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大學計算機實訓總結(jié)范文第1篇

關鍵詞：新工科；計算機專業(yè)；實踐教學體系；“雙循環(huán)兩階段”控制模式

一、計算機專業(yè)實踐教學體系存在的問題

1．重理論輕實踐

在教育方式上，目前許多地方高校的專業(yè)設置和教學計劃仍是以應試教育為主，教學模式單一固定，重知識，輕技術，未充分發(fā)揮學生的興趣特長，缺乏企業(yè)的熏陶教育［4］。在教學計劃中，大多數(shù)專業(yè)課的理論學時占80％以上，實驗學時不足20％。學生更加注重的是理論，是期末考試中那一紙試卷能否及格，而對于實驗課則存在相互抄襲現(xiàn)象，真正能動手編寫程序的同學并不多。面對目前學生的學習狀態(tài)，改革現(xiàn)有的實驗教學體系已是迫在眉睫。

2．學校教學與企業(yè)技術脫節(jié)

從學生掌握的知識結(jié)構來講，大學畢業(yè)生的知識結(jié)構大多還是偏重理論，實踐能力相對較差，而計算機專業(yè)要求學生有較高的實際操作能力，導致許多應屆畢業(yè)生不能馬上滿足招聘單位的用人需要，往往需要重新學習一段時間才能初步適應企業(yè)的需求［5－6］。對于計算機學科而言，學生需要更多的是實踐能力的鍛煉。地方院校實驗課的學時有限，學生在實驗課上只能將理論課所學的內(nèi)容掌握，一旦將所學知識點綜合應用于實踐，學生則要重新學習重新摸索，很難融會貫通。目前許多學校的實踐教學體系目標不明確，定位不準確，與企業(yè)技術脫節(jié)，不利于學生的個性發(fā)展，特色不突出，更難以滿足就業(yè)需要。

3．學生學習興趣缺失

學習欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，只有激起學生的學習興趣，才能夠讓學生掌握更多的知識。學生對書本上的知識多數(shù)是死記硬背，這樣的教育模式下，學生覺得課堂枯燥乏味，難以產(chǎn)生學習興趣。學生對所學內(nèi)容不感興趣就會導致惡性循環(huán)，學習效果越來越差。

二、計算機專業(yè)實踐教學新體系

在新工科背景下，為了更好地解決目前實踐教學中存在的各種問題，需要重構地方高校計算機專業(yè)實踐教學體系。長春工業(yè)大學計算機專業(yè)近年來以培養(yǎng)具有行業(yè)背景知識、工程實踐能力、能勝任行業(yè)發(fā)展需求的應用型和技術技能型人才為目標建立了新的實踐教學體系，以下對該體系進行具體論述。

1．遵循系統(tǒng)控制論，構建“雙循環(huán)兩階段”控制新模式

基于新工科戰(zhàn)略，長春工業(yè)大學計算機專業(yè)構建了“雙循環(huán)兩階段”控制新模式。“雙循環(huán)兩階段”控制模式包括質(zhì)量目標子系統(tǒng)、實驗教學過程管理子系統(tǒng)、教學資源建設子系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)測分析子系統(tǒng)，實現(xiàn)雙循環(huán)、兩階段、反向設計、教學評價的人才培養(yǎng)控制模型，從而達到了對培養(yǎng)過程教學質(zhì)量的監(jiān)控與評價，提高了教學質(zhì)量。長春工業(yè)大學計算機專業(yè)根據(jù)學生發(fā)展、學校發(fā)展、高教形勢、工程認證、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求來制定學生的實踐教學培養(yǎng)目標和實踐教學指標體系。學生在四年的學習中，可以采用“3＋1”的培養(yǎng)方式，3年校內(nèi)學習，1年校外實習的實踐教學。在實驗教學過程中，根據(jù)學生培養(yǎng)的目標體系制定相應的實驗教學體系、實驗教學要求、實驗教學內(nèi)容以及實驗教學活動；同時為了更好地鍛煉學生的實踐能力，為學生制定認識實習、企業(yè)實習、企業(yè)實訓、頂崗實習等實踐內(nèi)容，實現(xiàn)校內(nèi)實驗和校外實踐的“兩階段”培養(yǎng)模式。長春工業(yè)大學計算機專業(yè)同時制定了教學評價體系，對學生培養(yǎng)過程進行實踐教學體系質(zhì)量的監(jiān)控和評價，保證人才培養(yǎng)過程的可控可管。通過學生在校內(nèi)學習的反饋信息，不斷與企業(yè)溝通，及時反饋企業(yè)需求和學生的實踐技能信息，不斷改進實踐教學的實施方法和實施手段，達到校內(nèi)循環(huán)和校外循環(huán)的“雙循環(huán)”控制模式。

