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在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中,體育教師屬于體力工作者,在跑跑跳跳的過(guò)程中就把課上了。這種認(rèn)識(shí)屬于對(duì)體育教育工作者的簡(jiǎn)單、片面認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的不斷向前推進(jìn),體育教師應(yīng)該重新審視自身角色,用自己的實(shí)際行動(dòng)改變社會(huì)的世俗偏見(jiàn),讓人們認(rèn)識(shí)到體育教師既是體力勞動(dòng)者,更是腦力勞動(dòng)者。為此,作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者,體育教師必須不斷提高自身素質(zhì)。筆者認(rèn)為這里的素質(zhì)至少包括兩個(gè)方面:專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和品德素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是對(duì)所有學(xué)科教師的最起碼要求,是一個(gè)教師實(shí)施本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。體育教師應(yīng)該自覺(jué)學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程,如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等,不斷與時(shí)俱進(jìn)改變觀念,熟悉中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容,了解中學(xué)生的體質(zhì)和心理特點(diǎn),用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法完成教學(xué)。品德素質(zhì)是對(duì)教師個(gè)人品德方面的要求,“學(xué)高為師,德高為范”,任何教師都要在品德方面嚴(yán)格要求自己,做學(xué)生的人生榜樣,為此,體育教師,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授,更要像心理學(xué)工作者那樣,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘,捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受,培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性,建立高尚美好的情操。同時(shí)我們也要樹(shù)立高度的事業(yè)心與責(zé)任感,始終把對(duì)學(xué)生的愛(ài)放在心上,一切教學(xué)行為都要從提高學(xué)生素質(zhì)、為了學(xué)生的發(fā)展的高度著想,做一個(gè)品德高尚的教師,做一個(gè)受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的教師。
二、轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)
目前的學(xué)校教學(xué)中,受到應(yīng)試教育理念影響,盡管中學(xué)體育也屬于中考計(jì)分項(xiàng)目,但畢竟所占分值較小,在實(shí)際工作中,學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大,造成體育課時(shí)開(kāi)不夠的情況還時(shí)有發(fā)生,同時(shí)由于大氣污染問(wèn)題,京津冀區(qū)域常常爆發(fā)霧霾天氣,按照市教育局的安排,體育課減少戶(hù)外活動(dòng),這些都給體育教學(xué)帶來(lái)了不小的影響。因此,體育教學(xué)就面臨內(nèi)容繁雜、時(shí)間較少的矛盾,從而使得每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程因內(nèi)容膨脹而無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo),直接影響教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。要局限在兩節(jié)課堂教學(xué)就完成中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所給定的教學(xué)任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。那么在實(shí)際教學(xué)中,把重點(diǎn)放在注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法上,才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。如果目標(biāo)不清,就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法,還是娛樂(lè)活動(dòng),或是為了參加比賽。如果各種項(xiàng)目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中有所體現(xiàn),那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下,技術(shù)教學(xué)僅僅是低水平的重復(fù),學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感,又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂(lè)趣,教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動(dòng)化”傾向,很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng),根本達(dá)不到體育教育的目標(biāo)。怎么解決這一矛盾呢?最好的辦法就是把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的技能和方法在其他時(shí)間用來(lái)實(shí)踐和鍛煉,從而提高自己的身體素質(zhì)。比如,我們?cè)谡n上學(xué)習(xí)了打籃球的技能后,并不能保證每節(jié)課都練習(xí)它,只能由對(duì)籃球感興趣的同學(xué)自發(fā)組隊(duì),利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,在多次實(shí)戰(zhàn)中提高自己的技戰(zhàn)水平和能力。試想,如果只是通過(guò)一兩節(jié)課堂教學(xué),就打好籃球,這怎么現(xiàn)實(shí)呢?
