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藥學(xué)分析論文范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：中藥敷臍療法，痰濁瘀阻型，高脂血癥

 

高脂血癥(hyperlipidemia，HLD)是人體內(nèi)脂質(zhì)代謝失常，血漿中一種或多種脂質(zhì)成分異常增高的一種病癥，該病對(duì)身體的損害是隱匿、進(jìn)行性和全身性的。調(diào)脂治療可延緩動(dòng)脈粥樣硬化的形成與發(fā)展，減少高?；颊咝哪X血管事件的發(fā)生。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提倡綜合治療，通過(guò)改變生活方式如低脂飲食、運(yùn)動(dòng)鍛煉、戒煙等早期干預(yù)，根據(jù)控制情況在此基礎(chǔ)上選擇藥物治療療法。中醫(yī)學(xué)無(wú)HLD的病名，從病癥角度歸入“眩暈”、“頭痛”、“心悸”等范疇。認(rèn)為與飲食不節(jié)，久坐少動(dòng)，年老體衰等有關(guān),痰瘀為本病的基本病理基礎(chǔ),從痰瘀論治，應(yīng)用祛痰化瘀法取得了良好的療效。

1臨床資料與方法

1.1一般資料 選取2009年3月～2010年2月我院門(mén)診及住院治療的80例HLD患者，均符合衛(wèi)生部《中藥新藥治療HLD的臨床研究指導(dǎo)原則》(2005年)的診斷標(biāo)準(zhǔn)。排除腎病綜合征、糖尿病、急慢性肝膽病所致HLD及腦、肝、腎和造血系統(tǒng)等嚴(yán)重疾病者。①膽固醇(TC)>5.72mmol/L；②甘油三酯(TG)≥1.70mmol/L；③低密度脂蛋白膽固醇(LDL-C)>3.64mmol/L；④高密度脂蛋白單固醇(HDL-C)≤1.04mmol/L。中醫(yī)主癥頭重如裹、肢麻沉重、心前區(qū)刺痛、胸悶。按照知情同意的原則，隨機(jī)分為觀察組40例和對(duì)照組40例。其中男43例，女37例，年齡36～79歲，平均（43.7±12.3）歲。兩組患者一般情況差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法 對(duì)照組：保持正常的日?；顒?dòng)，參照HLD膳食控制方案限制量飲食治療，重點(diǎn)限制甜食、食用油、蛋、肉類的攝入量，3月一療程。觀察組：在對(duì)照組飲食控制治療的基礎(chǔ)上，加用中藥敷臍療法，藥物組方：何首烏（制）、生山楂、生大黃、澤瀉、丹參、冰片，制成藥粉，按藥5份，食醋3份藥學(xué)論文，凡士林3份劑量比例調(diào)配成藥丸并壓成餅備用。酒精消毒神闕穴周?chē)派纤庯炗媚氋N固定，每次貼敷12h，一周3次，3月一療程。

1.3實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)和中醫(yī)證候判定標(biāo)準(zhǔn) 臨床控制：實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)檢查恢復(fù)正常；臨床癥狀體征消失，證候積分減少≥90％；顯效：TC下降≥20％，TG下降≥40％，HDL-C上升≥10.26mmol／L；(TC-HDL-C)／HDL-C下降≥20％；臨床癥狀體征明顯改善，證候積分減少≥70％<90％；有效：TC下降≥10％<20%，TG下降≥20％<40%，HDL-C上升≥0.104mmol／L<0.26mmol／L；(TC-HDL-C)／HDL-C下降≥10％<20％；臨床癥狀體征好轉(zhuǎn)，證候積分減少≥30％<70％。無(wú)效：實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)未達(dá)以上標(biāo)準(zhǔn)，臨床癥狀體征無(wú)明改善或加重，證侯積分減少<30％論文的格式。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1 兩組患者臨床療效比較 80例HLD患者中，應(yīng)用中藥敷臍療法的觀察組總有效率80.0%明顯高于飲食控制的對(duì)照組57.5%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=4.71，P<0.05）。

表1兩組患者臨床療效比較（例，%）

 

組別

n

臨床控制

顯效

有效

無(wú)效

總有效

觀察組

40

17

9

6

8

80.0a

治療組

40

8

4

11

藥學(xué)分析論文范文第2篇

作者：亓云鵬 柴逸峰 范國(guó)榮 宋云龍 陸峰 單位：第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院藥物分析學(xué)教研室

