前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文范文第1篇

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，是培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的必要環(huán)節(jié)。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)、對(duì)各種系統(tǒng)的生產(chǎn)流程有進(jìn)一步了解。同時(shí)，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì);有利于大學(xué)生建立正確的工程意識(shí);有利于樹立科學(xué)的就業(yè)觀。進(jìn)而以理性務(wù)實(shí)的態(tài)度投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我校始終堅(jiān)持前校后廠的辦學(xué)特色，不僅設(shè)有校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而且聯(lián)系建立了保質(zhì)保量的校外實(shí)習(xí)基地;同時(shí)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把典型的生產(chǎn)工藝、設(shè)備，以及與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)資料錄制成影像，并聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的詳細(xì)講解;認(rèn)知實(shí)習(xí)并非走過場(chǎng)，實(shí)習(xí)結(jié)束后不但要求大學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，而且還要以課題小組的形式組織答辯。這樣不但使大學(xué)生對(duì)相關(guān)生產(chǎn)線有了深入了解，而且也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，畢竟創(chuàng)新來源于現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)改造，如果學(xué)生連認(rèn)知實(shí)習(xí)都沒有參加，創(chuàng)新也就成了無源之水，無本之木。

2．大二的第二課堂和實(shí)驗(yàn)室開放

2．1第二課堂

“第二課堂”又稱為興趣小組，是我校素質(zhì)教育的重要陣地，大學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛好參加到相應(yīng)的興趣小組，從事簡(jiǎn)單的科學(xué)研究進(jìn)而獲得一定創(chuàng)新性的智力成果。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，在教學(xué)計(jì)劃中要求每個(gè)大學(xué)生至少參加一個(gè)興趣小組。大學(xué)生可以通過參加專業(yè)指導(dǎo)教師的各種技術(shù)改造、科研課題、科技競(jìng)賽等獲得相應(yīng)成績(jī)。我校“第二課堂”是以“中國(guó)夢(mèng)”理想信念教育為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為核心，從根本上能夠激發(fā)大學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．2開放實(shí)驗(yàn)室

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支持與配合，我校較早的實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的開放式管理，在沒有教學(xué)任務(wù)的情況下全校實(shí)驗(yàn)室對(duì)師生進(jìn)行開放，將各學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，這樣最大化的開拓了大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)室開放不僅能夠使大學(xué)生進(jìn)入到不同的實(shí)驗(yàn)室，了解各種專業(yè)設(shè)備，而且還能夠組建跨學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為不同專業(yè)的大學(xué)生相互了解提供了機(jī)會(huì)，為創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保障，使大學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中潛移默化的培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提升了創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，這正是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的重要途徑。

3．大三的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是與認(rèn)知實(shí)習(xí)相對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)，如果說認(rèn)知實(shí)習(xí)是對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，那么畢業(yè)實(shí)習(xí)就是對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理性檢測(cè)，考察大學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)是否符合用人單位的要求，學(xué)校的辦學(xué)定位是否符合市場(chǎng)需要。大學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)際問題選取畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這樣就避免了紙上談兵。我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有舉足輕重的地位。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)生三年來學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)。我校一直以來非常重視大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要求指導(dǎo)教師全程跟蹤輔導(dǎo)，采用校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，對(duì)回到學(xué)校的大學(xué)生以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，對(duì)繼續(xù)在企業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)生采用“校外導(dǎo)師”指導(dǎo)為主。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校要求課題組內(nèi)每名大學(xué)生一個(gè)題目，優(yōu)先采用來自生產(chǎn)實(shí)踐中的課題和導(dǎo)師的科研課題，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4．結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文范文第2篇

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐工作 大學(xué)生 能力培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2010）11－0220－01

在每個(gè)高等院校中，學(xué)生會(huì)是學(xué)生自己的組織，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生的中心樞紐。實(shí)踐部是在學(xué)校團(tuán)委的指導(dǎo)下，圍繞相關(guān)的文件精神，以服務(wù)為宗旨的組織機(jī)構(gòu)。同時(shí)在增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)他人的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)?；蛏鐓^(qū)精神文明建設(shè)的發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、實(shí)踐部工作的內(nèi)容

