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興趣教學(xué)法論文范文第1篇

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的內(nèi)容和所要追求的效果是相同的。筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問(wèn)題如下。

一、和諧、融洽師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)重要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。

二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語(yǔ)歌曲。從活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

興趣教學(xué)法論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：激發(fā)；小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閯倓偯撾x父母懷抱走入學(xué)校，各個(gè)方面都不可能按照規(guī)定按部就班。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征，尤其是緊緊抓住小學(xué)生好奇，但是注意力不集中、自制力較差等特征，需要教師采取科學(xué)合理的教學(xué)措施激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提升教學(xué)效果。因此，探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣具有實(shí)用價(jià)值。

因低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)并不是唯一的，所涉及識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀以及說(shuō)話幾個(gè)方面，這幾個(gè)方面的興趣必然存在差異。本文從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討，筆者提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑建議。

一、識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多認(rèn)識(shí)不了幾個(gè)字，因此加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字教學(xué)非常重要，也是給學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在教學(xué)過(guò)程中，教師就要采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓識(shí)字教學(xué)變得更加有趣。然后在合作交流過(guò)程中就能夠興趣盎然學(xué)習(xí)生字。

首先，教師要依據(jù)漢字造字的規(guī)律，就要合理使用多媒w課件等教學(xué)手段，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)掌握教師傳授的字；其次教師要結(jié)合漢字字形特征及內(nèi)在的含義，采用直觀化、形象化等各種教學(xué)方法，從而加深學(xué)生理解與記憶漢字。比如，教師在教授“拿”字時(shí)，教師就應(yīng)該采用提問(wèn)形式問(wèn)學(xué)生：大家看一看，老師手中有什么呢？許多學(xué)生爭(zhēng)先搶答：老師手中是粉筆。教師就趁機(jī)進(jìn)一步提問(wèn)：大家能不能看到我怎么將粉筆拿起來(lái)的？學(xué)生紛紛作答，老師是用自己的手拿粉筆，還有回答用雙手合起來(lái)的手拿粉筆，各種答法都有，教師就趁機(jī)把“拿”字拆開(kāi)成一個(gè)“合”字與一個(gè)“手”字，然后對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：從教學(xué)過(guò)程來(lái)看大家應(yīng)該明白“拿”字是由合字和一個(gè)手字相加組成，大家觀察一下該字屬于什么結(jié)構(gòu)，大家能夠用“拿”字造句嗎？通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程就逐漸明晰生字字形的組成以及內(nèi)在含義，當(dāng)小學(xué)生了解了該字的造字規(guī)律，同時(shí)還對(duì)識(shí)字充滿了學(xué)習(xí)興趣，確保了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

二、寫(xiě)字教學(xué)

從寫(xiě)字教學(xué)上來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生本身就好動(dòng)、充滿好奇心，而組合筆畫(huà)的寫(xiě)字屬于一個(gè)重復(fù)而單調(diào)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以說(shuō)是非常枯燥無(wú)味，因此很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)字都不感興趣，所以教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師自身就要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以低年級(jí)語(yǔ)文教師就要勤習(xí)板書(shū)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)板書(shū)，通過(guò)教師自己的一手好字引起學(xué)生的羨慕與贊同，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師提筆就要意識(shí)到自己的示范作用，教學(xué)過(guò)程必須認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，同時(shí)要針對(duì)小學(xué)生的好勝心強(qiáng)與表現(xiàn)欲望之特征，批改學(xué)生作業(yè)及課堂教學(xué)等各種活動(dòng)過(guò)程中，都要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生練好字、認(rèn)真練習(xí)字，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)同時(shí)得到教師贊賞的喜悅，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成練字的習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的愿望及興趣。筆者在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常讓學(xué)生到黑板上練習(xí)寫(xiě)字，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，同時(shí)組織學(xué)生參與“寫(xiě)字比賽”等各種活動(dòng)，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生練字興趣。

三、朗讀教學(xué)

