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老鷹捉小雞教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；有效運(yùn)用；動(dòng)態(tài)生成

“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！闭n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過程，具有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性。當(dāng)我們?cè)谡n堂上演一幕幕精心編制的“教案劇”時(shí)，往往因?qū)W生的異類行為而橫生枝節(jié)。面對(duì)這旁逸斜出的枝干，不少教師會(huì)毫不留情地把它砍掉，并自以為是的把它修理成整齊一致的所謂漂亮的樣子，這樣的教學(xué)就會(huì)使一些寶貴的生成性教學(xué)資源被白白丟棄，學(xué)生的個(gè)性也被悄悄地扼殺了。

一、課例分析

曾記得在一次區(qū)組織的新教師亮相課上，看見過一副場(chǎng)景：場(chǎng)地上布滿五顏六色的呼啦圈非常好看，教師用漂亮的示范動(dòng)作和優(yōu)美的聲音講解了該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容――立定跳遠(yuǎn)。學(xué)生在教師的精心組織下開始分小組進(jìn)行練習(xí)，利用呼啦圈當(dāng)跳遠(yuǎn)的道具，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)其中有一組的幾個(gè)學(xué)生用呼啦圈玩起了跳繩、拋接，不時(shí)還用呼啦圈當(dāng)起了玩“老鷹捉小雞”游戲的道具，他們玩得非常起勁，以至于教師來到身邊都沒注意。那位教師非常緊張地對(duì)那幾個(gè)學(xué)生說：“別玩了，這是在上公開課，要聽話?！币苍S是小學(xué)生的自制力差，也許是“老鷹捉小雞”游戲?qū)W(xué)生確實(shí)有很大的吸引力，沒一會(huì)功夫，學(xué)生又偷偷玩起來了，這時(shí)教師發(fā)火了，氣沖沖地對(duì)學(xué)生說：“你們?cè)俨宦犜?，要罰站了?！蹦切W(xué)生頓時(shí)沉默下來，耷拉著腦袋很不情愿地去練習(xí)立定跳遠(yuǎn)了。

現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)中，類似這樣的例子可謂屢見不鮮，面對(duì)眾多這樣的“生成”，我們的感覺有時(shí)很“無奈”，特別是公開課上，為了所謂的“不亂”，很多教師總是“精彩”不起來。原因往往并非是學(xué)生的問題沒有提煉、升華的價(jià)值，而是由于教師自身的原因，使課堂生成的本來極有價(jià)值的教學(xué)資源沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。上述案例中，那位教師課前肯定精心準(zhǔn)備過了，但課堂的生成是復(fù)雜多變的，不能因?yàn)榕潞⒆印芭砸菪背觥钡男袨橛绊懥斯_課的預(yù)設(shè)效果而抹殺了孩子的積極性。如果教師能順勢(shì)而導(dǎo)：“同學(xué)們，其實(shí)呼啦圈的用途很廣，它不僅可以作為我們跳遠(yuǎn)的工具，而且它還有很多的玩法，剛才老師發(fā)現(xiàn)我們這組的同學(xué)非?？蟿?dòng)腦筋，已經(jīng)創(chuàng)造出了好多種玩法，下面我們請(qǐng)這組來展示一下好嗎？”通過教師的隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理，使其成為新的生成資源，反而能讓整堂課更加有活力。

新課程的實(shí)施，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要善于捕捉課堂中的生成性資源，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)、挖掘、升華。那么，該如何善待課堂中的“旁逸斜出”，充分利用這些生成性教學(xué)資源，讓我們的課堂迸發(fā)出智慧的火花呢？

二、借題發(fā)揮――“巧妙應(yīng)對(duì)，柳暗花明”

體育課上，經(jīng)常會(huì)遇到一些“小搗蛋”，他們總喜歡在課堂中弄些小狀況，制造一些小麻煩或做出一些不守紀(jì)律的事情，此時(shí)，教師對(duì)于發(fā)生的事情千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單、粗暴地處理，而應(yīng)該積極思考對(duì)策，合理解決問題。有時(shí)，事情經(jīng)過教師及時(shí)、巧妙、靈活地處理，反而對(duì)教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充、增效的作用。正所謂“柳暗花明又一村”。

當(dāng)課堂中出現(xiàn)了教師在課前備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況時(shí)，教師要把這種“生成”看成一種意外收獲，當(dāng)成一種價(jià)值追求。如何處理好這些“精彩”的動(dòng)態(tài)生成，就需要教師的教學(xué)敏感性。平時(shí)教學(xué)中注重一點(diǎn)一滴的積累，關(guān)注自身的專業(yè)成長(zhǎng)；對(duì)待學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生在課堂中有這樣那樣的“奇思妙想”“異類行為”，教師要善于在這些“奇思妙想”“異類行為”中挖掘資源，并有效利用。

可見，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，教師不能僅僅滿足于課前對(duì)教材的通透、課中對(duì)教材的重視，課堂上，教師還要善于綜合反饋各種信息，及時(shí)作出正確的判斷，隨著變化的情況不斷調(diào)整教學(xué)步驟，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣或者具有價(jià)值的東西時(shí)，要大膽因勢(shì)利導(dǎo)，打破計(jì)劃，通過及時(shí)的“放開”和有效的“收攏”，做到鬧而不亂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志平.體育課堂生成性資源的實(shí)踐與思考.中國(guó)學(xué)校體育，2008（03）.

[2]董大肆.發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的有效途徑與方法.中國(guó)學(xué)校體育，2008（12）.

