前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生寫人作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)生寫人作文范文第1篇

問題闡釋

在寫人記事類的作文里，想把人物寫生動，刻畫出一個鮮明的人物形象是非常重要的。我們要抓住人物的主要特點來寫。人物的特點主要表現(xiàn)在外貌、語言、動作、心理等方面。還要通過具體事例來表現(xiàn)人物的性格特點。

寫作導(dǎo)航

一、抓住人物的外貌特征

人物的身材：人物的身材是很顯眼的，胖瘦高矮，一看就知道，但描寫的時候還要注意到特別的地方和語言的生動性，要用上積累的好詞好句。

人物的五官：五官往往是外貌描寫的重點部位，要留心觀察寫出人物的特點。

人物的衣著打扮：人物的衣著打扮往往能夠體現(xiàn)一個人的身份、職業(yè)和氣質(zhì)，所以衣著打扮也是寫出人物特點的一個重要方面。

二、寫好人物的語言、動作和心理

語言描寫：

鮮活的人物形象離不開生動形象、富有個性化的語言描寫。把人物的語言寫活，關(guān)鍵是寫出人物的個性特征。

要選擇好語言表白的方式，根據(jù)作文需要，選擇對話方式或獨白方式。要抓住人物的個性來寫，使語言符合人物的身份（年齡特征）。要注意人物所處的場合、說話對象，把握好人物說話的語氣。語言描寫不是孤立的，要和表情、動作結(jié)合起來綜合性運用。

動作描寫：

人物的性格和思想感情往往是通過人物外部的行動透露出來的，我們應(yīng)該學(xué)會用動作描寫刻畫出人物鮮活的形象。要抓住人物是如何做的，用的什么方式。要注意人物在做動作時的表情，不同的表情反映出不同的人物形象。一定要把動作過程寫完整，寫具體。

心理描寫：

心理活動描寫可以揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格、特點、感情和思想等。作文時，恰當?shù)剡\用心理描寫，可以使人物形象更加豐富生動，具有活力。人物的心理活動要符合人物的性格，要符合文章表達的需要，要配合人物的動作、語言、神態(tài)描寫。這樣的心理描寫效果才會更突出。

爸爸的廚藝是一流的。我?guī)状翁岢鲆獙W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，也體驗體驗當大廚的快樂感覺。但老爸經(jīng)常說：“廚師的兩個鼻孔啊，就是一臺抽油煙機，對身體不好，小孩子以后再學(xué)。

”我的希望就此破滅。他呢，依然樂此不疲。

三、抓住典型事例使人物形象更鮮明

寫人往往離不開與人密切相關(guān)的事情。人物是文章刻畫的中心，所寫的事情是為表現(xiàn)人物形象服務(wù)的。作文的時候，可以選擇一個極有代表性的典型事例來表現(xiàn)人物的性格特征，也可以通過幾個不同的典型事例來多方面地刻畫人物形象。這樣就會使文章內(nèi)容特別充實，人物形象更鮮明。

我老爸這“熱心腸”的光榮稱號在我們那兒同樣是“家喻戶曉”。就說在學(xué)校里吧，電腦壞了，不用找電腦公司，直接送到我爸這兒來。

我爸呢，還真是有“職業(yè)道德”，在每一臺要維修的電腦上都貼上序號，依次維修。那認真勁兒，讓我暗暗佩服。

習(xí)作實練

請以“______”，你真棒”為題（在橫線上填寫一個人物），完成下面的習(xí)作練習(xí)。

①你要寫的人是誰？請將題目補充完整。

②他（她）“棒”在何處？請寫個事例片段。

提示：

1.可以寫自己的同學(xué)

2.可以寫自己的好朋友

3.可以寫自己的鄰居

4.可以寫自己認識的其他朋友

佳作展評

我的小伙伴

趙潤宇是我最好的朋友。他是個英俊的小男孩，有著一雙炯炯有神的大眼睛，皮膚很白，而且怎么曬也曬不黑，所以有時我叫他“白面書生”，但大多數(shù)時候我都喊他“崢哥”。（“我”最好的好朋友是趙潤宇。）

