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小學校長個人總結范文第1篇

一、檢測學習，真誠待人，提高政治水平

1、本人堅持學習黨的各項路線、方針、政策，學習黨的xx大理論精神、深入學習實踐科學發(fā)展觀。我已連續(xù)五年訂閱了《中小學教育管理》、《教師新概念》等書籍。還組織教師個人訂閱xx年各種報刊雜志五十多種。我個人寫政治學習筆記和業(yè)務筆記6萬余字。不僅自己學，還帶領大家一起學。通過學習完善自我，更新了觀念，提高了思想道德素質(zhì)。

2、團結同志，真誠待人。在我心中，學校是個大家庭，我是家庭中的一員，作為家庭成員，我尊重每一位老師，尤其是那些熱愛事業(yè)、為人正派的教師；我尊重每一位家長，特別是關心學校發(fā)展的家長；我關心每一位學生，尤其是學有困難的學生。我經(jīng)常到學生、教師家里了解情況，噓寒問暖，學生學習是否有困難；細致關懷，教師是否滿意。

二、勤政廉潔，以身作則，堅持民主治校

1、本人堅持辦事公道，對事不對人，從不搬弄是非。堅持民主集中制原則，認真落實校務公開，虛心聽取教職工意見。xx年春至xx年秋貧困寄宿生生活補助一事，嚴格按文件辦理，公平、公正、公開。將每一分錢都發(fā)給學生，讓黨的陽光溫暖每一個家庭。

2、我和很多人一樣信奉知足常樂。轟轟烈烈的人生固然令人心動，讓人陶醉，使人羨慕。但每一個人，在生活舞臺的角色不同，淡薄名利，追求平凡和樸素才是生活的真諦。

3、本人經(jīng)常學習相關法律、法規(guī)，學習上級廉潔自律文件，閱讀廉政建設有關案例，觀看法制方面的有關節(jié)目，常修奉公之德，常念廉潔之經(jīng)，常懷律己之心，努力做一個遵紀守法、清清白白的人。

4、本人堅持以身作則，從不假公濟私。堅持帶頭上課，認真教書育人。按時上班，堅持坐班。堅持巡查，發(fā)現(xiàn)任何隱患，及時排查制止。學校大型活動，同教師一道參加。地面有果皮紙屑，親手撿起，為美化校園，略盡綿力。

二、　探索實踐、銳意進取，提高管理水平

1、要搞好學校工作，只有全身心投入事業(yè)中去，投入到教育教學前沿陣地，才能有所悟、有所得。一年來，我擔任六年級、五年級的品德課。教學中，我努力實踐新課改理念，培養(yǎng)學生能力，激發(fā)學生的興趣，引導學生做事做人。他山之石，可以攻玉，我經(jīng)常深入課堂，聽課、評課、50余節(jié)，收集摘要各類經(jīng)驗文章近100篇。

2、學校工作要以人為本，注重調(diào)動大家積極性、創(chuàng)造性?？茖W的建章立制，講究談話、批評、激勵、疏導的藝術都是我們應具備的能力。為此，我通過和教職工的個別交談、傾聽，化解矛盾，構建和諧校園。和教師一起參加各項勞動，和大家打成一片，充分調(diào)動廣大教職工育人積極性。還通過建章立制，廣泛開展對學校各類職責、制度、方案的大討論大修訂，增強了教職工民主管校的意識，規(guī)范了辦學行為，促進了依法治校的進程。

小學校長個人總結范文第2篇

一、政治思想方面

一年來，我能積極參加政治學習，努力提高道德素養(yǎng)。遵紀守法，遵守學校各項規(guī)章制度。在平時的工作中，我也努力貫徹黨的教育路線、方針和政策，忠誠于黨的教育事業(yè)，自覺擁護黨的領導，尊重同事，與大家團結協(xié)作，做到大事講原則，小事講風格，服從組織安排，時時處處以大局為重，淡化個人名利意識，較好地處理了個人利益與集體利益的關系。在學校，我努力做到以身作則，為人師表，教書育人，盡心盡力，服從領導，團結他人。能積極學習黨和教育學的理論，參加組織的各項學習，不斷充實提高自己，在工作中以堅實的理論，堅定的信仰，更好地進行教育教學。

