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軟件綜合實訓(xùn)報告范文第1篇

該課程旨在通過項目綜合訓(xùn)練，將所學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)、面向?qū)ο箝_發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、程序設(shè)計技術(shù)和軟件測試技術(shù)進行綜合的應(yīng)用與實踐，通過一個完整的軟件項目，培養(yǎng)學(xué)生遵照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和軟件工程規(guī)范進行軟件需求分析、設(shè)計、編碼、測試、部署的能力[2]，尤其訓(xùn)練目前流行的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生團隊開發(fā)和協(xié)作能力，實現(xiàn)學(xué)生具備崗前準(zhǔn)職業(yè)人的編碼能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1.1知識目標(biāo)

⑴掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計與維護技術(shù)；⑵掌握母版頁與站點導(dǎo)航控件的使用方法；⑶熟悉訪問數(shù)據(jù)庫技術(shù)；⑷掌握主流多層系統(tǒng)架構(gòu)技術(shù)和第三方控件、工具的使用方法；⑸能夠編寫用戶控件和自定義函數(shù)；⑹掌握Web服務(wù)器系統(tǒng)部署方法；⑺熟悉面向?qū)ο蟮拈_發(fā)技術(shù)、軟件測試與調(diào)試技術(shù)；⑻掌握主流程序語言的高級數(shù)據(jù)操作程序編碼技術(shù)[3]；⑼掌握數(shù)據(jù)報表技術(shù)；⑽掌握軟件開發(fā)流程和文檔編寫方法；⑾熟悉UML建模技術(shù)；⑿了解項目管理知識和方法。

1.2能力目標(biāo)

⑴能夠架構(gòu)多層B/S網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；⑵能夠設(shè)計CSS+DIV頁面布局；⑶能夠根據(jù)系統(tǒng)實際需求進行多種數(shù)據(jù)庫訪問和配置；⑷能根據(jù)實際需求，按照軟件工程流程，進行項目分析、設(shè)計和實現(xiàn)；⑸能夠快速架構(gòu)多層軟件軟件系統(tǒng)：⑹能編寫基于面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)功能代碼；⑺會調(diào)試系統(tǒng)代碼和系統(tǒng)；⑻會編寫規(guī)范的軟件設(shè)計文檔。

1.3素質(zhì)目標(biāo)

⑴培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好軟件的信心，在學(xué)習(xí)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；⑵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的嚴謹作風(fēng)，編碼以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行規(guī)范，杜絕編碼過程中的主觀隨意性；⑶培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與溝通能力；⑷培養(yǎng)學(xué)生從事IT行業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)規(guī)范[4]，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

2課程設(shè)計思路

2.1課程設(shè)計思路

選取一個綜合性的企業(yè)級軟件項目為載體，采取綜合性實訓(xùn)的形式開展訓(xùn)練，堅持“產(chǎn)學(xué)并行”的訓(xùn)練理念[5]，營造生產(chǎn)性流程和職業(yè)環(huán)境，不斷提高學(xué)生生產(chǎn)實踐能力和編碼崗位勝任能力，主要采用基于產(chǎn)品質(zhì)量的課程管理和評價方法，也就是更重視學(xué)生團隊協(xié)作下的軟件項目研發(fā)質(zhì)量，對接企業(yè)化的要求進行擬崗訓(xùn)練。各訓(xùn)練小組可以選擇自己感興趣、實戰(zhàn)性強的項目作為載體開展訓(xùn)練，教師提供5-10項目選題，供小組選擇，每個小組只能選擇則一個項目開展訓(xùn)練，項目一旦選中不能更改，小組按照選取的項目和項目設(shè)計要求進行分工，設(shè)計各自的子項目任務(wù)，按照項目計劃進行訓(xùn)練。教師擔(dān)任指導(dǎo)和引導(dǎo)的角色，對重點技術(shù)問題進行分析和解釋，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，通過過程把控和考核進行課程管理。

2.2教學(xué)方法設(shè)計

⑴分組訓(xùn)練法將學(xué)生3-8人分成一個小組，按照項目團隊職責(zé)進行分工，合作開展訓(xùn)練，項目按照小組為單位驗收，并進行現(xiàn)場答辯，采取小組互評和教師評價相結(jié)合的方式進行考核，使學(xué)生真正體驗到綜合項目開發(fā)流程和規(guī)范。⑵優(yōu)秀作品展示為激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，對于每個階段項目，采取優(yōu)秀作品答辯和展示的形式，激發(fā)課程特長生的積極性和帶領(lǐng)團隊的主動性。⑶項目答辯在完成整個項目后，分小組進行項目報告撰寫，并制作答辯PPT進行項目答辯，聘請專業(yè)教師擔(dān)任評委，公開驗收實訓(xùn)成果。

3考核方案與考核標(biāo)準(zhǔn)

該課程考核采取形成性考核（報告+項目）的考核方式，平時項目訓(xùn)練考核占40%、最后報告（含答辯）占60%。其中平時項目訓(xùn)練考核含學(xué)生出勤、態(tài)度、團隊合作，最后報告（含答辯）考核主要依據(jù)正確率、編碼規(guī)范、是否準(zhǔn)時提交、完成效果、創(chuàng)新性等幾個方面?？傇u成績=項目訓(xùn)練考核（40%）+報告（60%）。

