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八年級(jí)下生物總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)法教學(xué)；建議；應(yīng)試教學(xué)

當(dāng)前，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)處于"考試不涉及、學(xué)校不重視、教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)"的尷尬境地。語(yǔ)法教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，為提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)際能力服務(wù)。因此，筆者不提倡淡化語(yǔ)法知識(shí)，在中學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)法具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

前人研究以論述為何要重視語(yǔ)法教學(xué)，深究了其意義和地位為主，本文就不再贅述，筆者將重點(diǎn)結(jié)合廣州中考、廣東高考涉及的語(yǔ)法知識(shí)和考點(diǎn)來(lái)探究如何加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)。

一、新課標(biāo)下的初中語(yǔ)法教學(xué)

2011年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在附錄三對(duì)語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)作出了明確規(guī)定：1.詞的分類；2.短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)；3.單句的成分；4.復(fù)句的類型。此外，還添加了對(duì)常見(jiàn)修辭格的要求：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)?？梢?jiàn)，語(yǔ)法和修辭是不可分割的?？烧Z(yǔ)法知識(shí)卻零散地安排在人教版七到九年級(jí)的語(yǔ)文書里，如七年級(jí)下冊(cè)附錄2是"漢語(yǔ)詞類表（實(shí)詞）"，八年級(jí)上冊(cè)后附錄2"漢語(yǔ)詞類表（虛詞）" ，八下附錄分別是"句子成分簡(jiǎn)表"、"短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表"、"標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法"。此外，教師期末趕課時(shí)連正常的課文也未必能講完，這些安排在附錄里的語(yǔ)法知識(shí)就更難以教給學(xué)生。很少學(xué)生會(huì)自覺(jué)去接收、理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用，以致現(xiàn)在的初中生語(yǔ)法意識(shí)淡漠，無(wú)論在口語(yǔ)交際還是寫作中容易犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。

病句是中考必考的語(yǔ)法選擇題，盡管它只出現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)部分，但學(xué)生卻常在分值最大的作文上犯語(yǔ)病。因此，如何正確地遣詞造句就顯得尤為重要，且極具實(shí)用性。我們不能把語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)知識(shí)割裂來(lái)看，不能把語(yǔ)言當(dāng)成是一張皮，文學(xué)又是另一張皮。教師需要系統(tǒng)性地教授語(yǔ)法知識(shí)，與此同時(shí)，還要告訴學(xué)生常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，避免在寫作時(shí)出錯(cuò)。如修改病句中的詞類誤用、搭配不當(dāng)、成分殘缺或累贅、語(yǔ)序不當(dāng)、句式雜糅、歧義；再進(jìn)一步分析，如詞類誤用方面是誤用了詞性還是感彩等、而在搭配不當(dāng)方面則是動(dòng)賓搭配不當(dāng)還是主謂搭配不當(dāng)?shù)?；最后總結(jié)出各種類型的病句錯(cuò)誤，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，層次分明，邏輯清晰，那么在做題或?qū)懽鲿r(shí)就不易出錯(cuò)了。

例：2014年廣州中考4.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）

A.通過(guò)使用"電子往來(lái)港澳通行證"自助通關(guān)，使旅客大大縮短了排隊(duì)等候過(guò)關(guān)的時(shí)間。

B.新建的廣州兒童公園為小朋友提供了觀魚池、滑梯、迷宮、超市等海爾設(shè)施。

C.有的寵物狗因其事跡和照片在網(wǎng)上傳播而成為明星，這樣的寵物狗被稱為"汪星人"。

D.如果考生考前吃得太飽或者太油膩，就會(huì)延長(zhǎng)消化時(shí)間，降低復(fù)習(xí)效率和考試狀態(tài)。

【解析】選C。A"通過(guò)...使..."導(dǎo)致句子沒(méi)有主語(yǔ)。B"超市"不是"游樂(lè)設(shè)施"，歸類不當(dāng)。D"降低考試狀態(tài)"搭配不當(dāng)。