三、結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)流派主要以主智主義為主,這一教學(xué)流派更加注重于客觀知識(shí)與技能的傳授和習(xí)得,為更好的讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能,在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過(guò)程中多以教師為中心,重視教師在教學(xué)過(guò)程中的地位和意志。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的選定,教學(xué)方法的選擇,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及評(píng)價(jià)的實(shí)施等等,均由體育教師來(lái)篩定,體育教學(xué)過(guò)程中以體育教師為核心進(jìn)行開(kāi)展,忽視了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的利益與感受,學(xué)生僅僅作為被動(dòng)的接受者來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心是當(dāng)下我國(guó)主流教育理念的一次變革,是從科學(xué)主義向人文主義的變化,在這一變化中更加注重于學(xué)生的利益和感受,因此,在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過(guò)程中,需要各級(jí)體育教師踐行以人為本的教學(xué)理念,多關(guān)注于學(xué)生的利益和感受,需要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中多與學(xué)生進(jìn)行商榷,選擇那些學(xué)生興趣高,受到多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容和方法,在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中也盡可能的人性化,使得學(xué)生真正成為體育教學(xué)過(guò)程中的主人,讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、未來(lái)體育教學(xué)非智力因素得到重視
非智力因素是指除智力因素外的對(duì)于學(xué)習(xí)與工作能夠起到一定促進(jìn)作用的因素,非智力因素與智力因素的關(guān)系為,如果把智力因素比作種子,把非智力因素比作土壤,優(yōu)良的種子只有播在肥沃的土壤里才能茁壯成長(zhǎng)。構(gòu)成智力主要有六種因素:觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力。抽象思維能力是智力的核心,創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。非智力因素主要包括:自我意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)、情緒的控制、意志、自我激勵(lì)、人際關(guān)系等方面的能力。智力因素,就一定程度而言,屬于先天因素;非智力因素則側(cè)重于后天的養(yǎng)成。非智力因素的高低是學(xué)生成績(jī)優(yōu)與差的重要因素之一,也是步入成功的重要保證之一。很多專(zhuān)家和學(xué)者均認(rèn)為體育教學(xué)過(guò)程尤其動(dòng)手能力、克服苦難能力等均比其他課程具有一定優(yōu)勢(shì),因此在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的非智力因素便成為眾多專(zhuān)家和學(xué)者的共識(shí),如在進(jìn)行耐力跑的練習(xí)中,學(xué)生需要克服惰性,去戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我,在這樣的練習(xí)過(guò)程中學(xué)生的意志力便會(huì)得以增強(qiáng),在進(jìn)行體育競(jìng)賽的過(guò)程中,隊(duì)員與隊(duì)員之間需要加以配合,精誠(chéng)合作以戰(zhàn)勝對(duì)手,因此可以在競(jìng)賽過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力,團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作精神等等。因此,在未來(lái)的體育教學(xué)過(guò)程中,非智力因素會(huì)得以重視,會(huì)成為未來(lái)體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。
三、結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其存在的優(yōu)點(diǎn),它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,課堂教學(xué)比較容易組織、管理。但現(xiàn)在學(xué)生思維活躍,受外界影響很大,渴望自主的課堂學(xué)習(xí)。因此,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)模式,強(qiáng)化體育教學(xué)組織,使體育教學(xué)組織功從自發(fā)狀態(tài)提高到自覺(jué)狀態(tài)。首先,教師要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,通常每個(gè)班級(jí)都有幾十位學(xué)生,因環(huán)境、個(gè)人愛(ài)好等不同,總會(huì)存在著一些差異;有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考,自己解決問(wèn)題;有的學(xué)生則喜歡一起討論,然后得出答案;還有的學(xué)生比較喜歡球類(lèi)項(xiàng)目;有的學(xué)生則喜歡體操類(lèi)項(xiàng)目……這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中,要深入了解自己的學(xué)生,做到心中有數(shù),然后再根據(jù)學(xué)生的差異組建各種類(lèi)型的合作學(xué)習(xí)小組,確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣,提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。