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同濟大學(xué)自主招生范文第1篇

自主招生已經(jīng)實行好幾年了。為了選拔更多的優(yōu)秀人才，各招生院校，主要是一些名校，從每年計劃的招生人數(shù)中預(yù)留出5%至10%的名額，按照自己的標準進行考查和選拔。在高考前，高校會先對考生進行測試。如果考生表現(xiàn)優(yōu)秀，那么在高考錄取時就可以享受一定的加分優(yōu)惠政策。

時至今日，招生院校已經(jīng)形成了“華約”“北約”“卓越”等考試聯(lián)盟。“華約”的成員為清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等7所高校，“北約”的成員有北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、香港大學(xué)、廈門大學(xué)等13所高校，“卓越”的成員則為北京理工大學(xué)、同濟大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)等9所高校。

看到這里，相信你一定會問：我該如何參加自主招生考試呢？別著急，下面就是具體步驟。

推薦：每一場推薦背后，都站著一群努力的身影

應(yīng)屆畢業(yè)生要參加自主招生考試，一般有兩條途徑：一是通過學(xué)校推薦，二是通過本人自薦。

先來說學(xué)校推薦。各招生院校會把一部分自主招生考試的名額直接分配給中學(xué)，由中學(xué)推薦學(xué)生參加考試。不同的中學(xué)有不同的推薦原則，但具體的指標無非就是高中的文化課成績、工作能力、獲得的各種榮譽、學(xué)科競賽（如全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽等）的成績、某一方面的特長等。一般來說，一位同學(xué)只會被推薦參加一個聯(lián)盟的考試。

如果是本人自薦，那你一定要準備好足夠的材料：自薦信、有聲望的老師的推薦信、成績證明、高中期間的各類榮譽證書、特殊才能證明等，并向心儀的大學(xué)進行自薦報名。招生院校接受報名后，會審查確定是否允許你參加筆試。

雖然學(xué)校推薦的方式只能讓你參加一個聯(lián)盟的考試，但由于不同聯(lián)盟的考試時間各不相同，因此，從理論上講，只要你有足夠的精力，就可以通過自薦參加其他聯(lián)盟的考試。

近兩年，通過學(xué)校推薦和學(xué)生自薦，我們嘉興市第一中學(xué)每年約有12%的學(xué)生能夠參加各類高校的自主招生考試。

筆試：拼腦力更拼體力

在每年元旦前后，實行自主招生的高校會舉行一次筆試。

不同考試聯(lián)盟的試題各不相同，即使參加同一聯(lián)考，不同的考生考試的科目也不同。理科生主要考語文、數(shù)學(xué)、英語、物理和化學(xué)，文科生主要考語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史和政治，還有些工科院校只要求考生參加3至4門科目的考試。

一般來說，筆試的時間限制在一天之內(nèi)，根據(jù)考生需考的科目的不同而變化，最大時長達12小時，最短的也要一個上午，中間幾乎沒有休息時間，真是既考驗?zāi)X力又考驗體力。

復(fù)旦大學(xué)自主招生考試的形式比較特別，在江浙滬地區(qū)，復(fù)旦用“千分考”來代替聯(lián)考?！扒Х挚肌鄙婕案咧袑W(xué)習(xí)的所有科目，顧名思義，滿分為1000分，考試時長為3個小時，全卷共有200個選擇題，做對1題得5分，不做不得分，做錯1題倒扣2分。

每參加一個聯(lián)盟的考試，你可以選擇兩到三所學(xué)校作為你的志愿學(xué)校。 不過你所填報的第一志愿學(xué)校給你提供加分優(yōu)惠政策的可能性最大。

面試：理性、博聞、應(yīng)變，一個都不能少

招生院校會根據(jù)筆試成績確定面試名單，一般在寒假期間安排面試。

面試的形式各有特色。如北京大學(xué)采用的是“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”方式：在5分鐘內(nèi)，你要先進行1分鐘的自我介紹，然后回答自己抽到的問題，答完后，小組的其他成員還可以補充。清華大學(xué)的面試分為“群體面試”“單獨面試”“附加面試”“專業(yè)面試”四種類型，根據(jù)不同的報考意向，考生會參加不同類型的面試。

面試的問題五花八門，歸納起來，大致有以下幾種。

一類是與你本人相關(guān)的問題，如“為什么報考我?！薄澳銓ψ约旱娜松惺裁匆?guī)劃”等，你只要如實回答就可以了。

其次是涉及各種知識與常識、考查思維的問題。我們舉一些例子來說明。

（生活類） 2011年復(fù)旦自主招生面試第25題：雞可以用來做哪些菜？

（英語類） 2011年復(fù)旦自主招生面試第29題：番茄醬如何翻譯成英語？

（文化類） 2011年北大自主招生面試第3題：哈佛大學(xué)圖書館墻上寫著這樣一句話：“請享受無法回避的痛苦”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（歷史類） 2011年北大自主招生面試第14題：今年是100周年，海峽兩岸將共同舉行隆重慶典。你認為大陸和臺灣看待的角度和意義會有什么不同？