實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是理論課教學(xué)的有力補(bǔ)充，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將相關(guān)的理論知識(shí)具體化，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析儀器的基本操作和問(wèn)題解決方法;但是，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上習(xí)慣照方抓藥、不假思索，導(dǎo)致他們感覺(jué)深?yuàn)W的理論知識(shí)與具體的分析儀器之間尚存在不小的距離，有54．8%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論內(nèi)容脫節(jié)，33．3%的學(xué)生則反映對(duì)儀器感覺(jué)陌生，僅14．4%的學(xué)生認(rèn)為示教實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到預(yù)期效果。其他反饋我們?cè)谡{(diào)查中還請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勊麄儗W(xué)習(xí)本課程的體會(huì)。大部分學(xué)生都暢所欲言，有的認(rèn)為理論課知識(shí)太抽象，而面對(duì)儀器又感覺(jué)太難，有的希望了解所學(xué)知識(shí)在具體應(yīng)用中的方法與思路，有的同學(xué)建議儀器構(gòu)造與使用方法最好在實(shí)驗(yàn)課上講，有的學(xué)生希望老師提供儀器的說(shuō)明書(shū)。上述反饋說(shuō)明學(xué)生希望能綜合掌握理論知識(shí)與分析實(shí)驗(yàn)技術(shù)的要求，也為我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)效果提供了很好的思路。

在開(kāi)課之初，學(xué)生對(duì)本課程抱有較高的興趣和熱情。隨著內(nèi)容的深入，有些學(xué)生可能感覺(jué)越來(lái)越難而降低了學(xué)習(xí)積極性。為此，教師應(yīng)從多學(xué)科的背景知識(shí)中，擇取合適的切入點(diǎn)，然后自然地引出對(duì)理論知識(shí)和儀器技術(shù)的介紹。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，就從日常生活現(xiàn)象、科學(xué)發(fā)展史等內(nèi)容中尋找切入點(diǎn)。比如，在介紹質(zhì)譜法一章時(shí)，我們首先提問(wèn)“同學(xué)們是怎樣吃核桃的”，學(xué)生回答“用錘子砸開(kāi)”，我們?cè)賳?wèn)“砸開(kāi)后發(fā)生什么現(xiàn)象”，學(xué)生很快回答“核桃裂成了碎片”?；谶@樣一個(gè)日常生活中的常見(jiàn)例子，我們?cè)僖鲑|(zhì)譜法的原理:分子(核桃)在外力(錘子)作用下裂成分子碎片，再由分子碎片(核桃碎片)獲得質(zhì)譜圖，進(jìn)而反推出分子結(jié)構(gòu)，而在介紹質(zhì)譜儀的構(gòu)造時(shí)又可以將“錘子”、“砸”等與“離子源”、“離子化”等術(shù)語(yǔ)相呼應(yīng)。通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的切入點(diǎn)來(lái)介紹相對(duì)枯燥抽象的理論知識(shí)和儀器構(gòu)造，更易于學(xué)生理解和掌握。采取多種教學(xué)方式，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)鑒于儀器分析理論課內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在課堂上難以建立對(duì)分析儀器的感性認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)注重教學(xué)方式的多樣化，以及促進(jìn)教、學(xué)雙方的互動(dòng)。為此，教師在把經(jīng)典內(nèi)容講深、講透的基礎(chǔ)上，還可通過(guò)介紹實(shí)際工作案例、分析儀器進(jìn)展等內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升他們的興趣。同時(shí)，可采用課堂討論、學(xué)生上講臺(tái)、文獻(xiàn)報(bào)告、分析儀器使用心得交流等多種方式開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論，鼓勵(lì)學(xué)生在課前、課后來(lái)實(shí)驗(yàn)室旁觀研究生使用分析儀器的情況，甚至嘗試新的教學(xué)形式，形成教與學(xué)的良好、有效互動(dòng)。在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意知識(shí)點(diǎn)的呼應(yīng)儀器分析課的特點(diǎn)之一就是知識(shí)點(diǎn)比較分散，這也是學(xué)生感覺(jué)本課程內(nèi)容不易梳理、掌握的主要原因。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)有所呼應(yīng)，即在理論教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)實(shí)際應(yīng)用的介紹，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中則突出理論知識(shí)的指導(dǎo)作用。例如，在理論課上，學(xué)生學(xué)習(xí)色譜基本理論可能會(huì)感覺(jué)比較枯燥、空洞，對(duì)此，教師可在實(shí)驗(yàn)課上提問(wèn)，“大家看到的這個(gè)色譜峰為什么類似正態(tài)曲線?基于色譜基本理論，請(qǐng)大家分析一下3μm與5μm填料的色譜柱哪個(gè)分離效果好”。幫助學(xué)生回憶、理解理論課上學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也在理論、實(shí)驗(yàn)課中將重要內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)化、提高教學(xué)效果。

