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小學英語教學案例范文第1篇

作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學設(shè)備，交互式電子白板正在漸漸地走進我們的英語課堂。交互式電子白板具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調(diào)用、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用等各項功能，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多彩的教育資源的靈活整合。交互式白板在教學中的使用給傳統(tǒng)的英語教學帶來了很大的沖擊和影響，它可以創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享，提高師生的交互能力，如何科學有效的運用交互式白板構(gòu)建小學英語課堂教學，顯得尤為重要。在本案例中，我試圖通過交互式白板的演示功能，拍照功能及繪畫功能來達成我的教學目標。

案例描述：

本課時的教學目標是讓學生聽說認讀本課的水果單詞：pear， peach， orange， watermelon，并了解其復數(shù)。為了讓學生更好掌握，我運用交互式白板來進行課堂教學。

1 運用演示功能，形象直觀的輸入單詞：

通過讓學生復習歌曲“Colour song ”，后，我運用百板的演示功能，給學生呈現(xiàn)了水果店，以一個桔子的顏色導入新課，然后依此方法，逐個呈現(xiàn)新單詞，通過形象的展示，學生很快就掌握了本課三會單詞的發(fā)音及其意思。

2 運用照相功能，突破難點

在英語教學中，學生對抽象的語法知識不能理解，有了照相功能，可以使我們的語法講解更為簡單明了。在學習完單個的水果單詞后，我運用照相功能呈現(xiàn)多個桔子，來教授oranges.為調(diào)動學生的積極性，其余復數(shù)形式的教學，讓學生運用交互式白板的照相功能親身體驗由單數(shù)變復數(shù)的過程，很多學生都能有意識的區(qū)分單復數(shù)，對水果名詞的復數(shù)一目了然。

3 畫畫涂涂，鞏固舊知，拓展新知

為使學生更好的掌握新詞，我設(shè)計了畫畫涂涂的小游戲，我發(fā)指令，學生運用白板的繪畫工具，畫出各種水果，并填充出顏色，如：Draw a peach，colour it pink.學生在和我的互動中，既復習了三年級上冊的顏色單詞，又再一次鞏固了學生對這節(jié)課的內(nèi)容，使整個學習更有趣味性。

案例反思：

1 交互式白板能使教學情境的創(chuàng)設(shè)更生動，自然

良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。老師以往對此總是可遇而不可求的。現(xiàn)在有了多媒體，有了交互式電子白板，在教學中我們應(yīng)力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨英語學習的整個過程。本課中，我首先創(chuàng)設(shè)了水果店的情境，使學生很快融入英語學習中來，交互式電子白板的運用為我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性，極大地調(diào)動起了學生的學習積極性，學生課堂參與更是熱情高漲。

小學英語教學案例范文第2篇

現(xiàn)象一：昏睡的孩子們

每天上課的時候，總有幾個學生目光呆滯，完全進入不了學習狀態(tài)，喊起來回答問題也答非所問。每每進行書寫練習的時候，就進入睡眠模式，喊都喊不起來，這種現(xiàn)象在早上第一、二節(jié)課的時候就特別明顯。通過了解得知，這幾位“睡覺大王”都是同一個運動隊練同一個體育項目的，而且這個隊的教練有早訓的習慣，每天早上早訓的時間是5點到6點半，于是這批學生的起床時間是早上4點半，每天晚上還要訓練到九十點鐘，睡眠屬于嚴重不足型。在這種情況下，白天還要正常參加文化學習，打瞌睡也成了理所當然的事情。

了解到事情的起因后，我去學校的教務(wù)處反映了情況，與教練取得聯(lián)系，在非大賽前夕，把訓練的時間縮短了一小時。這樣雖然不能說完全解決了學生上課打瞌睡的問題，但是這種現(xiàn)象還是有了很大的改善，學生的精力有限，訓練和學習時間的沖突只能通過互相遷就來解決。

現(xiàn)象二：“天書”課本

體校生是一群讓你又愛又恨的學生，老師私下開玩笑說，“他們只要不涉及學習，都還是很可愛的”，確實如此，體校生最怕學習，尤其是數(shù)學和英語，就拿英語學科來說，要求的學時和實際的學時完全不能保障，因為體校生每天要拿出半天的時間進行體育訓練，所以我們英語教學都要適當?shù)乜s減教材，才能完成教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容。現(xiàn)在我們使用的英語教材和普通中學一模一樣，因為要參加統(tǒng)一的中考，所以教材上沒有專門為初中體校生編寫的英語教材，而我們的學生拿起英語課本就像在看“無字天書”一樣，根本無從下手，難度大、內(nèi)容多、教學課時不夠成了體校英語教學的三大難題。