崢哥是汽總小學(xué)三年級的學(xué)生，他學(xué)習(xí)很用功，還是一班之長呢！他的性格很靦腆，有時說話會臉紅，他是一個心地善良、富有愛心的好孩子。

記得有一次放學(xué)后，天正下著綿綿細雨，我在崢哥家玩。忽然，崢哥看見他家院子里有一只鳥拍打著翅膀，怎么也飛不起來，十分可憐。崢哥急忙打著傘跑到小鳥的身邊，小心翼翼地將小鳥捧在手心帶回屋里。

我趕忙迎了上去，只見小鳥的翅膀正流著血，不停地掙扎和鳴叫著，顯得非常痛苦。崢哥趕忙找來了紗布和藥水，幫小鳥清洗了傷口，并給它仔細地包扎好。小鳥終于安靜下來，還不時地東張西望，樣子可愛極了！

崢哥決定要好好照料它，直到它傷好為止。小鳥在崢哥細心的照顧下，一天天地好了起來。每當崢哥放學(xué)后回到家里，小鳥總會飛到他的肩膀上

“喳喳”地鳴叫，好像在跟他說話。（通過崢哥愛護小鳥的事，表現(xiàn)崢哥是一個心地善良、富有愛心的好孩子。）

崢哥還養(yǎng)過不少小動物，像蠶、熱帶魚、烏龜?shù)?，并且通過自己的細心觀察，了解了好多動物的習(xí)性和特點。他還送了我好多蠶寶寶，并耐心地教我怎樣飼養(yǎng)它們。

和崢哥在一起，我學(xué)到了不少關(guān)于動物的小知識。

崢哥真是我的好伙伴！

學(xué)習(xí)與借鑒

小學(xué)生寫人作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；突出特色；突出品質(zhì)

小學(xué)作文教學(xué)以記敘文為主。怎樣做好學(xué)生的作文指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教師十分重視的課題。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勑W(xué)作文的指導(dǎo)。

一、突出特色從外貌描寫入手

寫人和記事是兩種主要體裁。塑造人物主要是抓住人物的高尚品質(zhì)、鮮明個性兩個方面來描寫。這是寫人物時教師要提醒學(xué)生注意的問題。人物的形象是活的，是立體的，是動態(tài)的。教師要善于用生動的實例去比較和提醒學(xué)生的注意。比如，寫人物這一點，在外貌的描寫方面，我舉兩個例子，讓學(xué)生做比較：

（1）有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長――這個人是誰呢？

（2）有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥壯，穿一件清不清、藍不藍的梭布禪衫，提一柄九齒釘耙――這個人是誰？

學(xué)生思考一會馬上回答第二個人是豬八戒。但是，第一個人是誰不知道。我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析，為什么不能確定第一個人是誰？因為他沒有鮮明的特色，沒有特征，沒有個性，所以很難判斷出這個人是誰。這就是寫人物外貌要從特點和特征入手，這樣才能塑造出鮮明生動的人物形象。讓學(xué)生觀察班級的每一個學(xué)生，與你完全一樣的兩個人嗎？沒有，即便是雙胞胎也不完全一樣。那么，他們的差別是什么？這種差別就是人物的特點，抓住這些特點，就可以將人物寫得鮮活。

二、突出品質(zhì)從事件記敘入手

人物的特色從外貌中最有代表性和特征之處入手，特征就是人物的特點。以記事來描寫人物，要注意什么呢？教師可以通過具體的案例來教學(xué)，隨便將文學(xué)名著中的鮮明人物形象作為案例，通過耳熟能詳?shù)墓适聛硖嵝褜W(xué)生注意實踐的描寫。要選擇有代表性的生動的實例來寫。能夠反映出一個人的精神品質(zhì)的實例很多，但不能都寫出來，要專注一件事或者是兩件事來寫，選取最有代表性的事件來寫。