比如,可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好,自由組合成不同的興趣小組,學(xué)生自己推選小組長(zhǎng),分別負(fù)責(zé)準(zhǔn)備活動(dòng)和小組練習(xí)時(shí)的組織管理;還可以根據(jù)學(xué)生的身體技能、身體素質(zhì)水平的高低,把學(xué)生分成好、中、差幾個(gè)不同層次的群體,安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù),區(qū)別的加以技術(shù)指導(dǎo),這樣會(huì)使優(yōu)等生發(fā)展、提高,身體素質(zhì)較差的那部分學(xué)生也因?yàn)榈玫捷^多指導(dǎo),基本技術(shù)獲得提高;還可以讓一些關(guān)系密切的學(xué)生課前自發(fā)的組成小團(tuán)體進(jìn)行合作學(xué)習(xí),增加他們的凝聚力,這樣可以使本來(lái)一些看似枯燥單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)、有趣,大大激發(fā)學(xué)生了的學(xué)習(xí)積極性。
二、創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識(shí)
現(xiàn)在獨(dú)生子女學(xué)生較多,導(dǎo)致大部分學(xué)生十分自私,缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí),做事往往以自我為中心,加上學(xué)生參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)也較少,所以他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各自為政、不理會(huì)別人或者是同一組的學(xué)生往往因?yàn)橐恍┬?wèn)題相互指責(zé)、挖苦對(duì)方等現(xiàn)象,出現(xiàn)這些情況是和學(xué)生不具備良好的合作意識(shí)有關(guān)。因此,體育教師在課前就要營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,促使學(xué)生在愉快、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)來(lái)自同伴的鼓勵(lì)、幫助會(huì)比來(lái)自教師的更有效果。比如在學(xué)習(xí)快速跑時(shí),我先進(jìn)行講解示范,提出練習(xí)和比賽要求,然后將學(xué)生平均分成四個(gè)組,讓他們各自練習(xí),再進(jìn)行小組之間展示和比賽。在集體榮譽(yù)前,學(xué)生意識(shí)到自己表現(xiàn)不僅僅代表個(gè)人,而是與整個(gè)小組有關(guān)了,如果完成不好會(huì)拖累大家。因此,為了更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),各同學(xué)之間互相合作、相互鼓勵(lì),特別是一些體育夾子生主動(dòng)去幫助那些不能完成動(dòng)作的學(xué)生,小組比賽時(shí)更是相互鼓勵(lì),加油聲此起彼伏。在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的合作意識(shí)在不斷加強(qiáng),學(xué)習(xí)的熱情十分高漲,從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
三、重視過(guò)程評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的興趣
進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)完整課堂的體現(xiàn),是教師對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì),一種肯定。因此,教師要在課上或者課后及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià),對(duì)小組和學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)作一些點(diǎn)評(píng),對(duì)合作較好的小組,組織能力強(qiáng)的同學(xué),以及積極參與合作學(xué)習(xí)的成員都要表?yè)P(yáng)和激勵(lì),讓他們充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)課堂及時(shí)的評(píng)價(jià),是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有力保障,它可以提高小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的吸引力,大家通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然,不管采用哪一種評(píng)價(jià),都應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為出發(fā)點(diǎn),多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。比如進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí),我按照事先了解的情況,讓學(xué)生自由結(jié)合,自主組成4—5個(gè)小團(tuán)體,各自推選組長(zhǎng),由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),并要求學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中思考幾個(gè)問(wèn)題:練習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難?通過(guò)練習(xí)動(dòng)作后技術(shù)水平是否會(huì)提高?練習(xí)的過(guò)程中是否接受過(guò)他人的指導(dǎo)或幫助過(guò)他人?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí),下課前回答問(wèn)題。