4教學(xué)資源開發(fā)與利用（含教材選用、實驗實訓(xùn)場室、耗材規(guī)劃等）

建議教材：自編講義。實訓(xùn)場室要求：實訓(xùn)室安裝VS2010以上版本，SQLServer2008以上版本，Eclipse、PHP運行環(huán)境，Oracle10以上版本，根據(jù)上課實際情況配置以上環(huán)境，實訓(xùn)室容納人數(shù)不低于50人。除軟件外無需任何耗材。

5教師能力要求

⑴具備面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計能力；⑵具有較強C#、JAVA或PHP編碼能力；⑶教師要具有很強的協(xié)同施教和教學(xué)改革能力，以及校企合作經(jīng)驗；⑷能夠熟練使用Visio工具進行UML建模；⑸具有面相對象的系統(tǒng)架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫管理與設(shè)計能力；⑹具有產(chǎn)教融合的軟件項目研發(fā)和設(shè)計能力。

6結(jié)束語

軟件綜合實訓(xùn)報告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職教育 國際商務(wù) 實訓(xùn)體系

高職教育的根本，必須要貫穿以實踐教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，要不斷完善和發(fā)展專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)以適應(yīng)社會實際需要，而國際商務(wù)專業(yè)屬于實踐性很強的專業(yè)，強調(diào)學(xué)生的實際操作能力和動手能力。如何為學(xué)生構(gòu)建涉外商務(wù)的國際貿(mào)易平臺，使學(xué)生成為畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境的實用型人才，一直是專業(yè)教學(xué)的重點和難點。

一、“實訓(xùn)體系”的建設(shè)內(nèi)容

“實訓(xùn)體系”建設(shè)內(nèi)容分三階段進行：

第一階段――我們主要是引入“商貿(mào)型企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”（ERP），讓學(xué)生在游戲般的訓(xùn)練中體驗完整的商貿(mào)企業(yè)經(jīng)營過程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。

第二階段――主要是在學(xué)習(xí)每門課程中，運用相關(guān)的教學(xué)軟件，著重強調(diào)對完成某項或某幾項任務(wù)的基本知識、基本操作和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。該類實訓(xùn)的目的，在于加深學(xué)生對單一知識點的掌握或進行單一方法、技能的訓(xùn)練。

第三階段――這一階段的實訓(xùn)內(nèi)容分兩塊，即開設(shè)綜合實訓(xùn)課程及“就業(yè)頂崗實訓(xùn)（實習(xí)）”，后面還會詳細說明。

二、實訓(xùn)課程包的具體實施

1.第一階段：實踐導(dǎo)入階段

我們在學(xué)生入校以后，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前，開設(shè)了一門“商貿(mào)型企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”（ERP）課程，學(xué)習(xí)時間為兩周。具體的做法是：將班上的學(xué)生分成若干個團隊，每個團隊成立公司，分任CEO、財務(wù)總監(jiān)、市場經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理等管理角色，一起經(jīng)營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬外貿(mào)公司，連續(xù)從事數(shù)個會計年度的經(jīng)營活動，通過直觀的外貿(mào)企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，包括企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財務(wù)管理、團隊協(xié)作、績效考核等多個方面，初步體驗、感性認知企業(yè)經(jīng)營與管理活動。

這樣，一方面讓學(xué)生初步了解一個外貿(mào)企業(yè)的組織架構(gòu)是怎樣構(gòu)成的，各個部門的職能、崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容以及相互之間是怎樣配合和協(xié)作的，提高學(xué)生的感性認識和培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神；另一方面是教師在后續(xù)的課程教學(xué)中，可以以學(xué)生做過的沙盤的企業(yè)經(jīng)營與管理活動為背景、素材和案例，進行應(yīng)用理論知識和方法的教學(xué)，由于學(xué)生有了模擬體驗的經(jīng)驗基礎(chǔ)、有了對所學(xué)內(nèi)容的感性印象，他們就會把老師講的理論和知識與它們建立起影射關(guān)系，帶著出現(xiàn)（發(fā)現(xiàn)）的問題去學(xué)習(xí)。

2.第二階段：軟件貫穿階段

在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程中，都融入了相關(guān)的教學(xué)單證、貨代、營銷等軟件實訓(xùn)，例如在“進出口業(yè)務(wù)”的教學(xué)中，我們引入的是出口模擬操作系統(tǒng)軟件，這個軟件的實訓(xùn)以出易的基本過程為主線，要求學(xué)生以一個獨立業(yè)務(wù)員的身份完成出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)中從貿(mào)易磋商到簽訂合同、到履約的若干實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，通過生動的實例以及大量的操作練習(xí)，幫助學(xué)生掌握了實際業(yè)務(wù)。我們將這套軟件的實訓(xùn)內(nèi)容貫穿在進出口業(yè)務(wù)課程的整個教學(xué)中，不但使學(xué)生加深了對書本知識的理解，而且使學(xué)生切身體會到商品出易的全過程，從而能在一個較短的時間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的主要操作技能，并通過談判、簽約、履約、結(jié)算等獨立過程，初步達到了培養(yǎng)和鍛煉其在國際商務(wù)環(huán)境中的分析、組織以及業(yè)務(wù)管理的能力。

3.第三階段：對接企業(yè)階段

（1）“國際商務(wù)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)課程”

在學(xué)生學(xué)完了所有的專業(yè)課程以后，我們在第五學(xué)期的最后四周開設(shè)了這門“國際商務(wù)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)課程”。實訓(xùn)的目的是使學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)的各專業(yè)課程知識（包括國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實物、市場營銷等）融合貫穿在整個綜合實訓(xùn)體系中，使學(xué)生基本技能與專項技能熟練，綜合技能應(yīng)用能力強，真正做到上手快、業(yè)務(wù)熟、職業(yè)素養(yǎng)高，形成較好的“問題解決”的業(yè)務(wù)操作與管理能力，為進入企事業(yè)單位進行實習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。