老鷹捉小雞教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒園課程；傳承；創(chuàng)新

一、民間游戲的概念

關(guān)于民間游戲的定義有很多說法，比較權(quán)威的主要有：民俗學(xué)專家烏丙安先生認(rèn)為民間游戲俗稱“玩?！?，它普遍流傳于廣大人民群眾的生活之中，在少年兒童游戲和成年人節(jié)日的娛樂節(jié)目中比較盛行，是游藝民俗中最普遍、最有趣的娛樂活動(dòng)。朱淑君認(rèn)為，民間游戲是以玩耍為目的的娛樂活動(dòng)，它產(chǎn)生于民間，主要參與者是青少年兒童，而且游戲形式、規(guī)則、內(nèi)容可隨時(shí)隨地發(fā)展變化。

二、幼兒園開展民間游戲的重要性

民間游戲是幾千年來我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，它曾伴隨幾代人，成為他們美好的童年記憶和一生最寶貴的精神財(cái)富。提起美好的童年，最難忘、記憶最深的就是和小伙伴一起玩的踢毽子、丟手絹等民間游戲?？扇缃?，在鳳凰城社區(qū)居住的幼兒，物質(zhì)生活十分充裕，父母平時(shí)忙于工作，陪伴幼兒的時(shí)間相對(duì)短暫，大部分幼兒經(jīng)常足不出戶看電視、玩電子游戲等，很少到戶外進(jìn)行游戲、鍛煉。因此，現(xiàn)在大部分幼兒對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)力較差，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，心靈稚嫩易受傷害。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！币笥變簣@開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。鳳妍幼兒園針對(duì)民間游戲玩法簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料簡(jiǎn)便，不受人數(shù)、場(chǎng)地、環(huán)境限制等特點(diǎn)，在傳承的基礎(chǔ)上充分開發(fā)民間游戲的自然教育功能，對(duì)它進(jìn)行探索、創(chuàng)新與應(yīng)用，使我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳，促進(jìn)幼兒身心健康的和諧發(fā)展。

三、傳承民間游戲，去其糟粕、取其精華

鳳妍幼兒園一直把幼兒的身心健康放在首位，堅(jiān)持打造“陽(yáng)光體能”特色，在“快樂游戲、幸福童年”理念倡導(dǎo)下，把民間游戲作為重要的教育資源納入課程體系中，深入開展“民間游戲真好玩”特色課程。每天的戶外活動(dòng)時(shí)間，各班教師都會(huì)分組組織幼兒開展豐富多彩的民間游戲，每周四下午統(tǒng)一為全園“民間游戲真好玩”時(shí)間，要求每個(gè)班級(jí)每學(xué)期教幼兒學(xué)會(huì)玩3～4個(gè)不同的民間游戲，并在其中選擇一項(xiàng)作為班級(jí)民間游戲特色去打造。每位幼兒一年平均能學(xué)會(huì)6～8個(gè)民間游戲，幼兒園四年下來，每位幼褐遼倏梢匝Щ24～32個(gè)民間游戲。

傳統(tǒng)民間游戲的案例非常多，有些游戲并不一定適合幼兒園的小朋友玩，而且各年齡段的幼兒由于發(fā)展水平的不同，適合玩的游戲也是不同的。因此，必須認(rèn)真做好篩選整理工作，不能盲目照搬照用。為了保證民間游戲開展的實(shí)效性和趣味性，鳳妍幼兒園在引進(jìn)民間體育游戲前做了三大準(zhǔn)備工作：第一，通過文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)查找及動(dòng)員家長(zhǎng)幫忙，大量搜集民間游戲原始素材；第二，通過各年級(jí)組教研及全園大教研等園本教研活動(dòng)，對(duì)全國(guó)232項(xiàng)經(jīng)典民間游戲進(jìn)行篩選整理，最后篩選出40項(xiàng)適合幼兒園開展的民間體育游戲；第三，根據(jù)各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，制定出適合小小班、小班、中班、大班的民間游戲特色一覽表。

四、創(chuàng)新民間游戲，打破傳統(tǒng)與時(shí)俱進(jìn)

隨著時(shí)代的演變，傳統(tǒng)的東西只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)生生不息地傳承下去。民間游戲是優(yōu)秀的民族文化，它的發(fā)展也在于創(chuàng)新。鳳妍幼兒園在開展民間游戲的實(shí)踐研究過程中，在繼承傳統(tǒng)民間游戲的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的實(shí)際生活和現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，打破傳統(tǒng)的桎梏，對(duì)民間游戲進(jìn)行繼承性改造，主要從民間游戲的材料挖掘、游戲情節(jié)、內(nèi)容玩法方面進(jìn)行了嘗試，使民間游戲趣味依舊的同時(shí)，更能體現(xiàn)時(shí)代特征，更有利于發(fā)揮民間游戲的教育功能。

1.多元混搭，改變單一玩法

民間游戲的玩法也是人為創(chuàng)造的，并不是一成不變的。因此，給教師和幼兒提供了自由探索、大膽想象的機(jī)會(huì)，如可以一物多玩，也可以多物多玩，還可以幾種游戲進(jìn)行組合混搭，玩出不同的花樣，更好地彌補(bǔ)一個(gè)游戲玩法的單調(diào)與枯燥，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

例如，民間游戲“老鷹捉小雞”，鳳妍教師將“老鷹捉小雞”與“網(wǎng)小魚”游戲進(jìn)行有效融合，并加上呼啦圈等輔助器械，創(chuàng)編出五種新的玩法，深受幼兒的喜愛。

2.古法新玩，提高游戲趣味性

有些民間游戲所展現(xiàn)的生活背景和內(nèi)容離幼兒有些距離，或者在思想性上有些局限，已不符合時(shí)代精神，或在趣味性上還不夠生動(dòng)等，這就要求教師對(duì)民間傳統(tǒng)游戲的玩法進(jìn)行改變，使之能夠與幼兒的實(shí)際生活結(jié)合起來，更能增加游戲的趣味性。