提高理論知識(shí)與實(shí)際工作的結(jié)合度為解決學(xué)生“不知道這些儀器分析技術(shù)在實(shí)際工作中如何應(yīng)用”的困惑，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提升學(xué)生藥物分析的綜合素養(yǎng)，我們?cè)诮甑膬x器分析教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展了一系列教改活動(dòng)［4，5］。理論課上開(kāi)展基于《中國(guó)藥典》的儀器分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即指定一種《中國(guó)藥典》收載的藥物，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)《中國(guó)藥典》規(guī)定的儀器分析方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行報(bào)告。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以了解和熟悉儀器分析如何在藥物分析實(shí)際工作中發(fā)揮作用。大部分學(xué)生對(duì)此顯示了較高的興趣，54．8%的學(xué)生認(rèn)為該教改活動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際，增加對(duì)理論課和藥典的了解;在實(shí)驗(yàn)課上，我們以一種中藥材為對(duì)象，組織學(xué)生開(kāi)展了由柱色譜分離純化－活性成分薄層色譜鑒識(shí)－高效液相色譜測(cè)定有效成分含量－氣相色譜檢測(cè)有機(jī)溶劑殘留量組成的模塊化色譜分析設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以熟悉和掌握上述主要的色譜分析技術(shù)，消除對(duì)分析儀器的陌生感，同時(shí)也對(duì)中藥分析的一般流程有所了解。對(duì)此，大部分學(xué)生也能積極參與，并認(rèn)為增加對(duì)理論課知識(shí)的了解(38．1%)。但是，學(xué)生基于有限課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)不可能非常準(zhǔn)確到位，因此部分學(xué)生反映上述教改活動(dòng)難度較大，說(shuō)明有的學(xué)生在完成該類任務(wù)時(shí)尚存在困難。因此，如何將儀器分析經(jīng)典理論與實(shí)際應(yīng)用有效融合，提高學(xué)生的接受度，也是我們需要繼續(xù)深入思考的問(wèn)題。儀器分析領(lǐng)域發(fā)展迅速，內(nèi)容豐富，學(xué)好這門(mén)課程，將為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)乃至今后的實(shí)際工作打下重要基礎(chǔ)。通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，我們進(jìn)一步明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)儀器分析中存在的障礙和訴求，也為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)效果提供了思路.

藥學(xué)分析論文范文第3篇

［關(guān)鍵詞］克白靈；白血病化療副反應(yīng)；后續(xù)治療

白血病是一種死亡率較高的血液病，盡管研究采用化療及骨髓干細(xì)胞移植等方法，挽救了部分患者的生命，但生存率仍不近人意。近年來(lái)，我們?cè)?7例白血病系統(tǒng)化療后，無(wú)條件做骨髓干細(xì)胞移植的患者中，采用本中心研制的克白靈治療取得滿意療效，現(xiàn)就資料完整的31例報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1臨床資料自2000年以來(lái)，凡在本中心就診的最遠(yuǎn)在2周內(nèi)接受過(guò)系統(tǒng)化療的白血病患者，均納入本治療組觀察對(duì)象，共57例，男39例，女18例，年齡4歲～51歲，平均年齡28.46歲。臨床表現(xiàn)發(fā)熱(38℃以上)31例，食欲不振28例，消瘦36例，實(shí)驗(yàn)檢查白血球減少40例，增高17例，骨髓象活躍的11例，抑制的46例，患者隨訪6個(gè)月，資料完整的病例31例，男18例，女13例。對(duì)照組隨機(jī)選用2年前在某血液病醫(yī)院進(jìn)行系統(tǒng)住院化療并作一般支持治療的病例30例，病歷情況，年齡、性別及臨床表現(xiàn)與治療組差異無(wú)顯著性，有可比性。