朗讀教學(xué)時(shí)教師一定要以身作則，在朗讀時(shí)一定要清晰準(zhǔn)確、飽含情感，讓學(xué)生感受到教師的朗讀的美以及文字美妙，從中體會(huì)出文章內(nèi)容的意境，激發(fā)朗讀的欲望與興趣。低年級(jí)的語(yǔ)文教材里都對(duì)內(nèi)容配上了一些插圖，這些插圖直觀生動(dòng)、色彩鮮明，通過(guò)插圖直觀了解課文內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注，教師合理應(yīng)用多媒體播放與之相關(guān)的背景音樂(lè)，銅鼓插圖配音引導(dǎo)學(xué)生將自身情感與認(rèn)知投入到朗讀中。同時(shí)為了有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在進(jìn)行朗讀文章前開(kāi)展一些激勵(lì)性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)。比如，評(píng)選最好播音員，鼓勵(lì)小學(xué)生積極、主動(dòng)及認(rèn)真去朗讀，朗讀完成后教師還要給予肯定性的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，如真棒！讓學(xué)生感受到閱讀的成就感及教師關(guān)愛(ài)度。當(dāng)然朗讀教學(xué)方式并不唯一，方式多種多樣，教師依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合理的朗讀方式，或者播放相配背景音樂(lè)，或者每一個(gè)學(xué)生朗讀一句，或者男女學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行朗讀等，采用多種朗讀模式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到朗讀文章的思想情感與意境。

四、說(shuō)話教學(xué)

通過(guò)說(shuō)話教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、輕松的說(shuō)法氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)說(shuō)話的重要性，并要鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的興趣。特別是一些不善言辭、內(nèi)向的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，課堂教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)及回答問(wèn)題等各個(gè)方面，教師都應(yīng)該給予信任、希望與肯定，有效消除性格內(nèi)向?qū)W生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的興趣與勇氣，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力及語(yǔ)言組織能力。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)而言，教師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特征和性格，采用積極的教學(xué)手段，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的文字素養(yǎng)與語(yǔ)言水平，從而實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡婉蕓.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)師生互動(dòng)快樂(lè)教學(xué)的探索[J].科學(xué)教育，2009（1）.

興趣教學(xué)法論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂氣氛；審美情趣

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：

一、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

二、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開(kāi)展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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興趣教學(xué)法論文范文第4篇

    1.1傳統(tǒng)和文獻(xiàn)研究結(jié)合教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

    將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2010級(jí)公共管理、物流專業(yè)共56名學(xué)生隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組兩組,兩組均同步采用教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。試驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行同時(shí)實(shí)施文獻(xiàn)教學(xué)法,在文獻(xiàn)教學(xué)法實(shí)施之前,向?qū)W生開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)研究方法講座,學(xué)生根據(jù)自我興趣選擇與中醫(yī)基礎(chǔ)理論相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行網(wǎng)上檢索,收集文獻(xiàn)并整理,之后撰寫(xiě)論文。完成傳統(tǒng)教學(xué)法內(nèi)容和文獻(xiàn)研究結(jié)合教學(xué)法內(nèi)容后,對(duì)試驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行理論考試。兩組實(shí)行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。試驗(yàn)組最后成績(jī)以理論考試成績(jī)與論文成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo),理論考試和論文成績(jī)各按照70%和30%計(jì)入總成績(jī)。兩組成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,結(jié)果試驗(yàn)組的平均成績(jī)是86.54,對(duì)照組的成績(jī)是77.26,統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,試驗(yàn)組的成績(jī)明顯高于對(duì)照組(P<0.叭)。

    1.2傳統(tǒng)和自主授課結(jié)合教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

    將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2010級(jí)信息、英語(yǔ)專業(yè)共54名學(xué)生隨機(jī)分成試驗(yàn)組和對(duì)照組兩組,兩組均采用教師講授為主的傳統(tǒng)授課方法,試驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí),實(shí)施學(xué)生自主授課方法。學(xué)生自主授課方法主要在傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度的前1/3后進(jìn)行,此時(shí)教師限定一定課時(shí)數(shù),由試驗(yàn)組學(xué)生自主選擇講授內(nèi)容,自主選擇授課方式,每位試驗(yàn)組學(xué)生都要參與授課,進(jìn)度和時(shí)間由教師全程控制,教師在學(xué)生自主授課結(jié)束后,總結(jié)和梳理知識(shí)體系,并對(duì)授課的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。試驗(yàn)組最后成績(jī)以理論考試成績(jī)和自主授課打分作為評(píng)價(jià)指標(biāo),理論考試和自主授課成績(jī)各按照70%和30%計(jì)入總成績(jī)。兩組成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,統(tǒng)計(jì)結(jié)果證明,試驗(yàn)組的平均成績(jī)是88.23,對(duì)照組的成績(jī)是75.31,試驗(yàn)組的成績(jī)明顯高于對(duì)照組(P<O.01),有明顯差異。

