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中職畢業(yè)生自我總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職園林專業(yè) 實訓實作課 實踐能力

從現(xiàn)今中職教育的發(fā)展趨勢可以看出，培養(yǎng)有一技之長、適應(yīng)社會發(fā)展、有創(chuàng)造能力的人才，是中職教育的主旨。而實訓性教學是提高學生職業(yè)實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學生技能的掌握、知識的吸取、能力的形成與發(fā)展起著重要的作用。那么如何加強實訓教學、強化實訓技能訓練？如何能在實踐教學上有所突破？在此，我總結(jié)多年的園林專業(yè)教育經(jīng)驗，認識反思校內(nèi)實踐教學，在如何構(gòu)建完善實訓實作課加強中職園林專業(yè)學生的實踐能力方面作一些探討，以于廣大同事交流經(jīng)驗。

宗旨：合理制定實訓教學體系，完善實踐教學基礎(chǔ)平臺，加強學生實踐能力

一、提高、培養(yǎng)師資隊伍的能力

優(yōu)秀的師資是知識傳授的基本條件，也是知識與學生的中間橋梁。高質(zhì)量的師資條件才能給學生傳授最專業(yè)、最高品質(zhì)的知識內(nèi)函。所以首先學校應(yīng)該注重培養(yǎng)高知識、強技能、善于創(chuàng)新研究、高素質(zhì)教學的綜合性教學人才。其次，完善教師考評制度，創(chuàng)造良好的師資培養(yǎng)環(huán)境，注重營造尊重知識、尊重技能人才的良好氛圍，加快專業(yè)教師隊伍的建設(shè)步伐。為培養(yǎng)更多合格的社會建設(shè)性人才打下堅實的后盾基礎(chǔ)。

二、調(diào)整實訓教學輔導模式，結(jié)合實踐進行教學

實訓教學是在教學過程中相對繁重的教學內(nèi)容，需要教師在各方面做好充分的準備工作，在付出勞動的同時，更需要教師深層次思考、研究，使教課內(nèi)容更加好學、易懂。

（1）調(diào)整實訓教學模式，結(jié)合實際分配師資

現(xiàn)代教學中我們應(yīng)該摒棄實訓課時單個教師輔導的模式，應(yīng)嘗試多人輔導的科學教學方式。老的教學輔導模式一般是：①授課老師只負責理論課程，不負責實驗實訓課，實驗實訓課由實訓輔導員負責。這樣的教學方式易造成理論課與實訓課內(nèi)容時間安排產(chǎn)生分隔，學生不能及時的對所學內(nèi)容做出實踐性操作和鞏固；②授課老師即是理論課教師，又是實踐課教師。雖然能兩者兼顧，理論與實踐教學安排不脫節(jié)，促進學生把理論知識應(yīng)用于實踐中，但在實訓教學過程中，因為學生人數(shù)問題，學校往往會將學生進行分組編排輪流進行實訓教學或是直接全體學生一起到實訓場地進行實作實踐。因此在這種情況下，一是，限制和約束了學生的主體性培養(yǎng)，學生實習的積極性得不到發(fā)揮。二是，學生人數(shù)太多，無良好的分配管制，參與性不強，看的人多做的人少，降低了教學質(zhì)量。因此，在教學中應(yīng)該結(jié)合實際根據(jù)不同的實訓課程特點及內(nèi)容進行師資合理分配，在圍繞提高和培養(yǎng)學生職業(yè)實踐技能的前提下來優(yōu)化和改進教學方法，增強實訓教學課程的輔導力量，提高實踐教學的質(zhì)量。首先，在實訓教學課程中，除該門課程的任課教師現(xiàn)場輔導以外，還要根據(jù)其課程內(nèi)容特點、校內(nèi)師資條件再增加幾名輔導老師參與輔導，讓綜合性教學經(jīng)驗豐富的老師參與到實訓教學中來，讓學生在實訓課程中能得到充分輔導，這樣不僅加強了對學生實訓實踐學習過程的監(jiān)督，提高了學生的學習積極性，還不會因為生多師少的問題而出現(xiàn)對所學課程內(nèi)容得不到及時解答、輔導造成對知識、技能掌握不牢固的情況。其次，輔導老師之間可以借助此機會，彼此相互學習、交流，在教學經(jīng)驗上取長補短以完善自己的實訓教學技能，可以在之后的教學過程中為學生提供更專業(yè)、更高質(zhì)量的實訓教學課程，為提高學生的實踐能力提供最良好的鋪墊。

三、注重校內(nèi)外實訓見習，培養(yǎng)、提高學生就業(yè)實踐能力

在以往教學模式中往往注重理論教學體系，而實訓教學體系不夠完善、規(guī)范，使得實訓教學體系松散無章，教學質(zhì)量和效率相對較低。因此，應(yīng)該制定一套完整的實訓教學體系，并隨時進行補充、完善。為培養(yǎng)學生實踐能力提供最合理的教學基礎(chǔ)平臺。注重校內(nèi)實訓見習，培養(yǎng)學生就業(yè)實踐能力。

1.校內(nèi)實訓。校內(nèi)實訓見習要在校內(nèi)實訓基地實踐?？梢灾朴喴粋€主體實訓見習計劃，以貫徹產(chǎn)教結(jié)合為原則，在老師的指導下將學生合理分配組成小組形式進行，要以實行企業(yè)化模式運作為導向。小組要選出小組負責人，負責監(jiān)督和組織其小組的實訓工作，實踐技術(shù)要以產(chǎn)業(yè)化、標準化為基準進行。保證在實訓過程中讓每個學生都能順利的、專業(yè)的完成播種、移植上盆、養(yǎng)護管理、擺設(shè)觀賞等一系列實訓操作內(nèi)容。通過專業(yè)化實訓課程讓學生將所學書面理論知識運用于實踐中，以加強學生的綜合實踐技能。

2.加強校企合作，提高學生就業(yè)實踐能力。

隨著招生規(guī)模的擴大，單靠學校的實驗室和實訓基地不能滿足實訓教學的各方需求，學校必須與校外生產(chǎn)單位合作才能給學生創(chuàng)造一個更豐富、廣闊、專業(yè)的實踐平臺。一是外派老師可以通過實習培訓機會不斷提升自身的知識層次和實際教學操作能力。二是可以從企業(yè)聘請專業(yè)技術(shù)、技工人員作實習輔導，與企業(yè)合作教學，走產(chǎn)教結(jié)合路線，訂單式培養(yǎng)政策，既保證了學生有充足優(yōu)良的實習平臺為學生今后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，也實現(xiàn)了學校和企業(yè)互贏。

校外單位實地學習是體現(xiàn)學生對所學知識和技能掌握程度的一個標尺，是學生歷練實踐能力，提高就業(yè)技能的最佳平臺。讓學生在一個實際就業(yè)環(huán)境中查找自己的不足是最佳方式。所以我們要增加讓學生進行校外合作單位實習的機會，在以往除去頂崗（畢業(yè)）實習時段的基礎(chǔ)上積極與合作單位協(xié)調(diào)，在學生對基礎(chǔ)知識掌握良好并已經(jīng)在校內(nèi)實訓基地完成實踐技術(shù)提高的前提下盡量爭取去校外單位進行階段性實習或是實地觀摩的機會。讓書面理論立體呈現(xiàn)在學生面前。讓學生更深切的了解園林職業(yè)的特性，磨煉吃苦耐勞的精神，了解自己對所學知識掌握不足之處，督促學生回校后會更加努力學習，提高專業(yè)實踐技能，不斷進行自我完善。

頂崗（畢業(yè)）實習階段是學生從校園步入工作崗位最關(guān)鍵的實踐時段，是學生豐富認知、檢驗自身綜合能力，聯(lián)系工作單位的關(guān)鍵時期。學生可以深入生產(chǎn)第一線，直接接觸園林綠化業(yè)的新技術(shù)、新工藝，所以學生一定要認真負責完成實踐工作任務(wù)，查找自身不足之處，讓整體職業(yè)技能素質(zhì)得到質(zhì)的提高。通過畢業(yè)實訓實習，可以增強學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的就業(yè)責任感和適應(yīng)能力。同時也是企業(yè)與學生進行相互選擇的時機，從而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)成功率，為畢業(yè)生就業(yè)提前做好實踐準備。

