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高校教研室工作計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：理工科高校；思政課；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)做一體化

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生理論和信仰教育的有效渠道，對(duì)于推動(dòng)新形勢(shì)下的的中國(guó)化、時(shí)代化和大眾化，著力培養(yǎng)立場(chǎng)堅(jiān)定的青年者意義深遠(yuǎn)。目前，理工科高校在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不同程度上存在形式單一、內(nèi)容乏味、效率低下、效果不明顯等諸多問(wèn)題?；诖?，筆者以理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，積極探索基于教學(xué)做一體化的理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)新模式。

一、理工科高校思政課教學(xué)做一體化實(shí)踐教學(xué)模式概述

高校思政課作為向大學(xué)生進(jìn)行理論教育與信仰教育的主渠道，其教學(xué)效果與大學(xué)生政治素質(zhì)培養(yǎng)和我國(guó)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展關(guān)聯(lián)緊密。實(shí)踐教學(xué)做為高校思政課課堂理論教學(xué)的有效延伸部分，對(duì)于高效思政課教學(xué)質(zhì)量同樣不容忽視。因此，根據(jù)理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展實(shí)際，積極探索“教學(xué)做一體化”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，努力提高廣大高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，是理工科高校廣大教育工作者的一項(xiàng)責(zé)無(wú)旁貸的重要工作。

“教學(xué)做一體化”是著名學(xué)者杜威“從做中學(xué)”教育理念中國(guó)化的成果。民國(guó)時(shí)期，黃炎培、陶行知、等著名學(xué)者均師從杜威，并將其教育理論與中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，探索出“手腦并用，做學(xué)合一”（黃炎培）、“教學(xué)做合一”等中國(guó)化的重要命題。改革開(kāi)放以來(lái)，“教學(xué)做一體化”思想隨著素質(zhì)教育的實(shí)施被引入部分學(xué)科，并得到了大部分專家學(xué)者的廣泛認(rèn)可。何謂“教學(xué)做一體化”？在教學(xué)做一體化教學(xué)模式中，“教”“學(xué)”“做”三個(gè)要素是一個(gè)緊密關(guān)聯(lián)、循環(huán)互動(dòng)的統(tǒng)一整體：“教”是教學(xué)做一體化的基礎(chǔ)和前提，“學(xué)”是教學(xué)做一體化的目的和歸宿，“做”是教學(xué)做一體化的橋梁和紐帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中師生雙主體的良性循環(huán)。因此，“教學(xué)做一體化”是適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)范式，更是提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力的有效途徑。

高校思政課實(shí)踐教學(xué)“教學(xué)做一體化”是指，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以教師為主體的“教”和以學(xué)生為主體的“學(xué)”，師生共同圍繞著“做”，實(shí)現(xiàn)師生雙方在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)針對(duì)學(xué)任務(wù)而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方式。從含義來(lái)看，高校思政課實(shí)踐教學(xué)“教學(xué)做一體化”有狹義和廣義之分。狹義上的“教學(xué)做一體化”是指高校思政課課堂教學(xué)中的教學(xué)做一體化，廣義上的“教學(xué)做一體化”包括課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)做一體化。就實(shí)踐教學(xué)一體化來(lái)看，理工科高校思政課“教學(xué)做一體化”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模式，是在高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的“教”（理論與方法）、學(xué)生的“學(xué)”（實(shí)踐方法與技巧）和師生共同的“做”（完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)過(guò)程）的一體化的教學(xué)模式?？梢?jiàn)，理工科高校思政課教學(xué)做一體化的實(shí)踐教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提高理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，提高理工科大學(xué)生的理論與信仰，培養(yǎng)出一批批政治素質(zhì)過(guò)硬的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建設(shè)者與接班人。

二、當(dāng)前理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

目前，理工科高校普遍推行思政課暑期社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了較為明顯的教學(xué)效果。然而，由于經(jīng)費(fèi)、師資、管理、運(yùn)行等問(wèn)題，造成教學(xué)環(huán)節(jié)中存在形式主義突出、管理機(jī)制不健全和教學(xué)效果不理想等問(wèn)題，在一定程度上抑制了理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。

1.思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的保障機(jī)制不健全。實(shí)踐教學(xué)作為高校思政課理論教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中需要構(gòu)建一套包括資金保障、制度保障、輿論保障、領(lǐng)導(dǎo)保障和基地保障的長(zhǎng)效機(jī)制。然而，在大部分理工科高校對(duì)于人文學(xué)科態(tài)度冷漠，缺乏相應(yīng)的政策傾斜和機(jī)制保障。在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在著不同程度的領(lǐng)導(dǎo)不重視、經(jīng)費(fèi)沒(méi)保障、制度不完善和基地不健全的問(wèn)題，造成了高校思政課實(shí)踐教學(xué)淪為簡(jiǎn)單的“走馬觀花”式的形式主義。當(dāng)然，高效缺乏一套系統(tǒng)而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)機(jī)制，也是高校思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式的重要原因。目前，大部分高校對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核尚未上升到其應(yīng)有的高度，僅通過(guò)一份調(diào)研報(bào)告進(jìn)行成績(jī)考核的方式注定不太科學(xué)，對(duì)學(xué)生調(diào)研報(bào)告質(zhì)量不足問(wèn)題的處罰力度不強(qiáng)，從而在一定程度上降低了理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，降低了理論教育的實(shí)際效果。

