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怎么樣提升初中英語(yǔ)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語(yǔ) 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

引言

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們雖然高喊素質(zhì)教育的口號(hào)，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新，可是在深入改革的過(guò)程中卻也突顯出了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題隨著改革的不斷推進(jìn)也越來(lái)越細(xì)化，而且涉及的層面越來(lái)越廣泛。課堂作為教學(xué)的主要陣地和渠道，教師必須要保證其質(zhì)量和效率，這樣才能夠高質(zhì)量、高效率地完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。作為出色的英語(yǔ)教師，我們一定要把精力以及工作的重點(diǎn)放在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，不斷分析和總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，并且利用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式來(lái)有效地解決問(wèn)題，爭(zhēng)取通過(guò)我們的努力來(lái)不斷完善英語(yǔ)教學(xué)課堂，不斷優(yōu)化我們的教學(xué)方式，促使新教學(xué)理念的快速實(shí)施，確保英語(yǔ)教學(xué)能夠取得事半功倍的效果。

1.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的困境

1.1對(duì)新課改的理解存在問(wèn)題

新課改打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)提高教師的教學(xué)水平具有積極的影響。但是，初中英語(yǔ)教師領(lǐng)域更新?lián)Q代的速度比較慢，在很多初中學(xué)校，有許多英語(yǔ)教師比較年長(zhǎng)且教學(xué)觀念比較陳舊，由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們?cè)谒枷肷仙胁荒苋胬斫庑抡n程教學(xué)理念的主旨；還有的教師對(duì)新課程改革的理解存在偏差，只按照自己的理解進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果不佳，不利于初中英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.2對(duì)新課程的掌握不夠深入

對(duì)于新課程，許多初中英語(yǔ)教師掌握的還不夠深入，大多只是停留在比較膚淺的層次。新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這就需要英語(yǔ)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，對(duì)于這些新課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教師不僅要牢記于心，還要落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。

1.3角色定位不夠準(zhǔn)確

教學(xué)是否有效是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來(lái)衡量的，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。新課改下的教學(xué)方法在于調(diào)動(dòng)一切力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)中根深蒂固，很多英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)都以教師為本位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師“教”的行為，把學(xué)生當(dāng)作是單純的被動(dòng)接受的客體，學(xué)生學(xué)的怎么樣只能取決于教師教的怎么樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以教師為主體，使學(xué)生處于一種邊緣境地。

2初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題改進(jìn)對(duì)策

2.1提升教師的教學(xué)思路創(chuàng)新能力

首先，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，明確對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的本身并不只是單純的一門(mén)應(yīng)試教育的課程，更是對(duì)學(xué)生在其未來(lái)生活和工作中所需要的一門(mén)重要的語(yǔ)言技能的教學(xué)。教師只有明確這樣的教學(xué)意識(shí)，才能在其以后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生也認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。其次，教師要認(rèn)識(shí)到在新課程改革的教學(xué)要求下，停滯不前的教學(xué)能力并無(wú)法無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的新課改要求，與此同時(shí)也滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。故教師在其授課的課余時(shí)間里應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其自身教學(xué)能力的提升，并積極進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的課外進(jìn)修，繼而提高其自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)寫(xiě)作能力以及在教學(xué)過(guò)程中的思路創(chuàng)新能力，使其教學(xué)能力和水平能夠適應(yīng)初中英語(yǔ)新課程教學(xué)改革的根本要求。最后，初中的英語(yǔ)教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的處理能力。在我國(guó)進(jìn)行新課程改革以來(lái)，教育部門(mén)用新課程標(biāo)準(zhǔn)取代了固有的教學(xué)大綱，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教材范圍啟用了選用制度。這也就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的使用教材，并對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減、更換與增加。教師在對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減時(shí)，應(yīng)參考新課程教育改革中對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的要求來(lái)進(jìn)行，進(jìn)行刪減的部分包括新課改中未做考核要求以及實(shí)際生活中應(yīng)用不到范圍。這樣的做法可以在提高教師的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.2充分尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要對(duì)自己所扮演的角色進(jìn)行重新定位，更加尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師要重視和諧師生關(guān)系的建立和培養(yǎng)，贏得學(xué)生的信任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)提供強(qiáng)有力保障。例如：在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)，將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生自主搜集資料，進(jìn)行小組討論，并整理組員的意見(jiàn)，自行組織語(yǔ)言跟全班同學(xué)分享。這樣不僅提高了學(xué)生的參與積極性，還是得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分發(fā)揮，從而提高教學(xué)質(zhì)量和有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力、靈活變通能力、創(chuàng)新能力等，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，最終目的是激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)變成“主動(dòng)式”探討，從而使學(xué)生的綜合能力及水平得到提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合初中生的性格特點(diǎn)，通過(guò)課堂引入的巧妙設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的多樣化呈現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心安排等，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論，在解決問(wèn)題的過(guò)程中全面提高。此外，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如：學(xué)習(xí)到《Whatdoeshelooklike？》時(shí)，教師可利用實(shí)物、圖片、視頻等，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生根據(jù)自己所見(jiàn)所聞描述相關(guān)對(duì)象，或者就學(xué)生最熟悉的人進(jìn)行描述。然后以?xún)蓛蓪W(xué)生對(duì)話的形式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性都得到提高，而且英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力也得到培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

