前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇環(huán)保作文開(kāi)頭結(jié)尾范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

環(huán)保作文開(kāi)頭結(jié)尾范文第1篇

一、精深的主題

主題是文章的靈魂，作文沒(méi)有高遠(yuǎn)的主題就會(huì)顯得低俗淺薄。只有積極、精深主題才會(huì)得到閱卷老師的賞識(shí)。如湖南邵陽(yáng)2011年中考滿分作文《冬天里的一縷陽(yáng)光》就是擷取生活中的小片斷，通過(guò)描寫(xiě) “一句叮嚀”、“一份關(guān)懷”來(lái)體現(xiàn)贊美美好生活的大主題。又如湖北荊州市某考生的《聆聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音》，就是用“童稚之聲――短笛無(wú)腔信口吹”、“豆蔻之聲――羌笛無(wú)須怨楊柳”、“花季之聲――玉笛叫空闊”三個(gè)小標(biāo)題，寫(xiě)出自己“童稚”時(shí)喜歡吃田雞肉，“豆蔻”時(shí)懂得青蛙是益類動(dòng)物，“花季”時(shí)積極宣傳保護(hù)青蛙及有益動(dòng)物。這成長(zhǎng)的聲音吹響了“保護(hù)生態(tài)”這一大主題，從而奪得了高分。

作文中，我們同樣也可以從極其普通的身邊小事中挖掘出鮮明深刻的主題。如匯聚厚重歷史的老傳統(tǒng)；凝聚時(shí)代氣息的新氣象；頌揚(yáng)祖國(guó)河山的美好；倡導(dǎo)綠色環(huán)保的重要……總之，生活的豐富多彩都可變?yōu)槲覀?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/69998.html" target="_blank">作文的異彩紛呈，使文章意蘊(yùn)高雅，質(zhì)感厚重。

二、精妙的開(kāi)頭

常言道：“明眸善睞第一瞥”，文章有一個(gè)精妙的開(kāi)頭就會(huì)吸引閱卷老師的眼球，讓人有一種賞心悅目的感覺(jué)。

2011年全國(guó)中考滿分作文中有這樣幾種成功的開(kāi)頭：

1.環(huán)境渲染氣氛法

夜死了，黑暗統(tǒng)治著這個(gè)世界，電燈光死去時(shí)發(fā)出的凄慘叫聲還在空中蕩漾，雖然聲音很低卻是無(wú)處不在，角落里也似乎有極其低微的哭泣。手捧著一張張寫(xiě)滿愁容的試卷我感到未來(lái)的渺茫，歡樂(lè)的時(shí)期已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)在是悲戚的時(shí)候了。

（牡丹江市一考生《看著前方》片段）

文章開(kāi)篇環(huán)境描寫(xiě)的巧妙運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了一種獨(dú)特的意境，已將人物內(nèi)心展現(xiàn)得淋漓盡致，扣住了讀者心弦。

2.名言詩(shī)句引用法

孫子兵法云：千千為敵，一人勝之，未若自勝，為戰(zhàn)中上。

（廣西河池一考生《戰(zhàn)勝自己 百戰(zhàn)不殆》片段）

開(kāi)篇即引用了孫子兵法中的名句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有著綱舉目張的作用。

3.設(shè)問(wèn)反問(wèn)懸念法

這條街你熟悉嗎？熟悉。

你聆聽(tīng)到這街的聲音嗎？沒(méi)有。

你欣賞過(guò)這街的美景嗎？沒(méi)有。

（蘇州一考生《熟悉的地方也有風(fēng)景》片段）

此文以設(shè)問(wèn)句起筆，開(kāi)篇就設(shè)置懸念，老街既然熟悉，卻為什么沒(méi)有聆聽(tīng)過(guò)聲音也沒(méi)有欣賞美景？這不是與文章題目矛盾嗎？開(kāi)篇就激發(fā)著讀者的閱讀興趣。

4.開(kāi)宗明義題記法

愛(ài)，無(wú)聲，照亮了天空。愛(ài)，無(wú)言，滋潤(rùn)了心田。多想留住一段時(shí)光，留住你的容顏。你的饋贈(zèng)如那滔滔江水，一生用之不竭。

――題記

（山東淄博一考生《父親的饋贈(zèng)》片段）

作者巧妙運(yùn)用題記，把文章的主旨表達(dá)出來(lái)。

5.自然起筆法

這是一種把事情的開(kāi)頭作為文章開(kāi)頭的自然起筆法，它的風(fēng)格樸素自然，有韻味天成的效果。

“學(xué)校三令五申說(shuō)不準(zhǔn)帶手機(jī)到校，你們家長(zhǎng)為什么老是縱容孩子，不與學(xué)校保持一致呢?”老師最后幾句話幾乎是吼出來(lái)的，滿含不滿與責(zé)備。媽媽小心翼翼地賠著不是，那神情那態(tài)度哪是她平常的樣子嘛?

