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教師教書育人論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)；教育；人文；統(tǒng)一

數(shù)學(xué)是一門承載人文教育功能的基礎(chǔ)性學(xué)科。數(shù)學(xué)教育不僅是科學(xué)教育、能力教育，也是人文教育和人格教育。因此，我們在中學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中應(yīng)該努力使中學(xué)數(shù)學(xué)教育與人文教育相統(tǒng)一。下面我將從三個方面論述這個問題。

一、數(shù)學(xué)教師需有人文意識

教師是數(shù)學(xué)課程的實施者，如果教師沒有一定的人文意識，就很難對學(xué)生進行人文教育。因此，數(shù)學(xué)教師必須有較高的人文素質(zhì)才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師本身需要有人文意識。

1.教師要有先進的教學(xué)理念

教師必須徹底摒棄傳授知識加技能訓(xùn)練的陳舊教育模式，需要有生動活潑的數(shù)學(xué)思想和精彩紛呈的文化內(nèi)涵。因此，適時、適度的課堂評價是教育學(xué)生的重要手段。在教學(xué)中，運用客觀、準(zhǔn)確的蘊含著真情實感的評價（尤其是鼓勵性評價），會使學(xué)生更好地認(rèn)清自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進步的信心，從而更好地激發(fā)對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，從而促進學(xué)生和諧、主動、自覺地發(fā)展。

2.要加強數(shù)學(xué)史等知識的學(xué)習(xí)

教師要不斷地用新的數(shù)學(xué)知識來武裝自己，用數(shù)學(xué)文化來滋養(yǎng)自己。數(shù)學(xué)教師既要了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，還要了解數(shù)學(xué)教育的最新成就，更要了解其他學(xué)科的前沿成果，以指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教育。

二、數(shù)學(xué)人文教育的基本途徑

1.營造和諧、民主的課堂人文氛圍

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！痹跀?shù)學(xué)課堂傾注人文關(guān)懷能夠給沉悶的課堂帶來鮮活的生命力，能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這要求廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計教法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧、民主、快樂、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學(xué)效率，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.挖掘教材的人文內(nèi)涵

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生科學(xué)知識，還要充分挖掘教材中的人文素材，發(fā)揚人的個性，促進人的進步，形成健康的人格，使學(xué)生學(xué)會做人，全面發(fā)展。

例如，學(xué)生日常接觸的現(xiàn)代社會的股市、產(chǎn)出成本、利潤等信息，雖然這些信息比比皆是，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，如，函數(shù)思想、統(tǒng)計思想、優(yōu)化思想、應(yīng)用意識和估算意識也無處不存在于這些信息中，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該反映這方面的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)盡量挖掘其中的數(shù)學(xué)思想，使中學(xué)生體會數(shù)學(xué)的全貌。但也不能單純地介紹這方面的知識，而應(yīng)從數(shù)學(xué)的角度以滲透的方式來體現(xiàn)，要在“在意但不刻意”間，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，做到時常性滲透。長此以往，學(xué)生就能得到可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)生以后的人生中，這種思想方法更有用、更有生命價值。

三、數(shù)學(xué)人文教育的途徑

課堂教學(xué)是對中學(xué)生進行人文教育的主渠道，但是學(xué)生大部分時間生活在課堂外，數(shù)學(xué)教師對中學(xué)生進行人文教育不僅僅光體現(xiàn)在課堂45分鐘里，更重要注意的是課外時間。

1.聯(lián)合開發(fā)“班級隱性課程”

中學(xué)生人文教育的途徑有多種，既要靠課堂上的文化知識和學(xué)生的體悟，還要靠高雅文化氛圍的熏染和陶冶。以往我們?nèi)宋慕逃闹匾毕葜?，就是只重視課堂教學(xué)，而對文化氛圍的營造與學(xué)生個體的人生體驗卻不夠重視。實踐證明，開展適合中學(xué)生人文意識發(fā)展的文化活動，營造濃厚的班級文化氛圍，是達到人文教育目標(biāo)的有效途徑。例如，開設(shè)文化經(jīng)典導(dǎo)讀、開展班級文化活動。

2.開拓心靈溝通途徑

課余時間進行師生間的心靈溝通是另一個中學(xué)生人文意識養(yǎng)成的有效補充途徑。課下多與學(xué)生接觸，能有效促使小學(xué)生人文意識的養(yǎng)成。