1.2方法

1.2.1方法兩組均在系統(tǒng)化療后2周以內(nèi)開(kāi)始進(jìn)行治療觀察，治療組即加服中藥克白靈根據(jù)高熱型和常溫或低溫型分別服用克白靈1號(hào)和2號(hào)，2次/d，15粒/d，2個(gè)月為1個(gè)療程，一般服用2個(gè)療程，最多5個(gè)療程，對(duì)照組則繼續(xù)常規(guī)化療對(duì)癥服藥并支持治療。

1.2.2藥物及處方克白靈為本中心自制中藥水泛丸劑。

1.2.31號(hào)為清熱解毒滋陰抗癌，處方以犀角地黃湯白虎湯加玉竹，生別甲、生山藥等組成。

1.2.42號(hào)為溫?zé)峤舛狙a(bǔ)陽(yáng)抗癌，以犀角地黃湯白虎湯加人參須、山臾肉、妙山藥、炒別甲等。

1.2.5療效考核治療組對(duì)照組均每月記錄登記癥狀變化，實(shí)驗(yàn)室檢查骨髓象和血象變化；療效考核分有效與無(wú)效兩部分，凡癥狀好轉(zhuǎn)或消失，血象恢復(fù)正?；蚪咏＃撬柘蠡菊Ｕ?，同時(shí)隨訪半年后患者健康存活，無(wú)復(fù)發(fā)者為有效。凡經(jīng)3個(gè)療程后患者癥狀無(wú)好轉(zhuǎn)或無(wú)變化，血象、骨髓象恢復(fù)不理想，6個(gè)月隨訪，復(fù)發(fā)或死亡者為無(wú)效。

2結(jié)果

治療組：有效29例，為93.55％，無(wú)效2例，6.45％;對(duì)照組：有效22例，為73.33％，無(wú)效8例，26.67％(P<0.05)。

3討論

白血病的治療，一直是困繞醫(yī)學(xué)界的一大難題，雖然骨髓干細(xì)胞移植是一條有效途徑，但能接受其治療者畢竟是極少數(shù)，多數(shù)患者只有化療，但化療的患者生存率仍不樂(lè)觀，筆者為解決這一難題，多年傾心研究，在祖?zhèn)髦伟┑幕A(chǔ)上研制成中藥克白靈，用于白血病化療后的后續(xù)治療，能緩解消除化療后的副反應(yīng)，增加持續(xù)抗癌效果，提高患者的免疫能力，從而使患者的生存率提高，臨床療效達(dá)93.55％，無(wú)效率降至6.45％，較化療及支持治療高出20個(gè)百分點(diǎn)。克白靈藥物為純中藥制劑，在傳統(tǒng)的犀角地黃湯、白虎湯基礎(chǔ)上加減融進(jìn)補(bǔ)陽(yáng)扶正清熱滋陰解毒等藥，能達(dá)到解癌毒之功，促進(jìn)造血功能的恢復(fù)，同時(shí)提高機(jī)體的免疫力，起到持續(xù)抗癌的效果。臨床觀察程序簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明克白靈的治療效果較為理想，可供同仁們參考，同時(shí)該藥價(jià)格低廉，無(wú)副作用，患者均能接受，不失為治療白血病的理想用藥。

4典型病例

郭某某，男，38歲，山西省永濟(jì)市蒲州鎮(zhèn)西文學(xué)村農(nóng)民，曾于1990年6月18日西安市某權(quán)威醫(yī)院確診為急性單核細(xì)胞白血病，并作化療之后，11月15日接受克白靈治療，治前檢查，患者體溫38.8℃，全身衰竭，消瘦無(wú)力，臥床不起，淋巴結(jié)腫大，持續(xù)便血，不思飲食，神情淡漠，面色恍白，高熱不退，化驗(yàn)檢查，白細(xì)胞1200，血紅蛋白3g，血小板3.7×104，用克白靈1號(hào)治療加以支持療法，1個(gè)療程后(2個(gè)月)，體溫降至36.5℃，血象：白細(xì)胞5000，血紅蛋白13.8g，血小板1.8×104，能下床活動(dòng)，持續(xù)服用克白寧治療8個(gè)月，1年內(nèi)每月隨訪，以后每年復(fù)查隨訪，15a無(wú)復(fù)發(fā)，至今存活。李某某，男，48歲，山西省太原鐵路局職工，2000年3月8日在北京總醫(yī)院確診為急性白血病M6，并在該院化療5次后，同年9月20日接受克白靈治療，當(dāng)時(shí)查體溫36℃，周身無(wú)力，面色寡白，食欲不振，化驗(yàn)血象，白血球2800，血紅蛋白5.5g，血小板4.5萬(wàn)。用克白靈2號(hào)治療2個(gè)療程，食欲正常，體力恢復(fù)，體溫36.5℃，白血球增至5600，血紅蛋白14.6g，血小板15萬(wàn)，骨髓象正常，隨訪5a無(wú)復(fù)發(fā)，至今存活。任某某，女，12歲，永濟(jì)市于鄉(xiāng)火車(chē)站家屬，2004年2月20日西安某某醫(yī)院確診為急性白血病M4接受化療6次后，2005年8月9日轉(zhuǎn)本中心以克白靈1號(hào)并合用2號(hào)治療，交替使用，當(dāng)時(shí)體溫波動(dòng)，有時(shí)39℃，在時(shí)36℃，精神差，消瘦無(wú)力，白細(xì)胞3000，HB7g，血小板7萬(wàn)，2個(gè)療程后，體力恢復(fù)，能活動(dòng)，能進(jìn)食，白細(xì)胞增至6500，血紅蛋白11.4g，血小板14萬(wàn)，維持4個(gè)療程，無(wú)反復(fù)。連續(xù)3個(gè)月/次血象，骨髓象復(fù)查均正常，隨訪至今，能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

