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機電系實訓(xùn)報告范文第1篇

1、高職機電專業(yè)實踐教學(xué)改革的思路

實踐教學(xué)的特色是高職生命力的重要體現(xiàn)，實踐教學(xué)的學(xué)時量在整個機電專業(yè)培養(yǎng)方案中的比重超過40％。機電專業(yè)的實踐教學(xué)組織和實施的思路，主要包括：

1．1要構(gòu)建完整的、與理論教學(xué)進程和培養(yǎng)技能相符的實踐教學(xué)計劃。確保點(針對某一技能的專項訓(xùn)練)、線(技能培養(yǎng)過程)、面(課程實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié))連續(xù)性，與理論教學(xué)兼具相關(guān)性和相對獨立性。

1．2確?；A(chǔ)技能實踐環(huán)節(jié)，努力提高擴展技能和拓展技能實踐環(huán)節(jié)，努力打破只限于感性認識和簡單機械模仿的傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式。

1．3走產(chǎn)學(xué)研建設(shè)之路，充分利用社會各類企業(yè)的教育資源，在互惠互利的基礎(chǔ)上為實踐教學(xué)開辟新的途徑。

1．4提高實驗技術(shù)人員和管理人員的素質(zhì)，提高為學(xué)生服務(wù)的水平和設(shè)備利用率。

2、高職機電類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系

高職教育實踐教學(xué)的內(nèi)容是實踐教學(xué)目標任務(wù)的具體化。具體來說，是將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實踐等)通過合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力為主體，按基礎(chǔ)知識與基本技能、一般能力與專業(yè)技能、專業(yè)核心能力與綜合能力層次循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容體系是由按基礎(chǔ)知識與基本技能、一般能力與專業(yè)技能、專業(yè)核心能力與綜合能力三大模塊構(gòu)建的，以機電專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系為例，其基本技能是完成專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓(xùn)練以及從事專業(yè)工作所必需的技能，它包括基本工藝操作技能(鉗工、機加工、初級維修電工等)、實驗基本技能(常用電工、電子儀表的使用)和通用計算機軟件應(yīng)用。專業(yè)技能是完成職業(yè)崗位群所要求的技能，包括電子工藝及裝配實訓(xùn)、維修電工實訓(xùn)，PLC應(yīng)用設(shè)計與實踐，計算機繪圖，電氣CAD實訓(xùn)，EDA實訓(xùn)，計算機控制系統(tǒng)仿真等。技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新為目的，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能、專業(yè)技能解決實際問題的綜合訓(xùn)練，包括典型生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實訓(xùn)，工控組態(tài)實訓(xùn)，智能機電設(shè)備維修實訓(xùn)，機電一體化設(shè)備(制造仿真系統(tǒng)、機器人系統(tǒng)、CIMS等)綜合應(yīng)用實訓(xùn)，機電設(shè)備的數(shù)控改造與開發(fā)，創(chuàng)新、開發(fā)與制作實訓(xùn)等。內(nèi)容體系是按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大模塊呈遞進關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)技能注重技術(shù)應(yīng)用性，技術(shù)應(yīng)用或綜合技能強調(diào)綜合實踐性，注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。因此，實踐教學(xué)內(nèi)容體系具有模塊化、成組型、進階式的特點。體現(xiàn)了“操作性”、“應(yīng)用性”、“實踐性”的有機結(jié)合。

3、高職機電類專業(yè)實踐教學(xué)的實現(xiàn)途徑

3．1注重基本技能訓(xùn)練

縱觀機電專業(yè)培養(yǎng)目標，該專業(yè)由技能培養(yǎng)作為主線來確定專業(yè)教學(xué)計劃，而技能又是一個層次一個層次地提高，形成能力結(jié)構(gòu)金字塔，最終達到專業(yè)培養(yǎng)目標。在能力結(jié)構(gòu)金字塔的最低層是基本技能?；炯寄軐嵱?xùn)要厚重就是確定基本技能實訓(xùn)時面廣、組織教學(xué)要功夫深。面廣就是專業(yè)有關(guān)的技有都要涉及到。對于機電專業(yè)，在設(shè)計該專業(yè)基本技能實訓(xùn)項目時。車、銑、創(chuàng)、磨、鉗工、電工、計算機操作(含操作系統(tǒng)使用、文字處理系統(tǒng)、計算機繪圖等)、外語(聽、說、讀)能力結(jié)構(gòu)等方面都要考慮到。組織基本技能實訓(xùn)教學(xué)時，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場。實實在在地真正地讓學(xué)生通過實訓(xùn)。自己產(chǎn)生一個產(chǎn)品(零件、部件)，完成該產(chǎn)品的整個生產(chǎn)過程。

3．2提高教師隊伍的實踐水平 　為了培養(yǎng)具有較強實踐能力的人才，必須加強“雙師型”隊伍建設(shè)，除要求教師具有較淵博的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識外，還應(yīng)具有很強的實踐能力，特別是專業(yè)課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課教師必須具有專業(yè)技能，能很好地解決實際問題，既具有教師的能力又具有工程師的能力。為此，我們應(yīng)采取以下措施： 　(1)選調(diào)一些工程技術(shù)人員和科研人員當教師，改變過去那種師資隊伍中，從學(xué)校到學(xué)校的單一結(jié)構(gòu)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)力量。

