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教師從教感言范文第1篇

體驗(yàn)教學(xué)是指在教學(xué)過程中要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系知識與生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)身邊的物理現(xiàn)象，并最終用所學(xué)知識解釋物理現(xiàn)象，或從現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律。在凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)過程中，我們可以要求學(xué)生：用盛水的玻璃杯和球形燒瓶代替凸透鏡來研究成像規(guī)律。學(xué)生課下做完這個實(shí)驗(yàn)后，直奔我的辦公室，滿臉不解地向我求助：將一節(jié)干電池，分別橫放、豎放在盛滿水的柱形玻璃杯前，為什么放在玻璃杯后的干電池左右放大，上下不放大呢？

盛水的玻璃杯相當(dāng)于凸透鏡，而凸透鏡成像分為兩大類：正立放大的虛像或倒立的實(shí)像。對以上現(xiàn)象應(yīng)怎樣解釋？我與教研組的幾位物理老師討論交流，能說出子丑寅卯的很少。很顯然，教材明確提出的活動，老師們竟然沒有仔細(xì)研究過?？磥?，這是一個值得關(guān)注與深入研究的問題：盛滿水的圓柱形透明玻璃杯不能簡單地看作凸透鏡！

從外形看凸透鏡的中央厚四周薄，由于光的折射，凸透鏡對光線有會聚作用，故又稱會聚透鏡。將平行光線（如陽光）平行于透鏡的主光軸射入凸透鏡，光在透鏡的兩面經(jīng)過兩次折射后，集中會聚在主光軸上的一點(diǎn)，此點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)F，焦點(diǎn)到透鏡中心（光心O）的距離叫凸透鏡的焦距，通常以字母f表示。當(dāng)物體與凸透鏡的距離小于一倍焦距時，成正立放大的虛像，所以凸透鏡可作為放大鏡使用。

而盛滿水的圓柱形透明玻璃杯是一種圓柱體透鏡，當(dāng)它豎直放置時，它的水平橫截面為一個圓。因?yàn)閳A具有中間厚，兩邊薄的特點(diǎn)，因此對平行光線有會聚作用，但與薄凸透鏡不同的是，兩側(cè)的平行光線經(jīng)圓透鏡折射后的會聚點(diǎn)更靠近圓透鏡。因此它不能將平行光線會聚為一點(diǎn)，而是會聚在一條線段上，圓柱體透鏡的豎直截面為一個矩形，中間與上下的厚度相同，所以在豎直方向上，它對平行光線沒有會聚作用，如右圖所示。因此，當(dāng)用平行光線照射豎直放置的圓柱體透鏡時，光線將被會聚到一個豎直方向的矩形里。由此可見，豎直放置的圓柱體透鏡在水平方向上對光線的作用與凸透鏡相似，而在豎直方向上對光線的作用與平行玻璃磚相似，因此當(dāng)物體靠近圓柱體透鏡時，只有在水平方向上有放大作用，而在豎直方向上沒有放大作用。

我們還可以用一個簡單而又明顯的實(shí)驗(yàn)來說明這問題，取兩支筆，一支水平放置，一支豎直放置，呈一個倒T字形，再將盛滿水的圓柱形透明玻璃杯緊放在筆前?？梢钥吹剿椒胖玫你U筆經(jīng)水杯折射后并沒有放大，而豎直放置的鉛筆經(jīng)水杯折射后明顯放大。

2012年人教版物理教材"第五章 透鏡及其應(yīng)用"中的"第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律"中的課后練習(xí)第2題："找一個圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水，把一支鉛筆放在玻璃瓶的一側(cè)，透過玻璃瓶，可以看到那支筆。如果把筆由靠近玻璃瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢地移動，你會看到什么現(xiàn)象？實(shí)際做一做，驗(yàn)證你的猜想。與前面用凸透鏡所做的實(shí)驗(yàn)相比，這兩個實(shí)驗(yàn)有什么共同之處？有什么不同？"配套的教師教學(xué)用書所提供的答案為：玻璃瓶相當(dāng)于一個柱面透鏡。當(dāng)鉛筆由靠近水瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢移動時，透過水瓶會看到鉛筆尖逐漸變長，到某一位置時，鉛筆尖突然改變方向。用凸透鏡做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)鉛筆由靠近凸透鏡的位置向遠(yuǎn)處慢慢移動時，透過凸透鏡會看到鉛筆逐漸變大，而形狀保持不變，到某一位置時，鉛筆尖也會突然改變方向（所用的凸透鏡焦距要比較短）。

在學(xué)習(xí)了凸透鏡的成像規(guī)律后，可以讓學(xué)生探究以下三個問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望：

（1）豎直放置的圓柱體透鏡在做放大鏡使用時，是不是在各個方向都有放大作用？

（2）如何證明豎直放置的圓柱體透鏡在豎直方向上沒有放大作用？

教師從教感言范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 交感神經(jīng)；臂叢神經(jīng)；神經(jīng)肽Y；骨骼肌