綜合實訓(xùn)課程采用的是全國若干學(xué)校使用的一個動態(tài)在線的國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實訓(xùn)平臺，學(xué)生都將扮演一個獨立的進出口企業(yè)，這些企業(yè)分布在全球包括中國、美國等在內(nèi)的10個國家，他們的任務(wù)是通過相互之間的進出口業(yè)務(wù)為所在企業(yè)創(chuàng)造利潤。在這個環(huán)境中，包括了銀行、海關(guān)、外管局、商檢、稅務(wù)、貨運公司、保險公司等14個相關(guān)機構(gòu)，動態(tài)模擬了匯率、進出口稅率、退稅率、產(chǎn)品成本等業(yè)務(wù)信息。學(xué)員們通過企業(yè)黃頁、廣告信息、產(chǎn)品信息等方式尋找貿(mào)易伙伴，并互為交易對手直至達成最后的交易。在具體的做法中，我們與開發(fā)方聯(lián)系，盡量聯(lián)系更多的采用該軟件的高校同時間段開設(shè)該門課程，這樣學(xué)生在開放的平臺能找到更多的貿(mào)易伙伴（一般有幾百人），真正做到了將“企業(yè)搬進課堂”的教學(xué)。

（2）“就業(yè)頂崗實訓(xùn)（實習(xí)）”

在學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期，即第六學(xué)期，學(xué)生以學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份，到企事業(yè)單位專業(yè)對口的崗位頂崗實習(xí)，全面進行實踐。在整個過程中，我們老師都全程進行監(jiān)督、指導(dǎo)，同時學(xué)生要結(jié)合頂崗實習(xí)撰寫企業(yè)調(diào)查報告，或崗位分析報告、行業(yè)分析報告等作為畢業(yè)論文，完成從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)理論、技能與管理能力的全面升華，為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、實訓(xùn)體系的實施效果

首先，真正實現(xiàn)了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，解決了國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)“重理論、輕實踐”的問題，做到理論知識“必要、夠用”，實踐內(nèi)容“專業(yè)、適用”。

其次，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在專業(yè)教學(xué)中融入了實訓(xùn)，使學(xué)生在放性的、競爭性的、高仿真性的實訓(xùn)中學(xué)習(xí)，極大吸引了學(xué)生，很多學(xué)生在最后階段的綜合實訓(xùn)課程中到了“忘我”的境地。

最后，極大地提高了我們學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。通過我們?nèi)齻€階段的實訓(xùn)體系的訓(xùn)練，學(xué)生的崗位適應(yīng)性提高了，逐步樹立了正確的職場競爭觀念和良好的職場合作意識，掌握了一些職場禮儀和處事方法，為順利融入社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳健.從企業(yè)實戰(zhàn)的角度看高職院校國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)的模式創(chuàng)新 [J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（4）.

[2]汪治.高職管理類專業(yè)“四階段”實訓(xùn)模式的創(chuàng)新與實踐 [J].中國市場，2008，（9）.

軟件綜合實訓(xùn)報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職教育;會計信息化應(yīng)用教學(xué);以學(xué)為中心;任務(wù)驅(qū)動;解決問題

目前中等職業(yè)學(xué)?！稌嬓畔⒒方虒W(xué)方法模式單一。在會計信息化教學(xué)過程中，基本采用上課加上機的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機是學(xué)生按照教師上課內(nèi)容重復(fù)操作，熟練掌握就為達到要求。現(xiàn)就如何通過教學(xué)方法多樣化來開展《會計信息化》教學(xué)進行探討。

一、選擇具有代表性的會計軟件作為主要的教學(xué)軟件

教學(xué)軟件的選擇對培養(yǎng)學(xué)生掌握會計信息化應(yīng)用非常重要。有的教師選擇單一的某個會計軟件來授課，則學(xué)生往往只是掌握這種軟件的操作，換了其他軟件就不知如何入手。但不同的會計教學(xué)軟件在操作上有較大的差異，如果同時講授多個會計軟件，學(xué)生容易出現(xiàn)操作上的混亂;在有限的一個學(xué)期的時間內(nèi)又難以講授多個會計軟件。解決這個難題，教師可采用具有代表性的教學(xué)軟件作為主要的教學(xué)軟件來授課。在學(xué)生掌握了通用教學(xué)軟件的基本操作后，再選擇1～2個目前市場使用較多的會計軟件（如金蝶、速達），以對比的方式介紹軟件功能以及操作的差異，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生對會計軟件操作的應(yīng)用能力。

二、在機房采用廣播教學(xué)方式，運用案例演示法授課

《會計信息化應(yīng)用》是一門操作性很強的學(xué)科。如果采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生很難理解操作過程，往往會感到無從下手。如何讓學(xué)生更容易掌握軟件操作，可采用以下方法：

首先，教師要做好授課前的準(zhǔn)備，以企業(yè)真實發(fā)生的業(yè)務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生了解與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，授課時，教師應(yīng)在計算機網(wǎng)絡(luò)教室采用廣播方式進行教學(xué)，在計算機上進行實際操作演示。由于機房設(shè)備和教學(xué)管理軟件提供的強大支持，在教學(xué)過程中可以使用屏幕廣播、語音廣播、分組討論、系統(tǒng)鎖定、遠程關(guān)機、電子舉手、示范教學(xué)、遙控輔導(dǎo)、屏幕監(jiān)看、電子教鞭等各種教學(xué)手段。其中屏幕廣播是機房教學(xué)中最為常用的功能。教師可以利用屏幕廣播功能向?qū)W生演示軟件的操作步驟或流程，利用電子舉手、遙控輔導(dǎo)等功能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。靈活的教學(xué)手段滿足了教學(xué)各方面的需要，為教學(xué)提供了一個高端技術(shù)支持。利用多媒體廣播方式進行操作演示，直觀生動，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。