    2對(duì)中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)法改革的認(rèn)識(shí)

    2.1培養(yǎng)成就意識(shí)促進(jìn)知識(shí)掌握

    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是在一定情境中進(jìn)行的,情境的創(chuàng)新有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)…。通過(guò)對(duì)中醫(yī)藥學(xué)概論課程的教學(xué)法改革,培養(yǎng)了學(xué)生的成就意識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的興趣,2010級(jí)公共管理、物流專業(yè)的學(xué)生教學(xué)法的改革試驗(yàn)充分證明,傳統(tǒng)教學(xué)和文獻(xiàn)研究結(jié)合教學(xué)可以促使學(xué)生提高對(duì)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),勤加思考,激發(fā)學(xué)生探索中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的求知欲望,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)卜圖書(shū)館資源拓展知識(shí)廣度和深度,通過(guò)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料,嘗試撰寫(xiě)論文,最終獲得中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解,享受成功的喜悅。中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)法的改革可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣,達(dá)到學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)中醫(yī)知識(shí),主動(dòng)探求中醫(yī)知1識(shí)的目的。

興趣教學(xué)法論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：足球教學(xué)，興趣教學(xué)法，運(yùn)用

前言：

興趣在每個(gè)人的生活當(dāng)中都具有重要意義,它是獲取知識(shí)、開(kāi)闊眼界、練習(xí)技巧、增長(zhǎng)本領(lǐng)的巨大動(dòng)力。因?yàn)槿藢?duì)感興趣的事物往往是心神向往,努力追求的。可以說(shuō)一個(gè)人要想在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里做出成就,首先必須對(duì)這個(gè)專業(yè)特別感興趣?？鬃泳驮f(shuō)過(guò):“知之者,不如好知者;好知者,不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣在獲得知識(shí)過(guò)程中的重要作用。因此,教師在教學(xué)中要想取得較好的課堂教學(xué)效果,就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,喚起他們對(duì)知識(shí)的渴望。碩士論文，足球教學(xué)。

1.“興趣教學(xué)法”的概念界定

1.1什么是“興趣教學(xué)法”

興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種知識(shí)或參與某項(xiàng)活動(dòng)所具有的積極情緒的一種心里傾向。在體育教學(xué)中，學(xué)生如果缺乏對(duì)某一活動(dòng)的興趣，就不可能產(chǎn)生愛(ài)好，沒(méi)有愛(ài)好，也就不可能形成從事某項(xiàng)活動(dòng)的習(xí)慣。反之，利用學(xué)生對(duì)某種運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的性卻，并逐步加以引導(dǎo)，使之加深對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的感情，則能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣

1.2足球技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)

足球技術(shù)是影響學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的重要因素，在足球教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)踐中，運(yùn)用多足球教學(xué)方法，提高學(xué)生的足球技術(shù)，是十分重要的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)使學(xué)生掌握足球技術(shù)，不僅是體育教學(xué)的主要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)參與興趣的主要手段。足球技術(shù)教學(xué)貫穿在整個(gè)足球教學(xué)、訓(xùn)練過(guò)程(包括理論知識(shí)傳授、技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練課中每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)術(shù)配合等環(huán)節(jié))有目的、有計(jì)劃、精心借助各種生理、心理的研究和教育手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確足球技術(shù)的培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的足球技術(shù)教學(xué)，主要是以足球技術(shù)動(dòng)作掌握為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)圍繞技術(shù)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行，教師的教法主要采用，示范、講解、練習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法。碩士論文，足球教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)具有一定的效果，但是，比較死板，使學(xué)生感到枯燥、乏味。因此，探索一個(gè)適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生心理特征的新的教學(xué)方法，是目前體育教學(xué)工作者需要研究的課題。依據(jù)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的不同階段生理特征，運(yùn)用“興趣教學(xué)法”，來(lái)發(fā)展和提高學(xué)生的足球技術(shù)是一種十分有效的教學(xué)手段。