藥學(xué)分析論文范文第4篇

一、心理健康教育的涵義

（一）心理健康教育的涵義

從廣義的角度講，心理健康教育，又稱心理教育（或心理素質(zhì)教育），是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。從狹義的角度講，心理健康教育是指中學(xué)心理健康教育，是根據(jù)中學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

（二）中學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容

1、普及心理健康基本知識(shí)

2、樹(shù)立健康的心理意識(shí)

3、了解簡(jiǎn)單的心里調(diào)節(jié)方法

4、認(rèn)識(shí)心里異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)

5、其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)方面的常識(shí)。

二、實(shí)施心理健康教育的必然性

對(duì)中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的必然性，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）如今中學(xué)生面臨各種復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡現(xiàn)象

1、時(shí)代的壓力

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，人類社會(huì)亦越來(lái)越進(jìn)步?？墒牵@個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)卻產(chǎn)生了：學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、劇烈競(jìng)爭(zhēng)、生態(tài)環(huán)境的破壞、擁擠的交通等緊張的社會(huì)環(huán)境現(xiàn)象。刺激著人們的神經(jīng)，巨大的心理壓力就在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，人們已經(jīng)走進(jìn)心理負(fù)荷超高的時(shí)代。改革開(kāi)放30多年以來(lái)，我國(guó)社會(huì)已發(fā)生了巨大的變化，特別是一些新的思想、新變化已經(jīng)沖擊到如今的中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓他們?cè)诿鎸?duì)事情時(shí)，感到迷惑、無(wú)所適從，極易導(dǎo)致心理上的失衡。有的學(xué)生因看到社會(huì)上一些人轉(zhuǎn)行經(jīng)商，對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生了厭倦，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，只會(huì)感到壓抑、痛苦；家長(zhǎng)為了生計(jì)都忙于工作，無(wú)暇照顧、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活，使得孩子產(chǎn)生冷漠、孤獨(dú)的心理?！瓡r(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展使中學(xué)生必須面對(duì)很多的挑戰(zhàn)，承受更多的心理壓力。

2、升學(xué)的壓力

不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)都極為看重孩子的升學(xué)，因?yàn)樯龑W(xué)率的高低被學(xué)校判定為其教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，家長(zhǎng)都把心血傾注在孩子身上，希望他們考上重點(diǎn)中學(xué)，隨著考上名牌大學(xué)。就是因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)的過(guò)度重視，造成了不少悲劇事件。學(xué)生在學(xué)校要受競(jìng)爭(zhēng)壓力的折磨，回到家還要面對(duì)父母充滿殷切的希望的眼神，心理亦備受壓力折磨。很少有老師和家長(zhǎng)去重視學(xué)生的心理狀況，只是關(guān)心學(xué)生是否能上重點(diǎn)中學(xué)、是否考上名牌大學(xué)，考上的得到了周?chē)说馁潛P(yáng)和羨慕，而失敗者則遭到人們的冷落、嘲諷。這種強(qiáng)烈的升學(xué)壓力已壓得中學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。