我們不能改變環(huán)境就只能適應(yīng)環(huán)境，于是在每年的開學之前，英語老師就開始研究教材，刪除一些非重點的內(nèi)容，講重中之重，考點中的考點?？雌饋砗茌p松的教學任務(wù)就在英語教師前期的工作中被消化了。

現(xiàn)象三：鐵打的教師，流水的學生

每年寒假過后，你就會發(fā)現(xiàn)班上的學生跟上學期相比，缺了幾個，這種現(xiàn)象還不是單純的差幾個學生，是隔一段時間少幾個人，他們回來之后又換一批不在，情況多種、搭配還多樣，于是課堂成了“鐵打的教師，流水的學生”，天天到班人數(shù)不定，于是英語教學成了不可能完成的任務(wù)，因為寒假過后，是各種體育比賽扎堆舉辦的時期，不同的比賽項目層出不窮，而體校的任務(wù)是完成這些比賽，為高一級的體育單位輸送人才，學校是訓練大于教學的，于是，作為體校的英語老師，常規(guī)的默寫單詞和背誦課文成了奢望，一單元一次的課堂測驗成了奢望，連規(guī)范教學進度也成了奢望。每個隊的外訓時間還不同，學生學習的內(nèi)容和進度也不一致，到了復習的時候就頭疼無比，教學效果也很難得到保障。這種情況下，教師就各顯神通了，就我自己來說，把這學期的所有重點打印出來，發(fā)給每一個學生，給他們規(guī)定好外訓的時候在外面自學，留下QQ號，有問題可以隨時跟我溝通，回學校后再集中統(tǒng)一組織進行補課，這樣的話，有自學的學生就比沒有自學的學生好很多，進度上大體可以保持一致，復習的時候，再把復印好的重點帶著他們再來一遍，基本上可以完成教學要求的內(nèi)容和完成學習布置的教學任務(wù)。

現(xiàn)象四：不同的地域，不同的文化

我們的英語課上有一種有趣的現(xiàn)象，有些學生總是很羞于念課文，一開始我很不能理解，以為他們是故意不合作，于是要求他們下課到辦公室單獨念書，這下他們更不樂意了，寧愿抄寫默寫單詞課文就是死活不開口，后來發(fā)現(xiàn)是他們這批學生老家是徐州的，小學開始的英語教育就相對落后，念文章念單詞的時候，家鄉(xiāng)的口音就特別重，所以到了南京，只要一上課念書，就被別的同學恥笑一番。久而久之，他們就不愿意開口讀文章了，但是英語課對“開口說”是有一定要求的，所以必須要讀，還要多讀。

小學英語教學案例范文第3篇

一、實施心理暗示的前提

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧、融洽的師生關(guān)系是實施心理暗示的前提條件之一，心理暗示是在學生們無對抗、無批評、無抵制的基礎(chǔ)上進行的。暗示活動是正面的誘導。只有學生們對老師信任，才能在暗示中受到感染，并產(chǎn)生出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。因此，我們要尊重學生，信任學生。在英語課上，要與學生們建立起親密無間、相互信賴的關(guān)系，使得心理暗示能夠成功實施。如果教師總是高高在上，學生們有對立的情緒，那么，心理暗示就很難實施成功。

2.營造愉悅的課堂氛圍

心理學專家說：人在清醒而放松的狀態(tài)下，可暗示性和有意識的判斷能力同時出現(xiàn)。如果我們的課堂氣氛輕松愉悅，那么，暗示的信息就更加容易被吸收和鞏固。因此，我們可以根據(jù)小學生的心理特點，借助一切可以運用的手段，積極地去營造和諧、愉悅的課堂氛圍，消除學生們的緊張感和恐懼感，確保心理暗示的有效實施。

二、實施心理暗示的方法

我們在設(shè)計課堂活動時，要考慮到學生們的認識過程和心理特征，在重視學生們有意識心理活動的同時，把他們的無意識功能也調(diào)動起來，并讓二者互相協(xié)調(diào)，達到最佳的教學效果。

