前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科技創(chuàng)新教育論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科技創(chuàng)新教育論文范文第1篇

一、本科畢業(yè)論文教學(xué)管理過程演繹

我國高校推行本科畢業(yè)論文教學(xué)工作已有30多年的歷史，縱觀已有的經(jīng)驗和研究來看，本科畢業(yè)論文教學(xué)從規(guī)章制度到具體運(yùn)作及管理體系已經(jīng)比較成熟、完備。不過，隨著近年來高等教育大眾化、市場化的發(fā)展，本科教學(xué)普遍面臨著教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面的挑戰(zhàn)，特別是本科畢業(yè)論文教學(xué)，因為存在著教師指導(dǎo)不力、過程不嚴(yán)以及論文質(zhì)量泡沫等問題，正經(jīng)歷著廢除與存續(xù)的輿論煎熬。對此，本文認(rèn)為首先應(yīng)該對高校現(xiàn)行本科畢業(yè)論文的教學(xué)過程展開演繹分析，然后對教學(xué)過程的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)展開調(diào)查研究，如此才能更有針對性地探討畢業(yè)論文的“棄存”或“改革”問題。

(一)管理主體及架構(gòu)

綜合來看，高校本科畢業(yè)論文教學(xué)監(jiān)督和管理的主體大致可分成三類:第一，省(市)教育廳及其相關(guān)部門。作為浙江省屬重點(diǎn)高校之一，浙江工業(yè)大學(xué)的主管單位是浙江省教育廳，其中本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)改革及其質(zhì)量評估等各項工作由教育廳高等教育處具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，具體包括編寫《普遍高等學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)》規(guī)范、下發(fā)通知、抽查各校各專業(yè)的畢業(yè)論文等。第二，高校教務(wù)處(科)。從學(xué)校層面來看，高校教務(wù)處一般都設(shè)立教學(xué)科具體負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的指導(dǎo)、監(jiān)督工作，包括制定畢業(yè)論文的規(guī)范要求、畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)教師評語、畢業(yè)論文進(jìn)程安排與考核等。從畢業(yè)論文題目申報、中期檢查、答辯督導(dǎo)到論文抽查等每個環(huán)節(jié)上來規(guī)范和監(jiān)督各個學(xué)院的畢業(yè)論文教學(xué)工作。第三，學(xué)院教學(xué)主管機(jī)構(gòu)。如浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院結(jié)合自身實際情況，成立了以教學(xué)院長為組長的畢業(yè)論文指導(dǎo)小組，制定畢業(yè)論文教學(xué)工作規(guī)范、畢業(yè)論文寫作指南、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作規(guī)范、畢業(yè)論文答辯工作規(guī)范等各項規(guī)章制度。在這三大監(jiān)管主體的指導(dǎo)下，畢業(yè)論文教學(xué)工作的具體執(zhí)行過程則是:畢業(yè)論文教學(xué)年度工作計劃及組織實施由系負(fù)責(zé)，包括參照導(dǎo)師制確定學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師;組織和動員指導(dǎo)教師、畢業(yè)班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)論文有關(guān)制度規(guī)定;組織做好畢業(yè)論文的選題、審題工作;審核簽署《畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書》;組織答辯委員會，確定答辯程序，組織答辯工作;做好畢業(yè)論文總結(jié)工作;由學(xué)院教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)畢業(yè)論文具體工作的安排，包括統(tǒng)計和整理各類表格、安排論文評閱教師、發(fā)放通知、收集論文等;由論文導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的論文寫作過程，包括選題、撰寫開題報告、論文初稿及其修改、答辯等。

(二)管理機(jī)制和流程

根據(jù)現(xiàn)行制度框架，畢業(yè)論文教學(xué)作為高校教學(xué)管理的一項重要內(nèi)容，監(jiān)管主體比較清晰、管理制度規(guī)范程度較高，大致的運(yùn)行機(jī)制可以用圖1來表示:圖1畢業(yè)論文管理運(yùn)行機(jī)制從畢業(yè)論文的教學(xué)流程上來看，以導(dǎo)師與學(xué)生為主的畢業(yè)論文教學(xué)主要包括選導(dǎo)師、選題目、開題、論文寫作、答辯等幾個主要環(huán)節(jié)。結(jié)合以上兩部分內(nèi)容來看，本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量除了受到教學(xué)監(jiān)管層的影響之外，關(guān)鍵還是在執(zhí)行層的論文導(dǎo)師與學(xué)生。下面就以浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院為觀察對象，分析畢業(yè)論文寫作過程中凸顯的問題及其形成的原因，探索優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)的可行路徑。

二、本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的實施及問題

教學(xué)改革是基于現(xiàn)行教學(xué)體系中存在的問題，探索在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)制度等方面的完善和創(chuàng)新。因而，要進(jìn)行本科畢業(yè)論文教學(xué)改革，必須先要清楚高校畢業(yè)論文教學(xué)管理的實施過程，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進(jìn)一步探究問題形成的原因。

(一)畢業(yè)論文導(dǎo)師雙向選擇

論文導(dǎo)師雙向選擇制度是政管學(xué)院從2006年開始實施的一項教學(xué)管理創(chuàng)新舉措，具體做法是在學(xué)生大三第一學(xué)期的時候開始實施論文導(dǎo)師的雙向選擇工作:一方面，學(xué)生根據(jù)自身的研究興趣、學(xué)習(xí)課程等情況，結(jié)合論文指導(dǎo)教師的研究方向，填寫“論文導(dǎo)師選擇志愿表”，每個學(xué)生可以填寫三個志愿;另一方面，論文導(dǎo)師通過閱讀學(xué)生簡歷、面試等方式，選擇自己愿意指導(dǎo)的學(xué)生名單。最后由學(xué)院根據(jù)師生雙方的選擇情況確定最后的名單，并進(jìn)行公示。這一制度實施近五年來，受到了學(xué)生的普遍歡迎。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生所選擇的導(dǎo)師是第一志愿的比例達(dá)到62.07%，學(xué)生對導(dǎo)師選擇結(jié)果“非常滿意”和“比較滿意”的比例總和達(dá)到了98.85%。這說明:第一，學(xué)生的選擇權(quán)得到了充分的保障和尊重，對該制度的認(rèn)可度高。第二，論文導(dǎo)師的選擇過程及程序透明、公正，體現(xiàn)了學(xué)院教學(xué)管理過程的民主化。第三，此項制度擴(kuò)大了師生交流的機(jī)會，增進(jìn)了師生之間的了解和信任，這為整個畢業(yè)論文教學(xué)的開展和完成奠定了良好地基礎(chǔ)。但是，我們把學(xué)生的評價與畢業(yè)論文導(dǎo)師的評價情況進(jìn)行對比，則反映出論文導(dǎo)師對該項制度的認(rèn)同度比較低。為此，課題組專門對政管學(xué)院長期擔(dān)任論文導(dǎo)師的部分教師進(jìn)行了訪談，綜合來看，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因大致有以下幾個方面:第一，學(xué)生之間的差異性比較大，其中對學(xué)術(shù)研究感興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生日益減少。這種情況導(dǎo)致指導(dǎo)教師一方面對選擇自己的學(xué)生不滿意，另一方面選不到自己滿意的學(xué)生，因而一些導(dǎo)師認(rèn)為這種“沒得選擇”的選擇不如隨機(jī)分配。第二，部分學(xué)生濫用選擇權(quán)而產(chǎn)生的信息不對稱。該制度自實施以來就存在一種情況，即不少學(xué)生在填寫志愿前同時給好幾個教師打電話，希望導(dǎo)師選擇自己，而指導(dǎo)教師對這種情況往往是無法掌握的，所以導(dǎo)致指導(dǎo)教師在自己選擇的學(xué)生名單里(一般是五個左右)選擇了該學(xué)生，而該學(xué)生的第一志愿卻是其他指導(dǎo)教師。簡言之，對整個教學(xué)工作來說，作為第一個環(huán)節(jié)的“選導(dǎo)師”，其重要性則不用多說。不過，從調(diào)研結(jié)果來看，該制度在設(shè)計、執(zhí)行、監(jiān)管等各環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步探討。