二、高考考綱下的語(yǔ)法教學(xué)

由于大部分學(xué)生在初中階段忽略了語(yǔ)法這一方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，所以會(huì)出現(xiàn)難以銜接高中語(yǔ)法知識(shí)的現(xiàn)象。而中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中又涉及語(yǔ)用、語(yǔ)義、語(yǔ)法的知識(shí)，才能完成高考對(duì)語(yǔ)法的考察要求"E.表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)"。故教師在傳授承接初中語(yǔ)文的語(yǔ)法知識(shí)外，還要把語(yǔ)用（語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)）、選用仿用變換句式方法等知識(shí)詳細(xì)教給學(xué)生，讓學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

如2013年廣東高考 4.在文中橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 生產(chǎn)能力的增強(qiáng)，加上與生俱來(lái)的動(dòng)物性，使人類對(duì)生物形成了過(guò)分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了過(guò)度的欲望， 。 ，更使一些人誤以為可以無(wú)視生物的生存權(quán)， 。但對(duì)自然界造成危害的不是生產(chǎn)能力和科學(xué)技術(shù)， ， 。 ，可以使資源得到充分利用，從而使人類能夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改善自己的物質(zhì)生活，還可更有效地保護(hù)物種和自然環(huán)境。

①生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 ②是人類的觀念

③科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá) ④看不到生物對(duì)人類的重要作用

⑤以至對(duì)生物的破壞和干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了維持生存的需要

⑥是人類怎樣運(yùn)用它們的問(wèn)題

A.④①⑤②⑥③ B.④③⑤⑥②① C.⑤①④⑥②③ D.⑤③④②⑥①

【解析】選D 。解答關(guān)鍵要注意橫線前后的語(yǔ)義銜接，并關(guān)注橫線后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示的總分關(guān)系。根據(jù)第一空前的"欲望"與⑤中的"超出生存需求"相照應(yīng)，第一空為⑤。排除AB。接著，從"生產(chǎn)能力""科學(xué)技術(shù)"等關(guān)鍵詞得出第二空為③，最后一空為①，排除C。

連貫題的難度比病句題大，六個(gè)空之間都包含不同的層級(jí)語(yǔ)義關(guān)系及邏輯順序，因此教師可適當(dāng)滲透現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的句法分析當(dāng)中的成分分析法、層次分析法及變換分析法入高中語(yǔ)法教學(xué)中，讓學(xué)生更好理清思路和掌握答題的要領(lǐng)。

又如2012年廣東高考22.以下是一家公司的招聘信息，請(qǐng)將這一信息改寫成正式的招聘啟事（以"本公司"開(kāi)頭），要求內(nèi)容準(zhǔn)確、層次清晰、表達(dá)得體。不超過(guò)75個(gè)字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，電話號(hào)碼占兩格）。

帥哥靚女，你大學(xué)本科畢業(yè)不？辦公室軟件使用熟練不？英語(yǔ)交流順溜不？有沒(méi)有駕照？會(huì)不會(huì)粵語(yǔ)？快來(lái)看哦，我這兒找人啦！這是個(gè)中日韓三國(guó)合資公司，馬上要在"2010亞運(yùn)會(huì)"舉辦的地方廣州開(kāi)業(yè)咯?，F(xiàn)需要行政秘書3名。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)哦！要是有意，可以電話168168，8月31日面試，海心大廈908，不見(jiàn)不散哦。

【示例】本公司系合資公司，即將開(kāi)業(yè)，現(xiàn)擬聘行政秘書3名，要求會(huì)操作辦公軟件和粵語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)流暢，有駕照，本科，性別不限，待遇面談，有意者請(qǐng)撥打168168。