2.“興趣教學(xué)法”在足球教學(xué)中的運(yùn)用

“興趣教學(xué)法”在足球教學(xué)中學(xué)生足球技術(shù)的具體措施足球是項(xiàng)綜合性的競(jìng)技運(yùn)動(dòng),由于其自身獨(dú)有魅力與健身價(jià)值，深受廣大大學(xué)生的喜愛(ài)。順應(yīng)時(shí)展的要求，高校體育教學(xué)從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，實(shí)施了學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)，選擇適應(yīng)自己發(fā)展的體育項(xiàng)目。但是，足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)造成了教學(xué)和訓(xùn)練的復(fù)雜性。碩士論文，足球教學(xué)。足球技術(shù)也是制約足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平的重要因素，是高校足球教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際與業(yè)余特點(diǎn), 高校增設(shè)足球選修課、專修課和組織各級(jí)足球訓(xùn)練隊(duì),教師在足球教學(xué)中采取了一些切實(shí)可行的措施和手段進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生掌握基本的足球技術(shù)。碩士論文，足球教學(xué)。但是，由于足球技術(shù)教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)，（即通過(guò)教師的示范、簡(jiǎn)單講解，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立操作了，但動(dòng)作的正確合理性、熟練與運(yùn)用自如卻需要通過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程才能達(dá)到），單純的技術(shù)教學(xué)很容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，錯(cuò)誤的認(rèn)為足球技術(shù)簡(jiǎn)單容易掌握，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)在足球教學(xué)中實(shí)施“興趣教學(xué)法”，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的興趣，對(duì)足球技術(shù)的掌握與鞏固都取得了良好的教學(xué)效果。

2.1 通過(guò)游戲加強(qiáng)技術(shù)練習(xí)

由于游戲自身的特點(diǎn)，廣大學(xué)生不僅喜愛(ài)而且也容易接受，對(duì)足球教學(xué)產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生，結(jié)合所要授課的不同摘要?jiǎng)又杏凶?，增?qiáng)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力。在運(yùn)傳球、接傳球等技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中結(jié)合各種二過(guò)一配合練習(xí)，培養(yǎng)基本配合意識(shí)與傳接球時(shí)機(jī)與力道的把握，加強(qiáng)身體與球之間的協(xié)調(diào)性和連貫性練習(xí)，提高運(yùn)球的起動(dòng)、急停、急轉(zhuǎn)和腳步移動(dòng)的靈活性。在多人傳球與配合射門(mén)練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)計(jì)一些復(fù)雜的傳跑路線，在路線上有意設(shè)置一些干擾，用以培養(yǎng)他們的觀察、判斷能力及轉(zhuǎn)移球的意識(shí)，以提高學(xué)生運(yùn)用足球技術(shù)的能力。

2.2 強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)在對(duì)抗中技術(shù)的運(yùn)用

競(jìng)爭(zhēng)是大多數(shù)人所具有的潛意識(shí)，在足球競(jìng)賽中處處都能體現(xiàn)初競(jìng)爭(zhēng)激烈的特點(diǎn)。因此，教師在足球教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的競(jìng)爭(zhēng)，在足球教學(xué)課堂中體現(xiàn)初競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)。例如：通過(guò)一對(duì)一對(duì)抗，培養(yǎng)學(xué)生敢于控制球或掩護(hù)球快速突破；防守時(shí)能冷靜封、堵，突然“對(duì)腳”搶截或積極鏟球主動(dòng)進(jìn)攻的意識(shí)。通過(guò)一搶三、四對(duì)二、三對(duì)二、傳、跑、搶、截等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生傳接球時(shí)的反映與應(yīng)變能力。通過(guò)二對(duì)二、三對(duì)三，四對(duì)四等攻防訓(xùn)練與傳、跑、搶、截等練習(xí)，使局部位置配合默契，熟練基本戰(zhàn)術(shù)(二過(guò)一、二過(guò)二、三人配合等)的打法。碩士論文，足球教學(xué)。結(jié)合進(jìn)行特定的攻防訓(xùn)練，如中路進(jìn)攻結(jié)合邊線傳中、包抄攻門(mén)、邊線進(jìn)攻、傳中包抄射門(mén)、防守反擊，能提高學(xué)生整體足球意識(shí)與合理運(yùn)用技術(shù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)抗中合理應(yīng)用沖撞，積極搶奪球和敢于搶時(shí)間、爭(zhēng)空間頂斷空中球，力爭(zhēng)主動(dòng)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生接球前能知己知彼迎球接球，接球時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，充分利用出現(xiàn)的空當(dāng)兒，或傳或進(jìn)攻的意識(shí)，盡可能直接傳球，傳球后立即跑動(dòng)的快速接應(yīng)意識(shí)。