教師教書育人論文范文第2篇

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步，高危兒的存活率明顯提高。但與此同時，存活高危兒后遺癥發(fā)生率也相應(yīng)增加，給后期的干預(yù)帶來挑戰(zhàn)。0-3歲是人的一生中體格、智能發(fā)展的關(guān)鍵時期，是早期干預(yù)的最佳時期。早期干預(yù)是指以發(fā)育性認(rèn)知、社交或感情功能障礙的兒童為對象，旨在減輕障礙程度，促進身心發(fā)展的干預(yù)手段。近幾年來，早期干預(yù)越來越強調(diào)以社區(qū)為基礎(chǔ)，以家庭為中心，注重兒童及家長的參與度。

二、基礎(chǔ)教育階段特殊學(xué)生需要多樣化安置

20世紀(jì)60年代末發(fā)起的回歸主流運動，主張殘疾兒童教育安置形式的非隔離性和最少限制性，揭開了融合教育的序幕。美國學(xué)者德諾（Deno）提出了多種形式安置殘疾兒童受教育的“倒瀑布體系”，強調(diào)盡可能地使特殊教育需要兒童從隔離的環(huán)境向主流環(huán)境過渡，通過一系列安置環(huán)境的變換，走向主流環(huán)境，從而使特殊教育與普通教育實現(xiàn)交融。我國隨班就讀的廣泛開展促進了社會對特殊兒童的了解、理解和接納。在實現(xiàn)了形式上的融合之后，伴隨著對隨班就讀教育質(zhì)量的探討，融合教育從“理解接納”階段發(fā)展到“有效學(xué)習(xí)”階段。上海市長寧區(qū)充分發(fā)揮區(qū)特教中心和特教學(xué)校的推動作用和專業(yè)優(yōu)勢，為基礎(chǔ)教育階段特殊學(xué)生提供多樣化安置與支持。積極發(fā)展特殊幼兒學(xué)前融合教育，通過幼兒園特教班、普通班等多種方式接納特殊幼兒就近入學(xué)，基于評估開展學(xué)前特殊幼兒公益性康復(fù)訓(xùn)練。家、醫(yī)、校協(xié)同編制并實施針對性強的康復(fù)訓(xùn)練方案，加強特殊幼兒的家庭康復(fù)指導(dǎo)。根據(jù)隨班就讀中小學(xué)生的需要，提供普通班級、資源教室到特教學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練的多樣化安置與支持的融合教育安置與特殊教育支持。通過委托服務(wù)，發(fā)揮特教學(xué)校師資優(yōu)勢，推進隨班就讀，形成區(qū)域管理、課堂研究和學(xué)生發(fā)展等方面的特色做法。為不能到校學(xué)習(xí)的特殊學(xué)生提供“滿足家庭需求”的送教服務(wù)。

三、成年和老年殘障人士需要持續(xù)的教育

有研究顯示，大多數(shù)殘疾學(xué)生在完成九年義務(wù)教育后，只能留守家中，依靠自己的基本助殘補助和家人的收入維持生活。而一小部分獲得了工作機會的殘疾學(xué)生，也常常因為人際交往、社會適應(yīng)等障礙而失去工作。而且，由于學(xué)校之后的教育和康復(fù)訓(xùn)練不足，這些殘疾學(xué)生的社會適應(yīng)能力呈現(xiàn)退化趨勢，被隔離于正常的社會生活之外，生活質(zhì)量堪憂。終身教育強調(diào)，教育和訓(xùn)練的過程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而應(yīng)該貫穿于生命的全過程。要根據(jù)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)需求、特點、能力和學(xué)習(xí)背景等具體因素，提供多樣化的特殊教育支持。如開設(shè)成人高考復(fù)習(xí)班，豐富智障人士高等教育學(xué)習(xí)體驗，增強就業(yè)能力；與家長合作挖掘特殊學(xué)生潛能，開展職業(yè)教育之后殘疾學(xué)生的繼續(xù)教育和培訓(xùn)等。對老年殘障人士，可邀請醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等各方面專家開展醫(yī)學(xué)保健與閑暇系列講座，提供個性化特殊教育服務(wù)，滿足老年殘障人士的終身教育需求，提高老年殘障人士的生活質(zhì)量。

四、殘障學(xué)生需要終身轉(zhuǎn)銜服務(wù)

教師教書育人論文范文第3篇

一、人文、人文教育及數(shù)學(xué)教學(xué)