3、家庭的壓力

許多孩子面臨著許多來(lái)自家庭方面的壓力，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：現(xiàn)今社會(huì)離婚率逐漸升高，許多孩子來(lái)自單親家庭，缺乏完整的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生了許多心理問(wèn)題；許多中學(xué)生是獨(dú)生子女，自我心中意識(shí)特別強(qiáng)烈，在家中備受溺愛(ài)，這些易于產(chǎn)生自負(fù)、意志脆弱、任性、依賴等不健康心理；許多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，就是給孩子吃最好、穿最好、上最好的中學(xué)，把大多精力花在為了生計(jì)奔波上面去了，忽略了對(duì)孩子心理上的教育，也就是所謂的“家庭教育”的缺失造成了許多孩子產(chǎn)生了心理問(wèn)題。

（二）中學(xué)生的心理發(fā)展需要得到正確的教育和引導(dǎo)

研究表明，12、13歲—18、19歲是人心理發(fā)展的重要時(shí)期。由于其生理、心理發(fā)展的不平衡以及生長(zhǎng)發(fā)育的加速，使得這一階段的發(fā)展沖突多、起伏大、矛盾重重,而且心理脆弱、情緒偏激、性格不穩(wěn)定。很多心理障礙在這一時(shí)期萌芽，甚至波及到他們成年以后的生活,許多成年人的心理疾病往往都可在青春期找到萌芽的根源。過(guò)去人們認(rèn)為心理素質(zhì)的發(fā)展與身體素質(zhì)的發(fā)展一樣，是一個(gè)自然發(fā)展過(guò)程,不需要對(duì)這一過(guò)程專門(mén)施加有意識(shí)的影響。但心理科學(xué)的發(fā)展和世界性心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，證明對(duì)人的心理素質(zhì)發(fā)展這一過(guò)程施加專門(mén)的教育影響,是非常必要的，它是促進(jìn)青少年一代全面和諧發(fā)展和健康成長(zhǎng)的重大舉措。

三、心理健康教育的重要性

開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育有極其重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（一）有利于幫助中學(xué)生們擺脫心理困境，促進(jìn)其心理健康發(fā)展

當(dāng)前，中學(xué)生們的心理健康狀況令人擔(dān)憂，來(lái)自全國(guó)各地學(xué)校的各種調(diào)查顯示中學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生率相當(dāng)高。這些陷入心理困境的中學(xué)生迫切需要心理治療和幫助。得不到及時(shí)的釋放，中學(xué)生的心理問(wèn)題有可能成為其犯法犯罪、自殺等不良現(xiàn)象的動(dòng)機(jī)。在中學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育已經(jīng)是個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展心理健康教育，全面提高學(xué)生心理素質(zhì),增強(qiáng)他們的心理自我調(diào)適能力、防御能力、承受能力。對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)積極診治、加以疏導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生們消除心理隱患、擺脫困境,重新以健康的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。

（二）有利于全面落實(shí)素質(zhì)教育，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才

素質(zhì)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。素質(zhì)教育和我國(guó)的教育目的，都要求發(fā)展學(xué)生健康的心理素質(zhì)。當(dāng)代中學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他自身的發(fā)展,而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。下一個(gè)世紀(jì)我國(guó)將逐步走上人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)性發(fā)展的道路，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高、更全面的要求。一項(xiàng)關(guān)于當(dāng)代人主要素質(zhì)的調(diào)查表明，當(dāng)代人的素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要,最欠缺的是心理素質(zhì),具體表現(xiàn)為意志薄弱,缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí),缺乏自信心,依賴性強(qiáng)等。這與教育不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。中學(xué)階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，今天的中學(xué)生就是明天社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，心理素質(zhì)是他們成為高素質(zhì)跨世紀(jì)人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們必須以高度的歷史責(zé)任感,著眼于全面提高人的素質(zhì)，切實(shí)抓好心理健康教育。

（三）有利于社會(huì)的和諧和穩(wěn)定

藥學(xué)分析論文范文第5篇

1.1教材的選編分析化學(xué)是一門(mén)綜合性的藥學(xué)專業(yè)必修課程，它涉及到綜合的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，理論性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛、學(xué)科交叉性強(qiáng)，同時(shí)它又是一門(mén)發(fā)展速度很快的學(xué)科。作為藥學(xué)生，分析化學(xué)課程對(duì)其尤其顯得重要。結(jié)合藥學(xué)類卓越工程師人才培養(yǎng)的需求，在教材建設(shè)上，精選內(nèi)容、突出藥學(xué)特色及儀器分析的不斷更新性和實(shí)踐性。如選擇了適合教學(xué)的《分析化學(xué)》和《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)》(雙語(yǔ))普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，這兩本教材知識(shí)體系清楚，內(nèi)容深入淺出，極具藥學(xué)特色。同時(shí)，筆者為配合實(shí)踐教學(xué)，制作了實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)掛圖、錄制了實(shí)驗(yàn)操作示范錄像，建成并不斷完善了教學(xué)活動(dòng)中所需要的素材、手段與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源。

