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閱讀文化論文范文第1篇

1.注重宣傳效應(yīng)為活動(dòng)的開(kāi)展

奠定基礎(chǔ)圖書(shū)館不管組織什么樣的活動(dòng)，都要付出大量的心血和汗水，支出人力、物力、財(cái)力，如果宣傳不到位，活動(dòng)的受眾少，影響面窄，就失去了活動(dòng)的本意，因此活動(dòng)的宣傳對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的效率、效果有著重要的意義。活動(dòng)的宣傳可以采用多種方式進(jìn)行。一是橫幅，懸掛于校園較為醒目的地方，如主干道、校門(mén)、學(xué)生活動(dòng)中心、圖書(shū)館、教學(xué)樓等學(xué)生來(lái)往較為密集的場(chǎng)所，利于學(xué)生了解活動(dòng)的信息；二是展板，展板主要內(nèi)容為活動(dòng)的方案及通知等，一般放在圖書(shū)館專(zhuān)用宣傳位置；三是網(wǎng)絡(luò)宣傳，網(wǎng)絡(luò)宣傳包括學(xué)校主頁(yè)、圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)、團(tuán)委、學(xué)生處等網(wǎng)頁(yè)，以及QQ群、社聯(lián)微博等及時(shí)把活動(dòng)的情況、進(jìn)展告知學(xué)生，方便學(xué)生參與；四是廣播站宣傳，利用校園廣播電臺(tái)，早、中、晚廣播時(shí)間及時(shí)播報(bào)所要開(kāi)展的活動(dòng)、時(shí)間、地點(diǎn)等，擴(kuò)大宣傳范圍；五是海報(bào)，海報(bào)主要張貼于食堂等教學(xué)樓或活動(dòng)中心前的公告欄內(nèi)，注明活動(dòng)的內(nèi)容、主題、主辦單位、協(xié)辦單位等；六是出版物等媒體宣傳，主要在校報(bào)、館內(nèi)刊物等地方，報(bào)道活動(dòng)的開(kāi)展；七是咨詢點(diǎn)宣傳，主要在圖書(shū)館各個(gè)咨詢點(diǎn)放置活動(dòng)宣傳資料，解答讀者對(duì)活動(dòng)的詢問(wèn)及疑惑；八是問(wèn)卷調(diào)查，在讀者中開(kāi)展廣泛的問(wèn)卷調(diào)查也是對(duì)活動(dòng)的一項(xiàng)很好的宣傳，通過(guò)填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查讓學(xué)生了解活動(dòng)的內(nèi)容及其他事項(xiàng)；九是簽名宣傳，通過(guò)簽名方式，使學(xué)生自覺(jué)參與活動(dòng)、了解活動(dòng)。

2.做好圖書(shū)館入館教育

圖書(shū)館是大學(xué)生在校期間補(bǔ)充課程學(xué)習(xí)、提高自身綜合素質(zhì)全面的發(fā)展的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，被稱(chēng)為“第二課堂”，學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館的技能，是大學(xué)生掌握治學(xué)門(mén)徑的必由之路。圖書(shū)館做好對(duì)學(xué)生的入館培訓(xùn)是充分發(fā)揮圖書(shū)館豐富館藏的重要手段，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好地信息獲取能力，教會(huì)讀者較好地檢索知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們文明的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是圖書(shū)館讀者服務(wù)的一項(xiàng)內(nèi)容，也是充分揭示館藏，充分發(fā)揮圖書(shū)館為教學(xué)科研提供強(qiáng)有力保障的源泉。入館教育的內(nèi)容主要通過(guò)課程、網(wǎng)頁(yè)、宣傳、講座等手段進(jìn)行。教育的內(nèi)容主要為：一圖書(shū)館概況，包括圖書(shū)館的面積、藏書(shū)數(shù)量、人員、特色等；二圖書(shū)館的藏書(shū)格局及平面分布，能幫助學(xué)生較快地了解藏書(shū)的地理分布，保證借閱快捷，減少時(shí)間浪費(fèi)；三圖書(shū)館的分類(lèi)排架，主要簡(jiǎn)介所采用的分類(lèi)法及簡(jiǎn)單的分類(lèi)說(shuō)明，幫助讀者了解排架的方法，能迅速地找到所需要的館藏資料；四電子資源的狀況，介紹電子資源的內(nèi)容及檢索方法，為他們進(jìn)行科學(xué)研究提供便利；五公共檢索系統(tǒng)，介紹公共檢索系統(tǒng)的使用、館藏資源的檢索及利用，幫助讀者快速查找館藏資源，節(jié)約讀者寶貴時(shí)間；六是文明行為規(guī)范，告知讀者入館應(yīng)注意的一些具體事項(xiàng)，讓他們知道不應(yīng)該做哪些事情，使每一位讀者都能成為文明的讀者、有素養(yǎng)的讀者。

