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個人教研工作計劃范文第1篇

以《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作指南》為指導，根據課改精神和本園本班幼兒的實際情況，進行個人教育的專項研究。

二、具體措施：

1、提供具有自主選擇窨的材料。

在活動中，提供不同的材料讓幼兒選擇、創(chuàng)造。如在美工區(qū)內，引導幼兒收集形狀各異的玻璃瓶，請幼兒用毛線、布、錫紙、羽毛、橡皮泥、彩色紙等來裝飾瓶子，給予孩子們自由選擇、創(chuàng)造的空間、提高他們的創(chuàng)新思維持能力。

2、提供沒有固定玩法的材料。

本學期決定嘗試開設“環(huán)保加工廠”，在這一區(qū)域內分門別類地擺放幼兒收集的紙盒、瓶蓋、樹葉、果殼、廢光盤、紐扣、布、舊報紙、保鮮膜和卷筒紙芯等材料。這些材料沒有固定的玩法，孩子們可以根據自己的意愿，自由組合、做做玩玩。

3、提供新的材料

當材料太簡單，或孩子們已經掌握了材料的用法時，應考慮投放新材料，適當加強操作的難度和趣味性，以調動孩子學習的

生動性。如引導幼兒探索“磨擦起電”現象，提供了彩色紙屑、塑料筆桿、竹筷、玻璃棒、不銹鋼勺、布絲綢、毛皮等材料，并為幼兒準備實驗記錄表。當過了一段時間，發(fā)現幼兒對這種重復的活動過程和結果失去興趣，就可將彩色紙屑換成紙卷的小棍，用一節(jié)電池作為底座，將小棍架在電池上，然后用摩擦過的塑料來吸引小棍在電池上轉達動。新的材料就能引起幼兒新的興趣。

個人教研工作計劃范文第2篇

以全國基礎教育工作會議和教育部《基礎課程改革綱要（試行）》精神為指針，在上級教育科研部門的領導和指導下，充分發(fā)揮教科研在我校教育工作中的先導作用，以課堂教學創(chuàng)新為重點和落腳點，以課題為載體，大興校本教研之風，積極推進我校教育科研事業(yè)的進一步發(fā)展和創(chuàng)新，使科研工作更好地為教育決策服務，為進一步提升我校的辦學水平作出貢獻。

二、主要工作及措施

（一）圍繞課程改革，繼續(xù)強化校本研究，推進科研創(chuàng)新。

1.強勢推進校本研究，要通過校本研究，優(yōu)化校本管理，開展校本研究，開發(fā)校本資源，建設校本課程，營造校本文化，開創(chuàng)制度化、科學化的學校教育科學研究的新局面。校本研究要形成校長為主帥，教師為主體，課堂為主陣地的格局。

2.以提高教學質量為中心，使研究的問題來自教學的需要；研究的過程貫穿教學的始終；研究的目的解決教學實際中的問題。在加強課題項目研究、課堂教學研究、考試評價研究中發(fā)展學生、發(fā)展教師、發(fā)展學校。

3.繼續(xù)舉辦好教師教科研講座，構筑學校學術論壇。做到定內容、定教師、定時間、定領導負責，保證質量。

（二）圍繞科研興校，規(guī)范教科研管理，形成科研網絡。

1.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進一步規(guī)范我校教育科研管理。課題組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態(tài)，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，定期開展課題研究觀摩活動，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果。

2.抓好重點課題研究，力爭多出精品。

（1）做好“網絡環(huán)境下建構性學習環(huán)境設計”的結題工作，主要工作有：整理、撰寫網絡課題的理論文章；選出網絡環(huán)境下教學的典型案例；整理、制作網絡環(huán)境下的課件；完成課題的實驗報告；參加總課題組的成果評比活動，對前階段的網絡課題研究進行全面梳理、總結、提升，舉行網絡課題的結題報告會。

（2）強化綜合實踐活動中的社會實踐與社區(qū)服務，主要工作有：開辟校外實踐基地，擬定合作實踐課題，制定基地實踐計劃，扎實開展社會實踐與社區(qū)服務活動，做強、做大我校的綜合實踐活動研究，研究設計烹飪、木工、園藝等各系列典型教學案例，舉辦勞動課題蘇州市級研討展示活動。