（物理類） 2011年復(fù)旦自主招生面試第23題：一群小學(xué)生在分比薩吃。一個小學(xué)生說：“比薩能夠下肚，是重力的原因?！绷硗庖粋€說：“比薩之所以能夠被吃下去，是因為胃腸道的蠕動?！?你如何解釋呢？

（數(shù)學(xué)類） 2011年清華自主招生面試第11題：為什么三角形的面積等于底乘高除以2？

這些問題不僅考查你的視野，還考查你的臨場應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力以及思維的條理性和全面性。在回答時，要避免偏激和情緒宣泄，既不要“憤青”也不要過于保守，盡量用辯證理性的態(tài)度來看待問題。要反應(yīng)迅速，盡可能把問題與你平時所學(xué)的知識聯(lián)系起來，還應(yīng)保持條理清晰，可使用分類討論和分層遞進的表述方法。

公布結(jié)果：我到底能加幾分

在1月底或2月初，高校會公布自主招生考試的最終結(jié)果。勝出的同學(xué)可以享受高校提供的不同優(yōu)惠政策。

以北大為例，2011年浙江省參加北大自主招生文化課考試的300名左右的學(xué)生中，大約有三分之一進入了面試。經(jīng)過面試，對成績位于前5%的學(xué)生，北大提供在高考成績的基礎(chǔ)上加30分錄取的優(yōu)惠政策，后5%的學(xué)生只能享受加5分的優(yōu)惠，成績位于中間的學(xué)生則可以享受加20分的優(yōu)惠。

假設(shè)2011年北大在浙江省的投檔線是700分，A考了680分，B考了710分，兩人可同時享受30分的優(yōu)惠，那么A的總分就是710分，B的總分就是740分，都過了北大的投檔線。但由于A的實際考分沒有達到北大的投檔線，所以在錄取時必須服從專業(yè)分配；B的實際考分達到了北大的投檔線，但在選擇專業(yè)時只能享受在實際考分的基礎(chǔ)上加10分的優(yōu)惠政策，也就是說，B可以以720分的成績在北大選擇專業(yè)。

2011年復(fù)旦大學(xué)的自主招生政策更誘人，如果考生在自主招生考試中勝出，只要高考成績達到浙江省的一本線，就可以被復(fù)旦大學(xué)直接錄取。

不過，高校的自主招生政策一直在變化，所以說到具體的招生細則，還需要參考各校每年出臺的招生方案。

同濟大學(xué)自主招生范文第2篇

1.地域公平問題

部分高校只對部分?。ㄊ袇^(qū)）進行招生，且多集中在經(jīng)濟、教育較發(fā)達地區(qū)及其周邊省市。2012年，同濟大學(xué)在自主選拔錄取實施辦法中明確規(guī)定文科選拔范圍為上海市、浙江省、江蘇??；大連理工大學(xué)則鎖定文科招生范圍為遼寧省、吉林省、黑龍江省、河北省、山東省、江蘇省、浙江省、湖南省、湖北??；上海大學(xué)在招生簡章中明確標明：自主選拔錄取對象為上海市25所中學(xué)中品學(xué)兼優(yōu)、素質(zhì)全面的文、理科應(yīng)屆高中畢業(yè)生。從這些學(xué)校劃定的招生范圍可以看出廣大西部地區(qū)和邊疆地區(qū)很少或基本沒有惠及。顯然，這種地區(qū)間的差別對待對教育資源本來就不足的偏遠地區(qū)學(xué)生來說是事實上的不公平。

2.城鄉(xiāng)公平問題

我國城鄉(xiāng)差異由來已久，經(jīng)濟發(fā)展和生活水平的巨大差異決定了教育資源配置的不均衡，城鄉(xiāng)學(xué)生在可利用的教育資源方面存在明顯差距。由于自主招生考試命題靈活多樣，不依課本所學(xué)，面試環(huán)節(jié)中看重考查口頭表達能力、反應(yīng)速度、整體形象等，而農(nóng)村孩子從小受經(jīng)濟條件、教育條件限制，因此在考試和面試的許多環(huán)節(jié)上處于劣勢，這種劣勢這并不表明農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展?jié)摿σ钣诔鞘袑W(xué)生。

另外，就參加自主考試的考試成本而言，為參加考試所付出的物質(zhì)投資，如報考報名費、路費、住宿費等等也是許多農(nóng)村家庭無法承擔(dān)的。

高校自主招生計劃向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)傾斜、人為地選才標準“城市化”以及自主招生考試的高額成本無形中給農(nóng)村考生增加了負擔(dān)，這很可能使農(nóng)村考生面對自主招生時望而卻步，造成入學(xué)機會不均等。

3.校際公平問題

自主招生高校將“綜合素質(zhì)突出，在省級重點中學(xué)或省級示范中學(xué)學(xué)業(yè)成績名列前茅者”作為參加自主招生考試的條件之一。這就造成高校自主招生對象絕大多數(shù)來自于省或市重點中學(xué)，而使一般普通中學(xué)的學(xué)生被拒之門外，這樣的規(guī)定條件剝奪了非重點中學(xué)考生參加高校自主招生的應(yīng)有權(quán)利，從而造成入學(xué)機會不均等。另外，這種規(guī)定所產(chǎn)生的影響是與國家試圖通過自主招生改革引領(lǐng)和推進素質(zhì)教育實施的目標相背離的，不但會導(dǎo)致高考競爭提前，擇校風(fēng)加劇，影響素質(zhì)教育的推進和實施，最終也難以真正達到選拔優(yōu)秀學(xué)生的目標。