這考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行概括歸納提煉表達(dá)的能力。雖然招聘啟事很少涉及，但教師也應(yīng)教授各種文體的寫作方法。招聘啟事正文包括用人的單位、對(duì)象、詢問(wèn)事宜、聯(lián)系辦法等內(nèi)容，要實(shí)事求是。高考還考察學(xué)生如何將長(zhǎng)句轉(zhuǎn)換成短句短語(yǔ)，或從零散的語(yǔ)言中提取有用的信息，這些知識(shí)和技能都需要日積月累，不能因?yàn)閼?yīng)試而讓學(xué)生去臨時(shí)抱佛腳而缺乏系統(tǒng)性條理性的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

題目的用語(yǔ)不夠莊重，太口語(yǔ)化，宜改為較正式的書面語(yǔ)表達(dá)?？谡Z(yǔ)交際也是中學(xué)語(yǔ)文的重要一環(huán)，在綜合性學(xué)習(xí)的口語(yǔ)教學(xué)中也要重視語(yǔ)法。當(dāng)學(xué)生嘴里說(shuō)出"好好耶"這個(gè)詞時(shí)，他們錯(cuò)將"好"重疊，把它看作是表示性質(zhì)的形容詞。珠三角的學(xué)生以講廣州話為主，受粵語(yǔ)影響，"好"往往充當(dāng)了"很"的角色，變成了程度副詞。實(shí)際上，現(xiàn)代漢語(yǔ)是沒(méi)有"好"這個(gè)副詞。因此，教師還需注意區(qū)分方言詞和漢語(yǔ)在語(yǔ)法上的異同，給學(xué)生厘清界限，避免混淆。

結(jié)論

中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)要與應(yīng)試教育結(jié)合起來(lái)，引起師生的關(guān)注。初中階段掌握詞、短語(yǔ)、單句、復(fù)句；高中階段掌握多重復(fù)句、句群。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)理解詞義句義、修改病句、做語(yǔ)用題及寫作都有很大幫助。教師應(yīng)在日常的閱讀教學(xué)和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中不斷教授系統(tǒng)性的語(yǔ)法知識(shí)，并讓學(xué)生多積累總結(jié)，提高其語(yǔ)法水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明揚(yáng).中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)芻議[J].語(yǔ)文建設(shè)，1995.

[2]邵敬敏.現(xiàn)代漢語(yǔ)通論[M].上海教育出版社，2007.

八年級(jí)下生物總結(jié)范文第2篇

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革最為關(guān)鍵、最為核心的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，合作學(xué)習(xí)就是一種倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，被廣泛地運(yùn)用到生物教學(xué)中。那么在新課程理念下如何提高合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的有效性、不使合作學(xué)習(xí)流于形式顯得尤為重要。本文在正確理解生物新課程理念和合作學(xué)習(xí)的基本特征的基礎(chǔ)上，從合理分組、規(guī)范操作、合理分工、教師角色扮演等方面探討合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，尋找如何提高合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中有效性的正確方法。

[關(guān)鍵詞]：課程理念合作學(xué)習(xí) 基本特征策略有效性

[正文]：

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，特別倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)做一個(gè)完整的人。在這一理念的倡導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）被廣泛地運(yùn)用到生物教學(xué)中。那么在新課程理念下生物教學(xué)中如何正確開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、如何提高合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的有效性，根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、 正確理解生物新課程理念，認(rèn)清合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)有作用。

生物科是一門自然學(xué)科，所學(xué)知識(shí)都與自然現(xiàn)象和生活實(shí)際緊密相連，科學(xué)實(shí)驗(yàn)、自然現(xiàn)象探究等都能引起中學(xué)生的極大興趣，因此合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中有重要作用。依據(jù)初中生物課程的性質(zhì)和任務(wù)，《普通初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了生物課程的四項(xiàng)基本理念：①提高生物科學(xué)素養(yǎng)②面向全體學(xué)生③倡導(dǎo)主動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)④注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。根據(jù)這一理念的要求，要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)就能體現(xiàn)這一課程理念精神，它能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)探究、知識(shí)討論的過(guò)程中來(lái)，便于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需要的各種能力和優(yōu)良品質(zhì)，如學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念、獲取新知識(shí)的能力等。因此，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一，許多生物教師都在教學(xué)中嘗試和使用合作學(xué)習(xí)方式。但由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不夠深透，在實(shí)踐中出現(xiàn)一些誤區(qū)。如：在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于分組不科學(xué)、任務(wù)不明確、操作不規(guī)范、評(píng)價(jià)不全、時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，結(jié)果未能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)有作用和效果。所以，理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵才是提高合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。