人文，是指與人類社會有直接關(guān)系的文化現(xiàn)象，人們一般把文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)等統(tǒng)稱為人文科學(xué)。人文素質(zhì)是指社會中的人建立在人文科學(xué)知識之上，通過對人類優(yōu)秀文化的吸納，，受人類優(yōu)秀文化熏陶所反映出來的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)。對社會中的人文素質(zhì)的培養(yǎng)就是人文教育。人文教育的目的就是提高人的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，簡單的說，就是要教會學(xué)生怎樣做人，數(shù)學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，就其本身而言就包含了促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育特征，而這種全面發(fā)展的最根本的目的就是增強學(xué)生的民族意識和民族感情，增強學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極地人生態(tài)度，就是為了讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的知識，將知識與實踐有機結(jié)合起來，剖析問題，解決問題。

二、 如何在數(shù)學(xué)教育中進行人文教育

（一）讓情感因素有機地滲透到教學(xué)中

（1）情感是人對客觀事物或?qū)ο笏謶B(tài)度的體驗，學(xué)生積極情感的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用。師生情感的融洽，不僅可以溝通反饋信息，而且還可以令學(xué)生親其身信其道，產(chǎn)生教育的想親和力，會取得理想的效果。

（2）愛美之心人皆有之，一切美好的東西總能給人以賞心悅目的愉悅感受。美感能激發(fā)人的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造精神。因此，要寓美于教，用數(shù)學(xué)固有的美去感染，熏陶學(xué)生，使學(xué)生在美的環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)起他們的求知欲。數(shù)學(xué)美主要體現(xiàn)在解決問題奇異簡潔，圖形的對稱相似，整個理論的和諧統(tǒng)一等方面，數(shù)學(xué)教學(xué)中如能充分展示，如何在課程改革中做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接這些知識應(yīng)在復(fù)習(xí)中注意彌補。

關(guān)于溶液較高要求的計算。在初中關(guān)于溶劑和溫度發(fā)生變化時溶解度的計算不做要求，以后學(xué)生卻要在高中習(xí)題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當(dāng)加深一些。

有些選學(xué)內(nèi)容。設(shè)立初中選學(xué)內(nèi)容的主要目的就是既要提高整體素質(zhì)，還要兼顧少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的升學(xué)。有些初中教師認(rèn)為不是“雙基”，既不講解也不指導(dǎo)閱讀。有些初中教師很好處理了素質(zhì)教育和高中升學(xué)的關(guān)系，采用分層教學(xué)法，就是針對好、中、差不同層次的學(xué)生相應(yīng)講授深淺不同的內(nèi)容。還要利用初、高中知識的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律。如講解燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念范圍將在高中進一步擴大，原概念就顯得片面和狹隘，這是認(rèn)識發(fā)展的必然規(guī)律。

四、保證專題質(zhì)量，“分散”貫穿始終

教師教書育人論文范文第4篇

一、問題的表征不恰當(dāng)

表征是問題解決的一個中心環(huán)節(jié)。表征物理問題是在頭腦中建構(gòu)物理情境，可以運用文字、圖像、圖表、模擬實驗等方法簡化對問題的思考，讓問題研究的對象、狀態(tài)、過程清晰地顯現(xiàn)出來，讓問題明朗化、模型化，理順物理問題的復(fù)雜關(guān)系。表征問題有助于在一個整體情境下建構(gòu)問題的框架，并將問題與學(xué)生的背景知識聯(lián)系起來。

二、缺乏適當(dāng)?shù)膯栴}情境

教育家杜威認(rèn)為:“思維起源于直接經(jīng)驗的情境。”努力建立課堂教學(xué)的“情緒場”，創(chuàng)造良好的課堂心理氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，激發(fā)學(xué)生的心底意識。但是在實際的物理教學(xué)過程中，“情緒場”的創(chuàng)造并不理想，面對問題情境學(xué)生往往“無動于衷”，這不得不引起我們的思考：教師創(chuàng)造的問題情境是否符合學(xué)生的認(rèn)知？學(xué)生是否能“跳一跳，夠得著”？學(xué)生對新知識的需要、興趣、探索愿望，產(chǎn)生于學(xué)生已有知識與新的、未知知識之間的矛盾沖突。

三、缺乏觀察、經(jīng)驗知識和推理能力

在學(xué)習(xí)物理過程中，要形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律，首先必須有一定的感性認(rèn)識。這種感性認(rèn)識一部分來源于學(xué)生的生活環(huán)境，只有留心觀察生活便會得到對感性材料的正確理解，明白其中的物理道理。