二、財務財產(chǎn)管理方面

財務工作在學校領導帶領下，嚴格按規(guī)定的財務、會計制度實施管理，依法照章做好財務管理工作，管理好教育經(jīng)費的收支。在資金使用上，嚴格執(zhí)行審批制度。堅持按計劃行事，合理使用資金，保證?？顚Ｓ?。堅持以“少花錢、多辦事、辦好事”為原則，用好學校每一分錢，提高資金的使用效率。在重大的資金使用上，學校通過行政會議討論，并向全體教師公示，接受群眾監(jiān)督，具體工作如下：

1、協(xié)助校長做好學校經(jīng)費的收支管理，加強資金管理，合理安排資金，提高資金使用效果，確保了學校教育教學各項工作的順利完成。

2、嚴格執(zhí)行收費標準，做好收費公示。在學生收費管理上，嚴格按照公示規(guī)定的項目、標準、范圍進行收費。做好了無亂收費、無亂攤派、無擅自增加收費項目、無隨意提高收費標準等現(xiàn)象。并做好收費公示，自覺接受社會、家長的監(jiān)督。

3、加強校產(chǎn)管理，提高使用效率。在財產(chǎn)管理上，嚴格認真進行學校固定資產(chǎn)管理。作好財產(chǎn)記賬和報損調(diào)整工作。貴重物品有專人保管。

三、后勤常規(guī)管理方面

1、學生食堂嚴格落實管理制度化，衛(wèi)生常態(tài)化，人員合理化的總要求，在多次迎檢過程中均未發(fā)現(xiàn)食品安全等問題。師生早、中餐合理調(diào)配，花樣增多，質(zhì)量增強，得到了師生及家長的一定好評。食堂原材料的采購落實了市場調(diào)查每周一次，兩家分期配送，貨比三家的要求，從而起到了公平、公正、透明、優(yōu)質(zhì)的效果。

2、做好教師用品和學生用品的分發(fā)工作。開學初，教學用品和學生課本等按時發(fā)到每位老師、每個班。及時添補課本、作業(yè)本，保證教育教學工作順利開展，為學校的教育教學服好務。

3、做好后勤保障工作。學校的公開課、評優(yōu)課、運動會、期末考試以及學校組織的各項活動，我們總務處都全力以赴，做好優(yōu)質(zhì)服務，保證各類活動正常有序進行。

4、做好學校設施的維護工作。學校中需要維護的事情可以說天天都在發(fā)生，我們都能及時的加以處理好。后勤人員本著節(jié)約的原則，自己做些小修理。如：門窗、門鎖、電燈、自來水等，為學校節(jié)約了一部分資金，也方便了師生的工作與學習。

五、缺點與不足

小學校長個人總結范文第3篇

關鍵詞：“導、學、議、訪、研”；中小學校長；培訓模式；構建

校長是一所學校的靈魂，他在一定程度上決定著學校的辦學水平和教育質(zhì)量。因此，抓住校長培訓便抓住了基礎教育改革和發(fā)展的關鍵。如何適應中小學校長發(fā)展特點，構建多元化、開放式的培訓模式是廣大干訓工作者面臨的重要課題。

一、“導、學、議、訪、研”培訓模式的涵義

“導、學、議、訪、研”培訓模式是一種以專家導航、學員參與、交流評議、典型示范、研訓一體為特點的互動式培訓模式。自始至終貫徹“導、學、議、訪、研”五字方針。導：即專家導航；導師解疑。由知名專家通過講座、對話為學員更新管理理念，引導辦學方向。學：即以探究式學習為主，倡導學員自主學習。議：即充分開發(fā)學員自身的教育資源，通過多種形式交流評議活動，充分展示學員自身的辦學特色、管理經(jīng)驗，以達到相互學習，取長補短，共同提高的目的。訪：即組織學員走訪名校，拜訪名校長，以開拓視野，激發(fā)靈感，鼓舞創(chuàng)新。研：即通過課題研究，強化學員的科研意識，培養(yǎng)科研能力，指導學員開展以總結自身管理經(jīng)驗，分析當前學校發(fā)展中急需解決的實際問題為主要內(nèi)容的課題研究。

二、構建“導、學、議、訪、研”培訓模式的依據(jù)

