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五下數(shù)學(xué)單元總結(jié)范文第1篇

本班現(xiàn)有學(xué)生40人，后進(jìn)生約占20%，中等水平學(xué)生約占60%，

學(xué)習(xí)較好者占20%。中等生占大多數(shù)，本學(xué)期要通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的綜合能力。

二、教材分析

五年級(jí)第二學(xué)期是小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期，使用五年級(jí)（下冊(cè)）教科書(shū)。這冊(cè)教科書(shū)里把教學(xué)內(nèi)容編排成七個(gè)單元，前六個(gè)單元教學(xué)新知識(shí)，完成《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定的內(nèi)容和任務(wù)。第七單元是總復(fù)習(xí)，目的是通過(guò)系統(tǒng)整理小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)的思想方法，進(jìn)一步提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本冊(cè)教材可以說(shuō)將青島版小學(xué)數(shù)學(xué)的特色發(fā)揮并展示得淋漓盡致，主要有以下特點(diǎn)：

1．淡化生活情境，突出數(shù)學(xué)情境。由“情境串”帶動(dòng)“問(wèn)題串”，是該套教材的一大亮點(diǎn)。

2．突出研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法——“把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用已有知識(shí)和方法探索新知”。這一研究方法主要是在合作探索中進(jìn)行重墨體現(xiàn)。例如，探索圓柱、圓錐體積計(jì)算公式時(shí)，教材從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題“怎樣求冰淇淋盒的容積？”入手，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題“怎樣求圓柱體的體積？”，學(xué)生聯(lián)想已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——圓面積的推導(dǎo)方法，猜想是否可以把圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體推導(dǎo)出圓柱體的體積計(jì)算公式，最后通過(guò)操作、驗(yàn)證，總結(jié)推導(dǎo)出圓柱體體積的計(jì)算公式，然后利用計(jì)算公式求出圓柱體的體積，解決冰淇淋盒容積的問(wèn)題。

3．在教學(xué)內(nèi)容的安排上重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)編排上，與傳統(tǒng)教材相比，立足于新舊知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行了大膽地改革。例如，第三單元圓柱與圓錐的編寫(xiě)，傳統(tǒng)教材的編排順序是：圓柱的認(rèn)識(shí)——圓柱的表面積——圓柱的體積——圓錐的認(rèn)識(shí)——圓錐的體積；本冊(cè)教材編排順序是：圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)——圓柱的表面積——圓柱和圓錐的體積。這樣編排，可以通過(guò)對(duì)圓柱和圓錐特征、體積計(jì)算方法的對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)圓柱、圓錐的理解。又如，傳統(tǒng)教材是先學(xué)習(xí)比例尺，再學(xué)習(xí)正反比例的知識(shí)；而本冊(cè)教材是先學(xué)習(xí)正反比例的知識(shí)后再學(xué)習(xí)比例尺，這樣更有利于學(xué)生理解比例尺的意義，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

4．注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，努力培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略。

初步掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)之一。編寫(xiě)本冊(cè)教材時(shí)，特別關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透。例如：在探索圓的面積計(jì)算方法時(shí)，教材通過(guò)圓的面積與圓內(nèi)接正方形和圓外切正方形面積的比較，既估計(jì)了圓面積的大小范圍，又滲透了正多邊形逼近圓的方法，體現(xiàn)了極限的思想。

三、本學(xué)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征；會(huì)用工具畫(huà)圓；掌握?qǐng)A周長(zhǎng)和圓面積的計(jì)算公式；能夠正確計(jì)算圓周長(zhǎng)和圓面積。通過(guò)介紹圓周率的史料，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

2、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決一些簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。

3、使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)；會(huì)解比例；會(huì)看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是不是成正比例和反比例，會(huì)用比例知識(shí)解答比較容易的應(yīng)用題。

4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱，圓柱的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

5、初步學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和整理方法，會(huì)看和制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。會(huì)看和制作含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，了解簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖繪制方法。

四、教學(xué)進(jìn)度：

第一單元：圓 7課時(shí)左右

第二單元：百分?jǐn)?shù) 15課時(shí)左右

第三單元：比例 12課時(shí)左右

第四單元：圓柱、圓錐 10課時(shí)左右

第五單元：簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì) 12課時(shí)左右

第六單元：總復(fù)習(xí) 23課時(shí)左右

五、改進(jìn)教學(xué)措施及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、改掉以往教學(xué)滿堂灌的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，讓學(xué)生逐步參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。