4.階層公平問題

自主招生學(xué)校要求參加自主招生的考生在高中階段獲得學(xué)科競賽、創(chuàng)新、語言等省級以上獎勵，以為高校選拔具有創(chuàng)新潛質(zhì)、學(xué)科特長以及全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀高中畢業(yè)生。

根據(jù)階層——精英再生產(chǎn)理論，考生獲取競賽獎勵是以豐厚的文化資本為前提的。文化資本雖然可以通過個人后天努力積累獲得，但在受教育階段，主要是通過階層再生產(chǎn)獲得。羅立祝博士曾對某市在1995～2005年保送生中的獲獎學(xué)生與他們的父母所在階層（行業(yè)）進行了對比統(tǒng)計，結(jié)果顯示：在國家與社會管理者、經(jīng)理人員與私企業(yè)主、專業(yè)技術(shù)人員、工人技術(shù)人員、農(nóng)民、辦事人員、個體戶、失業(yè)這7類人員中，國家與社會管理者、經(jīng)理人員與私企業(yè)主、專業(yè)技術(shù)人員等社會優(yōu)勢階層獲得了大量的競賽獲獎機會，按照“輩出率”計算，①他們的子女獲得省級學(xué)科競賽的輩出率分別是農(nóng)民階層的84.1倍、91.4倍和103.6倍，農(nóng)民、個體戶和失業(yè)人員等社會劣勢階層明顯處于不利地位。②這一數(shù)據(jù)表明，在當前不平等的社會環(huán)境中，不同階層所獲得高等教育入學(xué)機會具有明顯的再生產(chǎn)特征。社會優(yōu)勢階層往往獲得更多的優(yōu)質(zhì)高等教育入學(xué)機會，高等教育入學(xué)機會在階層之間分布的不平等性將保持甚至擴大。

5.過程公平問題

在各種教育公平問題中，人們對自主招生的過程公平更為關(guān)注。2009年，《中國青年報》曾就自主招生問題進行過一次在線調(diào)查。結(jié)果顯示，在2117名被調(diào)查者中，認為“錢權(quán)交易不可避免”的占66.7%，認為“自主招生過程不夠透明”的占56.78%，認為“對教育資源缺乏地區(qū)學(xué)生更不公平”的占48.8%。③實際上，人們對過程的關(guān)注和重視并不難理解。雖然從目前的招生錄取過程來看，各高?；灸馨凑战逃康囊螅谶x拔錄取方案、考核標準和考核辦法以及確定考生入選名單、最終錄取名單都向社會公布，接受全社會的監(jiān)督，但高校自主招生考試和錄取過程復(fù)雜。目前對于自主招生的規(guī)定主要是從政策層面，缺乏具體的可操作性，也缺乏相應(yīng)的有效監(jiān)督機制，僅有公平的執(zhí)行程序和監(jiān)督程序并不能保證招生結(jié)果的公平性，因為自主招生政策執(zhí)行的結(jié)果最終取決于高校自主招考人員，在社會誠信度不高和講求人際關(guān)系的現(xiàn)實社會背景下，自主招生容易成為種種交易的遮羞布，公平底線難以保證。

高校自主招生政策的改革對策與建議

教育公平是社會公平的重要組成部分，是教育資源配置的基本原則。高校自主招生制度作為一種高等教育資源的配置方式，關(guān)乎到廣大考生和家庭的利益，關(guān)乎到社會的和諧和安寧，保證其公平性是實現(xiàn)社會公平的內(nèi)在要求，也是決定自主招生制度改革成敗的關(guān)鍵。

1.大力促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，兼顧地域、城鄉(xiāng)公平

自主招生政策之所以向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、重點中學(xué)傾斜，實際上是我國地區(qū)間教育資源分配嚴重不均衡、學(xué)校間生源質(zhì)量存在巨大差異的必然結(jié)果。因此只有大力促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，優(yōu)化教育資源短缺問題，才能保證自主招生逐步擴大選才面。同時，自主招生政策應(yīng)適當向經(jīng)濟和教育欠發(fā)達地區(qū)傾斜，兼顧重點中學(xué)和普通中學(xué)、城市考生和農(nóng)村考生；在自主招生計劃上，在貧困地區(qū)投放單獨招生名額，針對農(nóng)村考生進行單獨劃線；建立特殊困難考生救濟機制，分區(qū)設(shè)立考點，方便考生就近參加考試，考生可向高校申請往返交通費補助。如此高?？赏貙拝⑴c自主招生的主體范圍，保證大學(xué)自主招生的地域公平與城鄉(xiāng)公平。

