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科學(xué)論文論文范文第1篇

論文摘要：計算科學(xué)主要講述了一種科學(xué)的思想方法，計算科學(xué)的基本概念、基本知識它的發(fā)展主線、學(xué)科分支、還有計算科學(xué)的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和趨勢。

引言：隨著存儲程序式通用電子計算機(jī)在上世紀(jì)40年代的誕生，和計算科學(xué)的快速發(fā)展以及取得的大量成果。計算科學(xué)這一學(xué)科也也應(yīng)運(yùn)而生。《計算科學(xué)導(dǎo)論》 正如此書的名字，此書很好的詮釋了計算科學(xué)這一學(xué)科，并且指導(dǎo)了我們應(yīng)如何去學(xué)好這一學(xué)科。使得我們收獲頗多。并且讓我深深的反思了我的大學(xué)生活。正如趙老師書中所講的：“計算科學(xué)是年輕人的科學(xué)，一旦你選擇了計算科學(xué)作為你為之奮斗的專業(yè)類領(lǐng)域，就等于你選擇了一條布滿荊棘的道路。一個有志于從事計算科學(xué)研究與開發(fā)的學(xué)生，必須在大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)中，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，才有可能在將來學(xué)科的高速發(fā)展中，或在計算機(jī)產(chǎn)品的開發(fā)和快速更新?lián)Q代中有所作為。

什么是計算科學(xué)和它的來歷

計算科學(xué)主要是對描述和變換信息的算法過程，包括其理論、分析、設(shè)計、效率分析、實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用的系統(tǒng)研究。全部計算科學(xué)的基本問題是，什么能（有效的）自動運(yùn)行，什么不能（有效的）自動運(yùn)行。本科學(xué)來源于對數(shù)理邏輯、計算模型、算法理論、自動計算機(jī)器的研究，形成于20世紀(jì)30年代的后期。

隨著存儲程序式通用電子計算機(jī)在上世紀(jì)40年代的誕生，人類使用自動計算裝置代替人的人工計算和手工勞動的夢想成為現(xiàn)實(shí)。計算科學(xué)的快速發(fā)展以也取得大量成果，計算科學(xué)這一學(xué)科也也應(yīng)運(yùn)而生。

計算科學(xué)的發(fā)展

a、首先先介紹圖靈機(jī)

圖靈機(jī)的發(fā)明打開了現(xiàn)代計算機(jī)的大門和發(fā)展之路。圖靈機(jī)通過一條兩端可無限延長的袋子，一個讀寫頭和一組控制讀寫頭的（控制器）組成它有一個狀態(tài)集和符號集，而此符號集一般只使用0和1兩個符號。而就是這個簡潔的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理隱含了存儲程序的原始思想，深刻的揭示了現(xiàn)代通用電子數(shù)字計算機(jī)的核心內(nèi)容?，F(xiàn)在通用的計算機(jī)是電子數(shù)字計算機(jī)，而電子數(shù)字計算機(jī)的發(fā)展是建立在圖靈機(jī)的基礎(chǔ)之上。他的二進(jìn)制思想使計算機(jī)的制作的簡化成只需兩個穩(wěn)定態(tài)的元器件。這在今后的計算機(jī)制作上無論是二極管或集成電路上都顯示了明顯的優(yōu)越性。

b、計算機(jī)帶動的計算學(xué)科

1946年隨著現(xiàn)代意義上的電子數(shù)字計算機(jī)ENIAC的誕生。掀起了社會快速發(fā)展的嶄新一頁。計算機(jī)工作和運(yùn)行就擺在了人們的面前。

1、計算機(jī)語言

我們要用計算機(jī)求解一個問題，必須事先編好程序。因此就出現(xiàn)了最早的機(jī)器指令和匯編語言。20世紀(jì)50年代后，計算機(jī)的發(fā)展步入了實(shí)用化的階段。然而，在最初的應(yīng)用中，人們普遍感到使用機(jī)器指令編制程序不僅效率低下，而且十分別扭，也不利于交流和軟件維護(hù)，復(fù)雜程序查找錯誤尤其困難，因此，軟件開發(fā)急需一種高級的類似于自然語言那樣的程序設(shè)計語言。1952年，第一個程序設(shè)計語言Short Code出現(xiàn)。兩年后，F(xiàn)ortran問世。作為一種面向科學(xué)計算的高級程序設(shè)計語言，F(xiàn)ortran的最大功績在于牢固地樹立了高級語言的地位，并使之成為世界通用的程序設(shè)計語言。Algol60的誕生是計算機(jī)語言的研究成為一門科學(xué)的標(biāo)志。該語言的文本中提出了一整套的新概念，如變量的類型說明和作用域規(guī)則、過程的遞歸性及參數(shù)傳遞機(jī)制等。而且，它是第一個用嚴(yán)格的語法規(guī)則——巴科斯范式（BNF）定義語言文法的高級語言。還有用于支持結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的PASCAL語言，適合于軍隊(duì)各方面應(yīng)用的大型通用程序設(shè)計語言ADA，支持并發(fā)程序設(shè)計的MODULA-2，支持邏輯程序設(shè)計的PROLOG語言，支持人工智能程序設(shè)計的LISP語言，支持面積對象程序變換的SMALLTALK、C等。