怎么樣提升初中英語(yǔ)范文第2篇

1. 快速閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理清文本邏輯關(guān)系

想要培養(yǎng)學(xué)生的于都能力首先需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的文本邏輯關(guān)系，即：能夠獨(dú)立的理清文本段落本身以及段落之間的邏輯關(guān)系，諸如：文本對(duì)話或者各個(gè)小段落的意思、文本大概分為幾層意思、段落之間表達(dá)的關(guān)系等等。只有理清文本邏輯關(guān)系，才能夠融入到閱讀文本的情節(jié)中去。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，依托教材文本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理清文本邏輯關(guān)系，促使學(xué)生掌握不同題材的文本采取不同的邏輯整理方法和規(guī)律。諸如：議論文的邏輯關(guān)系是：提出觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)、總結(jié)觀點(diǎn)；記敘文是時(shí)間順序或者空間順序等等。

如：在學(xué)習(xí)“He said I was hard-working”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)怎么樣去轉(zhuǎn)述別人所敘述的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中，首先讓學(xué)生快速地進(jìn)行閱讀，畫(huà)出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞匯或者短語(yǔ)以及不認(rèn)識(shí)的詞匯等等，諸如：ever、mad、not...any more、first of all、message等。其次，對(duì)這些詞匯或者短語(yǔ)進(jìn)行整理，了解文章內(nèi)容所要表達(dá)的是轉(zhuǎn)述別人的信息，即：瑪西亞說(shuō)了什么――她說(shuō)她在周五晚上為拉娜舉辦一次令人滿(mǎn)意的聚會(huì)――拉娜說(shuō)她不在生瑪西亞的氣了――拉娜說(shuō)她愿意帶一些飲料和零食去瑪西亞的家。這樣，從閱讀出發(fā)，以詞匯或者短語(yǔ)為點(diǎn)，逐漸地拓展開(kāi)來(lái)，理清文本的整體思路，層層遞進(jìn)，誘使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，有助于讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生自我閱讀英語(yǔ)的主動(dòng)性。

2. 細(xì)細(xì)品讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀推理能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體感知?！痹趥鹘y(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往是對(duì)英語(yǔ)對(duì)話或者文本進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生背誦詞匯、句型等，硬性地掌握詞匯以及句型的用法，而忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生在閱讀教學(xué)中失去了自我的閱讀技能，從而不能夠很好地感知文本本身，更多地是依托教師的講解?，F(xiàn)如今無(wú)論是教材本身還是英語(yǔ)考試內(nèi)容，其中閱讀占有的比例都非?？陀^，而這需要學(xué)生自己有著一定的閱讀能力才行。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀推理能力。即：讓學(xué)生細(xì)讀文本，通篇考慮，具體分析，嘗試通過(guò)“上下文”進(jìn)行推理，深化學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知和了解，進(jìn)而推動(dòng)自我閱讀能力的形成和發(fā)展。

如：在學(xué)習(xí)“What were you doing when the UFO arrived？”筆者首先讓學(xué)生看圖片上的對(duì)話，從心理給學(xué)生以閱讀的認(rèn)知，吸引學(xué)生的閱讀注意力。之后，筆者讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀閱讀內(nèi)容，通過(guò)“when ， while”等引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句來(lái)推斷故事講述的是過(guò)去發(fā)生的事情。之后在細(xì)致的推敲詞語(yǔ)，在了解自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的同時(shí)，真正地感悟運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)談?wù)撨^(guò)去，學(xué)會(huì)講故事等等。讓學(xué)生在潛移默化中去品讀文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自我閱讀能力。