實(shí)踐的內(nèi)容十分豐富,主要以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)為宗旨，積極奉行“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神、雷鋒精神等新時(shí)代精神，開展包括“三下鄉(xiāng)、科技和教育扶貧、青年志愿者活動(dòng)”等活動(dòng)。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可以加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感，為更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。概括總結(jié)就是：1.組織同學(xué)參與各種自強(qiáng)自立的實(shí)踐活動(dòng)，負(fù)責(zé)學(xué)生會(huì)聯(lián)系校外社會(huì)實(shí)踐的工作。2.聯(lián)系中央最新文件、時(shí)代話題、社會(huì)熱點(diǎn)等開展服務(wù)活動(dòng)。3.經(jīng)常與社區(qū)保持聯(lián)系，學(xué)習(xí)和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，將活動(dòng)制度化。4.負(fù)責(zé)組織全校學(xué)生寒、暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)比優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐論文和實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人，及時(shí)表彰。5.組織和監(jiān)督各項(xiàng)活動(dòng)，保證服務(wù)質(zhì)量，并做好記錄，總結(jié)存檔。

所謂“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，實(shí)踐部中的大量社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了無限的空間。

二、實(shí)踐部工作的特點(diǎn)

（一）實(shí)踐部工作的普遍性?？v觀中國(guó)所有的高等院校團(tuán)總支學(xué)生會(huì)可以看出，許多學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐部的工作可以鍛煉自己的社會(huì)實(shí)踐能力，在以后的工作崗位上可以加以運(yùn)用，“供與求”相互關(guān)系致使實(shí)踐部永遠(yuǎn)是一個(gè)常青部門，它就普遍存在于大學(xué)中，滋潤(rùn)著大學(xué)生的課外生活。

（二）實(shí)踐部工作的必要性。高速信息化時(shí)代的今天，實(shí)踐部的許多宣傳活動(dòng)不需要展現(xiàn)在人們的視野。但是，通過數(shù)字媒體得到的信息又有多少人能夠真正的了解呢？實(shí)踐部通過活動(dòng)可以進(jìn)一步宣傳中央新文件、社會(huì)道德等新生代精神。在活動(dòng)中，主要是服務(wù)群眾，并且在活動(dòng)中大學(xué)生得到了應(yīng)有的鍛煉，這正好與創(chuàng)辦應(yīng)用型大學(xué)相銜接，這就是它的必要性。

（三）實(shí)踐部工作的高效性?，F(xiàn)代社會(huì)，時(shí)時(shí)刻刻不能疏忽大學(xué)生的道德教育。在學(xué)校中，大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)怎么做人。恰恰實(shí)踐部的工作就是弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神。1998年百年一遇的洪水暴發(fā)時(shí)，無數(shù)的大學(xué)生自發(fā)地組隊(duì)參加抗洪救災(zāi)志愿者活動(dòng)。汶川大地震時(shí)，大地?zé)o情，人間有愛――志愿者穿梭在地震災(zāi)區(qū)參與救援、災(zāi)后重建、捐款等愛心傳遞活動(dòng)。正是由于長(zhǎng)期實(shí)踐部開展的志愿者活動(dòng)讓大學(xué)生接觸到志愿者工作的光榮，它高效地組織了零散的力量，把所得力量集結(jié)成一股繩。

（四）實(shí)踐部工作在高等院校的重要性。實(shí)踐部的工作大多數(shù)是社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐又是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)，了解國(guó)情、社情、民情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有十分重要的意義，同時(shí)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)于廣大青年成長(zhǎng)、成才的需要，使廣大青年在實(shí)踐過程中“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”。