[中圖分類號] R563 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2012）07（a）-0033-03

Experimental study about contribution of sympathetic nerve amputation to neuropeptide Y content in brachial plexus and spasmodic muscles in foreleg

HUANG Xiaowei WU Shanpeng HUANG Li LU Yizhe

Department of Orthopaedics, the Affiliated First Hospital of Quanzhou City, Fujian Medical University, Fujian Province, Quanzhou 362000, China

[Abstract] Objective To study the relationship between the neuropeptide Y content (NPY) in brachial plexus and spasmodic muscles. Methods 16 Wistar rat models that were injured on right cerebral cortex were diveded into two groups (8 rats in each group): the experiment group were operated superior cervical sympathectomy, while the control group were not treated. The same left brachial plexus tissue of each rats were removed through sympathectomy on 20th day; then the NPY percentage was examined and quantitative analysis was made through immunohistochemical method. Meanwhile, the nerve symptom was observed and the spasm of flexion elbow muscles on left foreleg was assessed after sympathectomy. Results The NPY content of left brachial plexus was significantly lower in experiment group than control group (P < 0.05). The nerve symptom of the affected limbs was improved in most of experiment group rats after sympathectomy. Conclusion The treatment mechanism of sympathectomy for myospasm resulting from cerebrum injury may be related to the decrease of local content of NPY.

[Key words] Sympathetic nervous; Brachial plexus; NPY; Muscle

臨床上，許多中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病可導(dǎo)致肢體肌肉痙攣性癱瘓，雖然緩解肌肉痙攣的方法包括中國針灸、按摩和中藥，現(xiàn)代康復(fù)中的神經(jīng)發(fā)育療法、神經(jīng)阻滯、肉毒素注射等，但其治療相當(dāng)困難，且療效不一，對其機(jī)制研究也多從中樞控制理論和神經(jīng)肌肉接頭信號傳遞角度考慮，而對外周神經(jīng)內(nèi)部自身的神經(jīng)肽類成分與肌痙攣關(guān)系的研究甚少。因此，本實(shí)驗(yàn)對大腦皮質(zhì)損傷大鼠模型進(jìn)行頸上節(jié)交感神經(jīng)切斷后，觀察其臂叢神經(jīng)內(nèi)神經(jīng)肽Y（neuropeptide Y，NPY）的改變，結(jié)合動物前肢活動和痙攣情況，分析臂叢神經(jīng)中NPY與肢體骨骼肌痙攣之間的關(guān)系，探討交感神經(jīng)切斷治療肌痙攣的機(jī)制。

1 材料與方法

1.1 動物腦性癱瘓肢體痙攣模型的建立

參考Wright等[1]方法，簡述步驟如下：將16只Wistar大鼠以戊巴比妥鈉（300 mg/kg）腹腔麻醉后，采用改良的DeGroot定位系統(tǒng)，臥位固定大鼠于腦立體定位器上；在大鼠顱頂矢狀縫作縱行切口，暴露前囟后6.6 mm，矢狀縫右側(cè)1.0 mm，用小型電鉆在顱板上鉆孔，直徑約2.0 mm；將陽極針電極（直徑0.5 mm）垂直插入9.7 mm，陰極接鼠尾，通直流電刺激以毀損椎體束，刺激后拔出電極，關(guān)閉切口。用10％活力碘消毒，縫合創(chuàng)口。

教師從教感言范文第3篇

一、情感教育的重要性

父母離異后孩子走上墮落的不歸路,留守兒童的違法事件,學(xué)生的頻頻自殺等,都向我們敲響了警鐘。他們走上犯罪的道路,主要是因?yàn)闆]有和諧健康的情感教育,尤其是早期教育的缺失。當(dāng)今孩子們的情感現(xiàn)狀不容樂觀,他們少了單純真誠的情感,多了些情感冷漠與學(xué)習(xí)的消極情緒。學(xué)習(xí)方面也沒有更高的目標(biāo),只是完成父母學(xué)校交代下來的任務(wù),特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女對集體對他人缺乏熱情和包容。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,以及家庭社會環(huán)境的影響,造成部分學(xué)生的“厭學(xué)”思想,這些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,人生觀、價值觀的取向出現(xiàn)了偏差。所以,學(xué)校教育在激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望的同時,更要通過情感性的教育讓學(xué)生獲得積極的、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境。然而反觀當(dāng)前的教育現(xiàn)狀,我們不得不重視學(xué)生情感的培養(yǎng)。必須真正地把教育的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)之上,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極的態(tài)度,培養(yǎng)他們對未來人生的積極態(tài)度和正確的價值觀。

二、語文閱讀教學(xué)情感教育的具體目標(biāo)

1　語文層面上。改革開放以來,當(dāng)人們的追求經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時,愛國教育卻慢慢地冷卻了。所以通過語文課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生愛上語文,愛上祖國的語言,進(jìn)而熱愛民族的文化,這也是語文課很重要的任務(wù)。沒有對語文的熱愛,語文教學(xué)中的情感教育就難以實(shí)施。