3.做好對(duì)大學(xué)生閱讀的指導(dǎo)

讀者類(lèi)型的復(fù)雜給圖書(shū)館服務(wù)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如何針對(duì)不同的讀者群進(jìn)行引導(dǎo)、梳理，是我們工作的重點(diǎn)課題。一是要積極鼓勵(lì)，樹(shù)立大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)人的成長(zhǎng)歷史就是他的閱讀歷史，要因勢(shì)利導(dǎo)，在同學(xué)們中倡導(dǎo)讀書(shū)的重要性，通過(guò)講座、閱讀活動(dòng)等方式，讓年輕的讀者意識(shí)到閱讀對(duì)人生的重要意義，感受到閱讀對(duì)人生觀的輔助作用、對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)、對(duì)道德品格的健全、對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的確立、對(duì)以后的人生積淀都有著舉足輕重的作用。二是要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，閱讀歸根結(jié)底是學(xué)生來(lái)閱讀，圖書(shū)館只有潛移默化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)閱讀的情趣、興趣，才能調(diào)動(dòng)起閱讀的積極性，可以利用專(zhuān)家講座、讀者心得交流會(huì)、書(shū)評(píng)會(huì)、閱讀之星評(píng)選等，吸引讀者閱讀，開(kāi)發(fā)他們的潛能。三是正確引導(dǎo)大學(xué)生的閱讀取向，大學(xué)生讀者大多在20歲左右，他們充滿活力，充滿激情，有很強(qiáng)的好奇心，容易被五花八門(mén)的網(wǎng)絡(luò)鎖引誘，圖書(shū)館應(yīng)該通過(guò)編制推薦書(shū)目、讀者評(píng)選優(yōu)秀書(shū)籍等活動(dòng)，從促進(jìn)他們?nèi)松^、價(jià)值觀正確成長(zhǎng)的角度、從加深專(zhuān)業(yè)理解，利于就業(yè)、拓寬知識(shí)面等渠道，幫助大學(xué)生讀者建立科學(xué)的閱讀范圍，影響他們的閱讀取向。

