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化學教學方法范文第1篇

關鍵詞： 化學教法 教學效果 中?；瘜W 教法改進

對中?；瘜W課教學怎樣改進教學方法才能不斷提高教學質(zhì)量？是“一言堂”、“滿堂灌”還是采用啟發(fā)式教學？方法決定效果，化學教學方法決定化學教學效果。筆者現(xiàn)在深深體會到改進教學方法，運用啟發(fā)式教學，課堂教學效果大不一樣。

作者在課堂教學中，現(xiàn)在基本上采用“讀”、“講”、“做”、“練”等方法。

“讀”，就是讓學生閱讀教材（教材是教師教學的主要依據(jù)），但不是整章整篇地讀，是讀一小段或一部分，要帶著問題讀書，讀要有要領、有體會、有收獲，力求解決問題。不走形式，不能走馬觀花，要認真仔細地讀和思考，歸納要點，找出重點，培養(yǎng)學生的自學能力。

如講到氫鍵，作者就根據(jù)上一節(jié)課關于“組成和結構相似的物質(zhì)的分子間的作用力隨著分子量增大而增大”的一般規(guī)律作提問小結后，提出事實，掛出圖表，和學生共同指出HF、H2O和NH3的沸點有反?，F(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)沸點的反常？提出了分子間產(chǎn)生了氫鍵的相互作用，然后提出氫鍵怎樣形成、具備的條件，有什么特點等問題后便要求學生讀書，讀教材上有關氫鍵的三段課文（讀的時間不宜太長，一般控制在5-10分鐘左右）。讀書時教師巡回輔導，最后由師生共同小結弄清有關氫鍵的一些問題。這樣效果較好，學生印象也較深，這要比都由教師一個人平輔直敘地講效果好得多。

在閱讀教材文字部分以外還應重視教材中的圖表和數(shù)據(jù)，要求能讀懂還要會應用。如課本中的化學平衡常數(shù)就是根據(jù)許多數(shù)據(jù)計算歸納得出來的。這樣也有利于學生對一些概念的理解和掌握。

閱讀時還應要求學生對關鍵性的字句進行反復推敲，求得正確理解和記憶。如鹽類水解的概念，閱讀時應強調(diào)指出溶液中鹽的離子的水電離出的H+或OH-生成弱電解質(zhì)的反應。

“講”，就是教師講課，這是教師在整個課堂教學中起主導作用的重要一環(huán)，是教師完全要主動掌握的。要講些什么，什么時候講，怎樣講，這些在備課時都要充分考慮好。當然有可能也會發(fā)生事先沒有考慮周到的內(nèi)容，那就不要匆忙地講，更不能毫無把握地亂講。

講要講得明白，講得透徹，也要講得生動。

講時思路要清晰，條理要分明，語言要簡練。

講時要提綱挈領，不要拖泥帶水，也就是講時要有意識地歸納要點，把教材由多變少，便于學生記憶和掌握。要有恰當好處的手勢和表情配合講課。至于講起來生龍活虎，神采飛揚，有聲有色、妙趣橫生雖然可以提高學生的學習興趣和積極性，但千萬不要脫離教材內(nèi)容，如果插科擺噱頭，開無軌電車那是大忌，可能一時課堂效果很好，但過后學生還會有意見的。

“做”，就是動手做實驗，教師演示實驗要做，邊講邊做并進行實驗記錄，學生整堂實驗更要做。化學是以實驗為基礎的學科，做不做實驗教學效果大不一樣，課本上規(guī)定的演示實驗都一定要做好，還應增加一些教材上雖未規(guī)定但對掌握理論有幫助的演示實驗。

如在教硫的氧化物時我們增加了硫化氫和二氧化硫反應的演示實驗，當看到集氣瓶內(nèi)壁滿是黃色的硫時，學生對H S的還原性、SO 的氧化性印象頗深。講三氧化硫時，除每組發(fā)一支封著SO 晶體的玻璃管由學生觀察外，教師在講臺上打開一支玻璃管，加入幾滴水時，大量酸霧噴溢而出，玻璃管外發(fā)“燙”，反應強烈，演示效果非常好，還解決了下一堂課工業(yè)制硫酸吸收塔不用水吸收SO 的問題。