1.情境創(chuàng)設(shè)法

學生們學習英語需要一個語言環(huán)境，在英語氛圍中學習英語，可以讓學生們有身臨其境之感，因此，我們要給學生們創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。而情境創(chuàng)設(shè)還可以有效地強化暗示刺激的效果。所以，在小學英語教學中，我們可以抓住學生們求新、求異的心理特征，把多媒體教學引入課堂，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂語言情境，讓他們在情境中學習英語，可以讓他們的所有感官系統(tǒng)都受到刺激，這樣可以增強暗示信息的有效傳遞，從而達到化解重難點，提高英語課堂教學效率的目的。

例如：在教動詞的進行時態(tài)時，我設(shè)計了一個動畫課件，它是由學生們喜歡的卡通人物組成，這些卡通人物在操場上、在體育館里做各種運動。我讓學生們看著動畫，根據(jù)自己已有的知識去試著說一說畫面上的人物都在干什么。如：Jack is running.Sam is jumping.Helen is playing basketball…學生們看著投影，聽得專注，練得積極。對于本節(jié)課的重點內(nèi)容“動詞+ing”形式，就這樣輕而易舉地學會了。所以說，在小學英語教學中，情境創(chuàng)設(shè)是心理暗示的有效方法之一。

2.高峰體驗法

高峰體驗就是指一個人在最能發(fā)揮作用、最有決斷力、最能專心致志時，顯示出自信、幸福、狂喜、欣慰等情緒。心理學家認為，處于高峰體驗的人比其他任何時候都更富有責任心、主動性和創(chuàng)造力。因此，我們可以利用高峰體驗法來對學生們實施心理暗示。我們可以通過課堂教學的，讓學生們大膽地展示自我，并讓他們在此過程中體驗到成功的快樂，從而逐步樹立起自信。當我們看到學生們有點滴進步時，也要適時的給予鼓勵和表揚，讓他們的情緒處于高峰體驗期，那么，學習英語的效果也會更好。

在英語課堂教學中，采用游戲進行教學也不失為一個讓學生們體驗高峰的好方法。例如：在復習單詞時，我們可以帶著學生們做猜詞游戲，學生們在猜詞時，會全神貫注地盯著大屏幕，用心的去思考。即使平時好動、調(diào)皮的學生，在游戲時，他們也會顯得特別專注。當他們猜對時，他們會特別的興奮。處于高峰體驗的狀態(tài)使得他們表現(xiàn)地尤為出色，他們在自我展示中也會顯得更加自信。

3.體態(tài)暗示法

體態(tài)暗示是指教師運用眼神、表情、動作等體態(tài)語言對學生們加以暗示，從而達到傳遞、感染、激勵等作用。而體態(tài)暗示法也是我們在教學中經(jīng)常用的，因為體態(tài)暗示傳遞信息最快，在課堂上運用也最為便利。另外，小學生年齡小，注意力容易分散，如果教師運用體態(tài)暗示法進行教學，效果會非常的好。

例如：在教學步驟轉(zhuǎn)換時，如果教師只是用“One， two， stop！”來喚起學生們的注意，時間長了，學生們會沒有感覺。此時，我們不妨用體態(tài)暗示來吸引學生。我們可以用食指放在嘴唇上作噓聲示意學生們暫停，還可以運用裁判員常做的暫停手勢……這些都可以讓學生們明白該停止了，他們也會很快的安靜下來。

4.榜樣影響法

小學英語教學案例范文第4篇

案例教學教學法案例分析案例教學法就是通過一個具體的教育情景的描述，引導學生對這些特殊的情景進行討論的一種教學方法。它起源于1920年，由美國哈佛商學院所倡導，采取一種很獨特的案例型式的教學法，這些案例都是來自商業(yè)管理的真實情境和實踐，這種方法有助于培養(yǎng)學生主動參與課堂討論。實施之后，效果顯著。1986年，美國卡內(nèi)基小組在《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書中，特別提出案例教學法在師資培育課程中的價值，是一種較為有效的教學模式，而國內(nèi)教育界開始研究案例教學法則是在1990年以后才開始的。

一、案例教學法的必要性和意義

通過對案例分析與教學方法的比較研究，發(fā)現(xiàn)在近幾年的課題研究、實踐和反思中深刻地感受到，對大多數(shù)教師而言，最為突出的問題不是不為，而是不能。特別是有追求的青年教師，更要解決不能的問題，以此來提升教師教育教學水平的能力。教師教學素質(zhì)提高離不開教育教學實踐，只有在實踐中才能實現(xiàn)成長。學校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方，因此教學案例分析研究是提高教師教育教學水平、促進教師專業(yè)化發(fā)展的最佳手段。