(2)組織教師大力開展以應(yīng)用技術(shù)研究、科研開發(fā)和科技服務(wù)為重點的科技工作，在畢業(yè)設(shè)計選題時。要求選擇緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的真課題，或到相關(guān)的企業(yè)去選題。搞產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計。這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時，也得到了鍛煉。

(3)加強考核工作，在實踐教學(xué)中對成績突出的教師應(yīng)給予獎勵。

3．3大力推進實踐教學(xué)教材建設(shè) 　實踐教學(xué)內(nèi)容體系改革主要體現(xiàn)在教材建設(shè)上，為此。學(xué)院要采取強有力的措施支持教材建設(shè)，成立由主管教學(xué)工作副院長任組長的教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)學(xué)院教材建設(shè)規(guī)劃與指導(dǎo)。在教材建設(shè)上要制訂《高職教材編制的原則》及《各類教材編著者須知》，對教材建設(shè)工作盡快走上正規(guī)可以起到積極作用；學(xué)院每年要安排一定的經(jīng)費設(shè)立出版基金以貸款方式資助教師出版教材，支持教材建設(shè)和開展教學(xué)研究。

3．4強化實踐教學(xué)管理，突出實訓(xùn)項目教學(xué)

實踐教學(xué)文件和管理制度包括實踐教學(xué)計劃，實踐教學(xué)課程大綱和教材，實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目單、卡、報告，實習(xí)指導(dǎo)書等實踐教學(xué)文件和各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度。在實踐教學(xué)計劃中。明確實踐教學(xué)目標要求之后，就必須制定完備的各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的大綱。實踐教學(xué)大綱是開展實踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項目的教學(xué)目標、內(nèi)容、要求、形式、手段、學(xué)時安排，與理論教學(xué)的銜接以及考核方式、方法等應(yīng)作出明確的規(guī)定，使實踐教學(xué)規(guī)范化。實踐教學(xué)用書。一般應(yīng)包括教材、講義、實驗實習(xí)指導(dǎo)書、課程設(shè)計指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書、技能訓(xùn)練指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目單、實訓(xùn)項目卡、實訓(xùn)項目報告、設(shè)備操作手冊、各類專業(yè)技術(shù)規(guī)范，還有音像、計算機軟件及期刊等參考資料等。

機電系實訓(xùn)報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 機電一體化專業(yè) 教學(xué)質(zhì)量保障體系

一、機電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的指導(dǎo)思想

機電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的指導(dǎo)思想是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進行構(gòu)建。先確定該專業(yè)職業(yè)崗位群，掌握社會對該專業(yè)人才知識、技能和素質(zhì)方面的實際需要，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的整體目標，逐步建立起科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，建立能夠充分調(diào)動師生教與學(xué)積極性的教學(xué)機制，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

二、機電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的基本做法

1.構(gòu)建科學(xué)教學(xué)實踐體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育就是要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理等行業(yè)一線的中等技術(shù)和技能型應(yīng)用人才。實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，就必須構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。

（1）教學(xué)模式創(chuàng)新。目前，大多數(shù)學(xué)校仍沿用普通教育以課堂教學(xué)為主體、理論與實踐教學(xué)分開進行的教學(xué)模式。根據(jù)“機電一體化”專業(yè)人才培養(yǎng)目標和企業(yè)崗位基本要求，應(yīng)以專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心確定教學(xué)計劃，改變了過去實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的地位，達到理論與實踐并重的目的。如機電一體化專業(yè)的專業(yè)課程可以采用項目驅(qū)動教學(xué)法。該模式不受書本、課堂的制約，學(xué)生按照項目的要求劃分成若干個項目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨立制訂工作計劃，在教師指導(dǎo)下完成項目任務(wù)，并最終提交成果、接受評價。此方法從全方位培養(yǎng)學(xué)生能力、多角度考核評價教學(xué)等方面對原有課程結(jié)構(gòu)、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等進行了結(jié)構(gòu)性的改革，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的“一體化”。

（2）校內(nèi)實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊實踐，提高學(xué)生動手能力必不可少的場所。學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)，接受最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。如針對機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能標準要求，學(xué)校把該專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)分為電工基礎(chǔ)及技能專項實訓(xùn)、電鉗工技術(shù)專項實訓(xùn)、電機與拖動技術(shù)專項實訓(xùn)和機床電氣與PLC技術(shù)專項實訓(xùn)單片機原理及應(yīng)用專項實訓(xùn)、維修電工專項實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容按專項實訓(xùn)課程標準和指導(dǎo)書要求進行，包括設(shè)備的使用與保養(yǎng)、生產(chǎn)工藝與技術(shù)及生產(chǎn)管理等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的不同需求，可以就某一技術(shù)或操作在集中時間內(nèi)進行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。

通過校內(nèi)實訓(xùn)既有利于學(xué)生對理論知識的理解，也對機電設(shè)備的生產(chǎn)流程及科學(xué)管理等有了必要的認識，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（3）校外實習(xí)。校外實習(xí)包括認知實習(xí)和頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。認知實習(xí)是在新生入學(xué)的第一個月內(nèi)，對其進行本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的認知實習(xí)教育。選擇與專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)，通過參觀、學(xué)習(xí)、討論及撰寫報告，使新生對本專業(yè)有了概括的了解。頂崗實習(xí)是通過校外頂崗實習(xí)，學(xué)生對企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實踐有機結(jié)合起來，為縮短從學(xué)校到社會的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。

