前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于普通話的名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

關于普通話的名言范文第1篇

有這樣一則笑話：一位武漢的婦女乘海船到青島出差，她在甲板上散步，一不小心，一只鞋子掉到了海中，她于是大聲疾呼：“我的鞋子掉到海里了！我的鞋子……”聽到呼救，不少熱心人紛紛躍入海中搶救，但忙活了大半天，卻一無所獲，等人們問她的孩子有多大，她才一指光著的腳。人們頓時恍然大悟：原來武漢話的“鞋”與普通話的“孩”讀音一樣！

雖然這是一則笑話，但是意義卻十分重大，由這個側面，我們也就可以感受到語言隔閡的危害性了．

因此，國家法律也規(guī)定:《中華人民共和國憲法》第19條規(guī)定:“國家推廣全國通用的普通話。”

雖然如此，但是不會普通話的人還是不少的，于是就有了不少措施出臺。

上海的地鐵站由于時常有不少地區(qū)的人，于是有許多方言。上海的地鐵站就組織售票員一起學習各種方言的培訓。

當然，方言是地方文化的體現，是絕對不可以丟棄的！但是，在交流中，還是要以普通話為主。否則麻煩就大了去了。

關于普通話的名言范文第2篇

關鍵詞：小學 語文 口語 教學 學生 能力 培養(yǎng)

一、激發(fā)學生興趣，喚起他們的表達欲望

口語表達即我們日常的口語交際、日常會話。說話誰都會，但是如何把相同的話說的更清楚、更具體，這就需要學生的表達技巧，也就需要教師的指導訓練。普通話是全國通用語言，民族共同語的普及是國家統一、民族團結、社會進步的重要基礎，所以推廣普通話也是當代教師的基本職責，也是口語交際過程中的一項重要教學項目。在西南地區(qū)，由于人們的土音較重，在日常會話的過程中運用本土語言較多，學生受到周圍的影響在普通話表達的時候會遇到各種困難，平翹舌不分、n/l不分是口語教學過程中的難點?？谡Z交際的過程中，培養(yǎng)學生的口語表達能力，首先是激發(fā)學生的興趣，喚起學生的表達欲望。在口語交際教學中，教師要用各種形式來激發(fā)學生的興趣。一用生動有趣的故事，向學生介紹教材上相關內容的歷史，讓學生能夠根據故事內容來進行復述、創(chuàng)新講解，二是教師運用電教手段，如多媒體、課件、錄象等，讓學生欣賞，引導學生根據標準的普通話進行學習，提高學生表達的欲望。三是讓學生課前去觀察，發(fā)現問題，發(fā)現材料，激發(fā)他們去創(chuàng)造，自己尋找口語表達的對象。四是走出教室，讓學生在課外進行自我訓練、自我提升，因為有些學生在大家面前不好意思說普通話，所以急需要教師引導學生在特殊的氛圍中進行相關知識的學習。五是設立口語交際支點，激發(fā)他們表達的欲望，如讓學生搞社會調查、引導學生開展演講比賽等等來喚起學生的表達欲望，提升學生的表達興趣。

二、發(fā)揮主體作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，所以在教學中就需要教師能夠重視學生的學習主體地位，認識到學生的學習感知才是教學的重點。特別是在口語教學中，口語交際要想達到預期的目的，必須突出主體性，要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發(fā)學生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學。學生口語交際能力的培養(yǎng)是一項大工程，由于學生不同的認知能力、不同的知識基礎、不同的生活背景，也就造成學生不同的表達能力。所以在教學的過程中就需要教師能夠尊重學生的個體差異。比如在引導學生進行禮貌用語教學的時候，教師就可以給學生創(chuàng)設情境讓他們進行表達訓練，例如在上學回家的路上，遇見同學，老師該怎么說？家里來客人了，你該怎么說，怎么做？課前，我先讓幾個善于表演，表達能力較強的學生根據生活實際，演了幾個小品。學生看后，議論紛紛，都忍不住要說出來，不僅說出怎樣做才有禮貌，連什么是沒有禮貌的行為也一并說出，使口語交際課進一步拓深層次。這樣貼近生活的口語交際，不僅讓上層生鍛煉了表達能力，還鍛煉了表演能力，也讓表達有困難的下層生有景可看，有話可說，很好的照顧了個體差異。

