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高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：高三；地理；復(fù)習(xí)

高三是非常重要的階段，學(xué)生開始對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總體的復(fù)習(xí)，但是如果將每章都復(fù)習(xí)一遍又太過繁雜，缺乏復(fù)習(xí)的有效性。所以，地理教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生學(xué)好地理，讓學(xué)生在鞏固學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)到新的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)地理有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。首先，教師要掌握地理考試中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不太明白、不能掌握的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固并培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文主要論述高三地理的第一輪復(fù)習(xí)，找到適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

因?yàn)閷?duì)地理概念的不理解或者理解模糊，使學(xué)生在做題時(shí)往往會(huì)對(duì)題意產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，從而與答案大相徑庭，可謂“失之毫厘，差以千里”。對(duì)于這個(gè)問題，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)理解地理概念，并且對(duì)于容易出現(xiàn)差錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，以讓學(xué)生不會(huì)再因?yàn)檫@些簡(jiǎn)單的問題而失掉分?jǐn)?shù)。有時(shí)候?qū)W生對(duì)于地理沒有一個(gè)連貫的知識(shí)鏈，使學(xué)生在對(duì)地理問題進(jìn)行解答時(shí)，不能對(duì)問題進(jìn)行舉一反三。教師在對(duì)地理進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要注意對(duì)知識(shí)的整理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面的掌握，形成一個(gè)立體的思維方式?，F(xiàn)在學(xué)生缺乏的是解決實(shí)際問題能力，但是高考題目一般都是考查學(xué)生的解決問題的能力，因此，教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，以提高學(xué)生解決問題的能力。高三是非常重要的時(shí)期，教師不僅要找到學(xué)生存在的不足，還要幫助學(xué)生提高解決問題的能力，以讓學(xué)生能夠全面地應(yīng)對(duì)高考。

二、根據(jù)學(xué)生情況，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三主要是對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況制訂一個(gè)合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，由教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生以更好的狀態(tài)備戰(zhàn)高考。對(duì)于地理的第一輪復(fù)習(xí)來說，教師要有自己的一套復(fù)習(xí)方案。

首先，教師要有自己的一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，不能盲目地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注意時(shí)間的安排，按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后，教師要根據(jù)考綱上的要求，明確要復(fù)習(xí)的范圍，要仔細(xì)研究歷年的高考題，對(duì)題目的調(diào)整和變動(dòng)及出題的大方向進(jìn)行分析，教師要把握好考題可能出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)合考綱和歷年的考試題，教師要對(duì)教材做一個(gè)整合，將每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)列出來，讓學(xué)生必須掌握，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，前期不要讓學(xué)生去進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，最主要的就是要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)熟練地掌握，另外，就是要將這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整合，將具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)整理在一起，讓學(xué)生重點(diǎn)理解記憶，在后期的做題中也會(huì)由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到其他知識(shí)點(diǎn)，這在一定程度上會(huì)鍛煉學(xué)生的地理邏輯思維和解題能力。同時(shí)，復(fù)習(xí)課也不能只是將這些知識(shí)按照教材的內(nèi)容在給學(xué)生講一次，教師要有自己的創(chuàng)意，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上能將這些知識(shí)有更深的理解和記憶。

教師在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)要和學(xué)生多多的溝通，將學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來，同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的考試試卷，對(duì)試卷中學(xué)生比較薄弱的地方進(jìn)行整合。這種通過學(xué)生的學(xué)情，制訂的復(fù)習(xí)內(nèi)容能夠與學(xué)生的實(shí)際情況相契合，教師這種有針對(duì)的復(fù)習(xí)方式，能夠更好地幫助學(xué)生提高地理水平，同時(shí)，也提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、在課堂上提高復(fù)習(xí)效率

第一輪復(fù)習(xí)比較重要，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，課堂上，教師要根據(jù)總結(jié)出的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃有一個(gè)更為清晰的了解，這樣學(xué)生在課堂上對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，才能抓住重點(diǎn)，在解題過程中才會(huì)更好地解答，舉一反三。這樣也會(huì)讓學(xué)生在課堂上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有了更為深刻的記憶。