2,情感層面上。情感是可以感動人升華人的。第一,感動人。這個是比較低層次直觀的效果。通過情感教育喚起現(xiàn)在學(xué)生的最真摯的愛、感恩、慈悲,甚至是怨恨,悲傷,等等。讓學(xué)生麻木的感受有所點(diǎn)化。讓他們在感受種種情感的同時,并能真實(shí)地表達(dá)自己的情感。第二,生化人。這個是比較高層次的。在豐富了學(xué)生情感世界的同時。讓學(xué)生的情感得到提升。

3　學(xué)生發(fā)展層面上。經(jīng)由情感的啟迪,使學(xué)生在具體的感知和情感活動中逐漸認(rèn)識自我、了解人生,涵養(yǎng)以愛生命、愛生活、愛人類為底蘊(yùn)的人文情懷,完善人格,提高人生境界?；谏鲜瞿繕?biāo)和對情感教育的認(rèn)識。經(jīng)過對語文閱讀教學(xué)的理性思考和實(shí)踐探索,筆者提出如下三種情感教育策略,即激發(fā)策略、體驗(yàn)策略與抒情策略。

三、情感教育的策略

1　激發(fā)策略。主要的目的是喚醒。讓學(xué)生意識到在世間是有真實(shí)的情感存在的。從而讓學(xué)生用一種積極樂觀的心態(tài)去看世界。這就需要教師從教學(xué)需要出發(fā),引入、營造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍,以觸發(fā)、引起或喚醒學(xué)生的某種情感,使學(xué)生全身心地投入閱讀活動中。緣境人情是該策略的核心,也是實(shí)施這一策略的關(guān)鍵。因?yàn)榍楦芯哂星榫承蕴卣鳌＜ぐl(fā)策略正是依據(jù)情感的情境性特征和感染性特征而設(shè)計(jì)的。

教師從教感言范文第4篇

一、建立一種機(jī)制：自我管理

自我管理是最好的管理，它是指讓教師從自我意識的本性出發(fā)，對自身的思想、舉止、行為進(jìn)行管理。對此，我們的理念是：觀念引領(lǐng)+制度管理+人文管理+氛圍營造+外部監(jiān)督=自我管理。

觀念引領(lǐng)是教師形成自我管理的前提。我們倡導(dǎo)教師凡事都能提高一個層次去想問題，高度認(rèn)同辦學(xué)理念，深刻領(lǐng)會師德建設(shè)的基礎(chǔ)作用，理性思考學(xué)校各項(xiàng)決策的理論科學(xué)性和操作可行性。我們設(shè)立教師論壇，讓教師通過講故事、悟方法、談感觸、說事理、抒胸臆、提建議等方式，在教育自己的同時，架起學(xué)校與教師、教師與教師之間的溫馨之橋。另外，我們在校內(nèi)大張旗鼓地宣傳優(yōu)秀教師的業(yè)績和事跡，開展夸夸身邊的好同事等活動，發(fā)現(xiàn)并挖掘身邊同事的閃光點(diǎn)，促使大家見賢思齊。

制度管理是教師形成自我管理的基礎(chǔ)。制度管理能夠保證為人為事的底線。通過發(fā)揚(yáng)民主、體現(xiàn)民意、集中民智，我們制訂了學(xué)校年度推進(jìn)計(jì)劃、實(shí)施方案和考核辦法。我們強(qiáng)化“制度第一，校長第二”“贏在執(zhí)行”的理念，讓教師以敬畏之心對待制度和常規(guī)；進(jìn)一步完善學(xué)校管理制度的體系，重點(diǎn)是制定如何執(zhí)行制度的制度，以保證制度的有效性、嚴(yán)肅性；更為重要的是加大現(xiàn)有制度的執(zhí)行力，倡導(dǎo)走動式管理，建立內(nèi)部督查制度，重點(diǎn)督查教職工出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、工作等狀況，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反饋和嚴(yán)格處理，力求做到“六不讓”，即“不讓學(xué)校的工作在我這里拖延，不讓問題在我這里積壓，不讓差錯在我這里發(fā)生，不讓小道消息在我這里傳播，不讓家長在我這里受到冷落，不讓學(xué)校形象在我這里受到影響”。但是，任何嚴(yán)密的制度管理都會有例外性，這就需要保持適當(dāng)?shù)膹椥?。我們?shí)行照顧申請公示制，教師若確有特殊困難需要照顧，如接送小孩、護(hù)理生病家屬等，由本人向?qū)W校提出申請，學(xué)校同意后在公開欄或校園網(wǎng)上公示，考勤時予以區(qū)別對待。