三、以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為實訓(xùn)的主線

（一）課程實驗

當(dāng)教師完成某一階段的課程教學(xué)時，要根據(jù)課程要求設(shè)計課程實驗（任務(wù)驅(qū)動）。課程實驗是配合課程教學(xué)進度進行的單個分散實驗，是學(xué)生掌握會計信息化應(yīng)用實操的關(guān)鍵起點。在這一階段，以單模塊訓(xùn)練為主，講授與實訓(xùn)交叉進行。教學(xué)目的是讓學(xué)生對會計信息化應(yīng)用形成感性認識。

1.每一個課程實驗，教師要向?qū)W生明確實驗?zāi)繕?biāo)與要求，幫助學(xué)生總結(jié)鞏固操作流程，并定下考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以促使學(xué)生由被動模擬操作變?yōu)榉e極思維、主動實踐。

2.學(xué)生剛開始操作軟件，在練習(xí)過程中容易出現(xiàn)一些問題。教師要把問題進行整理并給出解決方法，對學(xué)生作出重點提示。在講演過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生把問題進行整理記錄，以免下次碰到相同問題時，學(xué)生又要依賴輔導(dǎo)。

3.在此階段，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力。如指導(dǎo)學(xué)生如何利用軟件的幫助文件或軟件的操作手冊;引導(dǎo)學(xué)生運用會計的基本原理來理解軟件操作的一般步驟，加深學(xué)生對操作的理解;每完成一個課程實驗，教師要總結(jié)學(xué)生在實操過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題并重點講解解決問題的方法。這樣可避免學(xué)生因一知半解而機械簡單地操作，造成對輔導(dǎo)老師的依賴。

（二）綜合實訓(xùn)

綜合實訓(xùn)是在課堂教學(xué)完成后所進行的集中上機操作實訓(xùn)，集中1～2周的時間，在機房實驗室模擬企業(yè)會計全套賬務(wù)處理的實際操作。

在這一階段，首先，設(shè)計一套模擬一家企業(yè)一個月的相對完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為案例（任務(wù)驅(qū)動）。為了增強案例的全面和實用性，案例要盡可能取材于一個綜合性的企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，再根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)及學(xué)生的情況對資料有目的地篩選和補充，形成一套較為完整全面的綜合案例。

其次，將學(xué)生按照財務(wù)各工作崗位分成不同的角色如賬套主管、總賬會計、出納等，利用教學(xué)案例使學(xué)生親身體會理解各財務(wù)工作崗位的具體操作，全面掌握會計軟件的各方面操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

最后，指導(dǎo)學(xué)生找出實訓(xùn)中存在的問題，總結(jié)實訓(xùn)過程的經(jīng)驗，書寫《實訓(xùn)報告》。通過書寫《實訓(xùn)報告》，使學(xué)生對《會計信息化應(yīng)用》由感性認識上升到理性認識，增強職業(yè)判斷能力。

在綜合實訓(xùn)過程中，教師盡量不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，可以向?qū)W生提供解決問題的提示或資源，由學(xué)生自己獨立完成任務(wù)。如此來達到讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)合“出錯診斷”進行探究性教學(xué)

對學(xué)生軟件操作過程中的出錯提示分階段進行收集，分階段集中進行“出錯診斷”。圍繞軟件操作步驟和出錯提示來引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，查找出錯原因、找出解決辦法。例如：在總賬系統(tǒng)教學(xué)中，進行記賬憑證填制不成功時，若出現(xiàn)“憑證類型錯誤”的出錯提示，則引導(dǎo)學(xué)生在明白表面的出錯原因后，還從記賬憑證類型設(shè)置限制條件的角度去解釋原因，這樣學(xué)生就可以不僅知其然而且知其所以然了。

這樣的教學(xué)可以分三個階段：

示范：教師演示典型問題的解法，學(xué)生觀察;

教練：學(xué)生嘗試解決問題，教師觀察并發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo);

放手：教師放手讓學(xué)生自行解決問題。

這樣的教學(xué)既讓學(xué)生鞏固理解軟件操作流程，又可以讓學(xué)生通過思考加強了財務(wù)軟件運用能力。培養(yǎng)了學(xué)生觸類旁通，自學(xué)各類財務(wù)軟件的能力，既授予魚，還授之以漁。

技能是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，通過必要的訓(xùn)練，以自己的經(jīng)歷獲得的。以學(xué)為中心，教師為指導(dǎo)，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為實訓(xùn)的主線，能夠培養(yǎng)具備職業(yè)判斷能力和動手能力的實用型人才。

會計電算化是一門操作性極強的學(xué)科。教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，講授理論、結(jié)合案例、學(xué)生參與，綜合實訓(xùn)。提高學(xué)生的動手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平的實用型人才。

參考文獻：

[1]王則林.初級會計信息化應(yīng)用教學(xué)改革的探討.中職教育研究，2007（4）.

[2]李春友，王秦湘.會計軟件實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化對策.中國管理信息化，2007（4）.