如：照相時人離鏡頭遠(yuǎn)一點像大，還是近一點像大？為什么在常溫環(huán)境中冷凍食品周圍冒“白氣”？樟腦丸放一段時間為什么會變?。繉@些問題有些學(xué)生由于平時缺少觀察和相關(guān)的經(jīng)驗知識，即使已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的物理知識，面對這些生活小問題還是一籌莫展。 轉(zhuǎn)貼于

四、對問題解決學(xué)習(xí)運用于物理教學(xué)的幾點建議

1.物理教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生形成高度概括的圖式和樣例，學(xué)會對問題進行表征。由于物理概念和原理及問題解決模式是高度結(jié)構(gòu)化的，并以不同形式存儲在長時記憶中，有些是以陳述性知識形式出現(xiàn)，有些是以程序性知識形式存儲，它們共同組成了高度概括和包容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其中也包括了大量問題解決的圖式和樣例。這些圖式和樣例可以在適當(dāng)?shù)闹X刺激下被激活，從而加快問題解決的速度，提高問題解決的效率。因此，教師應(yīng)注重物理知識的系統(tǒng)性教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在讀題的同時通過畫草圖，在草圖上進行相關(guān)物理量的標(biāo)注，把文字表征轉(zhuǎn)化為圖像表征，并通過合理的轉(zhuǎn)換，使之與長時記憶中的圖式相類似。通過練習(xí)和指導(dǎo)，要讓學(xué)生熟練掌握各個物理原理的適用情境和約束邊界，并形成相關(guān)的圖式和樣例，將之系統(tǒng)化，納入學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。

教師教書育人論文范文第5篇

論文摘要：本文從研究生招生、培養(yǎng)工作以及研究生導(dǎo)師制度等三方面，探討提高研究生教育質(zhì)量的途徑。

近年來，我國研究生招生規(guī)模迅速增長，研究生數(shù)量日益增加。以我院為例，1978年，我院僅招收9名碩士研究生，而目前，在讀研究生已過千人。在研究生規(guī)模的不斷擴大的同時。對研究生教育管理模式的創(chuàng)新探索也在持續(xù)進行。教育工作者力求尋求最佳的途徑和方法來提高研究生教育質(zhì)量。

實踐證明。提高研究生的教育質(zhì)量不能單純的重視教學(xué)培養(yǎng)教育，這是一項涉及研究生招生、培養(yǎng)、導(dǎo)師制度等各個方面、所有環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程。下面，結(jié)合我的工作的經(jīng)驗，就提高研究生教育質(zhì)量談些粗淺的想法。

一、研究生招生工作

研究生招生工作是提高研究生教育質(zhì)量的起點。在目前的研究生招生體制下。要從源頭抓好研究生教育工作，要著重做好以下兩點工作。

1，控制生源質(zhì)量

生源的質(zhì)量在一定程度上決定了研究生“成品”的質(zhì)量。因此。提高研究生的教育質(zhì)量，首先要做的就是提高生源的質(zhì)量。而提高生源質(zhì)量一般需要較大的報考人數(shù)作為保障，這對某些熱門專業(yè)來說不成問題，但相對冷門的專業(yè)、新招生專業(yè)就很難了，這些專業(yè)往往報名人數(shù)卻很少，上線人數(shù)甚至達不到招生簡章上公布的招生人數(shù)。這就要求我們必須加大招生宣傳力度，突出學(xué)科特色，以廣泛吸納優(yōu)秀學(xué)生報考。其中，尤其要重視鼓勵外校優(yōu)秀生源報考，這一方面可以擴大考生規(guī)模，提高生源質(zhì)量。另一方面又可以拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，加強學(xué)校之間的聯(lián)系，避免學(xué)術(shù)上的“近親繁殖”。

2，改進錄取辦法

目前。我校碩士研究生人學(xué)考試分為初試和復(fù)試兩個階段?？忌淖詈蟪煽儾捎镁C合計分法，其中初試總成績占60%復(fù)試總成績占40%其中專業(yè)課筆試成績占20%面試成績占15%外語聽力、口語成績占5%。這種錄取方式的優(yōu)勢在于考核的全面性和公正性，但往往會出現(xiàn)以下兩種情況，一是一些專業(yè)突出、學(xué)術(shù)上有一定潛力的“偏科”考生因為初試時的外語或政治成績不達國家線不能進入復(fù)試，而有些“全科”考生雖然進入復(fù)試但專業(yè)方面卻很平庸，二是由于復(fù)試成績在綜合計分中所占比例較低，有些靠著“背功”在初試階段取得高分，但在復(fù)試中證實專業(yè)素質(zhì)不符合錄取條件的考生，卻由于綜合計分排名較高而被錄取。