2．采用“STEAM”思想，創(chuàng)建實踐教學培養(yǎng)新機制

基于新工科戰(zhàn)略，該校創(chuàng)建了實踐教學培養(yǎng)新機制。采用科學（S）、技術（T）、工程（E）、藝術（A）、數(shù)學（M）的工程思想，創(chuàng)建實踐教學培養(yǎng)機制。實踐教學培養(yǎng)機制貫穿了“實驗（線上與線下）＋實戰(zhàn)（各類競賽）＋素質(zhì)（團隊與創(chuàng)新）”三位一體的實踐教學模式，搭建了“校內(nèi)學習＋校外實踐”一體化平臺，培養(yǎng)滿足“新工科”要求的高水平人才。（1）夯實基礎，實施“十百千萬”代碼工程通過“教”，使學生掌握基礎知識、基本技能，使學生具有“學習能力”。實驗課程一般包括課程實驗與課程設計兩部分，在課程實驗中讓學生練習驗證性實驗和實踐性實驗，使學生更好地掌握理論知識，打好基本理論功底。課程設計為學生設計探索性的大作業(yè)，與理論課程同步，結(jié)合實際應用，培養(yǎng)學生設計能力。在實踐教學中為了鍛煉學生的動手能力，長春工業(yè)大學計算機專業(yè)設計并實施了“十百千萬”代碼工程。代碼工程量貫穿學生四年大學生活，代碼量每日以十計，每月以百計，每年以千計，四年畢業(yè)以萬計。實驗過程中采用線上和線下相結(jié)合的方式進行教學。實驗課前，學生通過在學校網(wǎng)站上復習相關內(nèi)容，進階式鍛煉編程能力；課上老師布置實驗內(nèi)容，根據(jù)學生的學習狀況個性化輔導［7］，使每位學生對所學內(nèi)容無疑問。（2）以賽促學，實現(xiàn)“三個一”工程通過競“賽”，使學生在競賽中學會運用知識解決實際問題，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的“創(chuàng)新能力”和“綜合能力”。計算機學科的競賽種類繁多，算法設計類主要以ACM－ICPC大學生程序設計競賽、數(shù)學建模、大學生高等數(shù)學競賽為主，學生通過分析題目、構建模型、編寫程序來解決問題；綜合實踐類主要以中國大學生軟件設計大賽、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽為主，學生將所學的知識融會貫通，鍛煉學生綜合應用能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類主要以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為主，學生通過一年的時間完成項目，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［8－9］。根據(jù)計算思維，教師選擇有代表性、針對性的題目為學生提供練習，逐步實施“三個一”工程，即一天一題、一周一賽、一月一考，以此提升實驗在教學過程中的比重和質(zhì)量。在學生培養(yǎng)方面，因材施教，根據(jù)學生的學習能力、興趣愛好為學生選擇適合參加的比賽以達到“以賽促學”的目的。（3）直面復雜工程問題，構建校企合作實訓模式通過校企合作的實“踐”，使學生具有“實踐能力”。從崗位需求和職業(yè)能力需求出發(fā)，該校與公司共建校企合作實習基地，形成“項目導引、雙導師制、混合教學”的校企合作模式，按照畢業(yè)實習、畢業(yè)實訓、頂崗實習、畢業(yè)設計四個環(huán)節(jié)的不同特點，案例化企業(yè)項目，進行校內(nèi)外實踐教學的一體化設計，為學生提供了有效的職業(yè)過渡。校企合作培養(yǎng)模式將行業(yè)領先企業(yè)、業(yè)界名優(yōu)企業(yè)或行業(yè)協(xié)會納入合作伙伴，并建立校外實訓教學基地，搭建了穩(wěn)定的校外人才培養(yǎng)平臺，將學生就業(yè)與企業(yè)進行有效銜接，加強了理論教學的針對性和實踐教學的工程實踐性［10－11］。

3．新工科背景下，打造教學新質(zhì)量

基于新工科戰(zhàn)略，打造教學新質(zhì)量，長春工業(yè)大學計算機專業(yè)構建了實踐能力培養(yǎng)體系。該體系以學科競賽為紐帶，以校企聯(lián)合培養(yǎng)為平臺，改革了現(xiàn)行計算機專業(yè)實驗教學體系及實驗教學內(nèi)容，構建起科學的學科競賽內(nèi)涵體系，使“教、賽、踐”緊密聯(lián)系并互動。采用激發(fā)式教育，以競賽激發(fā)學生們的學習熱情，達到“以賽促學，賽教融合”的目的，培養(yǎng)了學生的學習能力、創(chuàng)新能力、綜合能力、實踐應用能力，使學校和企業(yè)之間“零距離”。

4．建設優(yōu)質(zhì)教學資源，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供新環(huán)境

（1）建設一支“工匠＋大師”師資隊伍樹立“以師為本”的理念，以夯實專業(yè)發(fā)展的根基，從多元化角度出發(fā)，建立聯(lián)動化管理體系，以促進教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展；樹立“旗手”意識，以構筑良好的師資梯隊，團隊老、中、青教師結(jié)合，以中青年教師為骨干，年齡結(jié)構分布均衡、職稱結(jié)構梯度合理、學緣結(jié)構類別多樣（地域廣闊、層次高位）；建立從“工匠精神”到“大師風范”的轉(zhuǎn)型程序，以完成中、青年教師從“能教”到“善教”的蛻變；充分利用名師、優(yōu)秀教師、名師工作室等社會影響力，為師生營造充滿正能量的教學環(huán)境和學術氛圍。（2）基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”，建設“線上線下”混合教學資源庫在“互聯(lián)網(wǎng)＋”以及大型開放式網(wǎng)絡課程（MOOC）時代，線上線下混合教學成為一種更受歡迎的新教學模式。該校以國家級規(guī)劃教材為源泉，以在線開放課程為示范，以開放的精品課網(wǎng)站為內(nèi)容，搭建了“教、學、練、賽、判”一體化智能導學平臺，將傳統(tǒng)教學資源與數(shù)字化教學資源結(jié)合，打造計算機專業(yè)優(yōu)質(zhì)的教學資源庫平臺，并形成了科學性、規(guī)范性、先進性、完備性、開放性的優(yōu)質(zhì)教學資源庫，滿足了優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎。

5．建立新實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，充分保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，長春工業(yè)大學以系統(tǒng)理論的概念和方法為依據(jù)，建立了體制化、結(jié)構化、持續(xù)化的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系。新實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系采用外部評價和自我評價相結(jié)合的方法，外部評價采用學生評價、同行評價、各級領導評價、校院督導組評價等多種評價機制；自我評價則是教師對本人課程教學質(zhì)量或其他教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量進行自我分析與總結(jié)評價。新的質(zhì)量監(jiān)控體系形成了一個互相協(xié)調(diào)、互相促進的教學質(zhì)量管理系統(tǒng)。

三、結(jié)語

大學計算機實訓總結(jié)范文第2篇

1廣播電視大學計算機實驗室目前承擔的主要任務

1.1實驗教學任務

根據(jù)廣播電視大學關于計算機相關課程設置和計算機培訓及利用計算機實驗室進行總結(jié)考核的要求，電大機房承擔著各院新生入學的上網(wǎng)培訓、各專業(yè)開設的計算機應用基礎公共課教學任務，還承擔眾多的計算機專業(yè)課教學任務，比如硬件方面包括計算機組成原理、微機原理等，軟件應用方面有Delphi數(shù)據(jù)庫應用技術、計算機網(wǎng)絡維護、程序設計基礎、Matlab語言程序設計等等。隨著計算機技術在日常學習工作生活中的廣泛應用,計算機復合型人才越來越受到企事業(yè)等用人單位的青睞,也就是說現(xiàn)代社會對計算機復合型人才的需求日益旺盛。這也就對廣播電視大學的在職學生在一定程度上指明了方向,我們知道,近幾年來,很多行業(yè)的就業(yè)都面臨著很大的壓力，那么對通過進一步學習來增加自身砝碼的廣播電視大學在職學習者來說,學好計算機知識，熟練運用專業(yè)應用軟件是必然趨勢。對計算機應用能力的更高要求導致每年來進修學習的人數(shù)不斷增長，同時各種在機房開展的實踐、實訓課程也在逐年增長增多，像助理理財規(guī)劃、職業(yè)技能實訓、會計電算化等，這些實驗教學任務理所當然地造成了電大機房實驗教學任務的繁重。