1．中小學校長培訓的目標

我國中小學校長培訓的目標是：了解當代社會、經(jīng)濟發(fā)展形勢和國內(nèi)外教育改革與發(fā)展動態(tài)，開闊視野，了解教育科學新知識，研究和掌握教育規(guī)律，，進一步提高組織實施素質(zhì)教育的能力和水平；掌握現(xiàn)代管理理論和學校管理理論，研究學校管理規(guī)律，了解并基本掌握現(xiàn)代教育技術，進一步提高管理水平和依法治校的能力；進一步增強學習意識和創(chuàng)新意識，更新知識結構，提高學習能力和創(chuàng)新能力。這一培訓目標靠傳統(tǒng)的以課程為中心，以教師講授為中心，單一、被動的培訓模式是難以實現(xiàn)的，只有采取理論與實踐、講座與研討、交流與評議、參觀與考察、嘗試與反思、總結與研究相結合的多元化培訓模式，才能真正實現(xiàn)。

2．中小學校長的自身特點與需求

中小學校長大都具有多年的教學和管理經(jīng)驗，并在學校管理上形成了自己獨到的見解，取得了一定的成績；同時，面對基礎教育的改革和發(fā)展，他們頭腦中也存在著不同的困惑與疑慮。作為校長來參加培訓，他們既不歡迎脫離學校管理實際的夸夸其談式的理論講解，也不歡迎就事論事，只見樹木不見林的經(jīng)驗式或技能式的輔導。他們希望通過培訓，能夠從更高的層面，更寬的領域，更廣的視角來認識學校管理的理論與實踐，實實在在地解決自己在管理實踐中存在的各種困惑與問題，從而登上學校管理的一個新臺階，成為學校發(fā)展的領路人。

3．現(xiàn)代教育理論

現(xiàn)代教育理論認為，教育的過程是主體間的交往、對話和理解的過程，因此，“教學活動要讓位于學習活動?！薄拔磥淼膶W校必須把教育的對象變成自己教育的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育?！薄敖逃仨毷菑膶W習者本人出發(fā)的?！辈拍軌蚴盏搅己玫慕逃Ч?。同樣，中小學校長培訓吏應注重發(fā)揮學員的主體作用，使培訓過程成為學員自主學習過程，在培訓中學會交流、研討、評議；學會提出問題、解決問題；學會總結和借鑒經(jīng)驗；學會課題研究。才能為校長們的終身學習和可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

三、“導、學、議、訪、研”培訓模式的組織實施

1．專家講座，導航解疑

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的中小學校長大都是從教師隊伍中選的。他們大都具有所教學科豐富的專業(yè)知識，但系統(tǒng)的學習過教育和管理理論的人并不多。盡管在以往的培訓中也學習了部分管理類課程，但大都比較籠統(tǒng)，缺乏針對性，距離教育管理實際對校長們的客觀要求還有一定的差距。圓因此，彌補校長理論知識的不足，提升教育和管理理論水平，仍然是校長培訓的首要任務。

(1)專家選聘。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最受學員歡迎的專家有兩類：一是既有高深的專業(yè)知識和較高的教育理論素養(yǎng)，又十分熟悉中小學教學改革和管理實際的專家、教授和教育行政官員；二是具有豐富的管理實踐經(jīng)驗，同時又經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論和專業(yè)知識的培訓和發(fā)展，并在學校的管理實踐中升華發(fā)展起來的學者型校長。

(2)講座的編排。在整個的培訓過程中，專家講座的安排應遵循以下原則：一是先密后疏。即在培訓的起始階段適當多安排一些講座，以達到方向引領、理論提升的目的；培訓后期，應加強學員理論指導下的探究活動。二是相對集中。即內(nèi)容相近的講座安排在同一培訓單元，以便于學員就某一專題進行分析、歸納、總結、嘗試，同時也便于對學員分專題進行考核評價。三是講座與答疑相結合。即每次講座后，要留有一定時間供專家為學員進行對話和答疑。

2．探究學習，主體參與

中小學校長不是簡單的學習者；也不是被動的參訓者。他們大都具有一定的分析和研究能力，因此，倡導學員主體參與，實施探究學習應成為中小學校長培訓的重要環(huán)節(jié)。組織實施步驟為：

(1)確定探究學習方向和解決的問題。組織學員根據(jù)學校管理中所遇到的疑難問題，確定探究的方向和要解決的問題。

(2)劃分學習小組。根據(jù)探究的方向和問題，將學員劃分成若干個學習小組，便于學員互相幫助，相互啟發(fā)，分工合作，共同研討。

(3)制定學習計劃。組織學員根據(jù)探究學習的目標、任務、條件、時間、可采取的方式方法，制定小組和個人的學習計劃。

(4)指導學員查閱資料。根據(jù)學員制定的學習計劃，指導學員搜集、查閱相關資料。

(5)指導探究過程。選聘有相應研究專長的教師擔任導師，對學員探究學習進行點撥指導。

(6)總結和交流。探究學習告一段落，組織學員在組內(nèi)交流研討的基礎上，以組為單位進行總結發(fā)言。

3．交流評議，共同提高

中小學校長培訓應充分挖掘和開發(fā)學員群體內(nèi)部的教育資源，通過多種形式的交流評議活動，達到相互學習，取長補短，共同提高的目的。交流評議可采取的形式有：