2、計算機(jī)系統(tǒng)和軟件開發(fā)方法

現(xiàn)代意義上的計算機(jī)絕不是一個簡單的計算機(jī)了而也包括了軟件（系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件）。各種各樣的軟件使得計算機(jī)的用途大大增強(qiáng)。而軟件開發(fā)也成為了一個重要課題和發(fā)展方向。軟件開發(fā)的理論基礎(chǔ)即是計算模型。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、分布式處理和多媒體的發(fā)展。在各種高級程序設(shè)計語言中增加并發(fā)機(jī)構(gòu)以支持分布式程序設(shè)計，在語言中通過擴(kuò)展繪圖子程序以支持計算機(jī)圖形學(xué)程序設(shè)計在程序設(shè)計語言中已非常的流行。之后，在模數(shù)/數(shù)模轉(zhuǎn)換等接口技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的支持下，通過擴(kuò)展高級語言的程序庫又實(shí)現(xiàn)了多媒體程序設(shè)計的構(gòu)想。進(jìn)入20世紀(jì)90年代之后，并行計算機(jī)和分布式大規(guī)模異質(zhì)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展又將并行程序設(shè)計語言、并行編譯程序、并行操作系統(tǒng)、并行與分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等試行軟件的開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)依然與高級語言和計算模型密切相關(guān)，如各種并行、并發(fā)程序設(shè)計語言，進(jìn)程代數(shù)，PETRI網(wǎng)等，它們正是軟件開發(fā)方法和技術(shù)的研究中支持不同階段軟件開發(fā)的程序設(shè)計語言和支持這些軟件開發(fā)方法和技術(shù)的理論基礎(chǔ)----計算模型

3、計算機(jī)圖形學(xué)

在計算機(jī)的硬件的迅速發(fā)展中。隨著它的存儲容量的增大，也掀起了計算機(jī)的巨大改革。計算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理技術(shù)的發(fā)展，促使圖形化界面的出現(xiàn)。計算機(jī)圖形學(xué)是使用計算機(jī)輔助產(chǎn)生圖形并對圖形進(jìn)行處理的科學(xué)。并由此推動了計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）、計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計算機(jī)輔助信息處理、計算機(jī)輔助測試（CAT）等方向的發(fā)展。圖形化界面的出現(xiàn)，徹底改變了在一個黑色的DOS窗口前敲代碼輸入控制命令的時代。同時也成就了一個偉大的公司Microsoft 。

4、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

隨著用戶迫切需要實(shí)現(xiàn)不同計算機(jī)上的軟硬件和信息資源共享。網(wǎng)絡(luò)就在我們的需求中誕生了。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和信息資源的交換使每臺計算都變成了網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)。這也促進(jìn)計算機(jī)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。

計算機(jī)學(xué)科的主線及發(fā)展方向

圍繞著學(xué)科基本問題而展開的大量具體研究，形成學(xué)科發(fā)展的主流方向與學(xué)科發(fā)展主線和學(xué)科自身的知識組織結(jié)構(gòu)。計算學(xué)科內(nèi)容按照基礎(chǔ)理論、基本開發(fā)技術(shù)、應(yīng)用以及他們與硬件設(shè)備聯(lián)系的緊密程度分成三個層面：

1、計算科學(xué)應(yīng)用層

它包括人工智能應(yīng)用與系統(tǒng)，信息、管理與決策系統(tǒng)，移動計算，計劃可視化，科學(xué)計算機(jī)等計算機(jī)應(yīng)用的各個方向。

2、計算科學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)層

它是為應(yīng)用層提供技術(shù)和環(huán)境的一個層面，包括軟件開發(fā)方法學(xué)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)，程序設(shè)計科學(xué)，計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、電子計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)。

3、計算科學(xué)的基礎(chǔ)層

它包括計算科學(xué)的數(shù)學(xué)理論，高等邏輯等內(nèi)容。其中計算的數(shù)學(xué)理論涵蓋可計算性與計算復(fù)雜性理論形式語言與計算機(jī)理論等。

計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)安全

(1)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與病毒

一個現(xiàn)代計算機(jī)被定義為包含存儲器、處理器、功能部件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、匯編程序、 編譯程序、操作系統(tǒng)、外部設(shè)備、通信通道等內(nèi)容的系統(tǒng)。

通過上面定義，我們發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也被加入到計算機(jī)當(dāng)中。說明了網(wǎng)絡(luò)的重要以及普及性。21世紀(jì)是信息時代。信息已成為一種重要的戰(zhàn)略資。信息科學(xué)成為最活躍的領(lǐng)域之一，信息技術(shù)改變著人們的生活方式?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于科研、教育、企業(yè)生產(chǎn)、與經(jīng)營管理、信息服務(wù)等各個方面。全世界的互聯(lián)網(wǎng)Internet 正在爆炸性的擴(kuò)大，已經(jīng)成為覆蓋全球的信息基礎(chǔ)設(shè)施之一。

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與應(yīng)用，我們各行各業(yè)都在使用計算機(jī)。信息安全也顯得格外重要。而隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，來自計算機(jī)病毒和黑客的攻擊及其他方面的威脅也越來越大。其中計算機(jī)病毒更是很難根治的主要威脅之一。計算機(jī)病毒給我們帶來的負(fù)面影響和損失是刻骨銘心的，譬如1999年爆發(fā)的CIH病毒以及2003年元月的蠕蟲王病毒等都給廣大用戶帶來巨大的損失。