2.任課教師的實(shí)踐教學(xué)能力有限。由于理工科高校人文學(xué)科發(fā)展水平相對(duì)滯后，思政課教師隊(duì)伍在學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)能力、理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面更是參差不齊，特別是實(shí)踐教學(xué)的能力與水平比較有限，缺乏思政課實(shí)踐教學(xué)的組織經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力。此外，由于高校思政課教師在教學(xué)、科研和職稱評(píng)定等方面壓力較大，造成思政課教師將大部分精力投入到科學(xué)研究和職稱評(píng)定方面，從而在一定程度上淡化了思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力和社會(huì)熱點(diǎn)駕馭能力，造成教師隊(duì)伍的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)水平良莠不齊。因此，在理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在脫離社會(huì)熱點(diǎn)和專業(yè)背景、抄襲現(xiàn)象普遍和報(bào)告格式不規(guī)范等明顯問(wèn)題，未能夠引起學(xué)生廣泛參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，在一定程度上影響和制約了理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)效果的改善。

3.實(shí)踐教學(xué)方法比較單一。目前，理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)普遍分為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩種形式。校內(nèi)實(shí)踐基本上停留在課堂多媒體案例教學(xué)、課堂討論、圖片和視頻等單一教學(xué)形式；校外實(shí)踐基本上是到紅色景點(diǎn)進(jìn)行參觀考察，各種社會(huì)調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式占主流，且形式主義傾向明顯；在實(shí)踐題目的選定和調(diào)查地點(diǎn)的選取方面基本上，并沒(méi)有體現(xiàn)出區(qū)域理工科高校辦學(xué)理念和學(xué)科特色的鮮明特點(diǎn)，也缺乏與各地實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有效結(jié)合。

三、教學(xué)做一體化視角下理工高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式探析

筆者結(jié)合河南理工大學(xué)學(xué)院關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將素質(zhì)教育理念適時(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，嘗試構(gòu)建一套實(shí)現(xiàn)理工科高校思政課教學(xué)做一體化實(shí)踐教學(xué)模式，以期提高廣大理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。

1.實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，是高校思政課整體教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)重要性的同時(shí)，不要把它和理論教學(xué)對(duì)立起來(lái)或完全分開(kāi)。此外，理工科高校還要積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐體制，增強(qiáng)思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)效果。因此，理工科高校的實(shí)踐教學(xué)要把社會(huì)實(shí)踐與區(qū)域經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、區(qū)域文化大發(fā)展大繁榮、新型農(nóng)村社區(qū)等熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的積極性與主動(dòng)性，提升大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合處理能力。

2.實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。在高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生同為教學(xué)活動(dòng)的主體。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，一方面，理工科高校要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，以此來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用絕不能忽視。大學(xué)階段是大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成與確立的重要時(shí)期，理工科學(xué)生對(duì)于一些社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不太成熟，對(duì)于諸多復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題的解決還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。因此，指導(dǎo)教師在思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)等環(huán)節(jié)尤為重要。為了提高理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，理工科高校要充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙主體的作用，努力實(shí)現(xiàn)一種教師有效指導(dǎo)（原則與方法指導(dǎo)）與學(xué)生獨(dú)立完成（調(diào)研與考察主體）有效結(jié)合的長(zhǎng)時(shí)段的良性循環(huán)機(jī)制，逐步提高大學(xué)生的認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)際能力，切實(shí)提高理工科大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)基地教學(xué)與虛擬教學(xué)的統(tǒng)一。為了豐富實(shí)踐教學(xué)資源，理工科高校不斷探索豐富多彩的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)形式，諸如課堂討論、演講比賽、翻唱紅歌、體驗(yàn)教學(xué)、錄像教學(xué)，案例分析等有效形式，改善理工科高校思政課的教學(xué)效果；另一方面，高校要利用各個(gè)地區(qū)豐富愛(ài)國(guó)主義教育資源，適時(shí)開(kāi)拓校外課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐基地考察、愛(ài)國(guó)主義教育基地考察、課外閱讀與資料搜集、聆聽(tīng)校外專家講座與報(bào)告等活動(dòng)。由于在教學(xué)經(jīng)費(fèi)和管理體制等方面的限制，部分理工科高校在思政課實(shí)踐教學(xué)的壓力較大。為了有效解決這種難題，理工科高?？梢猿浞滞诰蛱摂M教學(xué)資源，積極搭建思政課實(shí)踐教學(xué)虛擬平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)課堂。高校思政課教師充分挖掘河南省內(nèi)外的教育資源，通過(guò)設(shè)置經(jīng)典文獻(xiàn)、紅色影片、教育基地、交流論壇、網(wǎng)絡(luò)課堂等板塊，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)不僅可以節(jié)省人力、物力、財(cái)力的支出，還可以提高全部學(xué)生親身參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和廣泛性，進(jìn)一步提高理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的吸引力和感染力。

正如馬克思所說(shuō)：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；理論只要說(shuō)服人，就要徹底，所謂徹底，就是抓住事物的根本，而事物的根本不是別的，只能是人本身。”為了提高高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，理工科高校應(yīng)采取一系列行之有效的有力舉措，積極構(gòu)建教學(xué)做一體化的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)理論教育與信仰教育在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“入耳”“入腦”“入心”“入行”，逐步提高當(dāng)代大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出大批服務(wù)于地域經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的政治素質(zhì)堅(jiān)定和專業(yè)水平過(guò)硬的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡洪波，段詠梅.“教學(xué)做一體化”的哲學(xué)思辨[J].職業(yè)教育研究，2011（10）.