2.淡化階層背景影響，建立多元評價體系

在自主招生政策與評價體系中，放寬農(nóng)村考生的報考條件，引入地區(qū)因素和家庭因素的評價，同等條件下優(yōu)先錄取農(nóng)村生源，在一定程度上體現(xiàn)出教育對貧困家庭學(xué)生所處的相對薄弱教育環(huán)境的校正，減小階層文化背景對自主招生考生的限制。在此基礎(chǔ)上，改革自主招生評價內(nèi)容，綜合評價學(xué)生知識掌握水平、創(chuàng)新能力、思想道德修養(yǎng)等方面，同時將學(xué)生的平時測驗成績、實驗成績、推薦信等納入考察內(nèi)容；改革評價方式，在面試中增加實驗測試、口試、小組討論等環(huán)節(jié)，使不同能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生展示自己的能力，以綜合客觀評價考生。

3.提高自主招生的透明度，規(guī)范招生程序

建立健全詳盡、明晰的自主招考制度，完善招考程序，制訂科學(xué)合理的考試評價標準，并通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等渠道將招考制度、招考方案、招考程序、評價標準、考試過程、考生成績與錄取結(jié)果等及時向社會公布，使考生從申請、考試到錄取整個過程都能夠得到充分信息，使高等院校自主招生能夠在公正、公開、透明的情況下進行。

4.強化監(jiān)督機制，加大懲治力度

同濟大學(xué)自主招生范文第3篇

A中的男生們

劉昊洋跟在女生主持人的后面走上舞臺，上一個節(jié)目是二重唱。按照彩排，兩位歌手下臺前，應(yīng)該把無線話筒交給兩位主持人，但此時出現(xiàn)了意外情況，歌手帶走了無線話筒，舞臺上只剩下一只有線話筒被固定在話筒架上。接下來的第一句話本該是劉昊洋說，可話筒沒了，他一時慌了神。負責(zé)藝術(shù)節(jié)閉幕晚會的邵老師看出了問題，驚得一頭冷汗。邵老師正著急，劉昊洋身邊的女生主持人鎮(zhèn)定地走到話筒架前，為下一個節(jié)目報幕，尷尬的冷場終于被打破。

“你看，男生就是呆些！”邵老師聽到別的老師議論?！澳芴舫瞿猩鲋鞒秩司筒诲e了?！鄙劾蠋熁卮鹚麄?。為了給A中藝術(shù)節(jié)閉幕晚會挑選男生主持人，邵老師沒少下功夫，因為“女生出色的很多，男生能上臺的就太少了” 。老師們對男生“比較呆”的評價沒有貶義，特別是在文藝活動中，男生充當“配角”，已經(jīng)成為許多中小學(xué)的“傳統(tǒng)”。

不僅是文藝活動，在劉昊洋的班級上，女生不論是學(xué)習(xí)成績還是其他表現(xiàn)，也總是顯得“突出”。劉昊洋成績不錯，不過，班上成績排前幾名的還是女生占多數(shù)，而且，在競選班干部時，女生往往受到同學(xué)選民的青睞，班長、副班長都是女生。

班主任鄭老師也注意到了“陰盛陽衰”的局面。鄭老師的班級一共23人，男女生比例相當。如果以三分之一學(xué)生人數(shù)作為一個成績陣營，排在第一陣營的七八個學(xué)生中，男生只有3人。“最多3人，有時候男生還要掉下去一個。”鄭老師告訴記者。成績最差的陣營里，男生倒是占了多數(shù)。鄭老師班級里班干部一共7人，只有學(xué)習(xí)委員和體育委員是男生。

在這樣一個女生“強勢”的環(huán)境里，劉昊洋已經(jīng)習(xí)慣了女生處處優(yōu)秀的現(xiàn)狀。女生學(xué)習(xí)成績好，愛好廣泛，能說會道，更有“人緣”。甚至在體能上，女生也不比男生差，剛跨入高中時舉行的軍訓(xùn)中，“撐不住”的不一定是女生。

不過，與那些沒能考上普通高中的初中男同學(xué)相比，劉昊洋起碼還有與女生競爭的機會，更多的男孩，在之前的考試中，就已經(jīng)被淘汰了。

A中是上海市一所普通中學(xué)，生源按片區(qū)劃分，不擇校，因此，學(xué)校男女生比例代表了升學(xué)競爭的自然結(jié)果。A中擁有初中和高中兩個學(xué)部，初中在校學(xué)生600多人，男生人數(shù)略多，占54.46%。但到了高中階段，男生人數(shù)驟然下降，近300名高中學(xué)生中，男生只占43.4%。

誰淘汰了男孩？

A中男生們的處境不是特例，如今各類中小學(xué)里，女生的出色已經(jīng)顯而易見。特別是經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的中學(xué)里，男生比不過女生的狀況已存在多年。上海一所重點高中校長告訴記者，十年前，他的學(xué)校就已經(jīng)明顯出現(xiàn)女生人數(shù)多于男生的狀況，他一度戲稱自己快要變成“女中”校長了。這些年，為了扭轉(zhuǎn)女生太多的局面，在招收“推薦生”“自薦生”時，學(xué)校會偏向招收男生。