1.2教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)分析化學(xué)課程的主要內(nèi)容是各種分析方法的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。因此在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建過(guò)程中，一方面既要強(qiáng)調(diào)學(xué)科整體基礎(chǔ)教學(xué)，教好“傳統(tǒng)”知識(shí)。滴定分析、重量分析都是傳統(tǒng)方法，但其理論和實(shí)驗(yàn)技能卻是做好分析工作的基礎(chǔ)。另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科間的不斷交叉和融合，分析化學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，新儀器、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，分析化學(xué)課程又要應(yīng)盡量反映學(xué)科的發(fā)展前沿，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解當(dāng)代分析新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向，經(jīng)常接觸到分析化學(xué)學(xué)科的前沿，知道現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科前沿的差距，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加一些分析化學(xué)最新的分析技術(shù)，如超高效液相色譜，高效毛細(xì)管電泳以及各種色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)等，讓學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且獲得了學(xué)科最新的發(fā)展趨勢(shì)。

1.3體現(xiàn)藥學(xué)特色藥學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)課程既要強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)本學(xué)科的基本內(nèi)涵，又要突出藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)。在授課過(guò)程中，筆者注意將藥學(xué)學(xué)科的熱點(diǎn)問(wèn)題滲透和融化到分析化學(xué)的教學(xué)中，使課程顯出蓬勃的活力和鮮明專業(yè)特色。在教材的內(nèi)容和選擇上，特意選取藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和卓越工程師今后的科學(xué)研究及生產(chǎn)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的方法和技術(shù)，合理刪減與藥學(xué)專業(yè)聯(lián)系較少的純化學(xué)理論及在藥學(xué)領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用較少的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)化學(xué)與藥學(xué)的緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)卓越工程師為目的，重視理論和實(shí)際的結(jié)合，適時(shí)地引用一些應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如講解色譜法的理論塔板數(shù)、分離度等概念時(shí)，聯(lián)系到藥典的“色譜系統(tǒng)適用性試驗(yàn)”中對(duì)這些參數(shù)都有要求，讓其課后查閱藥典，了解其用途，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大為提高。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的選擇也同樣緊密結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的需要，突出藥學(xué)專業(yè)中分析化學(xué)的特點(diǎn)?？傊?，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)是藥學(xué)研究的基礎(chǔ)。

2基于藥學(xué)類的卓越工程師培養(yǎng)的分析化學(xué)教學(xué)方法的改革

2.1采用研究性教學(xué)。研究性教學(xué)(Research-orientedTeaching)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的教學(xué)模式。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”兩主體的融合，在強(qiáng)調(diào)提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。①結(jié)合分析化學(xué)新方法、新技術(shù)更新性快等特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生綜述講座，讓學(xué)生自主檢索與課程相關(guān)的新技術(shù)、新方法，并整理成綜述性文章，作PPT報(bào)告會(huì)，師生共同討論，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力及科研的基本能力的培養(yǎng)。②以研究性教學(xué)為指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合自身科研實(shí)驗(yàn)條件，給出某一指定的科研命題，讓學(xué)生利用自己學(xué)過(guò)的分析化學(xué)相關(guān)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

2.2充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)的方式相結(jié)合進(jìn)行理論課教學(xué)，利用教學(xué)軟件和教學(xué)錄像帶配合理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，獲得最大量的信息。利用多媒體教學(xué)圖文并茂的特點(diǎn)，通過(guò)圖形、文字、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，可使枯燥的理論變得形象和直觀，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解一些抽象問(wèn)題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，使信息量更加豐富，提高教學(xué)。如在講到紅外光譜的振動(dòng)形式的時(shí)候，我們就做了動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬幾種振動(dòng)形式，學(xué)生們學(xué)得很形象，且容易記住。如講到幾種常見(jiàn)的色譜法時(shí)，用動(dòng)畫(huà)形式描述吸附色譜、分配色譜、分子排阻色譜和離子交換色譜，簡(jiǎn)單易懂。