(二)選題分析

結(jié)合學(xué)院教學(xué)管理辦公室的畢業(yè)論文題目統(tǒng)計表來看，有幾個情況比較明顯:第一，從選題來源來看，從高到低分別是“學(xué)生自定(45.98%)”、“導(dǎo)師課題(33.33%)”及“導(dǎo)師建議(12.64%)”;在選題上花的時間比較多的學(xué)生人數(shù)占到62.79%，而且大多學(xué)生選擇的是自己熟悉和感興趣的選題，選擇這兩個選項的人數(shù)比分別為80.42%和76.47%。這一方面說明學(xué)生對自己所學(xué)的知識內(nèi)容感興趣，教學(xué)的效果也比較好，這為較好地完成最后的畢業(yè)論了一個鋪墊;另一方面則說明本科畢業(yè)論文教學(xué)作為評價學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)效果的一種手段，仍然具有重要的教學(xué)意義。第二，論文題目體現(xiàn)了專業(yè)特色。2011屆本科畢業(yè)生共提交113篇論文，大約有20篇論文題目是教育管理方面的，27篇論文屬于社會保障方面的選題，其余66篇則集中在政府管理和公共政策分析方面。這與公共管理專業(yè)教學(xué)模塊課程設(shè)置基本一致，明顯反映出學(xué)校公共管理的特色。從近幾年學(xué)生論文題目分析來看，問題集中表現(xiàn)在:第一，宏觀理論研究較多、選題偏空泛。以2009屆行政管理專業(yè)為例，40篇論文中就有10多篇論文選題明顯空泛，不適合做本科畢業(yè)論文的選題。第二，實證研究的偏少，研究方法運(yùn)用不當(dāng)。從本屆畢業(yè)論文的題目來看，盡管有35個選題是對研究對象做實證分析的，但從其論文終稿來看，案例說明主要以網(wǎng)絡(luò)、政府文件、已有研究數(shù)據(jù)為主，真正自己去做實證的調(diào)研數(shù)據(jù)、訪談資料少之又少。第三，熱點(diǎn)問題關(guān)注多，理論知識運(yùn)用則明顯缺乏。本屆畢業(yè)論文討論主題涉及“菜價最后一公里”，“以房養(yǎng)老”、“廉租房政策”、“居家養(yǎng)老”、“民間慈善基金會”，“用工荒”，“房屋拆遷”等非常熱點(diǎn)的社會公共事件和政策。不過，這些論文均沒有獲得比較理想的成績，其中最大緣由則是理論知識運(yùn)用的欠缺。

(三)開題報告分析

開題報告作為畢業(yè)論文寫作的一個重要環(huán)節(jié)，一直受到教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、畢業(yè)生、論文導(dǎo)師的重視。有36.84%和47.37%的論文導(dǎo)師認(rèn)為開題報告對論文寫作“非常重要”和“比較重要”。對應(yīng)地，學(xué)生中有19.77%和53.49%的人選擇“非常重要”和“比較重要”。不過，盡管有53.49%的學(xué)生表示自己“比較重視”開題報告的寫作和答辯，但在開題報告上所花時間比較多的人數(shù)比例只有45.35%，同時對于整個論文教學(xué)中“哪個環(huán)節(jié)最重要”的問題選擇時，只有5.81%的人認(rèn)為“開題”最重要。結(jié)合師生的訪談情況，發(fā)現(xiàn)開題環(huán)節(jié)存在的問題是:如何提高開題報告的質(zhì)量，真正體現(xiàn)開題對論文寫作的意義。目前，在開題報告教學(xué)時間安排上，學(xué)院考慮到學(xué)生考公、考研和就業(yè)的壓力，適應(yīng)地做了調(diào)整，即把開題報告的時間安排在第八學(xué)期開學(xué)第一周。這一教學(xué)調(diào)整的目的就是為了讓學(xué)生可以有足夠多的時間和精力準(zhǔn)備開題，更好地完成報告的寫作。對于這一教學(xué)時間安排是否合理的問題中，有61.79%的學(xué)生選擇“合理”，但是，仍有42.11%的教師反映學(xué)生在開題前才和教師聯(lián)系。同時，仍有一半左右的學(xué)生承認(rèn)自己花在開題上的時間和精力不夠?；谏鲜鰡栴}，在本次調(diào)研中，課題組專門設(shè)計了“是否把開題報告作為過程考核的一部分”的調(diào)查。對此，論文導(dǎo)師中有47.37%的人認(rèn)為對畢業(yè)論文的階段性量化考核對畢業(yè)論文教學(xué)有積極促進(jìn)作用，26.32%的人則認(rèn)為基本上沒有影響，另外還有21.05%的人選擇了“不清楚”。結(jié)合前面的數(shù)據(jù)來看，如何真正地發(fā)揮“開題報告”的作用，加強(qiáng)對這一環(huán)節(jié)的考核或許是可以嘗試的一項改革。