高校教研室工作計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)檔案 教研室 管理體系 一體化

引 言

教學(xué)檔案是指在教學(xué)、科研以及教學(xué)管理等工作中直接形成的、具有保存價(jià)值的各種形式的文件資料。它全面地反映了高校教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究等工作的全貌，是衡量學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)校教學(xué)評(píng)估的重要內(nèi)容之一。教研室作為學(xué)校教學(xué)與科研的基層組織，其教學(xué)檔案是反映教學(xué)思想、教學(xué)管理與實(shí)踐、教學(xué)改革與研究等教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的第一手資料，具有獨(dú)特的地位和作用。隨著高等教育改革的不斷深入，以及國(guó)家和各級(jí)政府對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的重視，各高校對(duì)基層教研室檔案的建設(shè)也越來(lái)越重視。但是，由于歷史遺留和時(shí)展的原因，高校專業(yè)教研室層次的教學(xué)檔案建設(shè)存在一些共性的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了其效用的發(fā)揮。為了進(jìn)一步規(guī)范教研室教學(xué)檔案管理工作，充分發(fā)揮教學(xué)檔案在教學(xué)管理、教學(xué)改革與建設(shè)中的作用，必須在全面分析問(wèn)題成因的基礎(chǔ)上，制訂和完善相應(yīng)的管理措施，建立起比較完備的教學(xué)檔案管理體系，也為正在實(shí)施的專業(yè)課一體化教學(xué)提供重要的保障。

教學(xué)檔案存在的主要問(wèn)題

從筆者調(diào)研的情況來(lái)看，高校教研室檔案在建設(shè)方法、建設(shè)內(nèi)容、管理制度和效用發(fā)揮方面均存在許多亟需解決的問(wèn)題。

1.教研室檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高，教學(xué)檔案的建設(shè)方法有待于進(jìn)一步改進(jìn)

教研室作為學(xué)校最基本的教學(xué)單位，一般并沒(méi)有專職的檔案管理人員，所有的檔案建設(shè)和管理工作均是由沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的普通教員承擔(dān)。因此，在檔案建設(shè)和管理的具體工作中，往往在材料收集、分類編目、保管維護(hù)等方面存在著隨機(jī)性、非科學(xué)性、非專業(yè)化的特征。另一方面，很多教研室雖然平時(shí)開(kāi)展了大量的工作，但由于沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)檔案建設(shè)方案，許多經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有總結(jié)提煉，許多資料沒(méi)有以妥善的形式進(jìn)行分類管理，時(shí)間久了，很多重要的資料遺失，許多好的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到傳承和推廣；同時(shí)，由于缺乏專業(yè)的管理、分類編目以及專人管理，在需要資料時(shí)，往往難以找到，從而使教學(xué)檔案的利用功能大打折扣。

2.教學(xué)檔案的內(nèi)容不齊全，不規(guī)范

由于教研室檔案管理普遍起步較晚，制度不夠健全，檔案建設(shè)的內(nèi)容不明確，造成一些歸檔材料無(wú)章可循，從而導(dǎo)致檔案材料內(nèi)容不齊全，缺乏規(guī)范性和整體性。

3.教學(xué)檔案的管理制度不夠健全，管理方法和管理手段比較落后

首先，多數(shù)教研室的教學(xué)檔案是教員兼職管理，教員既承擔(dān)著艱巨的教學(xué)任務(wù)，又有科研的壓力，能夠用在檔案管理上的時(shí)間非常少，加上教研室一般沒(méi)有明確的檔案管理制度，從而造成檔案的管理比較混亂。其次，多數(shù)教研室的檔案管理還采用比較原始的手工操作方法，主要以紙質(zhì)的形式進(jìn)行檔案的收集和歸檔，還未將比較先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)引入到檔案管理中，嚴(yán)重影響了檔案管理的效率。此外，一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案管理存在誤區(qū)，對(duì)檔案工作的重視不夠，資金投入不到位，也是造成檔案管理比較落后的原因。

4.教學(xué)檔案的利用率比較低，服務(wù)教學(xué)的功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮

在實(shí)際的工作中，檔案管理人員更加注重檔案的完整性，以檔案的完好保存作為終極目標(biāo)。因此，他們特別注重保護(hù)檔案不受損壞，對(duì)合理利用檔案考慮得較少。這也就造成了檔案借閱比較困難，甚至一般人員根本無(wú)法借閱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校檔案的利用率一般在20%以下。

為了進(jìn)一步規(guī)范教研室的教學(xué)檔案管理，充分發(fā)揮其在教學(xué)管理、教學(xué)改革、教學(xué)研究和學(xué)科評(píng)估等各項(xiàng)工作中的作用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際和體會(huì)，從教研室教學(xué)檔案建立的方法、教學(xué)檔案應(yīng)涵蓋的內(nèi)容、教學(xué)檔案的管理制度和教學(xué)檔案利用價(jià)值最大化的途徑等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)榻⑵鸨容^完備的教研室教學(xué)檔案管理體系提供一些有益的建議。

教學(xué)檔案管理體系建設(shè)的若干問(wèn)題

1.教學(xué)檔案建立的方法與途徑

由于教學(xué)檔案建設(shè)工作量非常大、過(guò)程繁雜，要確保教研室教學(xué)檔案的真實(shí)性、完整性和準(zhǔn)確性，就必須尋找行之有效的建設(shè)方法。根據(jù)筆者多年從事教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，我們認(rèn)為應(yīng)采用以下措施，以保證教研室教學(xué)檔案建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。（1）強(qiáng)化全體教員的檔案意識(shí)，全員建檔。由于教研室沒(méi)有必要也不可能設(shè)立專職的檔案管理人員，這就要求在檔案建設(shè)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)全體人員的積極性。教研室要把檔案建設(shè)列入教研室工作計(jì)劃，員思想，讓教員認(rèn)識(shí)到教學(xué)檔案的收集、整理、保存和利用是教學(xué)工作的重要組成部分，是每個(gè)教員的義務(wù)。（2）結(jié)合教研室的實(shí)際，制訂合理的規(guī)章制度，使得教學(xué)檔案的收集、整理、保存和歸檔有章可循。有條件的可以建立專門(mén)的檔案室對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行保存。（3）堅(jiān)持檔案材料的及時(shí)歸檔，確保教學(xué)檔案的實(shí)時(shí)更新。設(shè)立時(shí)間節(jié)點(diǎn)制度，每周由值班員負(fù)責(zé)收集整理各位教師本周內(nèi)的工作，交檔案員分類保存。