教師在課堂上應(yīng)該盡量多用圖片，這樣不僅會(huì)讓教師方便教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生更好地理解和記憶這些知識(shí)點(diǎn)。例如，教師可以通過等值線圖、餅狀圖、折線圖、地形分布圖、地理示意圖等等，有些內(nèi)容背誦是非常多的，并且不容易記憶。所以，教師可以將這些內(nèi)容整理成圖表，讓學(xué)生通過對(duì)這些圖表的理解和記憶來加強(qiáng)對(duì)這些內(nèi)容的印象，這樣也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖表的理解能力，為學(xué)生在以后的解題奠定基礎(chǔ)，也使教師達(dá)到了教學(xué)的目的。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要努力提高課堂效率，使學(xué)生在課堂上得到好的復(fù)習(xí)效果。

高三是一個(gè)非常重要的時(shí)期，作為教師，要有自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，有計(jì)劃地幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理思維能力，為以后的高考做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸良中.如何提高高三地理復(fù)習(xí)課中課堂檢測(cè)的有效[J].長(zhǎng)三角：教育，2012（05）.

高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：高三學(xué)生；復(fù)習(xí)方法；考試

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-013-01

高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過程。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來。

在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來回答，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行?！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但真正掌握的學(xué)生還不多，而且無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

一、預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。

二、聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。

三、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間，并且過一段時(shí)間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。

四、作業(yè)（練習(xí)、做題）

做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫(kù)，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。

做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、高中四冊(cè)地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊(cè)地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對(duì)待。各類題要透徹地分析一例，讓學(xué)生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時(shí)，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。

在做題的過程中，要避免犯那些低級(jí)的錯(cuò)誤，如粗心大意、審題不清之類的毛病。做題時(shí)要細(xì)心，不放過題干中的任何一個(gè)條件。我們做題時(shí)應(yīng)該把題目中的關(guān)鍵詞圈起來，例如選正確或錯(cuò)誤的選項(xiàng)，不要因?yàn)闆]看清楚題目而丟分。

五、考試

高三頻繁的考試，使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對(duì)待，緊張起來，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯(cuò)的題，一定要改正，要有一個(gè)記錄錯(cuò)題的記錄本，記錄下來，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次。答題時(shí)，還要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識(shí)點(diǎn)是否完整。越到高三后期學(xué)生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學(xué)生打擊很大。因此，非常有必要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應(yīng)該出套簡(jiǎn)單的題讓學(xué)生做，讓學(xué)生找回信心。

六、總結(jié)

高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；考綱；資源；熱點(diǎn)

一、研讀考綱，理清思路

復(fù)習(xí)之前，深入研究考試大綱和高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，才能明確復(fù)習(xí)思緒，做到有的放矢。

1.研讀考試大綱，明確考試內(nèi)容

主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》必修地理1、地理2、地理3，選修地理3、地理5、地理6，以及《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的地球與地圖、中國(guó)地理、世界地理的有關(guān)內(nèi)容。

2.研讀考試大綱，明確考核目標(biāo)

所謂“地理”，即“知地明理”，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對(duì)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。

3.研讀考試大綱，明確試題特點(diǎn)

近些年的高考試題，仍然秉承新課標(biāo)理念，延續(xù)地理學(xué)科特色，即用地圖說話、用圖表和數(shù)據(jù)說話，側(cè)重基礎(chǔ)，難度不大，但對(duì)學(xué)生的邏輯思維、分析認(rèn)知能力的要求卻有一定的提升。

4.研讀考試大綱，了解命題追求

（1）求真：測(cè)出考生的真實(shí)水平，有利于高校定段劃線錄取。

（2）求穩(wěn)：試題難度保持相對(duì)穩(wěn)定，試卷結(jié)構(gòu)與分值基本穩(wěn)定，考試大綱及要求基本穩(wěn)定，由舊課程平穩(wěn)過渡到新課程。