在案例研究中，教學圍繞研究的課題，積極扎實地開展對某具體教育教學對象或現(xiàn)象進行觀察與分析，通過分析研究對象的個別性，方法的綜合性，內(nèi)容的深入性，可保證教師在時間和空間上有條件對研究對象進行全方位、多層面的研究，為課題研究提供詳實的第一手資料。

二、案例教學法的組織和實施過程

1.撰寫教學案例

要撰寫教學案例，首先要明確教學案例的一般要素。標題在教學案例中有畫龍點睛的作用，一個好的標題能夠提高人們的閱讀興趣和對案例內(nèi)容有一個基本的了解。標題可以是單一的，一句話、一個短語來表達觀點、概括情境、點明內(nèi)容；也可以是復合型標題，除主標題外還有副標題（對正標題的內(nèi)容加以說明、補充）。

任何一個教學案例都有它特殊的背景，包括環(huán)境、教師和學生，對象不確定，過程不可復制，結(jié)論不能套用。在撰寫案例的時候要向讀者交代“故事”發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因，并且要準確的介紹教材版本、學制、學科及課題，重點要說明案例中故事發(fā)生特殊原因和條件。教學案例的主體部分就是除了把案例教學中的核心事情寫清楚，還要把學生在教師的引導下如何在對話互動中發(fā)現(xiàn)、提出、思考和交流問題的過程寫詳細、具體、清晰，尤其是與主題有關(guān)的細節(jié)―學生的情緒反應(yīng)與教師的內(nèi)心感受進行真實的描述，成為教學實踐的真實再現(xiàn)。最后，在記述的基礎(chǔ)上對其進行評價與反思。就是對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法與分析，來進一步揭示事件的意義和價值，反思自身的教育教學行為，總結(jié)利弊得失和啟示。

2.案例教學法的實施

首先，要選擇符合教學目標的教學案例，這樣有助于學生獲得知識和提高某種技能。挑選的案例一定要真正來源于生活，具有可信性和典型性，根據(jù)教學目標的要求，所選的案例要有代表性，通過案例討論以達到理解理論的目的。

其次，要根據(jù)新課標中課堂教學以教師為主導，學生為主體的要求，在課堂教學中，教師要始終與學生進行互動，積極引導學生進行討論和發(fā)言，對學生發(fā)言中的論點隨時進行引導、點撥和補充。再由教師引導學生進行自我評價考核，提高學生獨立學習的能力，從而建立學生的自信心。

三、中小學教學案例實例分析

一年級數(shù)學課上，老師讓同學們做課本上的一道題。題目是看圖列式，左邊圖上畫了一棵大樹，樹上有5只鳥，樹的旁邊畫了3只鳥（頭朝樹）。學生當即寫出算式：“5+3=8”，表示“樹上又5只鳥，又飛來了3只，一共是8只”。右邊圖和左邊的圖一樣，只不過小鳥頭的方向是朝向遠離樹的一邊。這是學生也當即寫出算式：“8-3=5”，“表示樹上原來有8只鳥，飛走了3只，還剩下5只?！痹谡n堂教學進行得很順利的時候，一個小朋友站起來說，他列的算式還是“5+3=8”。老師就問：“難道你沒看見頭朝左邊表示加，頭朝右邊表示減嗎？”我們發(fā)現(xiàn)在教學中，老師曾經(jīng)做過很多這樣人為的規(guī)定，“實線就表示合并，虛線就表示去掉”“看見總和共就加，看見剩下就減”。如果把此案例用于課堂中，教師引導學生討論發(fā)言得出為第二個圖為什么是8-3=5而不是5+3=8，激發(fā)學生的探究興趣從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律找到正確的答案，而不是一概而論“頭朝左邊表示加，頭朝右邊表示減”。通過啟發(fā)引導式的教學，教師應(yīng)該像學生傳授的是一種學習的能力而不是死記硬背的所謂“公式”。在教學中，教師通過學習此教學案例，不僅發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的不足并及時加以糾正，也使學生學習的興趣和效率大大提高了。