2.教學(xué)檔案的建設(shè)內(nèi)容

為了最大限度地符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)管理的需要，在調(diào)研一些高校做法的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為教研室教學(xué)檔案的內(nèi)容應(yīng)該主要包括：①綜合性文件；②師資培養(yǎng)；③專業(yè)與課程建設(shè)；④教學(xué)條件與利用情況；⑤教學(xué)管理和質(zhì)量資料；⑥特色類材料。同時(shí)，為了保證教學(xué)檔案的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，還應(yīng)該配備教學(xué)檔案的相關(guān)目錄和保存時(shí)間。

3.教學(xué)檔案的管理制度

為了更好地發(fā)揮教研室教學(xué)檔案的作用，就必須從檔案建設(shè)的觀念、管理措施和管理制度等方面加強(qiáng)建設(shè)。事實(shí)上，完善教研室的檔案管理制度，加強(qiáng)教研室的教學(xué)檔案管理，是高校的重要基礎(chǔ)建設(shè)之一，也是加強(qiáng)高校管理、深化教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。筆者在調(diào)研院系有關(guān)檔案管理的規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合教研室的實(shí)際情況，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)教研室的教學(xué)檔案管理：（1）建立教學(xué)檔案管理責(zé)任人制度。根據(jù)教研室的實(shí)際情況，教研室主任應(yīng)為教研室教學(xué)檔案的責(zé)任人，同時(shí)明確一名教員擔(dān)任兼職檔案員，負(fù)責(zé)做好以下各個(gè)方面的工作。一是做好本教研室教學(xué)文件材料的收集工作；二是將收集的材料定期組卷裝訂，進(jìn)行規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化處理；三是做好平時(shí)的保管工作，對(duì)教員借用檔案材料作好登記，并注意按時(shí)催繳歸還。（2）實(shí)行教學(xué)檔案定期檢查制度，形成規(guī)范教學(xué)檔案管理的長(zhǎng)效機(jī)制。教研室每學(xué)期對(duì)現(xiàn)有的檔案材料進(jìn)行一次集中整理、分類歸檔，然后由系和學(xué)校組織兩個(gè)層面的專項(xiàng)檢查，提出整改意見(jiàn)，教研室按照意見(jiàn)進(jìn)行整改，做到“以檢促建，以檢促改，檢建結(jié)合，重在建設(shè)”。（3）實(shí)行檔案員定期培訓(xùn)制度，不斷提高檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于教研室沒(méi)有專門(mén)的檔案管理員，檔案的收集和管理方面往往存在非專業(yè)性、非科學(xué)性的特征。因此，檔案管理員要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，不斷學(xué)習(xí)與現(xiàn)代檔案管理相關(guān)的理論、技術(shù)和方法，以提高教學(xué)檔案的利用價(jià)值。另外，高校教研室教學(xué)檔案有其自身的特點(diǎn)，檔案管理員要解放思想、更新觀念，不斷尋求高校教學(xué)檔案與一般檔案的異同，同時(shí)針對(duì)這種特點(diǎn)尋求適合教研室檔案管理的新方法和途徑。

4.教學(xué)檔案的作用最大化途徑

建立教學(xué)檔案的目的是充分利用教學(xué)檔案，為各類教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，提高教學(xué)水平。教學(xué)檔案利用程度的高低，關(guān)鍵在于能否制訂一套合適的方案，便于教學(xué)檔案的查閱使用。筆者認(rèn)為，在實(shí)際工作中應(yīng)采取以下措施，以發(fā)揮檔案資源的應(yīng)有價(jià)值。一是要提高教學(xué)檔案建設(shè)的信息化水平。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，檔案建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用。在重視傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的同時(shí)，逐步加強(qiáng)電子檔案的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)檔案管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化和網(wǎng)絡(luò)化。二是要在檔案管理中，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。在不破壞檔案的保密性和完整性的同時(shí)，對(duì)盡可能多的人員進(jìn)行開(kāi)放。同時(shí)要根據(jù)不同人員的具體需求，制訂有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)計(jì)劃以及查閱、借閱相關(guān)制度，提高借閱人的利用效率。三是檔案管理人員要“走出去”，及時(shí)有效地利用反饋信息。分析借閱人的反饋信息并加以整改，是提高檔案利用價(jià)值的有效手段。因此，檔案員要及時(shí)主動(dòng)地了解教學(xué)檔案的使用效果，對(duì)反饋回來(lái)的信息進(jìn)行分析研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足并加以改進(jìn)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，建立教研室的教學(xué)檔案一體化管理體系，目的是為了使教學(xué)檔案更加全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地反映各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，更好地為教學(xué)科研服務(wù)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。為此，必須不斷創(chuàng)造性地發(fā)展教學(xué)檔案管理體系，使之成為一種與時(shí)俱進(jìn)的力量，在服務(wù)教學(xué)的過(guò)程中不斷煥發(fā)出新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱愛(ài)琴. 高校檔案資源管理現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略[J]. 檔案管理， 2012，194：93.

[3]陳一紅. 對(duì)做好高校教學(xué)檔案管理工作的思考[J]. 通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011，32（10）：108-110.

[4]周璇. 如何做好教學(xué)檔案工作[J]. 陜西檔案， 2011，（4）： 31.