我們想更好的讓計算機(jī)為我們服務(wù)，我們就必須很好的利用它，利用網(wǎng)絡(luò)。同時我們也應(yīng)該建立起自己的防護(hù)措施，以抵抗外來信息的侵入，保護(hù)我們的信息不受攻擊和破壞。

( 2 )計算機(jī)病毒及它的防范措施：

計算機(jī)病毒是一組通過復(fù)制自身來感染其它軟件的程序。當(dāng)程序運(yùn)行時，嵌入的病毒也隨之運(yùn)行并感染其它程序。一些病毒不帶有惡意攻擊性編碼，但更多的病毒攜帶毒碼，一旦被事先設(shè)定好的環(huán)境激發(fā)，即可感染和破壞。

、病毒的入侵方式

1．無線電方式。主要是通過無線電把病毒碼發(fā)射到對方電子系統(tǒng)中。此方式是計算機(jī)病毒注入的最佳方式，同時技術(shù)難度也最大?？赡艿耐緩接校孩僦苯酉?qū)Ψ诫娮酉到y(tǒng)的無線電接收器或設(shè)備發(fā)射，使接收器對其進(jìn)行處理并把病毒傳染到目標(biāo)機(jī)上。②冒充合法無線傳輸數(shù)據(jù)。根據(jù)得到的或使用標(biāo)準(zhǔn)的無線電傳輸協(xié)議和數(shù)據(jù)格式，發(fā)射病毒碼，使之能夠混在合法傳輸信號中，進(jìn)入接收器，進(jìn)而進(jìn)人信息網(wǎng)絡(luò)。③尋找對方信息系統(tǒng)保護(hù)最差的地方進(jìn)行病毒注放。通過對方未保護(hù)的數(shù)據(jù)鏈路，將病毒傳染到被保護(hù)的鏈路或目標(biāo)中。

2．“固化”式方法。即把病毒事先存放在硬件（如芯片）和軟件中，然后把此硬件和軟件直接或間接交付給對方，使病毒直接傳染給對方電子系統(tǒng)，在需要時將其激活，達(dá)到攻擊目的。這種攻擊方法十分隱蔽，即使芯片或組件被徹底檢查，也很難保證其沒有其他特殊功能。目前，我國很多計算機(jī)組件依賴進(jìn)口，困此，很容易受到芯片的攻擊。

3．后門攻擊方式。后門，是計算機(jī)安全系統(tǒng)中的一個小洞，由軟件設(shè)計師或維護(hù)人發(fā)明，允許知道其存在的人繞過正常安全防護(hù)措施進(jìn)入系統(tǒng)。攻擊后門的形式有許多種，如控制電磁脈沖可將病毒注入目標(biāo)系統(tǒng)。計算機(jī)入侵者就常通過后門進(jìn)行攻擊，如目前普遍使用的WINDOWS98，就存在這樣的后門。

4．?dāng)?shù)據(jù)控制鏈侵入方式。隨著因特網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使計算機(jī)病毒通過計算機(jī)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)控制鏈侵入成為可能。使用遠(yuǎn)程修改技術(shù)，可以很容易地改變數(shù)據(jù)控制鏈的正常路徑。

病毒攻擊的防范的對策

1．建立有效的計算機(jī)病毒防護(hù)體系。有效的計算機(jī)病毒防護(hù)體系應(yīng)包括多個防護(hù)層。一是訪問控制層；二是病毒檢測層；三是病毒遏制層；四是病毒清除層；五是系統(tǒng)恢復(fù)層；六是應(yīng)急計劃層。上述六層計算機(jī)防護(hù)體系，須有有效的硬件和軟件技術(shù)的支持，如安全設(shè)計及規(guī)范操作。

2．嚴(yán)把收硬件安全關(guān)。國家的機(jī)密信息系統(tǒng)所用設(shè)備和系列產(chǎn)品，應(yīng)建立自己的生產(chǎn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)的國產(chǎn)化、系列化；對引進(jìn)的計算機(jī)系統(tǒng)要在進(jìn)行安全性檢查后才能啟用，以預(yù)防和限制計算機(jī)病毒伺機(jī)入侵。

3．防止電磁輻射和電磁泄露。采取電磁屏蔽的方法，阻斷電磁波輻射，這樣，不僅可以達(dá)到防止計算機(jī)信息泄露的目的，而且可以防止“電磁輻射式”病毒的攻擊。

4．加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)急反應(yīng)分隊(duì)建設(shè)。應(yīng)成立自動化系統(tǒng)安全支援分隊(duì)，以解決計算機(jī)防御性的有關(guān)問題。

很多公司都有因?yàn)殡娔X被入侵而遭受嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失的慘痛經(jīng)歷，不少普通用戶也未能避免電腦被破壞的厄運(yùn)，造成如此大損失的并不一定都是技術(shù)高超的入侵者所為，小小的字符串帶給我們的損失已經(jīng)太多。因此，如果你是數(shù)據(jù)庫程序開發(fā)人員、如果你是系統(tǒng)級應(yīng)用程序開發(fā)人員、如果你是高級計算機(jī)用戶、如果你是論壇管理人員......請密切注意有關(guān)字符漏洞以及其他各類漏洞的最新消息及其補(bǔ)丁，及時在你的程序中寫入防范最新字符漏洞攻擊的安全檢查代碼并為你的系統(tǒng)安裝最新的補(bǔ)丁會讓你遠(yuǎn)離字符帶來的危險。經(jīng)常殺毒，注意外來設(shè)備在計算機(jī)上的使用和計算機(jī)對外網(wǎng)的鏈接。也可以大大有效的避免計算機(jī)被攻擊。