寫人要有事件來佐證，記事要有人物來表現(xiàn)。所以寫人記事是相伴生的、不可分割的。通過寫與人物相關(guān)的事件，來表現(xiàn)人物的性格特點，體現(xiàn)與別人不同的品質(zhì)特點，這是寫人記事文章的突出特點。

小學(xué)生寫人作文范文第3篇

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化理解

小學(xué)生對新事物有種強烈的好奇心和求知欲?？梢岳眠@一點使他們的注意力在最短的時間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲的地步。

小學(xué)生積累很少，缺少生活經(jīng)驗，僅靠課本的內(nèi)容是無法滿足學(xué)生求知欲的，學(xué)生在學(xué)完課本以后往往還有濃厚的興趣想了解與之相關(guān)的知識，進行課外教學(xué)可以極大地滿足學(xué)生的求知欲，拓寬他們的視野。

在教學(xué)中，面對學(xué)生一個個亟待解決的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在互動交流和互相研究中，學(xué)生才會閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，不但可以迅速完成教師布置的任務(wù)，而且還可能發(fā)現(xiàn)許多新知識，有許多意外收獲。這樣不但使教師的教學(xué)得到有益的補充，更主要的是這也是教會學(xué)生獲取信息的手段的教學(xué)方法，在教師放手之后，學(xué)生就會完全擺脫對教師的依賴而走上獨立思考問題、解決問題的自學(xué)之路。在這個自主參與、實現(xiàn)自我價值的過程中，學(xué)生的各方面能力都會得到鍛煉和提高，提高閱讀能力，提高寫作能力。

二、加強自身朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功的練習(xí)

朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容，由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達到語文教育資源的信息傳遞效果。只有加強老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等各方面的示范。

同時，重視練習(xí)學(xué)生作文的基本功。

（1）說。在寫作文前，讓學(xué)生先用口說出自己寫的作文內(nèi)容，然后再寫。

（2）寫。讓學(xué)生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓(xùn)練寫作的分段，標點符號的正確使用，四是詞類的積累。

（3）積。積累詞匯和佳句。

（4）改。形成自改、互改的習(xí)慣。大家讀自己的文章，易于找到錯別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作能力。

三、分類練習(xí)寫作

（1）寫人。①外貌描寫要努力刻畫人物的外貌特征，充分表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，要寫出人物思想性格的變化。描寫角度有三：從作者觀察的角度寫，通過其他人物的觀察來寫，從人物自我觀察的角度寫。②語言描寫要能顯示人物的性格特征，要能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。對話形式要靈活，要符合人物的原生態(tài)。③動作描寫要能顯示人物的性格和內(nèi)心活動，能顯示人物的神態(tài)，精選詞句，把人物的動作寫準確。④心理描寫，常見的有：人物的內(nèi)心獨白，第一人稱常用；直接刻畫，常用“想”、“覺得”、“認為”等詞語來引述；借幻覺夢境反映心理。

方法有：①記敘一件事寫人；②記敘幾件事寫人；③記一件大事為主，再選一兩個片段作補充來寫人。

（2）記事。做到寫作的完整，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果要交代清楚。

（3）活動。參觀、游覽、訪問、比賽等，注重場面描寫，必須描寫人物的活動和氣氛。要把活動在這個場面的人物和要寫的事融為一體。注意面與點的描寫，面概括寫，點細致的描寫。場面氣氛應(yīng)始終一致。

（4）議論（讀后感），可以先敘述后議論，先議論后記敘，夾敘夾議。

（5）看圖作文。步驟有四：①審圖：總看，分看，再總看；②聯(lián)想：與生活實際進行聯(lián)想補充。單幅圖以圖畫為重點詳寫補充開頭結(jié)尾，多幅圖，弄清開頭，，結(jié)尾，并把圖畫連接起來；③口述故事，調(diào)整思路，抓住重點，照圖對講；④文字再現(xiàn)。

四、注重寫作技巧傳授

（1）審題。①審清題目要求的體裁。如文題中有“記”字的提示詞，確定是寫人記事文。從文題中涉及的記敘要素來確定，如時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過和結(jié)果）。從文題的特點來確定。②審清題目中的關(guān)鍵詞，即抓住“題眼”。③審題方法：a分析法審題，題目中包含幾個詞語，理解每一個詞語的意思，搞清幾個詞語之間的關(guān)系，掌握題目中的關(guān)鍵句；b比較法審題；c補充法審題。