通過這樣的教學情境，就能夠在教學的過程中充分的發(fā)揮學生的直觀能動性，讓他們能夠自由的去想象、去表達、去實踐，通過學生的口語交際之后，教師還可以進行及時、有效的指導，比如交際過程中出現的問題、出現的錯誤就能夠得到及時的更正，這對于學生的口語交際能力培養(yǎng)有著積極的促進意義。

三、拓展豐富教材，啟發(fā)學生的表達想象

俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有一定的物質基礎是無法完成一項工作的。同樣在口語交際的過程中也是如此，如果學生自身的知識積累有限，那么在交際的過程中就會缺乏說服力。所以在日常的教學中就需要教師能夠引導學生在課本知識學習的同時做好課外知識的拓展，比如多學習一些諺語、俗語，多了解一些名人名言，這樣才能夠拓展自身的知識積累，在表達的時候進行恰當的引用，以便能夠提升表達內容的科學性與針對性。這就需要教師在教學中要能夠恰當的引導學生進行想象，假設一些情境，以便能夠在日后遇到相似情境的時候進行有效的運用。想象是指以事實和已知知識為依據，綜合運用各種知識信息，靈活運用多種思維方式，讓思維自由馳騁，形象化地構造出新的圖景，人中領悟事物的本質和規(guī)律。在口語交際教學中，教師要注意延伸教材，啟發(fā)學生的創(chuàng)造想象。如在設計導游解說詞、小記者采訪、辯論會，首先應教給學生一些基本的方法和技巧，在此基礎上，讓學生動腦，充分發(fā)揮自己的想象，采用各種方法，如設計導游詞，可以用具體的數字說明，比喻、夸張等修飾，風趣恢諧的語言，優(yōu)美的景物描寫，歷史小故事等等方式，對不同的景觀，采用多種多樣的方法，這就啟發(fā)了學生創(chuàng)造地想象。再比如記者采訪，關于保護環(huán)境方面的，不論是記者還是觀眾，他們在交流中，都有會有創(chuàng)造性的問話，創(chuàng)造性的答語，這無疑是啟發(fā)了學生創(chuàng)造想象，達到了意想不到的效果，也完成了教學任務。

四、啟發(fā)自我創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的表達能力

筆者認為，口語表達能力的培養(yǎng)是一項綜合性較強的活動，除了學生的口頭表達之外，還需要進行一些身體語言的表達。這就需要教師能夠啟發(fā)學生進行自我創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的表達能力。許多人認為，創(chuàng)造是科學家、發(fā)明家的事，其實我們每個正常的人都有具有創(chuàng)造性，都可能有發(fā)明，有所創(chuàng)造。在口語交際教學中，要鼓勵學生多動腦，多動口，多嘗試。例如在口語交際的有趣的小實驗時，師生共同進行用塑料板吸小紙屑，看小紙屑的變化，通過實驗學生產生了濃厚的興趣，然后再交流自己喜歡的小實驗，邊做邊講實驗過程，講小實驗蘊含的科學道理，整個課堂氣氛很活躍，動手、動腦、動口。做的過程肯定會遇到一些小問題，那么解決問題就需要學生創(chuàng)新性地思考，啟發(fā)了自我創(chuàng)新。尤其是在動手操作時，有許多同學做出了自己創(chuàng)造出的實驗，如用琥珀制作雕像，用紙編制手工等等，這些創(chuàng)新性的演講嘗試就啟發(fā)了學生口語方面的創(chuàng)新，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

參考文獻

關于普通話的名言范文第3篇

【關鍵詞】小學生 口語交際 培養(yǎng)

全日制義務教育語文課程標準中明確要求：必需全面提高學生的語言素質，語文素質又要著重知道學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的表達交流的口語交際能力，并做到用準確的普通話進行交流、發(fā)言、討論、演講、講述見聞，轉達別人意思，講故事，說感想，并能用文明語言、恰當的語氣、表情、動作應對能力。因此在教育教學過程中應重視學生的口語交際能力，全面提高學生的語文素質。為了達到目的，本人認為應從以下幾方面著手。