四、加設(shè)選修實訓課，提高學生職業(yè)技能

在教學過程中我們可以根據(jù)專業(yè)特點與時俱進的依據(jù)當前社會的需求增加一些選修課程如工程監(jiān)理、模型制作、標書制作等實訓實作課以提高完善學生的專業(yè)能力深度，豐富學生的專業(yè)知識面，讓其在將來就業(yè)的時候有更充足的專業(yè)技能知識儲備，可以更加自信的加入到工作崗位中。為社會園林建設(shè)培養(yǎng)更專業(yè)更多才多藝的人才。

五、改變實訓課程教學方法，提高學生設(shè)計水平

在以往實訓教學課程中一般都是導師在按部就班的按照教科書所講內(nèi)容進行教學實踐示范。這樣會讓學生潛意識里形成照葫蘆畫瓢的學習思維，間接抑制了學生創(chuàng)造和分析事物的天性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和探究能力。如園林植物的修剪以及造型要讓學生根據(jù)植物的不同形態(tài)獨立思考設(shè)計出不同造型，做到因材而異并親自動手修剪完成操作而不是單一由老師照課本來示范完成。這種讓學生獨立思考、操作的教學方式，既能鍛煉學生創(chuàng)造性思維又增強了職業(yè)操作技能。其次，如果是園路，設(shè)計和施工方面的教學內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學生到如學校附近公園、校內(nèi)綠化帶、附近小區(qū)綠化帶或是正在施工的現(xiàn)場就其現(xiàn)有園路的形式、結(jié)構(gòu)、組成等進行實地觀察，要現(xiàn)場探討，解析互動，要讓學生研究它的構(gòu)思和特點，最重要的是讓學生根據(jù)自己的想法對其進行重新設(shè)計并進行解說分析。這樣既提高了學生的學習興趣、加強了教學內(nèi)容的實踐性讓學生能更直觀的了解和吸收所學內(nèi)容。又培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新意識。從而起到引導學生思考和提高設(shè)計水平的目的。

六、生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣

實踐性強是園林專業(yè)學科的特性，教學工作中必須加強生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實訓教學方式，讓學生產(chǎn)生自我獲取知識和技能的動力，以達到實訓教學目的。我們可以結(jié)合單位改造建設(shè)等讓學生完成實踐，要讓學生從實地勘察；勘察后設(shè)計；依據(jù)設(shè)計放線到最后施工整個過程全權(quán)負責來完成，在這一完整的實踐流程中，既讓學生了解了上崗后的工作內(nèi)容掌握了專業(yè)技能，又培養(yǎng)了他們的勞作精神及專業(yè)興趣。

七、結(jié)合實訓論文題目有針對性的安排綜合實訓內(nèi)容

學生整個學程中重要的是綜合實訓部分，教師要做到因人因地而異，達到因材施教，把學生的能力發(fā)揮到最佳。實訓任務(wù)必須緊跟社會需求及實際情況來計劃、制訂、落實。指導教師要通過和學生交流后再根據(jù)學生個人特點、愛好和專長來確定其實訓的內(nèi)容及論文題目，一定要要求學生在綜合實訓過程中，根據(jù)論文的要求，深入到實際生產(chǎn)第一線，獲得準確的數(shù)據(jù)和第一手資料，為保證論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。與此同時也加強了學生的動手能力，提高了學生的綜合能力，從而達到綜合實訓的目的。

除此之外，在平時的教學過程中要根據(jù)教學進度讓學生提交知識小節(jié)論文報告?？梢砸灾R點、章、節(jié)或是學期等形式，多讓學生總結(jié)實訓學習實踐報告，首先，這樣老師就可以根據(jù)學生所寫論文內(nèi)容了解學生對實踐技能的掌握程度，可以有針對性的進行輔導教學，其次，可以對學生起到督促作用，讓其在實訓課程中可以更認真的來完成實踐操作，因為只有認真操作實踐才可以寫出合格的論文總結(jié)，以達到鞏固教學的目的。

八、結(jié)論

以上這是我多年從事中職教育以來，從本專業(yè)出發(fā)，對中職園林專業(yè)教育發(fā)展的些研究及見解。我相信，在大家的努力下，根據(jù)當前形勢，對中職園林專業(yè)教育發(fā)展的不斷研究和探索，以人為本的思想，滿足學生的需要，發(fā)展學生的個性，促進學生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展，定能為社會培養(yǎng)出大批應(yīng)用型實用型的專業(yè)技術(shù)人才，促進社會發(fā)展。

【參考文獻】

［1］國家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會編. 中華人民共和國職業(yè)分類大. 中國勞動社會保障出版社，1999.

中職畢業(yè)生自我總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學生；技能大賽；英語演講；心理素質(zhì)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-083

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.105

職業(yè)技能大賽是評價職業(yè)學校教育水平和學生職業(yè)能力的重要形式。教育部明確提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的理念，充分肯定了職業(yè)技能大賽在職業(yè)教育中的重要作用。能否在技能大賽中取得好成績關(guān)乎著學校的知名度和聲譽好壞，因此，各職業(yè)院校都非常重視這一賽事。

一、參賽學生現(xiàn)狀分析

全國職業(yè)英語技能項目比賽旨在提高學生的口語能力和社會中各行各業(yè)需要的專業(yè)能力，比賽環(huán)節(jié)包括能力測試、情景交流和職場應(yīng)用等三個環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及社會、經(jīng)濟及各職業(yè)業(yè)務(wù)范圍中要處理的問題等，能全面檢測參賽學生在聽、說、讀、寫等方面的英語綜合運用能力。

然而，多年來的高校擴招政策，高中教育的普及，以及初中畢業(yè)生數(shù)量的減少，中職學校生源狀況不容樂觀。以我校為例，絕大多數(shù)學生都是中考成績偏低且不能進入普通高中學習的“學困生”，這些學生學習習慣較差，對學習不感興趣，各科目基礎(chǔ)普遍薄弱，英語基礎(chǔ)更是參差不齊，他們對學習更多的是畏懼，缺少耐心，甚至自暴自棄。因為英語課程在中職學校屬于公共文化課，大多數(shù)中職學校也普遍存在重專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象，所以英語課程并沒有形成主導優(yōu)勢，甚至沒有形成“主課”的優(yōu)勢，英語教學由此也逐漸被邊緣化。

二、良好的心理素質(zhì)在英語技能大賽中的重要性

通過競賽促進教學、促進學習、促進建設(shè)、促進競爭是職業(yè)院校技能大賽的根本目的。每一位參賽選手不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，更要有良好的心理素質(zhì)。因為英語技能大賽比的不僅僅是技能，更是心理素質(zhì)，選手穩(wěn)定地發(fā)揮才能，展現(xiàn)正常的技能水平，取得好的比賽成績，良好的心理素質(zhì)是必不可少的。從近幾屆英語技能大賽的比賽過程可以看出，能夠在比賽中脫穎而出的選手不僅發(fā)揮了出色的語言水平，而且個個都有良好的心理素質(zhì)。試想，如果不經(jīng)過特殊的訓練，參賽選手難免會緊張甚至怯場，比賽現(xiàn)場觀眾和評委的反應(yīng)也可能會使其分散注意力。尤其是我校沒有外籍英語教師，學生在面對外籍評委時很有壓力，有時甚至聽不懂外籍評委的提問，還有的參賽選手讓人覺得演講像背書一樣。因此，對參賽選手進行賽前培訓時應(yīng)特別注意對其心理素質(zhì)的訓練，以提高他們的臨場適應(yīng)能力。