（3）求新：新材料新情境，倡導(dǎo)新理念。

二、整合資源，認(rèn)清結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)之前，教師需掌握學(xué)生手中已有的材料和資源，并將這些資源進(jìn)行合理的安排和使用，將會(huì)收到事半功倍的效果。

包括考試大綱、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、地圖冊(cè)、歷年高考試題、精品教輔資料等。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，在一輪復(fù)習(xí)開展之前需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究和解讀。教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)得以落實(shí)、貫徹的載體，其中的概念解讀、材料說明、合作探究、方法滲透對(duì)于學(xué)生備考均有重要的指導(dǎo)作用。

三、謀劃策略，有效實(shí)施

1.復(fù)習(xí)進(jìn)程與師生心理情緒周期的調(diào)整

學(xué)生從9月份升入高三到最終完成高考需要度過漫長(zhǎng)的十個(gè)多月的光陰。在不同的時(shí)期，學(xué)生的心理狀態(tài)也會(huì)有一定波動(dòng)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高考沖刺的同時(shí)也一定要充分考慮到學(xué)生不同時(shí)期狀態(tài)的變化，適時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，力爭(zhēng)做到事半功倍。

2.基礎(chǔ)性的必要工作

“工欲善其事，必先利其器。”在正式開始一輪復(fù)習(xí)之前，做出一份翔實(shí)的一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃是十分必要的。對(duì)于復(fù)習(xí)過程中可能遇到的困難也應(yīng)適當(dāng)提前做出預(yù)見，包括課堂上可能出現(xiàn)的生成性的問題以及周測(cè)或期中、期末的大考時(shí)出現(xiàn)的問題應(yīng)該如何解決等。這就需要發(fā)揮集體的力量，整個(gè)備課組要團(tuán)結(jié)一致、集思廣益，把各種工作都切實(shí)做在前面。

3.轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)備考理念

教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。這就要求教師在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)要徹底改變固有的如“重文本、輕人本”“重要求、輕需求”“重進(jìn)度、輕效度”等落后的備考理念，在授課時(shí)要統(tǒng)籌全局、重點(diǎn)突出、有所取舍、重視思考和表達(dá)，切忌內(nèi)容講得多而雜、學(xué)而不思、表達(dá)不清。

四、關(guān)注熱點(diǎn)，提升能力

一輪專題復(fù)習(xí)我們需注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別關(guān)注以下三點(diǎn)：

1.運(yùn)用已知知識(shí)推出未知知識(shí)。能力考查的最基本要求就是運(yùn)用自身已有知識(shí)獲取更為廣闊的信息，這也是我們必須幫助學(xué)生努力達(dá)到的。

2.憑借考生已掌握的基本知識(shí)、形成的基本能力和整體素質(zhì)去分析解決自然和社會(huì)發(fā)展過程中、人類在改造自然和社會(huì)的實(shí)踐中的矛盾和問題，探索解決問題的新思路、新方法。

3.書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。一輪復(fù)習(xí)需要突出社會(huì)信息的灌輸以及基本理論與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，將理論與實(shí)踐結(jié)合作為復(fù)習(xí)主線，重視社會(huì)信息的輸入，這些社會(huì)信息主要涉及：（1）國(guó)家改革與發(fā)展的方針政策；（2）國(guó)內(nèi)國(guó)際出現(xiàn)的重大事件；（3）人類共同關(guān)注的自然與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與政治等領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題；（4）與考生密切相關(guān)的社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐。

高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

1、總體復(fù)習(xí)計(jì)劃

遵循以往的經(jīng)驗(yàn)做法：三輪復(fù)習(xí)。我們的第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)該更長(zhǎng)，根據(jù)以往的教學(xué)中出現(xiàn)的普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的實(shí)際情況，而高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容又是高中地理中重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)最多的自然地理，因此我們的復(fù)習(xí)目的很明確：打好基礎(chǔ)，也只有打好基礎(chǔ)，才能順利的完成綜合復(fù)習(xí)，才能有信心迎接高考，而也會(huì)使二輪專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)性、難點(diǎn)性，更加突出。這種復(fù)習(xí)計(jì)劃特別適合平行班。