例如，民間游戲“趕小豬”，鳳妍教師有效借用曲棍球的玩法，將游戲玩法改為小組競(jìng)賽形式，由此創(chuàng)編出三種新的玩法，創(chuàng)新玩法不僅得到全園推廣，還將其延伸到家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中作為親子特色游戲開展，得到大、小朋友的一致好評(píng)。

3.靈活多樣，變換游戲形式

民間游戲規(guī)模可大可小，人數(shù)能多能少，形式多樣，在具體運(yùn)用時(shí)可根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)地、參與人數(shù)、幼兒學(xué)習(xí)與玩耍需要等實(shí)際情況變換游戲形式，使民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，并有效地融入幼兒的一日生活中。

例如，民間游戲“得分兒”，鳳妍教師在“得分兒”的基本玩法上，根據(jù)不同的游戲時(shí)間、場(chǎng)地及參與人數(shù)，靈活變換游戲形式，創(chuàng)編出四種新的玩法，使幼兒在一日活動(dòng)中能夠自主進(jìn)行游戲，并集體討論、制訂出新的游戲規(guī)則與玩法。

鳳妍幼兒園通過對(duì)民間游戲的傳承與創(chuàng)新，建構(gòu)了民間游戲園本特色課程，并從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、場(chǎng)地設(shè)置、游戲玩法及規(guī)則等方面圖文并茂地進(jìn)行教案編寫，保證了活動(dòng)開展的有效性。目前，鳳妍民間游戲項(xiàng)目豐富多彩，玩法花樣百出，趣味無窮，充分體現(xiàn)了游戲的趣味性、規(guī)則性、自由性、技能性和激勵(lì)性，深受幼兒的喜愛。鳳妍教師巧妙地將民間體育游戲融入幼兒的一日生活中，使幼兒不僅收獲了更多童年的快樂，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能得到提高，還增強(qiáng)了體質(zhì)。同時(shí)，民間游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、情感發(fā)展及良好心理品質(zhì)的發(fā)展都具有積極的作用，讓幼兒在民間游戲中健康快樂地成長(zhǎng)。

陳鶴琴先生說過：“小孩生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！痹趯?shí)踐中我們深刻體會(huì)到：民間游戲不僅是地域傳統(tǒng)文化的縮影與精華，更是我們根植本土、著眼未來、踐行課程園本化實(shí)施的寶貴資源。只要教師樹立正確的兒童觀、教育觀、游戲觀，游戲必將成為教育活動(dòng)中的“主菜單”，使孩子們?cè)谧园l(fā)的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]烏丙安.中國(guó)民俗學(xué)[M].郭浮溪，譯.中國(guó)民間游戲與競(jìng)技[M].三聯(lián)出版社，1996.

[2]朱淑君.民間游戲[M].海燕出版社，1997.

老鷹捉小雞教案范文第3篇

今天是我第一次單獨(dú)帶課，但是讓我非常不解的是，兩個(gè)班居然都遲到了七分鐘以上，要不就在教室里磨蹭，或者就是一群人圍著一個(gè)籃球瘋搶，對(duì)于我的集合哨音無動(dòng)于衷，第一個(gè)班長(zhǎng)還是按照我的教案來，集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)，復(fù)習(xí)廣播操?？稍趺凑f呢?學(xué)生讓我挺失望的，因?yàn)榇蠹覍?duì)于做廣播操?zèng)]有太大興趣，動(dòng)作都很懶散。我在想，是不是因?yàn)槲沂且粋€(gè)實(shí)習(xí)老師，大家都很無所謂呢?我是不是也需要樹立點(diǎn)威信呢?

從第2個(gè)班開始，我就給他們卡表，如我所料，遲到又在七分鐘以上。當(dāng)大家都站好隊(duì)后，我把秒表給大家看了一下，學(xué)生很納悶，接著我就告訴他們，因?yàn)樗麄兊倪t到，我在太陽(yáng)底下曬了七分多鐘，老師的付出應(yīng)該有同等的回報(bào)，所以大家應(yīng)該接受同樣的待遇。我讓學(xué)生也向后轉(zhuǎn)，跟我同樣的面對(duì)太陽(yáng)。在這同時(shí)，我向他們強(qiáng)調(diào)紀(jì)律觀，告訴他們?cè)隗w育場(chǎng)上的精神，同樣可以遷移到社會(huì)生活中去，如果他們?cè)隗w育場(chǎng)上散漫，在社會(huì)生活中也可能散漫，兩者所不同的是，前者可能只是違紀(jì)，而后者則可能是違法，沒到七分鐘就結(jié)束懲罰啦!其實(shí)看著他們，心里也挺不舒服的，對(duì)體育課的接觸應(yīng)該從小學(xué)時(shí)就開始，但我們老師卻對(duì)學(xué)生太放任自由啦!一上課就給兩個(gè)球，讓他們自己玩，因此體育課在他們心目中的概念就是“自由活動(dòng)”，一時(shí)之間讓他們改變以前的態(tài)度似乎很難，不過我希望通過我的課能讓他們有所改變。

作為我們這一代的體育教師，是受著新大綱影響而成長(zhǎng)起來的，頭腦中有著新的思想，似乎也致力于改變這一不好的現(xiàn)實(shí)狀況，在面對(duì)這些問題時(shí)，必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，而不能讓憤怒沖昏頭腦，我想這每次課也是對(duì)我性情一次又一次的錘煉吧!在接受考驗(yàn)時(shí)我應(yīng)該不能忘記總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)保持自己應(yīng)有的態(tài)度。