三、提高參賽選手在英語技能大賽中心理素質(zhì)的幾個方法

（一）賞識教育

哈佛心理學家威廉?詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”中職學生在應(yīng)試教育中表現(xiàn)欠佳，缺乏自信，因此，在對選手集中訓練的過程中，教師既要對他們的表現(xiàn)嚴格把關(guān)，又要多肯定，少批評。每個選手的點滴進步，教師都要在第一時間給予肯定和鼓勵，及時對他們進行賞識教育，灌輸“我是最棒的”思想，使他們樹立自信。賞識實際是一種暗示、一種提醒、一種激勵。每個學生都希望得到老師的肯定，教師越表揚，學生越努力，越能表現(xiàn)自己。在賽前訓練的過程中，面對學生不如意的表現(xiàn)，我總是表示理解，并充分運用肯定和贊賞的語言鼓勵他們，收到了可喜的效果。如小代是我曾經(jīng)輔導過的一名學生，她性格開朗，活潑，剛開始得知被選入?yún)⒓佑⒄Z技能大賽的消息時非常高興，也很積極。但在接下來的培訓中由于不能按時上交演講稿，不能流暢背誦演講內(nèi)容，她開始失去自信，有點自暴自棄。我主動找到小代，陪她一起查找失誤的原因，鼓勵她發(fā)揮自己的長處，端正學習態(tài)度，找回自信，經(jīng)過幾天的開導訓練，小代進步很快。我想正是老師對她的賞識與信任才開啟了她的內(nèi)驅(qū)力，使她重拾信心。雖然鼓勵學生每天進步一點點，聽起來沒有豪言壯語，沒有累累碩果，但是能使學生充滿自信，自我完善，能使他們的成績逐步上升。

（二）模擬競賽

外語教學最怕教師講得多，學生練得少，這種教學方式造成的結(jié)果是學生除了聽教師講述，其他什么也學不到。在英語技能大賽的賽前訓練中，教師可以要求學生經(jīng)常參與學校組織的各種各樣的演講活動。筆者常常要求學生做課前五分鐘的小型演講，內(nèi)容包括英語美文、詩歌、小故事等。這樣的方法在一開始實施時較為費力，但從長遠來看，能夠幫助學生克服膽小怯場甚至不敢登臺的難題。學生只有在平時注重實踐，依靠自己反復體驗、模擬和實驗，從模擬中學，在積累中不斷進步，到了正式的比賽場合才不至于緊張失誤。此外，教師應(yīng)該在平時培訓中，嚴格按照比賽規(guī)程模擬競賽場景，使學生處于良好的英語語言環(huán)境中，讓他的聽、說、讀、寫的實際應(yīng)用能力得到全面訓練，進而幫助學生全面提高自己英語應(yīng)用能力，這樣，他們在正式比賽中才會沉著自信、臨危不亂。

（三）環(huán)境適應(yīng)法

中職畢業(yè)生自我總結(jié)范文第3篇

會計畢業(yè)生實習自我鑒定范文一：

時間過得很快，為期一個禮拜的會計實習很快就結(jié)束了，從兩年前選擇學習會計專業(yè)到現(xiàn)在有機會真正做賬填寫匯票并且辦理結(jié)算業(yè)務(wù)，都是源于那份對會計工作的熱愛。這一年里，在學校學習到一些會計理論知識，現(xiàn)在看來，理論與實際還是有很大的差異的，通過這個禮拜的模擬出納崗位實習，使我對會計工作有了新的認識和理解。為了總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，克服不足，先將所學到的工作做如下總結(jié)。

一開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學歷。社會的準則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學習有真材實學才是當務(wù)之急。作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

實習之前我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應(yīng)該沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是實際中學會做賬。在實踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計具有很強的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。在登帳過程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”，會計本來就是煩瑣的工作。不過慢慢覺得只要你用心地做，反而又會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。清朝改良派代表梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!

總之，在這次會計實習中，我努力將自己在學校所學的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領(lǐng)導交辦的工作。我可謂受益非淺。

會計畢業(yè)生實習自我鑒定范文二：

通過此次實習，讓我學到了很多課堂上更本學不到的東西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也懂得了學習的意義，時間的寶貴，人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風順的，只要勇敢去面對人生中的每個驛站!這讓我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也讓我認識到了會計工作應(yīng)支持仔細認真的工作態(tài)度，要有一種平和的心態(tài)和不恥下問的精神，不管遇到什么事都要總代表地去思考，多聽別人的建議，不要太過急燥，要對自己所做事去負責，不要輕易的去承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。

單位也培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，對實際的財務(wù)工作的有了一個新的開始，更好地為我們今后的工作積累經(jīng)驗。我知道工作是一項熱情的事業(yè)，并且要持之以恒的品質(zhì)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。我覺得重要的是在這段實習期間里，我第一次真正的融入了社會，在實踐中了解社會掌握了一些與人交往的技能，并且在次期間，我注意觀察了前輩是怎樣與上級交往，怎樣處理之間的關(guān)系。利用這次難得的機會，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

實習期間，我從末出現(xiàn)無故缺勤。我勤奮好學.謙虛謹慎，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議虛心聽取。并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，并努力學到把學樣學到的知道應(yīng)用到實際工作中，盡力做到理論和實際相結(jié)合的最佳狀態(tài)，培養(yǎng)了我執(zhí)著的敬業(yè)精神和勤奮踏實的工作作風。也培養(yǎng)了我的耐心和素質(zhì)。能夠做到服從指揮，與同事友好相處，尊重領(lǐng)導，工作認真負責,責任心強，能保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。并始終堅持一條原則：要么不做，要做就要做最好。

通過此次實習，讓我學到了很多課堂上更本學不到的東西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也懂得了學習的意義，時間的寶貴，人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風順的，只要勇敢去面對人生中的每個驛站!這讓我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也讓我認識到了會計工作應(yīng)支持仔細認真的工作態(tài)度，要有一種平和的心態(tài)和不恥下問的精神，不管遇到什么事都要總代表地去思考，多聽別人的建議，不要太過急燥，要對自己所做事去負責，不要輕易的去承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。

中職畢業(yè)生自我總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：病理剖檢；一般教學法；案例教學法；應(yīng)用；探討

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0081-02

病理剖檢診斷技術(shù)是運用病理剖檢解剖學檢查尸體各組織的病理變化，目的在于查明動物發(fā)病和死亡的原因，以及闡明疾病發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，獲得診斷的依據(jù)，它具有方便快速和直接客觀等優(yōu)點，且也是一項操作性比較強的內(nèi)容，涉及到能否掌握正確的剖檢診斷程序及方法，以確保剖檢效率和發(fā)現(xiàn)有診斷價值的病變，剖檢結(jié)果應(yīng)結(jié)合動物發(fā)病情況和外部檢查情況才能做出剖檢診斷，所以必須要讓學生熟練掌握才能夠靈活應(yīng)用。

一、一般教學法

如果按照一般的教學方法來講授這內(nèi)容――病理剖檢診斷技術(shù)，先是由教師按照教材順序向?qū)W生逐一講授基本的理論知識，然后再做相應(yīng)的實訓內(nèi)容。由于理論和實踐相隔時間長，并且學生動手能力不多，學生很快就會忘記。學習病理剖檢診斷技術(shù)關(guān)鍵在于靈活地應(yīng)用實際當中，然而這技術(shù)要求非常細心和熟練。這就要求學生在平時的學習中不斷實踐才能夠熟悉應(yīng)用。在一般教學方法中，內(nèi)容與實際操作都是分開進行講授的，學生在學習理論的時候往往感覺很容易，似乎做起來很簡單，但到真正臨床應(yīng)用時，由于平時沒有與臨床相結(jié)合，他們就不能根據(jù)自己已學過的知識快速診斷疾病，有的甚至學了這部分忘了另外一部分，并且也不能將所學的知識資源整合，并且授課時沒有很好結(jié)合實際案例，學生聽課的興趣不高，導致學生對學習的積極性差，教學效果不理想。