（4）社會實踐能力訓(xùn)練。社會實踐：學(xué)生利用自己所掌握的知識和技能，到工廠、機電設(shè)備市場參加實踐活動，了解社會，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。社會調(diào)查：學(xué)生對家鄉(xiāng)或某地區(qū)的機電產(chǎn)品生產(chǎn)與服務(wù)狀況、企事業(yè)單位對人才需求情況、經(jīng)濟發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進行調(diào)查，了解行業(yè)與社會發(fā)展水平，開闊眼界，調(diào)動了學(xué)生投身社會的積極性，強化了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（5）設(shè)計與創(chuàng)新能力訓(xùn)練。課程設(shè)計：學(xué)生通過對某一典型機電設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計、生產(chǎn)工藝設(shè)計，掌握相關(guān)資料的查閱方法、電氣元件的選擇、設(shè)備選型及說明書的撰寫等基本的設(shè)計方法，初步訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。第二課堂活動：定期開展形式多樣的第二課堂活動，成立課外科技小組，以實踐技能方面的設(shè)計或競賽活動為主要內(nèi)容，如電子設(shè)計大賽、技能競賽等，令學(xué)生在活動中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐鍛煉。

通過構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)實踐體系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神、組織管理能力等個人綜合素質(zhì)，提高了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

2.推行教考分離制度

推行教考分離制度，考試形式多樣化可以達到以考促教、以考促學(xué)的作用。首先，采用“教考分離”的形式進行考試，成績真實客觀，使教師和學(xué)生既有壓力又有動力，從而促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，實行開卷、閉卷、實操、調(diào)查報告等多種多樣的考試形式，既可把學(xué)生從死記硬背的桎梏中解放出來，變被動為主動學(xué)習(xí)，又可培養(yǎng)學(xué)生動手操作實踐的能力，還可以改變學(xué)生平時不學(xué)習(xí)臨時抱佛腳的學(xué)習(xí)態(tài)度。推行教考分離制度，促進教師對教學(xué)方法的研討，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

3.建立師資培養(yǎng)和引進制度

（1）培養(yǎng)人才：一方面學(xué)校創(chuàng)造條件鼓勵教師自我進修、積極參加技能競賽，提高專業(yè)水平；一方面為專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線鍛煉提供條件，如機電一體化專業(yè)的教師到實習(xí)車間進行跟班學(xué)習(xí)，提高他們的實踐技能水平，加快了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵支持青年教師攻讀在職研究生，培養(yǎng)一批骨干教師和學(xué)科帶頭人。

（2）引進人才：學(xué)校引進了優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，增強了師資隊伍的活力。

（3）外聘人才：學(xué)校在本市一些大型企業(yè)外聘了富有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為兼職教師，為培養(yǎng)操作技能過硬的人才提供了保障。

（4）以老帶新：學(xué)校堅持搞教研活動、集體備課和公開課課堂教學(xué)競賽，達到從總體上提高專業(yè)教師的教學(xué)能力。在企業(yè)和學(xué)校間形成暢通的人力資源共享渠道。教師帶隊到企業(yè)進行實習(xí)參與實踐，學(xué)習(xí)最新專業(yè)知識和技能，了解企業(yè)對人才在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的最新要求；邀請企業(yè)資深的技術(shù)人員定期到學(xué)校進行知識和技能交流。教師可以跟蹤專業(yè)的最新技術(shù)，企業(yè)工程技術(shù)人員能更好地指導(dǎo)專業(yè)進行教學(xué)計劃、課程內(nèi)容等方面的改革，培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)需求，達到學(xué)校和企業(yè)雙贏。

4.建立教師教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎評選制度

學(xué)生、督導(dǎo)組及同專業(yè)教師參與評價。對老師的德、能、勤、績四個方面進行打分，對優(yōu)秀的老師公開表彰，頒發(fā)證書，給予一定的物質(zhì)獎勵，在職稱上優(yōu)先評聘。

通過近兩年來的研究、改革與實踐，學(xué)校機電一體化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量保障體系已見雛形，教學(xué)質(zhì)量得到了提高，大大降低了該專業(yè)學(xué)生的流失率?？茖W(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，也促進了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，進一步提高了技工學(xué)校機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王有存，陳萬強.構(gòu)建新型高職院校實踐教學(xué)體系的研究與實踐[J].教育與職業(yè)?理論版，2007（17）.

機電系實訓(xùn)報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職教育 產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0168-01

高職教育能否成功，在于能否為經(jīng)濟建設(shè)第一線輸送高技能人才；能否發(fā)展壯大，關(guān)鍵在于其培養(yǎng)出來的人才能否成為適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。在高職教育教學(xué)實踐中我們認識到：高職院校辦學(xué)要辦出特色，離不開行業(yè)和企業(yè)的參與和支持，只有緊緊依托行業(yè)，加強與企業(yè)的合作，才能形成自己的特色，而建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地是產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)的重要方式。作為農(nóng)林類高職院的機電類專業(yè)，在這一方面要做得更多，必須依托學(xué)院的農(nóng)林優(yōu)勢，將機電類專業(yè)應(yīng)用到服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)上去。