(四)論文寫作環(huán)節(jié)分析

論文寫作是一個綜合性強(qiáng)、時間跨度較大的過程。課題組從動機(jī)、寫作時間、師生互動情況、論文質(zhì)量情況等幾方面來評價這一環(huán)節(jié)的教學(xué)情況。從寫作動機(jī)來看，有55.81%的學(xué)生是為了“完成任務(wù)”，40.7%的學(xué)生是出于興趣，僅有3.49%的學(xué)生是為了獲得優(yōu)秀的畢業(yè)論文成績;從論文寫作的時間上來看，76.74%的學(xué)生到5月份才完成初稿寫作，僅有23.26%的人在4月下旬之前完成初稿;從論文寫作過程來看，大部分學(xué)生的論文都經(jīng)過導(dǎo)師3次以上的修改，人數(shù)比例達(dá)到75.58%，而且沒有一位學(xué)生的論文是未經(jīng)導(dǎo)師修改直接提交的;從師生互動的情況來看，大部分的教師和學(xué)生選擇“有事情才聯(lián)系”，這說明師生之間在選題、開題、初稿、定稿這些重要的“事情”上才會交流;從互動方式來看，現(xiàn)在師生間的交流主要以電子郵件和電話為主，傳統(tǒng)的面對面或小組式討論日趨減少。從畢業(yè)論文教學(xué)監(jiān)管單位、學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和論文導(dǎo)師的多方評價來看，畢業(yè)論文質(zhì)量不高、教學(xué)效果不佳，是一個不爭的事實。首先，以浙江省教育廳對浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院2005屆公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)論文抽查分析的結(jié)果來看，與省內(nèi)其他高校相比，論文總成績處于中等偏下的層次，特別在“選題”、“教師指導(dǎo)”、“文獻(xiàn)綜述”、“外文翻譯”、“學(xué)術(shù)水平和實際動手能力”、“綜合應(yīng)用基本理論與基本技能能力”這幾大方面，得分明顯落后于其他高校。其次，根據(jù)政管學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)管理辦公室的統(tǒng)計來看，近幾年本科畢業(yè)生的成績分布大致表現(xiàn)為兩頭小，中間大的格局。所謂兩頭小，即“優(yōu)秀”和“不及格”的論文少，大部分論文都處在“及格”和“中等”之間。調(diào)查顯示，“及格”和“中等”的論文比例占到64%。同時，與前幾年相比，“良好”的論文比例則有所上升。最后，從對論文導(dǎo)師的調(diào)查來看，仍有16.67%的導(dǎo)師認(rèn)為本屆畢業(yè)生論文抄襲情況“非常嚴(yán)重”，22.22%的導(dǎo)師認(rèn)為“比較嚴(yán)重”，而認(rèn)為“基本沒有抄襲”的比例是零。也就是說，如何提升畢業(yè)論文質(zhì)量，優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)效果，仍舊是目前本科畢業(yè)論文教學(xué)面臨的嚴(yán)峻問題。

(五)答辯環(huán)節(jié)分析

畢業(yè)論文答辯是整個畢業(yè)論文教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。近年來學(xué)校教務(wù)處組織專門的督導(dǎo)組對下屬學(xué)院畢業(yè)論文答辯過程進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)。從學(xué)院層面上看，非常重視畢業(yè)論文答辯工作，包括事先成立答辯委員會，制定了畢業(yè)生答辯工作規(guī)范并及時公布答辯信息等。從相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計中可以看出，學(xué)院的答辯工作程序比較完善，師生的認(rèn)可度也比較高。學(xué)生對答辯工作滿意程度非常滿意的占23.26%，比較滿意的占61.63%。此外，浙江省教育廳也開始加大對本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，要求2011屆本科畢業(yè)生提交論文文獻(xiàn)相似性檢測報告。對此，政管學(xué)院在答辯資格審核中增加了文獻(xiàn)相似性檢測報告的環(huán)節(jié)，即文獻(xiàn)相似性檢測超過20%的學(xué)生不能參加首輪答辯，而與為首輪答辯沒有通過者提供第二次答辯機(jī)會的大組一起答辯。對該項規(guī)定，有73.68%的教師認(rèn)為很有必要，可以防止嚴(yán)重抄襲的現(xiàn)象;26.74%的學(xué)生認(rèn)為“很有必要，可以保證論文質(zhì)量”;68.60%的學(xué)生認(rèn)為“有必要，但不夠完善”。至于相似性檢測的結(jié)果是否合理，60.47%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，有15.12%的學(xué)生認(rèn)為非常合理。

三、優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)效果的改革路徑設(shè)計

從政管學(xué)院的畢業(yè)論文教學(xué)過程發(fā)現(xiàn):第一，畢業(yè)論文教學(xué)管理的實施主體是學(xué)院和系。省教育廳、學(xué)校教務(wù)處在整個過程中扮演著主導(dǎo)、監(jiān)督的作用，具體的規(guī)范要求和實施責(zé)任主要落實在學(xué)院教學(xué)管理部門頭上。據(jù)此，要提高畢業(yè)論文教學(xué)的質(zhì)量，則需要各學(xué)院、系(所)積極探索更加有效的、有針對性的教學(xué)管理改革措施。第二，畢業(yè)論文教學(xué)的核心是導(dǎo)師和學(xué)生。畢業(yè)論文好不好關(guān)鍵在于導(dǎo)師“導(dǎo)得好不好”，更在于學(xué)生“寫得好不好”。這就要求一方面畢業(yè)論文導(dǎo)師不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，提升自身的科研能力，另一方面要激發(fā)學(xué)生把寫好畢業(yè)論文作為自身內(nèi)在的要求，增加對學(xué)術(shù)研究和寫作的興趣。第三，優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)的成效需要從改善教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)出發(fā)。畢業(yè)論文教學(xué)是個周期漫長，場地分散的教學(xué)活動，這就需要突出對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和考核。課題組認(rèn)為要優(yōu)化本科畢業(yè)論文教學(xué)，可以探索以下幾方面的改革:

(一)畢業(yè)論文教學(xué)管理主體應(yīng)該進(jìn)一步完善畢

業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)機(jī)制，特別是導(dǎo)師雙向選擇制度、論文指導(dǎo)教師評價體系就管理過程來看，畢業(yè)論文教學(xué)管理主體，尤其是學(xué)院這一層級，應(yīng)該發(fā)揮更加積極的調(diào)控功能。在此，僅選擇導(dǎo)師雙向選擇制度、論文指導(dǎo)教師評價體系為對象展開討論。首先，就政管學(xué)院實施的導(dǎo)師雙向選擇制度來看，調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生對該制度的認(rèn)同度較高，而論文導(dǎo)師的認(rèn)同度則相對較低。因而，導(dǎo)師雙向選擇制度的優(yōu)化方案要做到既尊重學(xué)生的選擇權(quán)，也尊重導(dǎo)師的選擇權(quán)，具體改革可嘗試:第一，把大三第一學(xué)期(第五學(xué)期)前兩個月作為師生溝通月，鼓勵師生在選擇之前做充分的交流、增進(jìn)彼此的了解。第二，每個學(xué)生只能限填一個志愿，如未被該導(dǎo)師選中，則服從調(diào)配。第三，為提升學(xué)生選題與教師研究方向的匹配性，設(shè)置導(dǎo)師與學(xué)生的流動、協(xié)調(diào)機(jī)制，包括交換、共帶等。第四，適度考慮學(xué)生所學(xué)模塊課程與導(dǎo)師選擇之間的相關(guān)性，比如需調(diào)配的師生，則可以充分考慮這一點(diǎn)。其次，鑒于導(dǎo)師在整個畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要角色和功能，參考其他高校的相關(guān)制度，可以考慮建立論文導(dǎo)師評價指標(biāo)體系。為此，課題組專門設(shè)計了關(guān)于開展這項制度的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生的認(rèn)可度較高，而指導(dǎo)教師的態(tài)度則比較模糊。因此，應(yīng)立足本院教學(xué)的實際情況，結(jié)合其他院校的經(jīng)驗來設(shè)立導(dǎo)師評價指標(biāo)體系，包括先研究討論評價指標(biāo)項，然后征求導(dǎo)師的意見，進(jìn)行修改、試行。從內(nèi)容上來看，導(dǎo)師評價體系可以包括導(dǎo)師自評、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)小組評價等。