三、實(shí)踐部工作與能力的培養(yǎng)關(guān)系

（一）對(duì)大學(xué)生組織和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐部策劃活動(dòng)是學(xué)院及社團(tuán)負(fù)責(zé)人組織宣傳動(dòng)員、征集實(shí)踐方案以及了解同學(xué)們的實(shí)踐意愿和方向選定優(yōu)秀的方案、對(duì)志愿者進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、確定實(shí)踐內(nèi)容、地點(diǎn)、外發(fā)聯(lián)系函等。在這些步驟中，作為活動(dòng)主辦應(yīng)該要自己有個(gè)活動(dòng)的安排計(jì)劃，安排中就要有很好的協(xié)調(diào)能力。要時(shí)刻注意領(lǐng)導(dǎo)的檔期、活動(dòng)的價(jià)值、活動(dòng)的合理性等，做好領(lǐng)導(dǎo)和志愿者隊(duì)員的橋梁作用。這對(duì)大學(xué)生踏入社會(huì)后在自己工作時(shí)有著預(yù)防針的作用。

（二）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)的指示，對(duì)于同一個(gè)主題為什么不同的活動(dòng)方式導(dǎo)致最后活動(dòng)成效存在著很大的差異，這就要策劃者在組織活動(dòng)的時(shí)候，要考慮以什么樣的形式來開展，這就要策劃者的創(chuàng)新能力。雖然你在一個(gè)活動(dòng)中做得不理想，但這對(duì)于你以后是一個(gè)起點(diǎn)，讓你時(shí)刻有著一顆創(chuàng)新的熱忱，尤其對(duì)于大學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)有著指導(dǎo)作用。

（三）對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐部工作中有大量的運(yùn)用自己專業(yè)知識(shí)來服務(wù)群眾的思想。比如：義務(wù)維修、義務(wù)支教等，活動(dòng)策劃者以理論加實(shí)踐的方式來開展活動(dòng)不僅僅讓大學(xué)生得到了應(yīng)有的鍛煉，也為別人帶去了方便。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)固然重要，但我們要開拓一種新的教育方式――“合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過實(shí)踐來培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復(fù)合型人才”的教育模式。此中，大學(xué)生進(jìn)行工程綜合學(xué)習(xí)與鍛煉，培養(yǎng)了大學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是院校的辦學(xué)定位，實(shí)踐能力在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中具有十分重要的意義，這也促使高等院校實(shí)踐部工作對(duì)于大學(xué)生的能力培養(yǎng)有著積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)論

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0172-03

有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)，是高等教育中環(huán)境、生物、醫(yī)藥、食品等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文深刻剖析了有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中反映出的一系列問題，例如學(xué)生主動(dòng)性不高、知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)等。針對(duì)這些問題，對(duì)幾種現(xiàn)代教學(xué)理論進(jìn)行梳理并指導(dǎo)教學(xué)，從端正學(xué)生觀念和加強(qiáng)實(shí)踐兩方面入手，提出高校專業(yè)基礎(chǔ)課程未來改革的主要著力點(diǎn)，并在其指導(dǎo)下改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)，理論密切聯(lián)系實(shí)踐，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

針對(duì)專業(yè)課程，只有清楚地認(rèn)識(shí)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐所反映出的問題，才能與現(xiàn)實(shí)對(duì)比發(fā)現(xiàn)差距，從而尋求改進(jìn)方法。本文對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題分析如下。

1.知識(shí)點(diǎn)龐雜。有機(jī)化合物的種類多，涉及到的化合物的組成、結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及其反應(yīng)機(jī)理較為煩瑣，若教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在短期內(nèi)接受大量知識(shí)，很容易造成所學(xué)知識(shí)的片段性和短暫性，學(xué)后就忘。很多學(xué)生上課認(rèn)真聽課，課后認(rèn)真完成作業(yè)，目的僅為期末考試成績(jī)能夠合格。針對(duì)這種情況，要根據(jù)學(xué)科的本質(zhì)和核心，對(duì)龐雜知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整合，使學(xué)生可以從整體上把握學(xué)科知識(shí)體系，克服短暫性和片段化記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)，做好知識(shí)儲(chǔ)備。