4.擴(kuò)大大學(xué)生讀書(shū)俱樂(lè)部的影響

讀書(shū)俱樂(lè)部雖然是校園十大優(yōu)秀社團(tuán)之一，但是，在問(wèn)卷調(diào)查中，在學(xué)生的影響力還很不夠，不了解的占到了調(diào)查對(duì)象的一半以上，說(shuō)明讀書(shū)俱樂(lè)部仍然是養(yǎng)在深閨人未識(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大影響，吸引更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。一是在圖書(shū)館設(shè)立專(zhuān)門(mén)的宣傳區(qū)域，宣傳讀書(shū)俱樂(lè)部的活動(dòng)及學(xué)習(xí)計(jì)劃；二是注重宣傳，樹(shù)立形象，尤其是組織的全校性活動(dòng)，要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)外宣傳，廣泛利用校園各種媒體，擴(kuò)大對(duì)外影響，增強(qiáng)讀書(shū)俱樂(lè)部的感召力和吸引力，成為喜歡讀書(shū)學(xué)子的大熔爐；三是要加強(qiáng)與校內(nèi)其他社團(tuán)的聯(lián)系與溝通，特別是在舉辦活動(dòng)的時(shí)候，聯(lián)系其他社團(tuán)參與，利用社團(tuán)平臺(tái)，宣傳讀書(shū)俱樂(lè)部，使大學(xué)生讀書(shū)俱樂(lè)部真正成為深入人心的社團(tuán)組織；四是圖書(shū)館要加強(qiáng)對(duì)讀書(shū)俱樂(lè)部工作的指導(dǎo)，圖書(shū)館要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，對(duì)讀書(shū)俱樂(lè)部的工作給予高度重視，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_(kāi)展活動(dòng)，使讀書(shū)俱樂(lè)部工作范圍越來(lái)越大，影響越來(lái)越深，成為優(yōu)秀社團(tuán)，讓文化經(jīng)典閱讀成為校園文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。

閱讀文化論文范文第2篇

一、什么是“辯論式”學(xué)習(xí)

所謂“辯論式”學(xué)習(xí)是指教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問(wèn)難，各抒己見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)，在辯論中主動(dòng)獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。

二、怎樣進(jìn)行“辯論式”學(xué)習(xí)

（一）建立平等、和諧、民主的良好師生關(guān)系是前提

只有平等、和諧、民主的師生關(guān)系才能使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，才能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí)，教師更應(yīng)該給予鼓勵(lì)，因?yàn)樗矣诎l(fā)表自己的見(jiàn)解。只有這樣學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)，敢于質(zhì)疑，積極思考，無(wú)所顧忌，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，獲得人格的發(fā)展。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)摹罢擃}”是保障

在語(yǔ)文教學(xué)中，辯論題的確定，影響著“辯論式”學(xué)習(xí)的開(kāi)展。教學(xué)中依據(jù)什么來(lái)確定辯論題？我們要依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新大綱，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要依據(jù)教材的內(nèi)容，還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)確定辯論題。那么怎樣使論題聚焦呢？我們主要采用以下的方法：

抓住課文中似乎有矛盾的地方進(jìn)行辯論學(xué)習(xí)

例如：《苦柚》一課有這樣一段話：“孩子，憑著你這顆善良的心，誠(chéng)實(shí)的心，苦柚子也會(huì)變甜的”。我們就以“柚子到底是苦還是甜”作為論題讓學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生通過(guò)探究辯論，達(dá)成了共識(shí)：小姑娘的誠(chéng)實(shí)打動(dòng)了伯父的心。柚子是苦的，但伯父的心里卻是甜甜的。不僅統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，還體會(huì)到了小女孩美好的心靈。

抓住課文中能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論

例如：在學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，我們組織學(xué)生圍繞“藺相如以‘璧上有點(diǎn)小毛病’為由，把已獻(xiàn)給秦王的和氏璧要回來(lái)，這是不是騙？”這個(gè)論題，展開(kāi)了辯論。學(xué)生分成了兩大派，展開(kāi)了激烈的辯論。在辯論中，學(xué)生對(duì)藺相如這個(gè)人物又有了更高的認(rèn)識(shí)，深化了對(duì)課文的理解。

抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的論題展開(kāi)辯論

例如：學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》一課，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)辯論題：“在這場(chǎng)戰(zhàn)役中曹操該不該輸？”這就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的論題。無(wú)論學(xué)生站在哪個(gè)角度上談這個(gè)問(wèn)題，他都要談到赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程，都要談到赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的原因，還要談到人物的性格特點(diǎn)。