人文管理是教師形成自我管理的動力源。我們努力在剛性政策和人文關(guān)懷中尋找一個洋溢著寬容和溫馨的契合點(diǎn)，建設(shè)人文校園，提高精神境界。尊重教師職業(yè)的特點(diǎn)、自我實(shí)現(xiàn)的需要和專業(yè)成長的規(guī)律，堅(jiān)持從培養(yǎng)人、造就人的角度管理教師，做到以人為本、與人為善、對人負(fù)責(zé)、助人成功，融無痕管理于有痕培養(yǎng)之中。用心培育教師年級組、班級教學(xué)組、備課組、課題組、教研組等團(tuán)隊(duì)，通過經(jīng)常性的相互交流、探索，產(chǎn)生思想碰撞，形成新的智慧，推動新的教育教學(xué)改革。學(xué)校珍視教師個體的教學(xué)外才能，并想方設(shè)法為其搭建平臺，給以時空保證和政策支持，充分發(fā)揮教師的一技之長。在校園網(wǎng)上設(shè)置讀書、聽課、鍛煉三個排行榜，激發(fā)爭先創(chuàng)優(yōu)的熱情，營造比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍。

氛圍營造是教師形成自我管理的生態(tài)。只有校園如家，才能讓教師愛校如家。教職工只有置身于“一家人、一條心、一個夢、一股勁”的大家庭，才能有滋有味地生活，有聲有色地工作，有情有意地交往。我們在教師隊(duì)伍中開展“三情教育”，讓他們增進(jìn)相互間的了解、理解、諒解，努力在協(xié)商、協(xié)調(diào)、協(xié)作中解決問題。開展教師活力行動，組織豐富多彩的教職工群體活動，如教師讀書活動、教育土方征集活動、元旦文藝展演、教師節(jié)趣味運(yùn)動、球類比賽等；人人參與美化辦公室，攜手建設(shè)文明、個性、溫馨的小家庭，傾力營造一個理昭昭、情切切、樂融融、活生生、笑盈盈的家庭氛圍。

外部監(jiān)督是教師形成自我管理的保障。學(xué)生評教是對教師工作最客觀的評價，也是最有效的監(jiān)督。我們在第一學(xué)期讓學(xué)生填寫“我最喜歡的老師和學(xué)科”、第二學(xué)期在向?qū)W生發(fā)放“征求意見書”的基礎(chǔ)上，開展?jié)M意教師、十佳班主任、滿意課堂評比活動。評比采用教師互評、事跡展覽、學(xué)生投票的程序進(jìn)行，并把學(xué)生用真誠而富有個性的語言表述的教師的優(yōu)點(diǎn)匯總在校園網(wǎng)進(jìn)行宣傳，對教師存在的個別問題則私下反饋給當(dāng)事人，促使其自省、自律品質(zhì)的形成。

二、開展一個工程：煥發(fā)青春

我校是一所城區(qū)老牌學(xué)校，教師老齡化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，教師平均年齡44歲，50歲以上的教師占專任教師的四分之一。我們努力去讀懂老教師，尊重老教師，成就老教師。老教師往往已有一定的職稱、榮譽(yù)，得不到的也不再奢求，愛說“想當(dāng)年”，愛遵循經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的路子，常以年齡為由拒絕教改。但我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老教師有著自我實(shí)現(xiàn)、受人尊重的需要，他們有自己的夢，有強(qiáng)烈的自尊心，渴望得到別人的尊重，渴望有自己的一席之地，希望給自己的教育生涯畫一個圓滿的句號，給年輕教師一個榜樣。“千萬別以為成長是年輕人的事，我們一輩子都在成長”是他們的真實(shí)心聲。為激發(fā)老教師的工作熱情，永葆教育青春，更高層次地實(shí)現(xiàn)自我管理，我校推出了具有特色的煥發(fā)青春工程。

一是引導(dǎo)學(xué)習(xí)名師精神。學(xué)校積極倡導(dǎo)老教師學(xué)習(xí)于漪、于永正、錢夢龍等名師，克服職業(yè)倦怠，不吃老本，再立新功，保持心態(tài)年輕和課堂年輕，尋求自我突破。在教學(xué)樓走廊的醒目位置上，我校展示了一首小詩激勵教師：如果你的生命中不斷攝取瓊漿玉液，如果你保持生命中的旺盛熱情，如果你不斷去愛，那么，不管日子過得多么飛快，不管一個個生日消失得渺無蹤影，你將永遠(yuǎn)青春。學(xué)校發(fā)出向身邊的優(yōu)秀老教師學(xué)習(xí)的倡議，語文組還創(chuàng)作了詩朗誦《三十五年一首歌》，謳歌一位老教師從教三十五年擔(dān)任三十五年班主任的敬業(yè)精神。

二是優(yōu)先提供學(xué)習(xí)機(jī)會。鼓勵老教師多走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聽課觀摩，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，激發(fā)投身教改的熱情，保持教學(xué)青春；激勵他們掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，提高運(yùn)用多媒體技術(shù)駕馭課堂教學(xué)的水平，不斷增強(qiáng)執(zhí)教能力，探索教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓他們更多地參與教研，與中青年教師分享教育思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)特點(diǎn)、長處，從而形成自己的教學(xué)特色。