(二)推行實證研究論文的教學(xué)改革

從學(xué)生選題和監(jiān)管部門的評價情況來看，公共管理系的學(xué)生選題偏大、空泛的問題比較突出。選題直接影響著論文的教學(xué)效果:一方面，學(xué)生對純理論、重大問題的研究能力、研究條件都是有限的;另一方面，導(dǎo)師對此類論文寫作的指導(dǎo)也顯得力不從心。因此，在論文教學(xué)中對選題的把握是至關(guān)重要的，也是論文教學(xué)改革中尤為值得探索的一項工作。鑒于公共管理專業(yè)的學(xué)生普遍修過社會調(diào)查方法、統(tǒng)計分析、案例研究等課程，結(jié)合學(xué)院目前正在推行的“五個一工程”等教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文教學(xué)改革優(yōu)化方案的核心可以放在推行實證研究性本科畢業(yè)論文。所謂實證研究論文是指學(xué)生畢業(yè)論文選題以公共管理領(lǐng)域的某一現(xiàn)實問題為關(guān)注點(diǎn)，運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談記錄，統(tǒng)計分析等方法對其展開分析研究，并得出一定結(jié)論。實證研究論文教學(xué)的目的是鼓勵學(xué)生把所學(xué)的理論知識和社會現(xiàn)實結(jié)合起來，學(xué)習(xí)如何從某一社會公共事件出發(fā)，運(yùn)用合適的理論去分析、解釋，探索更好的公共管理策略。從這一內(nèi)涵出發(fā)，推行實證研究論文教學(xué)的意義在于:首先，做社會實踐調(diào)查研究，既避免學(xué)生做大而空、無意義的理論研究，又會激發(fā)學(xué)生對社會公共事務(wù)的關(guān)注度、責(zé)任感，提升寫論文的積極性。其次，以現(xiàn)實問題為基礎(chǔ)的研究，凸顯了理論研究的現(xiàn)實意義，這一點(diǎn)正好能彌補(bǔ)目前學(xué)生對論文意義的虛無看法。再次，從現(xiàn)實來看，實證研究論文的訓(xùn)練能使學(xué)生更好地融入社會職業(yè)，為勝任公共事務(wù)的管理工作奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這一方案的實施細(xì)化，需要畢業(yè)論文管理過程中諸多環(huán)節(jié)的配套改革，例如需要畢業(yè)論文監(jiān)管主體的配套性制度支持，包括教育廳、學(xué)校對改革試點(diǎn)的支持、學(xué)院畢業(yè)論文規(guī)范的改革、學(xué)生從事實證研究的相關(guān)費(fèi)用保障、論文導(dǎo)師教學(xué)方式的改革等。

(三)構(gòu)建過程考核的畢業(yè)論文教學(xué)體系

過程考核首先是指對本科畢業(yè)論文教學(xué)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考核、評定，并折合成一定的成績比例，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績?；谡軐W(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)的開展現(xiàn)狀，可以考慮把選題、開題、論文及答辯四個環(huán)節(jié)分別折合成一定的比例，綜合計算學(xué)生畢業(yè)論文最后的成績。其中，可以探索公共管理系+導(dǎo)師的復(fù)合型考核機(jī)制，具體指選題、論文環(huán)節(jié)的考核由導(dǎo)師來完成，開題報告和答辯的成績考核則由公共管理系來完成。這一考核體系還可以建立與其他考核體系的銜接。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的積極性，可以考慮把畢業(yè)論文的過程考核和學(xué)生的評優(yōu)、評獎聯(lián)系起來。加大對學(xué)生，在各種競賽、科研成果評比中獲獎的宣傳和獎勵。

科技創(chuàng)新教育論文范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：觀察技術(shù)，科學(xué)思維

 

科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系是十分緊密的，技術(shù)的創(chuàng)新，往往能推動科學(xué)的快速發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)課中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新觀察技術(shù)，推動學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。觀察是人類獲取信息的手段，人們通常直接運(yùn)用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手（皮膚）等感覺器官觀察世界。但人類的感覺功能是有局限的，人的感官能夠直接觀察到的只是客觀世界的一部分，更多的未知世界需要不斷的創(chuàng)新觀察技術(shù)去感知。

一、借助媒介觀察

有些現(xiàn)象用肉眼不能直接觀察到，為了將現(xiàn)象直接的展現(xiàn)出來，教師通?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考采用借助媒介達(dá)到將不可視的現(xiàn)象可視化的目的。

氣體觀察方面：如空氣是怎樣流動的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助紅旗、煙霧、塵土、小紙片等可視的物體將空氣的流動變化展現(xiàn)出來。再如，空氣的熱脹冷縮，通?？梢圆捎眠@樣的方法觀察：在燒瓶上塞緊一個帶玻璃導(dǎo)管的塞子，導(dǎo)管內(nèi)滴一滴水，然后用手捂住燒瓶，這樣就可以借助觀察導(dǎo)管內(nèi)水的移動變化來推測燒瓶內(nèi)空氣熱脹冷縮的變化。聲波的實質(zhì)是物體振動的傳播，而聲波在空氣中的觀察是一個難點(diǎn)，在教學(xué)中可以這樣設(shè)計：豎放大鼓，在離大鼓的另一面大約距離40厘米的地方懸掛一排平行鼓面的細(xì)紙條，當(dāng)敲擊大鼓時素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，就可以觀察到紙條隨之振動。從而證明當(dāng)鼓面振動的時候，會帶動鄰近鼓面的空氣振動，通過振動的傳播，又使得紙條發(fā)生振動。

液體觀察方面：水是怎樣流動的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把適量的樹葉、鋸末等輕小的物體放入水中，借助對這種輕小物體的觀察來推測水的流動變化。在科學(xué)課中，水的對流現(xiàn)象通常借助鋸末觀察。

物質(zhì)的溶解方面：如鹽在水中是怎樣逐步溶解的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助觀察高錳酸鉀的溶解過程來類比推理鹽的溶解過程。

光的觀察方面：光在空氣中是沿著直線傳播的，在課堂中如何直觀的讓學(xué)生看到呢？在教學(xué)中經(jīng)常使用的激光筆照射在黑板上我們只能看到一個紅點(diǎn)，教師可以借助一個裝滿煙霧的透明瓶子，讓激光通過這個瓶子，學(xué)生就會看到一段直的紅光。

二、借助工具觀察

有的物體（或現(xiàn)象）用感官是不能（或不易）仔細(xì)觀察到的，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察工具進(jìn)行觀察。

1、利用工具直接觀察

紅外線和紫外線都是一種不可見光， 1800年，威廉·赫胥爾正是利用棱鏡和溫度計對太陽光譜做了實驗，發(fā)現(xiàn)了紅外線的存在；紫外線是電磁波譜中波長從10nm到400nm輻射的總稱， 1801年德國物理學(xué)家里特利用含有溴化銀的照相底片發(fā)現(xiàn)在日光光譜的紫端外側(cè)一段能夠使底片感光，從而發(fā)現(xiàn)了紫外線的存在。

2、“改變”觀察對象的大小

有的觀察對象太小了，或太大了，都不適宜觀察論文開題報告范文。這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生選擇一定的工具，使之能觀察到一個合適大小的“像”。例如，利用放大鏡可以觀察到昆蟲的很多細(xì)部特征，望遠(yuǎn)鏡也可以使遠(yuǎn)處的物體放大，而更小的細(xì)菌則需要采用顯微鏡進(jìn)行觀察。