1.2無紙化考試任務

隨著現(xiàn)代社會科技的進步，計算機輔助教學的發(fā)展和電大教育形式的改革，越來越多的無紙質(zhì)考試出現(xiàn)了,這就導致計算機實驗室在傳統(tǒng)的實驗教學任務上又增加了無紙化考試任務。結(jié)合當前情況，廣播電視大學計算機實驗室每年承擔的無紙化考試課程非常的多，比如：中央電大基于網(wǎng)絡的課程考核、、中央電大課程期末終結(jié)性考試、一村一名大學生項目信息技術應用基礎考試、全國高校網(wǎng)絡教育部分公共基礎課統(tǒng)一考試全國統(tǒng)考、大學本科（工商和會計專業(yè)）學位英語考試、計算機高校等級考試、合作高校入學測試機考、大學各專業(yè)計算機應用基礎考試、計算機文化基礎考試、電大開放教育網(wǎng)上入學測試等等,這給電大的計算機實驗室增加了又一個沉甸甸的擔子。

1.3軟硬件管理任務

計算機實驗室要確保得到合理的運用，管理好實驗室機器的軟硬件也是一項非常重要的任務。只有在軟硬件運行正常的前提下，才能確保計算機實驗室得到充分的利用。軟硬件的管理，發(fā)揮主要作用的是實驗室負責教師。管理教師需盡忠職守，及時處理管理人員或?qū)W生反饋的問題。學校計算機房是計算機課程教學和培養(yǎng)學生計算機應用能力的重要基地，負責教師要盡可能地去為學生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境。嚴格執(zhí)行機房管理條例，認真維護機房秩序，發(fā)現(xiàn)有違紀情況，加以勸說、警告、制止，比如要做到準時開關機房，不得私自更改時間，隨意離開；要求學生機器有異常情況及時通知機房主管教師，確保機器的軟硬件及時得到修復等。

2廣播電視大學計算機實驗室目前面臨的主要問題

2.1軟硬件方面

實驗室的主要使用對象為在校學習者，由于學生人數(shù)多而實驗設備不足，為了滿足實驗教學的需要，一方面，實驗室每臺機器都安裝了多種軟件，造成電腦的運行速度比較慢；另一方面，計算機實驗室?guī)缀跞焐踔林苣┘倨诘纫矊W生開放，在超負荷運行下計算機就很容易出現(xiàn)故障。又加上部分學習者不按規(guī)定操作，或者某些學習者對電腦操作不是很熟練或不知道如何按照規(guī)定進行電腦操作的，容易誤刪除部分系統(tǒng)文件，從而導致電腦系統(tǒng)無法正常進行。隨著移動存儲設備的普遍使用，許多學生將移動硬盤、U盤、MP3、光盤等帶入機房，安裝或拷貝大量的個人文件資料等，導致電腦系統(tǒng)運行速度降低，甚至帶進大量感染病毒的文件，加大了計算機實驗室軟硬件管理的難度。

2.2環(huán)境方面

計算機實驗室的使用一般是從早到晚，使用較為頻繁，而且一部分上機人員不遵守實驗室管理規(guī)章制度，對成年學生來說,在實驗室內(nèi)吃零食、亂走動的現(xiàn)象不常出現(xiàn),但是也要注意少部分人視規(guī)定于不見，甚至某些學生在無人指導的情況下錯誤地通過網(wǎng)絡進入非常態(tài)網(wǎng)站或瀏覽垃圾網(wǎng)頁導致計算機中病毒等，這就要求計算機實驗室在環(huán)境方面要“內(nèi)外兼治”。由于實驗室是一個相對封閉的環(huán)境，負責教師不容易監(jiān)督到每個學生的具體操作，部分不守規(guī)矩的學生在電腦上私設密碼，破壞系統(tǒng)注冊表，修改CMOS設置等，都可能會造成系統(tǒng)及網(wǎng)絡的癱瘓甚至崩潰，使機器無法正常運行。

3加強廣播電視大學計算機實驗室管理的方法

3.1加強實驗室管理人員的即時培訓

“專業(yè)的才是更好的”，對于廣播電視大學的實驗室來說，在使用者流動量大，實驗教學軟件及考試系統(tǒng)軟件更新快的前提下，尤其要有專業(yè)的管理人員進行正規(guī)化的管理。在日常管理維護中，專業(yè)的管理人員可以更加有條理有組織地對機房多臺機器進行管理。在實驗教學新軟件的安裝或原有軟件包的更新上，尤其是期中期末考試軟件的更新上，管理人員一定要提前做好準備，并且還要進行多次試驗，確保教學或考試過程中不會出現(xiàn)意外，因此加強廣播電視大學計算機實驗室管理人員的即時培訓是非常重要的。

3.2健全實驗室的各項管理規(guī)章制度

無規(guī)矩不成方圓，實驗室的管理也不例外，因此要制定出合理的切實可行的規(guī)章制度，從機制上確保機房正常運轉(zhuǎn)。要讓學習者熟識《計算機機房管理制度》、《機房安全制度》等，保證制度上墻，使日常管理工作做到有章可循、有據(jù)可依。比如要求學生上機必須嚴格遵守計算機實驗室的規(guī)章制度及操作規(guī)程，學生因不遵守規(guī)章制度和操作規(guī)程而造成的損失應按規(guī)定賠償；學生不得在計算機實驗室使用計算機從事危害和影響計算機正常運行的活動，不得利用計算機通過校園網(wǎng)從事危害國家安全等犯罪活動，不得利用計算機及校園網(wǎng)查閱、復制和傳播妨礙社會治安及黃色的信息等。實驗室的規(guī)章制度是做好實驗管理的關鍵。

3.3做好實驗室設備的使用和安全管理

實驗設備在使用的過程中應注意保養(yǎng)維護，做好設備使用的檔案記錄，確保設備的完好，避免損壞和浪費。為了使實驗室的設備得到更好地管理和利用，可以通過視頻監(jiān)控實驗室的設備安全，保證實驗室的監(jiān)控設備正常運行，還應做好防火、防盜、防毒等安全工作。每日課前課后及工作結(jié)束時必須細心檢查電源、火源甚至網(wǎng)源等的操作使用。電源要由實驗室負責老師專門控制，學生一律不能隨意亂開關。為預防火災的發(fā)生，要定期對線路進行檢查，對破損老化的線路及時進行撤換更新。