高校教研室工作計(jì)劃范文第3篇

英語(yǔ)專業(yè)教研室精神文化制度建設(shè)硬件建設(shè)環(huán)境布置文化建設(shè)是一個(gè)單位增強(qiáng)向心力和凝聚力、打造高效和諧團(tuán)隊(duì)的最佳途徑，也是一個(gè)單位歷史蘊(yùn)涵和人文環(huán)境的集中體現(xiàn)。教研室既是基層教學(xué)組織，也是基層研究組織（趙惠明，2002），承擔(dān)著教學(xué)組織與管理、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革和研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等重要作用。因此建設(shè)健康的教研室文化，可以促進(jìn)教研室科學(xué)、持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。

一、教師狀態(tài)的精神層面

1.哈爾濱體育學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教研室?guī)熧Y基本狀況

英語(yǔ)專業(yè)教研室現(xiàn)有專兼職教師9人，其中專職教師8人，占總?cè)藬?shù)的89%；兼職外教1人，占總?cè)藬?shù)的11%。

（1）職稱結(jié)構(gòu)。講師7人，占專職教師的88%；助教1人，占專職教師的12%。

（2）年齡結(jié)構(gòu)。8名專職教師中年齡35歲以下6人，占教師總?cè)藬?shù)的75%；35歲以上2人，占教師總?cè)藬?shù)的25%。

（3）學(xué)歷結(jié)構(gòu)。8名專職教師均為碩士或在讀碩士，其中碩士7人，占專職教師的88%；學(xué)士1人，占專職教師的12%。

（4）學(xué)緣結(jié)構(gòu)。8名專職教師中1人畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)、2人畢業(yè)于黑龍江大學(xué)、1人畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)、1人畢業(yè)于東北師范大學(xué)、1人畢業(yè)于上海海事大學(xué)、1人畢業(yè)于哈爾濱工程大學(xué)、1人畢業(yè)于哈爾濱體育學(xué)院。

2.經(jīng)過(guò)理性分析，英語(yǔ)專業(yè)教研室確立了“博學(xué)、篤研、敬業(yè)”的核心價(jià)值理念

（1）博學(xué)――讓學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)。我教研室獲得碩士學(xué)位的教師中有1名獲得教育學(xué)學(xué)位，其他6名教師均為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)學(xué)位。隨著體育英語(yǔ)專業(yè)年級(jí)的增高，與體育相關(guān)的英語(yǔ)課程也在逐步增多，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新已成當(dāng)務(wù)之急。

哈爾濱體育學(xué)院以“冰雪特色”享譽(yù)體育界。然而英語(yǔ)專業(yè)教師均畢業(yè)于英語(yǔ)系或教育系，對(duì)體育項(xiàng)目尤其是冰雪項(xiàng)目知之甚少，因此加強(qiáng)教師實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。合理安排教師的教學(xué)任務(wù)，派教師觀摩、參與冰雪項(xiàng)目比賽，學(xué)習(xí)與冰雪項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)，才能使教學(xué)更能有的放矢。

（2）篤研――讓研究成為一種習(xí)慣。由于缺乏學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人，導(dǎo)致科研骨干人才不足，使得教師在教學(xué)和科研方面得到的指導(dǎo)和幫助不夠，教學(xué)水平和科研能力有待提高。我教研室利用教研室活動(dòng)及外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)深入探究學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律；把外地經(jīng)驗(yàn)和成果提煉成可用的行動(dòng)方式，把教師零散的教學(xué)體會(huì)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教師的經(jīng)驗(yàn)提升到理論上認(rèn)識(shí)。

（3）敬業(yè)――讓服務(wù)成為一種樂(lè)趣。愛(ài)崗敬業(yè)的精神，實(shí)際上就是為學(xué)生服務(wù)精神的具體表現(xiàn)。只有樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想，工作才會(huì)有永恒的動(dòng)力。為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。為學(xué)生服務(wù)，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，了解學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

二、制度建設(shè)的細(xì)節(jié)層面

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。規(guī)章制度、體制是工作的保障，完善的規(guī)章制度，好的管理體制才能出好的效益（丘林，陳朝新，2008）。制度不健全，教研室形同虛設(shè)，不利于教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的形成。

1.教研活動(dòng)制度化、常態(tài)化

每學(xué)期制定教研室工作計(jì)劃，確定教研室活動(dòng)的內(nèi)容，加強(qiáng)教研室活動(dòng)的制度化和常態(tài)化。做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定進(jìn)度，每次教研活動(dòng)都要有詳實(shí)的記錄與總結(jié)。教研活動(dòng)可集思廣益，使每位教師的個(gè)性和特長(zhǎng)得以發(fā)揮，同時(shí)又能充分挖掘教研室的集體資源，既保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行，又要注重了教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究的開(kāi)展，為教研室同仁創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)空間和氛圍。

2.教學(xué)檢查有計(jì)劃、有步驟

按照學(xué)院教學(xué)管理制度，做好開(kāi)學(xué)初的教學(xué)安排，教師教案、進(jìn)度、大綱的檢查工作，做好期末考試命題、閱卷、試卷分析和小結(jié)工作。加強(qiáng)過(guò)程管理，以保證教育教學(xué)扎實(shí)高效。

3.教學(xué)工作制度化

（1）要求各位任課教師嚴(yán)肅對(duì)待課堂教學(xué)、嚴(yán)格要求課堂教學(xué)秩序。課堂上如有缺勤或者其他違紀(jì)現(xiàn)象，任課教師有責(zé)任及時(shí)將信息反饋，協(xié)助學(xué)生管理工作，以便共同有力地保障課堂教學(xué)秩序和效果。

（2）要求英語(yǔ)專業(yè)教研室的教師根據(jù)不同的課程，搜集大量與其課程相關(guān)的材料，制作課件，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充大量的文學(xué)及體育方面的知識(shí)，給學(xué)生以視覺(jué)和直觀的沖擊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）做好外籍教師的聽(tīng)課及溝通工作。每學(xué)期初，通知外教上課時(shí)間、教室和班級(jí)，并在必要的幫助外教串課。上課期間做好與外籍教師的溝通工作，每學(xué)期末，協(xié)助外教做好期末考試工作。