九月二十日 星期二

體育游戲課應(yīng)該說是在大學(xué)里特別受歡迎的，就算是老鷹捉小雞這樣比較小孩的游戲大家也會(huì)玩得比較瘋狂。在我的實(shí)習(xí)課上，我也采用了體育游戲，可是讓我意想不到的是，他們的積極性特別不高，表現(xiàn)的很冷漠，有的學(xué)生還對(duì)我說：“老師，這樣的游戲好幼稚啊!”他們的態(tài)度讓我的心里很不舒服，因?yàn)槲覀冞@些自稱大人的大學(xué)生還在玩他們認(rèn)為很幼稚的游戲，而且我們還玩的很開心。

課后我認(rèn)真總結(jié)了一下，90幾個(gè)人的一個(gè)班，要組織出一個(gè)體育游戲確實(shí)特別難，而且要使這樣的游戲符合大眾的口味就更難啦!像這樣多人數(shù)的班，我一般采用的是接力性的游戲，理由是便于組織，而且適合集體參與，可是學(xué)生參與積極性仍然不高。這里就存在著一個(gè)問題，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠強(qiáng)，因此在整個(gè)游戲過程中，學(xué)生只是被動(dòng)的做游戲，而不是積極主動(dòng)的參與游戲，這樣讓學(xué)生感覺到的仍是一種任務(wù)的完成，而不是以一種愉悅的心情玩游戲。所以這就是為什么大家對(duì)游戲表現(xiàn)冷痰的原因之一。另外一方面就是各個(gè)班所表現(xiàn)的氛圍不同，對(duì)于同一個(gè)游戲不同的班也有不同的表現(xiàn)，所以針對(duì)各個(gè)班的特點(diǎn)，應(yīng)有不同的游戲設(shè)置，絕不能一勞永逸。

我想其中最重要的原因就是，他們并不是體育生，體育生一般都性格開朗些，而且對(duì)于體育活動(dòng)的參與也是萬(wàn)丈熱情，所以在面對(duì)這此示是體育生的學(xué)生時(shí)，我們體育老師應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，不能將我們對(duì)體育的熱愛理所當(dāng)然成為他們的熱愛，只有認(rèn)清這一點(diǎn)我們才可能更好的擺正自己的心態(tài)，更好的組織我們的課堂教學(xué)。

十月八日 星期六

今天上星期四的課，我有兩個(gè)班的課。上個(gè)星期我準(zhǔn)備了一份武術(shù)基本功的教案。

在熱身活動(dòng)之后，我給大家介紹了武術(shù)中的并步抱拳禮，三種基本手法，幾種步型。可是怎么說呢?大家似乎并不是很感興趣，我記的開學(xué)第一次課我告訴大家，我會(huì)給大家教一些武術(shù)基本功時(shí)，大家好像都挺興奮的，表現(xiàn)的也很樂于參與似的?？烧嬲缴险n時(shí)，許多人的心思已經(jīng)飛到旁邊籃球場(chǎng)上啦!我知道大家對(duì)體育課放羊已經(jīng)習(xí)慣啦!正正規(guī)規(guī)的體育課很難完全地開展起來。因此我在課穿插游戲，希望能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可效果仍然不怎么好。學(xué)生可能受電視上的武打片影響，認(rèn)為武術(shù)就是那什么踏水無痕啊!可真正這樣的武術(shù)是否存在，我都無法確定。這就可見學(xué)生對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)還只停留在一個(gè)表面，缺乏對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)槿绱耍坏┈F(xiàn)實(shí)超越它虛幻的表面時(shí)，人們就很少能像開始般投入。從這次課，我就明白自己所面對(duì)的對(duì)象是青少年，應(yīng)該學(xué)會(huì)了解他們的思維，從他們的角度為他們?cè)O(shè)想一些問題，而不是純粹的抱怨學(xué)生的素質(zhì)如何，他們的狀況多么的不好等。要當(dāng)好體育老師就應(yīng)該勇于去發(fā)現(xiàn)問題，用十足的耐心去糾正和解決問題。

十月十七日 星期一

從今天開始，高一訓(xùn)練隊(duì)正式成立。指導(dǎo)老師讓我?guī)б粋€(gè)訓(xùn)練隊(duì)，說真的訓(xùn)練確實(shí)需要人付出一定努力，一定心血，才可能有成效，而且也真是鍛煉人的好機(jī)會(huì)。

老鷹捉小雞教案范文第4篇

關(guān)鍵詞： 民間游戲 幼兒生活 具體方法

民間游戲以其獨(dú)有的特性，在豐富和完善幼兒人格、經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒智力、身體健康發(fā)展的同時(shí)，充分地滿足了不同幼兒的發(fā)展需要，受到了幼兒的喜愛，對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)意義。筆者在教學(xué)中將民間游戲融入晨間體鍛、集體教學(xué)等幼兒活動(dòng)中，取得了很好的效果。

一、將民間游戲融入幼兒一日生活的原因

1.趣味性

趣味性是幼兒參與游戲最重要的前提。民間游戲正是因?yàn)樘N(yùn)含著豐富的趣味性，才得以代代相傳。其內(nèi)容生動(dòng)具體、形式輕松活潑且伴有節(jié)奏，有的還配有歌曲或兒歌，為幼兒所喜聞樂見。

2.簡(jiǎn)便性

幼兒民間游戲使用的材料簡(jiǎn)單，一般都是日常生活中常見的自然材料及半成品，如幾顆石子就能玩“跳房子”，一塊手帕就能玩“丟手絹”，一堵墻就能玩“擠油渣”，還有的利用身體就可以開展游戲，如“石頭、剪子、布”、“捉迷藏”、“木頭人”等。