大學計算機實訓總結(jié)范文第3篇

摘要：本文分析了大學計算機基礎課程教學模式改革的意義，提出了以多模塊教學內(nèi)容為載體，以網(wǎng)絡教學為平臺，以第二課堂實踐教學為基地的立體教學模式。

關鍵詞：計算機基礎；教學模式改革；第二課堂

中圖分類號：G424.8

文獻標識碼：A

高校計算機基礎教育是高等教育中的重要組成部分，它影響著我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著我國在各個領域中開展計算機應用的前景。因此研究如何根據(jù)各專業(yè)對計算機應用的需求和社會對應用型人才的需求，構建適應信息時代需要的新型“大學計算機基礎”的教學模式，將計算機應用能力培養(yǎng)融入各專業(yè)課程中，改善大學生計算機基礎教育與專業(yè)應用嚴重脫節(jié)的局面，實現(xiàn)高等院?！坝⒄Z精、電腦通、素質(zhì)高、能力強”的培養(yǎng)目標有著重要的意義[1]。

1課程教學內(nèi)容

1.1課程培養(yǎng)目標的定位

“大學計算機基礎”作為一門全校性本?？粕耐ㄗR課程，是大學第一門計算機課程，應具有基礎性、實踐性和先進性的特點[2]。根據(jù)大學計算機基礎課程的特點和高校應用型人才培養(yǎng)目標的定位，確定本課程的培養(yǎng)目標是拓寬知識面，提高計算機應用能力和創(chuàng)新能力，不斷提升學生的信息素養(yǎng)。使所有大學生成為既掌握本專業(yè)知識，又能熟練使用計算機技術的復合型人才[3]。

1.2課程的重點

1.2.1計算機科學與技術理論

課程的重點是深入掌握計算機的基本工作原理、馮•諾依曼機器結(jié)構、指令、程序、軟件、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡的基本概念，對計算機及其技術形成整體意識，找到計算機及其技術與專業(yè)應用的結(jié)合點，為日后的專業(yè)應用打下基礎。

1.2.2計算機應用技能培養(yǎng)

首先是常用軟件的應用技能，包括操作系統(tǒng)、辦公軟件、電子郵件、IE瀏覽器等常用的軟件的使用。其次是學會利用計算機網(wǎng)絡技術查找和獲取信息的基本技能。最終目的是培養(yǎng)學生應用常用計算機軟件解決實際問題的能力。

計算機應用能力指計算機應用的三個層面的能力要求，即操作能力、應用能力、研究創(chuàng)新能力。操作能力是指最基本的使用計算機處理信息的能力。應用能力是指將計算機技術應用于本專業(yè)領域中的能力。要求學生將計算機技術與本專業(yè)知識結(jié)合，綜合運用所學的信息技術知識對一些簡單的實際問題提出解決方案。研究創(chuàng)新能力是指學生具有較強的創(chuàng)新意識和研究能力。

1.2.3計算機創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

計算機科學技術在迅速發(fā)展，計算機應用日新月異，需要大批具有創(chuàng)造性的人才。在各個教學環(huán)節(jié)中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要求學生善于思考，不墨守成規(guī)。在計算機教學中引入綜合型作業(yè)，可以鍛煉學生對互聯(lián)網(wǎng)有效信息的收集利用能力、獨立判斷解決問題的能力、信息提煉加工表現(xiàn)能力和體現(xiàn)在主題作業(yè)中的審美能力和創(chuàng)新能力。學生對主題作業(yè)的內(nèi)容與表現(xiàn)形式具有一定的自，有充分的思想表達空間，可以針對自己的愛好來展現(xiàn)，可以極大地刺激其學習熱情的提高。

1.3課程教學存在的問題

近幾年我國計算機基礎教育雖然得到了長足的發(fā)展，在理論上和實踐上有所創(chuàng)新，有所突破，但仍存在以下問題：(1)對面向應用的要求認識不足；(2)原有的教學模式不利于應用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；(3)計算機基礎教育與專業(yè)應用嚴重脫節(jié)；(4)課程體系不適合專業(yè)的特點和需求；(5)教學知識點多而分散，而學時數(shù)少，教學組織和教學內(nèi)容難安排；(6)教學對象的層次存在很大差異。

1.4解決辦法

1.4.1采用模塊化教學

按知識單元“精講”課程內(nèi)容，注重基本原理、基本概念的講述。知識擴展安排學生利用本課程的教學網(wǎng)站或互連網(wǎng)自主學習。

1.4.2在實踐教學中加強分層次教學

考慮到學生的基礎層次差異較大的特點，若實施“完全的分層次教學”，目前學校的一些客觀條件還不具備。為此，我們在實驗內(nèi)容上采取了層次化的方法，將每個單元實驗的內(nèi)容分基礎性實驗和提高性實驗兩部分，實驗內(nèi)容由低到高以滿足不同層次基礎的學生需求。

1.4.3采用多種實踐教學模式

大學計算機基礎教育的任務是面向全體大學生進行信息技術教育，努力把大學生培養(yǎng)成既精通本專業(yè)知識，又掌握計算機應用技術的復合型人才。為此我們開展了多種形式的實踐教學。主要有：(1)實驗課教學；(2)大學計算機基礎第二課堂實踐教學；(3)網(wǎng)站實驗平臺學習；(4)計算機技能競賽。多種形式的實踐教學為學生提供了更寬廣的實踐空間。這些實踐教學活動對大學生計算機應用能力的培養(yǎng)，對順利完成后續(xù)課程的學習，對畢業(yè)后能迅速適應崗位需要、具有可持續(xù)發(fā)展的再學習能力，具有重要作用。

2新的教學模式的構建與實踐

構建理論教學、實踐教學、網(wǎng)絡教學的相互配套的立體化教學體系，合理配置教學內(nèi)容，實現(xiàn)理論教學、實踐教學和網(wǎng)絡教學三者之間的相互補充與依托。以多模塊教學內(nèi)容為載體，以網(wǎng)絡教學為平臺，以大學計算機基礎第二課堂實踐教學為基地，形成一個時空立體教學模式，為學生提供一個自主學習和自由創(chuàng)新的立體化的學習環(huán)境。