再如，地球是球體，現(xiàn)在已經(jīng)是人類的共識，但認(rèn)識到這一點(diǎn)，人類花了漫長的時間，尋找了很多的證據(jù)來證明。造成認(rèn)識到地球是球體需要漫長時間的根本原因是：人類就生活在地球上，地球?qū)τ谌藖碚f是一個巨大的物體，沒有一個人能夠在地球上看到她的全貌。隨著觀察技術(shù)的創(chuàng)新，假如采用楊利偉在環(huán)地球軌道上對地球拍攝的照片或錄象（我們觀察到了一個“縮小”的地球）觀察，就能直接證明地球是一個球體。

3、“改變”觀察對象變化的速度

有的現(xiàn)象變化速度太快或太慢，也不適宜學(xué)生觀察。例如在《聲音的變化》一課中，為了比較粗弦振動快，還是細(xì)弦振動快，學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察（目的是研究音高的高低和振動快慢之間的關(guān)系）。但是弦振動的太快了，肉眼很難進(jìn)行客觀比較，學(xué)生也很難形成共識。這時素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，假如我們能采用高速攝象機(jī)將粗弦和細(xì)弦的振動同時拍攝下來，然后放慢若干倍數(shù)觀察，就能清楚的比較出它們的振動速度的快慢。

再如，花兒的開放速度一般是很慢的，要想在課中觀察一朵花真實的開放過程是不可能的。但是借助攝象機(jī)，就成為了現(xiàn)實。我們只要將一朵花采用慢速拍攝，快速播放的辦法，就能清晰的觀察到花開放的過程了。

4、“改變”觀察對象變化的強(qiáng)度

鼓面的振動用肉眼不易觀察，假如在鼓面上放置米、沙子等一些細(xì)小的物體，就能將這一現(xiàn)象放大；同樣的，音叉的振動用肉眼也不易仔細(xì)觀察，假如將振動的音叉頭部部分的放入水中，就能觀察到濺起的水花和蕩起的波紋。在觀察固體振動實驗中，通常還可以借助一杯水，通過觀察平靜水面的變化來發(fā)現(xiàn)物體振動的變化。

在科學(xué)課中，教師要使學(xué)生內(nèi)化并形成遇到類似觀察難題時解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行觀察技術(shù)的不斷創(chuàng)新。這樣，不僅能促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高，還能幫助學(xué)生揭開一個未知的世界，這種全新的領(lǐng)域開拓，對學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展作用是很大的。

科技創(chuàng)新教育論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步繁榮的靈魂,是一個國家富強(qiáng)發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是時代的呼喚和社會發(fā)展的要求。研究生教育作為我國教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育,肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的歷史重任,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容,更是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志[1]。

一、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素

1.自身因素的制約

作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體,研究生自身因素是制約創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。首先是研究生的生源質(zhì)量。目前,我國研究生在校人數(shù)已經(jīng)超過100萬人,他們中的大多數(shù)從小學(xué)到大學(xué)接受的都是應(yīng)試教育,創(chuàng)新意識相對缺乏。在進(jìn)入研究生教育階段后,大多數(shù)同學(xué)延續(xù)了以往的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣,對老師的依賴性較強(qiáng),相信權(quán)威,不敢冒險,這都不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。二是研究生招生錄取制度?，F(xiàn)行的研究生入學(xué)考試分為初試和復(fù)試兩個階段,但主要以初試為主。以農(nóng)學(xué)類考生為例,初試主要考政治理論、外國語、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課,許多學(xué)生以考研課程為中心,只要外語和政治能夠上線基本上就可以通過研究生初試,導(dǎo)致大多數(shù)考生“重公共課,輕專業(yè)課”的現(xiàn)狀。有些招生單位因為生源緊缺,研究生復(fù)試成為了形式,考生拿到復(fù)試通知書就等于提前接到了錄取通知書,對創(chuàng)新人才缺乏有效的競爭與選拔機(jī)制。三是研究生自身的創(chuàng)新意識。有的研究生為了逃避暫時就業(yè)困難選擇考研,學(xué)習(xí)動力不足,科研熱情不高,以獲取學(xué)位為目標(biāo);有的研究生認(rèn)為自身基礎(chǔ)知識差,創(chuàng)新研究需要太多的知識積累和太高的智商結(jié)構(gòu),從而失去了創(chuàng)新的信心,不愿從事創(chuàng)造性工作,害怕失敗。因此,研究生考研動機(jī)的多樣性與復(fù)雜性、對專業(yè)的熱愛程度以及自身的知識水平等均限制了研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [3-4]。

2.學(xué)術(shù)環(huán)境的制約

研究生的成長和創(chuàng)新思維的形成有賴于良好的學(xué)術(shù)環(huán)境,即民主、自由、開放、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境。我國有的高校對于營造有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境不夠重視。在研究生培養(yǎng)過程中,由于種種原因有的高校不能開展前沿性的學(xué)術(shù)講座,而研究生參加校外高水平學(xué)術(shù)活動的機(jī)會也很少,對本學(xué)科在國際和國內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r缺乏了解,因此很難開闊眼界,更談不上創(chuàng)新思路。在課題選擇、實驗設(shè)計和論文寫作方面,多數(shù)研究生都是在網(wǎng)上查閱相關(guān)的文獻(xiàn)并進(jìn)行模仿或重復(fù),缺乏實際的學(xué)術(shù)調(diào)研和科學(xué)論證,實驗選題、實驗方法和實驗結(jié)果談何創(chuàng)新[5]?現(xiàn)行的學(xué)術(shù)考核和評價體系也造成了一部分人淺嘗輒止、急功近利、投機(jī)取巧、欺騙做假。

3.導(dǎo)師因素的制約

導(dǎo)師是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。要提高研究生的創(chuàng)新能力,需要一支能夠適應(yīng)科技創(chuàng)新、師德高尚、在學(xué)術(shù)界享有聲譽(yù)、有能力跟蹤學(xué)術(shù)前沿的導(dǎo)師隊伍。近年來,研究生擴(kuò)招帶來的突出問題是導(dǎo)師隊伍數(shù)量不足,質(zhì)量參差不齊,個別導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生過多,科研項目卻較少,科研經(jīng)費(fèi)不足,無法為研究生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高水平平臺,研究生從事低層次的科研活動,一些研究生無所事事、無人問津、茫然困惑,浪費(fèi)了寶貴的研究學(xué)習(xí)時間,導(dǎo)致研究能力下降[6];個別導(dǎo)師擔(dān)任行政或社會職務(wù),沒有足夠的精力認(rèn)真指導(dǎo)研究生,更無法對研究生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管,這也限制了研究生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[7]。