五下數(shù)學(xué)單元總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 找規(guī)律

1.引言

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是門(mén)重要的、困難的學(xué)科，它的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力、邏輯思維能力。在這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的共同點(diǎn)，找出這些規(guī)律可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前，蘇教版的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，有很多需要學(xué)生通過(guò)找規(guī)律完成的練習(xí)題，老師要想提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生掌握這一學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。這種“找規(guī)律”教學(xué)法，不僅可以有效提高蘇教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

2.“找規(guī)律”教學(xué)的重要性

在蘇教版小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，“找規(guī)律”教學(xué)就是指讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活的觀察，總結(jié)得出教學(xué)內(nèi)容中有著周期現(xiàn)象的規(guī)律，學(xué)生可以通過(guò)這些規(guī)律簡(jiǎn)單得出問(wèn)題的答案?！罢乙?guī)律”教學(xué)是在學(xué)生具備一定觀察能力的基礎(chǔ)上完成的，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的知識(shí)水平，其重要性體現(xiàn)在以下方面。

2.1激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地探索知識(shí)，因此老師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！罢乙?guī)律”在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，比其他教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、趣味性都強(qiáng)，因而受到學(xué)生的喜歡。此外，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教學(xué)中沒(méi)有復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，通過(guò)圖形或數(shù)字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，就會(huì)不斷提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

目前，我國(guó)多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)谌粘Ｉ钪腥狈献髂芰Γ?dāng)今社會(huì)需要的是有合作能力的人才，因此從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力?！罢乙?guī)律”的學(xué)習(xí)僅僅靠學(xué)生個(gè)人的努力是不夠的，需要學(xué)生共同合作完成。對(duì)于一些難度較高的找規(guī)律題，老師還要讓學(xué)生合作完成。在蘇教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師可以先出一些容易的找規(guī)律題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再出一些難度高的題，讓學(xué)生小組討論共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小組合作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高自身，為日后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.蘇教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教學(xué)的安排

按照新課標(biāo)改革的要求，蘇教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材中增加了一些“找規(guī)律”教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容合理地安排在教材中，其安排方案如下。

3.1主題單元法

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這正是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段，各學(xué)校都應(yīng)該重視“找規(guī)律”的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，我們通過(guò)對(duì)蘇教版小學(xué)四、五年級(jí)的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：四年級(jí)上冊(cè)第五單元標(biāo)題是找規(guī)律（物體間隔排列的規(guī)律）；四年級(jí)下冊(cè)第六單元標(biāo)題是找規(guī)律（搭配現(xiàn)象中的規(guī)律）；五年級(jí)上冊(cè)第五單元的是找規(guī)律（簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律）；五年級(jí)下冊(cè)第五單元找規(guī)律（框數(shù)中的規(guī)律）。這些教學(xué)內(nèi)容以單元的形式分散在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.2分析滲透法

蘇教版的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的“找規(guī)律”教學(xué)是以低年級(jí)的數(shù)列中找規(guī)律、圖形中找規(guī)律、算式中找規(guī)律、運(yùn)算中找規(guī)律為基礎(chǔ)的，這些低年級(jí)的找規(guī)律教學(xué)主要是讓學(xué)生接觸到找規(guī)律這一教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力，這些簡(jiǎn)單的“找規(guī)律”教學(xué)得到了很好的應(yīng)用，到了高年級(jí)學(xué)生才能完成高難度的“找規(guī)律”習(xí)題。如四年級(jí)上冊(cè)第二單元“角”的講解中，有這樣一道思考題：經(jīng)過(guò)2個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)一條線，過(guò)三個(gè)點(diǎn)中的2個(gè)點(diǎn)最多畫(huà)3條直線，那么經(jīng)過(guò)4個(gè)點(diǎn)、5個(gè)點(diǎn)……中的每2個(gè)點(diǎn)呢？這就需要學(xué)生先動(dòng)手畫(huà)圖，再摸索規(guī)律，手腦并用，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和空間感。從小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容的難度不斷提高，“找規(guī)律”教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地滲透在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象力有著深遠(yuǎn)的影響。

4.結(jié)語(yǔ)

“找規(guī)律”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入蘇教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，符合當(dāng)今社會(huì)新課標(biāo)改革的理念。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材選擇合適的素材、合理的結(jié)構(gòu)將這一教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的課堂中，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響?？偟恼f(shuō)來(lái)，蘇教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”的素材應(yīng)該多從小學(xué)生的生活出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而從真正意義上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]武海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略.中華少年（研究青少年教育），2013（12）.