3. 拓展課外閱讀，深化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀

初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)形成良好的英語(yǔ)閱讀技能和習(xí)慣。從實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的一個(gè)內(nèi)化，有著至關(guān)重要的作用。受應(yīng)試教育，初中生面對(duì)各種各樣的中考?jí)毫?，他們?duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)更多的是放在對(duì)閱讀知識(shí)的探究，諸如：文本中的詞匯、句型等，將閱讀當(dāng)成是考試的一種工具，自己很少融入到閱讀中去，感受閱讀的魅力。對(duì)此，筆者在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)局限性，將其拓展到課外閱讀，以閱讀本身的特性來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

如：筆者在教學(xué)中，開(kāi)展“百天閱讀”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)閱讀一些外國(guó)的原文名著，諸如：Romeo and Juliet、Hamlet 、The Bound of Prometheus、Othello、King Oedipus、King Lear、Paradise Lost、Robinson Crusoe 等，之后再給予學(xué)生英語(yǔ)閱讀表達(dá)的平臺(tái)，利用英語(yǔ)自習(xí)時(shí)間或者課外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)講述自己閱讀的故事，諸如：筆者在教室打造了“English wide-angle ”，讓學(xué)生暢所欲言地說(shuō)英語(yǔ)；建設(shè)“The world of English”，將英語(yǔ)相關(guān)的信息（書(shū)籍、報(bào)紙等）整合在一起，便于學(xué)生閱讀和交流等等。

讓學(xué)生感受英語(yǔ)閱讀的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正地將閱讀當(dāng)作自我心靈的一個(gè)凈化，緩解自我身心的一個(gè)工具等等，逐漸地讓閱讀成為自我生活的一部分，深化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的位置，作為教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，進(jìn)而結(jié)合新課改內(nèi)容，以生為主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，最大限度地在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技能，增強(qiáng)閱讀理解能力等，從根本推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展，促使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效提升。

[1] 王國(guó)艷， 蔣峰. 初中英語(yǔ)優(yōu)秀課解析[M]. 重慶： 西南交通大學(xué)出版社， 2015.

怎么樣提升初中英語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；開(kāi)放式教學(xué)；教學(xué)環(huán)境

新時(shí)期的教育，已經(jīng)從單純的知識(shí)傳授過(guò)渡到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)發(fā)展的階段。英語(yǔ)作為全球人類(lèi)進(jìn)行交流的一種重要的通用性語(yǔ)言，已經(jīng)被越來(lái)越多的人重視并掌握。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的學(xué)習(xí)時(shí)期。新時(shí)期下，初中英語(yǔ)不再是簡(jiǎn)單的一門(mén)學(xué)科，更重要的是學(xué)生與社會(huì)、與世界交流的一種技能。為適應(yīng)語(yǔ)言社會(huì)化國(guó)際化的發(fā)展要求，進(jìn)行英語(yǔ)開(kāi)放式教學(xué)勢(shì)在必行。開(kāi)放式教學(xué)能最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能、體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中為他們注入開(kāi)放的理念，幫助他們保持開(kāi)放的心態(tài)，使他們能更成熟的進(jìn)行語(yǔ)言使用和語(yǔ)言創(chuàng)造。近幾年，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)開(kāi)放式教學(xué)不斷嘗試和合理應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了英語(yǔ)課堂“開(kāi)放化”、課外活動(dòng)“知識(shí)化”的模式，充分滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不同層面的需要，效果斐然。