一、打好基礎，練好基本功

1.語言方面。首先應讓學生掌握好漢語拼音，說標準的普通話。其次，指導學生聽普通話錄音，聽電視，電臺播音的講話，邊聽邊著重注意語音、語言的表達，再讓學生多讀、多背注音課文，短文，故事、古詩等。特別注意多音字、易讀錯的形近字，并做好各種易混字的記錄，以備查讀。

2.詞、句積累方面。讓學生準備專用筆記本，專門記錄搜集摘抄好詞好句，并進行歸類。如：表示神態(tài)、情感的詞，名人名言，諺語格言、歇后語、短文妙句等。同時，搜集一些寫人、寫物、寫心理活動寫感想、情景、寫動物、植物、故事、典故、精彩片段、演說文等。這樣可以充實學生大腦，豐富學生的口語財富。在此基礎上好要指導學生訂閱一些關于口才方面的報刊、書籍，以增長學生的見聞，開拓學生的視野，增強學生的口語基礎。

二、聽、說、演的實際訓練

要全面提高小學生的口語交際能力，離不開專項訓練，更脫離不了在老師的指導下訓練，因此，在這里談談聽、說、演的訓練。

1.傾聽的練習。要激發(fā)學生聽的興趣與欲望，使其想聽，愛聽、好聽。如：聽故事、看有關音像作品，傾聽別人的述說。使學生逐步養(yǎng)成聽的習慣，教給聽的方法。兒童模仿能力強，讓學生通過聽的練習，掌握說的訣竅。如：在與別人交談時要有禮貌，態(tài)度自然大方，注意交流語言的場合與對象，說的內容表達時要有條理，語調和語氣要適當，能用語言、表情、手勢去打動別人，使人喜歡聽。讓學生平時多注意同伴、成人的交談，有選擇地學習，并參加一些訪問，買賣等各項活動，使學生在社會活動實踐中學到說的技能。

2.說的練習

（1）課中范說，通過聽的練習。使學生產生了說的欲望。有些學生還特別喜歡在公眾場合表現自己的口才。教師應在這種情況上進行示范。在示范中，首先要選擇兒童喜歡的故事、童話等內容。其次要注意語音、語言語調、儀態(tài)、表情、手勢等示范性。每個環(huán)節(jié)都要預先準備，精心設計。示范完結后，要安排一定的時間，讓學生仿說。讓學生“跳一跳能摘到果子?！边€要評議，鼓勵他們。

（2）隨機教說。如我在教學《美麗的小興安嶺》一課時，就結合看圖。讀課文進行說的訓練。文中小興安嶺春夏秋冬的特點，結合小興安嶺四季美麗景色的四幅圖就能完全可以讓學生盡情的表述。當我講完冬天的美麗小興安嶺后，即讓學生來說一說他所認識的，想象小興安嶺冬天的美麗景色。有個學生按照課文描述后，自己作了大膽的創(chuàng)意進行續(xù)說：小興安嶺冬天的景色最美，真是這般景象沒法比喻，千里林海一片白銀，簡直是太美太好玩了！那里是一個林海雪園，又是一巨大的寶庫，你去看看，去玩玩嗎？讓我們相約在冬天的季節(jié)，到那里打雪仗、堆雪人，做冰雕，學滑雪，去看看紫貂和黑熊，在那里痛痛快快地玩?zhèn)€夠吧！

在三年級作文教學時，我也沒有忘記口語交際的培養(yǎng)。如：教學《我的弟弟》寫作、時，抓住外貌描寫先讓學生想一想我的弟弟的外貌是怎樣的，有哪些特點，應該怎樣說。再讓學生 各自想的說給全班聽，有的說我的弟弟很調皮，臉圓圓胖胖的、眼睛大大的、鼻子高高的長著一個大嘴巴，笑起來真可愛……。全班紛紛舉手搶著“我來，我來”。經過你說、他說、我說，說出不少“弟弟”的外貌特點，表現異常突出。但是還有不少缺點“用詞不當，句子不通。條理不大清楚，語音不準等。這時我給他們充分點評肯定后，指名口述：“我的弟弟叫王小兵，他只有三歲，是叔叔的兒子，他活潑可愛，大人和小孩都叫他兵兵，他個子小小的，但全身上下胖乎乎的，可愛極了，他皮膚象白雪一樣白，臉像蘋果一樣圓，淡淡的眉毛，稀稀的頭發(fā)，大大的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇，說起話來有點口吃，那樣子真可愛，他最愛穿黃色帶白條條的繡著一個可愛小娃娃的衣服?！蓖ㄟ^大家評議，大家都覺得很好，這時我趁此出示作文題“ 的 、我的 。學生各抒己見模仿力又強，舉手要說我的妹妹、我的爸爸，可愛的花貓，慈祥的爺爺……。