演示實驗時，一定要向?qū)W生交代清楚：現(xiàn)在做什么實驗，應該怎樣做，注意觀察哪些地方，有什么現(xiàn)象等等。教師不同于演員。學生不僅是觀眾，實驗時雖由教師一人做，但學生一定要以積極的態(tài)度配合好，注意觀察，積極思維，得出正確的結論。絕不要教師一個人在臺上忙忙碌碌，東指西挪，手忙腳亂，實驗做好了，有些學生也不知道你在做什么，甚至有的學生也沒看到你做，接著教師又自說自話講下去了。這樣，即使實驗成功，教學效果也是不好的。所以一定要把所有學生的注意力集中到教師手上，要求他們好好觀察實驗操作過程和發(fā)生的現(xiàn)象。如果實驗時間較長，就要設法改進實驗，縮短時間。如電脈的演示實驗，按課本實驗進行要15分鐘才能看得清楚界面差距，現(xiàn)在我們自己設計了電脈演示器，并用幻燈放大到銀幕上，每個學生都能看得清清楚楚，時間只要2分鐘就夠了。如加熱時間太長，教師一面在加熱，一面應提醒學生注意正確的操作方法，引導觀察現(xiàn)象?？傊?，不能讓時間沉默得太久（不要超過5分鐘）。這就要在準備工作上多動腦筋、想辦法。不管過去是做過幾十遍的實驗，一定要在課前準備時至少做一遍，這樣才有把握在課堂上取得演示成功和便于掌握時間。

教學實驗并進法也是一個好方法，現(xiàn)在大家有條件的都在采用。在學生自己動手實驗之前，一定也要明確實驗的目的、做法、注意觀察現(xiàn)象等。同時，時間也不能太長，最好在不超過15分鐘內(nèi)收到預期的實驗效果。如我在講“氨”時，讓學生自己動手制作、收集干燥的氨氣，然后做一個噴泉實驗，先演示了一遍，學生看清楚了，一致明確了要求、做法、注意事項后便自己動手。這時我來回輔導，10分鐘之內(nèi)，差不多每個組都成功了（學生實驗的氨噴泉裝置，我們做了些改進，簡化了，使用較方便）。當然，個別組實驗有失敗的，因考慮到整個課堂教學的秩序，可分析一下原因，讓他們課后補做。

學生整堂實驗，事先一定要預習，實驗前同樣要明確要求和做法，實驗后一定要作實驗小結。

“練”，就是當堂鞏固所學的知識，在課堂上做作業(yè)習題是練，小結鞏固提問也是練，這樣既鞏固了學到的知識，又減輕了學生負擔。

怎樣才能“提高教學質(zhì)量，減輕學生負擔”呢？這是當前教育科學的一個重要研究課題，作者認為教學質(zhì)量的提高主要是靠課堂教學，決不是靠“題?！?、“突擊”、“競賽”所能提高的。但作業(yè)也一定得做，要適當選擇作業(yè)內(nèi)容和確定一定的份量，讓學生能夠在課內(nèi)、課外獨立完成而不感到負擔加重。筆者每次布置的作業(yè)量都不多，按規(guī)定學生用半小時就能完成了。如果能在課堂上完成一部分，那學生課外負擔就減輕了，可以有余力和時間進行一些其他的活動。

化學教學方法范文第2篇

關鍵詞：高中化學；教學方法；能力發(fā)展；課堂效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-111-01

高中化學是學生在高中階段的一門必修課程，對學生素質(zhì)的提高和高考都有極其重要的意義，對學生以后的工作和生活也有重要影響。內(nèi)容抽象、概念和原理較多是化學的特點，不利于學生的理解和掌握，因此影響了學生學習的熱情和效率。高中化學教師要想教好化學這門課，就必須靈活運用多種教學方法，激活課堂，提高學生學習的熱情和主動性，幫助學生更好地掌握化學知識，提高學生學習化學的效率，提高化學課堂的有效性。