二、案例教學法

《病理剖檢診斷技術(shù)》是以實際操作鍛煉學生技能的課程，本人在實際教學中做了很多的探討，逐漸總結(jié)出以實際案例為主題的授課方式而進行的教學方法，取得了較好的教學效果。案例教學法是一種以實際案例激發(fā)學生學習的教學方法，它是為了能夠共同完成一個案例而進行的實際教學。在職業(yè)教育中，“案例”主要是根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織教學知識點，把知識作為一項任務(wù)來完成，讓學生為了完成這個任務(wù)，他們積極地進行自主學習。其目的是：不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到完成這項任務(wù)，而是在教師的指導下，學生主動去完成這項任務(wù)而找出相應(yīng)的解決方法。在這個過程中，學生學到的不僅是理論知識和操作技能，更重要的是獲得一種解決實際困難的能力，這種能力涵蓋了如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習能力以及與人協(xié)作的社會能力等方面，而這些能力正是社會對中職畢業(yè)生的要求，所以，在職業(yè)教育中推行案例教學法具有十分重要的意義。案例教學法的基本方法是以實際案例激發(fā)學生興趣，學生在實際訓練過程中掌握相應(yīng)的技術(shù)，最好通過學生自我總結(jié)和反思來提高學生的整體水平。案例教學實際上就是一種以“做中學，學中做”的教學方法，它讓學生在實際訓練和具體的活動中獲取相應(yīng)的知識，增進知識，大大地減短了某方面技術(shù)要領(lǐng)與實際操作要領(lǐng)的距離。只要學生通過不斷地動手操作，學生的技術(shù)水平也會逐漸提高。每次一完成相應(yīng)的剖檢實訓，學生就會有一種成就的自豪感，那么學生的學習興趣和積極性也會相應(yīng)提高。

三、案例教學法與一般教學法的對比

1.內(nèi)容：病理剖檢診斷技術(shù)――以病雞病理剖檢診斷技術(shù)為例。

2.本節(jié)課的知識點有：病理臨床剖檢技術(shù)、病理變化、注意事項、疾病診斷4個重要的知識點。

3.對象。①學生：畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生兩個班甲班（50人），乙班（48人）。②教師：筆者。

4.方法：對比探討法。

5.教學過程：在甲班應(yīng)用一般教學法：具體是筆者先按往年的教學模式，即按照教材順序一一講授，讓學生在筆記本上記下基本操作流程及注意哪些事項。然后再具體安排實訓內(nèi)容，要求是以學生為主體，親自來操作，老師作為指導，在實訓過程中檢查學生掌握技術(shù)的程度。在乙班應(yīng)用案例教學法，在開始學習各個知識點前，筆者在講授前：先將班級學生分組，并布置相關(guān)任務(wù)，然后讓學生觀看自己預先準備好后的病理剖檢技術(shù)案例視頻，然后每組學生進行討論，分析在該案例中用到了那些技術(shù)，以及操作過程中注意哪些問題進行歸納總結(jié)。最后筆者再進行解釋和總結(jié)。通過對于本內(nèi)容我安排臨床實踐，然后測試兩個班的四個重要知識點掌握的程度。

6.結(jié)果及分析。①掌握知識要點及結(jié)果。②結(jié)果分析。從上面的表可以看出乙班學生掌握相應(yīng)知識點的人數(shù)要多于甲班相應(yīng)知識點的學生人數(shù)。產(chǎn)生這樣的結(jié)果其原因是在兩個班取了不同的教學方法。

7.結(jié)論。通過比較得出案例教學法更有效地促使學生學習，并且掌握相應(yīng)的知識，也有效地提高教學質(zhì)量。

四、案例教學法在教學中體現(xiàn)的作用和優(yōu)勢

1.學生由被動變成主動，教師只是作為指導作用。一般教學就是老師在講臺把學習的內(nèi)容全部講授給學生，學生跟著老師的思路來完成學習任務(wù)，那么學生在課堂上完全處于被動狀態(tài)，而案例教學卻是恰恰相反。

2.激發(fā)了學生學習興趣。以案例為教學體現(xiàn)的是一個完整的教學方案，可以調(diào)動學生積極的學習興趣，讓學生知道該如何操作，教師能很好的激發(fā)學生的求知欲。

3.以任務(wù)為目標促使學生的學習。教師對案例操作分析的過程中，學生能夠明白這一節(jié)課的學習任務(wù)和目標，他們就會帶著任務(wù)和目標去學習。學生明白了要學習哪幾項技術(shù)，學會了以后能完成什么任務(wù)，就會在任務(wù)的驅(qū)動下主動學習。

4.案例教學能夠融合每個知識要點。案例教學如同一條線，將單個的知識點連接起來，學生在自己操作的時候，不會忘記或遺漏自己學過的技術(shù)要領(lǐng)。完整的案例操作比文字口述內(nèi)涵豐富，不但可以讓學生很好地掌握關(guān)鍵技術(shù)，還讓學生就是身臨現(xiàn)場的場景。

5.案例教學有學以致用的特點。案例教學法打破了原來為了教材而教學的傳統(tǒng)教學模式，不按教材順序進行授課，而是以相配套的案例為項目，把學習的重點放在具體案例的操作上，把要學習的內(nèi)容融入到具體案例中來講解。整個教學過程強調(diào)學以致用，在應(yīng)用中學習。

五、案例教學法的總結(jié)及自我反思

1.案例教學不是任何情況都能夠適應(yīng)，不同的課程或內(nèi)容它們的要求是不一樣的。對于操作性、實踐性強的內(nèi)容，應(yīng)用案例教學法都會取得比較好的教學效果。但是并不是所有教學內(nèi)容都適宜這種方法。對于某些理論性較強或純理論性的內(nèi)容不宜采用這種方法，否則使學生有一種“牽強附會”的感覺，導致影響教學質(zhì)量。

2.采用案例教學法時，一定要計劃好教學前的準備工作以及在教學過程中可能出現(xiàn)的一些問題。案例的確立不是一件輕松隨便的事，選擇案例的依據(jù)是單元中的知識點，在選擇的過程中盡量包含每個知識點。首先，案例要包含全部教學內(nèi)容，并且有機地結(jié)合各項知識要點；第二，案例的難易程度要結(jié)合學生的實際水平；第三，案例能讓大部分學生所喜歡，且要不斷更新案例，以適應(yīng)現(xiàn)代中職學生求新求變多種思維的需要；第四，在實施案例教學時，在分配給學生任務(wù)時，一定要把握好主題和時間，決不能因為這個而影響到教學進程和效果。當然，進行課堂教學的每個案例可能不一定面面俱到，教師應(yīng)該對案例進行拓展和延伸，結(jié)合學生以后可能遇到相類似的問題，舉一反三，能夠應(yīng)用該技術(shù)解決相應(yīng)的問題。

總之，案例教學法不僅教學目的明確，而且能夠充分調(diào)動起學生的學習興趣，筆者通過在教學中的探討與實踐，已經(jīng)取得了明顯的效果，本人認為教師應(yīng)該在教學中進一步總結(jié)并大力試用推廣。

參考文獻：

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中職畢業(yè)生自我總結(jié)范文第5篇

1998年3月，經(jīng)國家教委批準，學校改建為黃河水利職業(yè)技術(shù)學院，成為河南省和全國水利行業(yè)的第一所高職院校。當時，高等職業(yè)教育在我國還是一種新生事物，被稱為“新高職”，如何舉辦、怎樣建設(shè)和發(fā)展，并無現(xiàn)成模式可循。更為難堪的是，由于把關(guān)不嚴，舉辦高職教育的門檻極低（實施所謂“三不一高”政策，即畢業(yè)生不包分配，不發(fā)統(tǒng)一印制的派遣報到證、畢業(yè)證，高收費），在投機和趨利心理的驅(qū)使下，不少本科院校也利用閑置的師資、設(shè)備大規(guī)模舉辦高職教育、招收高考落榜生、收取高額學費，大有“一哄而起辦高職”的趨勢。導致高等職業(yè)教育在誕生之初就遭遇到社會認可度嚴重偏低的局面，而種種責難則落到新生的高職院校身上，導致嚴重的招生困難。當時學校也面臨著這樣的尷尬局面。據(jù)當時的招生人員講，他們到一些熟悉的生源地招生，竟然無人報考，后來經(jīng)解釋，反復說明學校就是當年的“老黃?！?，考生才又踴躍報名，局面之尷尬，于此可見一斑。在這種情況下，學校到底何去何從？是繼續(xù)舉辦社會信譽度很高的老中專，還是冒險舉辦社會認可度很低的“新高職”，還是繞過這個坎，直接謀求升本？這些問題直接考問著全校教職員工、考問著院領(lǐng)導。在3年的中央與地方共建期內(nèi)，這一問題始終沒有找到答案，因為學校正面臨著再次轉(zhuǎn)型。