（2）選材注重一個“新”字。

（3）開頭。要做到：要統(tǒng)領(lǐng)全文，開頭要引人入勝、簡潔。常見方法：自然式、直接式、抒情式、寫景式、引用式、特寫式、設(shè)問式、設(shè)疑式。

（4）結(jié)尾。要做到：收束全篇，完成主體，簡潔有力，自然新穎，留有余味，令人深思。常見方法：自然式、點睛式、抒情式、寫景式、引用式、鼓動式、照應(yīng)式。

（5）過渡。①從一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思的轉(zhuǎn)折處；②由總到分或由分到總的銜接接觸；③由敘入議或由議到敘的變換處；④倒敘、插敘、分敘的起止點。常見方法：自然過渡；用表示關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)折的語句過渡；運用承上啟下的過渡句。

（6）照應(yīng)。常見法：開頭與標題照應(yīng)；開頭與結(jié)尾照應(yīng)；上下文照應(yīng)。

五、作文的技巧指導(dǎo)

（1）習(xí)作先審題，材料在自己過去積累的習(xí)作材料中去找，這樣可以節(jié)約時間，減少錯別字，文字也很流暢，卷面也整潔。

（2）給習(xí)作擬題目時，做到耳目一新，且簡單明了，推測別人擬的題目，盡量不與別人相同。

（3）立意新穎，寫出個性，教師平時要容忍學(xué)生各種想法，敢于提出自己的見解，表現(xiàn)自己的個性，挖掘題目的內(nèi)涵，提煉出正確深刻的觀點，放飛想象，用靈活的形式表達自己的想法。

小學(xué)生寫人作文范文第4篇

我國古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話深刻地說明了興趣的重要性。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣方面，教師的“導(dǎo)”是激發(fā)。激發(fā)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣的方法很多，常見的較行之有效的有這幾種：

（1）根據(jù)小學(xué)對未來充滿幻想的特點，將明天的幻想與眼前的寫作緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在寫作前憧憬美好的未來，從而形成一股寫作的動力。比如《20年后的……》這一習(xí)作題，在學(xué)生下筆之前，教師有意識地讓學(xué)生觀看圖片錄像，通過錄像中未來的各種食物的樣子，來啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。這樣學(xué)生寫起作文來便可妙筆生花。

（2）根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點，開展豐富多彩的活動，將作文教學(xué)寓于富有趣味的活動之中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。比如《有趣的一件事》這篇習(xí)作，可根據(jù)學(xué)生的特點來做游戲——“斗?！庇螒?。首先讓兩個學(xué)生的背上各貼上一個字條，字條上寫“有”和“趣”的字，然后讓他們各自抬一條腿，這樣邊單腳跳、邊趁機看對方后背上的字，以先看到對方背后的字者為勝利者。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且學(xué)生在寫作時，有話可說，有內(nèi)容可寫。

（3）根據(jù)小學(xué)生好勝心強的特點，適當開展一些寫作競賽，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。說起作文競賽，除了學(xué)區(qū)、縣里舉行的競賽之外，可以組織本班的學(xué)生利用家中的電腦，在網(wǎng)上發(fā)表作文，而這時老師是這個網(wǎng)站的組織者和評改者，把學(xué)生的作文批改后再發(fā)表出去，讓更多的同學(xué)來欣賞他的作文。這樣學(xué)生就更有興趣寫作文了。

（4）根據(jù)小學(xué)生喜歡得到表揚的特點，老師充分肯定他的寫作優(yōu)點，給學(xué)生較高的分數(shù)，讓他們體驗成功的喜悅，尤其是對寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們作文中的每一個閃光點，以激發(fā)他們寫作的動力。