3.隨機(jī)性

民間游戲雖然遵循一定游戲規(guī)則，但從游戲的組織和開展來看又具有相對(duì)的隨意性，它一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的限制，不要求有整塊的時(shí)間，也不苛求場(chǎng)地的大小。

4.廣泛性

民間游戲的內(nèi)容豐富，不僅涵蓋了幼兒身體發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)容，還體現(xiàn)了幼兒綜合運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒可集體游戲，也可分組玩耍。另外，其形式多樣，一種游戲多種玩法，可根據(jù)不同的場(chǎng)地和時(shí)間，選擇合適的游戲形式開展活動(dòng)。

二、將民間游戲融入幼兒一日生活的做法

1.晨間體鍛

晨間體鍛是幼兒愉快地開始一天生活的關(guān)鍵。每天早上，我們會(huì)在場(chǎng)地上準(zhǔn)備許多游戲材料，孩子根據(jù)意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩具、自選玩法，或自己商量制定游戲規(guī)則，改變玩法；也可以由老師活動(dòng)，如玩“老鷹捉小雞”、“荷花荷花幾月開”、“斗雞”、“石頭、剪刀、布”等游戲，這些游戲運(yùn)動(dòng)量較大，除了可以發(fā)展動(dòng)作外，還可以培養(yǎng)幼兒交往、合作的能力。

2.集體教學(xué)

為激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的腿部力量，提高孩子的跳躍能力，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)及勇于拼搏的創(chuàng)新精神，可充分利用民間游戲“編花籃”鍛煉孩子的腿部力量，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神，讓教師和孩子產(chǎn)生互動(dòng)。在活動(dòng)的開始部分采用播放音樂的形式，使孩子隨著音樂的節(jié)奏不知不覺中投入到活動(dòng)中，活躍活動(dòng)氣氛，增進(jìn)孩子之間的友誼。同時(shí)不失時(shí)機(jī)地用比賽形式激勵(lì)孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，發(fā)展孩子的合作能力與創(chuàng)新精神，體現(xiàn)教學(xué)法的新思想。在體育活動(dòng)中，還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況按教學(xué)目標(biāo)選用恰當(dāng)?shù)拿耖g游戲開展教學(xué)，同時(shí)積累一些優(yōu)秀的教案。

3.過渡環(huán)節(jié)

幼兒園的一日生活中有許多零散時(shí)間，如教學(xué)活動(dòng)的過渡、午餐后、離園前等小段時(shí)間，我們嘗試安排一些活動(dòng)量較小、活動(dòng)范圍較小、材料攜帶方便、收放自如的游戲。如孩子們?cè)谂抨?duì)等待時(shí)就可以玩“金鎖、銀鎖”的游戲，尤其是在寒冷的冬天，擠一會(huì)兒，熱乎又好玩。再如“東南西北”、“拍手背”等游戲，既鍛煉了幼兒小肌肉的發(fā)展，又能讓幼兒以輕松愉快的情緒進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)。

4.區(qū)域活動(dòng)

在實(shí)踐中，我們嘗試將民間游戲滲透到區(qū)域活動(dòng)中，考慮到各區(qū)域之間活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配，我們?cè)O(shè)置了好幾個(gè)供幼兒自由選擇的區(qū)域，受到了幼兒的歡迎。如益智區(qū)，我們投放了“挑小棒”、“翻花繩”、“抓子”等游戲所需的材料，使幼兒在輕松的自發(fā)狀態(tài)下動(dòng)手動(dòng)腦；如探索區(qū)，我們投放了“打彈子”、“玩空竹”、“轉(zhuǎn)陀螺”等游戲所需材料，幼兒可以自己探索，也可以在老師指導(dǎo)下練習(xí)；在語(yǔ)言區(qū)，幼兒可以玩“搖啊搖，搖到外婆橋”、“點(diǎn)點(diǎn)籮籮”等配有童謠的，活動(dòng)量相對(duì)小些的游戲；而在運(yùn)動(dòng)區(qū)，“滾鐵環(huán)”、“多人跳繩”等游戲令幼兒興致盎然。以這種幼兒感興趣的方式開展游戲，既鞏固了幼兒的基本動(dòng)作，提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，又培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。

5.主題活動(dòng)

如何將民間游戲融入主題活動(dòng)，似乎還沒有人研究過。在實(shí)踐中，我們進(jìn)行了一些嘗試：根據(jù)主題的目標(biāo)和內(nèi)容，改編民間游戲，使游戲?yàn)橹黝}服務(wù)。如在大班十月份“國(guó)慶”的主題活動(dòng)中，我們?cè)谟螒颉疤孔印钡幕A(chǔ)上，設(shè)置了數(shù)字和中國(guó)名勝古跡相結(jié)合的圖片，讓幼兒設(shè)計(jì)房子，自由大膽地跳，看誰(shuí)的花樣多，這樣一來便激發(fā)了幼兒的好奇心，邊跳邊說，既鍛煉了身體，又對(duì)祖國(guó)的名勝古跡有了更深的了解。又如主題活動(dòng)“秋天”，結(jié)合打彈珠的游戲，將打中別人的彈珠改為打中豎立的畫中有秋天水果的紙牌，比賽誰(shuí)“摘獲”的水果多，幼兒很感興趣。民間游戲的開展豐富了幼兒的一日生活，營(yíng)造了愉悅的心理氛圍。民間游戲的開展充分滿足了幼兒的需求，促進(jìn)了幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展，同時(shí)幼兒的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言、思維、情感、集體意識(shí)及社會(huì)交往能力等都得到了潛移默化的發(fā)展。