為改變這一狀況，建議在保持綜合計分法錄取的前提下，對錄取方式以下改革，第一，加強初試試卷的合理性、科學(xué)性，使之能真正考出考生綜合素質(zhì)水平和學(xué)術(shù)能力。通過這一層篩選把“死背書”的考生直接攔在復(fù)試門外。第二，適當(dāng)加大復(fù)試成績在綜合計分中的比例。將錄取的決定權(quán)更多的留給學(xué)校和導(dǎo)師。第三，規(guī)范復(fù)試評分標(biāo)準(zhǔn)。著重考察考生的學(xué)術(shù)潛力和科研素質(zhì)。由于新的錄取方式大大增強了導(dǎo)師在研究生錄取方面的決定權(quán)。必須同時制定嚴(yán)格的評分規(guī)則和錄取紀(jì)律，杜絕人情分。

二、培養(yǎng)工作方面

提高研究生教學(xué)培養(yǎng)水平是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而研究生的培養(yǎng)基本上是按照各專業(yè)制定的研究生培養(yǎng)方案進行的。研究生培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置及學(xué)分、培養(yǎng)方式、考核方式、學(xué)位論文、必讀書刊等基本內(nèi)容，是研究生招生、培養(yǎng)、就業(yè)及日常管理的依據(jù)。提高研究生教學(xué)培養(yǎng)水平首先要提高研究生培養(yǎng)方案的水平。

目前，研究生培養(yǎng)方案主要存在以下問題，

1，課程設(shè)置不合理

課程學(xué)習(xí)是研究生掌握知識與技能的主要途徑，研究生的教學(xué)必須重視課程設(shè)置的合理性，應(yīng)該在學(xué)位課和非學(xué)位課之間形成合理的比例，既有一定的覆蓋面又具有方向性，應(yīng)該反映各學(xué)科、各領(lǐng)域的最新進展，促進教學(xué)與科研前沿更加緊密的結(jié)合。

但是，由于研究生規(guī)模的擴大和師資的增強不成比例，造成師資的相對匱乏，致使研究生的課程設(shè)置不規(guī)范。隨意性較大。課程的設(shè)置和教學(xué)不是從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)。而是根據(jù)教師情況，有什么人就開什么課，因人設(shè)課的現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至還出現(xiàn)一名導(dǎo)師開設(shè)七門專業(yè)課的情況。這使得研究生課程體系不規(guī)范，缺乏必要的嚴(yán)肅性，影響研究生全面掌握本基礎(chǔ)理論知識。知識面不能達到應(yīng)有的寬度，對本學(xué)科不具有必要的全局觀。

因此，有必要對目前研究生課程的設(shè)置進行必要的改革，一是力求做到課程設(shè)置的科學(xué)合理，二是集合全校的師資力量。進行優(yōu)化組合。以應(yīng)對師資匱乏的現(xiàn)實，三是通過兄弟高校、科研院所等多種途徑，采取學(xué)生代培、教師代課等多種方法開設(shè)必要的專業(yè)課程，四是充分發(fā)揮研究生教學(xué)督導(dǎo)組的作用。通過隨機聽課、召開相關(guān)人員座談會等形式，進一步加強和規(guī)范研究生教學(xué)管理，加強課程建設(shè)，完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2，培養(yǎng)脫節(jié)

研究生的培養(yǎng)主要是課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文寫作兩個階段。根據(jù)我?！蛾P(guān)于修訂全日制碩士、博士研究生培養(yǎng)方案的意見》，碩士生前四個學(xué)期主要是課程學(xué)習(xí)階段，在一年半到兩年的時間內(nèi)要學(xué)6—8門學(xué)位課，在第四學(xué)期完成論文的開題，進入學(xué)位論文寫作階段。課程學(xué)習(xí)階段因時間緊、任務(wù)重，需要投入很大的精力去學(xué)習(xí)、消化。開題前倉促選題，在文獻查閱、資料收集和調(diào)查研究方面都很不足。從第五學(xué)期開始又面臨就業(yè)壓力，要忙于用人單位的面試、公務(wù)員考試等。很大的精力用于找工作，直接影響到學(xué)位論文的質(zhì)量，有的甚至不能按期完成學(xué)位論文。