一、好的化學教學方法要符合化學學科的特點

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學教師在進行教學時，要依據(jù)化學的這一特點進行教學，充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，通過實驗教學的方法，提高學生學習化學的興趣，使學生更好地掌握化學知識，教師要鼓勵學生多親自動手實踐，以達到培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力的目的?；瘜W不但是一門實驗學科，同時還是一門理論學科。高中化學教師在運用化學教學方法的同時還要注意，所采用的教學方法要與化學的特點相適應，對化學的概念和理論要多加講解，不但要運用化學實驗促進學生對化學概念的理解，還要運用講授法進行教學，在講解概念時教師要有耐心，通過生動的教學語言促進學生抽象思維能力的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生能夠更好地理解和掌握復雜的化學概念。

二、營造寬松的氛圍，創(chuàng)設探索知識的情景

1、教師要以愛心去愛護學生

以飽滿的激情去感染學生。學生在情感上對教師的要求遠遠高于對知識的要求。所以，教師在日常的教學活動中，要有意識的引起學生的共鳴，只有這樣，講授的內(nèi)容才能夠引起學生的興趣，感染課堂，營造一個良好的課堂氛圍，學生的情感變得積極活潑，思維變得靈活敏捷，學生學習化學的興趣越來越高，成績自然越來越好，收到了良好的課堂教學效果。

2、創(chuàng)設探索知識的情境，引導學生探索知識的形成過程

教學情境對教學過程起引導、定向、調(diào)節(jié)和控制作用，教師在教學的過程中，根據(jù)教學目標，創(chuàng)設探索知識的氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生自覺圍繞目標而學習。

三、化學教學方法要具有啟發(fā)性

素質(zhì)教育要求促進學生的全面發(fā)展，化學作為素質(zhì)教育的一個重要方面，必須要滿足素質(zhì)教育的要求。因此，高中化學教師在根據(jù)教學實踐選擇教學方法時，要重視對學生思維的啟發(fā)，促進學生智力的啟發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力。在課堂教學過程中，高中化學教師要對學生進行積極的引導，要讓學生明確學習的目標，培養(yǎng)學生學習化學的積極性和主動性，全面培養(yǎng)學生的智力和能力，滿足素質(zhì)教育的要求。

四、把“課堂引入生活”

把“課堂引入生活”不是說要把高中化學課堂搬到實際生活中去，也不是說化學只學與日常生活有關的知識，它是指要以教材為準，密切地聯(lián)系生活實際。只有這樣，才能真正實現(xiàn)“教材生活化、生活教材化、從生活中來、到生活中去”的教學目標，這就要求廣大高中化學教師：

1、提高學生的實踐能力

化學是一門以實驗為基礎的學科。然而，大多數(shù)中學的實驗基礎設施不完善，只能通過教師的演示實驗來完成實驗教學任務，嚴重影響了學生動手能力的鍛煉，這就要求高中化學教師在教學過程中，更要立足學校實際，多讓學生參加演示實驗的操作。與此同時，教師還要積極地發(fā)揮主觀能動性，運用日常生活中的一些器材設計一些簡單的實驗，增加學生動手的機會。例如，在做二氧化碳的制取實驗時就可以利用生活中的青霉素藥瓶當反應器裝填石灰石，再利用一次性針管裝酸并推入讓其反應，還可利用輸液管當導氣管，這樣一來一套完整的實驗器材都具備了，既做到了廢物利用，又節(jié)約了實驗藥品，提高了學生的動手能力和實驗興趣，也滿足了大多數(shù)學生對實驗用具的需要。