1 產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)的必要性

縱觀高職院校傳統(tǒng)的教育模式，高校的產(chǎn)與用往往被忽視，而只注重學(xué)與研，理論與生產(chǎn)實踐嚴重脫節(jié)。即使取得了某些理論上的重大突破也不能及時轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，使其對外功能得不到充分合理的發(fā)揮。產(chǎn)學(xué)研用必須相互結(jié)合、相互作用、相互促進，才能更好地發(fā)展下去。機電類專業(yè)為社會制造業(yè)輸送了大量人才，在發(fā)展專業(yè)時必須不斷與市場靠攏，與企業(yè)接軌，一方面可以產(chǎn)生積極的社會效益；另一方面又能在實踐和應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題，為進一步的教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造事實依據(jù)。

2 高職院校機電類專業(yè)的特殊性

近年來，隨著微電子、自動化、計算機和信息管理等有關(guān)技術(shù)向傳統(tǒng)機械工業(yè)的不斷滲透，給機電專業(yè)帶來了前所未有的活力，機械設(shè)備、產(chǎn)品發(fā)生了深刻變革，機電一體化產(chǎn)品大量涌現(xiàn)，機械技術(shù)、電子技術(shù)、計算機技術(shù)、控制技術(shù)廣泛應(yīng)用于機電產(chǎn)品。所以傳統(tǒng)機電行業(yè)面臨著重要的變革，一是從傳統(tǒng)的依靠機械為主的方式向以計算機為核心的柔性、集成自動化生產(chǎn)為主的方式轉(zhuǎn)變；二是從過去機械與電子彼此獨立，向彼此高度融合、滲入多種高新技術(shù)的機電一體化產(chǎn)品發(fā)展。所以機電類專業(yè)的發(fā)展必須與時俱進，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合社會需求的人才。因為高職院培養(yǎng)的學(xué)生基本上都是為生產(chǎn)一線或者某些技術(shù)崗位服務(wù)的，所以必須緊密與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，了解最新的技術(shù)需求，培養(yǎng)適合的人才。

3 產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)的實踐

3.1 教學(xué)方面的實踐

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系現(xiàn)有機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、機械設(shè)計與制造、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、汽車檢測與維修技術(shù)、農(nóng)業(yè)機械與應(yīng)用共7個專業(yè)，下設(shè)3個教研室，在校生2000余人。近年來，多名老師和學(xué)生在省級乃至國家級技能大賽、創(chuàng)新大賽中獲獎，農(nóng)機專業(yè)數(shù)名學(xué)生在江蘇省農(nóng)業(yè)技能比賽和全國職業(yè)院校農(nóng)業(yè)技能比賽中獲得佳績，這都是實踐產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)以來的成果。隨著教育教學(xué)改革的深入和發(fā)展，系部與多家企業(yè)建立了校企合作的關(guān)系。在制定人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)機電類的專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)院實際，我們聘請了經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理專家、技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，采用集中與分散相結(jié)合的方式。比如東南大學(xué)的張國凱教授，多次到系部指導(dǎo)學(xué)生農(nóng)機具修理工作，江蘇省農(nóng)機站的徐金德副站長，到系部與教研室老師進行座談等。在專家指導(dǎo)下進行市場調(diào)查，邀請專家共同探討教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的制定與修改，開展學(xué)術(shù)講座和專題報告會，參與指導(dǎo)實習(xí)等。在此基礎(chǔ)上，與用人企業(yè)對接，實行訂單式培養(yǎng)，進行專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與手段等各方面的調(diào)整，以滿足企業(yè)的需求。比如現(xiàn)在的畢業(yè)班學(xué)年改革，由原來的2.5學(xué)年變成2.25學(xué)年，在學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)科考試后，率先進入就業(yè)市場，參與市場競爭，尋求合適的用人單位進行頂崗實習(xí)。這樣既能避免參加過度擁擠的市場招聘會，也有利于尋找更多的就業(yè)機會。

3.2 面向市場，建立校內(nèi)校外實訓(xùn)基地

實踐證明，校內(nèi)校外實訓(xùn)基地在培養(yǎng)高職學(xué)生實踐動手能力方面起著非常重要的作用，積極創(chuàng)造條件，努力把實訓(xùn)基地建設(shè)成為實踐能力訓(xùn)練的實習(xí)基地和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐基地?，F(xiàn)如今，系部已經(jīng)確定校外實訓(xùn)基地60余家，并在蘇錫常多家企業(yè)舉行校外實訓(xùn)基地掛牌儀式。通過實訓(xùn)基地的鍛煉，學(xué)生動手能力得到了提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高了質(zhì)量意識、安全意識、管理意識、協(xié)作意識、市場意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。由于我院是農(nóng)林類高職院，有兩大實訓(xùn)基地：江蘇農(nóng)博園和江蘇茶博園，所以師生可以通過平時參與課題的研發(fā)和在實訓(xùn)基地的開放式創(chuàng)新實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，將機電類專業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)緊密結(jié)合，為三農(nóng)服務(wù)。

3.3 加強雙師型教師隊伍的建設(shè)

一支既具有理論知識又具有職業(yè)技能的師資隊伍是搞好高職教育的基礎(chǔ)，師資隊伍的建設(shè)直接關(guān)系到高職教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量。因此，系部每年都派出一定數(shù)量的教師到企業(yè)進行實踐技能專項學(xué)習(xí)，以提高其技能水平，同時對中青年教師進行技能和教學(xué)培訓(xùn)，支持各種途徑的學(xué)習(xí)，以更新知識，把把行業(yè)最新發(fā)展技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，建設(shè)一支適應(yīng)高職教育發(fā)展的“雙師型”教師隊伍。