作為上海某實驗性示范性高中理科班的競賽尖子生，小盧2011年被保送到了清華大學(xué)。開學(xué)伊始，他得知，這一屆3300多名本科新生的男女生比例接近21――而根據(jù)一份學(xué)生自行上傳到清華校內(nèi)BBS上的清單，1991年2032名新生中，男女比例為4.221。不光女生總體數(shù)量在上升，原先男生一統(tǒng)天下的院系，如建筑學(xué)院，女生也不再是“稀有物種”，甚至出現(xiàn)持平局面。早幾年就有女生發(fā)現(xiàn)，清華校門口的飾品店順勢多了起來。

環(huán)顧其他綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)，女生的比例也是逐年提高。同濟大學(xué)一位退休教師告訴記者，上世紀90年代，同濟大學(xué)工科專業(yè)，女生堪稱“熊貓”，有的班級甚至被叫做“光頭班”，到現(xiàn)在，一般一個班級里女生至少占三分之一。

再回看高校人才的輸出口――高中，尤其是實驗性示范性高中，“陰盛陽衰”的現(xiàn)象似乎更加明顯。據(jù)媒體在2011年新學(xué)期開學(xué)后作的調(diào)查，七寶中學(xué)2011年錄取的高一新生共481人，女生271名，男生210名；位育中學(xué)高一年級某班級39名學(xué)生中，男生僅16名；復(fù)旦附中高一某平行班，男生不到三分之一。有校長感嘆，以前是女生“略勝一籌”，現(xiàn)在是比例嚴重失調(diào)。學(xué)生干部中，要選個男干部“比以前難許多”。

男孩都去哪兒了？記者看到A中初中部2011年中考升學(xué)情況統(tǒng)計，統(tǒng)計顯示，升入市實驗性示范性高中(俗稱重點高中)的22人中，女生13人，男生9人。同時，進入中專職校的63人中，女生27人，男生36人。也就是說，A中初中部成績最好的學(xué)生中，女生占多數(shù)，成績最差的學(xué)生中，男生占多數(shù)。初中階段的男生，有一部分因為中考的淘汰，而不能進入普通高中。

在中國現(xiàn)狀下，進不了普通高中，意味著一個學(xué)生很難再有接受全日制高等教育的機會，因此，在普通高校里，女生人數(shù)多于男生的現(xiàn)象，也正在蔓延。2009年被高校錄取的上海高中生里，不論“一本”“二本”還是“高職高?！?，女生人數(shù)都要多于男生。A中校園里的光榮榜上，張貼著2011年高考成績最優(yōu)秀的學(xué)生照片，十多名進入重點高校的學(xué)生展露著他們青春的笑容，不過，放眼望去，榜單上女孩子人數(shù)又一次占了上風(fēng)。

學(xué)校階段的陰盛陽衰，很可能已經(jīng)延續(xù)到成人后直到婚戀階段。如今大城市中“剩女”盛行，如果女性要求自己的丈夫必須要比自己優(yōu)秀，而學(xué)業(yè)又與職業(yè)、社會地位相關(guān)，那么，制造“剩女”的根源，也許可以追溯到男生的學(xué)業(yè)危機。

世界性“男孩危機”

這樣的情況并非中國特有，在十多年前，國外學(xué)者已經(jīng)注意到這種現(xiàn)象，并把它命名為“男孩危機”，男孩的“學(xué)業(yè)危機”是“男孩危機”里最明顯的一個表現(xiàn)。

20世紀末，西方學(xué)者出版了一系列討論“男孩危機”的著作，在很多國家，男孩不如女孩的情況讓學(xué)者們感到焦慮。美國新澤西州羅格斯大學(xué)人類學(xué)教授萊昂內(nèi)爾?泰格則，在《男性的衰落》一書中寫道：“……似乎看來男學(xué)生在我們的教育體系中的確是成績欠佳，而女生的表現(xiàn)卻正變得越來越好。當然，這沒什么不好。然而，問題仍然擺在那里：男生到底出了什么問題？”

學(xué)者很早就發(fā)現(xiàn)，不僅是考試制度，現(xiàn)代教育的教育方式對于男孩的天性來說也是一種束縛。美國教育家杜威曾指出：“學(xué)校中‘紀律問題’的主要根源，在于教師必須常?；ù蟛糠謺r間抑制學(xué)生的身體活動，這些活動使學(xué)生不把心思放在教材上。學(xué)校很重視寧靜，鼓勵沉默，獎勵呆板一律的姿勢和運動，助長機械地刺激學(xué)生的理智興趣的態(tài)度。教師的職責(zé)在于使學(xué)生遵守這些要求，如有違反就要加以懲罰?！?/p>

在每個人的記憶里，應(yīng)該都有一個班上最搗蛋的同學(xué)，而這個最讓老師頭痛的同學(xué)，恐怕十有八九是男生。男生的生理特征，決定了他們更喜歡體育活動、動手實踐、挑戰(zhàn)和觀察，但現(xiàn)代學(xué)校教育，需要學(xué)生安靜、服從、按部就班。