建議在研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下。由導(dǎo)師指導(dǎo)研究生制定一份個人培養(yǎng)計劃。制訂培養(yǎng)計劃不僅要考慮到學(xué)生的課程安排，還應(yīng)該把課程學(xué)習(xí)與論文寫作有機結(jié)合起并相互促進。使學(xué)生早定下研究的方向，早些接觸和收集與論文有關(guān)的資料。這樣的課程學(xué)習(xí)就有目標(biāo)性，也能使學(xué)生主動調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，自我學(xué)習(xí)、自我完善。

3，學(xué)位論文寫作

學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。是培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力，綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的主要環(huán)節(jié)。學(xué)位論文的水平充分反映研究生的科研能力、創(chuàng)新能力，同時也是能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)。但目前卻存在著有些研究生不會選題、導(dǎo)師指定了選題卻寫不出符合要求的論文的現(xiàn)象。甚至出現(xiàn)不能如期提交論文、抄襲他人論文的現(xiàn)象。

要想把好學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)，首先要把好開題關(guān)。只有選題適當(dāng)，對課題的研究現(xiàn)狀、意義和價值等能作出說明和通過可行性論證的才能進行課題研究。開題小組專家不認(rèn)可的選題要重新做開題報告。其次要把好論文評閱關(guān)。嚴(yán)格按照學(xué)校的《研究生管理規(guī)定》、《學(xué)位授予工作細(xì)則》的規(guī)定，從時問上、形式上嚴(yán)格要求，只有按時提交論文并通過校內(nèi)外專家評閱的論文才可申請學(xué)位論文答辯。不通過者視論文修改情況再提出論文評閱的申請。同時要擴大論文“雙盲”評審的范圍和比例。不僅全日制研究生的學(xué)位論文要進行“雙盲”評審，抽檢對象也應(yīng)包括同等學(xué)力、高校教師、教育碩士等在職攻讀碩士學(xué)位的研究生。抽檢的比例也應(yīng)適當(dāng)擴大，促進研究生及導(dǎo)師更注重論文的質(zhì)量。最后要把好論文答辯關(guān)。答辯委員會必須堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，本著“堅持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求、保證質(zhì)量、公正合理”的原則，審『蒯論文，組織論文答辯。審議授予學(xué)位等工作中要嚴(yán)肅認(rèn)真、堅持原則、不投違心票。指導(dǎo)教師應(yīng)回避不得擔(dān)任答辯委員會委員。答辯委員會根據(jù)申請人論文寫作和答辯情況以無記名的方式投票表決。決議經(jīng)全體委員三分之二以上同意，方可通過答辯。杜絕出現(xiàn)看導(dǎo)師面子“放水”的現(xiàn)象。

三、導(dǎo)師制度

完善的導(dǎo)師制度是提高研究生教育質(zhì)量的保證。

眾所周知，研究生的指導(dǎo)教師在研究生培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用，導(dǎo)師對研究生的全過程指導(dǎo)是我國研究生教育質(zhì)量保證的重要舉措，是構(gòu)成教育質(zhì)量過程監(jiān)控的主要部分。導(dǎo)師的思想水平、學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)能力和責(zé)任意識直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生導(dǎo)師不僅要教書育人、搞科研，更要善于培養(yǎng)和指導(dǎo)研究生。目前，在導(dǎo)師制度的落實方面主要存在以下問題，

1，導(dǎo)師隊伍缺乏

雖然我國研究生招生規(guī)模迅速增長、學(xué)位點不斷增加，但導(dǎo)師的數(shù)量并沒有得到同比例的發(fā)展。以致出現(xiàn)個別導(dǎo)師要帶二十多個研究生，導(dǎo)師很難指導(dǎo)好每一個研究生，也出現(xiàn)了先帶學(xué)生后評碩士生導(dǎo)師的現(xiàn)象。

2，導(dǎo)師質(zhì)量有待提高

雖然對增評研究生導(dǎo)師有明確的科研成果、項目等方面的要求，但只要成為導(dǎo)師，不論其是否履行了導(dǎo)師職責(zé)，也不管其學(xué)術(shù)水平，都不影響其導(dǎo)師資格。

我認(rèn)為研究生導(dǎo)師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量是同等重要的兩個方面。對于學(xué)術(shù)水平和科研能力強的教師可以大膽的破格評聘，同時也應(yīng)加大兼職導(dǎo)師的隊伍，對其他院校、科研單位的專家的評聘不僅可以擴大導(dǎo)師隊伍也可促進學(xué)術(shù)交流。