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高二生物知識要點范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)習(xí)態(tài)度 聯(lián)系生活 分析圖像

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.088

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為能夠通過高考取得良好的成績，繼而進入更高的學(xué)府進行學(xué)習(xí)，但是高考制度不是一成不變的，每個階段總存在著這樣那樣的變化，從小的知識點到大的題型，從高考試卷的題來說，學(xué)生平時練習(xí)的題目數(shù)不勝數(shù)，正確把握題型減少無用功的浪費就顯得尤為重要，不管是哪一種題型都應(yīng)該少做不必要的練習(xí)，要抓住重點、深入重點。根據(jù)往年高考題型制定相應(yīng)的練習(xí)方案，從高一開始打下基礎(chǔ)，高二進行過渡，高三做最后的沖刺，成功離不開這三者的共同努力，一步一個腳印，踏踏實實的做好各個階段的任務(wù)，最后取得高考的成功。筆者認(rèn)為，要想順利通過高中生物考試，學(xué)生需要做到以下幾點。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

高中生經(jīng)過中考的洗禮，對人生有了基本的認(rèn)識，大部分學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況制定出適合自己的學(xué)習(xí)方法，高一是打基礎(chǔ)的一年，在這一學(xué)期所學(xué)知識大部分比較簡單，是最基礎(chǔ)的部分，這就需要學(xué)生平時認(rèn)真整理筆記，這也要求老師上課的板書整潔認(rèn)真，整齊的排列方式能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，就像需要作圖的數(shù)學(xué)題一樣，規(guī)范的作圖手法是成功的一大要點，有的題目只要能把圖認(rèn)真準(zhǔn)確的畫出來，解答也就變得沒有之前困難了，所以就要求教師在平時上課時要注意自己的書寫，只有自己做到才有要求學(xué)生的資格。

正確面對自己的學(xué)習(xí)生活，高中生壓力普遍大，在高一高二還不會有明顯的現(xiàn)象，大部分都是期中期末算是一次重大考試，而高三的學(xué)生就應(yīng)該把每一次考試當(dāng)成高考一樣對待，在一次一次的考試中彌補自己的不足。生物這門學(xué)科在高一時期主要是把減數(shù)分裂這部分知識認(rèn)真掌握，各個階段的圖像要熟記，星射線、紡垂線的形成分別是在哪個階段。生物大部分題目是選擇題、填空題，選擇題要著重分析每一個選項，在閱讀完四個選項之后再作出自己的判斷，對于不能下結(jié)論的題目用符號標(biāo)出來，完成其他題目之后再對不確定的題目進行做答。填空題需要學(xué)生注意文字的書寫，出現(xiàn)錯別字會對本題答案產(chǎn)生影響，通常一個空是1分或者0.5分，在錯別字的影響下整個空都會出現(xiàn)問題，因此學(xué)生在日常的背誦過程中應(yīng)注意一邊背一邊寫，這樣的記憶方法同時動手動腦，不僅有利于精力的高度集中，也會加深記憶，進而達到學(xué)習(xí)的目的。高一高二的知識相對零散，相比高三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，高一高二零散的知識點需要認(rèn)真記憶，只有在平時注意積累并打下良好的基礎(chǔ)，才能在高三的復(fù)習(xí)階段真正掌握具體的做題方法，從而體會學(xué)習(xí)的真諦。

監(jiān)督學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先不能對學(xué)習(xí)有抵觸心理，上課注意認(rèn)真聽講，課前做好預(yù)習(xí)工作，課后練習(xí)獨立完成。對于某些學(xué)生存在抄襲答案的問題，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生引以為戒，對自己負(fù)責(zé)，欺騙父母欺騙老師的行為是可恥的，高中生已經(jīng)具備了一定的辨別是非的能力，因此教師的耐心開導(dǎo)會有一定的療效。

二、聯(lián)系生活實際

生物學(xué)是與人類生活聯(lián)系最緊密的一門課程，首先生物學(xué)對人類的形成給出了一定的解釋，人類的成長歷程從一個受精卵開始的，各部分發(fā)展在生物學(xué)中都有詳細(xì)的說明。從我們出生開始，我們呼吸著空氣，空氣中的成分也是生物學(xué)研究的內(nèi)容，我們身體的各種組織器官以及血液循環(huán)方式等都是重點知識。高中生物主要研究人類文明史，蛋白質(zhì)是我們耳熟能詳?shù)拇~，可是它的組成成分是什么？具體出現(xiàn)在什么地方？這一系列的問題只有認(rèn)真學(xué)習(xí)了高中生物才能得到準(zhǔn)確的答案，像我們的毛發(fā)都是由蛋白質(zhì)所組成的，蛋白質(zhì)在人體中扮演著重要的角色，正是因為這些角色的存在使我們的身體得以有效運轉(zhuǎn)。在高中生物學(xué)科中還會學(xué)習(xí)DNA與RNA的區(qū)別與聯(lián)系，日常生活中經(jīng)常會聽說鑒別DNA來判斷是否是親生孩子，首先我們可以明白DNA的組成以及排列方式，每個人的長相和性格各不相同，這也與DNA有關(guān)，世界上幾十億人中每個人DNA及RNA的組成不盡相同，這就構(gòu)成了我們奇妙的世界，每個人有每個人的特點與長相。光合作用制造的有機物得以讓各種生物呼吸利用，植物吸收空氣中的二氧化碳產(chǎn)生氧氣、人類以及動物通過呼吸作用將氧氣轉(zhuǎn)化成二氧化碳，在這種循環(huán)作用下，人類與大自然得以和諧相處。