3.4 推進產(chǎn)學(xué)研項目，在用的過程中進一步探索

近年來，系部教師積極申請省級、市（廳）級、院級教科研課題，通過課題的開展，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識，并讓學(xué)生積極參與課題之中，加快產(chǎn)學(xué)研的實質(zhì)性進展。比如學(xué)院農(nóng)博園的一些改造項目，都是由我系教師在負責(zé)的，很多學(xué)生從中獲益良多。為更好地發(fā)揮高職院校的科研功能，我們需要進一步推進產(chǎn)學(xué)研項目，力爭把科研成果向產(chǎn)業(yè)化、應(yīng)用化階段發(fā)展。

4 結(jié)語

高職院校的建設(shè)必須以人才培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)的人才必須與社會接軌，所以推行產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅是高職教育的需求，更是社會的需要。在機電類專業(yè)的發(fā)展中，實踐應(yīng)用更為突出。

參考文獻

[1] 郭宗誠，張連峰.當前高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合存在的問題及對策[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（6）：37-40.

[2] 羅國璽.高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式及存在問題[J].青海交通科技，2005（1）：47-48.

[3] 楊榕，張麟，武振業(yè).探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新模式[J].經(jīng)濟體制改革，2001（2）：120-123.

機電系實訓(xùn)報告范文第4篇

一、實踐教學(xué)的作用

實踐教學(xué)是高技能型人才培養(yǎng)的必要手段，其作用無可替代。高職教學(xué)體現(xiàn)在2個方面，一是理論層次上具有高等教育的特點；二是實踐上具有明顯的職業(yè)性特征，并且更加趨向后者。高職教學(xué)的獨特性決定了其教學(xué)過程必須以實踐教學(xué)過程為主的特點。

實踐教學(xué)是把理論知識和實踐活動、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、抽象與形象相結(jié)合，相對于理論教學(xué)更具有直觀性、實踐性、綜合性與創(chuàng)新性等特點，決定了它在學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高等方面具有獨特的作用。實踐教學(xué)是整個教學(xué)體系的重要組成部分，通過實踐教學(xué)可以加深學(xué)生對理論知識的理解，實踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為主線，與理論教學(xué)共同作用培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，并密切結(jié)合學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的辨證統(tǒng)一，構(gòu)建兩者相互依存、相互促進的教學(xué)體系。

二、機電系實訓(xùn)基地建設(shè)介紹

學(xué)院機電工程中心內(nèi)設(shè)置兩大主要功能區(qū)域——綜合訓(xùn)練中心和工業(yè)工程訓(xùn)練中心，形成了一體化教學(xué)和實踐教學(xué)的校內(nèi)實訓(xùn)基地。

綜合訓(xùn)練中心設(shè)備資產(chǎn)總額約542萬元，任務(wù)是完成我系電類4個專業(yè)——機電一體化專業(yè)、電氣自動化專業(yè)、電子信息工程技術(shù)、電子設(shè)備運行與管理專業(yè)和機類3個專業(yè)——數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計和機械與自動化技術(shù)的一體化教學(xué)、實訓(xùn)和實踐教學(xué)任務(wù)，該中心包括電專業(yè)實訓(xùn)室10個，機專業(yè)實訓(xùn)室5個。

工業(yè)工程訓(xùn)練中心車間內(nèi)擁有六大功能區(qū)：數(shù)車區(qū)、綜合項目區(qū)、機床維修區(qū)、金工區(qū)、特種加工區(qū)和精加工區(qū)，中心車間實踐教學(xué)場地面積約為1800平方米，設(shè)備總價值800萬。除實踐教學(xué)外，工業(yè)工程訓(xùn)練中心還承擔職業(yè)技能鑒定、學(xué)生大賽、技術(shù)研發(fā)、校企合作的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、培訓(xùn)等任務(wù)。