關于普通話的名言范文第4篇

語文老師個人計劃1   一、班級概況分析

  我班現有學生21人，女生16人，男生5人。一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認250個生字，會寫100個字；能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。同學們通過一個學期的學習也養(yǎng)成了良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學習用品的良好習慣。在本學期中我們應該繼續(xù)保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養(yǎng)孩子樂于探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

  二、課程目標

  （一）總目標

  1、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

  2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

  3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

  4、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。

  5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

  6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

  7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

  8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

  9、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

  10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

  （二）識字與寫字

  1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

  2、認識常用漢字1600個左右，其中800個會寫。

  3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的.形體美。

  4、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

  5、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

  6、學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用用音序和部首檢字法查字典。

  （三）閱讀

  1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

  2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

  3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

  4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

  5、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

  6、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

  7、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

  （四）寫話

  1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

  2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

  3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

  （五）口語交際

  1、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

  2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

  3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。

  4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

  5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

  6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。

  （六）綜合性學習

  1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。

  2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

  3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

  三、教材分析

  全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“識字”和“課文”三種類型組成，類型不多，結構簡明，眉目清楚。本冊教材目標集中，重點突出?！芭囵B(yǎng)良好的學習習慣”的重在用眼衛(wèi)生，講求寫字質量?！罢n文”的重點是識字、寫字、朗讀、背誦。同時，有關讀寫姿勢的要求，每篇課文的作業(yè)設計，每個單元的練習設計都明確具體，操作性強，既便于教師的教，也利于學生的學。

  四、教學目標

  1、學習習慣

  （1）繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

  （2）培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習慣。

  （3）繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

  2、漢語拼音

  （1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話。

  （2）能正確抄寫聲母、韻母和音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。

  3、識字寫字

  （1）準確認讀483個生字。

  （2）掌握本冊課本安排的76個常用偏旁。

  （3）能按筆順正確書寫、默寫生字298個，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔。

  4、口語交際

  （1）能聽懂別人說得一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學的回答。

  （2）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。

  （3）能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

  5、閱讀

  （1）能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

  （2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。

  （3）朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。

  （4）正確地復述課文，語句連貫。

  （5）能想象課文所描繪地情景，知道課文的大意。

  五、本冊教學重點、難點

  （一）難點

  1、識字，寫字，朗讀，背誦是本冊的重點。

  2、準確認讀483個生字，掌握本冊課本安排的76個常用偏旁，能按筆順正確書寫、默寫生字298個。

  3、流利的，有感情的朗讀和背誦課文。

  （二）重點

  1、在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。

  2、學生與別人能大膽、自信的交流。

  3、增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

  六、提高教學質量主要措施

  1、扎扎實實進行各項語文基本功訓練，打好基礎，持之以恒，全面提高學生的素質。

  2、重視培養(yǎng)識字能力，要遵循漢字本身的規(guī)律，利用教材提供的語言環(huán)境，教給識字方法，培養(yǎng)識字能力。

  3、重視詞句訓練，包括詞句的理解，積累和運用，能用常用句說話，并逐步培養(yǎng)良好的語言習慣。

  4、重視培養(yǎng)觀察能力和思維能力，通過看圖說話，看圖學文等多種形式，對學生進行觀觀察能力和思維能力的訓練，把學習語文和認識事物結合起來，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維。