從生活中親身感悟生物，好多事物只有親身經(jīng)歷才會記憶深刻，也只有體會過才能做透徹的理解，一味追求課本知識未免有些乏味，教師在課堂上展示知識利用日常生活中的故事，可以使學(xué)生更好的理解知識點。在當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)氛圍下，老師和學(xué)生都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師的任務(wù)不僅要處理好自身的壓力，也要學(xué)會把學(xué)生的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

三、分析圖像

這里舉一個簡單的例子：光合作用，通常是時間及有機物積累的圖像，首先學(xué)生應(yīng)清楚坐標(biāo)分別代表的是什么，各種物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化要清楚，在不同的時間光合作用產(chǎn)生的有機物積累、二氧化碳的排放等問題不能混淆。人體產(chǎn)生熱量及消耗熱量的方式應(yīng)準(zhǔn)確記住，食物鏈應(yīng)該是所有圖像中最簡單的部分，初中就對這部分內(nèi)容有所涉及，容易出問題的地方是對第一第二分解者的認(rèn)識，這就需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，把生活中常見的分解者羅列出來并在課堂上仔細(xì)研究，確?？荚囘^程中的錯誤率減少，進而取得滿意的成績。

高二生物知識要點范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中生物；生命教育；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-077-01

所謂生命教育，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的生命價值，理解生活的真正意義培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對終極信仰的追求，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷。生命教育就是使學(xué)生認(rèn)識生命，引導(dǎo)他們欣賞生命，尊重生命，愛惜生命，建立正確的生命價值觀。因此，在生物學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生生命健康安全的思想意識，生物教師有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一、生命的起點，生命的不易

結(jié)合生物教材的知識，我就讓學(xué)生了解人的胚胎發(fā)育和分娩等知識，讓學(xué)生體會生命的起點，生命的來之不易。在高中生物教材中《胚胎工程》這一章對胚胎發(fā)育的過程有簡介，我主要通過科教短片和電影來教育學(xué)生。例如，《人的生殖》，男性每次可以產(chǎn)生幾億個，它們在女性的陰道內(nèi)爭先恐后地通過子宮游向輸卵管，在到達輸卵管時只剩下數(shù)千個了，最后能夠與卵細(xì)胞結(jié)合的只有一粒最健康、最強壯的。受精卵再到子宮內(nèi)發(fā)育10個月?？梢姡總€人都是世界上獨一無生命是多么來之不易的，它是多么珍貴！任何生命都是自然界的成員、都有其生存的權(quán)利。為了讓學(xué)生知道母親分娩的痛苦，認(rèn)識到為他們的到來父母所付出的艱辛，我讓學(xué)生觀看了第六代導(dǎo)演張楊的電影《向日葵》，該片是以主人公張向陽的出生為開頭，用他兒子的出生作為結(jié)尾的。特別是結(jié)尾那些血淋淋的真實的分娩鏡頭真的讓每一個人感到一種震撼。我注意到許多的女生甚至閉上眼睛，不敢觀看?？擅總€人包括他們就是這樣來到這個世界的。生命的孕育和誕生是多么艱辛和不易！經(jīng)歷過這樣一次次生命的洗禮，很多學(xué)生回家對待父母的態(tài)度有所改變，也有很的家長跟我反映，他們的孩子懂事了很多，好像一夜之間長大了，這些變化讓人很欣慰。