總結(jié)

在學(xué)了計算科學(xué)導(dǎo)論之后，讓我更深入的了解了我將來要從事的學(xué)科。計算科學(xué)導(dǎo)論指導(dǎo)著我們該怎么學(xué)習(xí)計算機(jī)。讓我更清楚的知道我們信息安全專業(yè)的方向。正如計算科學(xué)這座大樓一樣，在不斷的成長。信息安全也必將隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展而更多的被人們重視?？傊畬W(xué)習(xí)了這門課之后讓我受益匪淺，也知道自己應(yīng)該好好努力，爭取在自己的專業(yè)領(lǐng)域上有所成就。

參考文獻(xiàn)

1、《計算科學(xué)導(dǎo)論》（第三版），趙志琢著 ，科學(xué)出版社2004版

2、《計算機(jī)病毒分析與對抗》 傅建明 彭國軍 張煥國編著武漢大學(xué)出版社2004版

3、《計算機(jī)應(yīng)用于基礎(chǔ)》（第三版） 丁愛萍 著 西安電子科技大學(xué)出版社 2006版

4、《軟件工程》 薩莫維爾 著 機(jī)械工業(yè)出版社

科學(xué)論文論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：煤礦專業(yè);中職教學(xué);專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)

中職院校是我國職業(yè)教育體系中重要的組成部分。中職院校為社會培養(yǎng)的是具有綜合素質(zhì)的專業(yè)型人才，也就是說，除了具有良好的操作能力和執(zhí)行能力，學(xué)生需要擁有雄厚的理論基礎(chǔ)支撐自己的操作。一些專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論的教學(xué)顯得十分重要。對于煤礦專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)好采煤概論，對于未來的職業(yè)發(fā)展和個人提高有重要意義。

一、采煤概論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

采煤概論這門課程對于煤礦專業(yè)的學(xué)生來說十分重要，但卻一直被學(xué)生忽略。這會直接導(dǎo)致學(xué)生在未來的工作和發(fā)展中缺失良好的理論基礎(chǔ)，很難有本質(zhì)上的提高突破。學(xué)生對這門課的態(tài)度不能單一地從學(xué)生一方面尋找原因，教師教學(xué)的方式也有待改進(jìn)。面對采煤概論課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們要從多個角度進(jìn)行分析。1.課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。采煤概論中涉及的內(nèi)容是煤礦專業(yè)的基礎(chǔ)理論，內(nèi)容比較抽象。作為剛剛從初中升學(xué)至職業(yè)教育的學(xué)生來說，他們的生活閱歷有限，即使已經(jīng)進(jìn)入這個專業(yè)，也沒有見過開礦采煤的場景，很難想象專業(yè)操作的場景。例如，采煤專業(yè)中涉及的上山、下山、石門等名詞，學(xué)生可能難以理解，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大障礙。一旦學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情就會不足，就會本能地抵觸這一課程。2.教師的教學(xué)方式難以喚起學(xué)生的興趣。采煤概論的教學(xué)內(nèi)容難以理解，如果教師的教學(xué)方式比較陳舊，學(xué)生更加難以提起對這門課的興趣。在傳統(tǒng)的授課方式中，由于采煤概論的理論性內(nèi)容比較多，教師主要采取講授式教學(xué)，簡單來說就是教師講，學(xué)生記。但沒有理解的記憶是十分困難的，學(xué)生在聽課時對專業(yè)詞匯一知半解，課下難以將其與自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，時間一長，遺忘的內(nèi)容就會比較多。在這樣的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生難以對這門課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生對采煤概論課程教學(xué)的關(guān)注策略

通過上面的論述，我們大概可以了解學(xué)生并不是不想學(xué)好采煤概論這門課程，而是在學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙太多。教師的任務(wù)是在教學(xué)中注重改革教學(xué)方法，為學(xué)生破除學(xué)習(xí)障礙。1.為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)教學(xué)。由于采煤概論的教學(xué)效果比較抽象，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中獲得成就感。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠獲得成就感的環(huán)節(jié)。任務(wù)教學(xué)法就是很好的方式。任務(wù)教學(xué)法可以將理論教學(xué)中的抽象內(nèi)容分解為具體的教學(xué)模塊，學(xué)生通過解決具體問題將整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總到一起，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得階段性的成就感，感知到自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。例如，教師講解煤礦巷道中的各種名詞時可以讓學(xué)生先在課下預(yù)習(xí)各種名詞的定義，然后在課堂教學(xué)中抽選學(xué)生上臺為大家談一談自己對這些設(shè)施的理解。學(xué)生完成這個任務(wù)的過程中主動查相關(guān)資料，為大家講解的過程中能夠強(qiáng)化自己的理解。這樣的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的具體成果，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)踐中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合是常用的方式。信息技術(shù)的聲、光等優(yōu)勢可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足。采用信息技術(shù)，如多媒體投影、電子白板等可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀地看到教材中的理論在實(shí)際情況中的運(yùn)用方式，能夠讓學(xué)生更簡單、快速地理解自己所學(xué)的知識內(nèi)容。例如，教師講解巷道中的設(shè)施布置時可以為學(xué)生展示一些巷道中的實(shí)景圖片或者實(shí)地錄制的視頻。在這些圖像中，教師可以直接為學(xué)生指出每一種設(shè)施的作用，讓學(xué)生直接看到這些設(shè)施的實(shí)際應(yīng)用。在這樣的教學(xué)方式里，學(xué)生再也不是憑空想象煤礦的場景，而是能夠直觀地看到自己未來的工作情況，這為學(xué)生的未來工作提供了一些間接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地迎接自己未來的工作。

