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語文教師培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、深入研究教材與新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，備好每一節(jié)課，

做到既備教材又備學(xué)生。

開學(xué)初，我即認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材，力求準(zhǔn)確把握難重點，難點，注意弱化難點，強(qiáng)調(diào)重點。以此為據(jù)，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學(xué)生的實際情況，力求充分備好符合學(xué)生水平的課。

二、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。

從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

三、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

四、每篇課文教完后都布置作業(yè)，及時、認(rèn)真地批改作業(yè)。

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個重要環(huán)節(jié)，我每篇課文教學(xué)結(jié)束后，都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、小作文等形式。對作業(yè)的批改，我一直堅持全批全改，這樣才能對學(xué)生知識落實情況有更好掌握，隨時調(diào)整教學(xué)。小考本的使用我一直堅持這個好的習(xí)慣，收效很好，批改認(rèn)真，多次受到教務(wù)表揚。

五、做好師生幫扶工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量

一開學(xué)，我便制定好師生幫扶工作計劃，切實將師生幫扶工作落到實處。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，能明確自己的學(xué)習(xí)目的；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高。課本劇順利開展，收到學(xué)生一致的喜歡和好評。

六、利用活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好。

在本學(xué)期中，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類活動，提高自己的語文素質(zhì)。只要有征文比賽，我就讓全班學(xué)生都寫，再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行參加。這樣極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，并有了一定的提高。還將語文課，在高一四班嘗試了室外語文課，強(qiáng)化背誦，都取得了很好的收效，這一大膽的嘗試，受到學(xué)生熱烈歡迎。

七、積極參與教研組、備課組活動

我每周準(zhǔn)時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質(zhì)。堅持聽課、評課，本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié)，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學(xué)模式。積極參與《體驗式課堂探究》以課題研究來促進(jìn)教學(xué)。

語文教師培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

2、小學(xué)富余學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗擔(dān)任幼兒教師培訓(xùn)

3、高中教師遠(yuǎn)程研修

4、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

第一、組織教育技術(shù)校本培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)986人。

第二、組織教育技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，已報名2375人。

5、農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程集中培訓(xùn)

制定《霞浦縣農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程縣級培訓(xùn)方案》，組織實施農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程，培訓(xùn)分集中學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、崗位實踐、總結(jié)提高四個階段進(jìn)行。2011年7月11日－19日組織開展第一次集中培訓(xùn)。

期 次 學(xué) 科 培訓(xùn)時間 培訓(xùn)對象

培訓(xùn)人數(shù)第一期小學(xué)語文7月11日下午－13日上午沙江、溪南中心小學(xué)語文教師

121第二期小學(xué)語文7月13日下午－15日上午三沙、下滸、鹽田中心小學(xué)語文教師 132第三期小學(xué)數(shù)學(xué)7月15日下午－17日上午牙城、北壁中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師 122第四期小學(xué)數(shù)學(xué)7月17日下午－19日上午松港、長春、柏洋中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師 115第五期初中英語7月12日－13日農(nóng)村初中英語教師 125第六期初中語文7月14日－15日農(nóng)村初中語文教師131第七期初中數(shù)學(xué)7月16日－17日農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師136

語文教師培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、以合作的方式開發(fā)語文課程資源

語文課標(biāo)明確指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，教材不再是唯一，報刊、網(wǎng)絡(luò)、研討會、自然風(fēng)光、文物古跡、家庭生活等都可以成為語文課程資源，語文教師必須突破語文課本、語文課堂的局限，形成大語文教學(xué)觀。這要求“語文教師應(yīng)該高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！闭Z文教師只有積極爭取學(xué)校、社會的支持，爭取領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長的配合才能有效地開發(fā)出豐富多彩的課程資源。

語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。這樣的課程開發(fā)相對于語文教師的知識、能力來說有些求全責(zé)備。這就要求我們只有合作才有成功。課程開發(fā)本來就是一種集體配合的事業(yè)，校本課程更是如此，沒有他人的合作，只會導(dǎo)致我們開發(fā)的校本課程淪落為“教師本位課程”。同時我們也要避免只有“分工”而沒有“合作”的現(xiàn)象出現(xiàn)，因為那樣也只不過是幾個“教師本位課程”的簡單相加。

二、以合作的精神構(gòu)建語文新課堂

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，它不僅是忠實執(zhí)行課程計劃的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師更多考慮的是如何“教”的問題，而新課程要求教師“教”的過程變成學(xué)生“學(xué)”的過程，教師和學(xué)生面對知識，共同探討、平等對話，語文教師只有放下“師道尊嚴(yán)”的架子，真誠與學(xué)生合作，才能構(gòu)建民主、平等、互動的新課堂。合作對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、個性的張揚、人文的關(guān)懷、創(chuàng)造性的解放、全體的參與；對教師而言，合作也意味著一種分享。