三是開展教改課例展示。每一學(xué)科推薦一至兩名老教師執(zhí)教，要求課例體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)理念。學(xué)校對課例進(jìn)行錄像，各教研組在課后回放、討論、評課，全校教師開展書面評課并組織評比。這一活動不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了老教師的教改理念，而且“桃李不言，下自成蹊”，他們的不甘落后、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)給了年輕教師無言的教育。

四是舉辦教育教學(xué)研討周。2012年恰逢兩位身正德高的女教師退休，為挖掘其閃光之處，總結(jié)其教學(xué)風(fēng)格，表彰其突出業(yè)績和敬業(yè)精神，勉勵在職人員，學(xué)校舉辦了教育教學(xué)研討周：制作了兩位老教師課堂教學(xué)實(shí)錄；展現(xiàn)了她們的教案、作業(yè)本、論文集；整理了她們平時工作、學(xué)習(xí)、生活的照片，制作成退休紀(jì)念冊；組織了“感謝師恩”的主題班會，班會由學(xué)生主持，有詩朗誦《老師，您辛苦了》、二胡獨(dú)奏《送別》、互動游戲、深情講述等環(huán)節(jié)，展示了學(xué)生的多才多藝，體現(xiàn)了學(xué)生的多情多義，場面氣氛活躍，溫馨動人；召開了教師座談會，兩位老教師發(fā)表退休感言，與同事們分享人生經(jīng)驗(yàn)和人生哲理。

三、推進(jìn)一項(xiàng)行動：向?qū)W生學(xué)習(xí)

師德的提升需要榜樣的引領(lǐng)，但我們總是習(xí)慣于在成人世界中尋找、樹立師德的榜樣。其實(shí)，學(xué)生身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生榜樣之于師德的影響力并不亞于成人榜樣。向?qū)W生學(xué)習(xí)，勇于向?qū)W生承認(rèn)自己的不足，本身就是對學(xué)生最有效的教育。同時，教師也可以從孩子身上汲取精神營養(yǎng)，滋養(yǎng)自我，豐盈自我，淳化心靈，豐富內(nèi)涵，提升境界，發(fā)展民主平等、亦師亦友的新型師生關(guān)系，推動自我管理。向?qū)W生學(xué)習(xí)，我們要用心走好四個步子。

（一）步子一：強(qiáng)化向?qū)W生學(xué)習(xí)的立場

學(xué)生是學(xué)校的真正主人，學(xué)生好了，一切都好。學(xué)生喜歡什么樣的學(xué)校、喜歡什么樣的老師、喜歡什么樣的教育，我們就要辦什么樣的學(xué)校、做什么樣的老師、實(shí)施什么樣的教育。教師要強(qiáng)化向?qū)W生學(xué)習(xí)的立場。

（二）步子二：擁有向?qū)W生學(xué)習(xí)的眼睛

一是要發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。這些閃光點(diǎn)不僅來自于優(yōu)秀生，也來自于后進(jìn)生；不僅來自于學(xué)生外在的興趣特長，也來自于學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)。二是發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)，把學(xué)生作為認(rèn)識自己的一面鏡子，自省每天的一言一行，反思不理智之思、不和諧之音、不練達(dá)之舉、不完美之事。

（三）步子三：開展向?qū)W生學(xué)習(xí)的活動

2013年年初，我校初二學(xué)生“奔跑男孩”陳炳南自強(qiáng)不息、孝敬父母的事跡不脛而走，中央電視臺“共同關(guān)注”欄目作了專題報道。陳炳南從小學(xué)五年級開始，為了照顧中風(fēng)在床的母親，每天奔跑著上學(xué)、回家，小小年紀(jì)扛起了一個家。這個身邊生動的事例可親可感可學(xué)，成為我們實(shí)踐“向孩子學(xué)習(xí)，做美麗教師”的最好素材。學(xué)校及時提煉其精神內(nèi)涵，組織老師和學(xué)生觀看視頻，一起參加“身邊的榜樣，前行的力量”的主題班會和演講比賽，暢談體會。

此外，我們經(jīng)常、主動地向?qū)W生征求意見，傾聽他們的聲音，組織有質(zhì)感的家訪，用好學(xué)生的成長手記、教師的德育手記，加強(qiáng)師生互動，增進(jìn)師生交流，努力成為學(xué)生成長道路上的生命貴人；尊重學(xué)生的話語權(quán)和選擇權(quán)，注重服務(wù)品種的多樣性和適用性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，提供學(xué)生展示才華的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造出一個個人生出彩的機(jī)會。

（四）步子四：分享向?qū)W生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

教師從教感言范文第5篇

2014年9月9日，在同北京師范大學(xué)師生代表座談時指出，一名好老師既要有崇高的理想信念和道德情操，也要做一名智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。因此，要想做一名黨和人民滿意的好老師，就必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升個人自身素質(zhì)，潛心教育規(guī)律研究，把握教育教學(xué)智慧，成為一名有智慧的專家型教師。

山東淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學(xué)作為全國創(chuàng)新型學(xué)校，要求每一位教師在教育教學(xué)中挖掘智慧教育點(diǎn)，啟迪學(xué)生生命智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助每一名學(xué)生找到成長點(diǎn)，讓學(xué)生自由成長，快樂成長。