（四川成都一考生《擁抱》片段）

這樣開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了，一下子就將讀者帶入了情境中。

三、精彩的情節(jié)

“文似看山不喜平”，精彩的情節(jié)仿佛引領(lǐng)讀者在旖旎風(fēng)光中穿行，或“柳暗花明又一村”或“橫看成嶺側(cè)成峰”或“曲徑通幽處”使讀者在曲折與起伏中心潮澎湃，獲得無(wú)限樂(lè)趣。

為了優(yōu)化情節(jié)，追求曲折有致，有些作品或張弛有度、或懸念迭起、或虛實(shí)相生、或雙線交替，跌宕起伏的情節(jié)使故事波瀾起伏，扣人心弦?！扒楣?jié)突轉(zhuǎn)”的手法，令人拍案叫絕！

期末考試到了，我聚精會(huì)神地趴在桌子上復(fù)習(xí)著。不知何時(shí)，陽(yáng)光籠罩了我，使我額頭沁出了汗珠。這時(shí)，數(shù)學(xué)老師又一次敲響了我的桌子：“你，坐到那邊去考試?！?我愣住了。老師竟然對(duì)我如此不信任！老師對(duì)我的成見(jiàn)竟然有這么深！我再也忍耐不住，淚水就要沖出眼眶了。老師也愣住了，隨即，他似乎明白了什么，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“這里太曬，影響你做題?！?/p>

原來(lái)如此。原本以為老師誤解了我，誰(shuí)知卻是我誤解了老師！我的淚水不由地流了出來(lái)……

（山東濟(jì)南一考生《陽(yáng)光燦爛的日子》片段）

本是一件考試時(shí)調(diào)換座位的平常小事，被作者精心打造，使文章前后情節(jié)突轉(zhuǎn)，波瀾頓生。

四、精當(dāng)?shù)拇朐~

“山不在高，有龍則靈；水不在深，有仙則名?！弊魑闹械拇朐~更不在多，精當(dāng)?shù)拇朐~有著四兩撥千斤的顯著效果。

時(shí)間如白駒過(guò)隙，滑過(guò)爸爸的背，掠過(guò)爺爺?shù)暮樱┻^(guò)我的指間，而我的童心也長(zhǎng)大了。

（浙江溫州一考生《長(zhǎng)大的童心》片段）

“滑”“掠”“穿”三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地展現(xiàn)了時(shí)光飛逝，“我”的童心就在不知不覺(jué)中長(zhǎng)大了。

如果天空不寬容，容忍不了風(fēng)雨雷電的一時(shí)肆虐，何來(lái)它的遼闊之美；

如果大海不寬容，容忍不了驚濤駭浪的一時(shí)猖獗，何來(lái)它的深邃之美；

如果森林不寬容，容忍不了弱肉強(qiáng)食的一時(shí)規(guī)律，何來(lái)它的原始之美；

如果宇宙不寬容，容忍不了星座裂變的一時(shí)更替，何來(lái)它的神秘之美；

如果時(shí)間不寬容，容忍不了各色人等的一時(shí)虛擲，何來(lái)它的延續(xù)之美……

是寬容成就了它們。

（一考生《告別狹隘之心》片段）

這段文字語(yǔ)言流暢，用詞精煉，運(yùn)用鋪陳排比的手法，使文章更具思維的深度。

五、精煉的敘述

作文中或用巧妙的手法，或用恰當(dāng)?shù)捻樞?，使敘述順暢精彩，但這并不意味著敘述得越多越好，而是以簡(jiǎn)潔明了為妙。只有內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)、能突出主題的具體材料才詳寫(xiě)，次要作用的內(nèi)容就只能作概括敘述。精煉的敘述使文章清晰利落，結(jié)構(gòu)緊湊。如江蘇南京中考滿分作文《也是一堂語(yǔ)文課》是從不同角度選擇典型事例來(lái)突出中心，有給網(wǎng)上的信箱發(fā)勘誤信，以突出從生活中學(xué)語(yǔ)文的自豪感受；有參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)的朗誦表演活動(dòng)，以突出從生活中學(xué)語(yǔ)文的成果；有春節(jié)家庭聯(lián)歡會(huì)接對(duì)聯(lián)比賽活動(dòng)，以突出從生活中學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)。三件事例緊扣生活“也是一堂語(yǔ)文課”這一中心，有真情實(shí)感，又詳略有致。其中第三件事最有代表性，也很風(fēng)趣，作者就突出對(duì)話與心理進(jìn)行詳寫(xiě)，而其他兩事略寫(xiě)。這樣精煉的處理有助于凸現(xiàn)文章主旨。

六、精細(xì)的描寫(xiě)

無(wú)論是摹人、狀物、繪景，要讓讀者心領(lǐng)神會(huì)，作文中的描寫(xiě)尤為重要。精細(xì)的描寫(xiě)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景、渲染濃郁氣氛、刻畫(huà)豐滿人物。