閱讀雖然是一種個性化的行為，但并不意味著閱讀教學(xué)不需要合作。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者（文本）的對話，教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，教師與作者的對話，學(xué)生、教師與編者的對話等，這些都為學(xué)生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是學(xué)生個人，教師不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這種民主和尊重是合作的基礎(chǔ)，但并不意味著閱讀教學(xué)便可天馬行空，實際上課堂閱讀教學(xué)在一個集體中實施，與完全個人化的閱讀畢竟不同，正如薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。

寫作更是一種個性化的行為，語文教師要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集寫作素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，但沒有合作又如何做到最好呢？

綜合性學(xué)習(xí)本身就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，要注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力。這不僅包括學(xué)生之間的合作，也包括師生之間的合作與互動。

三、以合作的精神促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長

新課程的實施，教師培訓(xùn)是極其重要而艱巨的一項任務(wù)。如何使教師培訓(xùn)有效，真正使培訓(xùn)對教師的專業(yè)發(fā)展提供支持？教育部基礎(chǔ)教育司明確提出，當(dāng)前，教師培訓(xùn)主要抓好兩方面的工作：一是集中系統(tǒng)的培訓(xùn)，二是開展“以校為本”的教學(xué)研究，這是后續(xù)培訓(xùn)的關(guān)鍵。所謂“以校為本”就是專家、理論工作者、教研員和教師一起以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，對教學(xué)進(jìn)行診斷與評價、研究與分析，經(jīng)過反復(fù)的探索和實踐，把新的教育理念真正變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為。這種“以校為本”的教學(xué)研究是提高教師的最為有效的辦法。學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者，教師能力的顯著提高是在教學(xué)實踐中。有研究表明：教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式。為了保證校本培訓(xùn)能持續(xù)、有效地開展，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關(guān)系，建立一種促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，加強(qiáng)教師之間的交流與對話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗與成功。

語文教師培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 學(xué)生資源 開發(fā) 利用

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1學(xué)生資源的開發(fā)利用及現(xiàn)狀分析

1.1什么是學(xué)生資源

1.1.1學(xué)生的言語經(jīng)驗

小學(xué)生在口頭語言上基本上掌握了其本地區(qū)的大部分語音，而且能夠達(dá)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)正確發(fā)音。孩子們通過學(xué)前教育也初步掌握了拼音知識，能夠熟練的、正確的表達(dá)。因此語文教師在具體的教學(xué)過程中，如果能夠?qū)W(xué)生的言語資源加以合理的利用，比如要求孩子們運用完整、正確的語言對課文進(jìn)行表述，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生語言邏輯性、連貫性和條理性的良好效果。

1.1.2學(xué)生的生活經(jīng)驗

近年來社會的迅速發(fā)展，現(xiàn)代的兒童生活豐富多彩。他們獲取知識的途徑也越來越多，甚至可以說在信息社會每一個學(xué)生都是一個信息源。在某些方面，學(xué)生所獲取的信息甚至超過了老師，如果語文教師能夠有效的運用這一點，也能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1.1.3學(xué)生的個性特點

眾所周知，興趣是最好的老師。同樣，小學(xué)語文教學(xué)要想取得良好的效果，教師應(yīng)該采取有效的措施將教學(xué)同學(xué)生的情趣結(jié)合起來。因為小學(xué)生只有對某一內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才能夠打開孩子們的思路，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這是由于小學(xué)生獨有的心理特點決定的，他們只有在做自己喜歡的事情時才能夠全身心的投入其中。

1.2學(xué)生資源開發(fā)利用現(xiàn)狀

1.2.1對學(xué)生資源概念模糊不清

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師對于學(xué)生資源這一概念并沒有太多的認(rèn)識，甚至有相當(dāng)一部分的老師根本不知道這一概念，即使有也只能簡單的做出表述，更深層次的認(rèn)識無從談起。通過這一現(xiàn)象不難想到，如果教師對于學(xué)生資源的概念都不明朗，那么就更不用說學(xué)生資源的開發(fā)與利用了

1.2.2對學(xué)生資源內(nèi)容認(rèn)識不夠

當(dāng)前，很多教師對于學(xué)生資源的認(rèn)識程度并不深，因此也沒有認(rèn)識到師生互動的重要性。從這一現(xiàn)象來看，可以說是教師不盡職、工作態(tài)度不積極的體現(xiàn)。甚至某些教師對學(xué)生資源的理解極為淺顯，僅僅把其作為知識的傳授，而忽視了對學(xué)生思維形態(tài)的引導(dǎo)。

2合理的開發(fā)與利用學(xué)生資源

2.1提高教師素質(zhì)

2.1.1定期實行教師培訓(xùn)