經(jīng)過3年“省部共建”的轉(zhuǎn)折期，學校交由河南省主辦、主管。共建期的問題仍然存在，新的問題也產(chǎn)生了，這就是學校已經(jīng)不再隸屬行業(yè)部委了，幾十年來的依托沒有了，未來應(yīng)該如何發(fā)展？如果舉辦高職教育？雖說學校擁有職業(yè)教育的辦學傳統(tǒng)，但是能夠確認的只是中等職業(yè)教育，而高等職業(yè)教育的道路究竟該怎么走，毫無經(jīng)驗可言，又如何能夠繼續(xù)領(lǐng)跑？面對種種困惑，學校領(lǐng)導班子經(jīng)過理性分析認為，只有真正讀懂了黃河水院的歷史和現(xiàn)狀，才能為黃河水院的未來發(fā)展找到一條新路；只有真正讀懂了國內(nèi)外職業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀，才能為我國高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展找到一條新路。在慎重研究的基礎(chǔ)上，黃河水院最終做出重大抉擇，決定堅定不移地走高等職業(yè)教育的發(fā)展道路，提出了“立足社會需求，面向未來發(fā)展，辦人民滿意的高等職業(yè)教育”的辦學方針和創(chuàng)建全國一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標。由此，學校度過了充滿痛苦和困惑的“再轉(zhuǎn)型”期，義無反顧地踏上了探索現(xiàn)代高等職業(yè)教育之路的漫漫征程。

示范建設(shè)的積淀

度過“再轉(zhuǎn)型”期，學校的發(fā)展就進入了攀登期。這個攀登期以國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為頂點，學校一路爬坡，先后經(jīng)歷了人才培養(yǎng)工作水平評估（2005年），國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)遴選、建設(shè)（2006-2008年）兩大階段，形成了許多文化積淀。

思路決定出路

為實現(xiàn)創(chuàng)建全國一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標，學校提出了“一二三四”總體發(fā)展思路。即：圍繞一個核心——創(chuàng)建全國一流的高等職業(yè)技術(shù)學院；搞好二個建設(shè)——示范性高職院校建設(shè)、新校區(qū)建設(shè)；完成三個轉(zhuǎn)變——規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)變、一般向特色轉(zhuǎn)變、普通向精品轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)四個突破——辦學理念突破、辦學條件突破、辦學模式突破、辦學層次突破。在這一發(fā)展思路的引領(lǐng)下，學校在2005年6月，以全優(yōu)成績通過了教育部人才培養(yǎng)工作水平評估，為入圍首批國家示范性高職院校奠定了基礎(chǔ)。2006年，學校被教育部、財政部正式確定為首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”立項建設(shè)單位，中央財政安排專項建設(shè)資金4000萬元，項目建設(shè)期為3年。河南省教育廳、財政廳也按照2∶1的比例安排配套資金8000萬元重點支持該院的建設(shè)與發(fā)展。2009年，學校順利通過國家驗收。

以專業(yè)建設(shè)為核心

學校認為，與普通本科院校注重學科建設(shè)不同，高職院校應(yīng)當高度重視專業(yè)建設(shè)，牢固樹立以專業(yè)建設(shè)為核心的理念。對高職院校來說，專業(yè)建設(shè)是綱，抓住了專業(yè)建設(shè)，就抓住了學校發(fā)展的關(guān)鍵，就能綱舉目張地帶動學校的全面發(fā)展。學校把專業(yè)建設(shè)分為五個方面：課程建設(shè)、基礎(chǔ)建設(shè)、實踐條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)。在專業(yè)建設(shè)理念的指導下，學校建成國家級的精品專業(yè)1個，國家級教學改革試點專業(yè)2個，河南省的教學改革試點專業(yè)共17個，成為全國同類院校中的佼佼者。同時，示范建設(shè)期間，學校的專業(yè)總數(shù)量也達到72個。

傾力打造精品課程

2003年，教育部開始實施“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”，出臺精品課程建設(shè)計劃，計劃用5年時間建設(shè)1500門國家級精品課程，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校推薦水利系張耀先教授的水力學課程參選首批國家級“精品課程”，組成項目組。由于基礎(chǔ)扎實、教學教研成績突出，項目組僅僅用一個多月時間，就完成了申報資料的收集、整理以及教學資料上網(wǎng)工作。當年，教育部公布了首批151門國家精品課程，河南省只有黃河水院申報的這門水力學課程入圍。由此，學校意識到精品課程建設(shè)將成為展示學校人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展成果的一個品牌，應(yīng)當加大投入、著力推進。從建設(shè)理念、制度保障等多方面入手，學校不斷加強精品課程建設(shè)力度，取得了顯著效果。目前學校已經(jīng)建成國家級精品課程13門，省級精品課程18門，精品課程數(shù)量在河南省高校中名列第一。精品課程建設(shè)已經(jīng)成為學校的一個品牌。

高度注重實驗實訓條件建設(shè)

高職教育主要培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才，實驗實訓條件直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在黃河水院，所有專業(yè)的實踐性教學都要占到總課時的一半以上，因此實訓條件是否優(yōu)越，直接決定人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學校深諳這一真諦，高度注重實驗實訓條件建設(shè)。從學校核心區(qū)的劃分就可以看出：教學區(qū)和實訓區(qū)，兩塊區(qū)域大小和建筑旗鼓相當，暗示兩者同等重要。

在學校實驗實訓區(qū)內(nèi)，有一座叫做“鯤鵬山”的水利水電技術(shù)綜合實訓基地。在這座完全由水利系教師設(shè)計的仿真水工建筑物群中，設(shè)計者將典型水工建筑按照比例縮小，建成了具有不同樞紐形式、不同建筑物結(jié)構(gòu)的27個水工建筑物，大大方便了該系的實踐性教學。實訓基地的負責人表示：“由于水利工程建筑物類型各異、地點分散，施工過程不可再現(xiàn)，且運行管理也不允許學生等外來人員實際操作。我們把水利工程搬進校園，建設(shè)仿真水工建筑群，就可以根據(jù)教學進程和能力培養(yǎng)的要求，模擬施工導截流、大體積混凝土施工等實訓項目及閘門運行工、河道修防工技能培訓與鑒定等施工與管理過程，逐項重復進行訓練，滿足校內(nèi)生產(chǎn)性實訓需要?！倍@只是水利專業(yè)實訓條件建設(shè)的一個方面，叫做“把水利工程搬進校園”，與此互補，學校還提出“把實訓基地建在工地”，在黃河小浪底水利樞紐工區(qū)內(nèi)建設(shè)了占地15畝的實訓基地，可同時滿足300名師生實習實訓。并以學校小浪底實習基地為核心，利用周邊三門峽水電站、故縣、陸渾、西霞院、南水北調(diào)等水利工程，構(gòu)建綜合型水利工程實訓基地群，以滿足水利類專業(yè)培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力需要。

示范院校建設(shè)以來，學校開辟校內(nèi)實驗實訓場地255畝，綜合實訓樓、現(xiàn)代制造技術(shù)實訓基地、建筑技術(shù)實訓基地、水利水電技術(shù)實訓基地等相繼投入使用。還投入巨額資金，購置了一批性能先進的實訓儀器設(shè)備，截至2012年底，學校已建立187個校內(nèi)實驗室，覆蓋學校所開設(shè)的所有專業(yè)，可滿足校內(nèi)實踐教學需要。校內(nèi)實驗室總建筑面積達到92313.75平方米，實驗實訓教學設(shè)備總值達到1.51億元，實驗室設(shè)備值年增加1000萬元以上。初步建成了梯次配備、高效運行的技能人才培養(yǎng)實訓基地，使實驗實訓條件建設(shè)步入國內(nèi)同類院校先進水平。

讓“雙師”隊伍成為主體

2007年初，學校就正式出臺了《黃河水院專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》。規(guī)定從當年起，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師申報講師職稱，必須有累計半年以上的實踐鍛煉經(jīng)歷；申報副高職稱，必須有累計一年以上的實踐鍛煉經(jīng)歷。同時明確，教師到企業(yè)和生產(chǎn)一線參加實踐鍛煉期間，視為完成基本教學任務(wù)，學校除承擔培訓費、往返交通費等費用以外，另每天發(fā)放補助費。新招聘的教師從教前必須到企業(yè)鍛煉半年，然后才能正式上崗。