  5、語文課外活動與課堂教學緊密結合，切實提高學生閱讀，作文水平，引導學生養(yǎng)成積累語言的習慣，豐富語文知識，掌握語文技能。

  6、加強各學科之間的聯系，關愛學有困難的學生，平時加強輔導，課堂上多給鍛煉機會，幫助他們樹立信心，認真學習。

  7、針對一年級學生的特點，依據新課程計劃，以發(fā)展學生的語文興趣為主，提高積極性，讀寫說結合，讓學生樂學、愛學。

  8、圍繞教學重點安排基礎知識的教學和基本能力的訓練，注重熟讀、精講、多練，將語言文字的學習和訓練落到實處。

  9、注重語文學習中美育、德育的滲透，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

  10、鼓勵學生多閱讀、多積累，注重語文實踐能力的發(fā)展。

  語文老師個人計劃2

  教材分析：

  本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。全冊課文共二十四篇，其中韻文5篇，大體上按內容分6個單元，并且安排綜合練習8個。

  1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

  2、認識386個漢字,會默寫281個生字。認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

  3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

  4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

  5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

  6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

  7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

  8、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

  9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

  學習習慣方面: 培養(yǎng)良好的書寫習慣和學習興趣，培養(yǎng)認真的學習態(tài)度。

  教材的重點和難點分析:

  本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀。從學生的長遠發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養(yǎng)、引導學生發(fā)現、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

  教學措施：

  1、加強業(yè)務、理論學習，提高自身素質、授課能力。

  2、加強直觀教學，充分利用教具、學具，增強學生操作、觀察，調種感官進行學習。

  3、加強多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。

  4、加強學生學習習慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生的書寫，認真看書的習慣。同時注意學習態(tài)度的培養(yǎng)。

  5、加強與生活實際聯系，尋取生活的資源進行教學，使學習更貼近學生的生活

  本學期主要措施:

  1、通過語言文字訓練進行思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。聯系實際，進行行為指導，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。2、重視識字教學，教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓練，在朗讀中發(fā)展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練，要人人都有讀的機會。開始訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環(huán)境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好基礎。4、聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創(chuàng)造各種聽話、說話的機會，激發(fā)學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，及時糾正語病，讓全班學生都有練習說話的機會。5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，做到抓兩頭，促中間，全面提高教學質量。 上學期經過大家的努力，我班的班級工作取得了一定成績，但是這只代表著過去，在新的學期里，我和孩子們將繼續(xù)努力，爭取取得更優(yōu)異的成績。

  語文老師個人計劃3

  一、教學任務和目標

  本學期要完成高中語文必修(4)(5)的教學任務，從學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的角度，以立人為本來提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生獨立閱讀的能力，指導學生拓展課外閱讀，重視寫作中的多向思維與真情表達。

  二、學情分析

  高二年級，是學生經過高一一年的學習，適應了初中向高中的過渡后,鞏固、發(fā)展、提高的關鍵時期，本學期的教學至關重要。教學中應該始終貫徹因材施教的方針，幫扶落后，表彰優(yōu)秀，對落后學生，側重于對基礎知識的補缺，補漏;對優(yōu)秀學生，除了鞏固其基礎知識之外，還可以通過課外閱讀的指導，解題技巧的點撥等方式，拓寬他們的思路，提高他們學習語文的能力，培養(yǎng)學科尖子生。教學除了抓文本研習閱讀教學外，還要結合活動體驗，問題探討，綜合性學習，寫作訓練等幾方面落實培養(yǎng)學生各項語文基本能力。如何利用好每周7課時的有間，更有效安排好學生的學習任務，是備課組首先要解決的問題。

  三、教學策略和具體措施

  1.重基礎

  高考題全部考課內，也可以說全部考課外。知識點全部是課內，考題、語言材料全部在課外。任何一道高考題，不可能在高中的幾冊書中找到一模一樣的題目。以文言文為例，絕對考課外文言文。但實詞、虛詞、通假字、古今異義詞等都有在課內的課文中找到，遷移到課外而已。所以重基礎，重課本最為關鍵。

  定時：早讀規(guī)定語文基礎內容及背誦的復習時間。

  定項：每天、每周堅持字音、成語積累、古詩文背誦積累、文言閱讀。

  定量：規(guī)定好每天、每周做題的數量、閱讀的數量、積累的數量。

  定向：以課本為依據，制訂每天每周的語文復習目標方向。

  2.重系統

  語文知識不是孤立的，而是系統的。教學也必須重視知識的系統性。我們的做法是注意知識點的全面性與重要知識點間的對接勾連，構建知識系統樹。在專項訓練的同時，注重試卷的系統性。課前盡可能安排小測，兩周一測試，一月一小考，這些測試和小考的題目都是經過老師們精選的與備考相符的綜合性強的題目。