綜上所述，學(xué)生對于課程不感興趣，教師不能僅從教學(xué)內(nèi)容上找原因。在現(xiàn)代教育方式下，很多教學(xué)中的問題可以通過技術(shù)解決。學(xué)生如果不能理解抽象的理論，教師可以利用具體的影像資料和更活潑的教學(xué)方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅梅.采煤概論課程教學(xué)要有本地區(qū)煤田的特色[J].職業(yè)教學(xué)，2017

科學(xué)論文論文范文第3篇

設(shè)計主要針對基礎(chǔ)教育課程改革背景和教師專業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容體系，包括學(xué)科教育理論、新課程、學(xué)科教育研究三個模塊。各模塊具體內(nèi)容如下:學(xué)科教育理論模塊包括學(xué)科教學(xué)理論、學(xué)科課程理論、學(xué)科學(xué)習(xí)理論;新課程模塊包括課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、新課程典型課例分析———兼談新課程學(xué)科教學(xué)設(shè)計、新課程專題研究;學(xué)科教育研究模塊包括教育研究的基本方法、學(xué)科教育研究簡介、優(yōu)秀學(xué)科教育研究介紹、教育論文寫作。這三個模塊分別承擔(dān)著不同的課程功能。

其中，學(xué)科教育理論實(shí)現(xiàn)在職教師理論素養(yǎng)的提高，學(xué)習(xí)本學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)理論、課程理論和學(xué)習(xí)理論;新課程模塊針對基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出的新要求而設(shè)計，旨在使教師領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)中蘊(yùn)涵的課改理念，提升相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計能力，“新課程專題研究”環(huán)節(jié)依據(jù)新課程中增設(shè)的學(xué)科專題開設(shè)，幫助教師解決在新增學(xué)科內(nèi)容方面帶來的困難;學(xué)科教育研究是在職教師普遍感到困難的薄弱環(huán)節(jié)，也是制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，在經(jīng)過大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)以及多年教學(xué)實(shí)踐的磨練后，這一環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)計對有效教學(xué)將起到極大的專業(yè)提升和引領(lǐng)作用。

職后高師“學(xué)科教學(xué)論”的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循以下幾條原則:貼近時代脈搏，體現(xiàn)新課程要求職后高師“學(xué)科教學(xué)論”的課程內(nèi)容設(shè)置必須敏感于時代對課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也就是要“與時俱進(jìn)”。在目前基礎(chǔ)教育課程改革背景下，就是要關(guān)注新課程、反映新課程、體現(xiàn)新課程。關(guān)注學(xué)習(xí)者，突出職后特點(diǎn)任何課程設(shè)計如果脫離學(xué)習(xí)者的具體特點(diǎn)，都很難較好地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的適切性。教師學(xué)習(xí)是成人學(xué)習(xí)的一種，既有成人學(xué)習(xí)的一般共性，又有教師學(xué)習(xí)的專業(yè)特性。因此，在課程內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式、評價以及教與學(xué)的方式等諸多方面都應(yīng)對此特點(diǎn)做出回應(yīng)。重難攻堅，把握教師專業(yè)化發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)職后學(xué)習(xí)作為教師繼續(xù)教育諸多形式中的一種，必須依據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，針對薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計、選擇、實(shí)施學(xué)科教學(xué)論課程，把握教師職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的關(guān)鍵要素，在課程內(nèi)容選擇和設(shè)計上，為教師的職后學(xué)習(xí)搭建適宜平臺，很好地起到專業(yè)提升與引領(lǐng)作用。

在前面的論述中，我們針對職后社會需求的變化和教育對象的發(fā)展特征分析，設(shè)計了主要針對新課程和教師專業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容體系，包括學(xué)科教育理論、新課程、學(xué)科教育研究共三個模塊。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，結(jié)合學(xué)科具體特點(diǎn)，設(shè)計各模塊的具體內(nèi)容如下:

模塊一。數(shù)學(xué)教育理論，含三個分支，分支一數(shù)學(xué)教育基本理論:一般教育理論對數(shù)學(xué)教育的影響;弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論;波利亞的解題理論;建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教育理論;“目標(biāo)教學(xué)”理論與中國高考;中國的“雙基”數(shù)學(xué)教育。分支二數(shù)學(xué)課程理論:課程的基本概念;數(shù)學(xué)課程理論研究概說;古代外國數(shù)學(xué)課程概況;中國古代數(shù)學(xué)課程概況與突出成就;歐洲數(shù)學(xué)課程的發(fā)展;中國近現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)課程的演變。分支三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論:“學(xué)習(xí)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”概說;基于行為主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論;基于認(rèn)知主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論;基于人本主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論;基于建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論。