我們把高三這一年的時(shí)間可以劃分成五個(gè)階段：

【第一階段】

時(shí)間：8月1日-次年3月初

內(nèi)容：第一輪復(fù)習(xí)

要求：在第一輪復(fù)習(xí)中要做到查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以課前小考，既鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)又能提升應(yīng)試能力。內(nèi)容的確定主要以前一天復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，綜合內(nèi)容所占比重較小。

要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)一定要精準(zhǔn)，能使用地理語(yǔ)言。在教學(xué)中我們尤其注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，第一輪復(fù)習(xí)更要扎扎實(shí)實(shí)不能求快，教師精講，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，對(duì)概念、原理、方法論區(qū)分透徹。不管試題的背景材料、問題立意、設(shè)問角度多么新穎、多么深，其答案的知識(shí)落腳點(diǎn)都必然落在基本內(nèi)容或理論范圍內(nèi)。本階段每單元結(jié)束后做一套單元檢測(cè)題。訓(xùn)練答題方法和答題的規(guī)范性，教材語(yǔ)言的使用，特別是綜合題的答題要具有條理性，注意語(yǔ)言表達(dá)的層次。

本階段復(fù)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題及采取的措施：

1、基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。在知識(shí)的梳理過程中，每個(gè)班級(jí)都有部分同學(xué)跟不上，知識(shí)欠缺很多。這部分同學(xué)的問題可以利用晚自習(xí)時(shí)間通過答疑解決。

2、理解能力有待提高?，F(xiàn)在復(fù)習(xí)的自然地理難度較大，既需要一定的空間思維能力，又需要比較熟練的計(jì)算能力，而這又是文科生的弱勢(shì)，解決的途徑是：強(qiáng)化訓(xùn)練+個(gè)別輔導(dǎo)。

【第二階段】

時(shí)間：3月初-5月初

內(nèi)容：第二輪復(fù)習(xí)-專題復(fù)習(xí)

要求：明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。

策略：選擇小專題，鞏固主干知識(shí)。依據(jù)：學(xué)生現(xiàn)狀、高考動(dòng)向，如地球運(yùn)動(dòng)，區(qū)位分析等常考點(diǎn)，能力點(diǎn)，交叉點(diǎn)，熱焦點(diǎn)，特別是熱焦點(diǎn)，一定回歸教材。對(duì)某一具體的教材知識(shí)（能力）點(diǎn)，從該知識(shí)的基本概念，基本原理，基本規(guī)律入手，易掌握。

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提升應(yīng)戰(zhàn)能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)的專題復(fù)習(xí)有：

專題一地球和地圖（地球儀、地圖、地球運(yùn)動(dòng)、統(tǒng)計(jì)圖表的判讀）

專題二自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換（大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、地質(zhì)循環(huán)、自然環(huán)境的整體性和差異性）

專題三自然資源和自然災(zāi)害

專題四人口和城市

專題五生產(chǎn)活動(dòng)和地域

聯(lián)系（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、交通）

專題六人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

專題七區(qū)域地理與國(guó)土整治

專題八熱點(diǎn)地區(qū)與熱點(diǎn)問題分析

每個(gè)專題復(fù)習(xí)至少分成兩個(gè)部分，前一部分做每個(gè)專題考點(diǎn)的體系整理，之后配一套精編的習(xí)題鞏固，這套習(xí)題學(xué)生課后做，利用課上進(jìn)行習(xí)題分析。另外，在復(fù)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可能隨時(shí)就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)立一個(gè)專題，鞏固所學(xué)。專題復(fù)習(xí)的理論部分的安排也要有一定的層次性，如：區(qū)位因素的內(nèi)容安排三個(gè)方面：一是區(qū)位的內(nèi)涵；二是區(qū)位問題的分析程序，從影響因素入手，這個(gè)因素就是兩大方面：自然和社會(huì)，前者包括氣候、地形、水源、土壤、自然資源等方面，后者包括市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、技術(shù)、動(dòng)力等；三是主要區(qū)位問題（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、商業(yè)中心、港口等），程序是，由概括到具體，并結(jié)合實(shí)例，最后小結(jié)規(guī)律。此間我們使用的資料是《優(yōu)化探究》二輪復(fù)習(xí)資料。