2.教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。據(jù)了解，多數(shù)學(xué)生希望在講授基礎(chǔ)上增強(qiáng)互動(dòng)、實(shí)例講解、實(shí)踐操作及應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容。而事實(shí)上，課程內(nèi)容涵蓋較多，由于課時(shí)緊張，課堂上多充斥著大篇幅的理論講授，經(jīng)常會(huì)存在課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾，給教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。

3.評(píng)價(jià)體系單一。以往考核體系較為單一，有的過分看重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，或者到課率和平時(shí)作業(yè)的綜合考慮。但這種常見的做法使某些同學(xué)蒙混過關(guān)，沒能真正學(xué)到東西。在與學(xué)生的交流中，學(xué)生反映希望能夠開闊眼界、了解前沿，而不希望花很大精力去應(yīng)付考試而取得高分。因此，建立一套科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)體系是十分必要的，可以從側(cè)面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，課堂教學(xué)不能僅是書本知識(shí)與結(jié)論地單項(xiàng)灌輸，而應(yīng)適當(dāng)包含啟發(fā)性、探索性的內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、最新社會(huì)問題和科研動(dòng)態(tài)的傳遞。

二、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論改進(jìn)教學(xué)

為針對(duì)性改善上述問題，我們有必要重新審視教學(xué)的本質(zhì)，在理論層面進(jìn)行梳理，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐論、構(gòu)建論、交往論反思和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

1.教學(xué)內(nèi)容層次化。如何定義學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，布魯納認(rèn)為[1]，每一門學(xué)科中都存在著某些廣泛和強(qiáng)有力的適應(yīng)性觀念，這些觀念形成學(xué)科的深層結(jié)構(gòu)。如果教學(xué)僅停留在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，了解如何根據(jù)知識(shí)點(diǎn)做題，那么學(xué)生就只獲得了學(xué)科的表層結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)就是這種情況。只有把握了深層結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生的深刻記憶，有助于知識(shí)的遷移和運(yùn)用，并對(duì)相關(guān)未知事物做出預(yù)測(cè)。