三、實驗室建設(shè)工作的重要舉措

第一，實驗室建設(shè)堅持先進教育教學(xué)理念，做好科學(xué)定位工作。機電系秉承“技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)造、技術(shù)創(chuàng)業(yè)、技術(shù)人生”的教育理念，堅持依托臨港裝備制造業(yè)，立足秦皇島，面向京津冀地區(qū)，按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)建設(shè)原則，對人才培養(yǎng)模式進行了大膽的實踐探索，大力推進和深化實驗教學(xué)改革，不斷完善實踐教學(xué)體系。實驗室建設(shè)包括實踐教學(xué)制度建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教材建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)。在實踐教學(xué)的日常運行管理和質(zhì)量監(jiān)控、實驗室資源的整合與優(yōu)化配置各類規(guī)章制度的制定，以及實踐項目的開設(shè)和教材建設(shè)方面做了許多工作，為學(xué)生提供了創(chuàng)新實踐平臺，實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，實驗室建設(shè)關(guān)鍵是師資隊伍建設(shè)。實踐技能人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師，沒有教師技能水平的提升，再好的設(shè)施也不會發(fā)揮作用。我們經(jīng)常談教育，如“大師”與“大樓”哪個更重要？我覺得應(yīng)該是一個時期一個重點，沒有大樓時就要建大樓，有了大樓就要培養(yǎng)大師，二者輔符相乘。在加強實踐教學(xué)隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)方面，通過政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，鼓勵有企業(yè)經(jīng)歷和動手操作能力強的教師到實驗室工作，鼓勵研究生以助教身份參與實踐教學(xué)工作，提升實驗室管理效率和水平，加強實驗室管理隊伍建設(shè)。另一方面，要求實驗教師嚴格執(zhí)行應(yīng)按照實驗教學(xué)工作管理條例，根據(jù)要求認真進行教學(xué)準備，依據(jù)實踐教學(xué)大綱、實踐教材（或?qū)嵺`指導(dǎo)書）、儀器設(shè)備使用說明書或操作規(guī)程、注意事項等基本教學(xué)文件，認真編寫實踐教案。在實踐過程中，實踐教師通過現(xiàn)場巡視、指導(dǎo)，嚴格要求學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、測量、統(tǒng)計、結(jié)果分析等方面的能力，糾正學(xué)生的不正確操作，解答實驗現(xiàn)象和疑難問題，要求學(xué)生認真撰寫實驗報告，對不符合要求者責(zé)令重做，在保證實驗開出率達到100%的基礎(chǔ)上，使綜合性設(shè)計性實踐的比例同時提高。并且在保證其教學(xué)效果良好同時，注重儀器設(shè)備資源共享，實驗室在完成正常教學(xué)、科研任務(wù)的同時，充分挖掘潛力，優(yōu)化資源配置，認真落實開放性實踐教學(xué)任務(wù)，指定專門實驗指導(dǎo)教師負責(zé)，保證開放性實驗教學(xué)效果。截止到目前，我系取得的主要成績?nèi)缦拢?/p>

四、主要成績

2004年數(shù)控技術(shù)專業(yè)遴選為河北省高職高專教學(xué)改革試點專業(yè)；2004年被教育部確立為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)基地；2005年中央財政支持288萬用于建立國家級數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地；2007年數(shù)控技術(shù)專業(yè)評為省級示范性專業(yè)；2008年校企合作實施二年制“訂單式”人才培養(yǎng)模式；2009年建成一支省級教學(xué)團隊“現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群”；2010年榮獲省級教學(xué)名師稱號1人；2010年數(shù)控技術(shù)專業(yè)國家骨干高職院校建設(shè)計劃重點建設(shè)項目；2011年榮獲院級名師稱號1人；2007年至今——各專業(yè)積極進行基于工作過程的課程改革，與企業(yè)共建課程；2008年至今——教師積極申報中國教育專家課題,專利,核心以上期刊，整體科研提升迅速；2008年至今——全國數(shù)控技能大賽獲得河北省賽區(qū)、“第二屆全國研華組態(tài)軟件設(shè)計大賽”、秦皇島六所高校共同舉辦的“單片機程序設(shè)計大賽”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”獲得各級獎勵。

五、結(jié)語

實踐教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑，加強實踐教育，是新時期高水平大學(xué)面臨的共同主題:提高實踐教學(xué)水平，需要進一步加大實踐教學(xué)平臺建設(shè)，我系工程中心建設(shè)通過整合學(xué)院教學(xué)和科研資源，改革了實踐課程體系的編排，增加了跨學(xué)科和實踐環(huán)節(jié)的要求，編寫并出版了系列實驗課程教材多媒體軟件，為培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境學(xué)科人才提供了軟硬件支撐，是我院培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的具體實施。

參考文獻：

[1]王芳.農(nóng)業(yè)生物學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)［J］.實驗室研究與探索，2010,12

機電系實訓(xùn)報告范文第5篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 技能競賽 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”已經(jīng)成為職業(yè)教育的一句流行口號，在國家級、省市級、校級層面上形成了“校校有比賽、層層有選拔”的局面。隨著我國職業(yè)教育不斷發(fā)展以及企業(yè)等用人單位對員工的職業(yè)崗位能力要求的提高，職業(yè)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者、技術(shù)技能型人才、高技能型人才的要求。所以，在國家教育部的統(tǒng)一指導(dǎo)下，全國職業(yè)院校技能大賽作為一種創(chuàng)新性的制度出現(xiàn)，開拓出一條“以就業(yè)為導(dǎo)向”的提升職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的革新之路。

筆者所在學(xué)院的機電專業(yè)包括了高職和中職兩個層次的人才培養(yǎng)，機電教學(xué)團隊以技能競賽為引導(dǎo)，對專業(yè)建設(shè)、課程改革、實驗實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面做了多方面的積極探索和實踐工作。

1 改革傳統(tǒng)的課程體系，建立以“職業(yè)能力為本位”的專業(yè)課程體系

近年來，全國職業(yè)院校技能大賽擬設(shè)賽項，與機電專業(yè)相關(guān)的高職項目有：電子產(chǎn)品設(shè)計及制作、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機械手與智能視覺系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)控機床裝配、調(diào)試與維修等；與機電專業(yè)相關(guān)的中職項目有：計算機輔助設(shè)計、數(shù)控車加工技術(shù)、機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、電氣安裝與維修、單片機控制裝置安裝與調(diào)試。根據(jù)這些競賽項目及職業(yè)崗位技能要求，我們對高職和中職教學(xué)課程設(shè)置進行整合修訂。