這樣,在邊練習(xí)邊思考的過(guò)程中,同學(xué)們不僅完成了自我評(píng)價(jià),也完成了組內(nèi)互評(píng);老師再根據(jù)巡回指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng),對(duì)小團(tuán)體合作較好、組員成績(jī)提高較大的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。當(dāng)然,評(píng)價(jià)要有好有壞,不能只表?yè)P(yáng)不批評(píng),對(duì)一些不好的現(xiàn)象也要進(jìn)行間接的批評(píng)。比如,在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中,有個(gè)別同學(xué)趁老師、小組長(zhǎng)不注意,為了表現(xiàn)自己,進(jìn)行助跑跳遠(yuǎn)。我發(fā)現(xiàn)后馬上制止,但沒(méi)有直接的批評(píng)他,而是說(shuō):“你已經(jīng)自學(xué)成才啦,那是我們后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,你在這里跳是有危險(xiǎn)的,以后我們學(xué)習(xí)助跑跳遠(yuǎn)是要在沙坑中進(jìn)行的。”這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行安全教育,問(wèn)其它同學(xué):“他這樣做對(duì)嗎?”“不對(duì)”同學(xué)們異口同聲的回答,“是的,這樣練習(xí),很容易出現(xiàn)傷害事故的”我說(shuō)到:“同學(xué)們,下面我們以小團(tuán)體為單位討論一下在立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中如何避免傷害事故,在練習(xí)的過(guò)程中你們能做到嗎?”同學(xué)們踴躍發(fā)言,展開(kāi)了緊張激烈的討論,列舉了各種容易出現(xiàn)的傷害。在這樣的討論過(guò)程中,學(xué)生的安全意識(shí)得到了培養(yǎng),而且也完成了對(duì)小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),起到了事半功倍的效果。最后,在中學(xué)體育課堂實(shí)施“小團(tuán)體自主合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:
1.教學(xué)時(shí)機(jī)要把握好。
小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一部分,它不是教學(xué)、教法的全部。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求以及學(xué)生的狀況,合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的部分,不能僅僅流于形式。
2.小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)既要面向全體又要關(guān)注個(gè)體,承認(rèn)個(gè)體差異是教學(xué)的前提。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,各小團(tuán)體活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)一些不平衡的現(xiàn)象,我們要研究分析,想辦法解決,盡量保證每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)均等。
3.教師要全面參與其中。
學(xué)生是課堂的主體,但教師是引導(dǎo)者,小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的成功與否,和教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系。不能因?yàn)槭菍W(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師就不要參與了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,隨時(shí)都可能出現(xiàn)意外,如果不及時(shí)的解決,會(huì)影響到課堂教學(xué)的。
四、結(jié)語(yǔ)
建國(guó)以來(lái),教育最大的任務(wù)在于迅速提高國(guó)民科學(xué)文化水平。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),中學(xué)過(guò)于追求升學(xué)率,導(dǎo)致體育健身活動(dòng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,致使一部分學(xué)生體質(zhì)下降。隨著國(guó)民科學(xué)文化水平的提高,素質(zhì)教育被日漸提上日程,成為教育的新坐標(biāo)。全民健身的理念正與素質(zhì)教育理念不謀而合。因此,解決中學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題,夯實(shí)全民健身的基礎(chǔ),學(xué)校有義不容辭的責(zé)任。青少年的主要活動(dòng)場(chǎng)所就是學(xué)校,而在中學(xué)教育中,體育教育和健身活動(dòng)聯(lián)系最為緊密與直接。在體育教學(xué)中深入貫徹全民健身的理念,有助于增強(qiáng)青少年學(xué)生的全民健身意識(shí),形成全民健身的輿論導(dǎo)向,提高對(duì)全民健身工作的重視程度;要使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到,身體素質(zhì)是思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ),全民健身工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要內(nèi)容,體育發(fā)展水平是社會(huì)進(jìn)步與人類(lèi)文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。
二、全民健身對(duì)中學(xué)體育的促進(jìn)作用
1.促進(jìn)學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。