4.建立教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程教案等教學(xué)文件的管理制度；建立和完善了教材選用、教學(xué)檢查、評(píng)教評(píng)學(xué)、備課聽(tīng)課、導(dǎo)師制、教學(xué)檔案保管等各項(xiàng)制度。

三、硬件設(shè)施的物質(zhì)層面

1.教研室硬件設(shè)施現(xiàn)狀

（1）教研室硬件設(shè)施配備

教研室配有8套辦公桌椅、1套電腦桌、2臺(tái)電腦、1臺(tái)打印機(jī)、1部電話及1組書(shū)架，基本上能滿足教師備課需求。

（2）語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

目前，我院共有語(yǔ)言類實(shí)驗(yàn)室5間，為大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)共用實(shí)驗(yàn)室。其中，2001年，學(xué)校建成2間各48座語(yǔ)音室，在閑置兩年后于2011年，黑龍江省大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估期間進(jìn)行改造，可進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)；2006年，學(xué)校建成3間48座語(yǔ)音室，主要用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)及英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課，但設(shè)備在老化、自主學(xué)習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行，系統(tǒng)需更新。

2.建設(shè)英語(yǔ)專業(yè)同聲傳譯語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室

（1）同聲傳譯語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

購(gòu)置同聲傳譯系統(tǒng)管理軟件、錄播系統(tǒng)設(shè)備、配套多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

（2）網(wǎng)絡(luò)化多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

第一，滿足聽(tīng)力教學(xué)?？蓪?shí)現(xiàn)異步播放和同步變速不變調(diào)播放的聽(tīng)力教學(xué)，播放過(guò)程中具有聲文同步、自動(dòng)分句等功能；教師可進(jìn)行隨堂測(cè)試，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

第二，口語(yǔ)教學(xué)。教師在播放資料的同時(shí)，全體學(xué)生可進(jìn)行跟讀、朗讀、配音等口語(yǔ)訓(xùn)練，系統(tǒng)將每個(gè)學(xué)生的錄音實(shí)時(shí)上傳至教師服務(wù)器，老師可任意收聽(tīng)并點(diǎn)評(píng)。

第三，快速閱讀教學(xué)。教師快速準(zhǔn)備閱讀資料，設(shè)計(jì)限時(shí)、限速閱讀答題方式，學(xué)生完成測(cè)試后可實(shí)現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)反饋。

第四，滿足口語(yǔ)考試需求。要求每個(gè)參與考試的學(xué)生的錄音，連貫自然，沒(méi)有干擾，沒(méi)有失真，能夠完全滿足口語(yǔ)考試的音質(zhì)要求。

四、環(huán)境布置的視覺(jué)層面

通過(guò)一些名言警句建立富有一定的文化氣息，一定的審美內(nèi)涵的教研室“形象墻”“主題文化墻”；建立一個(gè)“專業(yè)文化書(shū)柜”，陳列每位教師收集的專業(yè)相關(guān)書(shū)籍，力求營(yíng)造一個(gè)整潔有序、舒適幽雅、具有文化氛圍的辦公環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙惠明.淺談教研室建設(shè)[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（11）.

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高校教研室工作計(jì)劃范文第4篇

常規(guī)工作：每周召開(kāi)理事例會(huì)，收集理事意見(jiàn)及進(jìn)行下周的工作安排。

心理角的定期開(kāi)放，組織觀看電影、閱讀專業(yè)書(shū)籍。

桐梓坡小學(xué)“心晴工作室”開(kāi)放。

活動(dòng)安排：

一、xx年9月份工作

1.與校心康部、青協(xié)的合作計(jì)劃

（1）.心理實(shí)踐社負(fù)責(zé)團(tuán)訓(xùn)、校外實(shí)踐工作

（2）. 策劃全校性的心理普及活動(dòng)。問(wèn)卷的搜集整理由心康部負(fù)責(zé)，指導(dǎo)者、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等則由實(shí)踐社負(fù)責(zé)

（3）. 學(xué)術(shù)性的講座等可由其他部承辦。但參與同學(xué)僅限本專業(yè)學(xué)生

（4）. 新生心理輔導(dǎo)員的選拔培訓(xùn)工作心理實(shí)踐社要參與。

（5）. 建立院校預(yù)報(bào)機(jī)制，增強(qiáng)校、院活動(dòng)的透明度和聯(lián)系度。

2.輔助新生心理輔導(dǎo)員做好團(tuán)訓(xùn)活動(dòng)。主要以10級(jí)的為主，在新生軍訓(xùn)期間，輔助各班的心理輔導(dǎo)員為新生做團(tuán)訓(xùn)活動(dòng)，每次5~6人。由團(tuán)訓(xùn)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體的人員安排組織工作。

3.招募新社員。通過(guò)各班的心理委員及心理實(shí)踐社的理事向新生宣傳，招募新生入社，為心理實(shí)踐社注入新的力量。

二、xx年11月份工作

1.在桐梓坡小學(xué)開(kāi)展2~3次團(tuán)訓(xùn)活動(dòng)，2次心理小廣播。

2.收集桐梓坡小學(xué)團(tuán)訓(xùn)、廣播的資料，整理出一份總結(jié)。

3心理角的常規(guī)活動(dòng)。

4.安排大一新生與大二學(xué)生的交流會(huì)，請(qǐng)老師進(jìn)行指導(dǎo)，提高新生對(duì)專業(yè)知識(shí)了解，以及對(duì)本專業(yè)的信心。

5. 人事部制定一套完整可行的綜合測(cè)評(píng)的制度.