2.3 利用現(xiàn)有的教學(xué)器材豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技術(shù)

在我國(guó)高等學(xué)校的體育教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施與條件相對(duì)于中小學(xué)要完善，因此教師有許多可以利用的教學(xué)條件，教師可以依據(jù)本學(xué)校現(xiàn)有的體育教學(xué)條件，從教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始著手，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件，根據(jù)足球課程教學(xué)中不同足球技術(shù)教

學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛(ài)的容易接受的教學(xué)內(nèi)容，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如利用羽毛球或網(wǎng)球的網(wǎng)帶，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)球規(guī)則下的足球傳接球技術(shù)練習(xí)手段。利用排球吊球來(lái)練習(xí)足球的頭球技術(shù)，或者利用跳繩、跨欄架等器材，設(shè)置不同位置，不同難度的障礙讓學(xué)生練習(xí)足球的運(yùn)球技術(shù)等等。

2.4 根據(jù)學(xué)生不同的體質(zhì)狀況進(jìn)行分組教學(xué)

由于目前高校體育教學(xué)多數(shù)都是根據(jù)學(xué)生興趣自主進(jìn)行課程選擇，這就造成學(xué)生在身體素質(zhì)上的差異較大，給教師教學(xué)帶來(lái)了難度，因此，教師必須充分考慮學(xué)生體質(zhì)差別這個(gè)實(shí)際情況，在足球教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的差異進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)不同組別的學(xué)生提出不同的要求，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程始終對(duì)足球技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿興趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中掌握足球技術(shù)，培養(yǎng)對(duì)足球的情趣。

3.實(shí)施足球“興趣”教學(xué)對(duì)教學(xué)方法新要求

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，“健康第一”的觀念逐步樹(shù)立，要求我們體育教育工作者，要適應(yīng)教育改革的要求，積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，改變傳統(tǒng)的以教師的教學(xué)為主，以以增強(qiáng)身體素質(zhì)為主的教學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)真地分析足球教材，分析學(xué)生的實(shí)際情況，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。碩士論文，足球教學(xué)。足球“興趣”教學(xué)對(duì)教學(xué)方法總的要求是：充分利用教學(xué)條件和手段，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣，改變傳統(tǒng)足球教學(xué)中以教師的教為中心的謀事。倡導(dǎo)足球的“興趣”教學(xué)是選用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教法上應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心體驗(yàn)和實(shí)際效果，不應(yīng)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度、技術(shù)精度。其次，在進(jìn)行足球的“興趣”教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)效果的實(shí)效性，不應(yīng)過(guò)分片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的組織紀(jì)律性，否則容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將生動(dòng)活潑的帶有情緒化狀態(tài)的體育實(shí)踐學(xué)習(xí)，變成一種按部就班的機(jī)械演練，失去了體育實(shí)踐學(xué)習(xí)的本來(lái)面貌。

結(jié)論：

未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，如何培養(yǎng)身心素質(zhì)良好的，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才，是我們高校體育面臨的重要課題。因此，高校體育教學(xué)改革就是要從根本上摒棄“傳授知識(shí)―接受知識(shí)”的模式，與“以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心”的教學(xué)體系徹底決裂，樹(shù)立從教學(xué)實(shí)踐的本性出發(fā)，以學(xué)生為中心，以快樂(lè)體育、終身體育為根本目標(biāo)的全新的教學(xué)理念。在足球教學(xué)中不能忽略足球技術(shù)自身的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)方法的角度重新認(rèn)識(shí)足球技術(shù)教學(xué)方法，對(duì)于以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段的體育教學(xué)來(lái)將，是一件十分有意義的事情。

參考文獻(xiàn)：

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