四、在中小學推廣案例教學法的意義

中小學教育在教育體系中處于一個基礎(chǔ)的地位，在這個階段有效地培養(yǎng)學生的認知能力、學習能力、自主探究能力，等等，對于學生在以后的高等教育中起到一個強有力的推進作用。如何能夠提高中小學教育的教育質(zhì)量，是廣大教育工作者應(yīng)該深思的問題。新課標明確提出的“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。在中小學教學中，正確的實施案例教學法能有效地完成“三維目標”。在案例教學法中，首先，教師要經(jīng)常撰寫、搜集具有典型意義的案例，定期與同事交流案例心得，從中發(fā)現(xiàn)自己教學的不足之處，同時吸取好的教學經(jīng)驗以補充到自己的教學中，使自己的教學更加完善。其次，是教師圍繞每節(jié)課的教學目標精心挑選教學案例在教師的策劃下將學生帶入特定事件的情境中，深入角色進行案例的分析，這樣可以大大提高學生分析問題、解決問題的能力。這樣的方法符合青少年的認知規(guī)律，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的良好的教學情景，讓學生設(shè)身處地的去思考、分析、討論，既激發(fā)了學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和分析解決問題的能力。經(jīng)過筆者在小學、中學、高中三種不同年齡特征、不同心理特征的受教群體中走訪、聽課、調(diào)研，最后得出結(jié)論：案例教學法在中小學教學中的運用是卓有成效的，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。應(yīng)該在現(xiàn)有的案例資源中進一步發(fā)揮每一位一線教師的主體作用，使我們的教學案例逐漸系統(tǒng)化、成熟化，為我們的中小學教學法注入新鮮的血液，增加新的活力！

參考文獻：

小學英語教學案例范文第5篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語教學；整合

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當今中學英語教學改革帶來了契機。教育部基礎(chǔ)教育司負責人在談中學開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次中學英語的開設(shè)，一個非常大的特色就是在教學模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到中學英語的教學過程中來。實踐也證明，下面我從一些實際案例出發(fā)談?wù)動⒄Z教學與信息技術(shù)整合的有效性。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，激發(fā)學生的學習興趣

教育是面向未來的教育。我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。新課程標準提出“英語要貼進生活”、“英語問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的英語知識，并且對此更感興趣。為了激活英語教學，讓學生積極參與課堂活動并感知吸收和消化語言知識，作為教師我們都應(yīng)盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學手段。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑給中學英語課堂帶來了生機與活力。因此，計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學英語課堂教學中，為更好地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高教學質(zhì)量和效率起了重要作用。它能使學生由被動地接受信息轉(zhuǎn)變成為語言交際的直接參與者，能夠充分地調(diào)動學生的學習興趣和積極性，提高學生的理解能力、自學能力和創(chuàng)新思維能力，教學效果十分明顯，從而真正優(yōu)化了中學英語課堂教學。例如，“weather” 是英語中必不可少的課題之一，也是學生較感興趣的內(nèi)容。what’s the weather like？ 在這節(jié)課中，教師用課件呈現(xiàn)一張?zhí)彀查T的圖片，并與學生問答，同樣的方式，教師用課件呈現(xiàn)哈爾濱刮風、杭州西湖晴空萬里、悉尼下雪的圖片教授windy， sunny，snowy新詞。教師領(lǐng)讀rainy 這個新詞并讓學生用這個詞來造句。然后教師呈現(xiàn)一張中國地圖，并在城市旁邊標出天氣，讓學生兩兩一組針對地圖操練對話并匯報。在這節(jié)課中，教師把課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生通過觀察圖片了解這是什么地方，然后再觀察說明這個地方的天氣并說出新句型。這種運用圖片呈現(xiàn)新知的方式，給學生設(shè)置了一個學習的情境與氛圍，比單獨的憑空想象更形象化、具體化。這節(jié)課中，教師利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學生，使學生覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣。

2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實情景，培養(yǎng)學生實踐和交際能力

我國學生學習英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會。而在實際教學中，又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差。當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。我們通過多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，這不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。如，“Numbers”為了讓學生迅速走進“數(shù)字”這一教學內(nèi)容，教師巧妙地設(shè)計了三個需要利用數(shù)字來打電話的情境。此過程設(shè)計的巧妙之處在于教師較好地把學生的“生活世界”與課堂的“科學世界”恰當?shù)亟Y(jié)合了起來?！熬茸o傷員”、“火災(zāi)”、“打架”都是學生生活中非常熟悉的場景，而三種情境所需要拔打的電話號碼則是本課的教學內(nèi)容。這三個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生既因為能準確地回答教師的提問而有成就感，而且也能激發(fā)學生進一步學習數(shù)字的興趣和熱情。教師的點拔，讓學生理解了會用英語表達數(shù)字的重要性和數(shù)字的實用性。這些枯燥的數(shù)字被都這樣精心地聯(lián)系到實際生活當中，使學生在完成語言技能培養(yǎng)的同時，還進行了情感教育及生活常識的教育。

3 利用信息技術(shù)，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的探究能力