學(xué)業(yè)危機，只是男孩危機的一個表現(xiàn)，事實上，不論體質(zhì)還是心理健康，男生的水平都在下降。一份1985―2005年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，20年間，中國城市和鄉(xiāng)村男生，肺活量、速度、耐力、下肢爆發(fā)力、力量素質(zhì)等指標全都在下降。

男生都是“笨小孩”？

關(guān)于男孩“落后”的原因，有很多分析，有的甚至追究到男性基因的悲劇宿命。男性擁有Y染色體，與女性的X染色體相比，Y染色體脆弱、不穩(wěn)定、易變異，且難以修復(fù)。有人計算Y染色體衰亡的速度，預(yù)言男性將最終消失。

這樣的解釋或許“聳人聽聞”，不過從生物學(xué)角度看，男性生理上的“落后”，從一出生就已經(jīng)表現(xiàn)出來。有一項研究認為，一名剛出生的女嬰的身體機能，已經(jīng)與出生6周左右的男嬰不相上下。

一些家長能夠接受嬰幼兒期的男孩比女孩落后的現(xiàn)實，然而，一旦將孩子送進學(xué)校，一夜之間，家長們似乎就忘記了男孩女孩之間的差別。

由于大腦結(jié)構(gòu)的不同，女性在語言能力上普遍比男性更強，在偏重閱讀理解和語言表達的現(xiàn)代學(xué)校教育中，女性很容易表現(xiàn)出優(yōu)勢。在上海市楊浦區(qū)某中學(xué)理科實驗班的面試中，面試老師發(fā)現(xiàn)，女生們普遍表達自如、詞匯豐富，而男生大多內(nèi)斂、緊張。面試過后，女生很容易給面試老師留下較好的印象。

男孩的晚熟不僅表現(xiàn)在身體機能上，與同齡女孩相比，男孩的心智發(fā)育也更晚，自控能力更差，因此，他們更容易成癮。A中班主任鄭老師告訴記者，他班級里成績較差的男生，普遍存在沉迷電腦游戲的問題，沉迷游戲的后果，不僅是影響學(xué)習(xí)成績，也限制了他們與其他同學(xué)溝通的能力?！八麄冎挥性谟螒蜻@個話題上能夠互相溝通，久而久之，這些男生變得越來越沉默，或者僅僅在一個小圈子里交往?！?/p>

不管是家長、學(xué)校還是整個社會，似乎都很難接受男孩更加脆弱的現(xiàn)實，通常的觀念中，男孩總是被認為更聰明、情感上不那么敏感，因此男孩不需要更多的關(guān)注。男生暫時“落后”的現(xiàn)象，很容易被家長和教育者忽略，而層層淘汰的考試制度，很可能讓那些“開竅”較晚的男生，錯失各種機會。

對于這一點，A中楊校長有過切身的體會。她曾教過一名男生，成績在年級中排倒數(shù)。由于喜好滑板，這名男生交了不少外國朋友，英文極好。初中畢業(yè)后，這名男生被家人送到美國讀書，門門成績得A。在楊校長的印象中，不少剛進校成績不好的男學(xué)生，在受到教師督促和鼓勵后，往往能成為“黑馬”。她發(fā)現(xiàn)，男生成績不好的原因，大多是精力耗費在學(xué)校學(xué)習(xí)以外的興趣上。

現(xiàn)代教育忽略了男生與女生的不同，男生的學(xué)業(yè)危機，正是這種不同被忽略后的結(jié)果。

上海師范大學(xué)教育學(xué)教授岳龍，關(guān)注男孩危機已經(jīng)有很長時間，他認為，忽略性別差異去追求教育公平的過程，很可能制造出新的不平等。岳龍?zhí)岢觥耙蛐允┙獭钡母拍?，教育者眼中的學(xué)生，不應(yīng)該只是“學(xué)生”這樣一個抽象籠統(tǒng)的概念，“學(xué)生”中必須有男生和女生。

岳龍在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些教學(xué)環(huán)節(jié)中，男生的“落后”很可能是教師造成的，而教師的行為并非故意，而是缺少性別教育觀念所致。岳龍曾在一個小學(xué)班級聽課，他發(fā)現(xiàn)，老師提問次數(shù)最多的，是坐在前三排、教師左手邊的學(xué)生，這個班級前三排女生人數(shù)比較多，因此，女生被提問的機會大大多于男生。

課后，岳龍向老師指出這個現(xiàn)象，這名老師自己也很驚訝，沒有想到無意識的習(xí)慣，竟然造成如此大的差別。岳龍說，“因性施教”并不難，教師如果接受了這樣的觀念，再掌握一些技巧，就可以讓男生和女生各自發(fā)揮自己的特長和潛能，進而得到真正的平等教育。

男孩危機背后

現(xiàn)代教育體系中，男生為什么顯得更“笨”？ 2010年出版的《拯救男孩》一書，第一次在中國公眾中引發(fā)關(guān)于“男孩危機”的討論。作者在書中指出：男孩危機其實是教育危機。