(1)案例分析。案例分析是管理類人員培訓中重要的教學環(huán)節(jié)，其一般程序為：呈現(xiàn)案例閱讀分析分組討論全班交流總結評價。這一過程遵循了從實踐到理論，再從理論到實踐，又在實踐中總結提升理論的原則，體現(xiàn)了“學用結合、著眼實踐、注重實效”的方針，充分張揚了學員的個性特長，在提高中小學校長管理能力上具有明顯的優(yōu)勢。

(2)主題研討。主題研討的內(nèi)容一般來自兩個方面：一是針對某一專家講座展開研討評議；二是就學

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校管理的重點、難點和熱點問題進行理論聯(lián)系實際的探索，鼓勵學員各抒己見，暢所欲言。這樣，一方面可以幫助學員在短時間獲得大量的信息；另一方面通過交流和探討，引導學員以所學的理論作為觀察思考問題的新視角，激發(fā)他們思維的碰撞和重組，以改變原有的思維模式，形成新的觀念，幫助學員切實解決教育管理中遇到的實際問題。

4．參觀訪問，典型示范

由于我國地域遼闊，各地教育發(fā)展和中小學管理水平不平衡。有的地區(qū)在教育改革和中小學管理中進行了富有創(chuàng)造性的嘗試，積累了豐富的經(jīng)驗。校長們迫切希望以培訓為契機，通過參觀訪問擴大視野，交流經(jīng)驗。特別是教育欠發(fā)達地區(qū)的校長，更希望通過參觀訪問，實地了解優(yōu)秀學校的教育、管理和改革現(xiàn)狀，通過對比，尋求差距，探討與此銜接的途徑和改變現(xiàn)狀的突破口。因此，組織校長走出課堂，步入名校，拜訪優(yōu)秀校長，對于學員開闊視野，激發(fā)靈感，參照創(chuàng)新具有極大幫助。在組織參觀訪問活動中，一定要遵循典型性、代表性和經(jīng)濟、實效的原則。

5．課題研究，指導實踐

中小學校長大都具有一定的管理經(jīng)驗，但因缺乏必要的教育理論水平和經(jīng)驗總結能力，缺乏科學研究和學術交流能力，所以只能在極小的范圍內(nèi)傳播，甚至埋沒在瑣碎的日常管理工作中。因此，對中小學校長進行教育科研方法和能力的培養(yǎng)，對于促使其由經(jīng)驗型、知識型校長向學者型、專家型校長轉化具有極其重要的作用。具體實施步驟為：

(1)開設教育科研講座。在課題研究前，聘請教育理論專家和教研工作者就如何確定研究課題，如何進行實驗設計，如何實施研究計劃，如何撰寫研究報告等教育科研方法，進行專題講座，為學員的課題研究提供理論指導。

(2)確定研究方向。在理論學習的基礎上，組織學員從分析當前學校管理和教育實踐中急需解決的問題人手，從管理工作的熱點、難點問題中尋求研究的方向及課題。

(3)劃分課題緝，選配指導教師。根據(jù)研究方向，學員采取自由組合的方式組成若干課題組，鼓勵學員進行校際間的合作研究。以組為單位，為學員配備指導教師。

(4)查閱信息資料。指導學員利用田書館、閱覽室、中國期刊網(wǎng)等各種途徑，查閱有關信息資料，為課題研究搜集素材。

(5)實施課題研究。集中培訓結束后，學員運用所學新思想、新理論以及參觀訪問學到的先進經(jīng)驗，回任職學校，結合自身管理實踐，進行深入細致的研究，利用4―6個月的時間，完成科研成果。

(6)組織結題答辯，進行成果驗收。分散研修結束；招集學員返回培訓院校，由導師和專家組成評審組，對學員科研成果的選題立意、研究過程、理論與實踐價值以及在管理工作中的運用情況進行檢查驗收。