三、將民間游戲融入幼兒一日生活的創(chuàng)新

在實(shí)際操作中，我們也發(fā)現(xiàn)了民間游戲存在的一些不足，如果加以適當(dāng)變化與創(chuàng)新，民間游戲?qū)⒏m合當(dāng)下幼兒身心發(fā)展的需要。

1.場(chǎng)地的創(chuàng)新

以前的民間游戲存在很多不安全、不衛(wèi)生的材料，如“打彈珠”游戲需要孩子們趴在地上玩，家長(zhǎng)對(duì)此游戲頗有異義，于是我們就將此游戲改為在桌面進(jìn)行，利用廢舊的牛奶盒將桌子圍起來，孩子們玩得不亦樂乎。

2.表現(xiàn)形式的創(chuàng)新

將民間游戲與其他游戲相結(jié)合，整合各種游戲資源，促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如，跳皮筋游戲，我們?cè)趥鹘y(tǒng)皮筋跳法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，融入音樂、舞蹈、童謠等現(xiàn)代時(shí)尚因素。并以此為突破口，整理了一系列關(guān)于民間游戲的童謠，加以藝術(shù)化的加工，將它們搬上舞臺(tái)，獲得了所有觀眾的掌聲。

3.內(nèi)容的創(chuàng)新

老鷹捉小雞教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：品德；活動(dòng)；有效

品德與生活是一門活動(dòng)型的綜合課程。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，“以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作、主動(dòng)體驗(yàn)為特征，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)方式已被廣大教師采用?；顒?dòng)中，學(xué)生情感得到了熏陶，品德得到了發(fā)展，價(jià)值觀得到了初步培養(yǎng)，品德課堂因此展現(xiàn)蓬勃生機(jī)。

品德課需要活動(dòng)，更需要有效的活動(dòng)。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得開心的同時(shí)，更要關(guān)心他們學(xué)得是否有效，學(xué)生在活動(dòng)中是否有了明確的價(jià)值判斷，是否有了正確的認(rèn)知，是否有了比較深入的感受，是否有了良好的方法與能力。那么如何提高活動(dòng)教學(xué)有效性呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為需要做到四個(gè)“有”。

一、心中有目標(biāo)：提高活動(dòng)教學(xué)有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)是目標(biāo)，活動(dòng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)也是目標(biāo)，活動(dòng)是達(dá)成目標(biāo)的途徑與手段。因此，活動(dòng)教學(xué)要有明確的目標(biāo)。

1.緊扣目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)

活動(dòng)本身不是目的，而是實(shí)現(xiàn)目的的方式，因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的要有鮮明的目標(biāo)意識(shí)，要有助于更好地完成預(yù)期目標(biāo)。設(shè)計(jì)活動(dòng)要思考三個(gè)問題：

為什么設(shè)計(jì)：為完成哪一條教學(xué)目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)活動(dòng)？

如何設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)更有效，活動(dòng)具體怎么安排？

如何評(píng)價(jià)：活動(dòng)的預(yù)期效果是什么？怎樣檢測(cè)？

回答好這三個(gè)問題，基本能保證活動(dòng)的目的性。

例如，一位教師上《文明古國(guó)的榮辱——從四大發(fā)明說起》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“三算”活動(dòng)：

一根竹簡(jiǎn)只能寫15到20個(gè)字，一卷能寫一千個(gè)字，大約有兩三斤重。算一算：東方朔的信用紙來寫，需要多少紙；品德書用竹簡(jiǎn)來寫，要用多少竹簡(jiǎn)；算一算書包的書都用竹簡(jiǎn)來寫，又需要多少竹簡(jiǎn)。一般一張紙能寫1000字左右，一卷竹簡(jiǎn)也差不多能寫1000字。這樣設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生通過計(jì)算，將遙遠(yuǎn)的生活與現(xiàn)實(shí)建立連接，感受紙的發(fā)明很重要。一封重重的竹簡(jiǎn)信，換成紙張，幾乎微不足道。一本薄薄的品德書，換成竹簡(jiǎn)會(huì)有兩三百斤重，把一書包書換成竹簡(jiǎn)的話，更會(huì)有兩三千斤重。簡(jiǎn)單的計(jì)算，算出的是竹簡(jiǎn)和紙之間的明顯差異，算出的是紙帶給人們的便捷。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國(guó)人最早發(fā)明了紙來談感受，他們就能更好地體會(huì)本課的內(nèi)容了。

2.圍繞目標(biāo)，組織活動(dòng)

課堂教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性決定著教案只是預(yù)案而已。教師需要根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生更好地朝著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。活動(dòng)中，教師應(yīng)做到旁觀者清，時(shí)刻牢記目標(biāo)，保證活動(dòng)效果。學(xué)生在活動(dòng)中偏離了主題，教師要及時(shí)引導(dǎo)；學(xué)生思維受束縛了，教師要善于啟發(fā)；課堂生成了新的教育契機(jī)，教師應(yīng)順勢(shì)而導(dǎo)?？傊處熞罁?jù)目標(biāo)有效組織活動(dòng)，才能保證活動(dòng)效果。

例如，在執(zhí)教二年級(jí)《你真棒》一課時(shí)，筆者根據(jù)“發(fā)現(xiàn)、欣賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)”這一目標(biāo)，組織猜一猜活動(dòng)。但是有的學(xué)生一開始并未圍繞某個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)評(píng)說，而是說了諸如外貌等特點(diǎn)，這就偏離了“欣賞優(yōu)點(diǎn)”的軌道，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生要說優(yōu)點(diǎn)，這樣及時(shí)點(diǎn)撥就保證了活動(dòng)的有效性。

3.依據(jù)目標(biāo)，評(píng)價(jià)活動(dòng)