【第三階段】

時(shí)間：5月初-5月中旬

內(nèi)容：考前適應(yīng)性訓(xùn)練

要求：準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的答題方法

策略：這段時(shí)間的主要工作有：

1、答題訓(xùn)練：在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)）；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生"獲取和解讀信息"的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡(jiǎn)答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應(yīng)用、語(yǔ)言）；同時(shí)，要學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案。

2、做好考前沖刺階段的工作：考前沖刺階段，"文綜"進(jìn)行了有重要意義的幾次測(cè)試。我們及時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外，此時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。我們既要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生也要適時(shí)地調(diào)整自己的狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。

【第四階段】

時(shí)間：5月中旬-考前

內(nèi)容：答疑

要求：回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)；適當(dāng)做題，查漏鞏固。

策略：我們以書面形式把此間的復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求印發(fā)給學(xué)生，使他們?cè)趶?fù)習(xí)中能有據(jù)可依，減少盲目性，提高實(shí)效性。

此間重點(diǎn)內(nèi)容有兩部分：一是過教材關(guān)，二是糾錯(cuò)。

1、教材內(nèi)容：鞏固教材主要內(nèi)容及細(xì)節(jié)內(nèi)容，提高綜合題答題的準(zhǔn)確率；規(guī)律性的文字準(zhǔn)確記住原文，并能理解其含義，知其因、其果。教材內(nèi)容一定要記準(zhǔn)、記全；課后的文字材料和圖，特別是以圖鞏固教材的內(nèi)容，熟悉圖，了解文字材料。

教輔材料用的是《考前一個(gè)月》，"該背的就要背，不背就要吃虧"，這部分基本包括了教材中的重點(diǎn)內(nèi)容——這是每個(gè)同學(xué)必須要看要記的內(nèi)容?；A(chǔ)差些的，時(shí)間緊些的同學(xué)，可以只看這部分內(nèi)容以鞏固教材。

2、試題

（1）一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)資料中的錯(cuò)題，再看一遍，真正做到"知錯(cuò)"。

（2）要特別注意綜合題的答題方法、規(guī)律及條理性。

為了更好地把握高考的脈搏，我們近2年的高考題找出來，研究高考題的命題趨勢(shì)、考查目標(biāo)，訓(xùn)練規(guī)范答題；選擇權(quán)威模擬試題，訓(xùn)練學(xué)生的答題能力，分析增分方向，找到突破口，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

試題練習(xí)不僅是為了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且進(jìn)一步熟練每類試題的解題思路、方法和技巧，訓(xùn)練"信息獲取、知識(shí)遷移、表達(dá)及應(yīng)試的能力"等。

圖像題一直是學(xué)生失分較高的題型，究其原因，一是讀圖不細(xì)，二是語(yǔ)言表述不全。特別是后者，問題更突出，所以必須選擇代表題型，總結(jié)規(guī)律，歸納方法。

特別說明：選修教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)多，記憶量大和難度小，所以我們利用一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)之間的時(shí)間，我們對(duì)學(xué)生的要求是：教材的知識(shí)一定要掌握。

總結(jié)以往的教訓(xùn)，我們應(yīng)該把比較重要的基本現(xiàn)象和基本規(guī)律以選擇題和綜合題的形式，編成小考題，利用課前10分鐘檢測(cè)，復(fù)習(xí)教材的基礎(chǔ)知識(shí)，從一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后開始，一直到考前，既有效地鞏固了教材，又訓(xùn)練了答題能力。但苦于時(shí)間有限，這一點(diǎn)沒能實(shí)施。

高三地理復(fù)結(jié)與反思

二、高考地理試題評(píng)價(jià)