二、深刻理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和基本特征。

合作學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)的組織形式的角度對(duì)學(xué)習(xí)的分類，相對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。生物課的合作學(xué)習(xí)就是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程，為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行互動(dòng)交流，教師把全班學(xué)生分成人數(shù)不等的若干個(gè)小組，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，合作開(kāi)展小組內(nèi)或小組間的生物實(shí)踐活動(dòng)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種全方位的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)具有以下基本特征：

個(gè)人責(zé)任。合作學(xué)習(xí)以小組為單位，一般由4―6組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和分工，每個(gè)學(xué)生都要有獨(dú)立思考、自我理解，而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表述，學(xué)會(huì)支持和贊揚(yáng)。

小組目標(biāo)。小組成員有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極承擔(dān)自己的一份責(zé)任，并主動(dòng)配合，對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。

相互依賴。有些實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)要兩人或幾人共同完成，成員之間要積極支持、相互配合。

交往互動(dòng)。小組成員要經(jīng)?；ハ嘟涣鳎貏e是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。

團(tuán)體評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。以小組的團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

三、把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，正確調(diào)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

1 按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組。

合理分組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，不容輕視。教師應(yīng)該對(duì)班上的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，了解其對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)掌握的多少及對(duì)生物學(xué)的愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，然后按照學(xué)生的這些差異進(jìn)行分組，合理搭配，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。特別是初中生好動(dòng)、對(duì)新鮮事物易感興趣等特點(diǎn)在分組時(shí)老師都應(yīng)充分考慮。小組構(gòu)成應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，盡可能使每一個(gè)小組都有不同愛(ài)好和不同特長(zhǎng)的學(xué)生。這樣的分組有利于同組學(xué)生之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相幫助，互相支持，相互促進(jìn)；也有利于不同小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，做到組與組之間相對(duì)平衡，適當(dāng)兼顧組內(nèi)同學(xué)之間的可接受性；有利于提高合作學(xué)習(xí)的有效性，為小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)和全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

2規(guī)范操作，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，以評(píng)價(jià)促上進(jìn)。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，規(guī)范操作，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，以科學(xué)評(píng)價(jià)促上進(jìn)，給予充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，這一切都是提高合作學(xué)習(xí)有效性的重要保障。

選好并精心培訓(xùn)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是老師的好助手，是合作學(xué)習(xí)的組織者和監(jiān)督者，負(fù)責(zé)本組的討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)，檢查學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)組員們的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況。因此，合理劃分好小組后，教師要選好小組長(zhǎng)并精心培訓(xùn)，讓其清楚地知道自己的職責(zé)，以便更有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

確立小組中心發(fā)言人。合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。在交流時(shí)，要有中心發(fā)言人代表小組發(fā)言，這個(gè)中心發(fā)言人可以由小組成員輪流擔(dān)任，這樣可以在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位均等和機(jī)會(huì)均等，有利于培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

要給予充分的時(shí)間。教師根據(jù)所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，要給充足的時(shí)間，并且在操作過(guò)程中進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，確保小組內(nèi)每一位學(xué)生都有充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。確保合作學(xué)習(xí)不會(huì)流于形式。

引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。要長(zhǎng)期開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