1.1 高職機電專業(yè)的課程整合

我院2006年的高職機電專業(yè)課程設(shè)置主要有：工程制圖、電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、工程力學(xué)、機械工程材料、機械設(shè)計基礎(chǔ)、液壓傳動、機械加工及設(shè)備、機械加工工藝與工裝、電機與拖動基礎(chǔ)、工廠電氣控制設(shè)備、傳感器及其應(yīng)用、單片機原理及應(yīng)用、PLC原理及應(yīng)用、C語言編程、數(shù)控機床、電子CAD等。由課程設(shè)置可看出，機電一體化專業(yè)基本上按“既懂機又會電”來定位，但實際上機械與電子本身各自為兩大學(xué)科，涉及面非常廣，讓一名高職學(xué)生系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識和技能不現(xiàn)實，往往造成“機不太懂、電也不太通”的尷尬局面。而且專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容大都是相互獨立，相關(guān)知識未能有機地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教學(xué)內(nèi)容的很好銜接。

為提高學(xué)生技能水平，我系立足以技能競賽引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)以及學(xué)院教學(xué)資源特色，根據(jù)“能力本位”的指導(dǎo)思想，專業(yè)定位在“以電為主、機為輔，機、電、計算機相互融合”，專門化方向定位在機電一體化技術(shù)應(yīng)用專門化方向，重點專業(yè)課程為電機及控制技術(shù)、PLC控制技術(shù)、單片機控制技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、EDA控制技術(shù)。因此，我們將一些課程重新整合：例如：機械加工及設(shè)備與機械加工工藝與工裝整合為機械加工與設(shè)備；機械設(shè)計基礎(chǔ)、液壓傳動整合為機械基礎(chǔ)與液壓傳動；機械工程材料、工程力學(xué)、公差配合與測量等課程整合為機械材料與公差；電機與拖動基礎(chǔ)、工廠電氣控制、傳感器檢測技術(shù)三門課程整合為電機及控制技術(shù)；原有電工基礎(chǔ)加入傳統(tǒng)電器控制基礎(chǔ)內(nèi)容，整合成電工技術(shù)應(yīng)用；模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)整合為應(yīng)用電子技術(shù)；可編程控制器原理及應(yīng)用結(jié)合學(xué)院的實驗實訓(xùn)資源整合為PLC應(yīng)用技術(shù)。課程按照“知識歸類，科學(xué)組合，優(yōu)化內(nèi)容，精簡學(xué)時，加強實踐”的原則，以機電控制技術(shù)的應(yīng)用為核心，理論方面以夠用為度，強化學(xué)生技能訓(xùn)練等方面的內(nèi)容。

1.2 中職機電專業(yè)的課程體系改變

從歷屆中職技能比賽的計算機輔助設(shè)計、機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、電氣安裝與維修、單片機控制裝置安裝與調(diào)試等項目的試題要求可以看出，比賽要完成的就是一個典型的項目，它們各自集成了制圖CAD技術(shù)、數(shù)控加工編程技術(shù)、單片機技術(shù)、PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路等知識以及元器件的識別與檢測、儀器儀表的使用和電路的焊接、組裝、調(diào)試等技能。選手僅孤立地掌握其中一門或幾門的知識是無法完成這一任務(wù)的，必須綜合運用這些知識和技能。

由于近年來中職學(xué)生生源質(zhì)量滑坡的嚴峻現(xiàn)狀，以往的課程體系不僅容易造成學(xué)生對專業(yè)理論學(xué)習(xí)的困難，而且使理論與實踐脫節(jié)。要進行課程改革首先必須從根本上改變理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的做法，實施“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，構(gòu)建項目化課程體系。我院對現(xiàn)有中職機電專業(yè)按知識相互關(guān)聯(lián)程度整合成一系列的一體化課程與實踐課程的體系，實現(xiàn)知識與技能的“無縫對接”。如表1所示，是改革后的課程設(shè)置安排。

2 實施任務(wù)驅(qū)動項目導(dǎo)向的教學(xué)，建立“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式

職業(yè)技能大賽突出實用性，要求教師在組織教學(xué)活動過程中，堅持以學(xué)生為主體，以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)。機電教學(xué)團隊按“項目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”模式，根據(jù)“必需、夠用”的原則合理編排教材，這些教材有：“項目-任務(wù)”模式的高職高專規(guī)劃教材《電工技術(shù)應(yīng)用》、“工作過程導(dǎo)向”新理念教材《應(yīng)用電子技術(shù)》、“工作過程導(dǎo)向”新理念教材《電機及控制技術(shù)》、高職高專實用規(guī)劃教材《PLC應(yīng)用技術(shù)》等。