作者姓名：廖永幸，女，本科，就職于廣東省肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校，研究方向：職業(yè)教育。

Research Teaching Method of “Application of Accounting Informatization”

in the Secondory Vocational School

Liao Yongxing

軟件綜合實訓(xùn)報告范文第4篇

關(guān)鍵詞 軟件專業(yè)；實踐教學(xué)；課外實訓(xùn)

中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)03-0044-02

Software Professional Extracurricular Practice Contents and Methods Exploration//Pan Li

Abstract The practice teaching is an important link of the professional education software, but practice in the form of practice teaching effect of the most important aspects of the good or bad, thinking the software professional practice teaching of the existing problems, this paper puts forward the summer vacation time for extracurricular practice way, and the results show that: the results of several students training effect testing, greatly improving the students’ practical ability, the effect is good.

Key words software professional; practice teaching; extracurricular practice

Author’s address Nanyang Polytechnic Institute Software College, Nanyang, Henan, China 473000

1 引言

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，國家對應(yīng)用型人才培養(yǎng)越來越重視，使得我國的職業(yè)教育有了迅速的發(fā)展。如何在更短的時間內(nèi)培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，實踐為中心的課程體系改革是關(guān)鍵。好多高校投入大量的人力、物力進行改革和嘗試，提出一些技能培養(yǎng)方案：突出面向市場、崗位需求，以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向。這些方案在具體組織與實施過程中有著許多條件的限制，最終效果并不理想。

隨著軟件類畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)過程中出現(xiàn)極大的矛盾：一方面，軟件企業(yè)需要的大量軟件開發(fā)人才難以招到；另一方面，軟件類畢業(yè)生抱怨很難找到合適的工作。這種矛盾出現(xiàn)的主要原因是高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在一定的差距，專業(yè)課程和實踐教學(xué)模式難以與IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展同步。尤其是學(xué)生動手能力方面存在很大的問題。

2 軟件類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

目前的軟件類專業(yè)實踐教學(xué)存在兩個問題：一是傳統(tǒng)計算機專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容匱乏、枯燥無味，學(xué)生難以掌握需要的職業(yè)技能；二是類似培訓(xùn)機構(gòu)采用完全案例教學(xué)，結(jié)果證明不適合低年級學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，效果也不理想。

2.1 理論和實踐脫節(jié)

實踐和理論安排間隔過長導(dǎo)致知識的脫鉤，學(xué)生被動地接受教師的知識，內(nèi)容和操作得不到及時的訓(xùn)練。

2.2 實踐教學(xué)方式單一

實踐教學(xué)采用傳統(tǒng)的課堂實驗方法，缺乏其他有效方法的結(jié)合，過于單一。

2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)被忽略

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要整塊時間和綜合項目來實現(xiàn)，軟件專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)年限短，課時比較緊，不能對所學(xué)知識進行綜合訓(xùn)練，沒辦法做到就業(yè)的“零適應(yīng)時間”，缺乏創(chuàng)新能力。

2.4 教學(xué)中忽略素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是軟件職業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是軟件工程素質(zhì)。由于各種原因，院校在教學(xué)中忽略或不重視軟件工程等素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。

3 課外實訓(xùn)內(nèi)容與方法

針對軟件類專業(yè)綜合動手能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問題，南陽理工學(xué)院軟件學(xué)院組織教師和學(xué)生利用暑假進行綜合實訓(xùn)，對軟件專業(yè)學(xué)生綜合動手能力和工程素質(zhì)進行培養(yǎng)。

3.1 課外實訓(xùn)目標(biāo)

課外實訓(xùn)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合動手能力、創(chuàng)新能力和團隊合作、文檔書寫等工程意識。具體對學(xué)生的要求是：參與軟件開發(fā)整個流程，按照軟件工程基本思想，進行可行性分析、需求分析、軟件及數(shù)據(jù)庫設(shè)計、編碼實現(xiàn)及最終的軟件測試，并且能夠熟練使用、撰寫軟件開發(fā)過程中各主要階段相關(guān)文檔；掌握軟件開發(fā)的每個階段使用的主要工具，并能夠熟練使用至少一種相關(guān)工具，了解代碼審核方法；建立規(guī)范化編碼的概念，學(xué)會書寫注釋，并能夠熟練使用至少一種開發(fā)工具，理解軟件構(gòu)建方法和構(gòu)建過程。

3.2 課外實訓(xùn)內(nèi)容、方式和時間分配

課外實訓(xùn)的主要內(nèi)容是以實際應(yīng)用開發(fā)項目為背景，模擬軟件公司的開發(fā)過程，按照軟件工程的基本思想，學(xué)生分飾不同的角色以，團隊的形式進行需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計以及編碼、測試和實施，以及文檔的書寫。由教師在整個過程中指導(dǎo)和評價學(xué)生的分析、溝通、演示的能力和代碼及文檔的質(zhì)量。同時，教師對學(xué)生在職場中實際應(yīng)變能力進行培養(yǎng)、強化，從而全面提升學(xué)生的實際動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。

實訓(xùn)方式采用學(xué)生實現(xiàn)和教師指導(dǎo)結(jié)合，每次教師先點評具體任務(wù)，然后由學(xué)生實現(xiàn)，過程中教師不斷指導(dǎo)、監(jiān)督，每兩天檢查進度一次，所有分組必須按時按量完成任務(wù)，不能完成的小組取消下一個階段實訓(xùn)資格，并且保證小組每個成員都會做，如果小組完成但小組中有人不會的，取消下一個階段實訓(xùn)資格。