2指導(dǎo)方法

俗話說的好，“授之于魚，不如授之于漁?！睂W(xué)習(xí)方法是打開知識大門的鑰匙。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作方法，而教師的“導(dǎo)”應(yīng)該是指導(dǎo)。需要指導(dǎo)的寫作方法有審題、確定中心、收集材料，選擇材料謀篇布局，語言表達，修改文章等。例如對作文《爸爸的一天》的審題，可以這樣想：（1）分析題目的中心詞是什么，是寫“爸爸”，還是寫“一天”中發(fā)生的事。（2）分析題目對中心詞有什么限制，是“爸爸的一天”而不是寫“我在一天中的所作所為”。（3）通過比較區(qū)別同類題目的細微差別，例如跟《爸爸二三事》這個題目想比較，前者的中心是“一天”，而后者的中心是“二三事”，雖有相似，卻有差別，這樣便能準確地把握作文的中心。

3輔導(dǎo)知識

寫作具有明顯的綜合性，小學(xué)生僅僅掌握一點寫作方法是寫不出好作文的。由于小學(xué)生的知識有限，在作文教學(xué)過程中，教師要求豐富學(xué)生在寫作時可能涉及到的知識，而教師在這方面的“導(dǎo)”應(yīng)該是輔導(dǎo)。輔導(dǎo)不但可以直接傳授知識，而且可以將有關(guān)知識編寫成參考資料印發(fā)給學(xué)生。比如寫《我的同桌》，教師首先把寫人的作文要求先講明白，像寫人離不開寫事，可以先描寫人物的外貌特征，還必須是你所熟悉的人物，這樣才有話可說等等；然后引導(dǎo)學(xué)生：“你的同桌有什么優(yōu)秀的品質(zhì)?！痹谳o導(dǎo)時，教師應(yīng)該遵循因材施教的原則。

4拓展思維

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注意發(fā)展學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，要精心培育學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。而在這方面的培養(yǎng)，教師的“導(dǎo)”應(yīng)該是拓展學(xué)生的思維。拓展學(xué)生的思維大體從以下幾點來做：（1）自由聯(lián)想法。比如寫《我們的校園》，學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園里海藻樹高大，為下面的小花小草遮風擋雨，這時便啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生體會：海藻樹像媽媽，保護著自己的兒女不被太陽曬，不被風吹雨淋；海藻樹又像一位威武的邊防戰(zhàn)士，昂首挺胸，保衛(wèi)著校園的花草不被侵犯……（2）采用發(fā)散性提問，以集體討論的形式啟發(fā)學(xué)生寫作靈感。

5疏導(dǎo)疑難

一般來說，小學(xué)作文教學(xué)過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在這過程中，教師要加強教學(xué)信息的反饋，了解學(xué)生寫作的疑問，并及時解決。而在解決疑難時，教師的“導(dǎo)”應(yīng)該是疏導(dǎo)。疏導(dǎo)時應(yīng)注意：個別疑難問題要當面解決，特別是基礎(chǔ)較差學(xué)生的疑難問題，教師要認真、詳細地分析給他們聽。比如寫《我和同桌》，有些學(xué)生一看題目便想當然地把以前寫過的同桌的事寫下來，而文中沒有片言只語提到“我”，這就要求教師讓學(xué)生不但要想到同桌的事，還要寫到“我”和“同桌”之間到底是怎樣，這樣才不會離題。而對于基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生出現(xiàn)的個別疑難問題，可以只提示思路或授方法，讓學(xué)生自己解決。普遍性的疑難問題要集體解決，這樣既可以節(jié)省時間又有針對性，提高了教學(xué)效率。

6重視過程

小學(xué)生寫人作文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】觀察；想象；體驗；引導(dǎo)；習(xí)作

小學(xué)教育是義務(wù)教育的初級階段，他具有基礎(chǔ)性和普及性。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其全稱應(yīng)該是小學(xué)漢語言文學(xué)，簡單理解為語言和文字，或加深理解為語言和文學(xué)。

義務(wù)教育的初級階段必須為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文必須承擔起這一重要責任?，F(xiàn)我就如何引導(dǎo)小學(xué)生起步作文自己的一些拙見，以供同仁們扯談。