二、了解生存的艱難，愛惜生命

在學(xué)習(xí)高二第一冊《生物的生殖》，我講到單細(xì)胞生物，在進行分裂生殖時，母體一分為二，變成二個新生命，母體消失，我和學(xué)生討論到“死亡”問題。在我國的文化氛圍里，人們很少在正式的場合討論到這一話題。我要學(xué)生認(rèn)識到“死亡”是自然界的規(guī)律，是生命過程的最后一環(huán)，不可避免。對學(xué)生進行生死教育，使學(xué)生更加珍惜生命，提升生命的價值。正確認(rèn)識生命的過程，積極看待生命，才知道生命承載的重?fù)?dān)，體會生的重要意義和價值，當(dāng)秋風(fēng)掃落葉時，我們要做的不是嘆息，而是祝福，祝福它“化作春泥更護花”?！八劳觥笔巧囊?guī)律。我在講述高二生物的進化自然選擇學(xué)說時，聯(lián)系自然界的實際介紹生物之間種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系。我和學(xué)生講了一個故事，在一片草原上，有一群老虎，老虎對小老虎說：“你要努力的跑，要比跑的最慢的羚羊還要跑的快，否則你將餓死。“在另一個地方一群羚羊也在練習(xí)跑步，母羚羊?qū)π×缪蛘f：“你要跑的再快些，要比跑的最快的老虎還要再快些，否則你將成為他們的食物?！蔽医M織學(xué)生討論這一故事的內(nèi)涵，設(shè)計了以下幾個問題：你對認(rèn)識自然界生存斗爭有什么認(rèn)識？自然界生存基本規(guī)則是什么？三、融生物科學(xué)史于探究性學(xué)習(xí)中

將生物科學(xué)史帶入探究性學(xué)習(xí)中，能充分發(fā)揮生物科學(xué)史的教育價值，對學(xué)生理解生物科學(xué)知識、提升生物科學(xué)素養(yǎng)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如筆者在進行人教版必修模塊《分子與細(xì)胞》中“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，就借助教材中的“科學(xué)史話”，作為探究學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)相關(guān)知識的問題情境，在呈現(xiàn)史料的基礎(chǔ)上提問：你能從材料中獲得哪些關(guān)于蛋白質(zhì)的知識？胰島素的結(jié)構(gòu)有何特點，有什么樣的功能？學(xué)生通過合作、討論，總結(jié)要點，然后我根據(jù)學(xué)生總結(jié)的情況追問：“氨基酸怎樣形成蛋白質(zhì)？”讓學(xué)生帶著問題進行自主探究學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，討論、歸納蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生以“科學(xué)家探索蛋白質(zhì)人工合成”為背景來學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的過程中，不僅體驗到科學(xué)研究的艱辛，感受到科學(xué)家孜孜不倦、堅忍不拔的探索精神，而且自身也經(jīng)歷感受、分析、綜合、理解等環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)成為一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的探索過程，從而有利于知識、能力、情感價值觀三維目標(biāo)的達成。

高二生物知識要點范文第3篇

一、關(guān)于基礎(chǔ)知識與知識整合

福建省根據(jù)全國統(tǒng)一考試大綱要求，把高中地理必修I、II、III和一本選修確定為地理高考內(nèi)容。由于綜合性和地域性是地理學(xué)兩個顯著特點，因此初中的地圖知識、氣候知識是分析地理問題必備的基礎(chǔ)知識，為了更好地研究區(qū)域特征，還必須調(diào)用必要的初中區(qū)域地理基礎(chǔ)知識。目前我省絕大部分中學(xué)在高二進行文理分科，怎樣在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生運籌帷幄高考必備的知識?優(yōu)化地理教學(xué)、處理好基礎(chǔ)知識與知識整合突顯重要。因此不論在高二的教學(xué)，還是在高三復(fù)習(xí)過程中，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知規(guī)律，對課標(biāo)要求的同類知識、相關(guān)聯(lián)知識、并列知識做到心中有數(shù)，合理分配課時；充分發(fā)揮“先行組織者”作用；注意對各類知識的整合、歸納。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律、避免學(xué)生對所學(xué)的知識呈現(xiàn)顛三倒四的混亂狀態(tài)，又節(jié)省教學(xué)和復(fù)習(xí)時間，從而大大提高教學(xué)效果。

例如由于客觀原因許多學(xué)生初中地理知識幾乎為零，因而對高二文科班的學(xué)生應(yīng)先進行初中的地圖和氣候等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)教學(xué)，使它們在高二必修三和選修教材的教學(xué)中發(fā)揮良好的“先行組織者”作用。在教學(xué)中應(yīng)避免按部就班地把初中相關(guān)知識講一遍，需處理好知識的篩選與拓展，如對于地圖部分的經(jīng)緯網(wǎng)、方向、等高線就應(yīng)拓展講；關(guān)于時間計算內(nèi)容可與高中地球運動歸為一類復(fù)習(xí)；又如對于具體的地名、物產(chǎn)、工業(yè)部門、交通線分布等純記憶性知識可以少講或不講，重點放在如何進行區(qū)域特征概括的方法上。再如必修三在高二第一輪教學(xué)中，著重解決教材中基本的知識點，但在高三的復(fù)習(xí)中在簡要對知識點梳理后，應(yīng)重點注意知識點的拓展與遷移。如“森林的開發(fā)和保護”一課，高三應(yīng)注意對森林的環(huán)境效益的地區(qū)性整合、森林破壞與全球變暖等關(guān)系的分析；對于熱帶雨林破壞的原因，高三應(yīng)將其與其它生態(tài)破壞（濕地減少、水土流失、生物多樣性減少等）原因進行對比，并提出我國主要的生態(tài)問題和分布、原因、危害、對策等。