2.1采用模塊化教學，加強該課程與專業(yè)課程整合

2.1.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教學思想

樹立“以學生為本，面向應用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學思想，由“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”、使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習”、由“以課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喹h(huán)節(jié)教學”等。

2.1.2采用模塊化教學，加強與專業(yè)課程整合

采用模塊化教學，從現(xiàn)代辦公應用遇到的實際問題出發(fā)，精心選取各種典型案例，構建課程的宏觀教學設計。以若干個案例為載體，形成循序漸進、種類多樣的項目群，構建完整的教學設計布局。從專業(yè)應用實際出發(fā)，做到不同的專業(yè)有不同的側(cè)重點，將計算機應用融入各專業(yè)課程中，提高學生利用計算機技術解決專業(yè)問題的能力，改善了計算機基礎與專業(yè)需求脫節(jié)的局面，以滿足社會對復合型人才的需求。

2.2以第二課堂實踐教學為基地，加強應用能力的培養(yǎng)

為提高學生利用計算機解決實際問題的能力，我們開展了多種形式的第二課堂實踐教學活動，在大學計算機基礎第二課堂教學中引入綜合型作業(yè)，鍛煉學生對互聯(lián)網(wǎng)有效信息的收集利用能力、信息提煉加工表現(xiàn)能力和體現(xiàn)在主題作業(yè)中的審美能力。使學生在第二課堂教學活動中，既掌握了專業(yè)知識，又熟練地掌握了計算機基本知識、操作技能，提高學生的動手能力與解決實際問題的能力。

2.2.1第二課堂實踐教學設計思想

計算機基礎第二課堂實踐教學設計思想是打好基礎，面向應用，模塊化，可操作性強。教學設計上，以提高學生應用能力和創(chuàng)新能力為目的，以厚基礎、寬口徑、強實踐、擅應用為原則，以一系列貼近實際應用的案例為主線，培養(yǎng)自我開拓能力、信息檢索能力以及創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，將非計算機專業(yè)學生培養(yǎng)為既掌握各專業(yè)領域知識，又能熟練使用計算機的復合型人才，畢業(yè)后能較好地適應社會的需要。

2.2.2第二課堂教學內(nèi)容的設計

第二課堂教學內(nèi)容的設計要緊密結(jié)合第一課堂的教學內(nèi)容，注意將第一課堂內(nèi)容進行拓展和深化。設計第二課堂教學內(nèi)容時應做到內(nèi)容充實、導向清晰，使學生在心靈上得到啟迪，學習上有所長進。增強學生的信息意識，有效地培養(yǎng)學生對信息獲取、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，使學生能將計算機較好地應用到自己的專業(yè)領域并獨立開展工作。第二課堂活動的設計一定要符合學生的心理、生理特點，學習目標不要過高、也不能過低。要結(jié)合學生所學專業(yè)，吸引學生由“執(zhí)行者”變?yōu)椤霸O計者”，由被動參與變?yōu)榛顒拥闹魅?，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，分析和解決問題的能力。

2.2.3第二課堂實踐教學的組織與管理

計算機基礎第二課堂活動種類多，差異大，加之班級多，組織管理中的困難較大。為了保證“第二課堂”教學有計劃、持續(xù)地開展，需要按照活動的特點分類管理，建立和健全適應學校特點的“第二課堂”的教學制度。把“第二課堂”教學納入教師的正常工作量，根據(jù)第二課堂活動計劃安排事業(yè)心強且具有一定專業(yè)知識和技能的教師進行指導、監(jiān)督、考核。學校領導和管理人員定期檢查督促，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，并總結(jié)經(jīng)驗加以推廣，提高第二課堂管理效果。

2.3以網(wǎng)絡教學為平臺，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.3.1加強網(wǎng)絡教學資源建設

充分利用校園網(wǎng)絡資源，將各種教學資源有機地結(jié)合在一起，進行了基于網(wǎng)絡的教學資源建設(如多媒體課件、教學實況錄像、試題庫建設等)。并對教學資源提供下載服務，允許學生下載教師的多媒體課件和相關參考資料等。網(wǎng)絡教學資源全部對學生開放，并根據(jù)教學實踐進行不斷改進和完善。目前已經(jīng)建立一套相對完整的網(wǎng)絡資源運行機制。教學網(wǎng)站的內(nèi)容每學期都要不斷進行更新。

2.3.2建立了多元化教學網(wǎng)站

為了促進學生自主學習，在大學計算機基礎精品課程網(wǎng)站上建立了學習資料、知識擴展、技能大賽、第二課堂、特色課堂、章節(jié)練習、在線測試以及實訓技巧等欄目。

學生通過這些欄目的自主性學習，能夠加深對基礎知識的理解，擴寬知識面，提高自身的應用能力和創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

大學計算機基礎課程具有信息量大、知識更新快、學時少、學生多等特點。為了適應計算機技術的飛速發(fā)展，大學計算機基礎課程的教學模式、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段必須進行不斷的改革和創(chuàng)新，才能滿足信息社會對高層次、復合型信息人才的日益旺盛的需求。然而目前公共計算機基礎教學中還存在著許多問題，如對不同專業(yè)的分類不夠深入，考核模式不利于培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)等，相關問題需要我們作進一步深入研究。

參考文獻

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The Research And Practice of the University Computer Basis Course Teaching Pattern Reforms

LIU Ruo-hui

(Department of Computer ScienceHuangHui UniversityZhuMaDian City Henan Province)

大學計算機實訓總結(jié)范文第4篇

實踐育人是目前我國大學教育面臨的新問題盡管多年來大學教育一直強調(diào)教學實踐，但是如何完善實驗環(huán)境，使實踐教學與課堂教學有機融合，是我們面臨的問題。新模式注重實踐教學體系，從計算機技術的產(chǎn)生、發(fā)展以及發(fā)展過程中里程碑式的人和事，使學生對計算機技術影響人類文明發(fā)展有了全面系統(tǒng)的了解；突出計算機技術在相關專業(yè)和交叉學科中解決問題的思維方式與科學方法，進而激發(fā)學生的思維與創(chuàng)造力；拓展學生的自我學習空間，構造多層次創(chuàng)新人才成長環(huán)境，使學生充分感受到計算機科學與技術的滲透力，面對未來敢于挑戰(zhàn)?；谛履Ｊ綐嫿ǖ恼n程體系突出公共基礎課程的特點，從單純的技能培養(yǎng)上升到強調(diào)通識知識、文化的學習和對學生計算機思維能力的培養(yǎng)。圍繞新模式我們開展了一系列教學實踐，構建以資源整合為基礎的實踐訓練平臺。