一、做智慧型教師是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢

《辭?！芬粫鴮Α爸腔邸笔沁@樣界定的：才智，智謀;對事物的認(rèn)識辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。“智慧型教師”的提出，是我們對教師工作狀態(tài)的一種理想設(shè)計(jì)。凡是那些品德高尚、學(xué)識淵博、洞察力敏銳、善于接受并利用新知識、善于拋出問題激發(fā)學(xué)生思維，尊重教育教學(xué)基本規(guī)律的并引領(lǐng)學(xué)生獲得知識與技能、促進(jìn)學(xué)生健康成長、和諧發(fā)展的教師，我們都可以稱之為智慧型教師。

（一）教師職業(yè)的特點(diǎn)需要我們做智慧型教師

教師從事的是腦力勞動，事務(wù)雜、頭緒多，每天忙碌是工作常態(tài)，重復(fù)而繁多的工作極容易導(dǎo)致出現(xiàn)職業(yè)倦怠。智慧型的教師能夠擺脫職業(yè)倦怠。第一，智慧教師能夠科學(xué)安排時間，有條不紊地處理日常事務(wù)，把自己從冗雜的事務(wù)中解脫出來。第二，他們注重提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會用教師的智慧啟迪學(xué)生的智慧。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，他們能夠改變過去三寸粉筆、三尺講臺的教學(xué)方式，掌握并用好這些輔助工具，更充分地施展個人教學(xué)智慧。第三，面對從事的育人的職業(yè)，面對活生生的人，智慧型教師懂得教育工作不是工廠的流水線，不可能通過程序設(shè)定出產(chǎn)某種產(chǎn)品。只有尊重學(xué)生的個性因材施教，才能夠促進(jìn)學(xué)生的自由成長。這也是他們尊重規(guī)律，智慧育人的表現(xiàn)。

（二）學(xué)生素質(zhì)的提升迫切需要教師的智慧引領(lǐng)

近些年來，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的出現(xiàn)，改變了我們的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的知識、視野隨著社會的變化也逐步開闊，綜合素質(zhì)得到提升。在信息時代做老師，教師的學(xué)識、能力都需要不斷通過學(xué)習(xí)來提高。更主要的是，在紛繁復(fù)雜的信息時代，智慧型教師會用自己的智慧教學(xué)生學(xué)會選擇、辨別健康的信息，實(shí)現(xiàn)智慧引領(lǐng)。

（三）國家的教育方針要求教師智慧施教

過去應(yīng)試教育背景下，學(xué)校實(shí)施的是精英教育，只有少數(shù)人在應(yīng)試中脫穎而出成為人才。隨著國家教育方針的轉(zhuǎn)變，“不拘一格降人才”成為趨勢，教師的教育觀念也需要轉(zhuǎn)變。智慧型教師會尊重每一個學(xué)生的特點(diǎn)，精心加以引導(dǎo)和培育，智慧型教師會仔細(xì)研究每一個學(xué)生的心理、愛好和個性特長，他們知道：教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。每一個學(xué)生都有存在的理由，讓每一個學(xué)生成為最好的自己，為學(xué)生提供適合發(fā)展的教育，這些更對教師的智慧提出挑戰(zhàn)。

二、智慧型教師需具備的五大關(guān)鍵要素

（一）和諧

教師群體工作環(huán)境相對封閉，接觸的對象卻是來自四面八方、各行各樣不同的家庭。在日常工作中，教師的接觸層面有領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、單位同事、學(xué)生等。教師的各類人際關(guān)系處理得如何，會直接影響到教師個人、學(xué)生個人的工作、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，更會波及到學(xué)校、家庭和社會，形成大的影響。

智慧型教師的高明之處在于：自身擁有高尚的師德，能夠與同事和諧相處，與家長攜手共育英才，用自己的愛心公平對待每一個學(xué)生，在學(xué)生、同事、家長中間相互傳遞正能量，相互之間沒有抵觸，沒有矛盾，構(gòu)成一套和諧的教育生態(tài)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，智慧型教師以自己的人格贏得了大家的尊重，良好的教育資源又反過來促進(jìn)了教師的成長和進(jìn)步。

（二）快樂

唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈笔墙處煹谝晃坏穆氊?zé)。擁有扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)?！八e也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”知識儲備不足、視野不夠開闊的教師在信息化時代教學(xué)必然捉襟見肘，更談不上游刃有余。

智慧型教師的高明之處在于：憑借自己的人格力量和人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，更是做人的道理，“親其師，信其道”，讓學(xué)生崇拜自己。自己所知道的知識大大超過了要教給學(xué)生的范圍，不僅擁有勝任教學(xué)的專業(yè)知識，還有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。在教學(xué)中，他能夠及時調(diào)整教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，根據(jù)每一個學(xué)生的狀況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得明白，掌握得透徹，練習(xí)得充分，負(fù)擔(dān)輕，效果好，每一個學(xué)生能充分享受到學(xué)習(xí)帶給自己的成功和快樂。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生收獲的不僅是知識，更有因此而產(chǎn)生的持久動力。