一、營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，課堂知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法十分重要，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)時(shí)刻能體會(huì)到自己身處于社會(huì)這個(gè)大環(huán)境里。在講“What do you think of…？（你認(rèn)為…怎么樣）”的語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，我提出“How do you find our city?（你覺(jué)得我們城市怎么樣？）”的問(wèn)題，讓同學(xué)們對(duì)我們所在的城市進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的同學(xué)在經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后回答：“It’s snice and clean.（非常干凈）”，有的同學(xué)則感嘆到：“Not very satisfied?。ú皇呛軡M(mǎn)意！）”。我將自然環(huán)境、人文環(huán)境對(duì)城市的影響進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并讓學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃提出自己的合理建議，在學(xué)習(xí)的過(guò)程讓學(xué)生的人文情懷和社會(huì)責(zé)任感得到提升。營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，不但要“引進(jìn)來(lái)”，還要“走出去”。課堂不是知識(shí)傳授的唯一場(chǎng)所，在與書(shū)本內(nèi)容緊密相連的自然環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易加深對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)。在講“be helpful to… 對(duì)某人有好處”時(shí)，我?guī)麄內(nèi)ゲ賵?chǎng)跑步告訴他們“Exercising is helpful to your bady。（鍛煉對(duì)你的身體有好處）”；在操場(chǎng)樹(shù)蔭下大聲朗讀英文課文，讓他們體會(huì)“Reading aloud is helpful to you。（大聲朗讀對(duì)你的身體有好處）” 。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，會(huì)更積極的與老師和同學(xué)們進(jìn)行交流，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、科學(xué)制訂開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)知識(shí)具有十分鮮明的時(shí)代特征。隨著信息化的飛速發(fā)展，學(xué)生們會(huì)利用各種媒體工具來(lái)拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此簡(jiǎn)單而傳統(tǒng)的課本知識(shí)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生們超前的思想和開(kāi)放的個(gè)性。作為老師而言，要首先進(jìn)行自我思想的解放和充實(shí)，科學(xué)制訂開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)利用多元化信息手段，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷注入新鮮元素。例如，為加深對(duì) “robdt（機(jī)器人）”這篇課文的理解，我將機(jī)器人的產(chǎn)生、發(fā)展及其構(gòu)造原理制作成動(dòng)畫(huà)片，并將機(jī)器人對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)的講解作為背景音樂(lè)。中間還插入了美國(guó)電影《機(jī)器管家》一部分內(nèi)容，在輕松搞笑的情節(jié)中，讓大家知道原來(lái)“Robots can do many things（機(jī)器人能做好多事！）”。講到“thanks/thank you for doing sth（感謝某人做某事）”時(shí)，我結(jié)合“tell a story（講故事）”進(jìn)行一起教學(xué)。我鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們以講故事的形式說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他人并接受他人幫助的事情，并讓他們說(shuō)出自己最感謝的人，同學(xué)們分別說(shuō)到“Mother、Father、 Teacher、 Friend”。開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生形成“學(xué)習(xí)—思考—表達(dá)”循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性思維方式，使他們的理解能力和表達(dá)能力得到綜合提高。

三、合理運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)方法

怎么樣提升初中英語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0157-01

英語(yǔ)口語(yǔ)交流是世界所公認(rèn)的一種交流工具，在我國(guó)的起步比較晚，自從改革開(kāi)放之后才逐漸的得到大家的重視，英語(yǔ)口語(yǔ)在世界交流領(lǐng)域中的地位可以說(shuō)是非常重要的，號(hào)稱(chēng)世界使用范圍最廣的語(yǔ)言，因此是各國(guó)都會(huì)去重視的一門(mén)語(yǔ)言工具。英語(yǔ)口語(yǔ)如此的重要，那么怎么樣的對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練呢，這就是初中英語(yǔ)教師所必須去思考的問(wèn)題。

關(guān)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一些問(wèn)題，筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了如下的一些分享。

1 教學(xué)過(guò)程盡量的多用口語(yǔ)教學(xué)

課堂上為學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)該循序漸進(jìn)的用英語(yǔ)教學(xué)，這樣可以給學(xué)生建立一個(gè)比較好的英語(yǔ)環(huán)境，也是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)中使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行講課，可以說(shuō)有多重刺激效果，比如說(shuō)能夠讓學(xué)生感受到流利英語(yǔ)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，揣摩發(fā)音等等。可能在開(kāi)始使用該方式的時(shí)候，并不太順利，因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)詞匯和知識(shí)有限，因此不能夠大量的使用，需要中英混雜，避免使用生詞，也可以配合圖片和肢體、表情等方式來(lái)傳遞其含義。關(guān)鍵還是堅(jiān)持，持續(xù)的接受這樣的教學(xué)就能夠讓學(xué)生的聽(tīng)力得到不斷的提升，積累大量的詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)力的提升對(duì)于其口語(yǔ)的提升具有促進(jìn)作用，能夠作為其口語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以教師堅(jiān)持使用這樣的方法，必定能夠見(jiàn)到成效。