評(píng)價(jià)是保證活動(dòng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是完整教學(xué)過程不可缺少的部分。評(píng)價(jià)不僅可以反饋學(xué)生活動(dòng)的效果，也可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感體驗(yàn)。我們要緊緊圍繞目標(biāo)來評(píng)價(jià)活動(dòng)有沒有達(dá)到預(yù)期效果，達(dá)標(biāo)的程度如何，還有什么需要改進(jìn)的地方。

例如，在執(zhí)教《我就是我》一課時(shí)，根據(jù)“初步知道每一個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，培養(yǎng)自信、開朗的性格”這一目標(biāo)，筆者安排了“亮出個(gè)性展自信”活動(dòng)。學(xué)生展示本領(lǐng)時(shí)，筆者以鼓勵(lì)為主，以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并讓展示的學(xué)生說說聽了夸獎(jiǎng)以后的感受，以此激發(fā)學(xué)生的自豪感，使他們樹立自信。

總之，活動(dòng)不僅僅是讓課堂變得活躍生動(dòng)，更要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。我們要緊扣目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，巧妙地組織活動(dòng)，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)活動(dòng)，使活動(dòng)真正為達(dá)成品德目標(biāo)服務(wù)。

二、組織有方法：提高活動(dòng)教學(xué)有序性

1.活動(dòng)之前明要求

沒有規(guī)矩，不成方圓。在開展活動(dòng)之前，教師要跟學(xué)生講明規(guī)則要求，這是保證活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。教師要設(shè)計(jì)好活動(dòng)計(jì)劃，制定細(xì)致規(guī)則，并預(yù)想可能出現(xiàn)的情況與困難。例如，一位教師在執(zhí)教《你真棒》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“做一張賀卡送給同學(xué)”的活動(dòng)，送賀卡環(huán)節(jié)是最容易失控的地方，這位教師這樣要求：拿上賀卡，輕輕走到這位同學(xué)身邊，將賀卡送給她，說一句夸獎(jiǎng)的話；收到賀卡的同學(xué)說一句感謝的話；兩位同學(xué)輕輕擁抱一下；完成后，輕輕回到自己的座位，比一比，哪位同學(xué)表現(xiàn)得最好，老師也送他一張小賀卡。

因?yàn)槭孪冉處熡忻鞔_的說明，有具體的要求，還有“小賀卡”做鼓勵(lì)，所以各個(gè)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，沒有出現(xiàn)差錯(cuò)。

2.活動(dòng)之中細(xì)指導(dǎo)

活動(dòng)之前明確要求，并不能保證所有學(xué)生都能按要求進(jìn)行正確操作。特別是低中年級(jí)的學(xué)生，他們的理解力和操作能力都不強(qiáng)，若教師只有要求沒有指導(dǎo)，他們還是難以獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)。因此，在具體活動(dòng)時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，仔細(xì)觀察，深入到學(xué)生中，看看他們有沒有遇到困難，然后根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，執(zhí)教《我國(guó)的行政區(qū)》一課，筆者安排了“拼圖”比賽，通過活動(dòng)讓學(xué)生直觀感知中國(guó)地圖的特點(diǎn)及每個(gè)行政區(qū)的大致形狀。但是在具體操作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異比較明顯，有些學(xué)生很有方法，一下子就能拼，有些學(xué)生卻不知如何下手。于是，筆者請(qǐng)能干的同學(xué)說說拼圖竅門，先拼什么，后拼什么，碰到困難有何好辦法？這樣一啟發(fā)，不會(huì)的同學(xué)就知道了方法，活動(dòng)就能順利進(jìn)行了。

3.偏離之時(shí)巧引導(dǎo)

課堂是出錯(cuò)的地方，活動(dòng)中學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)是難免的。教師要及時(shí)關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤傾向馬上進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。

例如，《國(guó)慶節(jié)》一課，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)國(guó)慶聯(lián)歡會(huì)的活動(dòng)，有學(xué)生說開展“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲，顯然這些提議顯然不符合“國(guó)慶”主題。于是筆者幽默地反問學(xué)生：“這樣的活動(dòng)的確好玩，你們是不是想借著祖國(guó)媽媽的生日過兒童節(jié)呀？”學(xué)生立刻意識(shí)到應(yīng)該圍繞“國(guó)慶節(jié)”主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。

三、內(nèi)容有真情：提高活動(dòng)教學(xué)真實(shí)性

新課程理念倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，做到有實(shí)效性、針對(duì)性。因此活動(dòng)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生視角思考，與學(xué)生生活溝通，喚醒學(xué)生的認(rèn)知，增加學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，獲得成長(zhǎng)。

1.鏈接真實(shí)生活

教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是讓教師在教學(xué)過程中克服脫離兒童生活實(shí)際的說教式的教育方式。筆者努力選取生活中的鮮活內(nèi)容作為活動(dòng)元素，將現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)接，讓學(xué)生在這樣的真實(shí)鏈接中豐富道德情感，獲得生活經(jīng)驗(yàn)。

例如，上《國(guó)慶節(jié)》一課，筆者安排了三個(gè)聯(lián)系生活的活動(dòng)：一是采訪爺爺奶奶，回憶中國(guó)沒有解放時(shí)的生活情況；二是采訪爸爸媽媽，談?wù)勛罱曜鎳?guó)的變化；三是用心觀察，身邊有哪些慶祝國(guó)慶活動(dòng)。學(xué)生通過這樣的采訪和觀察，就能從身邊親人的口中感受祖國(guó)的巨大變化，從身邊的細(xì)節(jié)中感受全國(guó)人民對(duì)國(guó)慶節(jié)的慶祝。然后，筆者讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的祝福，有的學(xué)生唱祝福祖國(guó)的歌，有的學(xué)生朗誦祝福祖國(guó)的詩(shī)，有的學(xué)生畫祝福祖國(guó)的畫……這樣的設(shè)計(jì)，讓看似高遠(yuǎn)的“祖國(guó)”變得親切，讓看似高調(diào)的“愛祖國(guó)”變得可感。在課堂上回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)他們的心弦，引發(fā)他們的體驗(yàn)。