2以計算思維為導向的計算機基礎教學課程新體系

計算機基礎教學課程新體系以學分制為基礎實施目標管理，設定總體學分要求，學生可據(jù)此自主構筑知識結(jié)構。新的課程體系內(nèi)容包括如下3層：

（1）素質(zhì)培養(yǎng)層。通過大學計算機基礎培養(yǎng)大學生所必須具備的計算機文化基本素質(zhì)，在計算機基礎知識與綜合能力方面打基礎，為后繼課程作準備。

（2）思維訓練層。以培養(yǎng)學生計算思維的基本方法和運用計算機的基本能力為目標。計算機程序設計作為大學計算機基礎課程后的一門重頭課，教學內(nèi)容針對不同專業(yè)領域，覆蓋面向?qū)ο蟮腃++、Java、VB、Web等不同的實踐環(huán)境，支持實現(xiàn)分類分層教學，滿足學生的學習要求。

（3）拓展創(chuàng)新層。該層目標是開拓學生視野，提升學生綜合應用計算機的能力，使學生具有基本的創(chuàng)新意識。通過一組選修課程（如與專業(yè)結(jié)合的計算機課程、前沿技術的計算機課程等），進一步培養(yǎng)學生的計算機綜合應用能力和創(chuàng)新能力，滿足專業(yè)需求和信息化社會對人才的需求。

3以培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力為核心的實踐教學體系

3.1多層次人才培養(yǎng)的實踐教學平臺

按照新的教學體系，以文化修養(yǎng)熏陶和基本操作技能訓練為基礎，以計算思維素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以綜合應用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構建新的實踐課程體系（以下簡稱“新體系”）。新體系橫向劃分為4個層次，重視操作型和技能驗證型實驗，普及設計型和綜合型實驗，鼓勵研究型和創(chuàng)新型實驗。第1層次為文化修養(yǎng)熏陶。學生通過計算機認知學習平臺了解和認識計算機，注重計算機在人類發(fā)展歷史上的作用和新的發(fā)展趨勢，加深對計算機的學習與理解。該層次要求學生掌握計算機基本操作，如文字處理以及通過網(wǎng)絡進行信息檢索。學生可通過立體化學習資源以及課外輔導自行完成。第2層次為基本技能實驗。以操作型和技能驗證型實驗為主，注重基本的實驗原理、實驗方法和實驗技能，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。以計算機基本操作和基本應用為主，如掌握信息獲取、數(shù)據(jù)處理、信息展示等相應軟件的使用。學生可以通過選修課、實訓等方式在開放的軟件實驗環(huán)境完成。第3層次為計算思維素質(zhì)實驗。以設計型和綜合型實驗為主，訓練學生的計算機程序設計能力，重在培養(yǎng)學生計算思維，主要包括C++語言程序設計、Java語言程序設計、VB語言程序設計、Web程序設計和網(wǎng)站與網(wǎng)頁設計等課程。不同專業(yè)方向的學生根據(jù)專業(yè)需求進行選擇。本層實驗強調(diào)提高軟件應用能力，培養(yǎng)應用所學知識解決工程實際問題的綜合能力。第4層次為綜合應用與創(chuàng)新實驗。本層次包括計算機硬件、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡、多媒體等課程，以創(chuàng)新型、新技術和高層次應用實驗為主，重在啟發(fā)和培養(yǎng)學生的研究興趣和動手能力，提高學生綜合素質(zhì)和研究能力。本層次的教學結(jié)合大學生創(chuàng)新項目，強調(diào)將教師的研究成果應用于教學中。教師根據(jù)自己的研究工作和科研項目實驗項目內(nèi)容。學生選擇相應實驗項目后，在教師指導下，自主地對實驗項目進行分析和設計，以小論文或軟件形式給出結(jié)果。

3.2“以學生為主體，以教師為主導”的實踐教學模式

堂上不曾講授過的知識和問題，由于不能盡快獲得教師的指導，使得一些疑難問題得不到解決，嚴重影響學生的學習興趣和學習效果。為此，結(jié)合大學計算機基礎課程的教學改革，我們對教師工作進行重新配置，保證線上和線下都能參與輔導。同時，安排高年級研究生進行實時線上輔導，安排教師在實驗室值班，承擔起學生課外計算機應用技能的輔導。我們構建以能力為主導的課程考試機制，檢驗學生是否掌握計算機知識和技術，即學生如何應用計算機解決實際問題。考試機制將提高計算機實測比例，根據(jù)解決問題的實際效果客觀評判。總成績?yōu)椤盎A知識+綜合實驗+教學參與”，占比為5:4:1。建立學習獎勵機制，即成績結(jié)構中的教學參與成績，對學習拓展模塊和參與創(chuàng)新型實驗的同學，綜合其實驗報告、實驗結(jié)果演示、答辯等環(huán)節(jié)，對他們的學習主動性進行評價。在課程的總成績中，實驗成績所占比例由20%提高到40%，對其別優(yōu)秀的，經(jīng)過答辯組老師的評議，其成績可直接作為該課程的成績，免予期末考試。3.3“惠及大眾，培育冒尖”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實踐ACM-ICPC(ACMInternationalCollegiateProgrammingContest)是世界上公認的規(guī)模最大、水平最高的國際大學生程序設計競賽，是當代信息技術相關專業(yè)的大學生展示其創(chuàng)新實踐能力和國際競爭力的高端平臺。為此，我們構建了以ACM程序設計競賽為基礎的拓展創(chuàng)新訓練平臺，堅持“惠及大眾，培育冒尖”的主導思想，踐行“賽課結(jié)合，賽練互動”的執(zhí)教方法，重視“訓練平臺，管理機制”的建設環(huán)節(jié)，獲得了良好的實踐效果。ACM程序設計競賽是少數(shù)精英型學生參與的活動，但是也不能曲高和寡、脫離大眾。根據(jù)學生的實際需求，結(jié)合國內(nèi)、國際不同層次的計算機競賽要求，在重點培養(yǎng)拔尖人才的同時，充分利用優(yōu)勢資源，面向全校開設講座以及校內(nèi)競賽，達到鼓勵一般、重點培養(yǎng)的目的。