“不能一下子放進(jìn)去的！”母親一手拿著我的腳，一手撩著仍有些燙的水朝我腳心上潑！癢癢的、暖暖的，熨帖到了身上所有的部位。熱水快樂(lè)地在桶中打著旋兒，熱氣繚繞在桶的周圍，整個(gè)房間都彌漫著木頭特有的香味兒。

（一考生《凝聚》片段）

母親對(duì)作者的關(guān)懷無(wú)微不至，作者便細(xì)膩地刻畫(huà)打著旋兒微燙的熱水、繚繞的熱氣的情態(tài)，直至讀者也感受到這種溫暖沁入心扉。生活細(xì)節(jié)的描繪真實(shí)細(xì)膩，又不落俗套。有了這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一位慈祥的母親的形象便生動(dòng)飽滿、呼之欲出，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。

七、精巧的結(jié)尾

文章的精巧結(jié)尾，使文章余味悠長(zhǎng)，總的來(lái)說(shuō)，結(jié)尾通?？梢杂眠@樣一些方式：議論反問(wèn)式；決心號(hào)召式；聯(lián)想做夢(mèng)式；哲理深思式；景物渲染式；名言點(diǎn)睛式……作者根據(jù)需要采用適用的方法，讓讀者深深地沉浸于作者創(chuàng)設(shè)的意境中流連忘返，掩卷后仍咀嚼玩味不已。下面的例文就采用決心號(hào)召式。

太陽(yáng)是石，敲出星星之火;太陽(yáng)是火，照亮了前行的路;太陽(yáng)是路，引我們走向了黎明。讓我們共同升起明天的太陽(yáng)――創(chuàng)建一個(gè)和諧美好的家園吧!

（山東省濰坊市一考生《升起心中的太陽(yáng)》片段）

結(jié)尾通過(guò)對(duì)課文巧妙的仿寫(xiě)，再一次呼應(yīng)了題目，照應(yīng)開(kāi)頭。強(qiáng)烈的語(yǔ)氣激蕩讀者的心扉。也有一些作者采用了比較新穎的方式結(jié)尾，例如下面的作者采用了后記呼應(yīng)式：

后記：攜反省一起上路，才能在上帝關(guān)上門(mén)后，發(fā)現(xiàn)他留出的另一扇窗。

（山東省青島市一考生《攜反省一起上路》片段）

結(jié)尾的后記與開(kāi)篇的題記互為照應(yīng)，它有畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，可謂令人耳目一新，發(fā)人深省。

八、精美的書(shū)寫(xiě)

環(huán)保作文開(kāi)頭結(jié)尾范文第2篇

生活是寫(xiě)作的不竭源泉，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼，發(fā)現(xiàn)自己身邊的事情中的豐富含蘊(yùn)，從而寫(xiě)生動(dòng)感人的作文。

1.關(guān)注家庭和學(xué)校生活。這兩個(gè)方面是我們最為熟悉的，但最容易熟視無(wú)睹，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭和學(xué)校發(fā)生的典型的大事，思考這些事件中所包含的意蘊(yùn)，最好能有日記或隨筆的形式記錄事件和自己的感悟。同時(shí)還要留心生活中的小事，如父母兄弟的生活習(xí)慣、性格脾氣、工作學(xué)習(xí)理想追求；家庭中的一些生活設(shè)施的添置；學(xué)校各個(gè)老師同學(xué)的音容笑貌、言談舉止、興趣愛(ài)好；同學(xué)和師生之間發(fā)生的大小事情；班級(jí)開(kāi)展的平凡而又具體的各科的學(xué)習(xí)情況，生活和紀(jì)律情況等等，把這些事情和觸動(dòng)的點(diǎn)滴感悟積累下來(lái)，慢慢地學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是這么的豐富多樣，自己的思想也會(huì)變得越來(lái)越深刻了。

2.關(guān)注社會(huì)生活。教師可以布置一些能督促學(xué)生留心觀察社會(huì)生活，積累素材的作業(yè)，如，讓學(xué)生利用節(jié)假日到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，觀察物質(zhì)的豐富，產(chǎn)品的琳瑯滿目；到街上觀察不同職業(yè)、不同身份人物的不同特點(diǎn)。也可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反映生活中有新意的內(nèi)容，像農(nóng)民就地焚燒秸稈，污染環(huán)境，容易引起事故；市場(chǎng)上假冒偽劣產(chǎn)品，對(duì)顧客利益的損害；一種新的行業(yè)或經(jīng)營(yíng)方式的出現(xiàn)等等。