課外實訓(xùn)時間要相對集中，所以選擇暑假進行，實訓(xùn)時間5周，下面是具體階段和時間劃分。

1）需求分析階段（1周）：串講軟件工程基本知識，對要實現(xiàn)的軟件項目進行介紹，自由結(jié)合選定題目，劃分小組；分小組進行項目需求調(diào)研及分析，了解詳細的項目需求；串講項目計劃書和需求文檔的書寫；學(xué)生根據(jù)需求調(diào)研情況，列出項目計劃書和需求分析文檔；教師組織階段評審，評出優(yōu)、良、一般和差幾個等級，適當(dāng)獎勵；學(xué)生根據(jù)教師點評和指導(dǎo)進一步修改項目計劃書和需求分析文檔。

2）設(shè)計階段（1周）：串講概要設(shè)計、詳細設(shè)計及數(shù)據(jù)庫設(shè)計知識（1小時）；學(xué)生根據(jù)需求分析結(jié)果，進行概要設(shè)計和詳細設(shè)計；案例方式演示說明相關(guān)設(shè)計文檔格式（1小時）；學(xué)生參照設(shè)計文檔格式及需求分析文檔，形成初步的設(shè)計文檔；補充數(shù)據(jù)庫設(shè)計工具的使用，利用設(shè)計工具進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計（1小時）；階段評審，評出優(yōu)、良、一般和差幾個等級，適當(dāng)獎勵；學(xué)生在初步設(shè)計文檔基礎(chǔ)上，根據(jù)教師指導(dǎo)，進一步細化完善，形成最終設(shè)計文檔。

3）編碼和測試（2.5周）：串講編碼和測試的基本知識（一些規(guī)范，1小時）；根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)補充開發(fā)工具的知識；學(xué)生分模塊進行編碼，并進行單元測試；組裝代碼，進行系統(tǒng)測試，形成初步的軟件；階段評審，評出優(yōu)、良、一般和差幾個等級，適當(dāng)獎勵；根據(jù)評審結(jié)果和教師指導(dǎo)，學(xué)生進一步完善代碼，進行測試，形成最終的可運行軟件。

4）項目實施及總結(jié)（0.5周）：串講項目實施相關(guān)知識和軟件打包工具的使用（1小時）；分小組實現(xiàn)程序打包封裝，配置安裝環(huán)境，形成安裝程序；串講軟件使用說明書和總結(jié)的基本內(nèi)容和格式說明（0.5小時）；學(xué)生書寫軟件使用說明和項目總結(jié)；分小組對各個階段的內(nèi)容進行匯總；項目評比，評價出優(yōu)、良、一般和差幾個等級；學(xué)生根據(jù)點評最終完成軟件的封裝、部署、軟件使用說明書和相應(yīng)的總結(jié)等內(nèi)容。

3.3 實訓(xùn)基本要求

為保證實訓(xùn)質(zhì)量，對實訓(xùn)實行考勤、簽到等制度，并組織及時溝通，及時組織小組會議。

1）對學(xué)生具體要求：嚴格考勤，實行簽到制，每天上午3小時，下午3小時，有事履行請假手續(xù)，不能無故缺席；學(xué)生過來后先簽到（每班一個簽到本，由負責(zé)任的學(xué)生掌管），不能代簽，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴格處理；無故缺課3次以上取消實訓(xùn)資格，經(jīng)常遲到、早退的學(xué)生取消資格。

2）及時交流溝通：遇到技術(shù)難題和不懂的問題及時和其他學(xué)生或教師溝通，并做好記錄；每兩天組織一次小組間的溝通交流。

3）小組會議制度（每兩天至少一次或兩次，視進度和工期而定）：每個人報告上段時間完成哪些工作，遇到哪些問題，有什么解決辦法，如何進行解決的，下一步準(zhǔn)備怎么做；項目組長要詳細記錄，形成文檔。

4）總結(jié)和成果分享：做完自己工作后，可以把自己遇到的問題和經(jīng)驗體會跟小組其他成員溝通，以便于在最短時間內(nèi)完成其他內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享。

5）進度檢查：每兩天至少檢查一次，沒按要求完成的小組責(zé)成其盡快完成，并推遲下一階段的任務(wù)。

6）遵守相應(yīng)的規(guī)范：方案設(shè)計、代碼編寫、測試、文檔書寫等遵循相應(yīng)的規(guī)范。

3.4 驗收考核

實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)實訓(xùn)題目的要求、實訓(xùn)計劃及學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)等給出學(xué)生的實訓(xùn)成績。實訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個等級評定。具體評價標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮軟件界面、結(jié)構(gòu)、功能、操作是否方便、文檔質(zhì)量、格式、創(chuàng)新性、實訓(xùn)綜合表現(xiàn)等方面。最終依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)的總體完成情況和最后的實訓(xùn)報告進行評分，優(yōu)秀的小組給予物質(zhì)獎勵，在以后工作中項目推薦、工作推薦優(yōu)先考慮這些學(xué)生。為切實避免有些人做有些人不做，在每次驗收過程中要求每組每個學(xué)生都要進行陳述，或者隨機指定陳述的學(xué)生，必要時還可以讓學(xué)生現(xiàn)場實現(xiàn)。