[2]陳海鯨.表里?因果?點(diǎn)面――小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”板塊教學(xué)優(yōu)化的思考與實(shí)踐.小學(xué)教學(xué)參考，2014（32）.

五下數(shù)學(xué)單元總結(jié)范文第3篇

學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí) ， 新學(xué)校、新老師、新同學(xué)會(huì)給你們帶來(lái)全新的感覺(jué)。但是，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性，理論性，靈活性強(qiáng)，所以不少同學(xué)進(jìn)入高中以后很不適應(yīng)，特別是高一年級(jí)的新學(xué)生，進(jìn)校后，首先遇到的是概念較多的集合 ， 然后是理論性很強(qiáng)的函數(shù)，接著是靈活性較高的數(shù)列。因此，導(dǎo)致一些初中成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生不能很快適應(yīng)而感到困難，我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出高一學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.改變觀念

在初中階段，由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較淺顯，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，容易掌握，通過(guò)大量反復(fù)練習(xí)，提高熟練程度，就能提高數(shù)學(xué)成績(jī)，但對(duì)有些問(wèn)題理解還是不夠深刻，而高中數(shù)學(xué)的理論性，抽象性，靈活性都上了一個(gè)檔次，大量重復(fù)的練習(xí)只能提高熟練程度 ， 但不能對(duì)概念的理解進(jìn)行提高 ， 因此需要在知識(shí)的理解上多下功夫，多思考，多研究，才能有所收獲。所以需要同學(xué)們轉(zhuǎn)化一些學(xué)習(xí)觀念，以盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2. 向課堂要效率

學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，在課堂的時(shí)間占了大部分，因此聽(tīng)課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)基本情況，提高聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

2.1 課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的舊知識(shí)，可以進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以減少聽(tīng)課過(guò)程的困難，有助于提高思維能力，還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。對(duì)不清楚的地方可以標(biāo)明記號(hào) ， 以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。

2.2 養(yǎng)成良好的聽(tīng)課過(guò)程。首先應(yīng)做好課前的準(zhǔn)備工作，以良好的心態(tài)迎接上課，其次就是聽(tīng)課要全神貫注，做到“耳到，眼到，心到，口到，手到”。“耳到”是指上課時(shí)要認(rèn)真的聽(tīng)老師的講解 ， 不要心不在焉的聽(tīng)課； “眼到”是指上課時(shí)要看清楚老師是怎么解題的 ， 書(shū)寫(xiě)的格式有什么要求 ， 要看清楚老師的一言一行 ， 從老師的言行舉止中體會(huì)老師的意圖；“心到 ” 是指上課時(shí)要弄清楚老師為什么從這里入手解題 ， 解題的思路是什么 ， 這樣做有什么好處 ， 同時(shí)要能進(jìn)行聯(lián)想 ， 它還可以以什么形式出現(xiàn)；“口到 ” 是指上課時(shí)要積極的回答老師的提問(wèn) ， 因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真聽(tīng)講 ， 就會(huì)答非所問(wèn) ， 從而促使你認(rèn)真聽(tīng)課；“手到” 是指上課時(shí)要根據(jù)老師的要求 ， 認(rèn)真練習(xí)題目 ， 通過(guò)自己的練習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己還有哪些知識(shí)沒(méi)有弄清楚，并進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救；如果做到了“五到”，精力就會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在頭腦中留下深刻的印象，自己練習(xí)時(shí)才能得心應(yīng)手，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 特別注意老師的開(kāi)頭和結(jié)尾。因?yàn)槔蠋熼_(kāi)始講課時(shí)，一般是概括前節(jié)課的重點(diǎn)，指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)，如果你上一節(jié)課還有沒(méi)有弄清楚的地方，這時(shí)也可以進(jìn)行補(bǔ)救，而結(jié)尾是老師對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容的歸納總結(jié)，到底講了哪些內(nèi)容，公式概念怎樣進(jìn)行運(yùn)用解題，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要，所以這些時(shí)段必須認(rèn)真的聽(tīng)好，以便自己學(xué)會(huì)如何進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.4 認(rèn)真把握好思維邏輯。在高中階段應(yīng)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行分析題目，在解題時(shí)應(yīng)該弄清楚題目的已知和結(jié)論，看怎樣從已知轉(zhuǎn)化成為結(jié)論，中間是否需要進(jìn)行代換等等。如果學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的思想方法，堅(jiān)持下去，持之以恒，就能達(dá)到舉一反三，提高思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提升自己的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.5 認(rèn)真記好課堂筆記。在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)都沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，但是，在高中時(shí)，老師會(huì)根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，進(jìn)行一些必要的補(bǔ)充，以便擴(kuò)大同學(xué)們的視野和知識(shí)面，同時(shí)也是讓同學(xué)們多見(jiàn)題型，所以必須作好課堂筆記。作筆記時(shí)并不是記錄全部所講內(nèi)容，而是將老師上課中所講的重點(diǎn)，要點(diǎn)，思維方法以及典型例題解法等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)，思考，消化。上課完后，還要進(jìn)行及時(shí)的整理筆記，把該補(bǔ)充全的要補(bǔ)充完整，把不清楚的還要及時(shí)的問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，直到弄懂為止。