3.關(guān)注認(rèn)識(shí)自我生活。認(rèn)識(shí)自我生活指的是讓學(xué)生注意觀察和認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐。認(rèn)識(shí)自我生活能夠讓學(xué)生隨時(shí)留意自己、審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思失敗的教訓(xùn)。中學(xué)生正處于敏感的年齡，激情的歲月，而心理又不太成熟，由于對(duì)一些人事的不全面看法就可能引發(fā)各種不良情緒或行為。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生把自己的喜怒哀樂(lè)、七情六欲快意傾吐。這樣既讓學(xué)生宣泄了自己，獲得旁人的理解和幫助，得到成長(zhǎng)和教育，又積累了素材，何樂(lè)而不為？另外，要求學(xué)生不做生活的旁觀者，而要做生活的小主人，充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，熱愛(ài)生活，積極地參與生活，自己的事情自己做。還可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓學(xué)生做一天飯、當(dāng)一天小工，通過(guò)“今天我當(dāng)家”，體驗(yàn)生活的不易，珍惜父母所給的幸福。體驗(yàn)多了，學(xué)生的作文自然就會(huì)有真情實(shí)感了。

二、著眼知識(shí)積累

1.從教材的學(xué)習(xí)中積累。我們的語(yǔ)文教材里有大量語(yǔ)言規(guī)范的美文，有許多生動(dòng)形象的故事，將它們進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，這必將是一個(gè)取之不盡、用之不竭的素材寶庫(kù)。而且課本中的素材老師認(rèn)識(shí)，一看就會(huì)有一種親切感。如果能再加上其他學(xué)科中豐富的文理資源，那更令人賞心悅目了

2.從課外讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)。這里首先要強(qiáng)調(diào)的是，不能完全放任學(xué)生想讀什么讀什么，抓到什么讀什么。否則學(xué)生就會(huì)只讀自己感興趣的，長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成讀書(shū)面狹窄的結(jié)果，不利于積累豐富的作文材料。從閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇真、善、美的讀物，或是古今中外優(yōu)秀的文藝作品，或是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的論著，或是各種報(bào)刊雜志中的精華。每隔一周布置一個(gè)讀書(shū)的范圍，例如科幻類的、環(huán)保類的、人物類的，或是確定一個(gè)讀書(shū)的主題，如以友誼為主題、以親情為主題、以愛(ài)為主題、以成功為主題等等。

另外，還要給學(xué)生定量，即一個(gè)月或是一個(gè)學(xué)期讀多少書(shū)。因?yàn)橥瑢W(xué)們學(xué)習(xí)生活緊張，名著方面可閱讀一些壓縮本的經(jīng)典名著。

三、養(yǎng)成積累習(xí)慣

常言道：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x不作筆記，如過(guò)眼煙云，無(wú)蹤無(wú)跡。那么積累哪些內(nèi)容？如何積累呢？

1.做摘記。根據(jù)對(duì)讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語(yǔ)、謠諺典故和史實(shí)等，及時(shí)分類摘抄在筆記本或卡片上。詩(shī)詞名句有必要規(guī)定一定的主題。如古詩(shī)中寫(xiě)春的詩(shī)句、與友情有關(guān)的句子、寫(xiě)到鄉(xiāng)愁的句子等，還有關(guān)于勤奮的名言、關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、關(guān)于人生的格言等等。只要每天積累一點(diǎn)，持之以恒就能形成一個(gè)語(yǔ)言材料的寶庫(kù)。平時(shí)隨手翻閱，熟記于心，并做一些必要的思考，例如這則故事適合運(yùn)用到什么主題的文章；哪個(gè)材料適合運(yùn)用到什么話題的文章，長(zhǎng)此以往，作文時(shí)就不愁沒(méi)有新鮮素材可寫(xiě)了。

2.積累寫(xiě)作方法。好多學(xué)生不會(huì)擬題，開(kāi)頭和結(jié)尾不知道如何下手。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)和課外搜集有含蘊(yùn)、令人耳目一新的標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)思考其妙處，進(jìn)而掌握這些寫(xiě)法。一些課文語(yǔ)言非常有特色，手法多樣，比如劉紹棠的《蒲柳人家》中語(yǔ)言的口語(yǔ)化、善用比喻、以及多用音韻和諧、整齊美觀的整句，這是這篇課文的亮點(diǎn)，教師就可以任選一兩點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

環(huán)保作文開(kāi)頭結(jié)尾范文第3篇

“誰(shuí)扔的垃圾？”嘻嘻兔仰起頭，扯著嗓子問(wèn)道。

烏鴉黑臭臭從樹(shù)上探出頭來(lái)，陪著笑臉說(shuō)：“是我扔的垃圾，對(duì)不起啊！”

“哼！你這么做太不文明了！”嘻嘻兔看著地上狼籍一片，生氣地說(shuō)。

“就是……”這時(shí)候，跟在嘻嘻兔后面的哈哈兔突然想起了什么，對(duì)哥哥說(shuō)，“今天老師留的作文題目是寫(xiě)寫(xiě)未來(lái)的家鄉(xiāng)，那我就寫(xiě)寫(xiě)未來(lái)家鄉(xiāng)的環(huán)境吧?！?/p>