2、開展探究性實驗課題

把課堂引入生活的另一個層面就是“學有所用”，讓學生把化學課堂上學到的理論知識運用到日常生活中，做一些與日常生活息息相關的化學實驗，教師可以適當?shù)慕o學生布置一些書本上的實驗改進問題，讓學生組成探究性小組群策群力，拿出一個切實可行的解決方案，并通過實驗給以證實。教師也可讓學生深入生活，做一些關于當?shù)剞r(nóng)藥使用情況的調(diào)查，考查環(huán)境污染情況，并作出實驗報告，開展探究性實驗課題。

五、多種教學方法之間的靈活配合

化學教學方法范文第3篇

關鍵詞:化學教學方法改革

社會在飛速發(fā)展,科學一日千里,知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來。在知識經(jīng)濟時代,中國民素質(zhì)的高低,掌握知識的程度,擁有人才的數(shù)量,特別是知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的能力,決定一個國家,一個民族在國際竟爭和世界格局中的地位。國民素質(zhì)的提高,創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),將主要依賴于教育,由于歷史和現(xiàn)實的原因,我國高等職業(yè)院校教育在相當長一段時間內(nèi),是以能力為主要手段,以就業(yè)為主要教育目的,造成學生只追求結果,卻忽視了過程,嚴重脫離生活與生產(chǎn)實踐,缺乏創(chuàng)造性。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要階段,高等?？圃盒＝處熂缲撝囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任,因而高等職業(yè)院校的教師應充分利用現(xiàn)代教育理論,現(xiàn)代教學手段,改變以應試考試為目的的教學方法,著力培養(yǎng)學生的自學能力,動手能力以及創(chuàng)新思維,為學生能夠適應未來的發(fā)展打基礎,為國家培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)造性人才。

改革教學中的化學教學方法勢在必行。

一、培養(yǎng)學生的自學能力

我曾聽過不少化學課。發(fā)現(xiàn)課堂教學基本上還是教師講、學生聽,教師寫、學生記,教師問、學生答的講授法,很多學生也樂于用這種被動接受的方法學習,這樣的方法束縛了他們的思維,阻礙了他們的主觀能動性的發(fā)揮,造成高分低能而不能適應社會發(fā)展的需要。眾所周知,當前科學技術日新月異,一個人在學校所學的知識,不可能用一輩子,如果沒有一定的自學能力,就不能在工作中接受新知識、新技能。因此,在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚,不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學生的主體作用,就要有目的,有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng),使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力,它是多方面能力的綜合。在化學教學中,培養(yǎng)學生的自學能力,可以具體化為兩個方面。一是重視學生閱讀能力的培養(yǎng),指導學生掌握科學的閱讀方法;二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎,教學實驗證明,學生沒有閱讀能力,不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念,抓不住段落的中心思想,不會使用教科書,也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生,即使在課堂上聽懂了,但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固,很快又會模糊和忘記。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練,教材與課堂教學相配合,既起到課前預習的作用,又能使自學成果在課堂上及時得到驗證,從而增強自學信心和激發(fā)自學的樂趣。

傳授給學生知識固然重要,但科學的方法比知識更重要,掌握了科學的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此,教學中不僅要指導學生自學,還須對學生進行學習方法的訓練。教師應指導學生閱讀的規(guī)律,指導學生閱讀教材,讓學生從教師的引導、啟迪中悟出道理,揭示其內(nèi)在實質(zhì)。如設置懸念、反復比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學習習慣。教師要給學生擬定閱讀提綱,讓學生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學生勾畫重、難點,歸納整理,比較分析,抓住概念的關鍵詞,記下原理、規(guī)律和疑難點,借助圖表整理同類知識,由孤立到聯(lián)系,把分散在教材中的知識點,串成線,連成面,編成知識縱橫網(wǎng)絡。

總之,化學教學中重視和加強對學生自學能力的培養(yǎng)是十分重要的,它不僅有利于化學教學質(zhì)量的提高,也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,我們只有在教學中不斷有意識地培養(yǎng)學生的自學能力,才能使我們的學生在將來的工作中接受新知識,新技能,適應社會的需要。葉圣陶先生指出:“教育的最終目的在學生能自學自勵,出了學校,擔任了工作,一直能自學自勵,一輩子做主動有為的人。”自學能力是作用于學生終身的發(fā)展性能力,是學生繼續(xù)學習和深造所必備的能力之一,只要我們堅持不懈,去實踐,去努力,其結果是使學生受益。