4 結(jié)束語

在我國大力發(fā)展IT產(chǎn)業(yè)的新形勢下，面對每年100多萬軟件人才的缺口，培養(yǎng)全新型的軟件專業(yè)人才，提高、加強軟件專業(yè)學(xué)生的綜合動手能力和素質(zhì)勢在必行。課外實訓(xùn)形式不僅適用于軟件相關(guān)專業(yè)，對其他相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義。緊跟時代步伐，結(jié)合學(xué)生的變化，不斷探索課外實訓(xùn)形式，才能提高實訓(xùn)的水平，達到專業(yè)教育的目的。

參考文獻

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軟件綜合實訓(xùn)報告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 實驗實訓(xùn)； Excel； XBRL

財務(wù)管理學(xué)是經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課，是財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。要提高其教學(xué)質(zhì)量必須考慮到財務(wù)管理學(xué)是一門具有較強實踐性特點的課程，在本科教學(xué)中應(yīng)開展財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)。

一、財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

筆者對部分高校財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)的開展情況作了細致的調(diào)查分析，調(diào)查分為三個層次，分別是財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)（包括審計專業(yè)）、其他專業(yè)（包括其他經(jīng)濟管理專業(yè)），如表1所示。

同時，筆者對會計學(xué)（包括會計學(xué)原理和中級財務(wù)會計）課程作了調(diào)查分析，如表2所示。

通過調(diào)查分析并結(jié)合筆者在財務(wù)管理學(xué)教學(xué)中的體會，發(fā)現(xiàn)在財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)中存在以下一些問題：

（一）重會計實驗實訓(xùn)教學(xué)輕財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)

由于會計課程的特點，能夠直接接觸到憑證、賬簿和報表，會計實驗實訓(xùn)開展的時間較早，相對也較受重視，而財務(wù)管理專業(yè)課程的特點決定了開展實驗實訓(xùn)教學(xué)有難度，財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)基本上是借用會計學(xué)相關(guān)課程的實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺，尚沒有形成自己特有的完善的教學(xué)體系，在實驗室的設(shè)置上，幾乎沒有專供財務(wù)管理學(xué)使用的實驗室。

（二）重理論教學(xué)輕實驗實訓(xùn)教學(xué)

盡管在財務(wù)管理學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定了實驗課時，但由于財務(wù)管理學(xué)內(nèi)容的豐富以及課時的有限，大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實驗實訓(xùn)教學(xué)，因此，導(dǎo)致未能在教學(xué)中按照教學(xué)大綱開展實驗實訓(xùn)教學(xué)。

（三）重校內(nèi)實驗室建設(shè)輕校外財務(wù)管理實驗基地建設(shè)

目前，大多數(shù)高校均建立有專門的會計實驗室，這些實驗室不僅承擔(dān)會計學(xué)相關(guān)課程的實驗教學(xué)，也承擔(dān)了財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)的部分任務(wù)。但是各校在校外財務(wù)管理實驗基地上的建設(shè)尚顯薄弱，表現(xiàn)為實驗基地數(shù)量少，分布區(qū)域不均衡。大部分實驗基地是在會計師事務(wù)所從事審計、資產(chǎn)評估等業(yè)務(wù)實習(xí)，真正在工商企業(yè)、金融機構(gòu)從事財務(wù)管理和理財業(yè)務(wù)方面實習(xí)的很少，這使得財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生獲得理財訓(xùn)練的機會很少。實習(xí)單位在學(xué)生實習(xí)時不積極配合，使學(xué)生拿不到相關(guān)資料，達不到預(yù)期的實習(xí)目的。加之近幾年高校的擴招，學(xué)生數(shù)量增加，給各個學(xué)校安排實習(xí)單位帶來了一定的困難，有的幾個人甚至十多人在一個單位實習(xí)，影響實習(xí)效果。

二、財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系需要解決的關(guān)鍵 問題

目前在財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)項目的開發(fā)中，需要解決以下幾個關(guān)鍵問題：

（一）實驗實訓(xùn)素材的真實性

開設(shè)財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實的理財環(huán)境下，運用財務(wù)理論分析和解決實際問題的能力。這就要求實驗實訓(xùn)項目的選材不僅要真實，而且為實現(xiàn)“理財者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實的管理環(huán)境。這種實驗應(yīng)力爭成為開放式的實驗，實驗項目的目標(biāo)應(yīng)該明確，實驗涉及的理論與方法應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的理論教學(xué)后所熟悉的。但究竟如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，如何采集或加工信息，如何根據(jù)信息的加工結(jié)果作出分析和判斷，最終如何提出整體的解決方案等一系列問題完全應(yīng)由學(xué)生自主解決。只有這樣，才能在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的激情；才能使實驗教學(xué)真正達到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。然而，目前絕大多數(shù)的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)項目達不到這樣的要求。這些實驗項目普遍缺陷是：實驗的素材缺乏“真實感”，驗證的內(nèi)容過于“書本化”。

（二）實驗實訓(xùn)項目的單一性

從目前國內(nèi)多數(shù)高校實驗教學(xué)大綱看，其實施的實驗項目大多屬于單項實驗，即只是針對財務(wù)管理學(xué)教科書中分布于各章節(jié)的每個重要知識點分別設(shè)計的實驗。例如貨幣時間價值計算的實驗、風(fēng)險與收益衡量的實驗、外部融資需求預(yù)測的實驗、最佳現(xiàn)金持有量確定的實驗等等。雖然完成這些單項實驗有助于鞏固和檢驗學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識，但由于這類實驗對財務(wù)理論與方法的運用過于單純化、局部化，因而與現(xiàn)實企業(yè)理財?shù)囊笙嗖钌踹h。為此，今后在實驗項目的開發(fā)中，加緊研究制定不同類型實驗項目的開發(fā)方案是一項十分重要的工作。