嘻嘻兔心想，這是個(gè)好主意！嗯！自己也有靈感啦――靈感來(lái)了就要及時(shí)抓住，不然它會(huì)飛走的。嘻嘻兔想到這兒，急忙回到家，抓起筆就寫(xiě)起作文來(lái)。

未來(lái)的家鄉(xiāng)

我?guī)阕蠒r(shí)空穿越機(jī)，飛到三十世紀(jì)時(shí)候我的家鄉(xiāng)，和現(xiàn)在相比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那個(gè)時(shí)候的家鄉(xiāng)變化真是太大了。

原來(lái)的家鄉(xiāng)垃圾隨處可見(jiàn)，然而三十世紀(jì)時(shí)的家鄉(xiāng)卻干凈多了。室外的地面光滑且潔凈，室內(nèi)的地板是科學(xué)家新發(fā)明出來(lái)的吸塵地板，它們不僅可以吸掉地上的塵土，還能把臭氣轉(zhuǎn)化為新鮮空氣。

你會(huì)看到學(xué)校教室里的桌椅都是用氣球做的，這樣不但可以為地球節(jié)約很多木材，還可以讓小朋友們非常舒服地使用它們。每到下課，教室里就成了歡樂(lè)的海洋，小朋友們載著桌椅可以玩碰碰車，可以玩坐飛機(jī)，可以玩走迷宮……瞧，那兩位打起架來(lái)的同學(xué)，其中一個(gè)同學(xué)把椅子扔到了另一個(gè)同學(xué)的身上，可挨打的那位一點(diǎn)兒也不覺(jué)得疼。多奇妙的桌椅??！

來(lái)到海洋世界，有一種機(jī)器人，他們是專門(mén)負(fù)責(zé)維護(hù)海洋秩序和清理海洋垃圾的朋友。當(dāng)他們看到有鯊魚(yú)一般兇猛的大魚(yú)襲擊小魚(yú)時(shí)，就會(huì)發(fā)射子彈，打死鯊魚(yú)，保護(hù)小魚(yú)呢！

還有一種機(jī)器人能為我們避免火山噴發(fā)所帶來(lái)的危害，他們會(huì)把火焰吸到肚子里。還有科學(xué)家們最新發(fā)明的一種非常龐大的機(jī)器人，他們會(huì)把大氣層外的有毒氣體吸進(jìn)體內(nèi)，也會(huì)把有可能撞向地球的隕石吸收掉呢！

真盼望自己未來(lái)的家鄉(xiāng)會(huì)變得這樣美好啊！

寫(xiě)完作文，嘻嘻兔興高采烈地來(lái)到作文城堡。可是，眼前的一切讓他目瞪口呆。

一群作文小精靈正在打群架。

嘻嘻兔看到在小魔怪的指揮下，一名胖子小精靈舉起一把椅子，向一名瘦子小精靈扔去。瘦子小精靈躲開(kāi)椅子，縱身跳進(jìn)海里。

小魔怪跟著落水的小精靈跳進(jìn)了海里，他指揮胖子小精靈繼續(xù)襲擊瘦子小精靈，同時(shí)他還讓一個(gè)機(jī)器人發(fā)射子彈，襲擊鯊魚(yú)……

這時(shí)，小靈光就像一道閃電突然出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)，機(jī)器人發(fā)射出的子彈被小靈光中途截住，鯊魚(yú)因此獲救。

“哼！還有兩下子，不過(guò)，我還有更厲害的――消極材料丸?！毙∧Ч掷湫χ贸鲆粋€(gè)藍(lán)色的糞球說(shuō)。

見(jiàn)作文小精靈們都顯得很緊張，嘻嘻兔好奇地問(wèn)小靈光：“這個(gè)武器很厲害嗎？”

小靈光小聲說(shuō)：“這個(gè)武器是挺厲害的，不過(guò)不用怕，我有這個(gè)……”說(shuō)著，他把一個(gè)海螺遞給嘻嘻兔，“這是積極材料海螺，是專門(mén)用來(lái)對(duì)付他這個(gè)武器的。你可以把它放到耳邊聽(tīng)一聽(tīng)?！?/p>

嘻嘻兔點(diǎn)了點(diǎn)頭，把海螺放在耳邊，這時(shí)嘻嘻兔聽(tīng)見(jiàn)從海螺里傳來(lái)了海浪一樣的聲音：“你這篇作文的主題還不錯(cuò)，寫(xiě)的是未來(lái)家鄉(xiāng)在環(huán)境方面的可喜變化，可是你用的材料有問(wèn)題，個(gè)別例子缺少積極意義。只要讓你的材料具有積極意義，就能打敗小魔怪的‘消極材料丸’。”

“缺少‘積極’意義？”嘻嘻兔沒(méi)聽(tīng)明白，好奇地問(wèn)小靈光。

這時(shí)，剛從海里爬上來(lái)的瘦子小精靈搶著說(shuō)：“比如說(shuō)，為了說(shuō)明未來(lái)家鄉(xiāng)的桌椅很環(huán)保也很安全，你寫(xiě)一名同學(xué)向另一名同學(xué)扔起了椅子，這多暴力?。∪绻皇悄氵@樣寫(xiě)，我哪能被胖子小精靈打??？”