采用多樣化的科學(xué)評(píng)價(jià)方式。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著十分重要的作用。①教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性，要準(zhǔn)確、合理。尤其對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生要給予不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，對(duì)中心發(fā)言人和小組成員補(bǔ)充意見(jiàn)的評(píng)價(jià)也要準(zhǔn)確科學(xué)，讓各層次的學(xué)生都能夠得到成功的體驗(yàn)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格，記錄每個(gè)成員在每次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體表現(xiàn)，便于做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。②把對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)改為對(duì)合作團(tuán)體的評(píng)價(jià)，把對(duì)一個(gè)人的孤立考評(píng)改為把學(xué)生個(gè)體置于小組集體背景中進(jìn)行考評(píng)。③把教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改為學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

3 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分工

精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。生物學(xué)是一門自然學(xué)科，新教材每節(jié)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容配有“問(wèn)題探討”、“思考與討論”、“資料分析”、“技能訓(xùn)練”、“實(shí)驗(yàn)、探究”等欄目，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并不是所有生物科的教學(xué)內(nèi)容都適合用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該是具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性和開(kāi)放性，而且需要通過(guò)合作才能完成，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)積極參與。

下面以人教版八年級(jí)生物第八單元《第二章 用藥和急救》一節(jié)教學(xué)為例（本節(jié)需要2課時(shí)），第一課時(shí)，我把本節(jié)內(nèi)容分為三塊：1教師導(dǎo)入，明確處方藥和非處方藥，然后分組討論：你生活中接觸過(guò)的藥物哪些是處方藥？哪些是非處方藥？（5分鐘，組內(nèi)成員分工完成）；2教師點(diǎn)評(píng)歸納：無(wú)論是處方藥還是非處方藥，使用前都要仔細(xì)閱讀使用說(shuō)明，了解藥物的主要成分、適應(yīng)癥、用法與用量、藥品規(guī)格、注意事項(xiàng)、生產(chǎn)日期和有效期等，以確保用藥安全。然后分組討論：教材82的“資料分析”（討論題見(jiàn)教材82頁(yè)，課前布置任務(wù)：每人從家中帶來(lái)一張藥物的使用說(shuō)明書，15分鐘）并準(zhǔn)備小組發(fā)言。用10分鐘小組發(fā)言，匯報(bào)討論結(jié)果。最后教師評(píng)價(jià)總結(jié)，歸納本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)（特別強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品批號(hào)不同于批準(zhǔn)文號(hào)）。3相關(guān)練習(xí)（展示幻燈片 8分鐘）。第二課時(shí)略。（課前必須準(zhǔn)備充分，每人帶的藥品、藥單種類都不一樣，所以教師要深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)、及時(shí)指導(dǎo)、適時(shí)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)深化、師生互動(dòng)、排除障礙），整節(jié)課，學(xué)生興致高漲，積極投入地參與到整個(gè)討論中。這樣每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，各種能力都得到了鍛煉，達(dá)到面對(duì)全體學(xué)生，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的目的。

4 引導(dǎo)學(xué)生自主在先，合作在后

合作學(xué)習(xí)是否有效，很大程度上取決于自主學(xué)習(xí)是否有效。沒(méi)有有效的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)只不過(guò)是個(gè)形式，走走過(guò)場(chǎng)而已。 因此，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)一定要以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生先進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)、個(gè)別思考，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，學(xué)生就不可能形成自己的思想與認(rèn)識(shí)。因此，教師要給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并且要求學(xué)生要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。

5 教師要扮演好自己的角色。

教師要充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、參與者、幫助者、管理者、促進(jìn)者以及顧問(wèn)等多種角色，參與整個(gè)過(guò)程，深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)、適時(shí)表?yè)P(yáng)，從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生因思維碰撞而閃現(xiàn)的智慧火花，把學(xué)生的學(xué)習(xí)推向，讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功與快樂(lè)

總之，合作學(xué)習(xí)為課程改革注入了新的生機(jī)與活力，很好地推動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育工作者教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的變革。只要結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，深刻理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征，正確把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，就能提高合作學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的有效性，發(fā)揮其應(yīng)有作用。