  整個高中語文的教學是大系統，本學期或者某個單元的教學是小系統，系統構建從小處做起，堅持落實，實現大小系統的統一。

  3.“三線推進”

  第一線索：語音、文字、名言名篇、作文素材等由學生自主學習，通過早讀晚練的形式，督查夯實，檢測過關。

  第二線索：課內的課文講授，抓好閱讀，夯實基礎，提高閱讀能力。文言文閱讀既是重點也是難點，下階段的學習仍要抓好基礎，加強積累，加強誦讀，同時多進行課外文言文的訓練。詩詞鑒賞要教給學生詩歌鑒賞的系統知識，進一步加強鑒賞訓練，提高詩詞文化素養(yǎng)。

  第三線索：作文訓練——時評寫作和課堂議論文寫作相結合。每周完成1500字以上的練筆，練筆的時間、內容自定;老師每周抽改一組。每兩周寫一次作文。力爭在堂內教會學生自改作文。

  4.多讀多練，開闊眼界，陶冶情操。

  除教學上安排的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和班上的“圖書角”資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。

  課前語文活動突出成語、古詩詞、好書介紹、美文選讀等。

  四、備課組工作重點

  繼續(xù)加強集體備課的力度,讓集體備課落得更實。重視課程資源的開發(fā)利用,有效整合課程資源和教學資源。

  1.備課。每個知識點各有分工，全備組老師分為四小組，由小組主備，主備人提供教案，課件及相關資料(或資源)，再由備課組集體討論。在共性化備課的基礎上，每位教師再根據各自班級情況進行二次備課，努力發(fā)揮個性化的教學特長。

關于普通話的名言范文第5篇

關鍵詞： 中職語文 朗讀教學 重要性 訓練方法

我國著名教育家葉圣陶先生曾經指出：如果課堂上缺少讀書聲，那么這個課堂是失敗的、悲哀的。同時，按照中等職業(yè)院校語文教學大綱所說：掌握平時生活及職業(yè)崗位需要的閱讀能力，屬于對中職學生的基本要求，而閱讀這一概念無疑是包括朗讀在內的[1]。應該說，朗讀對于學生增強學習能力，特別是駕馭和應用語言文字的能力顯得非常重要，是中職院校學生培養(yǎng)語感、表述思想、發(fā)表見解的合理途徑，應當引起足夠的重視。

一、中職語文朗讀教學的重要性

（一）能力培養(yǎng)需要朗讀

朗讀是學生培養(yǎng)語感、表述思想、發(fā)表見解的合理途徑，更是所有方法的基礎，有個別學生在畢業(yè)后依然不能說好普通話，表現出口頭表達能力欠佳的劣勢，這和其在上學時不重視朗讀訓練有非常大的關系[2]。也就是說只有多進行朗讀訓練，才有利于語感的培養(yǎng)，使學生有更多機會接受文學作品的語言感染，從而在潛移默化中提升自身的口語水平。

（二）中職特色需要朗讀

中職學校學生的文化課基礎較普通高中學生要弱一些，其學習興趣并不很濃厚，其中朗讀方面表現的問題同樣嚴重[3]。筆者曾經對本校2015級4個班共150名學生進行過一次調查，調查主題包括朗讀能力方面的內容，除了一些女生表現略好以外，絕大多數學生的普遍情況是：課堂上朗讀―段課文，或者是讀錯字，或者是斷錯句，或者是普通話不標準，種種現象的積弊非止一日，要求中職語文教學一定要在朗讀方面多做努力，否則語文能力的發(fā)展只能成為空談。

（三）未來發(fā)展需要朗讀

中職學校學生在文化素養(yǎng)方面的表現并不十分理想，然而他們和普通高中學生所面臨的未來社會環(huán)境是一樣的，因此同樣需要在文化素養(yǎng)方面加強自我培養(yǎng)[4]。從這個意義上說，針對中職學生進行朗讀訓練有利于其在緩坡度、低難度的視角下提升自我。