4.培養(yǎng)模式的制約

研究生培養(yǎng)模式存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面:首先課程設(shè)置不科學(xué)?；A(chǔ)課程和實踐課程比例不協(xié)調(diào),基礎(chǔ)理論課程中能夠體現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿、學(xué)科交叉和學(xué)科融合的課程太少,研討性課程較少,實踐性課程較少,導(dǎo)致研究生的專業(yè)知識面過窄,不善于觀察,不善于思考,不了解實踐,這就很難鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維[8]。二是教學(xué)方式不創(chuàng)新。部分教師仍然采取“灌輸式”教育,課時無限縮水,課堂氣氛沉悶,沒有啟發(fā),沒有討論,沒有理論聯(lián)系實際,致使研究生不注重自我解決實際問題能力的培養(yǎng),不敢向傳統(tǒng)權(quán)威挑戰(zhàn),在一定程度上影響了研究生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識。三是考核方式簡單化。大部分課程以撰寫論文為主,學(xué)生只需提交一份文獻(xiàn)綜述就可以通過考試,造成學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)課程,在網(wǎng)上查閱資料后東拼西湊,應(yīng)付了事,結(jié)果造成基礎(chǔ)知識掌握不扎實。

二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要策略

1.提高生源質(zhì)量

針對部分高校研究生生源數(shù)量不足、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀,為了提高研究生生源質(zhì)量,一是要加大宣傳力度,積極拓展生源,利用報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾媒體,在全國范圍內(nèi)宣傳推薦學(xué)科和專業(yè)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢,吸引高素質(zhì)的人才。二是加大復(fù)試在研究生錄取過程中的權(quán)重,復(fù)試的內(nèi)容和形式的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)校的實際情況,重點(diǎn)考察考生的實際動手能力、分析思維能力和解決問題的能力,突出能力選拔和素質(zhì)選拔[3]。三是要建立、建全研究生培養(yǎng)的激勵機(jī)制,通過設(shè)立獎學(xué)金、科技創(chuàng)新基金等形式對研究生在讀期間的學(xué)習(xí)成績、、科技創(chuàng)新、學(xué)位論文評審與薦優(yōu)等工作建立切實可行的獎勵機(jī)制,鼓勵研究生認(rèn)真思考、積極探索、勇于創(chuàng)新 [2]。

2.營造有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境

要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,高等學(xué)校必須注重營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。要創(chuàng)造條件,盡可能多地舉辦內(nèi)容廣泛、涉及學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)講座,鼓勵學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動,使研究生了解本領(lǐng)域的前沿科技理論與信息,開闊研究生的眼界,拓寬研究生知識面[9]。另外,導(dǎo)師要指導(dǎo)研究生廣泛地查閱與研究課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,增加研究生的知識儲備,大膽鼓勵研究生自我選題,尊重事實,尊重科學(xué),培養(yǎng)研究生的科研興趣和創(chuàng)新意識。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

研究生創(chuàng)新能力的高低與導(dǎo)師有密切的關(guān)系,導(dǎo)師隊伍的素質(zhì)狀況,將直接影響到研究生的素質(zhì)。

一是要優(yōu)化導(dǎo)師隊伍。建立一支勇于創(chuàng)新、學(xué)風(fēng)正派、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)成果真實的研究生導(dǎo)師隊伍,使他們具有創(chuàng)造性的教育理念、良好的知識結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的教學(xué)方法、高度的責(zé)任心和高尚的師風(fēng)師德。同時要加強(qiáng)對研究生導(dǎo)師任職資格、培訓(xùn)上崗、招生資格、職業(yè)考核等方面的嚴(yán)格管理,要打破導(dǎo)師終身制,引進(jìn)淘汰和競爭機(jī)制,保證導(dǎo)師隊伍的質(zhì)量[7]。

二是導(dǎo)師要不斷提高自己的專業(yè)水平。培養(yǎng)高水平的研究生是以高水平的科學(xué)研究為前提的,因此導(dǎo)師除了樹立終身學(xué)習(xí)的理念外,還應(yīng)該及時主動地進(jìn)行知識的更新,努力拓寬知識面,積極參與本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)活動,了解本領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài),站在學(xué)科最前沿,不斷提出新問題、開拓新領(lǐng)域,以敏銳的眼光指導(dǎo)研究生[10]。

三是導(dǎo)師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。與本科生的教學(xué)相比,研究生的導(dǎo)師指導(dǎo)和導(dǎo)師的責(zé)任心就顯得尤其重要[11]。導(dǎo)師要對研究生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理,要轉(zhuǎn)變教育理念,集中精力創(chuàng)造條件指導(dǎo)研究生開展科技創(chuàng)新活動,使他們在科研中得到鍛煉。要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情,以導(dǎo)師自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等因素去感染和帶動研究生 [12]。

4.創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)著重從以下三個方面入手:

一是課程設(shè)置的創(chuàng)新。研究生的課程設(shè)置要突出特色,要重視學(xué)科滲透和文理交叉,要克服專業(yè)學(xué)科分割過細(xì)、知識零散的弊端,要從本質(zhì)上把握各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,適當(dāng)增加研討性課程和實踐性課程的比例。要鼓勵導(dǎo)師編寫或引進(jìn)國內(nèi)外最新的教材,將本學(xué)科最前沿的知識傳授給學(xué)生。

二是教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多采用討論式和啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性,充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[7]。

三是考核方式的創(chuàng)新。學(xué)位課程要嚴(yán)格執(zhí)行考試制度,以保證研究生對基礎(chǔ)知識的掌握。選修課程可以采取靈活多樣的考核方式,除撰寫論文的考核方式外,還可以通過研究生模擬教學(xué)、課堂專題討論、研究生做學(xué)術(shù)報告等形式進(jìn)行考核,這樣既鼓勵了研究生廣泛地查閱資料,不增地增加知識儲備,擴(kuò)大知識面,還可以提高研究生分析、歸納、總結(jié)和語言表達(dá)能力,對他們下一步開展課題研究以及提高答辯的能力都很有幫助[13]。

總之,研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生素質(zhì)教育的重要組成部分,需要國家、社會、研究生培養(yǎng)單位和研究生個人的努力才能完成,只有不斷地提高研究生的創(chuàng)新能力,才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時期科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的高層次、高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉淼群.關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].北方經(jīng)貿(mào),2008(6):141-142.

[2]陳冠州.淺議研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技資訊,2008(14):38-40.

[3]王玉林,李鳴.對地方高等院校研究生生源質(zhì)量問題的思考與對策[J].科技廣場,2004(8):119-121.

[4]王迎新,董運(yùn)平.研究生創(chuàng)新能力不足的因素分析及對策[J].黑龍江科技信息,2008(35):285.

[5]陳首珠,劉祚時.論研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].許昌學(xué)院學(xué)報,2008(6):155-156.

[6]胡鳳雛,王鳳仁.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素及建議[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(9):139-142.

[7]劉興梅,韓剛.新形勢下農(nóng)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策[J].金融經(jīng)濟(jì),2007(16):142-143.

[8]趙研,姜慶丹,趙鐵,等.研究生創(chuàng)新教育的問題分析及對策思考[J].教育研究,2007(12):205-206.

[9]顏曉莉,李方偉.對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2005(3):440-441.

[10]吳沛濤.注重研究生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2006(6):71-73.

[11]孟慶玲,喬軍.淺談研究生導(dǎo)師應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J].教育探索,2009(3):91-92.

[12]姜永芬,吳宏翔,熊慶年,等.影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)師因素分析[J].復(fù)旦教育論壇,2005(6):51-54.

[13]李秀菊.論提高研究生質(zhì)量的重要途徑[J].科技、人才、市場,1999,6:40-41.