二、關(guān)于接受教學(xué)與主動學(xué)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。在高中階段，地理基本原理、基本理論的學(xué)習(xí)則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生增強分析和解決地理問題能力的重要基礎(chǔ)。如何既能在較短和有限的時間內(nèi)讓學(xué)生較好地掌握地理基本原理、基本理論，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展?筆者經(jīng)過多年教學(xué)實踐與反思認(rèn)為：應(yīng)處理、運用好接受教學(xué)與主動學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能達到最佳的教學(xué)目的。因為對于知識積累有限的學(xué)生，經(jīng)過接受教學(xué)的引導(dǎo)，能較快、較系統(tǒng)地掌握地理知識和如何從材料中獲取知識的能力，為后期知識的遷移和運用提供了良好的“先行組織者”素材，而主動學(xué)習(xí)能讓學(xué)生運用學(xué)過的知識，去發(fā)現(xiàn)新的知識，從而掌握發(fā)現(xiàn)問題和探究學(xué)習(xí)的方法，有助于保持記憶并形成遷移能力，還能使學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣。由于主動學(xué)習(xí)比接受學(xué)習(xí)思維量大，在惰性本能的支配下，部分學(xué)生可能更樂于接受“接受教學(xué)”，因此我們要弱化學(xué)生對老師的依賴思想，運用不同的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣。在實際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際合理搭配接受教學(xué)與主動學(xué)習(xí)的比例，對新知識、理論性較強的內(nèi)容以接受教學(xué)為主，對能遷移的知識、學(xué)生通過自主探究能解決的內(nèi)容以主動學(xué)習(xí)為主。

例如對必修三“荒漠化的防治”教學(xué)中，可通過讀圖、歸納等方式對荒漠分布、不同歷史時期的荒漠化等進行接受教學(xué)為主教學(xué)，對荒漠化地區(qū)自然特征、形成原因及治理等就應(yīng)在接受教學(xué)作為引子的前提下，采取發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生將荒漠化的成因、治理等知識遷移到水土流失問題上。

三、關(guān)于考點過關(guān)與復(fù)習(xí)安排

文科學(xué)生需參加文科綜合高考，高考屬能力考試，與初中、高一面向會考的屬水平考試性質(zhì)的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)方法有較大區(qū)別，因此需針對高考大綱的考點要求進行教學(xué)規(guī)劃。若操之過急地將高三后期的內(nèi)容移到高二進行，不但基礎(chǔ)知識不扎實，也因此時學(xué)生已有知識與教學(xué)內(nèi)容不平衡，加大教學(xué)難度，對知識的理解又形成“夾生飯”狀態(tài)；也不能在高三復(fù)習(xí)中將高一的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)一遍，由于無新信息的刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)無興奮點，還造成思維疲勞。

高二教學(xué)應(yīng)根據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和福建省普通高中新課程地理學(xué)科教學(xué)要求進行教學(xué)，還應(yīng)參考福建省文科綜合考試說明，即基礎(chǔ)為主，能力為輔，高一、高二教學(xué)強調(diào)要對基礎(chǔ)知識的夯實，學(xué)生不但掌握了基本知識和學(xué)習(xí)方法，而且還能節(jié)省高三總復(fù)習(xí)時間，更重要的是清晰的知識間的邏輯關(guān)系，是運用能力提升的基礎(chǔ)；高三教學(xué)應(yīng)以能力為主、基礎(chǔ)為輔，主要根據(jù)福建省文科綜合考試說明進行教學(xué)。高三教學(xué)中教師不能以練代講，讓學(xué)生大量做題，當(dāng)學(xué)生還沒有真正理解試題中知識點的邏輯關(guān)系，只會模仿答題或套題，或因基礎(chǔ)不扎實造成錯題倍出，進而思維混亂和產(chǎn)生畏懼感；也不能以講代練，或劃出所謂的重點讓學(xué)生死記硬背，這樣學(xué)生只能死背理論和教師總結(jié)的要點，沒有通過練習(xí)這一實踐的檢驗，造成理論與試題脫節(jié)，也無法悟出解題的要領(lǐng)。因此高考第一輪復(fù)習(xí)在高一、高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)學(xué)生的水平，以必修三本教材為重點對考點進行剖析、解讀，構(gòu)建各要素框架，以達到“綱舉目張”成效，在進一步夯實知識的基礎(chǔ)上，對主干知識進行拓展，使學(xué)生較好地把握主干知識的內(nèi)涵與外延；第二輪復(fù)習(xí)可以專題形式進行，結(jié)合試題訓(xùn)練和評講，注重知識間的聯(lián)系，提升學(xué)生知識運用的能力。