3.做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作，提高自己的歸納總結(jié)能力

復(fù)習(xí)可分為及時(shí)復(fù)習(xí)和階段性復(fù)習(xí)，目的是為了檢查自己到底學(xué)會(huì)了多少，還有哪些沒(méi)有弄懂，以便掌握自己的學(xué)習(xí)情況。而總結(jié)是對(duì)自己一段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的歸納小結(jié)，是提升自己的歸納能力的體現(xiàn)。

3.1 學(xué)會(huì)做好及時(shí)的復(fù)習(xí)。上完課的當(dāng)天，必須做好的當(dāng)天復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)可采用回憶的方法，自己復(fù)述出當(dāng)天所講的內(nèi)容，看一看當(dāng)天到底講了哪些內(nèi)容，有什么典型的概念，有幾個(gè)具體的題型，解題的方法和思路又是怎樣的，自己掌握了多少，同時(shí)看一下還有那些不清楚，不清楚的地方應(yīng)及時(shí)的向老師同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教。從而起到及時(shí)鞏固當(dāng)天上課內(nèi)容，同時(shí)檢查當(dāng)天課堂聽(tīng)課的效果如何，也為改進(jìn)以后聽(tīng)課方法及提高聽(tīng)課效果提出必要的改進(jìn)措施。

3.2 做好單元復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)完一個(gè)單元以后應(yīng)該進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也與及時(shí)復(fù)習(xí)一樣，采取回憶式復(fù)習(xí)，然后與書(shū)，筆記相對(duì)照，找出哪些問(wèn)題已懂，哪些問(wèn)題不懂，使其內(nèi)容完善，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，最好能將本節(jié)中的題目進(jìn)行變形、轉(zhuǎn)化，整理出解題的通式通法，從而提高解題的速度，節(jié)約做題時(shí)間，而后應(yīng)做好單元小結(jié)。

3.3 做好單元小結(jié)。單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：

（1）本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、概念、公式、的內(nèi)容應(yīng)該清楚；

（2）本單元的基本思想與解題方法有哪些，可以用典型例題形式將其表達(dá)出來(lái)；

（3）自我體會(huì)；對(duì)本章內(nèi)，自己做錯(cuò)的典型題目應(yīng)有記載，分析其錯(cuò)誤的原因以及正確答案，應(yīng)記錄下來(lái)，體現(xiàn)在自己的糾錯(cuò)本上，本章你覺(jué)得有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問(wèn)題，也應(yīng)記錄下來(lái)，以便今后將其補(bǔ)上。

五下數(shù)學(xué)單元總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí) 策略

數(shù)學(xué)教學(xué)是按照教材安排分成若干獨(dú)立的課時(shí)進(jìn)行的，雖然教師進(jìn)行了精心組織并注意了新舊知識(shí)的銜接，但學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)在整個(gè)單元、整個(gè)教材的地位和重要作用還是認(rèn)識(shí)不夠的，要等到這個(gè)單元結(jié)束后，通過(guò)復(fù)習(xí)才有比較完整的感知。學(xué)生平常對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只是處于單純的識(shí)記和初步的理解階段，且分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，為此在單元、一冊(cè)教材結(jié)束時(shí)或中考前都必須對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。教師組織復(fù)習(xí)要善于把握住知識(shí)的核心問(wèn)題，要善于形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，要善于查閱必要的參考資料，要善于深化拓寬所學(xué)的內(nèi)容，要善于注意復(fù)習(xí)的形式多樣化，借此促進(jìn)學(xué)生的整體識(shí)記和綜合識(shí)記，起到對(duì)知識(shí)的適當(dāng)拓廣和加深，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