4差異化教學實踐模式

4.1基于學科差異的分類教學

好的教學體系需要一個操作性強的教學模式來支持。計算機基礎教學面對全校不同專業(yè)的學生，每個專業(yè)的計算機能力要求差異較大。在對北京交通大學各學院調(diào)研的基礎上，我們對專業(yè)需求進行分析、歸類和總結(jié)，根據(jù)“學科專業(yè)、知識結(jié)構、培養(yǎng)層次”構建如下的計算機基礎課程分類、分層和模塊化的教學模式。學科專業(yè)分為3個大類：理工類、人文/外語類、經(jīng)濟/管理類。知識結(jié)構分為3個模塊：大學計算機基礎、程序設計基礎和計算機技術與應用。培養(yǎng)層次分為2個層次：基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.2基于學生個體差異的分層教學

根據(jù)學生個體差異，構建“強基礎，重技能，鼓勵創(chuàng)新”的層次教學結(jié)構，強化對理論知識的掌握和對實踐能力的培養(yǎng)。理論知識分為基礎知識、專項應用和綜合應用3層；實踐能力分為基本技能、應用技能和創(chuàng)新技能。新課程體系在教學實踐中考慮學生的個體和專業(yè)差異，培養(yǎng)方案面向全體學生。如圖2所示，基礎教學強調(diào)對基本的概念、原理和方法的掌握，目標定位在使絕大部分學生通過學習能夠掌握該課程領域的基本知識和技能。學生在學習過程中可以根據(jù)各自的基礎選擇學習或免修。個體培養(yǎng)面向優(yōu)秀學生（如思源班、卓越工程師計劃班、國際班等），該部分教學與學校的大學生創(chuàng)新活動和學科競賽相結(jié)合，使學生有機會進一步拓展視野，提高能力。

4.3基于過程的模塊化課程教學

在分類、分層次教學體系中，每門課程采取“重基礎、強實踐、過程考核”的模塊化教學。每門課程包括基礎知識模塊和研究拓展模塊?；A知識模塊為本課程所有學生必須掌握的基礎理論和基本技能；拓展模塊為根據(jù)授課對象構建的該課程的專項應用知識和技能。我國中學計算機教育狀況不均衡，為滿足不同水平學生的求知欲望，考試采用階段性過關考核方式，每學期安排至少2次考試，對于已學習過相關內(nèi)容的學生可以參加第一次考核，通過后進入優(yōu)秀學生培養(yǎng)過程的學習，進行拓展模塊知識的學習。拓展模塊由任課教師根據(jù)所在教學班的具體情況進行安排，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，體現(xiàn)個性化教育。

4.4實踐教學新體系

建立與理論教學并行的，既相對獨立，又相互聯(lián)系的實踐教學新體系。新體系加強基礎，拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，全面提高學生的實驗知識、實驗技能、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加強學生的社會適應能力。新體系壓縮了課內(nèi)教學時數(shù)，增加實驗時數(shù)，同時精選知識點和技能點。教師在課堂上講出內(nèi)容的精髓后，讓學生在計算機上練習實驗相關的技術和方法。教學和實驗時數(shù)一般達到1:1甚至1:2，如C語言程序設計課程，24學時上課，24學時實驗教學，再加上24學時的課外實踐。

5教學實踐與成果

5.1新課程體系應用

2012北京交通大學新教學計劃規(guī)定非計算機專業(yè)計算機課程選修學分為4學分。根據(jù)計算機基礎教育的指導思想與教育理念，大學本科學生入學后先學學計算機基礎課程，然后選修1門程序設計課及相應的課程設計。

5.2教學實踐成果

新課程體系經(jīng)歷了“研究—實踐—調(diào)研—修改”的螺旋式發(fā)展過程，我們從教學實踐中找問題，發(fā)現(xiàn)新方法，不斷完善課程體系。

1）開展能力培養(yǎng)與思維訓練相結(jié)合的實踐教學。利用自制的立體化教學資源，突出實驗教學中的分類、分層的分級實踐教學模式，以滿足不同基礎不同層次不同專業(yè)學生對教學的需求，實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)。新課程體系在2010年選擇了3個學院、4個課堂進行試點，2011年開始在新生范圍內(nèi)試運行，2012年在全校范圍內(nèi)試行新課程體系。2）突出過程考核與理論考試相結(jié)合的能力檢查機制。利用自主研制開發(fā)的在線考試系統(tǒng)和試題庫構建靈活的考核機制。自2008年以來每屆新生的大學計算機基礎課程考試全部采用“實驗作業(yè)+課程設計”方式，強調(diào)對學生實踐動手能力和計算機綜合應用能力的培養(yǎng)；C語言程序設計課程采用筆試和上機編程相結(jié)合的模式，其他系列課程則分別采用開卷、半開卷等模式進行考核。

大學計算機實訓總結(jié)范文第5篇

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的是工程應用型人才，必須高度重視與理論教學相輔相成的實驗教學環(huán)境建設。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程RFID的實踐教學是掌握RFID系統(tǒng)設計和開發(fā)的保證。我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，本課程的教學難度較大且不易達到良好的教學效果，尤其是在課程內(nèi)容的選擇上，存在兩方面的問題，一是課程內(nèi)容較多地涉及電子學科的內(nèi)容，專業(yè)跨度較大，而目前本三批次計算機相關專業(yè)的學生硬件基礎較為薄弱，導致學生學習困難。針對這個問題，教師應首先明確RFID應用系統(tǒng)的本質(zhì)是一個嵌入式系統(tǒng)，是軟件與硬件的綜合體，是軟件、硬件協(xié)同設計的工程，應該在一個整體的框架內(nèi)協(xié)調(diào)工作，同時認識到計算機硬件研究與開發(fā)也是本專業(yè)不可或缺的組成部分，具有軟件開發(fā)不可替代的地位和廣闊的應用前景；其次，應根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點適當刪減部分偏電子的內(nèi)容，突出課程重點。射頻識別技術本身類型很多，實驗內(nèi)容幾乎涉及所有類型的RFID技術，而實驗課時偏少，導致學生無法抓住重點，不能深入學習。針對這一問題，課程教學應選擇當前應用最普遍的高頻ISO14443協(xié)議下的RFID技術為對象，力求通過對該類RFID系統(tǒng)的學習設計，使學生掌握RFID技術的基本概念、理論、方法，從而對RFID技術有一個總體、系統(tǒng)的了解和掌握。同時，教師可結(jié)合學習方法論進行教學，培養(yǎng)學生舉一反三、靈活運用知識的能力，鼓勵學生通過自主學習了解和掌握其他類的RFID技術。