《拯救男孩》的作者之一李文道向記者解釋說，目前的教育對于男孩來說更不利，相比而言，女生更容易適應(yīng)目前以考試為中心的教育方式。

某重點高中校長還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：如果某一年中考試題較難，男生升學(xué)人數(shù)會多一些，試題簡單，則女生多。楊校長解釋說，所謂簡單的試卷，往往比的就是誰細心，而男生在挑戰(zhàn)難題時，容易體現(xiàn)出爆發(fā)力。

上海大同中學(xué)高一年級組長魏薇指出，高中女生學(xué)業(yè)強勢現(xiàn)象與高中選拔制度有關(guān)。畢業(yè)考和中考合卷后，為了讓九年制義務(wù)教育的學(xué)生順利畢業(yè)，題目的難易區(qū)分度不明顯，且依靠記憶內(nèi)容較多，這方面女生細心刻苦，就占了優(yōu)勢；而男生心理發(fā)育晚，自控能力較差，偏文的學(xué)科設(shè)置又使得他們在創(chuàng)造性領(lǐng)域發(fā)揮空間小，因此在這輪篩選中，有潛質(zhì)的男生便不容易凸顯。

李文道解釋說，“男孩危機”傷害的不僅是男孩，在男孩危機的背后，是整個社會和教育的急功近利心態(tài)，在這樣的環(huán)境中，男孩顯得“落后”，而女孩則承受著巨大的壓力。

岳龍在論文中也表達了類似的觀點：“家長和學(xué)校教育所關(guān)注和追求的，實質(zhì)上是要男女學(xué)生都向著男性成功的標準和方向去努力。這也意味著，女生必須要做出超強的意志努力，改變自己的自然本性去適應(yīng)既定的男性規(guī)則和標準?！痹例堈J為，“男孩危機”背后的實質(zhì)是，無論當下的教育評價還是社會評價，都無視兩性的差別，用同樣的標準要求男性和女性。

現(xiàn)代教育和社會評價的改變，是世界各國“男孩危機”出現(xiàn)的背景，不過，“男孩危機”在中國還有著獨特的原因。中國家庭只有一個孩子的結(jié)構(gòu)，使得家長對孩子抱有強烈的期待，不管這個孩子是男孩還是女孩。在家長的眼中，女孩也必須有優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績、強健的體魄、特長和豐富愛好，長大后，她要有一份好工作，要有自己的事業(yè)和社會地位。為了達到這些目標，女孩們必須時時繃緊神經(jīng)，不能在任何競爭中失敗。

“因性施教”實驗

在上海等城市，一些中學(xué)已經(jīng)開始試驗?zāi)信职啵康氖亲屇猩团玫匕l(fā)揮自己的能力。

早在10年前，市八中學(xué)就開始探索“男女同校實行男女分班”的第三種辦學(xué)模式，在新入學(xué)的高一年級9個班中選擇4個班級進行分班教學(xué)，一個男生班，一個女生班，兩個混合班。學(xué)校教師團隊據(jù)此開展了《構(gòu)建按性別編班的辦學(xué)模式，促進男女學(xué)生和諧發(fā)展》的試驗和專題研究，當時獲得媒體很大關(guān)注。

據(jù)統(tǒng)計，實施分班后，市八中學(xué)女生班和男生班，語、數(shù)、外、理、化等課程的平均分，與另兩個混合班相比，高出8分至30分不等。不少畢業(yè)學(xué)生尤其男生的家長也談了體會，覺得孩子在思維方面有了很大突破，為人處事方面老練了許多，性格上變得堅強。

大同中學(xué)校長盧起升告訴記者，接下來學(xué)?？赡軙_設(shè)諸如男子拳術(shù)、中國象棋、男子電聲樂團等男生課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、邏輯推理能力、號召力和頑強意志。盧起升認為，很多國家擁有優(yōu)秀的男子中學(xué)，等到今后條件成熟，上海也可以在基礎(chǔ)教育階段嘗試創(chuàng)辦男子中學(xué)。

不過，并不是所有人都贊同“因性施教”的觀念。反對的聲音認為，男女分班違背了男女平等的教育原則。因此，媒體對于學(xué)校男女分班實驗的關(guān)注，也讓盧起升備感壓力，他擔(dān)心強調(diào)男女不同的教育，會被扣上性別歧視的帽子。

追溯歷史，上海市第八中學(xué)前身是“清心女子中學(xué)”，過了陸家浜路，對面就是清心男中(現(xiàn)上海市市南中學(xué))。1953年，清心女中更名為上海市第八女子中學(xué)，上世紀60年代末開始男女兼收，學(xué)校遂改為上海市第八中學(xué)。目前，上海以性別組校的名校僅有市三女子中學(xué)。男女分校的傳統(tǒng)曾出現(xiàn)在很多國家的歷史上，但因為男女分校被認為不便于男女生之間的交流，影響性格塑造，現(xiàn)代教育大多廢棄了這樣的設(shè)置。

在學(xué)者看來，男女分班是一種比較“合適”的方法。他舉例說，如果男女分班，語文課上，那些表達能力稍差、原本很少得到提問機會的男生，可以得到更多表達的機會；而物理課上，原本可能動手能力稍差的女生，也能有更多時間參與實驗。