下面就自己多年的實(shí)踐與探究，談一些對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略：

一、抓概念的復(fù)習(xí)

學(xué)數(shù)學(xué)不了解概念就相當(dāng)于讀文章不認(rèn)識(shí)字，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步便是靈活地記概念、理解概念。就拿因式分解來(lái)說(shuō)吧，概念非常重要，如果學(xué)生不知道什么是因式分解，或者理解不全面，就容易產(chǎn)生與整式乘法相混淆或分解不完全或局部分解因式等問(wèn)題。因此，抓概念的復(fù)習(xí)非常重要。

二、抓數(shù)學(xué)的歸納整理

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而是通過(guò)歸納整理使自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解不斷細(xì)化、深化。無(wú)論哪門(mén)學(xué)科的知識(shí)，都是“學(xué)時(shí)一大片，用時(shí)一條線”。只有在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，形成一條線，才能很好地掌握知識(shí)，不致于使自己感到茫然。特別是一些有某種聯(lián)系而又分散于各處的知識(shí)，若進(jìn)行了歸納，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果幫助很大。

三、抓典型題型的分析

典型題型多數(shù)是讓學(xué)生難下手、難掌握、易失分的一類題，針對(duì)這種情況，應(yīng)該讓學(xué)生了解、掌握一些典型題型，做到“以例帶類，異中求同”，讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程中逐步掌握解決問(wèn)題的思想方法，不斷提高學(xué)生的解題能力。為此，我將這類試題略加分類、整理、評(píng)析如下：

1.閱讀理解型

這類題型主要特點(diǎn)是先給出一些全新的知識(shí)讓學(xué)生閱讀理解，再設(shè)立問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用這些新知識(shí)去解決問(wèn)題。這種題目主題鮮明，內(nèi)容豐富，形式多樣，超越常規(guī)，有利于考查學(xué)生的閱讀理解能力、分析推理能力、數(shù)據(jù)處理能力、文字概括能力和知識(shí)遷移能力。

2.開(kāi)放型

這類題型綜合性強(qiáng)，思考方向不能確定，解題方法靈活多樣，對(duì)思維的靈活性、敏捷性、深刻性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性有很高的要求，能夠更有效地考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

3.探究型

探索性試題的最大特征是條件或結(jié)論具有較大的開(kāi)放性，有待于探求它們。這類試題一般沒(méi)有明確結(jié)論，沒(méi)有固定的形式和方法，要求學(xué)生通過(guò)自己的觀察、分析、比較、概括得出結(jié)論，并加以論證結(jié)論的正確性。其中最常見(jiàn)的是探索條件、結(jié)論、存在三種類型。

四、講究做題方法

做題要注重方法，一本題集如果全做，時(shí)間肯定不允許，那怎么辦？先看題，會(huì)做的題就過(guò)，不會(huì)做的題再做，實(shí)在不會(huì)就看看解答過(guò)程，但一定要在題上做標(biāo)記，等下次再看這本題集時(shí)就重點(diǎn)看做過(guò)標(biāo)記的題。

五、抓實(shí)戰(zhàn)演習(xí)和查漏補(bǔ)缺

要求學(xué)生把近一兩年升學(xué)考試的試卷按照升學(xué)考試的要求認(rèn)真解答和批卷。批卷時(shí)不只是看自己能得多少分，而主要是看哪道題不會(huì)答、哪道題的答案不對(duì)、哪道題的解題步驟不對(duì)、哪道題的解題技巧上還存在問(wèn)題、哪道題本來(lái)會(huì)答但馬虎了等。這樣做一些實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，就可以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

六、抓總結(jié)

一是要總結(jié)解法。

初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)的解法有賦值法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法、排除法、配方法、換元法等。