2.3考核形式與評(píng)價(jià)體系的改革積極探索與研究性教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。改變單一的以筆試為主要形式的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，改變單純依據(jù)考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索多樣化、多重標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的判斷、反饋、改進(jìn)、激勵(lì)和強(qiáng)化功能，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。目前過(guò)于注重知識(shí)記憶和考試的評(píng)價(jià)、篩選功能，忽略了學(xué)生實(shí)際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的全程評(píng)價(jià)。全面科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)能力。學(xué)生成績(jī)以考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)(由階段學(xué)習(xí)中布置的課題與調(diào)研報(bào)告)、實(shí)踐成績(jī)(seminar匯報(bào)與討論)綜合評(píng)定。目前筆者已實(shí)行考教分離，建立了分析化學(xué)試卷庫(kù)、試題庫(kù)?？己说男问揭蚕鄳?yīng)變化，如采用機(jī)考的形式，依據(jù)已有的試卷庫(kù)和習(xí)題庫(kù)，隨時(shí)可讓學(xué)生參加小測(cè)驗(yàn)和期中、期末考試。

3重視實(shí)踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)分析

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)研究素質(zhì)和創(chuàng)新能力，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)做適當(dāng)改革和創(chuàng)新，以滿足培養(yǎng)卓越工程師的目標(biāo)要求。

3.1加強(qiáng)學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練筆者把分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，涉及的操作都由本教研室教師親自做了示范操作并錄像，在學(xué)生開(kāi)始做分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，都會(huì)讓他們觀看操作錄像，然后討論總結(jié)。并且在以后的實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)性的對(duì)相關(guān)操作再講解，糾正，加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能操作。

3.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)講義學(xué)生每次上實(shí)驗(yàn)課，都會(huì)按照實(shí)驗(yàn)課本來(lái)做實(shí)驗(yàn)，因教材自身的特殊性，內(nèi)容較多。筆者精心為每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都做了實(shí)驗(yàn)掛圖PPT，給出通俗易懂的實(shí)驗(yàn)步驟及計(jì)算公式。

3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革保留經(jīng)典，刪除重復(fù)，更新內(nèi)容。如在化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)中，筆者刪除了一部分重復(fù)的滴定分析，如酸堿滴定中涉及重復(fù)實(shí)驗(yàn)較多。針對(duì)卓越工程師班的自身特點(diǎn)，增加了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。由教師根據(jù)學(xué)生們的所學(xué)的理論知識(shí)，給出適當(dāng)選擇性命題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，通過(guò)此方式，鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)、歸納總結(jié)的能力，并通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證方案。在儀器分析實(shí)驗(yàn)中，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和一些較先進(jìn)的儀器設(shè)備的示教實(shí)驗(yàn)。在綜合性實(shí)驗(yàn)方面，筆者讓學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室合成的樣品，拿到儀器分析實(shí)驗(yàn)室來(lái)作樣品的定性、定量及定結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生們掌握系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法。同時(shí)，增加了一些較先進(jìn)的儀器設(shè)備的示教實(shí)驗(yàn)，如GC-MS，LC-MS，CE，ICP等。

3.4開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)發(fā)揮導(dǎo)航引路作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)拓寬知識(shí)面獲得啟迪，通過(guò)自學(xué)研討產(chǎn)生想法并發(fā)展為課題，再通過(guò)申報(bào)競(jìng)爭(zhēng)獲得資助，在教師指導(dǎo)下將學(xué)到的儀器分析新技術(shù)和文獻(xiàn)檢索等基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到科研活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)交流，也對(duì)項(xiàng)目要求的團(tuán)隊(duì)精神有促進(jìn)作用。

3.5加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)充分利用校外實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化理論知識(shí)與工業(yè)實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，這正是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的特點(diǎn)有意義所在。為配合“卓越工程師”項(xiàng)目工程實(shí)踐需要，教育部批準(zhǔn)本校與國(guó)藥集團(tuán)醫(yī)工研究總院、石藥集團(tuán)、先聲藥業(yè)3家共建“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。實(shí)踐模式采用三段制(累計(jì)1年)，由1個(gè)月的工程見(jiàn)習(xí)，3個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐和6個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)組成。通過(guò)這三個(gè)階段的實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)藥企的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從書(shū)本知識(shí)到車(chē)間實(shí)踐，真正鍛煉了學(xué)生畢業(yè)后能擔(dān)負(fù)起工程師的綜合能力。

4建立多平臺(tái)的師生交流體系