“還有，你寫(xiě)機(jī)器人為保護(hù)小魚(yú)而開(kāi)槍射死了鯊魚(yú)――機(jī)器人在保護(hù)了一種動(dòng)物的同時(shí)，卻殺害了另一種動(dòng)物，這樣做是不對(duì)的?！焙＠锏孽忯~(yú)也伸出頭抗議道。

小靈光點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)嘻嘻兔說(shuō)：“他們說(shuō)得很對(duì)，你采用的這些材料是缺少積極意義的，你完全可以拓寬思路，換些其他的積極材料來(lái)寫(xiě)。”

“嗯！你們說(shuō)得對(duì)，剛才看到的打斗正是我作文里寫(xiě)到的情景，確實(shí)是太暴力了。我要把這些不合適的材料去掉，換一些有積極意義的材料來(lái)寫(xiě)！”嘻嘻兔認(rèn)真地說(shuō)。

“不許改作文！”小魔怪氣急敗壞地說(shuō)。

“這可由不得你，你這個(gè)壞蛋！”小靈光說(shuō)完，帶領(lǐng)作文小精靈們站成一個(gè)圓圈，把嘻嘻兔圍在當(dāng)中，保護(hù)起來(lái)。

嘻嘻兔想了想，開(kāi)始認(rèn)真地修改起作文。

未來(lái)的家鄉(xiāng)

朋友，請(qǐng)閉上眼睛，讓我?guī)阕蠒r(shí)空機(jī)去看看未來(lái)的家鄉(xiāng)。你是不是感覺(jué)很奇幻？那就對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)睜開(kāi)眼睛吧，我們已經(jīng)來(lái)到了三十世紀(jì)。

看！與過(guò)去垃圾隨處可見(jiàn)的家鄉(xiāng)相比，眼前的家鄉(xiāng)干凈多了。大家赤著腳在地上走著，馬路邊的人行道上沒(méi)有一點(diǎn)兒垃圾，道路是帶有按摩功能的防滑磚。室內(nèi)的地板是科學(xué)家新發(fā)明出來(lái)的吸塵地板，它們可以吸掉落在上面的灰塵，還能把空氣中的臭氣轉(zhuǎn)化為新鮮空氣呢！

我們能看到教室里的桌椅是用氣球做的，這樣的桌椅，不但節(jié)約了木材，還讓同學(xué)們坐下來(lái)時(shí)感覺(jué)特別舒服。每到下課，教室里便成了歡樂(lè)的海洋，小朋友們用這些桌椅可以玩碰碰車，可以玩坐飛機(jī)，還可以玩走迷宮……這些桌椅軟軟的，即使有了磕碰，也不用擔(dān)心自己會(huì)受傷。

海洋中，我們能看到有很多機(jī)器魚(yú)在不停地工作，它們不停地從水里打撈出垃圾，然后把垃圾分類整理，把可以利用的垃圾變成肥料送給農(nóng)民伯伯，幫助農(nóng)民伯伯年年都有好收成。

科學(xué)家們還發(fā)明出了身材高大的機(jī)器人，有的機(jī)器人能把火山噴發(fā)出的火焰吸到肚子里，有的機(jī)器人能把大氣層中的有毒氣體吸進(jìn)自己的體內(nèi)凈化掉。

朋友，你說(shuō)三十世紀(jì)時(shí)候的家鄉(xiāng)是不是特別美好呢？你是不是像我一樣，盼望這一天快點(diǎn)到來(lái)呢？

“這次好多了。在改后作文里，你刪去了那些缺少積極意義的材料，新?lián)Q上的材料很棒！”小靈光一邊擋住小魔怪投來(lái)的糞球，一邊贊揚(yáng)嘻嘻兔作文改得好。

“而且采用與讀者對(duì)話式的開(kāi)頭、結(jié)尾，首尾相互照應(yīng)，這種方式也很好呢！”瘦子小精靈說(shuō)。

看到小魔怪噘juē著嘴一點(diǎn)點(diǎn)變小，直至變成小屎殼郎鉆進(jìn)了糞球里。小靈光開(kāi)心地拿起嘻嘻兔放在桌子上的墨水瓶，“咕咚咕咚”地喝了起來(lái)，“??！這墨水……”小靈光皺著眉頭。

環(huán)保作文開(kāi)頭結(jié)尾范文第4篇

現(xiàn)狀一放任自流式又到習(xí)作課，老師犯難了。三年級(jí)寫(xiě)關(guān)注環(huán)境的，沒(méi)調(diào)查、沒(méi)參與，學(xué)生怎么寫(xiě)？算了吧，讓他們自己去寫(xiě)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)個(gè)什么樣就是什么樣。學(xué)生回家后，有的抄、有的家長(zhǎng)教、有的胡亂寫(xiě)、有的一籌莫展，只好交“白卷”，沉重的包袱從此就背上了。