在國外，男女分班教學(xué)也有先例。英國艾薩克斯的一所綜合中學(xué)在1994年實施了男女分班教學(xué)。一般英國中學(xué)生認為最難的科目是“英文”，1996到1999年間，這所中學(xué)男生在英國中學(xué)會考中，“英文”拿A到C的比例增加了26%，女學(xué)生也增加了22%。男女分班的支持者表示，男生在整班都是男生的狀況下比較容易專心，如果班上有女生，男生們在上課時就會玩過頭。

2006年夏天，美國聯(lián)邦教育部做出決定，放寬對公立學(xué)校男女分班教學(xué)的限制，男女分班教育議題，再度引起全美各地的關(guān)注和討論。據(jù)統(tǒng)計，1998年單一性別班級在全美只有4個，至2006年已有32個州的至少223所公立學(xué)校設(shè)置了這類班級。有教師認為，在通常由一方占據(jù)優(yōu)勢的學(xué)科上，另一方的學(xué)生較少有出頭的機會。

研究人員曾在佛羅里達州的伍德沃德小學(xué)展開實驗，把四年級學(xué)生分成兩個班級，一個是單一性別，一個是混合性別，經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)后讓他們接受全面考核。結(jié)果在混合性別班級內(nèi)，只有57%的女孩和37%的男孩通過考試，而在單一性別班級內(nèi)，則有多達75%的女孩和86%的男孩過關(guān)。

真是危機嗎？

不過，一些學(xué)者提出“男孩危機”是一個偽命題，這種觀點認為，在目前的教育環(huán)境和社會環(huán)境中，處于弱勢的仍然是女性。

學(xué)業(yè)上的暫時落后，就意味著“男孩危機”嗎？2011年，還是高中生的李申儒撰寫了調(diào)查報告《男孩視角的“男孩危機”研究》，他用大量的調(diào)查和統(tǒng)計數(shù)據(jù)證明，男生學(xué)業(yè)上落后于女生，已經(jīng)是一個客觀的現(xiàn)實。但是，時隔一年，如今正在日本留學(xué)的李申儒，對于“男孩危機”又有了不同的看法。

李申儒認為，學(xué)業(yè)危機并不是“男孩危機”的核心，因為男孩們學(xué)業(yè)上暫時落后的局面，會隨著年齡的增長而扭轉(zhuǎn)，“男孩”們最嚴重的危機，是缺乏應(yīng)有的勇氣和責(zé)任感。

來自大同中學(xué)的一些數(shù)據(jù)也許可以說明，男孩的學(xué)業(yè)危機的確存在，但可能僅限于某一個階段。大同中學(xué)高二年級教師仇璋瑛查看成績排名表后發(fā)現(xiàn)，排名年級前20%的學(xué)生中女生占多數(shù)，但取最拔尖的10個學(xué)生看，還是男生稍多?！案咧惺莻€轉(zhuǎn)折期，高一高二階段男生或許不具備明顯優(yōu)勢，但到了高三，部分男生后勁很足，他們不是缺乏優(yōu)勢，只是顯現(xiàn)得比較晚?！?/p>

復(fù)旦附中副校長吳堅曾向媒體介紹，該校連續(xù)幾屆的高三畢業(yè)班，能被北大、清華、復(fù)旦等名牌大學(xué)自主招生錄取的學(xué)生，男生占60%到65%，女生反而不見有多大的優(yōu)勢。華師大二附中2011屆畢業(yè)生中，考取北大、清華、復(fù)旦、交大、港大的學(xué)生共有183人，其中男生占到約65%。

“我不太贊同‘危機’的說法，事情沒那么嚴重?！?上海市大同中學(xué)教師王菲認為，不能把問題完全歸結(jié)于現(xiàn)行教育制度?！耙郧暗纳鐣T惑少，現(xiàn)在孩子接觸的信息豐富，玩的東西也多，相對來說女生自控能力好，表現(xiàn)欲望強，所以投入相同的教育精力，女生更容易產(chǎn)出回報?！?/p>

正如李申儒所看到的，除了學(xué)業(yè)上的暫時落后，“男孩危機”更體現(xiàn)為男孩們?nèi)鄙偕鐣J的“男子氣概”。

關(guān)于男孩們的“男子氣概”，女生們最有發(fā)言權(quán)。大同中學(xué)理科班學(xué)生、擔(dān)任年級自管會主席的李奕說：“有些男生在姿態(tài)和外觀上確實有女性化的表現(xiàn)，或者說心理上呈現(xiàn)中性化，這可能與家庭教育中母親等女性長輩管得多有關(guān)?！?/p>

李奕把男生們過于“溫柔”的特點，甚至歸結(jié)到城市文化上，她覺得，身邊很多男士，都像動畫片中的“灰太郎”。社會文化的“中性化”傾向，滲透到了學(xué)校。A中鄭老師發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，過去，追求時尚幾乎是女生的專利，她們喜歡看時尚電視節(jié)目和雜志，喜歡明星。但現(xiàn)在，男生們也有同樣的愛好。

男生到底出了什么問題？該拷問的恐怕不是男生，也不僅僅是教育，而是我們急功近利的社會心態(tài)。