還可以于“無(wú)疑”處求“疑”，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展辯論

例如：在學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”這一部分，我們就讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，我們拋出了這樣一個(gè)論題：在澠池之會(huì)上，秦國(guó)與趙國(guó)是打成了平手還是分出了勝負(fù)？學(xué)生在辯論中，深化了對(duì)課文的理解。

（三）把握“辯論”的時(shí)機(jī)是關(guān)鍵

在語(yǔ)文課堂中，什么時(shí)候開(kāi)展辯論最好？孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生“憤”、“悱”之際，即在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在學(xué)生心求通而未得，口欲言而不能之際，我們引發(fā)辯論，往往是最佳時(shí)機(jī)。例如：《狐貍和烏鴉》這篇童話，主要講了一只狐貍用奉承話，騙取烏鴉一片肉的故事。當(dāng)學(xué)生學(xué)完課文后，我們提出了這樣的問(wèn)題：在《烏鴉喝水》中，我們知道烏鴉特別聰明，那么這只烏鴉怎么會(huì)上當(dāng)呢？烏鴉到底聰明不聰明？如果課堂上能抓住這個(gè)問(wèn)題。順勢(shì)開(kāi)展辯論，就可以說(shuō)把握住了“辯論式”的時(shí)機(jī)。通過(guò)辯論學(xué)生就會(huì)更加清楚地認(rèn)識(shí)到：愛(ài)聽(tīng)奉承話，再聰明的烏鴉也會(huì)上當(dāng)。這樣的辯論才更有價(jià)值。因?yàn)樗粌H深化了對(duì)課文的理解，還滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生真正得到了發(fā)展。

三、“辯論式”學(xué)習(xí)的作用

（一）在“辯論武”學(xué)習(xí)中，落實(shí)了讀的訓(xùn)練

在課堂上，當(dāng)學(xué)生就課文中的問(wèn)題進(jìn)行辯論時(shí)，他就需要從課文中尋找論點(diǎn)，這就促使著學(xué)生要對(duì)課文進(jìn)行研讀。在初步感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“精讀”，在讀中揣摩、探究，尋找答案，提煉出自己所需的論點(diǎn)，最后再把找到的論點(diǎn)與同學(xué)們一起交流，這樣就使“讀”在辯論式學(xué)習(xí)中，得到了落實(shí)。

（二）在“辯論式”學(xué)習(xí)中，鍛煉了口語(yǔ)交際能力

在“辯論式”學(xué)習(xí)中，辯論的主要武器就是語(yǔ)言，辯論雙方要通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，要通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)服對(duì)方。當(dāng)然，辯論雙方要更好地說(shuō)服別人，還必須認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的論述，因而辯論式學(xué)習(xí)還創(chuàng)設(shè)了一種有效的口語(yǔ)交際的情境，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（三）在“辯論式”學(xué)習(xí)中，課內(nèi)外閱讀得到了有機(jī)的結(jié)合

學(xué)生為了在辯論中更好地闡述自己的觀點(diǎn)，他們會(huì)通過(guò)各種方式渠道查閱大量的資料。在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，很多同學(xué)在分析評(píng)點(diǎn)周瑜這個(gè)人物時(shí)，引用了很多《三國(guó)演義》中的故事。通過(guò)這場(chǎng)辯論，使全班掀起了讀“三國(guó)熱”。這就使我們的課文的確成了一個(gè)“例子”，這個(gè)“例子’誘發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱潮，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使課內(nèi)外閱讀得到了有機(jī)結(jié)合。

閱讀文化論文范文第3篇

個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施在搭建平等“對(duì)話”平臺(tái)的基礎(chǔ)上，要挖掘?qū)W生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我們還需要在語(yǔ)文課堂中，構(gòu)建“粗預(yù)設(shè)，細(xì)生成”的模式，也就是說(shuō)，我們?cè)趯?duì)知識(shí)能力的落實(shí)以及情感、價(jià)值觀的形成培養(yǎng)上，要有整體上的預(yù)設(shè)，但具體課堂上要尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