現(xiàn)狀二揠苗組長(zhǎng)式這是什么文章？你這還是什么水平？這是經(jīng)常聽(tīng)到的老師批評(píng)學(xué)生的話。三年級(jí)作文明明只要求能寫(xiě)一件完整的事。老師硬要拔高要求，開(kāi)頭如何，結(jié)尾怎樣，外加小孩子難懂的習(xí)作技巧。學(xué)生們?cè)评镬F里，摸不著頭緒，慢慢的，畏難情緒就在孩子的心中系上結(jié)。

現(xiàn)狀三統(tǒng)一雕刻式寫(xiě)校園的一處景物，那就寫(xiě)學(xué)校的小花園吧。老師花了一番心思，親自帶著學(xué)生來(lái)到小花園，引導(dǎo)他們按一定的順序觀察，迎春花、小松柏、六角亭等景物各具特色，學(xué)生們興趣盎然?？苫氐浇淌?，絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的順序基本相同，景物的特點(diǎn)，就連打比方的句子也一模一樣。創(chuàng)新的表達(dá)少之又少。老師批改下來(lái)，篇篇都基本相同了。

我們?cè)谔接懥?xí)作教學(xué)的有效性時(shí)，不得不重溫課標(biāo)對(duì)習(xí)作的教學(xué)要求：貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。反思我們的教學(xué)，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)方法的大膽改革、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握、珍惜亮點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面努力。

對(duì)策一：適度指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活

習(xí)作教學(xué)如果長(zhǎng)期放任自流，“靠天收”，必然導(dǎo)致學(xué)生的作文水平整體滑坡。這就要求教師適度引導(dǎo)學(xué)生弄清三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)，指導(dǎo)一定的方法。如三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三的“環(huán)境保護(hù)”專題，這個(gè)話題學(xué)生不能信手拈來(lái)，對(duì)于“寫(xiě)什么”有難度，針對(duì)這一問(wèn)題，教者采用活動(dòng)教學(xué)法，師生、生生在活動(dòng)中弄清寫(xiě)的內(nèi)容。一是指導(dǎo)分組，根據(jù)學(xué)生興趣選擇搜集資料組、實(shí)地考察組、采訪組。二是商定活動(dòng)計(jì)劃，各組同學(xué)圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：家鄉(xiāng)的環(huán)境怎么樣？人們?yōu)榄h(huán)境保護(hù)做了些什么？三是引導(dǎo)具體開(kāi)展活動(dòng)。資料組以上網(wǎng)查詢?yōu)橹?，并把收集到的資料在教室醒目位置張貼，做到資源共享；實(shí)地考察組由老師帶隊(duì)，前往污染較嚴(yán)重的涵閘河進(jìn)行實(shí)地調(diào)查：觀察污染現(xiàn)狀、分析污染原因、查看整治情況；采訪組校外依托家長(zhǎng)，前往環(huán)保部門(mén)。校內(nèi)借助科學(xué)課，拓展教材內(nèi)容，采訪科學(xué)課教師，整合課程資源。四是現(xiàn)場(chǎng)展示。各小組分組匯報(bào)活動(dòng)所得。有的出示涵閘河污染的照片，有的情境再現(xiàn)“采訪我最棒”，在師生、生生互動(dòng)中交流信息、感受、啟發(fā)，為學(xué)生解決了不知寫(xiě)什么的困惑，推動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的需求，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望。

對(duì)策二：放緩坡度，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

作為三年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該牢牢把握本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，降低起始階段的難度，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心上來(lái)。課標(biāo)明確指出：不作寫(xiě)作知識(shí)的要求，淡化文體要求，在條理性方面適當(dāng)降低要求，只是提出“能根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要分段表達(dá)”。因此，教者要抓住習(xí)作教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化這一觀念。習(xí)作前，不必對(duì)篇章結(jié)構(gòu)提出要求，盡量鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)方面要做到“放膽”。習(xí)作批改時(shí)，對(duì)于能把人、事寫(xiě)清楚的，都應(yīng)給予合格評(píng)價(jià)?？v觀三年級(jí)的16篇教材習(xí)作，體現(xiàn)習(xí)作要求的少之又少。如介紹的地方要吸引人，編的童話故事要有趣，屬于隱性標(biāo)準(zhǔn)。直到三年級(jí)下學(xué)期，才出現(xiàn)了顯性的直接的習(xí)作要求，而且應(yīng)該是個(gè)訓(xùn)練的漸進(jìn)目標(biāo)，而不是一個(gè)必須達(dá)到的目標(biāo)。四單元“我學(xué)會(huì)了__”，要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體，表達(dá)真情實(shí)感。七單元的自由習(xí)作提出“要注意把內(nèi)容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順”。不難看出，三年級(jí)是由一二年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練向高年級(jí)過(guò)渡的年級(jí)，習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)以“片斷訓(xùn)練”為主，寫(xiě)通順連貫的話，寫(xiě)正確的字，學(xué)習(xí)把事情寫(xiě)清楚，把內(nèi)容寫(xiě)具體。