三、xx年12月份工作

1. 各部分工作接近尾聲

2. 召開(kāi)理事工作總結(jié)會(huì)，總結(jié)這一學(xué)年的工作，以及制定下學(xué)年具體的的工作計(jì)劃。

四、xx年3~4月份工作

1. 興趣小組?；顒?dòng)對(duì)象以大一、 大二為主。形式為將報(bào)名興趣小組的同學(xué)按各個(gè)主題如星座、手相、血型、中醫(yī)醫(yī)學(xué)等這些方面分組，每個(gè)組分別搜集、整理資料，各組每月進(jìn)行一次交流，方式不規(guī)定?；顒?dòng)目的是希望通過(guò)此活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展本專業(yè)同學(xué)的只是面，提高對(duì)專業(yè)的興趣以及提升同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。

2. “挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新大賽。心理實(shí)踐社作為團(tuán)體參加比賽，由教研室老師指導(dǎo)選擇課題、搜集資料、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文參加比賽。

3. .小學(xué)“心晴工作室”開(kāi)放，每周一次。

4. 心理角定期開(kāi)放。

五、 xx年5月份工作

1. 周年慶活動(dòng)

xx年5月10日是我心理協(xié)會(huì)成立一周年的紀(jì)念日，理事會(huì)決定以周年慶的形式加大宣傳力度，使社員以及廣大同學(xué)能對(duì)實(shí)踐社有個(gè)更全面的了解，提高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì) 實(shí)踐社的關(guān)注程度。

（1）由心理協(xié)會(huì)組織一場(chǎng)晚會(huì)，每一個(gè)會(huì)員都能參加，晚會(huì)節(jié)目由社員排練表演，展現(xiàn)心理實(shí)踐社會(huì)員的風(fēng)采。屆時(shí)邀請(qǐng)教研室以及院辦老師前往觀賞。

（2）通過(guò)宣傳板、電子文檔、視屏等形式來(lái)展現(xiàn)心理實(shí)踐社自成立到現(xiàn)在所作出的努力與成績(jī)?；仡欉^(guò)去，展望未來(lái)。

2.與青協(xié)合作，開(kāi)展一場(chǎng)面向心理專業(yè)學(xué)生的心理知識(shí)講座，邀請(qǐng)專業(yè)老師一起參加，作為“5.25”心理健康日實(shí)踐社的活動(dòng)。

3.在校外鞏固桐梓坡小學(xué)實(shí)踐點(diǎn)，并與之洽談繼續(xù)合作的相關(guān)事宜，做出一份合作計(jì)劃。

4.與湖南師范大學(xué)心理社聯(lián)系，尋找合作契機(jī)，相互學(xué)習(xí)交流。

5. 外聯(lián)有針對(duì)性的與外界接觸，與學(xué)校周邊的學(xué)校聯(lián)系，拓展實(shí)踐社的實(shí)踐基地。

六、xx年6 月份工作

1.各部分工作接近尾聲

2.做好各個(gè)活動(dòng)的總結(jié)，做成文字資料，存入檔案。

3.各理事做學(xué)年的工作總結(jié)報(bào)告，并做下一學(xué)年的工作計(jì)劃。會(huì)長(zhǎng)對(duì)本學(xué)年的工作進(jìn)行匯總。

4.換屆選舉

（1）、通過(guò)心理實(shí)踐社社員大會(huì)的形式，所有的社員都要參與，并邀請(qǐng)教研室及院辦老師。

（2）.會(huì)上社長(zhǎng)做工作總結(jié)報(bào)告，副社長(zhǎng)做財(cái)政開(kāi)支報(bào)告。評(píng)選年度優(yōu)秀社員。

高校教研室工作計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】激勵(lì) 教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)管理

1954年，美國(guó)著名管理學(xué)者德魯克在《管理的實(shí)踐》一書(shū)中提出MBO（即目標(biāo)管理）概念，自此，目標(biāo)管理理論在企業(yè)界被廣泛應(yīng)用，對(duì)提高企業(yè)的管理效率帶來(lái)了一場(chǎng)新的革命。在高校的教學(xué)管理中，依據(jù)目標(biāo)管理理論，進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)管理，提升高校教學(xué)管理水平，穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)秩序，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。依據(jù)教學(xué)規(guī)律，建立學(xué)校、學(xué)院、教師三位一體的教學(xué)目標(biāo)管理系統(tǒng)，成為高校改革與發(fā)展的迫切要求。

1 教學(xué)目標(biāo)管理體系的確立問(wèn)題

所謂教學(xué)目標(biāo)管理體系（Teaching Management Objectives System）是指教學(xué)管理者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各院系、教研室和教師進(jìn)行引導(dǎo)監(jiān)控，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程管理和其績(jī)效的評(píng)估，促使各教學(xué)單位和教師自覺(jué)地朝著預(yù)定的目標(biāo)努力工作，以實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)。

1.1 教學(xué)指標(biāo)體系確立

確立科學(xué)的目標(biāo)體系，是建立教學(xué)目標(biāo)管理的重要前提。教學(xué)目標(biāo)管理的建立應(yīng)著眼于高校的教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理，其中在教學(xué)的基本建設(shè)中，應(yīng)考慮到專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教研室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)手段建設(shè)等；在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)控，從平常的學(xué)習(xí)、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等各個(gè)環(huán)節(jié)著手。在實(shí)際工作中，我們?cè)O(shè)想把一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，把一個(gè)教研室、一個(gè)系、一個(gè)學(xué)院、一個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作、科學(xué)研究工作、管理工作的狀態(tài)，分解為若干個(gè)能夠表達(dá)其數(shù)量、質(zhì)量、貢獻(xiàn)、效益的指標(biāo)，對(duì)每一指標(biāo)，按照一定的辦法，賦予一定的分類數(shù)值。即用分類的概念、積分的方法，以定量的形式顯示出來(lái)，作為度量學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)的依據(jù)。最后應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法，求得其綜合的總積分，以積分的高低反映各院系教學(xué)管理工作的業(yè)績(jī)和水平。