在優(yōu)惠政策的鼓勵下，教師下企業(yè)鍛煉成為自覺行為。學校每年都要安排30余名青年教師參加骨干教師培訓；安排50名專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)歷，提高實踐能力。學校還從行業(yè)和企業(yè)中引進了10名高級工程師和具有企業(yè)工作經(jīng)歷的博士到校工作，大大提高了“雙師”隊伍的層次。

該校還聘請了279名行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到校擔任兼職教師，使專業(yè)教師中兼職教師的比例達到50.7%，形成實踐技能課程主要由具備高技能水平的兼職教師講授的機制。如河南省公安廳爆破專家王百姓、河南測繪工程院院長宋新龍等都成為學校的客座教授或兼職教師?！半p師”隊伍成為學校教師隊伍的主體，從而使該校教師隊伍結(jié)構(gòu)逐步適應(yīng)了人才培養(yǎng)的需要，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高積蓄了動力。

“生產(chǎn)育人”引領(lǐng)校企合作

所謂“生產(chǎn)育人”理念，是指學校與生產(chǎn)單位相結(jié)合，共同作為職業(yè)教育的育人主體，通過生產(chǎn)實踐活動實施人才培養(yǎng)的一種新理念。它反映了職業(yè)教育的基本規(guī)律和特征，是高職教育由學校向企業(yè)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸的必然結(jié)果。黃河水院測繪系與河南省測繪工程院在這一理念引領(lǐng)下的合作具有典型意義。

河南省測繪工程院是首批榮獲國家甲級測繪資質(zhì)和通過ISO9000質(zhì)量管理體系認證的重點測繪單位，也是國家測繪局數(shù)字化生產(chǎn)基地骨干單位之一。從2007年起，河南省測繪工程院就被黃河水院測繪系“鎖定”了。而在被黃河水院看中的同時，河南省測繪工程院正陷入發(fā)展的瓶頸。由于測繪工程用工作業(yè)的時間具有不確定性，一旦接到工程，馬上就要召集眾多的技術(shù)員開展工作。而工程院最缺的就是技術(shù)員。此時，恰逢黃河水院測繪系主任趙杰登門“提親”，希望開展校企合作。河南測繪工程院院長宋新龍直截了當?shù)刂v出了自己的想法：“要合作當然可以，但是，這合作得讓我們企業(yè)也有實惠才行。你們學院能夠根據(jù)我們的工程需要，隨時調(diào)整學習計劃，給我們派來我們需要的人嗎？”“能！”趙杰一口應(yīng)承下來，“我們可以先合作一次試試，加深了解?！彪p方第一次合作是承擔山東省沂源縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查工程。黃河水院測繪系45名師生參與到測量隊中，測繪工程院派出16名技術(shù)人員進行技術(shù)指導。5個月時間，工程就順利完工。這個項目讓測繪工程院獲得了巨大經(jīng)濟效益。而學校和學生收獲也不小，2名專業(yè)教師在生產(chǎn)項目中得到了鍛煉，企業(yè)16名工程技術(shù)人員在一線指導學生，彌補了系里師資的不足。參加工程的43名學生除了享受企業(yè)提供的食宿外，每人每月還有1000元左右的工資。更重要的是，學生通過生產(chǎn)性實踐，提高了技能和就業(yè)能力，43人中有6人被測繪工程院留用，其他人全部找到了滿意的工作崗位。之后，雙方的合作更加頻繁。僅2008年，雙方大大小小合作生產(chǎn)項目就有10多個，100多名學生參與。2008年11月，雙方正式簽訂深度合作協(xié)議。黃河水院將測繪工程院作為測繪系的定點頂崗實習基地，并聘請測繪院20名技術(shù)骨干作為學校兼職教師，聘請測繪院院長宋新龍為學校的客座教授。測繪工程院將黃河水院測繪系作為人才培養(yǎng)基地，并一次性贊助20萬元資助測繪系改善教學條件。通過與企業(yè)合作完成生產(chǎn)項目，緩解了企業(yè)的用工緊張問題，使企業(yè)贏得了市場，也讓學校贏得了辦學支持。更重要的是，通過參與生產(chǎn)性實訓，學生的技能水平、職業(yè)精神、就業(yè)能力得到了提升，實現(xiàn)了“生產(chǎn)育人”的培養(yǎng)目標。

以“生產(chǎn)育人”為引領(lǐng)，黃河水院各專業(yè)開展校企深度合作已經(jīng)成為潮流。如，學校與南水北調(diào)中線干線工程建設(shè)管理局聯(lián)合舉辦的“南水北調(diào)”中線干線工程建設(shè)管理局黃河水利職業(yè)技術(shù)學院第一期訂單班、水利系與中水八局國際工程部聯(lián)合舉辦“國際工程訂單班”；機電系與洛陽中信重工集團合作開展訂單教育，建立校內(nèi)人才培養(yǎng)基地，服務(wù)企業(yè)的人才需求，與奇瑞汽車集團河南公司合作，在黃河水院建立了聯(lián)合辦學基地，培養(yǎng)汽車制造業(yè)人才，與富士康科技集團簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)模具設(shè)計與制造人才，等等。學校還因勢利導，依托行業(yè)背景優(yōu)勢，與全國23所水利高職院校和102家企業(yè)聯(lián)合組建了中國水利職教集團，搭建了校企合作的全新平臺，使學校的合作企業(yè)擴展到610家。

后示范建設(shè)時期的探索

內(nèi)涵發(fā)展

2009年12月，黃河水院以優(yōu)異的成績通過了教育部、財政部的示范建設(shè)驗收，并獲得教育部表彰獎勵500萬元。示范院校建設(shè)完成了，高職院校的發(fā)展該走向何處？黃河水院再一次走在了改革和發(fā)展的十字路口，面臨著新的抉擇。面對師生員工的疑惑與迷茫，學校領(lǐng)導班子再一次明確了“堅定不移地走職業(yè)教育道路”的發(fā)展思路，同時提出進一步發(fā)展的目標。黨委書記張惠貞、院長劉國際多次在會議上表示：如果說黃河水院用過去的十年在高職教育道路上取得了巨大的成績，實現(xiàn)了辦學規(guī)模和外延上的擴張，那么我們將用今后的十年來實現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)上的突破，真正建成“國內(nèi)一流、國際知名”的高職院校。

基于這一目標，學校進一步創(chuàng)新辦學理念，提出“以強化生產(chǎn)科研和技術(shù)服務(wù)為切入點，提升教師技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣能力，以高水平的師資隊伍提升人才培養(yǎng)工作水平，以高質(zhì)量的畢業(yè)生支撐行業(yè)企業(yè)高速發(fā)展對人才的需求，以行業(yè)企業(yè)的人才、技術(shù)、資金反哺于高職教育”的可持續(xù)發(fā)展理念。

基于這一理念，學校創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以校企合作和工學結(jié)合為切入點，建立了“走出去、請進來”的專業(yè)調(diào)研與論證機制；各專業(yè)以突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性為重點，校企合作創(chuàng)新“三統(tǒng)一、多樣化”的工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

“三統(tǒng)一” 是指全校統(tǒng)一推行“崗、課、證”相融通的課程模式，全校統(tǒng)一推行“教、學、練、做”一體化基本教學模式，全校統(tǒng)一推行“課程考核+技能認證”的項目化課程考核模式。在“崗、課、證”相融通的課程模式中，“崗”是指專業(yè)所面向的職業(yè)崗位對學生知識、能力、素質(zhì)的要求及與職業(yè)崗位對應(yīng)的國家職業(yè)資格標準、行業(yè)標準、技術(shù)規(guī)范、崗位操作規(guī)程和學校專業(yè)技能標準；“證”是指完成崗位工作任務(wù)要求的能力證明，包括國家職業(yè)資格證書和學校專業(yè)精湛技能證書等；“課”是“崗”和“證”深度融合的結(jié)果，是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而設(shè)置的各項教學內(nèi)容和教學活動。在“教、學、練、做”一體化基本教學模式中，根據(jù)專業(yè)特點，課程教學采用基于工作過程的教學內(nèi)容設(shè)計，體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學思想，將“教、學、練、做”融于一體，實現(xiàn)“做中學、學中做、做中教”的工學結(jié)合教學模式。在“課程考核+技能認證”的項目化課程考核模式中，專業(yè)核心技能課程學習成績按照項目分別考核，課程考核成績是項目考核成績的累計。每個項目成績都從知識、技能、態(tài)度3方面考核，知識重在考核應(yīng)用，技能重在考核操作能力和工作質(zhì)量，態(tài)度重在考核職業(yè)道德和職業(yè)精神，重點是將“獻身、負責、求實”的水利精神融入人才培養(yǎng)過程。