對(duì)策三：鼓勵(lì)創(chuàng)新，珍惜學(xué)生表達(dá)亮點(diǎn)

環(huán)保作文開(kāi)頭結(jié)尾范文第5篇

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中“圖畫(huà)內(nèi)容情景”在具體形象中感受與理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，以便學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，運(yùn)用電教手段把抽象的內(nèi)容直觀生動(dòng)展示出來(lái)，在教授《變色龍》一文時(shí)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，先讓學(xué)生邊聽(tīng)范讀邊看動(dòng)畫(huà)，先把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)了，接著便以連環(huán)畫(huà)的形式講解課文內(nèi)容。我把奧楚蔑洛夫依據(jù)狗主人不同反復(fù)五次變化的過(guò)程，設(shè)計(jì)成系列動(dòng)畫(huà)，特別是奧楚蔑洛夫處理狗咬人的反復(fù)變化的動(dòng)畫(huà)，引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生的好奇心和求知欲都激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)課文自然就輕松愉快了。

二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力。”培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作。它要求教師利用形象的語(yǔ)言描繪意境、場(chǎng)景、動(dòng)作、心理等來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，而且非一日之功，所以在很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生想象力就成了一句空喊的口號(hào)。若用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，則易實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)。如教《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻――“廚房交響曲”，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景。情感是想象力的動(dòng)力，這樣設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)他們急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。輔助教學(xué)促使學(xué)生借助想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就將不再是一句空話。

三、運(yùn)用多媒體理清文章的脈絡(luò)

要想使學(xué)生真正掌握文章的脈絡(luò)理清其思路是關(guān)鍵。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中它能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，是既實(shí)用又必要的訓(xùn)練，利用多媒體教學(xué)效果明顯。例如：在教《故宮博物院》時(shí)，先放一段故宮的全景視頻讓學(xué)生欣賞，視頻中可以清楚地看到沿中軸線行進(jìn)的路線、三大殿的位置以及其他的建筑格局、甚至前朝后廷的圖案都?xì)v歷在目。欣賞完視頻后，再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述參觀的路線，學(xué)生有了直觀感受后就很容易正確流利地說(shuō)出來(lái)，然后聯(lián)系文章的開(kāi)頭和結(jié)尾理解全文脈絡(luò)，文章的脈絡(luò)就清晰地呈現(xiàn)出來(lái)了。借助視頻，學(xué)生頭腦中留下了故宮的各個(gè)場(chǎng)景，就如同到故宮游歷過(guò)一樣。主要內(nèi)容明白了，文章的思路就容易理清了，很長(zhǎng)時(shí)間以后仍記憶猶新。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

多媒體教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生情緒受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，能更好地掌握知識(shí)技能。利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和途徑。在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，我剪輯了火山爆發(fā)和洪水、泥石流、颶風(fēng)等大自然給人類造成巨大災(zāi)難的視頻，引導(dǎo)學(xué)生珍惜我們身邊的優(yōu)美環(huán)境，接著播放黃沙漫天、湖泊干涸，生態(tài)遭到嚴(yán)重破壞的羅布泊，然后再播放今日治理過(guò)的羅布泊的優(yōu)美自然環(huán)境，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)更有了熱情。聲音和圖片的使用，可渲染氣氛，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

五、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

多媒體課件充分利用動(dòng)、靜、音、形結(jié)合的特點(diǎn)，與古詩(shī)詞課堂教學(xué)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探尋古詩(shī)詞的意境美和音韻美，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。好的古詩(shī)詞教學(xué)課件可以激發(fā)學(xué)生的興趣、需要，讓學(xué)生主動(dòng)探究、體驗(yàn)、感受美，獲得審美的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，更好地體現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的美育功能。

六、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作環(huán)境讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作，突破習(xí)作無(wú)話可說(shuō)無(wú)事可寫(xiě)的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體可視性強(qiáng)的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、聯(lián)想等因素，可以設(shè)計(jì)范文引路、圖片幫助，再讓學(xué)生去說(shuō)會(huì)他們就有話可說(shuō)、有感而發(fā)，積極性就提高了。同時(shí)多媒體作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

七、運(yùn)用多媒體提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代化的教學(xué)手段能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高受教育者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此每節(jié)課都應(yīng)盡量使用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。如教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，我利用多媒體制作描繪孔乙己的外貌、幾次出場(chǎng)的場(chǎng)面，一個(gè)處在社會(huì)底層備受欺凌、窮困潦倒、麻木迂腐、醉心科舉的知識(shí)分子形象躍然紙上，孔乙己為什么悲慘死去學(xué)生也就明白了。