作者簡介:

鄭永文,黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物科技學(xué)院講師,大慶

科技創(chuàng)新教育論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新人才

0.前言

大學(xué)生作為國家建設(shè)的人才后備軍，其素質(zhì)高低對國家未來發(fā)展具有十分重要的影響。大學(xué)生的素質(zhì)可以劃分為4個大的方面，即身體素質(zhì)、知識儲備、做人的能力和做事的能力。長期以來，我們比較重視前3個方面，對于培養(yǎng)大學(xué)生做事的能力重視不夠[1]。結(jié)果，高校培養(yǎng)出來的人才，知識儲備很扎實，但動手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識和能力欠缺。這顯然不利于建設(shè)創(chuàng)新型國家。為此國家提出了大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，這一計劃是“十一五”期間教育部為推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作而實施的一項重要改革舉措，是教育部第一次在國家層面上實施的、直接面向大學(xué)生立項的創(chuàng)新訓(xùn)練項目。

1.制約高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

高校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為“知識面寬廣、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力過硬和創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型工程技術(shù)人才”。因此工科教育不僅承載了為相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)工程技術(shù)人才的目的，而且也承載著了促進(jìn)人的全面發(fā)展的目的[2]。然而，從大學(xué)生創(chuàng)新主體性和學(xué)習(xí)生活的具體環(huán)境看，制約當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素大致有以下幾個方面。

1.1 學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新主體性發(fā)展不夠全面

由于人們對大學(xué)生主題性問題的認(rèn)識還僅僅是停留在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主題上，大多關(guān)注的是教學(xué)過程中大學(xué)生主體性問題。創(chuàng)新能力培養(yǎng)和學(xué)生主體性發(fā)展的內(nèi)涵是通過和教師的交互作用，學(xué)生自主地、能動地、超越地發(fā)展，實踐高等教育功能[3]。有學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新活動和能力的培養(yǎng)是研究生階段學(xué)習(xí)的主要任務(wù)?？梢?，學(xué)生對參與科研創(chuàng)新活動的熱情較高，但其創(chuàng)新主體性的引導(dǎo)和培養(yǎng)欠缺。

1.2 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式傳統(tǒng)單調(diào)

教育內(nèi)容影響著大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的細(xì)節(jié)，而教學(xué)方法和教學(xué)模式則是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。就目前而言，由于很多一部分教育工作者和教學(xué)單位，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和教學(xué)模式單一[4]。這使得對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、熏陶學(xué)生創(chuàng)造意識的內(nèi)容和方法嚴(yán)重缺欠；其次，從教學(xué)方法來看，以講授式教學(xué)為主，啟發(fā)討論式方法應(yīng)用較少，實踐性教學(xué)逐漸形成，但仍是輔手段；最后，從教育模式來看，“求同不存異” 思維模式占主導(dǎo)地位，這種“應(yīng)試教育”為特征的教育體制，必然壓抑學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。

1.3 創(chuàng)新評價體系不完善

創(chuàng)新評價體系作為對學(xué)生創(chuàng)新活動鼓勵和認(rèn)定的手段，是推動大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)深層次、全方位和有高效率發(fā)展的重要制度基礎(chǔ)。由重結(jié)果輕過程的評價體系，轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅剡^程和環(huán)節(jié)的評價體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣、好奇心和成就感，培養(yǎng)自我意識等等[5]。

2.國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃與高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的契合

國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃是高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，該計劃的啟動和實施，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在校園內(nèi)形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，全面提升學(xué)生創(chuàng)新實驗?zāi)芰?。新疆大學(xué)于2008年作為第二批學(xué)校批準(zhǔn)參與國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃。

2.1 國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃精神契合了高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃的實施，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新實踐的能力。隨著實驗計劃的不斷深化，多學(xué)科交叉和多成員組合已成發(fā)展趨勢，這又需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)分工和團(tuán)隊協(xié)作精神。在國家大學(xué)生創(chuàng)新計劃精神指引下，大學(xué)生逐漸養(yǎng)成了追求真知、探索真理、敢于挑戰(zhàn)、銳意創(chuàng)新的優(yōu)秀品格。這些也正契合了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)[6]。

2.2 國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃契合了工科高等教育中實踐創(chuàng)新的環(huán)節(jié)

通過開展實施計劃，帶動廣大的學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，進(jìn)一步推動高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。因此該計劃可以作為課堂教學(xué)主渠道的輔助環(huán)節(jié)，有效補(bǔ)充教學(xué)的課內(nèi)外銜接，為構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式起到積極的作用。

3.推動高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

以國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃為平臺，建立起良好的創(chuàng)新氛圍，從而推動大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是一個動態(tài)的系統(tǒng)工程。因此各大學(xué)在該計劃實施工程中，通過對創(chuàng)新機(jī)制體系的探索和大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)契合的基礎(chǔ)上，需要對這個系統(tǒng)不斷完善。

3.1大力宣傳國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃及其內(nèi)涵，激發(fā)大學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自我意識

國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃的內(nèi)涵與精神是體現(xiàn)了大學(xué)生對創(chuàng)新價值的認(rèn)識和與之相關(guān)的個體價值的自我認(rèn)識。基于國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃的正面積極作用，舉辦創(chuàng)新活動經(jīng)驗交流、學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新活動宣傳、學(xué)生論文報告會、師生交流會，并邀請相關(guān)專家、學(xué)者點(diǎn)評，引導(dǎo)大學(xué)生將專業(yè)的理論學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新和社會需求結(jié)合起來，進(jìn)而產(chǎn)生追求自我價值實現(xiàn)的動力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.2 完善組織體系，開放公共資源，保障校園科技活動穩(wěn)定、有效地開展

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性決定了其復(fù)雜性。與其他大學(xué)學(xué)生活動相比，涉及的部門多，及跨度大；投入的活動場地及設(shè)備儀器廣。為保障大學(xué)生的能動性在科技創(chuàng)新活動中充分發(fā)揮，需要一個高效的、嚴(yán)密的組織體系來引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。從學(xué)校教務(wù)處等相關(guān)部門和學(xué)院以及指導(dǎo)教師通力合作，不斷完善組織體系，開放相關(guān)實驗場地和設(shè)備，從經(jīng)費(fèi)、物品、器材、場地再到指導(dǎo)教師等幾方面為學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動開展提供有力的保障。大學(xué)生應(yīng)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，成為各個科技組織的主體，實現(xiàn)自我管理和自我創(chuàng)新潛力的挖掘。

3.3 建立創(chuàng)新評價體系，調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性

建立創(chuàng)新評價體系的出發(fā)點(diǎn)在于，將大學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在需求因素與外在環(huán)境因素有機(jī)結(jié)合起來，促使兩者相互作用以產(chǎn)生最大的行為動力?？萍蓟顒拥脑u價體系應(yīng)堅持“以人為本”的理念，通過彈性的、多樣的評價管理方式，最大限度地提供學(xué)生發(fā)展的空間。將大學(xué)生科技創(chuàng)新活動納入專業(yè)課考試方法改革，對獲得國家級、省級獎項的指導(dǎo)教師及學(xué)生給予獎勵和相應(yīng)的考試加分等評價方法。該評價體系以激勵和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性，弱化科技成果的因素，強(qiáng)調(diào)科技活動過程對于大學(xué)生的教育、發(fā)展和輻射的作用。

4.結(jié)束語

通過國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到“真題真做”、“真刀真槍”的鍛煉，尤其是在學(xué)生實踐環(huán)節(jié)過程中，更有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新思維及教師啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在不斷完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，大力開展創(chuàng)新活動，是影響高校培養(yǎng)的工科大學(xué)生是否具有專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的直接因素。在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中，以實踐教學(xué)建設(shè)為重點(diǎn)，以創(chuàng)新活動為突破口，不斷完善實踐教學(xué)新體系和創(chuàng)新體系，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新成果，為學(xué)生的進(jìn)一步深造以及研究能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜學(xué)元．大學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J] ．高等教育研究,2000，(3)：25-26.