1．模糊目標(biāo)重過(guò)程

教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課堂目標(biāo)的設(shè)定，要在大方面有把握，而具體的，則不要拘泥權(quán)威或是個(gè)人的閱讀理解，要多關(guān)注課堂上學(xué)生的閱讀機(jī)智以及思想火花的迸發(fā)。

2．重質(zhì)疑

對(duì)于文本的閱讀，由于個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)歷的不同，我們?cè)诮庾x過(guò)程中，必然存在著差異，這是一種正常的現(xiàn)象，我們教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同理解，允許課堂上有不同的聲音存在，不要因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案而抹殺學(xué)生的理解。比如教《〈寬容〉序言》中，對(duì)于文章中第一部分兩次提到的“在寧?kù)o的無(wú)知山谷里，人們過(guò)著幸福的生活”和第八部分又一次寫(xiě)到人們幸福的生活，這兩種幸福是不是一樣的問(wèn)題上，學(xué)生之間就展開(kāi)了爭(zhēng)論。觀點(diǎn)一：不一樣。因?yàn)殚_(kāi)始的幸福是人們麻木的幸福，在這種平靜的生活中，人們是恐懼的，是不幸福的；而后面是人們經(jīng)過(guò)反抗，是用先驅(qū)的鮮血換來(lái)的，是真正的幸福。觀點(diǎn)二：一樣。表面上后一種幸福似乎是真正意義上的幸福，但事實(shí)上，歷史會(huì)輪回，新的家園會(huì)成為另一個(gè)無(wú)知山谷，先驅(qū)也會(huì)成為守舊勢(shì)力，因?yàn)槿藗兊乃枷脒€沒(méi)有變化。所以都是麻木的幸福。在整個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合文本，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，表達(dá)過(guò)程自覺(jué)地顯示出辨證思維，我想，這才是我們所追求的真正的課堂。同時(shí)，我們要注重學(xué)生的質(zhì)疑。造成疑點(diǎn)的因素很多，或是文本本身的晦澀，或是學(xué)生閱讀體驗(yàn)的不夠，這個(gè)時(shí)候，教師就要和學(xué)生一起探討，或是耐心解答，而不能逃避問(wèn)題或是不屑一顧。

3．方法互融重批判

個(gè)性化閱讀，積累是風(fēng)帆，方法是船舵。要張揚(yáng)個(gè)性，展示個(gè)性閱讀，離不開(kāi)多種方法。聯(lián)系生活、結(jié)合背景、審視批判等多種方法融合會(huì)更具個(gè)性。聯(lián)系生活法：文學(xué)來(lái)源于生活，那在閱讀過(guò)程中，就要還原于生活。讓生活走進(jìn)閱讀，讓閱讀親近生活，做到語(yǔ)文的外延與生活外延等同，這樣，閱讀的價(jià)值觀念就會(huì)更新，生命的質(zhì)量就會(huì)優(yōu)化。結(jié)合背景法：文學(xué)作品的產(chǎn)生都具有一定的時(shí)代背景，在我們的個(gè)性閱讀過(guò)程中，不要忘了背景，否則，就會(huì)陷入到另一種極端。比如《竇娥冤》中，有“血濺白練”、“六月飛雪”、“亢旱三年”的誓愿，如果學(xué)生不結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，就會(huì)批評(píng)竇娥的自私了。三樁誓愿讓楚州百姓受了多少災(zāi)難！結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，我們就知道，三樁誓愿是為了說(shuō)明她冤屈之大，是作者的一種浪漫主義的表達(dá)。了解時(shí)代的局限性，就不會(huì)產(chǎn)生這種偏激。