2物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐硬件平臺

目前，市場上的RFID實驗設備都比較封閉，大多僅能完成驗證性實驗。為滿足實踐教學的需要，我們設計了專業(yè)實驗平臺，在設計硬件時遵循模塊化的設計思想，以保證系統(tǒng)的通用性和可擴展性。實驗平臺設計為三大部分：主控MCU、射頻控制模塊、天線及匹配電路。主控MCU模塊是整個系統(tǒng)的核心，采用蘇州大學飛思卡爾嵌入式中心開發(fā)的SD-FSL-KL25-EVB開發(fā)板，MCU采用MKL25Z128VLK4芯片，其工作頻率為48MHz，性能達到0.93DMIPS/MHz。該板是KL25MCU的最小系統(tǒng)，所有I/O引腳引出，可外擴多種外設并提供豐富的再擴展接口，為接入超高頻及低頻RFID電路提供便利。射頻控制模塊主要提供對射頻讀寫芯片的控制操作，天線及匹配電路為RFID卡提供電源并在讀寫模塊與RFID卡之間傳送信息。采用模塊化設計為系統(tǒng)保留了較多的操作空間，學生通過查看原理圖可以快速掌握各模塊的功能和原理，對射頻控制模塊及天線電路進行電路焊接并方便地完成讀寫器的制作與調(diào)試。

3物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學創(chuàng)新

1）實踐平臺創(chuàng)新。為提供系統(tǒng)可擴展的創(chuàng)新實驗環(huán)境，減少重復的開發(fā)勞動，我們針對實驗平臺設計了在線編程功能，可將用戶的應用程序在線寫入MCU的Flash存儲區(qū)的用戶程序空間，支持用戶的二次開發(fā)。Flash存儲空間就被分成了兩個部分，平臺在首次使用時，將讀寫模塊軟件燒寫并駐留在MCU的Flash存儲區(qū)中。駐留的讀寫模塊軟件占用部分存儲空間，剩余的存儲空間可供用戶的應用程序使用。讀寫模塊軟件由3部分組成：MCU監(jiān)控程序、讀寫卡操作API接口以及與標簽通信的底層通信函數(shù)。監(jiān)控程序可以實現(xiàn)用戶應用程序的在線寫入，每次系統(tǒng)復位后首先運行駐留的監(jiān)控程序，判斷用戶存儲空間是否有用戶程序，若有則轉(zhuǎn)入用戶程序執(zhí)行，否則等待。按照與標簽的通信流程，將底層通信操作使用函數(shù)的形式封裝起來，就形成了讀寫模塊的底層通信函數(shù)（或稱低級函數(shù)）。在此基礎上，將對標簽的操作按統(tǒng)一的接口形式封裝起來，構成高級函數(shù)，作為API接口提供給用戶，形成應用系統(tǒng)與標簽之間數(shù)據(jù)交換的接口。應用系統(tǒng)只需要向讀寫模塊發(fā)送操作命令，由讀寫模塊完成對標簽的讀、寫等操作。非接觸通信的所有具體操作細節(jié)則由底層通信函數(shù)完成。平臺支持學生模塊化地完成各類實驗，最終實現(xiàn)并部署一個實際的應用系統(tǒng)。

2）實踐活動創(chuàng)新。創(chuàng)新性實踐活動是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高專業(yè)素質(zhì)的基礎。學校鼓勵學有余力的學生在課余時間進行與物聯(lián)網(wǎng)RFID相關的應用系統(tǒng)開發(fā)，鍛煉其對相關知識與技能的綜合運用能力。學生可自主選擇實踐活動或參加教師的工程項目、科研課題，指導教師則為學生提供良好的開發(fā)環(huán)境。通過實踐，學生能夠逐步實現(xiàn)從應用模擬到創(chuàng)新設計的轉(zhuǎn)變。

4物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校外實訓基地建設

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)已形成了龐大的產(chǎn)業(yè)鏈。有針對性地培養(yǎng)具有不同專業(yè)背景和實踐技能的高素質(zhì)人才，對行業(yè)發(fā)展具有重要意義，也是應用型本科院校教學培養(yǎng)的重要目標，為此，學校應主動與物聯(lián)網(wǎng)、RFID相關企業(yè)共建校外實訓基地，為物聯(lián)網(wǎng)工程及相關專業(yè)學生提供實習機會。學校應結(jié)合企業(yè)的實際需求，協(xié)商制訂相應的實習計劃與方案，使學生將理論知識與具體項目實踐相結(jié)合，在實習中掌握最新的物聯(lián)網(wǎng)應用技術，深入體會企業(yè)文化，獲得相應的工程和開發(fā)經(jīng)驗，提高自身的就業(yè)競爭力。蘇州是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，相關企業(yè)眾多，目前蘇州大學計算機科學與技術學院已與多家企業(yè)合作建立了實訓基地，且這些基地已投入使用。為建立穩(wěn)定長效的合作關系，蘇州大學計算機科學與技術學院制定了比較完善的合作方案。首先，校外實訓工作在學院直屬的對外合作辦公室領導下統(tǒng)一進行，既有利于學生的組織與管理，又有利于加強與企業(yè)的溝通，及時發(fā)現(xiàn)并解決合作中出現(xiàn)的矛盾與問題。其次，關心企業(yè)需求，將企業(yè)需求融入學生培養(yǎng)過程。實訓一般由企業(yè)提供項目課題，以企業(yè)技術人員為主導、以學生為主體完成項目開發(fā)，所得成果為企業(yè)與學生共有；同時積極吸引企業(yè)參與學生培養(yǎng)過程，通過講座、就業(yè)培訓等活動，提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其溝通交流和團隊合作精神，使學生更好地滿足企業(yè)的人才需求。再次，加強實訓期的教學管理。校外實訓一般都在最后1~2個學期進行，對學生教學管理較為松散，為此，學院推行全員導師制，由一名教師指導幾個學生共同參與實訓，加強對學生的教學管理。教師在對學生實習活動進行管理的同時，還需熟悉企業(yè)的運作模式與前沿技術的應用情況，了解企業(yè)實際需求，通過反饋總結(jié)，調(diào)整教學內(nèi)容與方式，從而提高教學的針對性和教學質(zhì)量。

5結(jié)語