體育場(chǎng)館設(shè)施是開(kāi)展群眾體育活動(dòng)的重要前提條件,也是全民健身必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前我國(guó)中學(xué)體育器材、設(shè)施的普及率不高,與發(fā)達(dá)國(guó)家和全民健身對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施客觀需求相比,還存在明顯的差距。但隨著全民健身活動(dòng)的普及,學(xué)校和政府教育部門(mén)對(duì)于體育基礎(chǔ)設(shè)施的投入已大大提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí),增加體育人口。
開(kāi)展全民健身,可以激勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng),提高體育人口數(shù)量。體育人口是評(píng)價(jià)群眾體育發(fā)展的一項(xiàng)重要社會(huì)指標(biāo)。學(xué)生體育意識(shí)的增強(qiáng),會(huì)促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣,推動(dòng)全社會(huì)參與體育,為國(guó)民終身體育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.促進(jìn)學(xué)校競(jìng)技體育的普及并為競(jìng)技體育輸送優(yōu)秀的后備人才。
通過(guò)廣泛開(kāi)展學(xué)校群眾體育,學(xué)生體質(zhì)普遍增強(qiáng),運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平不斷地提高,為提高國(guó)家的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。在體育活動(dòng)中,還可以發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有運(yùn)動(dòng)天賦的競(jìng)技后備人才,為競(jìng)技體育輸送新鮮血液。另一方面,競(jìng)技體育取得的輝煌成就,也能鼓舞和激勵(lì)廣大學(xué)生積極參加體育鍛煉。
三、全民健身在中學(xué)體育過(guò)程中的實(shí)現(xiàn)途徑
1.強(qiáng)化體育意識(shí)。
學(xué)生體育意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響著體育教學(xué)的效益和終身體育觀的樹(shù)立。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生體育意識(shí)薄弱,要想改變這個(gè)狀況,體育教師要首先讓學(xué)生體會(huì)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣,激發(fā)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,寓教于樂(lè)。其次,要在學(xué)校中營(yíng)造體育氛圍,使學(xué)生在潛移默化中受到教育。
2.注重提高學(xué)生自主體育鍛煉的意識(shí)。
體育的知識(shí)、技術(shù)、技能是科學(xué)鍛煉身體的手段和方法,對(duì)增進(jìn)身心健康、增強(qiáng)體質(zhì),不僅具有近期(在校期間)的效果,而且具有長(zhǎng)遠(yuǎn)(走向社會(huì)以后)的影響。但是,由于不同年齡段身心發(fā)展?fàn)顩r的差異,鍛煉身體的目標(biāo)、內(nèi)容和方法也相應(yīng)有所不同。這就需要體育教師培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的能力,為其保持身心健康提供有效的方法。
3.改革體育教學(xué)體系。
體育教學(xué)體系的改革著重在于更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法,學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)際情況決定教學(xué)內(nèi)容,尤其是應(yīng)增加適應(yīng)全民健身計(jì)劃要求的健身方法和手段的內(nèi)容,與休閑體育、娛樂(lè)體育等社會(huì)體育接軌,在體育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法應(yīng)多樣化且行之有效,應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異,從理論上形成新的教法體系,在實(shí)踐中總結(jié)之有效的教學(xué)手段。
4.加強(qiáng)課外體育活動(dòng)管理。
一般身體能力除包括身體的基礎(chǔ)活動(dòng)技能(走,跑,跳,投,攀蹬,爬越)外,還應(yīng)包括對(duì)動(dòng)作的判斷,分析,理解,創(chuàng)新能力。
長(zhǎng)期以來(lái),體育教學(xué)只對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)改造和單純的傳授知識(shí)、技術(shù),使學(xué)生處于完全被動(dòng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性受到抑制,反過(guò)來(lái)影響知識(shí)的掌握和接受。我們體育教師應(yīng)把發(fā)展學(xué)生智力和心理品質(zhì)融匯到教學(xué)活動(dòng)中,充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中智力和各種非智力因素(動(dòng)機(jī)、興趣、意志)的作用。
1.1利用各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。
1.2通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,組織形式等方面來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,才能使過(guò)去教學(xué)中的“要我學(xué),要我練”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué),我要練”。使體育活動(dòng)成為日常生活的一種需要,從而養(yǎng)成自覺(jué)的、經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。