二、組建“多元化立體化”形式

閱讀文化論文范文第4篇

一．用課題練說(shuō)。

課文題目有的直接表明了所寫(xiě)的人物和事情發(fā)生的地點(diǎn)。如《雪地里的小畫(huà)家》《小猴子下山》《陽(yáng)陽(yáng)在家里》等，有的課題揭示了所寫(xiě)的事件的過(guò)程和內(nèi)容。如《驕傲的孔雀》《難忘的潑水節(jié)》等，還有的課題寓意含蓄深刻。如：《刻舟求劍》、《狐假虎威》等。如此種種我充分利用課題的知識(shí)含量，在學(xué)生初讀課文之后，精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如《雪地里的小畫(huà)家》。先讓學(xué)生說(shuō)出什么季節(jié)，在此基礎(chǔ)上，說(shuō)出什么地方，--一群小畫(huà)家都是誰(shuí)？他們各自畫(huà)什么畫(huà)？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)，鍛煉了學(xué)生說(shuō)話的能力，還初步了解了課文內(nèi)容。

二．借助小標(biāo)題練說(shuō)。

復(fù)述課文是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重要方法之一。它一種讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，也是一種強(qiáng)化說(shuō)話訓(xùn)練的方法。以《雷雨》為例，在分析課文后，讓學(xué)生按事情的發(fā)展順序列出小標(biāo)題：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后，讓學(xué)生借助小標(biāo)題，按課文"先講……然后講……接著講……最后講……"的順序練習(xí)說(shuō)話。要求學(xué)生盡可能用課文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，加上自己的新詞進(jìn)行復(fù)述，這種訓(xùn)練，既能達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固課文內(nèi)容的目的，又提高了學(xué)生的說(shuō)話的技能技巧。強(qiáng)化了說(shuō)話的訓(xùn)練。

三．巧借想象練說(shuō)。

想象是人腦在原有的表象的基礎(chǔ)上加工改選形成的過(guò)程。想象是發(fā)展兒童語(yǔ)言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言盡而意為完的感覺(jué)，讓人思考與流連，教學(xué)中，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘出那些深含著的因素，以用作說(shuō)話的材料。無(wú)疑對(duì)學(xué)生的所謂能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。學(xué)完《我要的是葫蘆》一課，我對(duì)學(xué)生說(shuō)："這個(gè)喜歡葫蘆的人還會(huì)再種葫蘆嗎？如果他第二年還會(huì)種會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)小朋友幫忙，說(shuō)出這個(gè)人今后會(huì)怎樣做？經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生們高興極了，結(jié)合自己已有的知識(shí)，展開(kāi)想象，爭(zhēng)相給這個(gè)古人來(lái)設(shè)計(jì)未來(lái)；經(jīng)過(guò)這事后，種葫蘆的人是如何吸取了教訓(xùn)，明白了什么道理。再種葫蘆他怎么管理……最后得到了許多大葫蘆。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話的邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。

四．仿照句式練說(shuō)。

閱讀文化論文范文第5篇

一、概念方面的閱讀指導(dǎo)

在化學(xué)教材中，標(biāo)題以外的黑體字一般都屬于概念性的范疇，每個(gè)概念都有它的外延和內(nèi)涵兩個(gè)方面。

1.概念提出之前的敘述部分。著重引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)，認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)想、討論、推理來(lái)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題與討論結(jié)果。

2.化學(xué)基本概念的文字閱讀。著重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字和詞、概念之間的區(qū)別與概念用語(yǔ)幾個(gè)方面的閱讀。

①化學(xué)概念中關(guān)鍵的字和詞。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地讀，要讓學(xué)生明白概念有它自己的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的化學(xué)涵義，實(shí)質(zhì)上是要了解概念產(chǎn)生的條件與要求。

②概念之間的區(qū)別。對(duì)于一些容易混淆不清的問(wèn)題，可以通過(guò)閱讀內(nèi)容，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)討論，加以判斷。有些概念往往羅列在一起，只有通過(guò)比較，才能加以區(qū)別和聯(lián)系，也只有對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行類(lèi)比，才能加深對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。

③概念用語(yǔ)。化學(xué)教材的用語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)都有嚴(yán)格的要求。通過(guò)閱讀，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