二是要總結(jié)大的題型。

五下數(shù)學(xué)單元總結(jié)范文第5篇

一、讀教材標(biāo)題

一般而言，標(biāo)題是教材章節(jié)內(nèi)容的高度概括，因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味標(biāo)題的內(nèi)涵，使之能夠提綱挈領(lǐng)地抓住教材的核心內(nèi)容。教材中的標(biāo)題有時(shí)是針對(duì)一個(gè)單元而言的，如蘇教版第四冊(cè)第二單元的標(biāo)題是“認(rèn)數(shù)”，到底認(rèn)的是什么數(shù)，這個(gè)單元中沒(méi)有別的標(biāo)題了。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“認(rèn)數(shù)”來(lái)展開(kāi)閱讀和分類，從而理清本單元的脈絡(luò)：本單元主要掌握“認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)”，具體是分成“認(rèn)識(shí)整百數(shù)”“認(rèn)識(shí)幾百幾十的數(shù)”“認(rèn)識(shí)幾百幾十幾”以及“比較千以內(nèi)數(shù)的大小”等幾部分來(lái)學(xué)習(xí)的。通過(guò)對(duì)標(biāo)題的閱讀，讓學(xué)生能宏觀地把握一個(gè)單元的知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)要點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中就能有的放矢，目標(biāo)明確。

二、讀例題

從學(xué)習(xí)的角度上講，閱讀例題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)解題格式等都有益處。特別是新課程提倡教師也是課程資源，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際靈活使用教材，因此，教師在課堂中往往會(huì)使用一些與課本上不同的、有教師自己獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)例子，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更加輕松又不覺(jué)得枯燥無(wú)味。

閱讀例題時(shí)，不能只是讓學(xué)生讀讀、看看、念念，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，在閱讀中能讀出例題中隱含的內(nèi)在思維發(fā)展的滋味來(lái)。如蘇教版第四冊(cè)“認(rèn)識(shí)整百數(shù)”中，有這樣一個(gè)例題：教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，只讓學(xué)生指著左邊的木板圖，依次數(shù)出“一百、二百、三百……九百、一千”個(gè)小方塊，然后讓學(xué)生回答：“這里一共有一千個(gè)小方塊，可以堆成右邊那樣的大正方體”，這種走過(guò)場(chǎng)式的閱讀不利于學(xué)生思維的發(fā)展。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀的，讓學(xué)生思考：“你會(huì)用木板圖堆成大正方體嗎？想一想，一共需要多少個(gè)小正方體才能搭成大正方體？”在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，充分留出時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行小組交流：可以猜想、可以推理、也可以用實(shí)物來(lái)搭一搭。在思維碰撞的過(guò)程中，再讓學(xué)生們得出“十個(gè)一百是一千”的結(jié)論。這樣處理，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，而且為以后學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”打下了基礎(chǔ)。

三、讀教材插圖

數(shù)學(xué)課本中的插圖具有內(nèi)容簡(jiǎn)明、主題突出、形象直觀的特點(diǎn)，能很好地啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮文字所不能代替的獨(dú)特的作用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的插圖，領(lǐng)會(huì)其中的道理，對(duì)于一些插圖的呈現(xiàn)，書(shū)本上呈現(xiàn)的往往是學(xué)習(xí)過(guò)程中的某個(gè)場(chǎng)景的定格或是結(jié)論，而不能展示其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，特別是低年級(jí)的教材，更是以具體直觀的圖片為主的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、推導(dǎo)、思維、想象等過(guò)程，深刻感受整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)把插圖過(guò)程還原，可以使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)更深入的理解，能力得到更高層次的發(fā)展。

四、讀算式

教師應(yīng)要求學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確地讀出算式，明白算式代表的含義。有些學(xué)生雖然懂得解題的方法，心里明白卻又說(shuō)不清楚。這時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，比較課本上的規(guī)范形式與自己的解答，從中找出異同，發(fā)現(xiàn)紕漏，從而掌握正確的方法、標(biāo)準(zhǔn)的格式，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)深刻地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。

五、讀結(jié)語(yǔ)

讀懂結(jié)語(yǔ)有助于學(xué)生準(zhǔn)確地把握知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)的前后聯(lián)系，另外也使學(xué)生容易形成一類處理問(wèn)題的方法，讀結(jié)語(yǔ)與讀標(biāo)題一樣，能使學(xué)生形成從總體把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，但是兩者又有不同之處，讀標(biāo)題是初步從整體上來(lái)把握知識(shí)的脈絡(luò)，是將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；而讀結(jié)語(yǔ)，是在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所有的結(jié)語(yǔ)都是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的口總結(jié)出來(lái)的。因此，讀標(biāo)題是條分縷析的過(guò)程，讀結(jié)語(yǔ)是一種綜合應(yīng)用的過(guò)程。