四、關(guān)于答題模式與運用能力

在考試的過程中，如何做到既能快速下筆、又高質(zhì)量地完成答題，是學(xué)生夢寐以求的，也是對落實“獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理基本方法和技術(shù)手段”這一地理新課程目標(biāo)的檢驗。因此在高三復(fù)習(xí)過程中，結(jié)合知識的整合對不同類型的知識進行“建模”，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和探究地理基本方法和技術(shù)手段之一。自然地理部分主要屬于集中思維，更多關(guān)注的是為什么，帶有規(guī)律性的因果的推導(dǎo)，應(yīng)注意解題思路的分析；人文地理部分主要是發(fā)散式思維，更多關(guān)注的是有什么、怎么發(fā)展，要注重的是答題模式的建構(gòu)。如確定某日太陽直射點位置，弄清了有關(guān)直射點緯度、晨昏圈、極晝（夜）范圍、極點的正午太陽高度、物影的朝向等之間關(guān)系的解題思路，問題基本可以迎刃而解；又如對某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點的概括，可從以下方面思考：

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點生產(chǎn)方式：地域類型、部門、耕作方式、經(jīng)營方式、區(qū)域化等。生產(chǎn)水平：機械化和科技水平、專業(yè)化水平等。農(nóng)作物：種類、產(chǎn)量、耕作熟制等。市場條件：交通、需求量、商品率與自給率等。耕地特征：面積大小、性質(zhì)等。特色：立體、綠洲、河谷、生態(tài)農(nóng)業(yè)等。結(jié)構(gòu)調(diào)整：比重變化等。

在評卷過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生答題模式背的很熟，但得分很低，主要是這些學(xué)生只會“建?！?，不會“用模”。如2009年高考福建卷37（4）“分析甲國吸引中國投資工業(yè)的有利條件”，有的學(xué)生套用影響工業(yè)區(qū)位因素模式，有的學(xué)生套用影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因素的模式，均造成不同程度的失分。掌握解題思路與答題模式，主要是讓學(xué)生“切題”快，而會“用?！辈攀菍W(xué)生能力的反映?！坝媚！辈皇恰疤啄！保轻槍τ杏玫膱D文信息和試題的設(shè)問，結(jié)合解題思路或答題模式，對試題信息、設(shè)問甄別后作出較準(zhǔn)確的解答。因此在平常的復(fù)習(xí)中，不但要關(guān)注解題思路與答題模式的教學(xué)，更要注重“用?！边@一運用能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，運用能力與善于理清知識間邏輯脈絡(luò)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)是分不開的。

五、關(guān)于鞏固提高與試題選用

考試與講評是鞏固提高方法之一。通過考查了解學(xué)生對某階段知識掌握的程度，檢查教師在該階段的教學(xué)效果，使學(xué)生日后學(xué)有方向。教師通過評卷的反思，能不斷提高教學(xué)水平。為了調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、積極思考，提高解題能力，講評課不能停留在答案的正誤上，一方面應(yīng)讓學(xué)生明白自己答題錯誤的癥結(jié)、試題與考點關(guān)系，以及考點層次知識點的因果聯(lián)系，另一方面結(jié)合講評進行知識的拓展延伸，此外，對于發(fā)散性的試題，還可讓學(xué)生繼續(xù)探討其它符合題意的答案。

在平常命題的過程中，要明確考點，考慮到學(xué)生不同階段的知識水平、思維接受能力對學(xué)習(xí)信心的影響，知識點的綜合層次，切不可信手撿幾題給學(xué)生。打基礎(chǔ)階段的試題，盡量注意每章節(jié)重要知識點的覆蓋面；高三下學(xué)期的試題，應(yīng)抓重點、綜合、知識遷移和學(xué)生的薄弱點；錯誤率較高的試題的知識點，應(yīng)在下次考試中通過改變設(shè)問方式給予體現(xiàn)，如學(xué)生對某河流特征歸納欠佳，下次考題可以經(jīng)緯度、等高線等信息形式出題，讓學(xué)生對考點做到“知其然，更知其所以然”。

高二生物知識要點范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高中生 不良表現(xiàn) 心理特點 成因 解決辦法