二、加強化學實驗,培養(yǎng)學生動手和動腦能力

因受應試教育的影響,有些教師為了節(jié)省時間多講習題,減少實驗,甚至不做實驗,其結果是學生缺乏實踐經(jīng)驗,動手能力差,不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,不利于學生未來的發(fā)展。化學是一門實驗科學?；瘜W概念的形成和定律的建立,離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段,化學實驗對于學生掌握知識,形成能力具有重要意義。教學中,在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下,大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗,通過實驗引入概念,得出規(guī)律,檢驗假設,發(fā)展思維,培養(yǎng)學生探究知識的興趣和能力。新晨

三、充分利用現(xiàn)代教育技術手段

化學教學方法范文第4篇

教學內(nèi)容是保證教學發(fā)展、實現(xiàn)育人功能的必要前提，其過程是知識的傳授，幫助學生思維發(fā)展，并為學生以后的職業(yè)發(fā)展打下基礎的過程。教師在教授課程時必須以此為依據(jù)。分析化學課程是中等職業(yè)學校面向化工檢驗專業(yè)學生開設的必修課，其目的在于通過讓學生了解基本的化學知識技能時，能夠獨立使用化學基本的實驗儀器，完成相應的學習任務。然而在實際的教學內(nèi)容中，理論教育占據(jù)了教學內(nèi)容的主導地位，而真正通過實踐的教育相對而言少的可憐，無法達到教學應體現(xiàn)的實用性。并且中職院校學生基本知識基礎薄弱，因而對理論教育無法提起興趣。并且在之前學習無機化學和有機化學基本知識的過程中已經(jīng)充分運用到了相應的理論知識，再將精力花費在學習理論知識上反而顯得多余了。分析化學所需要做的實驗是定量分析實驗，這個實驗要求學生保證實驗結果的精準度，因此這對學生能否對實驗的各個環(huán)節(jié)和步驟熟練程度提出了要求。所以教師應合理地選擇教學內(nèi)容，幫助學生能過熟練使用分析儀器。針對分析化學這門課程的特點，我們應該精選介紹基礎知識的教學內(nèi)容，加大實驗教學的力度。

二、選擇能激發(fā)學生學習興趣的教學方法

學生對學習的興趣對他們的學習效率具有很大的影響。然而如何培養(yǎng)學生對學習產(chǎn)生興趣的關鍵因素則在于教師的教學方法。相比已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)驗的中職學生來說，他們對于一般事務的處理能力已初步形成。想要培養(yǎng)他們的求知欲關鍵則在于將實際生活與教學內(nèi)容相結合。比如在進行色譜分析的教學中，可以通過引入檢測運動員興奮劑的方法進行教學。在此過程中，學生能夠深切的體會到化學在實際生活中的應用，這不僅加深了學生理論知識的印象，更加能提升學生的思維發(fā)展能力，面對生活問題的處理更能得心應手。分析化學的教學內(nèi)容應將重心放在引導學生重視理論知識與實際生活的結合，將理論應用到現(xiàn)實生活中，把操作技能的學習放在重要位置。在做實驗時，在一些合適的環(huán)節(jié)中適當改變實驗內(nèi)容，提高學生的創(chuàng)造力，拓寬實驗范圍課可以充分調(diào)動學生對實驗的興趣，達到意想不到的課堂效果。如在用配位滴定法測定水的硬度時，可以讓學生以小組為單位去取水樣。水樣可以不盡相同，蒸餾水、純凈水、河水等等不同的水質(zhì)都可以用來做樣本。并針對不同的樣本產(chǎn)生的實驗結果進行分析，鼓勵學生研究分析幾種不同水樣的水質(zhì)特點，讓學生從實驗過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，從中找到樂趣，而不是一味的按教材內(nèi)容去做，失去了實驗的目的———調(diào)動學生操作積極性。不僅拓寬了實驗內(nèi)容，增長了學生知識，又達到了教學效果。多媒體工具對于在教學過程中提高教學效率，提升學生學習能力起到了重要的作用。然而像分析天平、酸度計等在分析化學學習過程中所需用到的是比較復雜的分析儀器，其使用方法比較繁瑣，很多方面需要學生去記憶，如果一味的按照課本講解去教導學生使用這些儀器，學生根本無法有效的記住一些注意事項和特別規(guī)定，無法達到預期的教學效果；如果在實驗過程中為學生講解，應用現(xiàn)代教育技術，可以激發(fā)學生的學習興趣。