2.獨(dú)立進(jìn)行鍛煉的能力
以往的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生上課完全依賴(lài)教師,課堂教學(xué)始終都是按照“一講解,二示范,三練習(xí),四糾錯(cuò),五提高”進(jìn)行,學(xué)生至始至終都在按照教師的意愿行事,使學(xué)生離開(kāi)教師就不知該怎樣進(jìn)行鍛煉。學(xué)生掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)并不等于具備了獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)鍛煉的能力,我們不應(yīng)過(guò)多束縛學(xué)生,在把各種技術(shù)方法傳授給學(xué)生后,讓學(xué)生有一定的時(shí)間按照自己對(duì)技術(shù)的理解進(jìn)行活動(dòng),并在練習(xí)活動(dòng)中得到提高。
2.1教師傳授了一定的技術(shù)方法后,讓學(xué)生自己按照對(duì)技術(shù)的理解進(jìn)行活動(dòng)。比如,學(xué)生掌握了籃球投籃的各種方法之后,可安排一定的時(shí)間讓學(xué)生按照對(duì)各種方法的理解進(jìn)行練習(xí),教師督促指導(dǎo)。
2.2體育課的準(zhǔn)備部分、整理部分可讓學(xué)生輪流帶。
2.3課外活動(dòng)可在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生選擇組織。
3.培養(yǎng)審美和自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)能力
良好的審美素質(zhì)有助于人追求真理,發(fā)揚(yáng)善性,增進(jìn)健康,從而促進(jìn)人的各種素質(zhì)的提高。通過(guò)審美教育,可以提高學(xué)生的審美修養(yǎng),辨別真善美和假惡丑的能力,凈化人的心靈和陶冶人的心性。
體育教學(xué)通過(guò)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)來(lái)塑造健美的形體,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成站、立、行、走等良好的身體姿態(tài)。通過(guò)競(jìng)技比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和遵守規(guī)則的良好行為,通過(guò)各種不同項(xiàng)目所表現(xiàn)出來(lái)的千姿百態(tài)的人體運(yùn)動(dòng),使學(xué)生不僅會(huì)欣賞美的旋律和動(dòng)作,更重要的是學(xué)會(huì)正確的動(dòng)作技能,使自身的各種動(dòng)作正確而富有美感,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
體育基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)注重知識(shí)性與健身性相結(jié)合,在理論課上既能讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)文化知識(shí),又能掌握運(yùn)動(dòng)原理和運(yùn)動(dòng)保健方法。也就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的鍛煉方法在鍛煉中進(jìn)行自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)的能力,培養(yǎng)學(xué)生在鍛煉中運(yùn)用醫(yī)務(wù)監(jiān)督的習(xí)慣。
3.1通過(guò)學(xué)科類(lèi)教學(xué),讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)體育的意義及身體全面發(fā)展的作用。
3.2生物、健康、衛(wèi)生方面的知識(shí)。
3.3運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療保健知識(shí)。
3.4運(yùn)動(dòng)原理,運(yùn)動(dòng)文化,科學(xué)鍛煉的方法,原則,規(guī)則裁判知識(shí)。
3.5自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督與評(píng)價(jià)的方法等。
總之,知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)并不是孤立進(jìn)行的,兩者具有相互依存,相輔相成,相互促進(jìn)的功能。能力和技能是概括化和類(lèi)化了的知識(shí),知識(shí)是能力和技能的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和基礎(chǔ),在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的能力和技能,直接影響著知識(shí)的吸收,消化和遷移,直接影響著知識(shí)的擴(kuò)展和運(yùn)用。正因?yàn)檫@種關(guān)系,在教學(xué)中我們既要傳授知識(shí),更要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,當(dāng)學(xué)生具有了一定的體育能力,才會(huì)逐漸養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉、良好行為、自覺(jué)支用醫(yī)務(wù)監(jiān)督自我保健的習(xí)慣。在教學(xué)中將知識(shí)、技術(shù)、提高身體素質(zhì)與能力教學(xué)體系有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái),沖破傳統(tǒng)的框架,建立一種體力與能力并重的教學(xué)體系,為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2]《醫(yī)療保健學(xué)》
[3]《體育基礎(chǔ)理論》
[4]《體育教育》
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