二、中職語文朗讀教學應對問題

通過觀察中職學校語文課堂教學在朗讀指導方面的現狀，可以發(fā)現中職語文朗讀教學應對問題來自于多個方面。

（一）未明其要

對于中職學校來說，其基本教育目標在于培養(yǎng)文化知識和技術能力兼?zhèn)涞膽眯腿瞬?，而一些中職院校卻顯然忽略前者的重要性，只注意專業(yè)課的學習，片面地認為中職學生只要有一技之長便足夠[5]。在這種思維的帶動下，一些中職學生失去明確的學習目標，在心態(tài)上日益功利化，將專業(yè)技能形成視為唯一任務，輕視語文等學科的基礎功能。師生兩方面的輕視，直接導致朗讀訓練的受冷落，均將朗讀視為小兒科，未能深入體會其對各項學習能力形成的促進作用。

（二）未得其時

因為中職學校新課程改革持續(xù)推動，師問生答的教學模式日益占據主導地位，學生朗讀時間被剝奪，成為形式提問的主陣地。教師出于課堂生動化考慮，把更多的時間留給提問，而置朗讀訓練于極其次要的位置。在課堂有限的45分鐘時間之內，教師泛讀基本缺少，學生朗讀時間同樣被擠占得只有寥寥幾分鐘，特別是那些篇幅較長的文章，學生幾乎缺少朗讀的時間、回味的余地，學生和文章、學生和作者之間的心靈溝通幾乎是浮光掠影式的[6]。

（三）未晰其法

無論任何層次的語文教學，在具體教學過程中教師均應注意針對學生的朗讀能力進行指導和點撥，唯有教師將指導和點撥工作做好，學生才有可能基于多種角度進行創(chuàng)造性閱讀。然而現在一些中職院校教師卻未能從新教育理念和舊教育模式的紛擾中理出頭緒，教學時缺少清晰的方法認知，朗讀教學過于隨意，指導手段有單調、生硬之弊，經常是重聲音而輕內心，重技巧而輕內涵，種種問題不勝枚舉，讓學生無法得到有效的朗讀指導，未能就此融讀、練、思、悟于一身。

三、中職語文朗讀教學訓練方法

（一）激發(fā)朗讀興趣

若想使所有中職學校學生均能走入朗讀境界中，則一定要注意針對這部分學生的身心發(fā)展特點，謀劃一套行之有效的引導手段，使其興趣得到充分激發(fā)，這一點非常為重要。對此，可以考慮采取下列嘗試辦法：首先，教師應當給那些在課堂上有積極朗讀表現的學生以熱情表揚，表揚可以是口頭性質的，也可以是書面性質的，甚至可以直接將加分計入考試總成績之內[7]。其次，教師可以在課前安排一定量的口頭訓練。在口頭訓練初始階段，給學生提出的要求是語言順暢、吐字清楚，方言重的同學要力求靠近普通話。綜合學生的各方面表現，教師要提出準確而適度的評價，而在指出學生存在的缺陷時，應當以委婉的方式為主。最后，對一些歷久彌新的經典篇章，可以采取配樂朗讀的辦法，讓學生將讀書聲置于音樂聲中，在此過程中，即便有些學生存在朗讀的心理障礙，也會因為音樂的存在而得到極大的消解，這對于提高其朗讀積極性有很大幫助。

（二）朗讀時要有針對性

對于一些難度偏大、不易理解的文章，教師在進行朗讀設計時要遵循化難為易的原則，使學生思考問題的進程加快。比如在接觸課文《生活在大自然的懷抱里》時，教師便可以預先設置朗讀問題，設計的問題可以包括這篇文章的文體形式、這篇文章都描寫了什么景物，作者所描寫的場景與我們的現實生活有哪些區(qū)別和聯系等，試舉出兩至三個例子，說明和大自然和諧相處的方法。雖然課文有一定難度，但是因為教師設置的問題由淺入深，具有一定的層次性，讓學生很容易找到朗讀課文的突破口，從而迅速理解課文，并在理解的基礎上，強化朗讀效果。相反，對于本身趣味性較強或者較簡單的文章，教師則可以將問題設置得深入一些，提出諸如：作者構思全文的思路是什么樣的、尋找文章中的核心段落、哪些詞語最能表達作者思想感情等問題，便于學生以朗讀帶動思考，把握全文的重難點內容。