“多樣化” 是指各專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特點和校企合作的形式，制定各具特色、多樣化的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如：水利水電建筑工程專業(yè)的“三頂崗、兩交替”生產(chǎn)主導型工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)水利工程周期長、生產(chǎn)不斷線、崗位不空缺的情況而創(chuàng)建的，實現(xiàn)了全年學生頂崗實習和企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性，調(diào)動了企業(yè)安排學生頂崗實習的積極性；工程測量技術(shù)專業(yè)的“兩輪頂崗、五化教學”人才培養(yǎng)模式是針對測繪、施工兩大就業(yè)領(lǐng)域把地物地貌搬上圖紙、把圖紙放到地上的實際情況而設(shè)計的；交通工程系的“四能遞進、高峰補崗”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)道路橋梁建設(shè)及相關(guān)企業(yè)的實際用人需求而創(chuàng)建的。

在“三統(tǒng)一、多樣化”的基礎(chǔ)上，學校按照“三層次三遞進”的思路對實踐教學進行系統(tǒng)化設(shè)計，即明確能力培養(yǎng)要求與職業(yè)崗位、責任課程和實踐環(huán)節(jié)的對應(yīng)關(guān)系，遵循認知規(guī)律和職業(yè)能力成長規(guī)律，通過單項實訓、綜合實訓和頂崗實習三個層次，使學生達到從理論到實踐、從實訓到生產(chǎn)、從學生到員工的三個遞進。

在信息化條件下，學校充分發(fā)展精品課程建設(shè)的優(yōu)勢，在新形勢下努力推進專業(yè)教學資源庫建設(shè)，建立了精品課程網(wǎng)站及共享型資源庫網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站擁有國家級精品課程13門，省部級精品課程18門，院級精品課程62門；共享型資源庫網(wǎng)站包括59個專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、技能標準及認證系統(tǒng)和218門專業(yè)核心課程網(wǎng)站。2013年5月，學校聯(lián)合18所水利高職院校申報的水利水電建筑工程專業(yè)高等職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)項目獲教育部、財政部批準，目前已經(jīng)開始立項建設(shè)。通過該項目的建設(shè)，構(gòu)建水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工學結(jié)合課程體系，開發(fā)15門課程教學資源、4個職業(yè)能力訓練包、2個專項平臺、1個虛擬工廠，形成12個資源素材庫；建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的水利水電建筑工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源平臺，滿足教師教學、學生學習、企業(yè)職工提升、技術(shù)交流等使用需求；建立就業(yè)信息、就業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)平臺，形成良好的信息交流機制，促進和提高水利水電建筑工程專業(yè)學生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量；建立企業(yè)職工、在崗人員、中職畢業(yè)生、農(nóng)民工培訓的平臺，形成職業(yè)能力培訓包，滿足企業(yè)人員培訓、中高職教育銜接需求等。

創(chuàng)新驅(qū)動

有人說，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的院校，培養(yǎng)的畢業(yè)生主要從事一線工作，不需要太多的創(chuàng)新意識，只需要有實干的精神。同樣，對于高職院校的教師來講，提高教學水平是第一位的，懂不懂科研、搞不搞科研都無所謂。面對這樣一種觀點，曾經(jīng)擔任鄭州大學科研處處長的劉國際院長進行了反駁。他多次表示，不管是什么樣的人才，都必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動，否則他就很難在社會發(fā)展中占有一席之地。高職院校不應(yīng)滿足于培養(yǎng)常規(guī)的所謂“技能型人才”，而應(yīng)當致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新型高技能人才”。高職院校的教師不關(guān)注科研，只會讓教師遠離科技前沿，從而在科技創(chuàng)新的大潮中被時代所淘汰。在劉國際院長的主導下，學校出臺了一系列措施來推動師生的科技創(chuàng)新活動。如，在機電系機械設(shè)計與制造專業(yè)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程模塊中，創(chuàng)新了“搖臂氣動攻絲機”設(shè)計與制造項目；在電工電子與PLC課程中，創(chuàng)新了“單片機控制智能尋跡小車”制作與編程項目。在項目教學中，學生自愿組合形成創(chuàng)新學習小組，獨立完成項目的設(shè)計、制作與調(diào)試，教師則給予必要的指導。目前，學校機電系“模具設(shè)計與制造”、“機電一體化技術(shù)”等5個專業(yè)教學團隊，都實施了科技創(chuàng)新項目改革，并根據(jù)學生興趣愛好，在2011級的12個班級成立了“科技創(chuàng)新小組”。師生之間討論最多的話題就是“科技創(chuàng)新項目”，項目的設(shè)計制作成為師生交流的紐帶，形成了和諧而密切的師生創(chuàng)新團隊。

在學生的科技創(chuàng)新方面，黃河水院從鼓勵參加技能大賽入手，帶動了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。“投影幕變成了‘觸摸屏’”、“會乘法計算的青蛙”、“光電尋跡機器小車”、“智能導盲手杖”，這些不是哪家企業(yè)的攻關(guān)項目，而是黃河水院機電系師生的科技創(chuàng)新成果。自后示范改革工作啟動以來，學校機電系師生已完成科技創(chuàng)新制作成果8項，其中“浮動葉片式流體發(fā)電機”、“智能導盲手杖”項目正在申報國家專利，“搖臂氣動攻絲機”項目已有兩家企業(yè)要求訂購。

在技能大賽方面，從全國性技能大賽開辦以來，學校參與了歷年的大賽，在省級以上各類大學生技能競賽中，共取得全國性競賽團體獎項50余項，個人獎項126項。進入后示范時期以來，在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的推動下，學校參加技能大賽的成績更加優(yōu)異。2011年，學校代表河南省參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲得全國職業(yè)技能大賽高職組“機械部件創(chuàng)新設(shè)計與制造”項目一等獎。2012年全國職業(yè)院校技能大賽第一次分設(shè)道橋類賽項，學校獲得團體第一的優(yōu)異成績。在6屆全國水利高職院校技能大賽中，學校參賽隊3次獲得團體總分第一，2次第二；10名獲特等獎學生直接取得國家技師證書。在第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中，學校獲國家特等獎1項、國家一等獎2項和國家二等獎6項。尤其是在“高教杯”全國大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上，成績更為優(yōu)異：自2009年以來，黃河水院參賽隊與包括“211”、“985”高校在內(nèi)的眾多本科高校參賽隊同場競技，年年脫穎而出、獨占鰲頭，連續(xù)三屆奪得團體第一名，并囊括水利類個人全能一等獎，被組委會授予“蟬聯(lián)三屆一等獎的水利類特別獎”。以致有重點本科院校參賽隊提出“打敗黃水院，終結(jié)三連冠”的參賽口號。但在2012年學校再次奪得這一賽事水利類團體第一，實現(xiàn)四連冠。這令人不得不感佩這所高職院校學生扎實基本基本功和高度的創(chuàng)新能力。

在教師科技創(chuàng)新方面，黃河水院以技術(shù)服務(wù)為引領(lǐng)，同樣取得了顯著的成績。從2011年開始，學校設(shè)立了院級科研基金，每年資助30個院級項目，鼓勵教師開展科研活動。同時，學校鼓勵教師參與科技服務(wù)活動，支持專業(yè)系部組織開展技術(shù)服務(wù)，取得很好的成果。如，學校土木系與鄧州市規(guī)劃局簽訂了鄧州市村莊建設(shè)規(guī)劃設(shè)計合同，教師為主、學生參與，聯(lián)合規(guī)劃設(shè)計公司，針對不同村莊，提出各具特色的推薦住宅戶型以及現(xiàn)有農(nóng)宅的整治方案，完成了57個行政村的規(guī)劃設(shè)計任務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)做出了貢獻，同時通過技術(shù)服務(wù)，也提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。又如，學校測繪系“校企合作、工學結(jié)合、學生為主、教師指導”合作完成了京滬高鐵測量、平寶葉魯一體化項目1∶1000航測測圖、積石峽本底測量和怒江水電站測量、西華縣葉縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查等一批測繪生產(chǎn)項目。僅2010年，就開展科研技術(shù)服務(wù)26項，收入305萬元，此后年遞增55%。