2 注重學(xué)生對(duì)課文的背誦能力

開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，背誦課文和朗讀課文是一項(xiàng)非常重要的事情，這和我們的語(yǔ)文朗讀是一樣的效果，加強(qiáng)我們對(duì)文字的理解，英語(yǔ)朗讀也是如此，可以加深英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句在頭腦中的記憶，為我們組織語(yǔ)句提供幫助。背誦課文可以讓我們的語(yǔ)句變得比較豐富，使用習(xí)慣更加的正確，形成一種放射，為英語(yǔ)口語(yǔ)提供基礎(chǔ)條件。英語(yǔ)口語(yǔ)要向說(shuō)出來(lái)，首先你的頭腦中必須有內(nèi)容，這些內(nèi)容是我們組織語(yǔ)言的素材，通過(guò)反射性的將這些素材進(jìn)行組織，是我們進(jìn)行口語(yǔ)英語(yǔ)會(huì)話的前提，然后才是從口中說(shuō)出來(lái)。所以背誦是我們口語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生積累口語(yǔ)素材的過(guò)程，通過(guò)背誦和朗讀來(lái)積累基礎(chǔ)，可通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，來(lái)讓學(xué)生更加有動(dòng)力，把握好這一積累過(guò)程。

3 為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境

3.1 建立起英語(yǔ)環(huán)境

初中生本來(lái)就是出于活躍的生長(zhǎng)階段，他們對(duì)于新事物的興趣比較濃厚，也比較活波好動(dòng)，這是我們可以加以利用的特性，不要去打壓，通過(guò)對(duì)這一特性的利用來(lái)為學(xué)生建立一個(gè)比較好的環(huán)境。我們不要對(duì)課堂紀(jì)律過(guò)分的要求，只要仍然在課堂教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)的討論和交流，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)，而且給學(xué)生提供，這一能夠建立起一種比較好的氛圍，比起我們自己努力去建立情境要方便有效一些。在良好的英語(yǔ)環(huán)境中能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)勇氣，鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

3.2 以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高

每個(gè)學(xué)習(xí)小組4～6人，注意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話練習(xí)、課本劇表演、問(wèn)題討論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?，并且讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，學(xué)生在新課之前會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)，這樣以來(lái)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，可以一舉多得。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，大膽展現(xiàn)自己

說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。每一位英語(yǔ)教師應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在平時(shí)教學(xué)中要積極創(chuàng)造情景，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)大量的，高密度的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的最大障礙在于：中國(guó)學(xué)生性格內(nèi)向，靦腆，愛(ài)面子，講英語(yǔ)時(shí)信心不足，怕出錯(cuò)，怕被人笑話。

因此作為英語(yǔ)教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理。這樣學(xué)生才敢開(kāi)口講英語(yǔ)。對(duì)一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在課堂上對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要慎重處理，在交際中不要過(guò)于糾纏一些細(xì)小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

3.4 營(yíng)造活躍的課堂氛圍

我們要想方設(shè)法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)的發(fā)表意見(jiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)―學(xué)會(huì)―會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體會(huì)成功的樂(lè)趣。課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對(duì)話、表演、說(shuō)唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語(yǔ)表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。

4 進(jìn)行課外實(shí)踐，增加口語(yǔ)訓(xùn)練

以豐富的形式來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。課堂的口語(yǔ)操練具有方向和目標(biāo)性，而課后的口語(yǔ)活動(dòng)則相對(duì)更加自由和開(kāi)放，學(xué)生得到的訓(xùn)練也就更加豐富，體驗(yàn)也不相同。