眾所周知，教師在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生資源的開發(fā)和利用中所起到的作用是非常重要的，因此，學(xué)校、老師必須要不斷提升教師對學(xué)生資源的了解和認(rèn)識，從而促進(jìn)教師對學(xué)生資源的有效利用。比如可以通過開展教師培訓(xùn)、建立相應(yīng)激勵制度的方式調(diào)動教師在學(xué)生資源教學(xué)方面的積極性。但是需要注意的是，在教師培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實際情況有針對性的開展工作。（1）要切實加深小學(xué)語文教師對學(xué)生資源這一概念的理解和認(rèn)識，力爭在教學(xué)實踐當(dāng)中能夠合理地利用學(xué)生資源并放大效果。（2）建立相應(yīng)的激勵制度來鼓勵和促進(jìn)教師開拓學(xué)生資源，即通過設(shè)置一些獎勵性的政策措施和作為教師評價的一個標(biāo)準(zhǔn)，旨在提升培訓(xùn)的目的性。

2.1.2教師要提高自身的學(xué)生資源意識

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生資源的開發(fā)與利用的關(guān)鍵在于教師對學(xué)生課程資源的開發(fā)利用，所以小學(xué)語文教師必須要建立科學(xué)的學(xué)生資源觀念，不斷提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。由于觀念的形成需要大量的實踐經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，因此教師在具體的教學(xué)活動當(dāng)中要善于總結(jié)工作中的優(yōu)缺點，反思自己。比如可以通過寫作、研究等形式來構(gòu)建學(xué)生資源觀念，從而提高自身在語文教學(xué)生資源開發(fā)和利用資源的能力。

2.2為學(xué)生搭建一個交流平臺

在學(xué)生資源的開發(fā)利用上，需要注意的是教師必須要為學(xué)生提供一個良好的交流平臺。這是因為同學(xué)之間的討論在學(xué)生的眼中是自由、平等、頻繁且深入的，因此從某種程度上來講比教師的說教效果更好。而且，學(xué)生們每天都有較長的相處時間，不會受到時間和空間因素的影響，因此如果為學(xué)生搭建一個交流平臺，這對于提高學(xué)習(xí)效果是極好的。通過這種平等的交流形式，能夠在學(xué)生交往時主動的、隨時的用平靜、自由、開放的態(tài)度探討學(xué)習(xí)中的問題，也能夠?qū)⒆约旱乃枷牒托畔⒏玫恼宫F(xiàn)在教師面前。

2.3完善學(xué)生資源管理制度

在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用過程中，還應(yīng)該不斷對學(xué)生資源的管理制度加以完善，比如可以通過建立統(tǒng)一高效的管理模式來對學(xué)生資源進(jìn)行有效的管理，發(fā)揮出學(xué)生資源的最大作用。不僅如此，還應(yīng)該建立健全學(xué)生資源管理系統(tǒng)，來加強(qiáng)學(xué)生資源成果的保管、交流、校際合作等。比如可以通過根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的儲存在計算機(jī)當(dāng)中，方便教職人員查找、使用和研究學(xué)生資源成果。具體來看，不同學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦比賽的方式來選拔出一些優(yōu)秀的小學(xué)生并就語文知識進(jìn)行知識比賽，在這一過程中老師精心設(shè)置考題，或設(shè)置搶答題的方式來測試學(xué)生反應(yīng)速度，但是最主要的是要設(shè)置一些開放性題目，從而反映出學(xué)生的綜合能力。同時對于學(xué)生知識比賽所反映的成果或問題，教師要有效的管理并利用在日后的教學(xué)過程當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

3結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)活動當(dāng)中，必須要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，要充分的反映出學(xué)生是教學(xué)活動中的主題。因此小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用要想取得良好的效果，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將老師的課堂向?qū)W生的課堂轉(zhuǎn)變。同時，教師還應(yīng)該充分的尊重學(xué)生、理解學(xué)生，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率。實際上在對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源進(jìn)行開發(fā)與利用的過程中，教師的作用是能否取得實效的重要環(huán)節(jié)。但是由于我國當(dāng)前很多教育工作者對于學(xué)生資源的認(rèn)識還不充分、研究還不夠深入，加上長期實行的僵化教育模式，這種教學(xué)方式的實施面臨著很多困難與問題。但是不論如何，要想實現(xiàn)學(xué)生資源的開發(fā)與利用，始終要將轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教師素質(zhì)作為首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘啟泉，崔允都，朱慕菊，等.基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001（1）.

語文教師培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

一、思想認(rèn)識得到了提高，靈魂得到了凈化。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有朱老師對網(wǎng)絡(luò)教研的細(xì)微指導(dǎo)，有名師的的精彩課堂，有學(xué)員間的互動交流……回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)改革動態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在一些教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)中碰到的一些現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。

準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

當(dāng)然，在語文閱讀教學(xué)中，要重視識字寫字教學(xué)，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實實學(xué)好母語，提高語文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶；做到聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。