科學(xué)論文論文范文第4篇

1.1中醫(yī)辨證治療方法中醫(yī)辨證治療講究辨證分析病癥，根據(jù)具體病理變化輔以藥物治療。大致分為五型：濕熱交阻型、熱毒蘊(yùn)結(jié)型、肝郁氣滯型、肝腎陰虛型、脾胃失和型。（1）濕熱交阻型：臨床表現(xiàn)為面黃如橘、面垢厚重,舌偏紅、舌苔黃膩、納差、乏力等，治療方法以解毒退黃、清熱利濕為主。可采用茵陳、黃枝子、虎杖、藿香、郁金、海金沙、厚樸、車前仁煎服，并根據(jù)病情變化適當(dāng)增減藥量。（2）熱毒蘊(yùn)結(jié)型：臨床常見口干苦、面黃、尿黃、脘痞泛惡、乏力病急。治療方法以化濁開竅、清熱解毒為主?？刹捎命S梔子、茵陳、大黃、犀角、黃芩、銀花、連翹、郁金、菖蒲、紫草、板蘭根、玄參、生地、膽草煎服治療。（3）肝郁氣滯型：臨床常見口苦惡心、食欲不振、情緒抑郁、胸悶不舒、頭暈?zāi)垦！Ｖ委煼椒ㄒ院臀咐須?、疏肝解郁為主?？刹捎冒咨?、柴胡、丹參、枳殼、郁金、炒香附、甘草、茯苓煎湯服用。?）肝腎陰虛型：臨床常見腰膝酸軟、手足心熱、口干耳鳴、肝區(qū)隱痛、舌紅少苔、兩目干澀。治療方法以養(yǎng)肝滋腎、養(yǎng)陰為主。可采用明沙參、當(dāng)歸、生地、金鈴子、枸杞子、麥冬、丹參、淮藥、白芍、谷芽煎服，適病情發(fā)展增減藥量。（5）脾胃失和型：臨床常見食欲不振、大便稀溏、食谷不化、喜暖畏寒、腰膝冷痛，嚴(yán)重者下肢浮腫、舌胖質(zhì)淡。治療方法以調(diào)肝和胃、健脾益氣為主?？刹捎媚鞠?、砂仁、茯苓、雞內(nèi)金、麥芽、泡參、白術(shù)、丹參、甘草煎湯服用。

1.2療效標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)衛(wèi)生部頒布的有關(guān)病毒性肝炎臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)將治療效果分為顯效、有效、無效三個標(biāo)準(zhǔn)。顯效：患者臨床癥狀明顯改善，患者食欲好轉(zhuǎn)、肝區(qū)痛感明顯減輕、肝臟功能基本恢復(fù)正常；有效：患者臨床癥狀明顯減輕，肝脾癥狀穩(wěn)定無惡化，肝區(qū)無明顯壓痛；無效：患者臨床癥狀無明顯改善，肝臟功能無任何好轉(zhuǎn)。

1.3統(tǒng)計學(xué)處理所有患者數(shù)據(jù)資料均采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理分析，所有計數(shù)資料采用t檢驗(yàn)，計量資料采用x2檢驗(yàn)。總有效率（%）=（顯效例數(shù)+有效例數(shù)）/總例數(shù)x100%。

2結(jié)果

經(jīng)中醫(yī)辨證治療后，56例患者中顯效患者26例，有效11例，無效患者19例，總有效率為66.07%，治療過程中患者均未出現(xiàn)明顯不良反應(yīng)。

3討論

中醫(yī)理論認(rèn)為病毒性肝炎主要病灶在脾胃，病灶累及肝膽。病毒性病灶發(fā)病主要由于體內(nèi)濕熱郁結(jié)，又外感病邪發(fā)生肝膽濕熱阻滯、膽液運(yùn)行紊亂，滲入血液引起皮膚黃疸。又因熱毒蘊(yùn)結(jié)、陽氣失運(yùn)、氣血受阻，導(dǎo)致患者氣滯血虛，中醫(yī)治療從祛濕利尿治療為主。西醫(yī)認(rèn)為病毒性肝炎主要病變部位在肝，而中醫(yī)認(rèn)為病變部位主要在脾胃，但兩者理論并無出入，中醫(yī)學(xué)所述五臟是功能性概括，并沒有指具體臟器，中醫(yī)病理中所講的脾臟發(fā)揮運(yùn)用主升清、主運(yùn)化、主統(tǒng)血的作用與西醫(yī)中肝、膽、胃的作用相同。另外，治療病毒性肝炎除藥物治療外還需再飲食和休息上多加注意。

科學(xué)論文論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]科學(xué) 課堂 自評 互評 綜合評價 科學(xué)素養(yǎng)

[正文]義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。評價指標(biāo)應(yīng)該是多元的，要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個方面；評價方法應(yīng)該是多樣的；評價主體則應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長等?！痹u價對科學(xué)教學(xué)具有不可忽視的導(dǎo)向作用，因此，要想使小學(xué)科學(xué)新課程改革順利開展，就必須對評價加以改革，以全新的課程理念為準(zhǔn)繩，以課堂教學(xué)評價為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究與個性發(fā)展，使學(xué)生多方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變，這就要求我們在課堂教學(xué)中盡快解決評價中存在的問題，多幾把尺子去衡量學(xué)生，并努力把評價的主動權(quán)交還給學(xué)生。