2.營(yíng)造真實(shí)情境

由于課堂教學(xué)和學(xué)生生活的局限，并不是所有內(nèi)容都可以與生活鏈接。這時(shí)，教師可以通過角色扮演、小品等方式營(yíng)造生活情境，讓學(xué)生在這樣的“仿真”活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。

例如，教學(xué)《我們的社區(qū)》一課，通過情景表演，讓學(xué)生體驗(yàn)社區(qū)工作人員全心全意、熱心服務(wù)的角色，激發(fā)他們的感恩之心。教學(xué)《遵守交通規(guī)則》一課，筆者在教室模擬了人行橫道和紅綠燈場(chǎng)景，讓學(xué)生“真實(shí)”體驗(yàn)應(yīng)該如何遵守交通規(guī)則，什么才是真正遵守交通規(guī)則的行為。

這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，再現(xiàn)生活中的行為片斷，使他們?nèi)缤砼R其境。更重要的是，情境中總是蘊(yùn)涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供學(xué)生觀察、體驗(yàn)、探究，能使他們得出對(duì)自身的價(jià)值判斷。學(xué)生品德形成是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)當(dāng)在立足課堂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學(xué)時(shí)空。

3.尊重真實(shí)體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和社會(huì)性發(fā)展源于真切的體驗(yàn)和感悟，現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。體驗(yàn)產(chǎn)生理解，體驗(yàn)產(chǎn)生情感，因此，品德課應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和真切感受，讓他們的內(nèi)心體驗(yàn)形成認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成行為能力的原動(dòng)力。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要了解學(xué)生的情感特征，并且尊重他們的真實(shí)情感。

例如，教學(xué)《生活中的你我他》一課，學(xué)生在了解社會(huì)中不同的職業(yè)后，會(huì)對(duì)不同的職業(yè)有不同的認(rèn)知，比如，有學(xué)生說不愿當(dāng)清潔工、交警。筆者認(rèn)同他們的感受，并設(shè)計(jì)了“假如沒有他們……”的討論活動(dòng)，讓學(xué)生想象如果生活中沒有清潔工會(huì)怎樣？學(xué)生各抒己見，在討論中明白了每個(gè)職業(yè)都是社會(huì)中不能缺少的一部分，每一種勞動(dòng)都應(yīng)該得到尊重。

四、形式有新意：提高活動(dòng)教學(xué)趣味性

低年級(jí)學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，新鮮有趣的活動(dòng)能更好地喚起他們的興趣，集中他們的注意，從而提高活動(dòng)實(shí)效。因此，教師要有“創(chuàng)新”意識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，選擇、改編、設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，用有情有趣的活動(dòng)串起學(xué)生喜愛的品德課。

1.角色扮演活動(dòng)

角色扮演能激發(fā)學(xué)生的情感，有助于提高他們的道德認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與情感在扮演角色中進(jìn)行運(yùn)用，依照所扮演的角色或模仿他人的角色行事。最后通過“角色扮演”，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受、理解、認(rèn)識(shí)外顯出來。抽象的道德認(rèn)識(shí)需要通過生動(dòng)鮮明的形象，才容易被學(xué)生理解、接受并留下深刻的印象。所以說，角色扮演活動(dòng)就是在虛擬情境中解決現(xiàn)實(shí)生活問題的一種好方法。

2.情感體驗(yàn)活動(dòng)

沒有體驗(yàn)，就無法引發(fā)相應(yīng)的情感。小學(xué)生生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，情感世界單一，為了教學(xué)需要，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，提供一定的方式，如參與活動(dòng)、欣賞圖片、賞析音樂、觀看影片、觸摸實(shí)物等，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。此類活動(dòng)的共性在于能創(chuàng)設(shè)一種情感氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)相關(guān)生活，獲得相似體驗(yàn)，激發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。

3.游戲競(jìng)賽活動(dòng)

游戲競(jìng)賽是孩子們最喜歡、最樂意參與的活動(dòng)。小學(xué)生活潑愛動(dòng)，好勝心強(qiáng)，競(jìng)賽游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢?shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲和競(jìng)賽，既滿足他們愛動(dòng)好勝的天性，又在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和道德認(rèn)知，使他們把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，逐步做到知行統(tǒng)一。

4.表演展示活動(dòng)

孩子是天生的表演家，表演欲望強(qiáng)，教師可以抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在課堂上安排適當(dāng)?shù)谋硌菡故绢惢顒?dòng)，如展示收集資料，展示自編小報(bào)，講故事，做介紹，編小品等。這類活動(dòng)最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能較大程度地調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，喚醒學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信與勇氣，鍛煉學(xué)生的膽量與能力。

5.動(dòng)手操作活動(dòng)

聽過不如說過，說過不如做過。教師可根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力，安排適宜的動(dòng)手操作活動(dòng)，如制作賀卡、設(shè)計(jì)溫馨提示、畫畫圖畫、做做節(jié)慶小吃、與動(dòng)物親密接觸等。這樣的活動(dòng)形式豐富，趣味性強(qiáng)，便于操作，能更好地激發(fā)學(xué)生的道德情感，體現(xiàn)學(xué)生的自主性、積極性，培養(yǎng)他們的操作能力和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。