（3）進一步推進心理課題的研究，特別要做好心理教育的個案研究，主要工作有：心理輔導室要有專人輪流值崗，了解學生中的心理困惑，做好心理疏導工作；收集教師中間積累的心理輔導個案，形成心理輔導個案集，作為全體教師提高育人水平的參考材料。組織課題組成員學習心理輔導方面的理論，提高教師這方面的能力，使心理輔導滲透在平時的教育教學中。

（4）“小學語文個性化閱讀教學的探索與研究”這一課題方面的主要工作有：認真完成總課題組的任務，上好兩堂課題實驗課，積累經驗，進一步研究探索，在此基礎上完成總課題報告中其中一部分內容的編寫。

個人教研工作計劃范文第3篇

一、指導思想

以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習慣，指導學法，訓練思維，滲透德育”新課改理念為基礎深化課堂教學改革，強化教師隊伍建設,轉化教師的教學行為。積極貫徹學校教導處工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養(yǎng)學生的人文素質，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標準》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。要加強隊伍建設和學科建設，向創(chuàng)新和效率要質量，全面提高我校語文教學的效益，全面開展成長型教師群體建設活動，以推

進課程教學為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓工作，做好評析報告，大力推進素質教育，努力提高教育教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業(yè)務能力，為全體學生的健康發(fā)展服務。

二、學好理論，更新觀念，提高素質

1、教研組每位成員應認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負高效”“素質教育”“創(chuàng)新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。

2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀兩種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高要求。

3、教研組每位成員要緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習

重點，講究學習方式，提高學習效率，努力做到：自覺學習理論，深入研究探索，認真總結經驗，積極撰寫論文，使理論學習落到實處，卓有成效。

三、狠抓常規(guī)，改革教學，提高效率

1、落實學科教學常規(guī)，重點是抓課堂教學常規(guī)的落實。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規(guī)，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學應創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創(chuàng)設教學情景，激活學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學效率。

2、加強常規(guī)調研，確保減負增效。本學期，教研組將配合學校通過聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實情況。

3、加強集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量

，保證課堂教學質量。

4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。

5、開展有效的教研活動。

6、扎實有效地開展興趣小組活動，拓寬學生視野。

7、全心全意為九年級學生服務，打好中考這一仗。

8、成就學生，成就自己。

四、主要工作

（一）加強教研常規(guī)管理，進一步形成語文教學的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動。針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統(tǒng)一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用現代化手段教學等。

2、開設組內教研課，通過年級內、語文組內、校內的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

3、開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。

4、備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。

個人教研工作計劃范文第4篇

[論文摘要] 高校教師肩負著為社會培養(yǎng)高層次人才的任務，其工作成效與社會的進步有著較為直接的相關性。探索高校教師合理的的管理模式，最大限度地調動他們的工作積極性具有重要的意義。本文擬從人格化管理的角度對激發(fā)教師的工作熱情做一下探討。

人格化管理，亦指以人為本的管理，是現代管理科學的一個重要原則。所謂以人為本，就是尊重人，關心人，信任人，了解滿足人的正當愿望。高校教師是一個有異于其他勞動者的群體，有其特定的勞動特點和勞動規(guī)律。了解高校教師的特點，遵循其工作規(guī)律，采用合理的、人格化的管理方式，有利于激發(fā)高校教師的工作熱情，最大限度的提高教師的工作效率，為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的建設性人才。

一、高校教師的特點

1.高度重視自我價值的實現

高校教師具有高學歷，受過系統(tǒng)專業(yè)教育，掌握專業(yè)知識和技能，視野開闊，知識面廣，重視能夠促進其發(fā)展的具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的工作，對知識、個體和事業(yè)的成長有著持續(xù)不斷的追求。他們要求組織給予其自主權，以便能夠以其有效的方式工作，完成交給的任務，渴望通過這一過程充分展現個人才智，注重自我價值的實現。

2.注重成就激勵和精神激勵

高校教師渴望看到工作的成果，認為成果的質量才是工作效率和能力的證明。因此，成就本身就是對他們最好的激勵，而金錢等傳統(tǒng)激勵手段退居次要地位。不僅如此，由于對自我價值的高度重視，高校教師同樣格外注重他人、組織及社會的評價，并強烈希望得到社會的認可和尊重。