[2] 郝永梅,葛秀坤,邵 輝等．地方高校工科學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J]．常州大學(xué)學(xué)報，2011,12(2)：113-116．

[3] 馮建軍．當(dāng)代主體教育論[M]．南京：江蘇教育出版社，2001：60．

[4] 邢智強(qiáng)．制約大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素及對策探討[J] ．科學(xué)管理研究，2009， 10(5)：67-69.

[5] 梁蕊．實施“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的實踐探索與體會[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2010，24(1)：122-124.

[6] 陳洋，閆達(dá)遠(yuǎn)，明道福．國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施的實踐與思考[J] ．北京理工大學(xué)學(xué)報，2009,11（2）：93-95.

作者簡介：

冉武平（1977-）男，甘肅鎮(zhèn)原人，漢族，碩士,講師；道路路基路面教學(xué)與研究。

科技創(chuàng)新教育論文范文第5篇

關(guān)鍵詞： STS教育 創(chuàng)新思維能力 高中物理教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更是時代的要求。高中物理自身的學(xué)科特點(diǎn)決定了高中物理教學(xué)過程更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。作為新時代的高中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索一條更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力及促進(jìn)高中物理教學(xué)的新路子。本文依據(jù)當(dāng)前創(chuàng)新教育理論，針對高中物理教學(xué)中滲透STS教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行探討。

高中生的創(chuàng)新思維能力主要包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力等。具體表現(xiàn)為具有豐富的想象力、旺盛的求知欲，以及能夠排除外界干擾而長期專注于某感興趣的問題的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈深究事物變化機(jī)制的渴望，善于批判地看待問題，并能提出新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)；能夠地靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識解釋相關(guān)現(xiàn)象，以及解決日常生活中遇到的問題；平常喜歡小設(shè)計、小制作和小發(fā)明等活動。在高中物理教學(xué)中滲透STS教育活動，學(xué)生能充分觀察、接觸、了解社會，以及最新的科技動態(tài)，從而使創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)落到實處。

1.滲透STS教育能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和優(yōu)秀品質(zhì)

創(chuàng)新意識是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造的前提，是人們從事創(chuàng)造性活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，而內(nèi)容充實、生動的STS教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)過程中適時地滲透STS教育，讓學(xué)生既掌握了物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，又了解了所學(xué)的知識在生產(chǎn)和生活中的具體應(yīng)用。學(xué)生在此過程中能切身體會到學(xué)有所用和學(xué)以致用的樂趣，基于此大多數(shù)學(xué)生都會對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情；另外，在物理教學(xué)過程中結(jié)合教材實際，適當(dāng)?shù)亟榻B相關(guān)的物理學(xué)歷史，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情，形成科學(xué)的思想方法和研究方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神和優(yōu)秀品質(zhì)，造就嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。如用楊振宇、丁肇中和李政道等物理學(xué)家在物理學(xué)方面的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和勇攀科學(xué)高峰的自信心；伽利略的理想實驗是以可靠的事實為基礎(chǔ)的，不僅指出了亞里士多德的錯誤認(rèn)識，更重要的是可以將物理學(xué)的觀察、實驗、抽象、邏輯、想象等研究方法，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.滲透STS教育能提高學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力和提出問題的能力

愛因斯坦曾說：“提出問題往往比解決問題顯得更重要?！币虼?，提出問題的能力是人的素質(zhì)的重要組成部分，是創(chuàng)造思維能力的源泉。在物理教學(xué)過程中，向?qū)W生介紹與教學(xué)實際內(nèi)容相關(guān)的物理科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果和新動態(tài)。如納米材料的研制及應(yīng)用、超導(dǎo)體的獲得及應(yīng)用、磁懸浮的應(yīng)用、現(xiàn)代航空航天技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢、集成電路在社會生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等，讓具有時代氣息的物理課堂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)和生活體驗進(jìn)行探究。STS教學(xué)讓科學(xué)概念的學(xué)習(xí)發(fā)生于生活中，探究學(xué)生感興趣的或與自身相關(guān)的問題，這樣，學(xué)生便會積極主動地搜索可用資訊，認(rèn)真觀察相關(guān)的自然和社會現(xiàn)象。此時，觀察作為一種有目的﹑有計劃且較為持久的知覺，是學(xué)生認(rèn)識世界﹑獲得信息和汲取知識的主要途徑。學(xué)生在對感興趣的現(xiàn)象進(jìn)行觀察或在教師精心設(shè)計問題情境后有意識地引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如此，學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力和提出問題的能力便能漸漸提高。

3.滲透STS教育能提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力

STS教育可以拓寬學(xué)生視野、改變“學(xué)習(xí)物理就是為了學(xué)會解題，為了高考應(yīng)試”的片面認(rèn)識、讓學(xué)生體驗到課堂內(nèi)外所學(xué)物理知識與我們的社會生產(chǎn)和生活是息息相關(guān)的，使學(xué)生學(xué)會用綜合的觀點(diǎn)分析并解決問題。STS自身是一門新興的交叉性學(xué)科，物理教學(xué)過程中滲透的STS教育內(nèi)容會涉及其他多種學(xué)科的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的綜合性，體現(xiàn)了現(xiàn)代高中理科教育的綜合性趨勢和科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。因此，STS教育的跨學(xué)科性、綜合性、實踐性，以及科學(xué)與人文的融合性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識分析問題的習(xí)慣和能力。如有的學(xué)生自行安裝家庭照明電路，為家庭制定出科學(xué)的節(jié)電措施等。滲透STS教育，還提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、科學(xué)評價能力和科學(xué)決策能力，如學(xué)了電磁學(xué)知識以后，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁卣骱蛯嶋H能源情況，要求學(xué)生扮演未來的電力工程師，對本地宜采用火力發(fā)電還是核能發(fā)電進(jìn)行探究，并提出可行性方案。

在高中物理教學(xué)過程中有意識地滲透STS教育，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新意識、提升發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且學(xué)會突破已有的物理知識和應(yīng)用范圍，提出新穎獨(dú)到的思路和觀點(diǎn)。誠然，高中生創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)是直覺思維、形象思維和抽象思維等多種思維螺旋式上升的過程，不可能一蹴而就。然而，STS教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有傳統(tǒng)物理教育和其他學(xué)科教育所不可比擬的優(yōu)勢，因此，廣大高中物理教師應(yīng)抓住機(jī)遇，在教學(xué)過程中積極滲透STS教育，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫可平.STS教育論[M].教育出版社，2001.8，第1版.