（三）科學(xué)

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有一群性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況完全相同的學(xué)生。傳統(tǒng)教育環(huán)境下教師的教學(xué)、管理依靠的是經(jīng)驗(yàn)，“大鍋飯”式的教學(xué)忽視學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，家長式的管理缺少了學(xué)生的自主、能動和個性發(fā)展。

智慧型教師尊重和相信的是科學(xué)。他們從不把學(xué)生分為三六九等，他們平等地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，讓所有學(xué)生都成長為有用之才。他的課堂不斷革新，永遠(yuǎn)不會讓學(xué)生感到乏味;他的教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)步，豐富多彩的內(nèi)容總會給每一個學(xué)生驚喜;他的班級管理有目標(biāo)、有步驟、有分工、有檢查、有表揚(yáng)、有批評，每一個學(xué)生都有自己的舞臺，每一項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，教師的指導(dǎo)讓班級風(fēng)氣正、人心齊，文化特色鮮明，師生的學(xué)習(xí)生活是輕松、愉悅的。

（四）幸福

教師的職業(yè)特性決定了教師的工作的平凡。兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、日復(fù)一日的工作中，教師最容易感受到的是枯燥、乏味、寂寞和清貧。

智慧型教師堅(jiān)信：愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。他們把自己的選擇當(dāng)作是人生的重要使命，既然選擇了便勇于擔(dān)當(dāng)，就會全心全意盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)在平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。愛教育，愛學(xué)生，愛生活，以陽光的心態(tài)對待工作、對待他人，他們把從事的工作當(dāng)作是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)。在日常工作中，他用智慧教書、借智慧育人，不斷超越自我，在日、周、月、年的日常工作中感受到自己逐漸從教書匠向教育家的邁進(jìn)、學(xué)生從懵懂無知到知書達(dá)理的進(jìn)步，在成長中享受到生命拔節(jié)的快樂。

（五）學(xué)習(xí)

“師者，人之模范也。”教師的職業(yè)特性決定了教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識，在工作中不斷創(chuàng)新。智慧型教師的成長過程就是一個不斷創(chuàng)新的人生歷程。蘇格拉底說：“理想的本質(zhì)含有道德的價值?！痹谧陨沓砷L的過程中，智慧型教師能夠堅(jiān)定個人信念，虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷鉆研教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，掌握更加高效、科學(xué)的方法，走科研成長的道路。他們要抵制種種功名和誘惑，要經(jīng)歷數(shù)次水與火的考驗(yàn)，“耐得十年冷板凳，一朝成名做專家”。

三、智慧型教師培養(yǎng)與成長的路徑與策略淺談

（一）智慧管理營造良好氛圍有助于智慧型教師的成長

1.校長要為智慧型教師成長鋪路搭橋創(chuàng)設(shè)氛圍。一流學(xué)校靠文化管理，二流學(xué)?？恐贫裙芾?，三流學(xué)校靠權(quán)力管理。智慧型校長培養(yǎng)智慧型教師，智慧教師培養(yǎng)智慧學(xué)生。學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了良好的工作環(huán)境，讓教師的工作更舒心，生活更美好，教師自然會將精力和熱情投入到工作中，形成一種人人向上，個個爭先的氛圍。

2.教師之間的協(xié)作互助更有利于智慧教師的成長。團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個人。教師之間的協(xié)作互助能夠更好地調(diào)整教師工作熱情，創(chuàng)設(shè)積極健康、向上向善的工作氛圍，讓教師的工作更輕松，心情更愉悅，效率會更高。這樣的氛圍，更有利于年輕教師、骨干教師以及薄弱教師的成長。在此背景下，開展骨干教師與青年教師的結(jié)對、骨干教師與名師結(jié)對等活動才更有意義。教師團(tuán)隊(duì)的打造，需要發(fā)現(xiàn)具有一定領(lǐng)導(dǎo)力更主要是人格魅力的教師承擔(dān)起團(tuán)隊(duì)管理工作，并在團(tuán)隊(duì)中根據(jù)實(shí)際開展活動。

3.智慧型教師的打造和培養(yǎng)需要制度規(guī)范、活動推動。教師成長需要內(nèi)力和外力的結(jié)合。僅僅依靠教師個人，力量還顯得薄弱;以學(xué)校制度引領(lǐng)和活動推動，會成為個人發(fā)展的推動器，促使個人的進(jìn)步更有動力。在制度建設(shè)方面，可以從師德考評、業(yè)務(wù)考評、發(fā)展評價等多方面對教師進(jìn)行考核，獎優(yōu)罰劣，形成機(jī)制。在活動安排上，可以從讀書學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)展示、論壇交流、外出觀摩等多方面予以引領(lǐng)。