在以新理念為指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)中的評價，發(fā)揮評價的作用。這樣一來就要求評價手段多樣化，不再以考試為唯一評價手段，以學(xué)生成績?yōu)樵u價的唯一獨(dú)立變量。堅持筆試同時，采用建立成長檔案，交流和匯報及實(shí)踐技能考查等方式，多角度、全方位對學(xué)習(xí)做出評價。不僅評價結(jié)果，而且評價過程；不僅評價知識、技能，而且評價能力、方法及情感態(tài)度。還要拓寬評價的內(nèi)容范圍，評價重視知識的運(yùn)用與理解、實(shí)驗(yàn)技能的評價，如使用基本工具和儀器進(jìn)行測量和觀察的技能，收集氣體、配制溶液等基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，查閱信息資料的技能等，更重視探究學(xué)習(xí)過程的評價，如提出問題、猜想和假設(shè)，表達(dá)與交流等。不僅重視學(xué)生智能的發(fā)展的評價，而且重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的評價。

評價是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，《綱要》明確提出“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能”?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的評價本著綱要精神，發(fā)揮評價的甄別功能同時，更要發(fā)揮評價的改進(jìn)激勵、反饋與發(fā)展功能，注意總結(jié)性評價，同時更注重形成性評價，注意集體評價同時更注重個別評價，密切關(guān)注學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的每一細(xì)節(jié)，及時提供反饋以便于調(diào)節(jié)探究學(xué)習(xí)活動。另外評價主體多元化：學(xué)生不僅是評價的客體，而且是學(xué)習(xí)評價的主體，評價的主體不僅是教師，而且還包括家長、同學(xué)和學(xué)生自己。這種主體多元化的評價從不同側(cè)面給學(xué)生提供反饋，提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，這對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，社會適應(yīng)性的增強(qiáng)，身心的全面和諧發(fā)展具有重要意義。

基于對課程改革評價體系的認(rèn)識，在科學(xué)教學(xué)中我是這樣做的：

通過同學(xué)自評、同學(xué)互評、小組互評、拓展評價的空間，把評價的權(quán)利還給學(xué)生，突出學(xué)生評價的主體地位。在這個過程中教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)評”的作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生評價的方法，使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，改進(jìn)自己，提高自己。

首先，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價。自評的一種重要方式就是反思，在科學(xué)教學(xué)活動中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性評價。例如，我在講《改變浮和沉》時，先叫同學(xué)進(jìn)行猜想，“物體的浮和沉可能與哪些因素有關(guān)”？有的同學(xué)只講到“自身重力的因素”、“物體形狀的因素”、“附著沉或浮的物體的因素”中的一個原因，而有的同學(xué)一口氣就可以想的較全面，問題的原因何在？同學(xué)們進(jìn)行反思，漸漸領(lǐng)悟到，科學(xué)中的猜想源于生活中的觀察、體會。

其次，組織學(xué)生開展互評。教學(xué)活動的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)中，我將評價的主動權(quán)還到學(xué)生的手中。例如，同學(xué)們在做《水火箭》實(shí)驗(yàn)時，就有如下的對話：“你的瓶子太大，裝的水又太多，同樣作用力下不易發(fā)射得高”，“你真聰明，你選的瓶子很‘苗條’，所以發(fā)射得特別高”。同學(xué)們的評價樸實(shí)而真誠，我想這樣的評價比老師贊揚(yáng)的話要實(shí)用得多，學(xué)生也樂于接受。通過這樣的學(xué)生評價，不僅調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生間的交流，使學(xué)生之間產(chǎn)生了一種合作、競爭的意識，促進(jìn)了學(xué)生不斷進(jìn)步。

在科學(xué)課堂評價制度的改革中，不僅要有老師對學(xué)生的評價，同學(xué)自評，生與生之間的評價，還應(yīng)該包括學(xué)生對老師的評價。學(xué)生不僅是被評價者，也應(yīng)該是評價者，在科學(xué)課堂中，我們老師要放棄所謂的“師道尊嚴(yán)”，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以朋友式的平等的身份，接受學(xué)生的評價，參與學(xué)生的評價并指導(dǎo)學(xué)生的評價。老師與學(xué)生互換角色, 教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價, 學(xué)生在欣喜、受寵若驚之余,更多的是快樂。他們一定會抓住機(jī)會 , 好好地表現(xiàn)一番。

科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期積累的過程，因此，將對學(xué)生的評價貫穿于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行積極的恰如其分的評價，有利于提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣，發(fā)展學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

青島版科學(xué)教材分為四大版塊：活動準(zhǔn)備、活動過程、自由活動、拓展活動，我們也將科學(xué)實(shí)驗(yàn)分為四個階段：準(zhǔn)備階段、探究階段、總結(jié)階段和拓展階段，在實(shí)驗(yàn)操作的各個環(huán)節(jié)，教師都要結(jié)合學(xué)生的操作實(shí)際，進(jìn)行積極適當(dāng)?shù)脑u價，肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的成績與效果，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