四、實施過程中應遵循的原則

1．整體性原則：要把導、學、議；訪、研幾部分看作一個有機整體

在培訓過程中，“導、學、議、訪、研”幾部分不是孤立的，而是相互交融的。這就要求從培訓方案的制定之始，就要對培訓活動的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮，找準每一環(huán)節(jié)的重點和與其它環(huán)節(jié)的切合點，以目標為導向，以內(nèi)容為中介，相互銜接，穿行，靈活的建構培訓工作的全過程。

2．主體性原則：把中小學校長當做培訓活動的主體

中小學校長不是簡單的學習者，也不是被動的受訓者，而是自覺的專業(yè)學習和成長者。因此在培訓的實施過程中，要從校長的實際出發(fā)，針對校長的需求施訓。從形式上體現(xiàn)校長的參與性，從過程中體現(xiàn)校長的主體性，從內(nèi)容上體現(xiàn)校長的需求性。

3、實踐性原則：將培訓活動當做管理活動的演練過程

管理是一個實踐性很強的職業(yè)，校長們教育思想的更新與管理理論的拓展，最終要體現(xiàn)在管理的各項活動中，因此，校長培訓必須十分重視實踐性的演練環(huán)節(jié)?！皩АW、議、訪、研”的最終目的是為了用，是為了指導校長的管理實踐，因此，整個培訓過程從內(nèi)容到形式都要注意實踐性與示范性，以增強培訓的實效性。

4．研究性原則：把培訓活動當做教育科研的過程

小學校長個人總結范文第4篇

一、當前小學校長管理中存在的問題與不足

1.觀念陳舊，辦學理念不清楚

新的教育改革對小學校長提出了新的要求，然而，一些校長自身的教育觀念較為保守，導致學校管理工作無法與時俱進。辦學理念是學校管理的根本性指導思想和靈魂，有部分校長沒有明確學校的辦學理念，沒有從學校的實際教學條件、學生的情況和師資水平等出發(fā)，而是盲目地圍繞著“分數(shù)”進行，片面地追求升學率，把學生的考試分數(shù)作為衡量教師教學成績的標準，缺乏人文關懷，這樣往往導致學校管理工作事半功倍。

2.教師素質(zhì)和業(yè)務水平滯后

新課程改革不僅對校長提出了新的要求，同時也對教師提出了更高的要求。要求教師在知識結構、思維方式及教學手段等方面形成自己的認知體系并具備一定的創(chuàng)新精神。然而，當前許多小學教師往往安于現(xiàn)狀，認為有編制就有鐵飯碗，不思進取。還有些教師由于對比自身素質(zhì)與新課程改革的標準和要求感覺相差太大，從而在各類教研培訓中過于消極。這就造成了教師的素質(zhì)和業(yè)務水平跟不上時展的步伐。

3.重物質(zhì)文明建設，輕精神文明建設

由于近年來黨和國家對教育的高度重視，投入了大量資金。然而，一些小學校長只通過建設校園環(huán)境和購買先進的教學設備等加強物質(zhì)文明建設，卻輕視了精神文明建設。這樣往往造成學校的教學條件好了而學生的日常行為差了，舒適的辦公大樓建起了而優(yōu)良的文化傳統(tǒng)卻淡化了。

4.民主意識淡薄，評估不合理

一方面，校長是學校的最高領導者和管理者，很多時候都是校長一個人說了算。這樣容易讓校長在行使權力時滋生獨斷專行的思想，僵化學校管理氣氛和挫消教職工的工作積極性。另一方面，校長是學校的最高領導者和管理者，學校管理的好壞、榮譽與責任都由校長一個人承擔。這樣往往導致教職工對學校的管理工作的參與性不高。此外，一些學校存在教學評估不合理現(xiàn)象，只注重教學結果而忽略了教學過程的評估，嚴重違背了教育規(guī)律和方針。

二、小學校長學校管理策略研究

1.與時俱進，轉變學校管理理念

作為新時期的小學校長，既是教育制度的主要執(zhí)行者，也是學校各項管理的總負責人。為此，校長必須與時俱進地按新課程實施的要求，切實轉變學校管理理念。從過去的應試教育的教育理念向以素質(zhì)教育為核心的教育理念轉變；從以往以分數(shù)為主的教育觀念向以培養(yǎng)和提高學生能力、素質(zhì)方面轉變。隨著新課程改革的不斷深化，學校教育不僅僅要關注學生對知識的獲得，而且要更加注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