為提升科研和技術(shù)服務(wù)水平，學校還提出了“借力”的概念，與省部級科研院所、高水平大學合作，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，大力開展涉外科技服務(wù)項目。特別是在水利技術(shù)服務(wù)方面，學校利用人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，讓技術(shù)服務(wù)走向世界。如，2009年和2012年，學校兩次與中國水利水電顧問集團北京勘測設(shè)計研究院簽訂校企合作協(xié)議，教師和學生共同參與，圓滿完成了埃塞俄比亞納茲雷特風力發(fā)電廠的一期和二期地形圖測量任務(wù)。2010年，學校與清華大學、黃河勘測規(guī)劃設(shè)計有限公司合作承接并圓滿完成了蘇丹2個水電站整體水工模型試驗項目。2013年，學校又承接了孟加拉卡馬拉普、拉瑪普拉雨水泵站模式試驗2個國際項目。2010年8月至11月，學校通過與黃河勘測規(guī)劃設(shè)計有限公司的合作，承接了蘇丹JUBA 和SUE兩個水電站主體建筑物設(shè)計與水工模型試驗。黃河水利職業(yè)技術(shù)學院師生團隊完成了JUBA和SUE水電站整體水工模型規(guī)劃設(shè)計、制作，數(shù)據(jù)采集及整理工作，并負責驗證電站樞紐建筑物布置方案和建筑物體型的合理性，根據(jù)模型試驗，對工程整體布置及建筑物體型設(shè)計提出優(yōu)化建議。幾年來，學校水利系與科研院所、高等院校合作共完成水利行業(yè)企業(yè)委托的水工、河工模型試驗10余項，培養(yǎng)造就了一批具有豐富模型試驗經(jīng)驗的師資團隊，具備了承擔國際水電合作項目的能力。這些項目的實施，大大拓展了學校國際化技術(shù)服務(wù)的深度和廣度。

精細化管理

隨著學校規(guī)模的擴大，如何把學校管理好，成為決策者們關(guān)注的重要問題。學校建章立制，多方面推進精細化管理。一是建立了質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導機構(gòu)。學校專門成立了質(zhì)量體系建設(shè)委員會，由院長擔任主任委員，院領(lǐng)導成員任副主任委員，各職能部門負責人、系（部）領(lǐng)導任委員，并聘請水利行業(yè)、地方政府、校外企事業(yè)單位的領(lǐng)導和專家組成顧問委員會。質(zhì)量體系建設(shè)委員會的職責主要有：負責指導全校質(zhì)量管理機構(gòu)的建立和完善；負責質(zhì)量管理文件的審定和審批；負責全校工作運行中的質(zhì)量監(jiān)控；指導系（部）等二級質(zhì)量管理機構(gòu)的工作。同時主持全校質(zhì)量管理評先獎優(yōu)活動，監(jiān)督校內(nèi)相關(guān)部門執(zhí)行質(zhì)量獎懲的有關(guān)制度。二是規(guī)范了質(zhì)量標準。為保證質(zhì)量監(jiān)控工作有章可循，學校在行業(yè)、地方政府、企事業(yè)單位、兄弟院校的共同參與下，制定了《黃河水利職業(yè)技術(shù)學院質(zhì)量標準》。該標準覆蓋了學校教育教學、黨政管理和后勤服務(wù)等各個方面，使學校的質(zhì)量監(jiān)控工作科學化、規(guī)范化。三是完善了質(zhì)量監(jiān)控體系。學校質(zhì)量監(jiān)控體系包括外部質(zhì)量監(jiān)控、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控、對問題的跟蹤反饋與落實三個方面。在外部質(zhì)量監(jiān)控方面，學校邀請地方政府、企事業(yè)單位、學生家長和社會專業(yè)機構(gòu)對教育教學質(zhì)量進行評價，提供符合市場需求的人才培養(yǎng)指導性意見。在內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控方面，學校通過領(lǐng)導干部聽課、教育教學督導專家聽課評教、教師評學、學生評教和學生督導信息員信息反饋，結(jié)合崗位教師的自我總結(jié)評價等進行監(jiān)控。在問題的反饋與落實方面，學校對發(fā)現(xiàn)的教學質(zhì)量問題及時進行通報，要求相關(guān)部門和教師進行工作整改，整改落實情況及時向全校師生反饋。

就業(yè)強校

作為高職院校，學校深深懂得“出口暢，才能入口旺”的道理，高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，不斷采取改革創(chuàng)新措施，以應(yīng)對就業(yè)形勢的變化。形成了就業(yè)工作全員化、就業(yè)指導多樣化、就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)管理規(guī)范化的“四化”機制。學校與全國1000多家大中型國有企事業(yè)單位建立了實質(zhì)性聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)開辟了穩(wěn)定的就業(yè)渠道。進入后示范建設(shè)時期，學校把就業(yè)強校作為一項戰(zhàn)略目標，在新的形勢下繼續(xù)努力推進，取得了進一步的成果。如，學校在就業(yè)指導實踐中，針對“知識+技能+態(tài)度”的考核模式中“知識”和“技能”容易落實，“態(tài)度”培養(yǎng)不易量化、往往被忽視，導致學生就業(yè)軟實力出現(xiàn)“軟肋”的情況，通過“職業(yè)體驗”新模式，引導學生自主參與職業(yè)實踐，幫助學生在充分認識自我、了解社會的基礎(chǔ)上，了解自己目標職業(yè)的社會需求、職業(yè)環(huán)境和基本狀況，從而調(diào)整職業(yè)規(guī)劃、形成職業(yè)意識、樹立職業(yè)精神，合理規(guī)劃職業(yè)生涯、確定發(fā)展目標。學校通過課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外各種渠道，為學生開辟職業(yè)體驗空間、提供職業(yè)體驗平臺，使學校、企業(yè)、學生三方互動，保證學生在校學習期間職業(yè)體驗“三年不斷線”，并在職業(yè)指導中相應(yīng)做到職業(yè)定位、職業(yè)精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)教育四位一體，最終使畢業(yè)生就業(yè)的軟實力大大增強。又如，“雙高雙滿意”工程，通過突出水利特色、強化職業(yè)素養(yǎng)教育，緊盯市場需求、實行專業(yè)動態(tài)調(diào)整，瞄準崗位能力、推進教育教學改革，深化校企合作、搭建就業(yè)平臺，提高培養(yǎng)質(zhì)量，達到學生就業(yè)“雙高”（就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)率高）、“雙滿意”（社會滿意、學生滿意）目標。在大學生就業(yè)工作良莠不齊的背景下，學校的“雙高”有具體的控制指標，如就業(yè)質(zhì)量高表現(xiàn)為“四高一低”：即行業(yè)市場占有率高、就業(yè)單位質(zhì)量高、專業(yè)對口率高、月收入高，離職率低；就業(yè)率高表現(xiàn)為初次就業(yè)率高、靈活就業(yè)率低。因而其“雙滿意”也是很實在的。據(jù)麥可思公司的第三方調(diào)查顯示，學校在1200余所高職院校中就業(yè)質(zhì)量位居第5位。黃河水院2011屆畢業(yè)生對學?？傮w滿意度為93%，比全國示范性高職院校2011屆（90%）高3個百分點，畢業(yè)生對母校的推薦度達81%。近幾年，學校連續(xù)三屆被河南省政府授予“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”，并先后獲得“全國職業(yè)教育先進單位”“全國就業(yè)力十強高職院校”“全國高職院校就業(yè)‘星級示范?！薄昂幽鲜∽罹呔蜆I(yè)競爭力高職院校”和“河南省高校就業(yè)工作評估優(yōu)秀單位”等榮譽稱號。2013年6月，學校被評為2012-2013年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校，進入年度全國“就業(yè)50強”高校行列。