（二）智慧解決日常教學(xué)、管理事務(wù)多與累的問題有助于教師成長

1.做好日常工作的科學(xué)規(guī)劃有助于厘清輕重，處理好各方面的關(guān)系。未雨綢繆，防患于未然。凡事有預(yù)則立，無預(yù)則廢。智慧型教師會在精心備好課，做好學(xué)情分析的前提下上課，更會從大量的會議、作業(yè)、活動、檢查等瑣碎工作中做出分析，理順關(guān)系，達(dá)到省時高效的目的。山東省特級教師于春祥老師在其擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長期間設(shè)計(jì)的教師日常工作效率卡，將每天工作中的事務(wù)分為緊急、重要和一般等多種情況，按照不同類型分類列出，就很好地解決了每天的忙、亂和無序問題。

2.智慧型教師應(yīng)充分利用好身邊的各類教育資源幫助自己干好工作。利用好家長資源，組建班級教育委員會，利用委員會的力量協(xié)助班級從事主題教育、衛(wèi)生清理、路隊(duì)放學(xué)等多方面的工作，既能發(fā)揮家長的育人作用，還能夠減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，有利于提高日常工作效率。利用好同事資源，發(fā)揮好教研組內(nèi)同科教師的力量集體備課可以減輕個人過重備課負(fù)擔(dān)，發(fā)揮好年級組內(nèi)同年級班主任的力量資源共享，可以減輕個人組織主題隊(duì)會、備課活動的負(fù)擔(dān)。利用好學(xué)校各科室同事的力量，可以幫助自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)個人的不斷進(jìn)步。利用好學(xué)生資源，發(fā)揮學(xué)生積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力才是智慧型教師的為師之道。學(xué)生的才能多種多樣，個性與眾不同。智慧型教師能發(fā)動學(xué)生的才能從事班級管理、活動參與，制定合理的深受學(xué)生擁護(hù)的班規(guī)班紀(jì)并打造班級執(zhí)行力，不做事必躬親的“婆婆”“媽媽”式教師。

只有處理好了日常事務(wù)，教師才會有精力研究工作，思考下一步的措施，才會游刃有余而輕松自如地從事教學(xué)、管理工作。

（三）智慧處理工作中教與學(xué)的關(guān)系有助于幫助教師成長

1.教學(xué)相長是智慧型教師必須遵循的基本規(guī)律。陶行知先生說：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)?！边@就要求教師始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己。晏嬰小學(xué)動漫老師樊甜甜在學(xué)生作品獲得全國一等獎后發(fā)表獲獎感言時說：“要讓學(xué)生的水平提高，我們做老師的也得不斷提高才能，這才叫‘教學(xué)相長’?！苯虩o止境，學(xué)亦無止境。智慧型教師總是將讀書學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事去對待，并把學(xué)習(xí)到的知識與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，變他人之長為我所用，在成就學(xué)生的同時自己也得到提高。

2.教學(xué)反思是促進(jìn)教師成長的重要路徑之一。教學(xué)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在從事了大量的教育教學(xué)活動之后，促進(jìn)教師改變自我的有效手段就是自我反思，智慧型教師的成長之路就是始終要經(jīng)歷“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――總結(jié)――反思――發(fā)展”的道路。隨著信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，促進(jìn)教師反思、總結(jié)、交流的手段也非常多，博客、論壇、微博、微信等都可以成為教師成長的輔助工具。

（四）智慧型教師的成長需要明確方向，立足實(shí)際結(jié)合個性發(fā)展

1.專家引領(lǐng)，科學(xué)規(guī)劃個人成長路徑有助于教師的專業(yè)成長。濰坊市北海雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校李虹霞老師自身要求進(jìn)步，后來拜著名語文專家于永正先生為師，在其指導(dǎo)下整理出“統(tǒng)合教學(xué)法”，大大提高了教學(xué)效率，深受學(xué)生歡迎，在全省產(chǎn)生了很大影響。李虹霞老師的事例告訴我們，在教學(xué)的道路上既要埋頭拉車，也要抬頭看路。在不同的時間：教師應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際制定適合自己的短期規(guī)劃、中長期規(guī)劃，學(xué)校再予以相關(guān)的支持，這會大大縮短教師成長的路程和時間。

人生是一次經(jīng)歷，也是教師智慧的綻放和展示。智慧型教師會在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新途徑，提出新觀點(diǎn)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，取得新成果。要敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，走出一條自主創(chuàng)新之路。

2.課題引領(lǐng)，明確方向，持之以恒不斷研究，最終會實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)。沒有名師就沒有名校，沒有名師也很難培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。名師的成長基礎(chǔ)源于普通教師，源于日常的教育教學(xué)。日常教學(xué)的問題就是很好的研究資源，每一個問題都可以是一個科研課題。每一個問題的解決都是教師的一大進(jìn)步。蔡林森校長從自己的孩子身上發(fā)現(xiàn)的問題成就了洋思中學(xué)，崔其升校長從學(xué)校英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題中摸索出了杜郎口的教學(xué)模式。所以，問題是時刻存在的，關(guān)鍵看你有沒有善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和善于思考的頭腦。