與去年相比，今年文綜地理都是平時(shí)常見考點(diǎn)，無偏難怪題。試題學(xué)生普遍反映良好。從試卷地理部分的組

成情況看：試題以主干知識(shí)為主導(dǎo)，主要考察了大氣、人口、工業(yè)區(qū)位、水資源的利用、等值線圖（多年平均降雪量和雪期等值線）、農(nóng)業(yè)區(qū)位，選修部分考察滑坡和沙塵暴；題目難度適中，絕大多數(shù)為基礎(chǔ)題，即使是綜合題的考察學(xué)生也能入筆，但綜合題的考察學(xué)生得高分不易，試題的區(qū)分度較好；選擇題中多以圖表為載體，引入基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考察。

試題以地圖為載體，聯(lián)系其它知識(shí)點(diǎn)考查學(xué)生讀圖、析圖和從地圖中獲取有效信息，解決問題的能力，延續(xù)了一貫高考地理“無圖不成題”的特點(diǎn)。從考查的內(nèi)容來看，沒有一道題是純粹的記憶性知識(shí)的考查，可以說已經(jīng)完全擺脫了傳統(tǒng)地理學(xué)地名加物產(chǎn)的記憶方式，考查的主體是學(xué)生的地理思維能力，特別是對(duì)地理事物的分析能力在綜合題中得到了突出的體現(xiàn)。綜合題中的區(qū)域地理部分，強(qiáng)調(diào)事因的綜合分析和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)論證和探究地理問題的能力，并對(duì)邏輯思維和書面表達(dá)能力提出更高的要求。

絕大部分題目特別是大題目都具有門檻低、坡度緩、把握主干不偏不怪的特點(diǎn)，使學(xué)生感到題目熟悉、答題順手，誤以為可以得高分。實(shí)際上，試卷在平易近人的背后有一些小的機(jī)關(guān)，如對(duì)解題思路的完整性、答題用語(yǔ)的規(guī)范度的要求明顯提高。

從近年的高考試題特點(diǎn)看，高考的導(dǎo)向是“用”知識(shí)，而不是“記”知識(shí)，它要考查出考生今后的學(xué)習(xí)潛能，因此，只有在平時(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，重視掌握基礎(chǔ)知識(shí)（包括原理、概念、事實(shí)）和基本能力（包括技能、方法、思路）以及基本理論和觀點(diǎn)。并在掌握學(xué)科最基本的知識(shí)，能力和方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。這一點(diǎn)我們?cè)诮虒W(xué)中一直堅(jiān)持滲透給學(xué)生。

三、學(xué)生培養(yǎng)

1、對(duì)于尖子生來說，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。首先要學(xué)會(huì)把零散知識(shí)變成結(jié)構(gòu)知識(shí)?？疾熘R(shí)之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結(jié)同類知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。其次是學(xué)會(huì)將考點(diǎn)知識(shí)變成題型知識(shí)?？键c(diǎn)知識(shí)是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現(xiàn)。最后就是學(xué)會(huì)把缺漏知識(shí)變新增知識(shí)，把殘缺知識(shí)變成系統(tǒng)知識(shí)，也就是查缺補(bǔ)漏，綜合運(yùn)用。尖子生的培養(yǎng)重在平時(shí)，重在細(xì)節(jié)，重在積累。平時(shí)教學(xué)中，作為教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助、指導(dǎo)尖子生收集、整理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)信息、新題型的機(jī)制。找尖

子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)尖子生的非智力因素，往往會(huì)取得意想不到的收獲。

2、抓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

首先抓后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成即獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、今天的事今天完成的習(xí)慣、專心聽課的習(xí)慣，其次培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“授之以漁”將使學(xué)生終身受益。其三是抓學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有讓后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈渴求知識(shí)的愿望，才會(huì)收到良好的教育效果。在這時(shí)老師體現(xiàn)出關(guān)愛與體貼。其四抓家庭教育，學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學(xué)生的自我控制意識(shí)差，因此，教師注重學(xué)校與家庭的配合，發(fā)揮家庭教育的作用，班主任、科任教師經(jīng)常與后進(jìn)生家長(zhǎng)相互交流思想，及時(shí)了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)及變化，以求步調(diào)一致，共同教育。