化學教學方法范文第5篇

【關鍵詞】高中化學教學；教學方法

1．激發(fā)學生的自學能力

在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養(yǎng)學生的自學能力，可以具體化為兩個方面:一是重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，指導學生掌握科學的閱讀方法。二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎，教學實驗證明，學生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，教材與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學信心和激發(fā)自學的樂趣。如物理性質(zhì)讓學生閱讀自學，物質(zhì)的用途可引導學生結合化學性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際總結得出。氣體的實驗室制法，教師引導學生閱讀教材，再討論，共同設計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時，可采取上述方法。因?qū)W生已學過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師引導學生討論，學生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到使學生自學的目的。

知識固然重要，但科學的方法比知識更重要，掌握了科學的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此，教學中不僅要指導學生自學，還須對學生進行學習方法的訓練。教師應指導學生閱讀的規(guī)律，指導學生閱讀教材，讓學生從教師的引導、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實質(zhì)。如設置懸念、反復比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學習習慣。教師要給學生擬定閱讀提綱，讓學生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學生勾畫重、難點，歸納整理，比較分析，抓住概念的關鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識點，串成線，連成面，編成知識縱橫網(wǎng)絡。如在講授元素化合物的知識時，告訴學生，每一族學習一種代表元素的知識，再推及到同簇其它元素，并找出同簇元素結構、性質(zhì)的異同點，以及聯(lián)系與區(qū)別。同時還應增加課堂討論與練習時間，將有助于學生動腦動手，可使學生全身心地投入學習，盡可能為學生提供和創(chuàng)造參與的機會，強化學生的參與行為?；瘜W教學中重視和加強對學生自學能力的培養(yǎng)是十分重要的，它不僅有利于化學教學質(zhì)量的提高，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，我們只有在教學中不斷有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，才能使我們的學生在將來的工作中接受新知識，新技能，適應社會的需要。自學能力是作用于學生終身的發(fā)展性能力，是學生繼續(xù)學習和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實踐，去努力，其結果是使學生受益。

2．培養(yǎng)學生動手和動腦能力

因受應試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時間多講習題，減少實驗，葚至不做實驗，其結果是學生缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力差，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，不利于學生未來的發(fā)展?；瘜W是一門實驗科學?；瘜W概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學實驗對于學生掌握知識，形成能力具有重要意義。教學中，在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下，大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生探究知識的興趣和能力。例如，學習原電池知識后，布置一個課外作業(yè):利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應用。這樣就迫使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設計實驗，去創(chuàng)新。還可以將一些實驗設計成探究式實驗，利用課外活動時間叫學生去做，這樣能大大提高學生的動手能力。教育科學實踐證明:化學實驗教學在完善學生學科素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和訓練學生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。

3．加強利用現(xiàn)代教育技術手段

傳統(tǒng)的教學手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學易用，經(jīng)濟高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機結合的多媒體教育手段為學生提供良好的個別學習環(huán)境，能真正實現(xiàn)因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術模擬“電子云”，學生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機化學中一些分子的立體結構和取代反應、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學手段展現(xiàn)給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深對這些知識的理解和掌握。講解化學計算題時，利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解，加強了學生分析、比較、解決問題的能力。將傳統(tǒng)的教學手段和多媒體技術相結合，可以有效地改革教學手段，提高教學效率。