3.重視人格獨立和自由

高校教師不僅富于才智，精通專業(yè)，科技知識接受度高，而且重視人格獨立和自由，提倡推崇扁平的層級結構，希望組織資訊公開、科技導向、強調績效，以創(chuàng)新方式解決問題。他們尊重知識，崇拜真理，信奉科學。此外，由于他們是知識型員工，掌握著特殊專業(yè)知識和技能，可以對上級、同級和下屬產生影響，因此，傳統(tǒng)組織層級中的職位權威對他們往往不具有絕對的控制力和約束力。

4.具有較大的職業(yè)選擇權

高校教師由于占有特殊生產要素，即隱含于他們頭腦中的知識，而且他們有能力接受新工作、新任務的挑戰(zhàn)，因而擁有遠遠高于傳統(tǒng)職員的職業(yè)選擇權。一旦現有工作沒有足夠的吸引力，或缺乏充分的個人成長機會和發(fā)展空間，他們會很容易地轉向其他組織，尋求新的職業(yè)機會。所以，高校教師更多地忠誠于對職業(yè)的承諾，而非對組織做出承諾。

5.渴望彈性的工作時間和稱心的工作環(huán)境

高校教師從事創(chuàng)造性勞動，他們依靠自身占有的專業(yè)知識，運用頭腦進行創(chuàng)造性思維，并不斷形成新的知識成果。因此，他們渴望擁有彈性的工作時間和稱心的工作環(huán)境，注重強調工作中的自我引導和自我管理，而不愿如流水線上的操作工人一樣被動地適應機器設備的運轉，受到物化條件的約束。他們適應能力強，不會割地自限，希望主宰自己的時間和創(chuàng)造力，追求的是一種不同的工作環(huán)境與工作忠誠度。他們喜歡以其獨特的方式為共同的目標和有創(chuàng)意的成果努力，并樂于成為團隊的一分子。

高校教師的職業(yè)勞動特點和需求分析表明，高校教師的主導需要具有高層次和精神性特征，完全有別于其他社會階層的主導需要。因此，高校教師的行為選擇取決于內激勵，取決于內在需要與外在目標的統(tǒng)一，是教師個體的個性需要與職業(yè)角色規(guī)定和期望相結合的產物。

隨著科技的不斷進步，教學改革的不斷深化，教育市場競爭力的增強，對高校教師進行人格化管理，激發(fā)高校教師的內驅力，使創(chuàng)造性和積極性成為一種穩(wěn)定的、持久的心理體驗和需要顯得尤為重要。單純以外在的監(jiān)督去管理復雜的內在思維性勞動，其效果微乎其微。只有根據教師職業(yè)勞動特點和主導需要，運用與之相匹配的管理方法，才能使高校教師自覺選擇努力行為，持久而穩(wěn)定地提高工作績效。

二、對高校教師人格化管理的意義

1.提高教師的工作熱情

用最科學的手段、更靈活的制度調動人的情感和積極性的藝術。因此，高校要調動教師的創(chuàng)造力和積極性，使高校在激烈的市場競爭中立于不敗之地，就要講究管理的藝術。筆者認為最根本的是要重視對教師人格的尊重，采取各種人格化的方法和途徑對知識的載體進行科學、有效的管理。

2.激發(fā)教師的創(chuàng)新精神

目前，我國高校采取的是傳統(tǒng)的科層制的組織形式。這種組織形式在上下等級管理、嚴格規(guī)章制度、規(guī)范教師行為、提高理性效率方面發(fā)揮了積極的約束作用。但其被動的強制服從性束縛了教師識和智慧發(fā)揮最佳的時候。對教師實行人格化人管理，充分尊重教師的個性、讓其有機會參與各種重大問題的討論，得到信任且受到重用，使之以愉悅、舒暢的心情進行工作，從而培養(yǎng)其歸屬感，使其同舟共濟，著眼于集體成就，發(fā)揮主人翁的積極性。這樣，學校對教師形成了一種吸引力，激發(fā)了他們的潛能和創(chuàng)造性，使他們能在各自的崗位上作出貢獻。