一、相關(guān)背景

（一）學(xué)業(yè)不良的概念

“學(xué)業(yè)不良”在心理學(xué)中作為專屬名詞出現(xiàn)，“學(xué)業(yè)不良學(xué)生”是前蘇聯(lián)教育界常用的術(shù)語。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為，所謂“學(xué)業(yè)不良學(xué)生”，指那些比其他學(xué)生花更多時間和精力，才能掌握應(yīng)該在正常時間內(nèi)掌握的專業(yè)技能和知識而及格的學(xué)生。學(xué)生具有思考不積極、不善于動腦筋、經(jīng)?；乇芑蛘叻艞壞切┬枰獎幽X的習(xí)題或者問題、思維上存在惰性；注意力不容易集中或者容易分心，容易被身邊的事物打擾分心；對直觀教材的記憶優(yōu)于對語言教材的記憶；善于機械記憶而不善于邏輯思維等特點。

（二）學(xué)生學(xué)業(yè)不良群體的調(diào)研情況

不良行為在高中生這一年齡群體中表現(xiàn)得較為突出。分析高中生不良行為的心理成因在于學(xué)業(yè)不良、家庭不良教育的內(nèi)向發(fā)展、認(rèn)識上的片面極端、不健康的個人需求、不良社會環(huán)境的影響，等等。

二、通過對所任教班級的學(xué)生觀察，總結(jié)出學(xué)生學(xué)業(yè)不良的表現(xiàn)：

（一）學(xué)習(xí)動力不足：對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)目的不明確，經(jīng)常遲到或早退。對成績好壞持無所謂態(tài)度，從不主動與人討論學(xué)習(xí)問題。遇到難題就退縮，不肯努力鉆研。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差：學(xué)習(xí)時不專心，三心二意，知識不連貫、不系統(tǒng)。課堂上涉及有關(guān)舊知識時，則茫然，無法聽懂，或干脆不聽。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好：精力不足，從小家庭教育培養(yǎng)有缺陷。學(xué)習(xí)沒有計劃，不知該學(xué)什么。學(xué)習(xí)之前不能做好準(zhǔn)備。經(jīng)常因貪玩擠掉學(xué)習(xí)時間。課前從不預(yù)習(xí)，課后從不復(fù)習(xí)，考前開夜車。

（四）學(xué)習(xí)方式技巧較差：使用或創(chuàng)造學(xué)習(xí)輔助手段促進學(xué)習(xí)效率提高的能力較差，不能很好地獲取主要信息進行學(xué)習(xí)。不會選擇學(xué)習(xí)要點。

（五）注意力不集中：上課或做作業(yè)時經(jīng)常開小差；學(xué)習(xí)時東張西望，不能安靜。

（六）意志力薄弱：教師或家長管得緊時學(xué)習(xí)十分努力，成績較好，反之則不學(xué)習(xí)；只喜歡學(xué)感興趣的課，否則便開小差；學(xué)習(xí)上怕吃苦，做事有始無終。

（七）學(xué)習(xí)環(huán)境不良：社會大環(huán)境影響家庭生活。家庭不和或父母離異，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，孩子心情不佳，無心學(xué)習(xí)；學(xué)校校風(fēng)不好，班風(fēng)不正，沒有學(xué)習(xí)氛圍。

三、高中學(xué)生的心理特點

（一）在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識掌握程度上已較明顯分出層次，即優(yōu)生和“差生”。對優(yōu)生來說，他們積極、自信的心理不斷得到強化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺行為。另一部分學(xué)生屢遭挫折，對學(xué)習(xí)灰心、自卑甚至害怕等心理漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移、偏科等傾向。對中等水平的學(xué)生來說，處于淡漠的被動狀態(tài)。

（二）偏科現(xiàn)象嚴(yán)重?，F(xiàn)在高考施行“3+綜合”，分科之后，許多學(xué)生對自己所選科目很重視，但是對綜合科中的非主修科目則重視不夠。例如，選理科（物理、化學(xué)或生物）的學(xué)生，對文科綜合（政治、歷史和地理）的學(xué)習(xí)不夠重視；選文科的學(xué)生同樣存在輕視理科綜合的學(xué)習(xí)傾向。忽視非主修科科目的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致偏科，一科拉后腿，總成績不高，同樣會使自己在高考中吃大虧。

（三）孤獨感和焦慮感較強。高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時期，因為高一新生剛進入高中，高三學(xué)生因為就要參加高考，學(xué)校、老師和家長對他們給予高度關(guān)注。而高二學(xué)生受到的關(guān)注相對較少，使學(xué)生在這個階段的孤獨感和失落感較強。高二階段既沒有高一時的雄心壯志，又沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個高中階段在高二成績明顯退步。