1.2 教學(xué)目標(biāo)管理的實(shí)施要求

在目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，要讓各學(xué)院、教研室及教師明確在實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)過(guò)程中自身的責(zé)任，落實(shí)層層責(zé)任制，使各教學(xué)單位和個(gè)人能在工作中進(jìn)行自我管理，并獨(dú)立地實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。在圍繞目標(biāo)奮斗的過(guò)程中，應(yīng)注意加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極聽(tīng)取下級(jí)教學(xué)單位和教師個(gè)人的意見(jiàn)，提供各種有利條件，極大地激發(fā)各教學(xué)單位和教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性工作才能，提高工作效率。目標(biāo)實(shí)施必須嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)管理的要求進(jìn)行，從而保證完成預(yù)期的各項(xiàng)目標(biāo)值。實(shí)踐證明，子目標(biāo)編制得越細(xì)，問(wèn)題分析得越透徹，保障措施越具體、明確，工作的主動(dòng)性越強(qiáng)，目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程就越順利，效果也越明顯。

1.3 教學(xué)目標(biāo)成果的評(píng)價(jià)

根據(jù)激勵(lì)理論原理，教學(xué)目標(biāo)實(shí)施到預(yù)定時(shí)間，必須按照定量目標(biāo)值對(duì)實(shí)際取得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)取得成效顯著的教學(xué)單位和個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)，反之，則懲罰。將評(píng)價(jià)結(jié)果提供給人事部門(mén)，作為教師晉級(jí)、評(píng)職、獲獎(jiǎng)的依據(jù)，成為激勵(lì)全體教職員工積極爭(zhēng)取更好成果的強(qiáng)大推動(dòng)力。

2 教學(xué)目標(biāo)管理體系建立中應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 教學(xué)目標(biāo)管理體系建立的科學(xué)合理性

（1）在教學(xué)目標(biāo)管理體系具體制定中，尤為要注意學(xué)校、學(xué)院和教師、上級(jí)和下級(jí)三位一體的聯(lián)合參與。運(yùn)用戴明環(huán)原理，圍繞教學(xué)目標(biāo)管理體系定期修正，制定每學(xué)期工作重點(diǎn)、具體工作計(jì)劃、計(jì)劃執(zhí)行的步驟以及中期檢查調(diào)控、期末總結(jié)提高；科學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)各目標(biāo)管理指標(biāo)的具體分解落實(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)管理體系的全面激勵(lì)，即全員激勵(lì)、全程激勵(lì)、全素激勵(lì)。

（2）理論指導(dǎo)實(shí)踐，科學(xué)合理的確定目標(biāo)。由分類積分得出的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是否合理科學(xué)，權(quán)集往往是其最集中的反映，為杜絕實(shí)際上常常存在的主觀性、隨意性、長(zhǎng)官意志，采用專家評(píng)定法和迪爾菲（Delphi）咨詢法相結(jié)合的方法確定權(quán)重。即反復(fù)用分發(fā)專家咨詢表的形式，將專家的意見(jiàn)集中、返回、再集中，最后取得確定權(quán)系數(shù)的較為一致的意見(jiàn)。

2.2 建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)制度

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立，應(yīng)圍繞教學(xué)總目標(biāo)，建立健全不同教學(xué)時(shí)間和不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)檢查制度。每學(xué)期初有對(duì)上學(xué)期教學(xué)目標(biāo)完成情況的分析綜述；學(xué)期中有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)員、學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)、教務(wù)職能部門(mén)及師生之間的教學(xué)檢查、調(diào)查；學(xué)期末、年度終有對(duì)全年、全期教學(xué)總完成情況的綜合考評(píng)和評(píng)優(yōu)。師生有權(quán)力和義務(wù)，在教學(xué)的整個(gè)循環(huán)周期中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提出質(zhì)疑，為教學(xué)目標(biāo)管理體系的實(shí)施提供有力的監(jiān)控。

2.3 加大在教學(xué)管理上的現(xiàn)代化裝備投入，努力滿足教學(xué)目標(biāo)管理體系的監(jiān)測(cè)、運(yùn)作技術(shù)要求

隨著教學(xué)改革的縱深發(fā)展對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程的調(diào)控，監(jiān)測(cè)愈來(lái)愈顯得重要和迫切。在教學(xué)目標(biāo)管理體系的建立過(guò)程中，要注意結(jié)合學(xué)校實(shí)際，完善教學(xué)管理的現(xiàn)代化設(shè)施，使用先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)，綜合教務(wù)管理、動(dòng)態(tài)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)監(jiān)控點(diǎn)播系統(tǒng)等一系列教學(xué)管理軟件，為教學(xué)目標(biāo)管理體系定量系統(tǒng)研究、縱深發(fā)展，提供精確的經(jīng)驗(yàn)理論與實(shí)踐數(shù)據(jù)。

3 教學(xué)目標(biāo)管理體系實(shí)施情況分析舉例

3.1 某校教學(xué)目標(biāo)管理體系實(shí)施結(jié)果運(yùn)行軌跡

以下是某校實(shí)施教學(xué)目標(biāo)管理體系多年來(lái)的數(shù)據(jù)圖表1，圖1。

由上述各點(diǎn)數(shù)據(jù)分析可知，各對(duì)應(yīng)點(diǎn)平均得分大都呈逐年上升趨勢(shì)，說(shuō)明多年來(lái)，該校通過(guò)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)管理體系，教學(xué)管理和教學(xué)水平有了明顯的提高，同時(shí)也說(shuō)明該系統(tǒng)的實(shí)施，對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理質(zhì)量的提高有較大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，起到了指揮棒的作用。