3.形成良好的教師文化

“教師文化是教師在教育教學活動中形成與發(fā)展起來的價值觀念和行為方式。主要包括教師的職業(yè)意識、角色認同、教育理念、價值取向、情緒以及行為反應等。一般可分為教師的思想理念、價值體系、行為模式三個層次，這三個層子相互構成一個統(tǒng)一整體?！苯處熚幕囊粋€成熟表現就是教師群體擁有一種共同的教育信念，包括先進的教育觀、學生觀和教育活動觀。這種信念影響著教師的教育教學行為，是教師專業(yè)發(fā)展的基石;教師文化的另一表現是教師的職業(yè)精神、持續(xù)的工作積極性。教師文化對教師的發(fā)展有著無可替代的作用。因此，高校管理者必須樹立一種教師文化觀念，認識到教師文化是保持整個學校內在秩序、促進教師開拓進取并賦予其強大生命力的精神構建。這是一種內在約束機制，但同時卻具有把外在的規(guī)范制度轉化為教師自覺發(fā)展的行為能力，并能濡染教師始終保持自我更新的發(fā)展方向，以保證高校的良性發(fā)展。

4.促進高校的可持續(xù)發(fā)展

高校擔負著培養(yǎng)人才，發(fā)展理論與科技，直接為社會服務的功能。全面履行這些功能，增強自我發(fā)展能力，就要保證教師隊伍這個重點。高校教師作為知識分子中的優(yōu)秀群體，他們是我國高等教育事業(yè)的中堅力量。他們的職業(yè)特點是進行較高層次的人才生產，他們所認同和扮演的社會角色具有及其特定的社會規(guī)范和社會期待，他們的工作業(yè)績和狀態(tài)，直接影響人才的質量和高校的職能。他們的人力資本含量最高、“跳槽”的機會最多、可能性也最大。他們一旦“跳槽”，給學校造成的損失往往難以估量。因此，留住校內教師、吸引校外優(yōu)秀人才是高校發(fā)展壯大的必經之道，而實行人格化人力資源管理是實現這一目標的重要手段。

三、高校教師人格化管理的具體做法

“人格化管理”是具有較強“人情味”的以調動人的積極性及工作熱情為主的較高層次管理方法。這種方法除盡可能滿足教師合理的生活需求外，更主要是滿足教師高層次的精神需求，滿足教師在工作上的追求感、事業(yè)上的成就感，并通過領導與教師在價值觀上取得共識，使學校的管理逐漸轉移到“自我控制”的軌道，由此而達到學?！叭烁窕芾怼钡淖罴褷顟B(tài)。

1.尊重教師是“人格化管理”的基礎

在人格上、工作上、日常生活等方面充分尊重教師，使他們的自尊心得到滿足，使整個學校形成一個良好的精神文明氛圍。學校將領導和教師緊緊凝聚在一起，形成一個充滿活力的集體。

2.教師的參與是“人格化管理”的保證

“人格化管理”的最終目標是使管理轉移到“自我控制”的軌道，因而就必須使管理者與被管理者都統(tǒng)一到學校的整體利益之中，形成“學校是大家之學校，成員是學校之成員”的具有高度凝聚力的學校精神。這種精神是教師拼搏向上、勇于創(chuàng)新、銳意改革的強大動力。

3.相互理解是“人格化管理”的精髓

相互理解是心靈溝通的橋梁。在制定規(guī)章制度時，首先處在教師的立場上體諒、感受對制度要求的承受能力。當教師提出要求給予幫助時，管理者應將它當成自己的困難去協助解決;當教師工作中出現失誤、犯了錯誤，我們既要批評教育，更要幫助查找原因，妥善處理。學校有嚴格的作息制度，但也應該根據教師工作特點，相信教師覺悟，允許教師在正常工作時間處理些私事。如果教師有困難個人解決不了，學校就派人、出車協助解決。我們這樣做，勞動紀律不僅沒渙散，相反，教師更熱愛學校，更尊敬領導，工作責任心更強，紀律更嚴明。

4.聽取教師對學校的意見與建議，是“人格化管理”的重要環(huán)節(jié)

“防民之口，甚于防川”。我們在日常工作中注意聽取教師，特別更注意聽取愿對學校工作發(fā)表評論的老教師的意見。這樣才能密切領導與教師的關系，調動教師參與管理的積極性。