以《PLC應(yīng)用技術(shù)》教材為例：教材改變了以往傳統(tǒng)教材內(nèi)容以章節(jié)劃分的布局。新教材“以能力培養(yǎng)為中心”的指導(dǎo)思想，模塊化任務(wù)驅(qū)動的方式引入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容共分為4大模塊共18個任務(wù)。模塊一用PLC實現(xiàn)兩地開關(guān)控制一盞燈和電機點動及連續(xù)運行的2個任務(wù)學(xué)習(xí)和掌握PLC基礎(chǔ)知識、學(xué)會編程軟件的使用；模塊二通過電機正反轉(zhuǎn)控制，星三角換接啟動控制等4個任務(wù)掌握基本控制指令的應(yīng)用；模塊三通過如PLC在燈光控制系統(tǒng)中的應(yīng)用、十字路通燈的控制、LED數(shù)碼顯示的控制等8個任務(wù)，掌握高級指令的應(yīng)用；模塊四通過沖床沖壓設(shè)備控制，鉆床鉆孔控制，到較復(fù)雜的技能競賽設(shè)備中的光機電一體化設(shè)備中機械手、傳送帶上的物料分揀、變頻器控制電機調(diào)速等4個任務(wù)掌握工業(yè)現(xiàn)場典型的順序控制。教學(xué)內(nèi)容的組織和安排也與以往不同，在教師引導(dǎo)學(xué)生完成每個任務(wù)的時候，一般都按以下流程進行：首先是任務(wù)的引入和任務(wù)的分析，其次是基本知識的學(xué)習(xí)以及任務(wù)的實施，最后是拓展提高及思考練習(xí)。

2.2 加強優(yōu)質(zhì)課程和精品課程的建設(shè)

機電專業(yè)進行課程教學(xué)改革的另外一項舉措就是加強精品課程的建設(shè)。2009年在院級優(yōu)質(zhì)課程電工技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，充實和完善了電工技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，該課程被評為“省級精品課程”；2011年系部再次完成了PLC應(yīng)用技術(shù)精品課程的建設(shè)和申報工作，該課程也被評為“省級精品課程”。這兩門精品課程給本校及同類院校的學(xué)生和專業(yè)教師提供了教學(xué)和學(xué)習(xí)的豐富網(wǎng)絡(luò)資源。此外，應(yīng)用電子技術(shù)已經(jīng)建成校級精品課程，其他專業(yè)核心課程也正在推進教學(xué)資源庫的建設(shè)。

2.3 教學(xué)方法和手段、考核方式的改革

我院推行以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的“做中學(xué)，學(xué)中做”的“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)模式，從過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主。教師在教學(xué)過程中有以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：知識講授型為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R應(yīng)用型為主；從理論思維為主，變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主；從以知識、概念、邏輯推導(dǎo)為載體，變?yōu)橐酝瓿扇蝿?wù)為載體；從學(xué)生被動聽講，變?yōu)閷W(xué)生主動參與操作，積極探索創(chuàng)新為主；從教師講解為主，變?yōu)榻處煼e極引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境為主；把課程評價從教師講好為主，變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)好為主。主要專業(yè)核心課程電工技術(shù)應(yīng)用、應(yīng)用電子技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)、EDA技術(shù)及電子設(shè)計的考核，改變了以往的“紙上作答”為主的考試形式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芸己藶橹?。技能操作考核?0%，上課表現(xiàn)、課堂測驗、課外作業(yè)、實驗報告占40%。

3 加強師資隊伍建設(shè)，加強實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，突出專業(yè)特色

學(xué)院逐步引進機電專業(yè)人才，建立教師培訓(xùn)機制，機電一體化專業(yè)教學(xué)團隊的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力得到穩(wěn)步提升，2010年評為“江西省高校優(yōu)秀教學(xué)團隊”，機電專業(yè)也被評為“江西省高等學(xué)校特色專業(yè)”。在專業(yè)教學(xué)過程中“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促新、以賽促用”為指導(dǎo)思路，教師不僅能講授技術(shù)理論，還能指導(dǎo)學(xué)生完成項目與任務(wù)，參與指導(dǎo)學(xué)生的技能競賽。強化教師理念更新，促進教師和學(xué)生有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高教師與學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。

近年來系部組織學(xué)生參加全國、全省各類機電職業(yè)技能競賽。指導(dǎo)老師采用模塊化任務(wù)訓(xùn)練法，參賽學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，通過完成指導(dǎo)老師制定的任務(wù)，反復(fù)的強化訓(xùn)練。歷屆參賽學(xué)生也取得過國賽優(yōu)勝獎，省賽一、二、三等獎的成績，多名指導(dǎo)老師也獲得過省級優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎的榮譽稱號。

根據(jù)競賽訓(xùn)練和教學(xué)改革的需求，機電教學(xué)團隊更加重視實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)。新增加的實訓(xùn)場所和設(shè)備為廣大學(xué)生和專業(yè)課教師提供了很好的教學(xué)與技能競賽培訓(xùn)環(huán)境。教學(xué)團隊不再嚴格區(qū)分實驗指導(dǎo)老師和理論課老師，要求授課教師能指導(dǎo)學(xué)生完成各項實踐性操作環(huán)節(jié)的任務(wù)以及技能競賽的指導(dǎo)工作；不再區(qū)分教室、實驗室、實習(xí)室，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，合理選擇授課場所，以方便學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，最大限度地提高教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

通過職業(yè)技能大賽，不僅推進了專業(yè)建設(shè)和課程改革，并且讓我們也看到了自身的不足，在今后的工作中，我們將以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，深化競賽項目的內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)一批重點競賽項目，拓展校企合作的新平臺，增強團隊的核心競爭力。

本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題――《技能競賽引導(dǎo)機電專業(yè)教學(xué)改革的探索與研究》的成果之一。課題編號：JXJG-11-50-7

參考文獻

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[2] 張娜，袁程.以職業(yè)技能大賽為載體構(gòu)建高職實訓(xùn)新平臺[J].無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢，2009.11.