二、圖形的閱讀指導(dǎo)

1.對(duì)于理論圖的閱讀，由于內(nèi)容抽象，用圖可以使理論形象化，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，便于理解概念。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，著重指出與概念密切相關(guān)的部分，閱讀的注意點(diǎn)應(yīng)隨教材內(nèi)容而變化。

2.對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作圖的閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（2）實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品；（3）實(shí)驗(yàn)裝置圖的原理；（4）實(shí)驗(yàn)要求的條件；（5）推測(cè)實(shí)驗(yàn)時(shí)的正確現(xiàn)象，并回答：a、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理；b、實(shí)驗(yàn)結(jié)論；c、對(duì)實(shí)驗(yàn)中各種化學(xué)現(xiàn)象的解釋。當(dāng)然，有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖的閱讀必須與實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)合起來(lái)，要把閱讀教材與觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象緊密結(jié)合起來(lái)。特別是初三學(xué)生由于剛開(kāi)始接觸化學(xué)，往往把描述現(xiàn)象和結(jié)論混為一談，他們往往只注意理論，而忽視實(shí)驗(yàn)。要指導(dǎo)他們勤于觀察，提高觀察能力，特別是要使他們能迅速而敏銳地注意到有關(guān)事物的各種極不顯著，但非常重要的細(xì)節(jié)和特征。

3.對(duì)于曲線圖的閱讀，這方面多屬于一些綜合知識(shí)的應(yīng)用，需要一定的知識(shí)廣度。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要學(xué)會(huì)坐標(biāo)的應(yīng)用。在每一條曲線中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所代表的化學(xué)意義，同時(shí)，還要了解圖上的點(diǎn)、線、面的化學(xué)意義。

三、數(shù)據(jù)方面的閱讀指導(dǎo)

化學(xué)教材中的數(shù)據(jù)都是經(jīng)過(guò)科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)積累而得出來(lái)的。數(shù)據(jù)的引用是為了說(shuō)明某一概念。因此，要在教材的閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中分析問(wèn)題，導(dǎo)出概念。在閱讀時(shí)，要告訴學(xué)生學(xué)會(huì)比較的方法。比較是思維的一種重要的基本過(guò)程，不經(jīng)過(guò)比較就不可能分辨出事物的本質(zhì)特征，就不可能確定事物的關(guān)系，也不可能區(qū)別事物的異同。在指導(dǎo)方法上著重比較以下幾個(gè)方面：

1.看數(shù)據(jù)的大小。

2.看數(shù)據(jù)之間有沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系。

化學(xué)教學(xué)中還有有關(guān)表格的閱讀、化學(xué)方程式中各種條件的閱讀、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述閱讀等等。

在閱讀過(guò)程中我認(rèn)為應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

1.做出簡(jiǎn)要的標(biāo)記或筆記

對(duì)重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)等方式做出必要的標(biāo)記?；蛘邔?xiě)出簡(jiǎn)要的讀書(shū)筆記，以加深理解和記憶。

2.控制閱讀的時(shí)間和節(jié)奏

對(duì)每節(jié)課中閱讀所用的時(shí)間，一般安排為老師閱讀時(shí)間的1.5～2倍。在課堂上根據(jù)學(xué)生閱讀情況，特別是后進(jìn)學(xué)生的閱讀速度隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整。

在閱讀時(shí)，應(yīng)保持適當(dāng)?shù)乃俣群凸?jié)奏。對(duì)內(nèi)容不同、難易有別的教材，閱讀的速度和節(jié)奏，也應(yīng)當(dāng)有不同的要求。對(duì)易懂的內(nèi)容、節(jié)奏應(yīng)當(dāng)明快，速度可適當(dāng)加快。對(duì)抽象費(fèi)解的內(nèi)容、節(jié)奏則應(yīng)當(dāng)重緩，速度可適當(dāng)放慢。