（四）戀愛現(xiàn)象增多。高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高的時期，其中有生理發(fā)展和社會影響的因素，還有心理原因。高二學(xué)生非常需要理解和關(guān)心，有些學(xué)生談戀愛就是尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。學(xué)生受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響，把愛情過于美化，因而模仿成人談戀愛。

四、分析成因，采取措施

以上分析中提到的不良表現(xiàn)有內(nèi)在因素和外部因素?？傊?，影響學(xué)生學(xué)業(yè)不良的許多外部因素是可以相互彌補的。造成學(xué)生學(xué)業(yè)不良的因素中，內(nèi)因和外因、主因和次因是相互作用的，因而我們在分析其成因時要把二者結(jié)合起來。要避免學(xué)生學(xué)業(yè)不良，教師應(yīng)注意從以下方面采取辦法處理。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。興趣是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的心理動因之一，興趣進一步發(fā)展，就會變成愛好。教育家陶行知認(rèn)為，教學(xué)過程中“設(shè)法引起學(xué)生的興味是很要緊的”。因為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神做事，所以，‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的”。所以，教師在教學(xué)活動中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和優(yōu)勢，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)為好學(xué)。

（二）重師生互動，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，教師高于學(xué)生，學(xué)生在課堂上永遠(yuǎn)是學(xué)生，課堂必然是沉悶的。因此，教師在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極投入到對問題的探討與解決中，從而使課堂氣氛活躍，學(xué)生精神飽滿，教學(xué)效果好。

（三）建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師對學(xué)生持有積極情感，樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生建立融洽的情感關(guān)系，在教學(xué)實踐中做到理解、信任、熱愛學(xué)生，多給學(xué)生鼓勵和肯定的評價。樹立為學(xué)生服務(wù)的觀點，對學(xué)生懷有殷切期望，進行耐心教育，給予熱情幫助。平等對待每一個學(xué)生，善于聽取學(xué)生意見，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生打成一片?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒樱í殢男睦锇l(fā)出來的，才可以打到心的深處”。

（四）培養(yǎng)學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生堅持勤奮學(xué)習(xí)。教學(xué)中經(jīng)常介紹科學(xué)家成功的艱辛歷程和持之以恒的努力，鼓勵學(xué)生以科學(xué)家或現(xiàn)實生活中的一些優(yōu)秀人物為榜樣，用他們堅持學(xué)習(xí)、鉆研和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，增強學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生克服困難的信心和決心。還可以介紹周圍學(xué)生的一些事例激勵學(xué)生，使學(xué)生對未來充滿美好憧憬和向往，從而正確認(rèn)識人生價值，以堅定的信心投入到學(xué)習(xí)中。

（五）做好家校聯(lián)系，形成教育合力。教育工作者必須意識到家校聯(lián)系對教學(xué)工作的重要性。通過家校聯(lián)系，更全面了解學(xué)生，這樣更有利于學(xué)生發(fā)展。

（六）引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)刈晕叶ㄎ?。只有讓學(xué)生清楚自己是什么，自己想追求的是什么，并且能做什么，才能更好地把握好自己發(fā)展和前進的方向，不至于迷失自己。

高二生物知識要點范文第5篇

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)是人教版高二生物第四章的重點和難點，其中反射弧完成反射的過程、神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)部興奮的傳導(dǎo)及神經(jīng)細(xì)胞間興奮的傳遞等內(nèi)容都比較抽象難懂，如果處理不好則枯燥無味，學(xué)生既沒有興趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟讀教材內(nèi)容后，感覺本節(jié)課最關(guān)鍵的問題是興奮的本質(zhì)，因為這是研究興奮的傳導(dǎo)和傳遞的基礎(chǔ)。但教材中只說明了興奮是一種快速的電位變化，而對這種電位變化產(chǎn)生的機理卻只字未提。事實上，根據(jù)經(jīng)驗，這一結(jié)論在完全不了解機理的情況下是很難記住的。而我認(rèn)為這樣一個內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力的好機會。于是，讓學(xué)生“知其然還知其所以然”就成了我設(shè)計本節(jié)課的基本指導(dǎo)思想。

所以，我認(rèn)真閱讀了陳守良老師編寫的《動物生理學(xué)》中關(guān)于神經(jīng)的興奮與傳導(dǎo)一章，也許是陳守良老師形象生動的語言啟發(fā)了我，我發(fā)現(xiàn)如果將這部分內(nèi)容適當(dāng)簡化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，學(xué)生是完全可以理解的。于是，大致的教學(xué)思路基本形成，而這個思路就是按照歷史上對生物電現(xiàn)象的研究過程展開的。而且，板書的設(shè)計力求明確簡練，將最重要的結(jié)論留給學(xué)生，以便于將來的復(fù)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）通過實例的分析，知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