3、學(xué)法訓(xùn)練

（1）綜合法：通過各種自然和人文因素等方面進(jìn)行整體分析

①自然地理特征分析的思路從地形、氣候、河流、自然資源等等方面來進(jìn)行分析。

②人文地理特征分析的思路從居民、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、環(huán)境問題等方面來進(jìn)行分析。

綜合法有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系框架，準(zhǔn)確把握主干知識(shí)體系。

（2）比較法：通過不同地區(qū)的自然和人文地理要素進(jìn)行對(duì)照、分析，找出它們的相似與差異之處，多采取列表比較的形式。它用于對(duì)同類地理事物或具有相似特點(diǎn)的地理事物問，進(jìn)行異同比較。比較總是根據(jù)一定目的，按確定標(biāo)準(zhǔn)作比較，常用形式是列表。

比較法對(duì)理清知識(shí)很有幫助，例如學(xué)了七大洲的地形特點(diǎn)之后，可按海拔、地形起伏、地形種類和分布立項(xiàng)作比較。例如要認(rèn)識(shí)我國(guó)東部河流汛期自南向北的變化規(guī)律，用比較法易理解。

（3）歸類法：我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進(jìn)行記憶就比較容易。

四、班主任工作

進(jìn)入高三，我接任了一個(gè)普通班的班主任工作?；厥走@一年來的工作，從最初的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到現(xiàn)在的把握節(jié)奏，樹立自信，在感慨整個(gè)過程的艱辛的同時(shí)，更珍惜自己在思想上的提高和收獲。

1、樹立班主任形象，提高威望

首先，從細(xì)節(jié)小事入手，衛(wèi)生、紀(jì)律、遲到、早退等問題，在解決，處理過程中有意沿用一些上一班主任的說活做事習(xí)慣，讓學(xué)生感覺應(yīng)該是這樣的同時(shí)，再加上個(gè)人“論調(diào)”，讓學(xué)生不經(jīng)意間接受，認(rèn)可我的管理方式。

2、讓學(xué)生做好克服困難、知難而上的思想準(zhǔn)備

高三一年是每個(gè)同學(xué)必須面對(duì)的最為艱苦的沖刺階段，所以對(duì)全班同學(xué)加強(qiáng)思想教育，做好打一場(chǎng)硬仗的準(zhǔn)備，使學(xué)生在精神上、身體上調(diào)整到最佳的拼搏狀態(tài)。使其知道，要想收獲更多，必須有能力付出更多、承受更多。

3、加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

班級(jí)是一個(gè)集體，學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，所以讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助，加強(qiáng)課堂與自習(xí)課的紀(jì)律管理，盡全力杜絕害群之馬的產(chǎn)生。最為有效的途徑是加強(qiáng)班級(jí)干部的組織管理能力，注意學(xué)生干部的培養(yǎng)，組織并指導(dǎo)班委會(huì)開展工作。對(duì)本班學(xué)生遵守紀(jì)律情況、考勤情況、衛(wèi)生情況，做到及時(shí)了解，及時(shí)教育。

4、及時(shí)了解學(xué)生狀態(tài)

高三學(xué)生各方面的壓力很大，而學(xué)生的承受能力又不同，班主任必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的狀況做到心中有數(shù)，以免造成嚴(yán)重后果，盡力做到防患于未然。班主任既是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的帶路人，又是聯(lián)系科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的紐帶。充分理由科任教師與家長(zhǎng)，全面掌握本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體等各方面的情況，熟悉每個(gè)學(xué)生的性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)，并隨時(shí)掌握學(xué)生各方面的發(fā)展變化，做學(xué)生的知心朋友。

5、注重與科任教師、家長(zhǎng)的配合

經(jīng)常與本班科任教師保持聯(lián)系，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本班科任教師之間的相互關(guān)系，調(diào)整各項(xiàng)教育教學(xué)措施。了解本班學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)各科作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課內(nèi)外出現(xiàn)的問題，必要時(shí)召開本班科任教師會(huì)，共同研究，設(shè)法解決。召開家長(zhǎng)會(huì)，通過電話等途徑同家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系、溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的監(jiān)督作用。