準(zhǔn)備階段，評價激起學(xué)生濃厚的探究興趣。青島版科學(xué)教材，為學(xué)生提供了很多自備材料的機(jī)會，自備材料本身，就給學(xué)生提供了一個感受科學(xué)的機(jī)會，準(zhǔn)備材料的過程，就是一個親歷科學(xué)的過程。因此，評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備情況，可以了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣如何，對什么樣的問題感興趣，喜歡進(jìn)行什么樣的實(shí)驗(yàn)研究等等。比如，《有趣的浮沉現(xiàn)象》《燈泡亮了》《有趣的磁鐵》等，都可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)操作材料，對我們的探究活動有很大的幫助。

探究階段，評價持續(xù)學(xué)生高漲的探究熱情。在學(xué)生的探究過程中，教師適時地進(jìn)行恰如其分地評價，肯定學(xué)生的探究熱情和探究經(jīng)歷，學(xué)生會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極投入到探究活動中，研究的興趣更濃了。比如，在教學(xué)《燈泡亮了》一課時，教師在自由組裝電路的活動中，對學(xué)生的操作過程積極地進(jìn)行評價，“XX小組合作得非常好！”“XX小組連接得真快！”“你們小組操作得非常規(guī)范，還能找到不同的連接方法嗎？”從而對學(xué)生的科學(xué)知識掌握情況、對科學(xué)研究的興趣、小組共同探究中的團(tuán)結(jié)合作精神、是否具有集體意識等進(jìn)行及時評價。

總結(jié)階段，評價張揚(yáng)學(xué)生豐富多彩的個性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報交流時，對學(xué)生的表達(dá)、歸納、概括等方面進(jìn)行科學(xué)有效的評價，是學(xué)生非

常喜愛的評價內(nèi)容，學(xué)生的個性往往在這時得到張揚(yáng)和發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，在學(xué)期末，根據(jù)不同階段的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行公正評價。內(nèi)容要包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸方面。本著可操作、實(shí)用性原則，我們設(shè)計了學(xué)期綜合評價表，評價表附在《科學(xué)活動記錄冊》的最后，評價表由評價項(xiàng)目、評價等級及學(xué)科評語組成。評價項(xiàng)目包括：科學(xué)能力、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感、科學(xué)知識等內(nèi)容。各評價項(xiàng)目都有詳細(xì)的評價內(nèi)容，項(xiàng)目評價采用等級的方式，等級均為優(yōu)、良、還需努力三個等級。一顆星代表還需努力；二顆星代表良；三顆星代表優(yōu)。評價的時候，教師根據(jù)被評價者的各種信息公正地進(jìn)行評價。操作時只需在星上做一個標(biāo)記即可。學(xué)科評語部分，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，用簡單的語言指出學(xué)生今后的努力方向，進(jìn)而發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)作用。學(xué)期綜合評價表

拓展階段，評價延續(xù)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望?！端谀睦铩芬徽n，設(shè)計了一個拓展實(shí)驗(yàn)：一個蘋果中含有多少水，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和條件，先制定自己的研究方案，然后在小組內(nèi)交流，最后確定自己的研究方法。有的學(xué)生說：老師，我先把蘋果用果汁機(jī)榨成果汁，再用沙布過濾干凈，稱出果汁有多重，就是蘋果中的水有多重。教師及時肯定他的想法：你想得真周到，連他*的果汁機(jī)都用上了，用沙布過濾的方法也非常好，可以保證果汁中不含果肉。在評價的同時，對學(xué)生的操作提出了有效的建議，鼓勵學(xué)生遇到困難時可以取得家長的幫助和支持，極大地調(diào)動了學(xué)生課后進(jìn)行探究的欲望。

新課程要求“以人為本”，學(xué)習(xí)過程就要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的主旋律。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，同樣是評價學(xué)習(xí)活動的主體。對于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡科學(xué)，對學(xué)習(xí)科學(xué)是否有信心，學(xué)生的感受是最直接、最真實(shí)的。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力。如：在上完《斜面》這節(jié)課后，我組織了學(xué)生自評。

自我評價表

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式。在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的各種素質(zhì)，他是否積極參加小組活動，是否有自己的觀點(diǎn)和想法，小組內(nèi)的伙伴們相互最了解。因此，同伴互評也是很有必要的，這樣能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。同時，學(xué)生能看到別人的長處，認(rèn)識自己的不足，樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，也學(xué)習(xí)了客觀公正地評價別人。如：在上完《熱傳導(dǎo)》一課后，我組織了小組內(nèi)同伴互評。

小組評價表：

其實(shí)，科學(xué)課堂評價是豐富多彩的，因人而異，因時而異，因課而異；它更是智慧生成的，需要教師深厚的教學(xué)功力與精彩的課堂語言。隨著課改的深入，精彩的即時評價也正成為廣大教師的終極追求。相信，只要教師在課堂中傾聽、在生活中積累，在實(shí)踐后反思，學(xué)生會因?yàn)槟愕脑u價而一次次驚喜，教師也因?yàn)樽约旱脑u價而一次次享受課堂，那時，課堂之水才會真正沸騰起來，上升成童年天空中最美麗的彩云。

1.《科學(xué)（1—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》．中華人民共和國教育部制訂．北京師范大學(xué)出版社，2002年

2.．發(fā)展性課程評價方法的探討課程教材教法，2004/1

3.《科學(xué)新課程與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)》．葉禹卿 ．中國紡織出版社，2002年

4.郭啟明主編《教師語言藝術(shù)》教學(xué)出版社，2001年

5.《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，北京師范大學(xué)出版社