既然是起步，就從起步談起。作文在小學(xué)低段被稱為“寫話”，中段被成為“習(xí)作”，到高段一般也稱作“作文”。

無論是“寫話”，還是“習(xí)作”，都必須言之有物，不能空洞。首先要解決的問題是：寫什么？一般來說，小學(xué)生寫作對象離不開人、事、景、物，表現(xiàn)形式大體有小記敘文、小游記、小日記、小小書信和小童話等。

如何引導(dǎo)學(xué)生寫好這些習(xí)作呢？

1．觀察

不管是寫人狀物，記事寫景，首先要教會學(xué)生觀察。例如，觀察人物，要首先注意人物的相貌、神情、身材、姿態(tài)、聲音、衣著等外部特征；其次要觀察人物的活動。通過認真仔細的觀察，才能展現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界，才能發(fā)現(xiàn)人物的亮點。又比如觀察物，假如是小動物，觀察時，一要仔細觀察小動物的外形特征，觀察可以按從整體到部分或從局部到整體的順序進行。先觀察小動物整體樣子、顏色，再從頭、耳朵、眼睛、腳、尾等分別是什么樣子，還要學(xué)會抓住與其他動物的不同特征。二要觀察動物的活動特征?？纯葱游锒枷矚g干些什么，如何走路的，如何捕食的，如何睡覺的，等等。只有觀察認真，才能言之有物。要是觀察的是花草樹木等植物類的，觀察時，一要抓住植物的特點，也可從整體觀察入手，看看植物的大小、高矮、形狀，又從局部尋找根、莖、葉、花、果，看看各部分的形狀、顏色、氣味等，還可以根據(jù)時間，不同時期、不同季節(jié)的生長狀況來觀察。二要抓住植物的用途來觀察、思考。如果觀察的是靜物，一般要觀察外表形象、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只有把物品的形象觀察得具體、有特點，才能留下鮮明、深刻的印象。要是觀察的對象是大自然景觀，觀察時，要抓住時令特征和地形特征，因為大自然景觀是隨季節(jié)和時間的變化而變化的，又跟各地的地域有很大的關(guān)系，所以，要留心觀察、善于觀察。觀察時要注意景物的遠近結(jié)合、動靜結(jié)合。

2．聯(lián)想

聯(lián)想和想象在小學(xué)生起步作文中也占有不可低估的作用。在認真仔細觀察周圍的人事景物的基礎(chǔ)上，展開適當聯(lián)想和豐富的想象，往往是寫活作文的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象就顯得至關(guān)重要。比如寫人僅僅停留在對人物外在形象的描述是不夠的，也不是我們寫人的主要目的，寫人是為了揭示人物的精神世界，就要學(xué)會聯(lián)想，從典型事件中找到人物的精神品質(zhì)，找出人物的內(nèi)心世界，讓人物的品質(zhì)放出光彩。寫景物時，更要能夠結(jié)合景物的形象展開聯(lián)想和想象，使面前景物“活”起來。這就可以灌輸學(xué)生比喻和擬人的初步意識，使習(xí)作更為生動。寫事時，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思的要素，要把時間、地點、人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果認真安排好。只要有精巧的構(gòu)思，致微的聯(lián)想和合理的想象，一定能揭示出事件所蘊涵的真理。又比如寫游記，不但要有所見所聞，還要把所思所想加進去，運用聯(lián)想把它們?nèi)诤匣?、一體化。文章會顯得有血有肉，不再枯燥。寫童話，就一定要大膽想象，雖然聯(lián)想與想象有一定的區(qū)別，但不會聯(lián)想的人，更不會想象。當然，大膽想象并不是胡思亂想，想象一定要合乎情理。在童話里，所有的動植物，一山一水、一草一木、一鳥一獸、一云一霧，都賦予了人格化，具有人的情感和能力，甚至是神格化，具有無窮大的神力。其實這一切都代表著人類的情感、愿望、理想、向往和追求，是人類情感的一種寄托和宣泄。

3．體驗