5 檢驗(yàn)口語(yǔ)水平

怎么樣提升初中英語(yǔ)范文第5篇

一、知識(shí)上，語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)并重

學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯都是為了交際。交際是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的。語(yǔ)言知識(shí)是根本，但是，“學(xué)外語(yǔ)而不懂其文化，等于掌握了一連串沒(méi)有實(shí)際意義的符號(hào)，很難有效地加以運(yùn)用，而且每每用錯(cuò)?！睆哪撤N意義上講，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息和表達(dá)思想的能力是以必要的社會(huì)文化背景知識(shí)為前提的。所以，擺在高中教師面前的任務(wù)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)，幫助其掌握一定量的詞匯外，還要承擔(dān)起教學(xué)外國(guó)文化、幫助學(xué)生建構(gòu)起一定的文化圖式的任務(wù)。前者已經(jīng)是很繁重的任務(wù)了，但后者也同樣不能忽略，因?yàn)閮烧呦噍o相成。語(yǔ)言是文化的載體，文化對(duì)語(yǔ)言影響也很大。高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)和質(zhì)量合適性原則”，可采用對(duì)比分析、觀察閱讀、舉辦講座等方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要具有文化意識(shí)。有時(shí)教文化只需一語(yǔ)帶過(guò)，但是一定要帶，甚至是開(kāi)個(gè)玩笑也是必要的；而有時(shí)對(duì)文化資料則要詳細(xì)說(shuō)明。這樣的講解可以使學(xué)生更進(jìn)一步地理解語(yǔ)言與文化的內(nèi)在聯(lián)系。如何處理教材中的諸多文化背景材料有待于教師認(rèn)真思索。

三、技能上，讀寫(xiě)為主，聽(tīng)說(shuō)為輔

初中英語(yǔ)一般以“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”為原則組織教學(xué)。筆者以為，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)調(diào)整策略。高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！?/p>

教師要花大力氣安排好課堂教學(xué)的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生最舍得把時(shí)間花在做語(yǔ)法題上。因此，教師應(yīng)做好統(tǒng)籌安排，引導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間，注意擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而擴(kuò)大其知識(shí)面，讓其建構(gòu)起較為全面的認(rèn)知圖式，以全面提高寫(xiě)的能力，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)形成一個(gè)良性循環(huán)。正確理解“精講多練”的含意。“精講”是知識(shí)性的東西講得要精，“多練”除了要多練語(yǔ)言知識(shí)外，更要重視閱讀量。保證了一定的閱讀量，寫(xiě)起來(lái)就相對(duì)容易，也有利于說(shuō)和聽(tīng)。

三、手段上，最大限度地利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)已成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。它在中學(xué)的應(yīng)用，從有線廣播、校內(nèi)電臺(tái)、錄音機(jī)，到投影儀、幻燈機(jī)，再到閉路電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電腦、多媒體設(shè)備、校園網(wǎng)，給教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)。特別是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用，通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)真實(shí)感，調(diào)動(dòng)非智力因素，消除學(xué)習(xí)的緊張感和焦慮感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)中學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力等到進(jìn)一步提高。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，與搜集和積累教學(xué)信息和資料密切相關(guān)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有較高的“信息意識(shí)”，可經(jīng)常通過(guò)電臺(tái)、電視臺(tái)、電子出版物、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集材料。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的最先進(jìn)的手段。但是，我們不要“為多媒體而多媒體”。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才能產(chǎn)生效果。

四、角色上，教師調(diào)控與學(xué)生中心相結(jié)合

隨著教學(xué)過(guò)程的重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生的主體作用日益突出，學(xué)習(xí)者因素被廣泛研究，如：生理因素（年齡、性別等）、認(rèn)知因素（智力、學(xué)能、學(xué)習(xí)者策略等）以及情感因素（性格、自信心、動(dòng)機(jī)、興趣、移情、焦慮等）。

對(duì)這些學(xué)習(xí)者因素的研究有利于教師深入了解學(xué)生，使“以學(xué)生為主體”這一原則得以落到實(shí)處。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)、想等多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地利用學(xué)生的人格因素。這種突出學(xué)生主體作用而又不忽視教師主導(dǎo)（調(diào)節(jié)）作用的課堂教學(xué)/交際活動(dòng)，可以強(qiáng)化和提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。而高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)任務(wù)涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面，又側(cè)重讀寫(xiě)，這樣，教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)之間的協(xié)調(diào)就顯得格外重要。作為教師，應(yīng)當(dāng)重視教師的角色，而要做好調(diào)控者，對(duì)教師的工作實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

五、教研上，堅(jiān)持鉆研教材，認(rèn)真作好教后筆記

鉆研教材要做到讀通教材，前后貫通，合理安排課時(shí)。每節(jié)課上下來(lái)，總有得有失。將關(guān)于學(xué)生、教師本人、師生協(xié)調(diào)等的得失記錄下來(lái)，有利于自我評(píng)估，及時(shí)修正。要做一個(gè)反思型的教師，多一些行動(dòng)研究。反思本身是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以幫助教師認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)學(xué)生，認(rèn)識(shí)教的過(guò)程，也認(rèn)識(shí)學(xué)的過(guò)程。