2.提升教師的業(yè)務水平，增強學校競爭力

教師是學校實施教育的主體，是整個教學體系中的中堅力量，學校的教育教學質(zhì)量和學校的發(fā)展，很大程度上取決于教師的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。新的課程改革對教師有了新的要求：首先，要求教師在知識結構、思維方式及教學手段等方面要形成自己的認知體系，并具備一定的創(chuàng)新精神。其次，要求教師在知識結構方面突破以往只會處理學科內(nèi)知識的局限，向跨學科、多學科的方向整合和拓展。最后，要求教師在教學能力方面同時具備包括計算機多媒體技術等多種教學能力，并具有自身獨特的教學風格。

3.以創(chuàng)新帶動學校發(fā)展

創(chuàng)新是民族的靈魂，也是學校發(fā)展的根本保證。隨著時代的進步與發(fā)展，社會對于人才要求和標準也隨之發(fā)生變化。在基礎教育階段的小學，教師的教學思路和觀念都會對小學生產(chǎn)生直接的影響。因此，作為教育制度的執(zhí)行者和學校的最高領導者，小學校長要立足于學校的發(fā)展，樹立“以人為本”的理念，在管理方法和教學思路方面進行創(chuàng)新，鼓勵教師在教學方法上敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，善于總結分析，教師和教師之間要互相學習以形成良好的校園文化氛圍，通過創(chuàng)新推動學校不斷向前發(fā)展。

小學校長個人總結范文第5篇

一、校長要“用人不疑疑人不用”，給領導班子一定的活動空間

一個學校，校長的領導力是最為重要和關鍵，但如果一個校長事無巨細，事必躬親，任何事都是校長一人說了算，這樣的校長也是孤掌難鳴的。尤其是如今，學校工作紛繁復雜，管理內(nèi)容千頭萬緒，校長一人干事，是一定不行的。學校班子是校長左膀右臂，校長必須與學校班子團結相處，要放權給班子一定的權力，屬于他們職責的事，相信他們，讓他們獨立自主地行使職權，施展他們的才能，發(fā)揮他們的特長，不要亂加干涉，亂插手，使他們從內(nèi)心感到自己的職位不是空的，權力是真的，責任是重的。校長主要抓領導班子，領導班子各司其職，各行其事，這樣學校就會良性循環(huán)。

二、要團結

校長在教育教學工作中，是連結上級領導和本校師生的紐帶，他既傳達上級教育部門的精神，又要帶領老師和學生去完成教育教學的目的。這就要求校長善于團結人，使大家心往一處想，勁往一處使，形成一個良好的校集體，不獨斷專橫。

三、把提升教育教學質(zhì)量作為學校辦學的生命線

學校辦學質(zhì)量的好壞，其最直接的標準就是學校的教學水 平。一所學校的教學水平是在先進的辦學理念指導下，通過學校 科學合理的教學規(guī)劃指導，最終獲得的教學成果。作為小學校長 而言，提高教學質(zhì)量，增加學校教學水平是學校發(fā)展的必然選 擇。只有學校 校長將學校教育的發(fā)展作為學校綜合實力提升的前提工作來做，在教學上應當緊跟時代步伐，通過對新課程改革的學習與實踐，在教師隊伍結構上的優(yōu)化，最終規(guī)范完善學校的教育體系。通過 這些教學改革步驟來提高學校的綜合實力，促進學校教學質(zhì)量的 發(fā)展.在教學質(zhì)量提升下，教師是關鍵。優(yōu)化教師隊伍，提高教師 教學能力，學校就必須為教師創(chuàng)造學習與交流的條件，通過對教師的培訓，提高他們的業(yè)務素質(zhì)。

四、要將榮譽讓給教師

在榮譽面前，校長要善于推功攬過。為貫徹黨的教育方針政策，校長做了許多工作，付出了大量的心血。但是大量的工作還要老師們的有效工作，學生的認真學習換來的。如果他們的工作得不到肯定，就難調(diào)動他們的工作積極性。因此校長對待名利要謙讓，用榮譽來鼓勵老師，激勵老師。把榮譽讓給老師，這是激發(fā)老師激情的有力武器。

五、校長要有自己的魅力

校長是主持學校全面工作的權力人物，要管好用好校長的權力，首先要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經(jīng)驗和管理技巧。對學校的一切重大決策，如評先進、功課安排、經(jīng)費開支等，校長要主動召集教師共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個人才能得到充分的發(fā)揮，盡可能發(fā)揮教職工的智慧和良策，使學校的各項工作正常運作。對工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉一把，受到挫折多鼓勵。此外，校長要關心教師，用情感調(diào)動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。

六、要不斷進取