（2）通過補充神經(jīng)生理的一些研究方法，理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。

2.過程與方法

體驗設(shè)計實驗的要點；體會科學(xué)研究的一般過程；能利用已知信息分析總結(jié)得出結(jié)論。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

體驗科學(xué)家認(rèn)識問題的思維過程；認(rèn)同科學(xué)研究是一個漫長、充滿艱辛、不斷深化和發(fā)展的過程。

三、教學(xué)重點和難點

興奮的本質(zhì)。

四、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)引入

教師活動：前面學(xué)習(xí)了體液調(diào)節(jié)，但體液調(diào)節(jié)速度較慢，某些活動需要快速反應(yīng)，如針扎指尖，必須要有一種快速準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)方式，這就是神經(jīng)調(diào)節(jié)，即通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的調(diào)節(jié)，它可以使體內(nèi)的各個器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，成為一個整體，并使我們對外界的刺激作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)，從而適應(yīng)環(huán)境。

學(xué)生活動：回憶、思考并討論。

2.反射和反射弧

教師活動：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。反射有簡單的，也有復(fù)雜的，動物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡單反射叫非條件反射；動物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。請學(xué)生描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。

學(xué)生活動：回答問題并描述縮手反射全過程。

3.興奮的本質(zhì)

教師活動：興奮的本質(zhì)是什么？興奮怎樣傳到呢？介紹神經(jīng)細(xì)胞的特點和神經(jīng)纖維的概念。興奮就是沿著神經(jīng)纖維進行傳導(dǎo)的，好像電流沿著導(dǎo)線傳導(dǎo)，因此人們懷疑這是一種電活動。介紹測量神經(jīng)纖維電位變化的經(jīng)典實驗。證明細(xì)胞膜內(nèi)外存在電位差，膜內(nèi)為負(fù)，膜外為正。

學(xué)生活動：觀察實驗現(xiàn)象并思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，小組討論實驗。

4.平靜時電位差形成的離子基礎(chǔ)

教師活動：內(nèi)負(fù)外正的電位差是怎樣產(chǎn)生的呢？與細(xì)胞內(nèi)外帶電離子的分布有關(guān)。展示表格，發(fā)現(xiàn)膜內(nèi)外存在著巨大的離子濃度差。細(xì)胞未受刺激時，細(xì)胞內(nèi)的鉀離子通過離子通道擴散到膜外，就會形成內(nèi)負(fù)外正的電位差。

學(xué)生活動：觀看動畫，討論平靜時電位差的形成機制。

5.興奮時的電位變化和離子基礎(chǔ)

教師活動：興奮時細(xì)胞膜會發(fā)生一種快速的電位變化，由內(nèi)負(fù)外正變成內(nèi)正外負(fù)，這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎(chǔ)是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導(dǎo)致鈉離子大量進入細(xì)胞而造成的?；謴?fù)平靜狀態(tài)的電位變化主要是由于鉀離子擴散出去實現(xiàn)的。

學(xué)生活動：觀看動畫，討論興奮時電位變化的機制。

6.興奮的傳導(dǎo)

教師活動：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發(fā)生了電位變化，說明興奮傳導(dǎo)至該處，而已興奮部位又不斷恢復(fù)原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導(dǎo)的。

學(xué)生活動：思考興奮傳導(dǎo)的機理，并繪圖表示。

7.總結(jié)

興奮的本質(zhì)是一種電位變化，興奮的傳導(dǎo)是通過局部電流實現(xiàn)的。

五、教學(xué)反思

1.利用科學(xué)史進行教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。講授科學(xué)史要具備兩個條件，首先要考慮學(xué)生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對該問題的理解程度和講授技巧。科學(xué)史的運用不僅可以提高學(xué)生的能力，同時還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學(xué)生的心，這比用其他手段獲得學(xué)生的關(guān)注更容易。

2.整節(jié)課是用一個個問題串起來的。我所教授的是普通班的學(xué)生，因此問題的設(shè)置很費心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學(xué)生思考，不能過難，而且要層層推進，步步為營，力爭使所有的學(xué)生都能明白最終的結(jié)論如何得出。這種教學(xué)方法很適合于本班的學(xué)生，因此這將是我在今后教學(xué)中需要繼續(xù)探索的重要課題。

3.整堂課并沒有開展全班大規(guī)模的活動或分組討論，基本以教師講授為主，學(xué)生進行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現(xiàn)狀的。面對巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁多的教學(xué)內(nèi)容，教師只能盡自己最大的努力營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)有最大的收獲。

4.學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果較好，能夠?qū)⒔Y(jié)論較長時間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動畫，更關(guān)鍵的是理解了這個結(jié)論的得出過程。

5.板書是這節(jié)課的最大缺憾，對知識的總結(jié)歸納不夠細(xì)致，有些隨意，還需改進。