5.解決教職工日常生活中的實際困難，是“人格化管理”的重要內容

學校應創(chuàng)造條件協助教師解決實際問題，定期解決在崗及離退休職工家庭中存在的困難等等。這樣做，不僅對老同志是一種安慰，對在崗同志更是一種教育，使教師在工作上有緊迫感，在生活上有方便感，退休后有安全感。

此外，在教師管理中，還應把“人格化管理”和“制度化管理”二者辯證地統(tǒng)一起來，而不是割裂開來，才能最大限度地調動教師的積極性。規(guī)章制度是一所學校內的“小法規(guī)”、“警戒線”。它一經制定，本校內所有的人在它面前都是平等的，都要受它的約束。實行制度化管理，這本身是管理的客觀要求，同時也是被無數事實證明的成功經驗，它在很大程度上能抑制人們的消極面而保護和促進積極性，它是一個法規(guī)范疇。而人格化管理其根本目的是從深層次上挖掘教師的潛在能量，也是為了調動積極性，只不過它是一個道德范疇。前者是管理的一般性規(guī)律，后者是對它的深化和發(fā)展。因此，二者不僅不矛盾而且是一致的。我們在實際操作中既不能因為執(zhí)行制度而否定人格化管理，也不能因為進行人格化管理而廢除必要的規(guī)章制度。

參考文獻

[1] 何菊蓮.高校教師人力資源管理的根本點:人格化管理[J]湖南科技學院學報.2006，(1).

個人教研工作計劃范文第5篇

本學期的九大工作目標和主要思路

一、加強迎評工作力度，積極投身整改階段

我校校內評估專家組上學期末對學院自評工作進行了考察評估，校專家們在肯定成績的同時，也提出了許多中肯的意見，學院將根據這一意見進一步加強和領會評估指標體系，制訂本學期評估工作行事歷并使評估的整改工作逐項逐條落實，補充和完善指標中的支撐材料，按時間節(jié)點，具體責任到人，通過全面整改，繼續(xù)提煉學院工作上的亮點，加強薄弱環(huán)節(jié)建設，迎接4月上旬校外專家組和6月初市教委的考察評估。

二、繼續(xù)加強師資隊伍建設

努力培育一支結構合理的高素質的師資隊伍，是提高學院核心競爭力的關鍵，學院本學期將逐步調整教師結構，重點抓好青年教師的業(yè)務培養(yǎng)和黨建工作，培養(yǎng)又紅又專的專業(yè)教師。在“引進”和“培養(yǎng)”兩方面著手，充實和調整師資力量，逐步形成一支梯隊

的師資隊伍。

今年學校將我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)與計算機專業(yè)結合，進行專業(yè)調整，整合后的衛(wèi)生信息管理系將有衛(wèi)生信息管理專業(yè)、計算機應用技術專業(yè)和軟件技術專業(yè)等三個專業(yè)，學院將就這三個專業(yè)引進一名學科帶頭人以及相關專業(yè)教師，以支持和帶動該專業(yè)的學科發(fā)展。

本學期學院將劉芹、張默、王琰三位具有注冊“護士”的背景的指導教師在繼續(xù)擔任學生指導教師的同時參與臨床護理教研室和基礎護理教研室的備課、聽課及教研活動等教學工作，加大對青年教師的培養(yǎng)力度，有計劃地培養(yǎng)具有一定專業(yè)素質和教學能力的青年教師逐步充實到各教研室擔任專業(yè)教學工作。

三、加強專業(yè)建設，提高教學質量

教學工作是學院的中心工作，本學期學院的教學工作繼續(xù)緊緊圍繞迎評工作，根據校內評估專家組考察評估的意見，從規(guī)范教學管理入手，建立良好的教學保障體系，提升教師教學能力，開展教育教學工作。

各教研室將按照學院和各自的工作計劃認真展開個人教學工作計劃：

(一)認真組織“公開課”教學活動，要求每位上公開課的老師通過精心備課上課，達到相互學習，共同提高的目的。

(二)開展“說課”教研活動，本學期學

院要求每位教師都能通過說課，提高講課水平，計劃以全院和教研室兩部分分別開展“說課”活動，具體安排另定。

(三)以“護理”專業(yè)為龍頭，有計劃地加強開展精品課程建設，已經上報學校四門課程建設項目，在此基礎上，四大教研室由各教研室主任把握方向，做好充分準備，準備申報校級精品課程建設項目。