（三）應當確保朗讀時間

“書讀百遍，其義自見”，如果學生在課堂上缺少足夠的朗讀時間，那么熟課文章的目標就難以實現，朗讀水平的提升就成為紙上談兵的事情。因此，當教師處于課堂教學設計過程中時，便應注意對課文重難點問題的把握，并以此為基礎設計出合理的問題，使學生在問題的帶動下進行優(yōu)質朗讀，從而產生更深切的感受，為獲取真知奠定基礎。對于一節(jié)新課來說，給學生提供的朗讀時間應當保持在15分鐘甚至更多，學生可以借此契機自學、自悟，實現自我誦讀與自我思考的結合。

（四）應當提供科學指導

毫無疑問，朗讀是應該讀出感情的，可是這一點并不容易實現，如果缺少教師的有效指導，那么讀出感情對中職學生而言畢竟還很困難。比如在接觸《荷塘月色》這篇文章的時候，首先可以讓學生在誦讀中掌握到這篇文章的語言特點，這篇文章以抒情為主，具有情真、景美、音韻和諧的特點，節(jié)奏感非常強，同時氣勢上也足夠舒展，這都是要讓學生在朗讀中逐步領悟的。若想讓學生在語言之美中感受到語言的應用技巧，對于《荷塘月色》一類的文章，多次朗讀肯定有好處，然而應當留意的一點在于：反復朗讀并非等同于無限制地多讀，畢竟對于一節(jié)課而言，總的時間是有限的。另外，學生的精力也容易因為朗讀而分散。對此，教師需要注意對課堂節(jié)奏的把握，最佳的朗讀狀態(tài)是安排三次全文朗讀，如果文章較長，就可以劃定重點部分朗讀，首次用于了解文章寫了什么，其次用于了解語言之美，再次用于在情景中體會作者的思想情感。而這三次朗讀要求則是靈活的，而并非僵化不變的，教師完全可以根據學生接受情況給予一定調整，并在其中穿教師的范讀，讓學生仿佛置身在月下荷塘的真實氛圍中，同作者朱自清共同觀賞那無盡的月色荷塘之美。

（五）朗讀形式盡量合理

朗讀的形式不一而足，不同的朗讀形式有其針對性的適用范圍。經過實踐發(fā)現，對于中職院校學生而言，最常用也最容易達到效果的朗讀形式為小組朗讀，4至6人被劃分成一個小組，其中一名學生朗讀，其他學生傾聽，所有學生均有機會在較短時間里得到讀與聽的實踐，這樣做還有另外一個好處，那就是中職院校學生的朗讀表現水平都不是特別高，利用小組朗讀的辦法，可以最大限度地避免學生出現心理上的壓力，無形中提高他們的朗讀積極性。

當出現一些感情激越的文章時，學生往往無法讀到位，此時教師可以采取范讀或者播放錄音的辦法，而當出現一些戲劇作品，或者是小說節(jié)選篇目中有對話的情況下，教師可以給學生留出分角色朗讀的機會。這樣的做法有助于學生進一步把握作品、理解人物。比如像《雷雨》、《藥》、《項鏈》一類的文章，均可以采取這種方式進行朗讀訓練。詩歌作品是另一部分非常值得說明的朗讀文本，在學生已經基本了解詩歌內容以后，教師便可以給學生提出具體的誦讀要求，使學生在朗讀過程中對課文加深理解、對語感增強感悟，并在無形中得到積累名言佳句、體驗藝術成就的機會，對于促進學生審美能力的提高有較大的幫助?？傊?，因為朗讀的目標對象不同，朗讀的作用和形式便均應當有所區(qū)別，對于教師來講，只要學生認真讀、讀出情感，教師就需要給予足夠的肯定。

在中職語文教學過程中，朗讀是十分必要的，其所可能產生的作用是十分可觀的，如果應用得當，那么既能夠培養(yǎng)學生的現實能力，又能夠促進學生的未來發(fā)展。對于教師來說，則需要借助平時的點滴教學，給予學生扎實嚴格的指導，讓學生由興趣而技能、由技能而素養(yǎng)，最終培養(yǎng)終身讀書的能力。

參考文獻：

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[3]朱俐.淺談中職語文教學中的朗讀[J].當代職業(yè)教育，2015，10：42-45.

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