（三）案例分析與財務(wù)軟件脫節(jié)

目前可見的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教程未能和財務(wù)軟件有機地結(jié)合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數(shù)據(jù)的處理工具；要么是就Excel講述Excel在財務(wù)管理學(xué)中的應(yīng)用，缺乏真實的案例和到位的定性分析。為此，在開展實驗實訓(xùn)教學(xué)時應(yīng)該發(fā)揮Excel或XBRL的重要作用，將案例分析和Excel或XBRL結(jié)合起來。

三、基于財務(wù)信息化的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

財務(wù)管理學(xué)實驗是指在虛擬環(huán)境下，模擬企業(yè)的財務(wù)決策過程。如利用Excel工具進行財務(wù)建模、財務(wù)分析和財務(wù)決策等，它是一種探究式的操作，讓學(xué)生自己在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。財務(wù)管理學(xué)實訓(xùn)是指在真實的環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進行實驗，如采用各種軟件系統(tǒng)包括采購、銷售、制造、庫存等功能模塊，生成基本財務(wù)數(shù)據(jù)，自動生成財務(wù)報告數(shù)據(jù)，運用財務(wù)管理各種模型對公司財務(wù)活動進行全面分析和評價，實現(xiàn)財務(wù)――業(yè)務(wù)一體化。因此，應(yīng)該基于財務(wù)信息化的成果，整合案例教學(xué)資料，構(gòu)建綜合性、多層次的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系，具體包括以下內(nèi)容：

（一）合理的實驗實訓(xùn)教學(xué)計劃

在教學(xué)計劃中明確實驗實訓(xùn)課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)時分布、學(xué)生應(yīng)達到的要求以及考核辦法，明確實驗實訓(xùn)教學(xué)的重點與難點，并以實驗實訓(xùn)教學(xué)大綱的形式體現(xiàn)出來。

（二）多層次的實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

由于財務(wù)管理學(xué)是關(guān)于資金籌集、投放、營運和分配等一系列管理活動的課程，同時財務(wù)管理實踐活動受財務(wù)理論的指導(dǎo)。因此，教學(xué)內(nèi)容分為三個層次：第一個層次是財務(wù)管理基本原理實訓(xùn)，該部分包括財務(wù)管理目標(biāo)、財務(wù)管理活動、財務(wù)管理環(huán)境等實訓(xùn)以及財務(wù)管理價值觀念的實訓(xùn)；第二個層次是日常財務(wù)管理活動實驗實訓(xùn)，包括資本結(jié)構(gòu)決策實驗、投資決策實驗、營運資金管理實驗、股利分配實驗等內(nèi)容。這一部分是實驗實訓(xùn)的核心；第三個層次是財務(wù)管理活動綜合實驗實訓(xùn)，該部分通過案例將公司財務(wù)管理活動完整地展開。

（三）多樣的實驗手段和實驗工具

第一個層次采用認知環(huán)節(jié)實驗法，即接觸企業(yè)財務(wù)管理過程當(dāng)中的各項實際內(nèi)容，如通過模擬幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動以及資金運動過程；認識資本市場上各種籌資工具等，增強學(xué)生的感性認識。第二個層次采用單項實驗法，即針對財務(wù)管理的每一個重要知識點分別設(shè)計若干個實驗項目，如在企業(yè)實踐中，資金需要量預(yù)測、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售預(yù)測等，分別設(shè)計多個單項實驗項目，通過單項實驗提高學(xué)生對財務(wù)管理基本知識的運用能力。第三個層次采用綜合實驗法，即將財務(wù)管理的各個知識點融合在一起，以綜合案例的形式體現(xiàn)出來，如可以分別設(shè)計籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)并購決策分析等實驗項目，以此培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理知識的綜合運用能力。在設(shè)計案例時，增加研究設(shè)計性實驗內(nèi)容，如當(dāng)金融政策變化時企業(yè)融資策略調(diào)整的模擬，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生變化時，企業(yè)投資決策過程調(diào)整的模擬等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？梢圆捎谜n堂引導(dǎo)型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學(xué)生討論為主，教師輔導(dǎo)為輔。鑒于財務(wù)軟件在財務(wù)管理學(xué)中的應(yīng)用，對每一個試驗分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，應(yīng)綜合進行定性與定量分析，以避免分析結(jié)果的單一。

（四）立體的實驗實訓(xùn)考核方式

在考核內(nèi)容方面，以學(xué)生平時實踐表現(xiàn)、實驗報告、調(diào)查報告或課程論文的撰寫質(zhì)量為準(zhǔn)。課程成績分為兩部分，平時實踐表現(xiàn)成績占40%，調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娉煽冋?0%?？偝煽?平時成績×40%+期末成績×60%；調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娴目己税窗俜种圃u定成績；期末成績?yōu)槿空{(diào)查或?qū)嶒瀳蟾婵己顺煽兛偤桶慈繉嶒灁?shù)目求平均數(shù)（對實驗有獨創(chuàng)見解，在期末考核中可以加分）；沒有提交平時實驗報告成績的學(xué)生期末課程成績按不及格處理；缺課累計達6課時及以上者，不給予評定成績。

總之，本文認為，財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過認知實驗等方法展開，運用Excel或XBRL工具進行數(shù)據(jù)分析，并以立體的實驗實訓(xùn)考核方式檢驗實驗實訓(xùn)教學(xué)效果，如圖1所示。

【參考文獻】

［1］ 郭銀華.完善高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討［J］.商業(yè)會計，2007（6）.