教師要依據(jù)學(xué)科的基本理念、方法、原理及其之間的邏輯關(guān)系建構(gòu)學(xué)科內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容層次鮮明，有效地組織教學(xué)。例如，基本知識(shí)點(diǎn)介紹完后，應(yīng)以反應(yīng)機(jī)理為主線對(duì)各種官能團(tuán)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行梳理。這樣有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科的整體把握和理解，在此基礎(chǔ)上發(fā)展駕馭知識(shí)體系的能力，促使學(xué)生進(jìn)一步去分析、思考和創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。正所謂“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把”，這正是教學(xué)構(gòu)建論所主張的觀點(diǎn)，教學(xué)構(gòu)建論十分重視知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建[2]。另外，針對(duì)課時(shí)少和內(nèi)容多的矛盾，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的多少、難易程度以及實(shí)用性來統(tǒng)籌安排，課時(shí)安排要注重內(nèi)容要有所側(cè)重，不能搞平均化。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)、結(jié)合科研、加強(qiáng)實(shí)踐。有機(jī)化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，要為后續(xù)一些專業(yè)課的學(xué)習(xí)做知識(shí)鋪墊。如果教師在課堂教學(xué)中一味地注重基本知識(shí)點(diǎn)的講解，僅強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與，那么這種常規(guī)的教學(xué)方法就違背了教學(xué)實(shí)踐論的初衷。教學(xué)實(shí)踐論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為“從知識(shí)是學(xué)生生成的這個(gè)角度來看，教學(xué)過程就是學(xué)生通過特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)客觀世界、形成知識(shí)體系的過程”[3]。教學(xué)實(shí)踐論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、講解示范、啟發(fā)誘導(dǎo)、評(píng)價(jià)反饋等各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[4]。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鍛煉解決相關(guān)實(shí)際問題的能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)，要從思想上重視該課程；另外，除基礎(chǔ)理論知識(shí)外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分關(guān)注實(shí)踐技能，與現(xiàn)實(shí)生活、工作知識(shí)建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。（1）聯(lián)系生活實(shí)際。開課初，教師應(yīng)簡(jiǎn)要介紹有機(jī)化學(xué)學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生入門。有機(jī)化學(xué)本是一門與生產(chǎn)生活密不可分的課程，在授課時(shí)注重知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以逐漸啟發(fā)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提高思考和解決問題的能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量與日常生活聯(lián)系起來，使同學(xué)們重視有機(jī)化學(xué)的地位以及與其他學(xué)科的交叉聯(lián)系。（2）結(jié)合科研。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)要為解決實(shí)際問題做準(zhǔn)備。科學(xué)在發(fā)展，課堂教學(xué)如若不能隨時(shí)更新，就會(huì)滯后，會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)。因此，在教學(xué)過程中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，要將最新科研進(jìn)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能了解到一些前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，避免因?yàn)榻滩膬?nèi)容陳舊而降低學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)及時(shí)了解本領(lǐng)域的最新科技成果，使自己處于科學(xué)發(fā)展的前沿。不同的知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的科研進(jìn)展并加以融合，這對(duì)教師無疑是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這就要求教師自身具有較高的科研意識(shí)和水平，需投入更多的時(shí)間和精力，查閱大量文獻(xiàn)，適時(shí)向?qū)W生講解自己或其他老師的科研方向和進(jìn)展，做到講課內(nèi)容緊跟前沿。（3）吸引同學(xué)參與實(shí)踐。為給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備人才，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，相關(guān)部門和學(xué)校采取了各N措施保證了對(duì)科技的投入，如開展學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)“大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”、“新苗計(jì)劃”等，或者與企業(yè)之間建立實(shí)習(xí)平臺(tái)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生組成小組參與，體驗(yàn)從選題與課題設(shè)計(jì)整個(gè)過程。作為教師，我們應(yīng)積極投身科學(xué)研究，并應(yīng)親自參與實(shí)驗(yàn)，言傳身教，學(xué)生通過“觀察”和模仿，可以獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)與討論過程中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能和思維方式。要給學(xué)生“一杯水”，教師自己至少要有“一桶水”。在這種觀念支配下，教師應(yīng)特別重視學(xué)科知識(shí)的獲取，包括對(duì)最新科研進(jìn)展的掌握。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，努力提升自己的科研水平，使科研融入教學(xué)，以科研促教學(xué)。

3.加強(qiáng)教學(xué)交往實(shí)踐，構(gòu)建合理評(píng)價(jià)體系。近年來，隨著教學(xué)交往研究的深入，教學(xué)交往論日益受到重視，認(rèn)為教學(xué)交往論對(duì)課程改革中課程內(nèi)容的選擇、師生關(guān)系的重建、課程評(píng)價(jià)的改革等具有重要的意義[5]。研究者關(guān)于教學(xué)交往論的內(nèi)涵提出了不同的論述，有研究者認(rèn)為教學(xué)過程是一種特殊的交往活動(dòng)，教學(xué)交往論強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的雙邊性和師生間的交流與溝通，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。也有研究者認(rèn)為，教學(xué)交往是在教學(xué)過程中，師生之間、生生之間以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、語言、符號(hào)、信息等為中介而進(jìn)行的一種教育主體之間的相互作用[6]。以往課后學(xué)生與老師之間的接觸交流，大多是單一的、有限的，缺乏實(shí)質(zhì)性。而交往應(yīng)是多向性的教學(xué)交往、合作性教學(xué)交往以及競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)交往[7]。交往與教學(xué)密不可分，課程改革應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)加以重視，交往的途徑應(yīng)趨向多元化。

在教學(xué)交往論的指導(dǎo)下調(diào)整目前的考核和評(píng)價(jià)方法，增設(shè)了除到課率和作業(yè)以外的其他考核項(xiàng)。

（1）考慮到學(xué)生日常生活中對(duì)新聞、報(bào)刊中相關(guān)知識(shí)已有接觸，并有所了解，因此在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)新聞，與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，并以作業(yè)形式上交。這種方式學(xué)生有興趣也有能力主動(dòng)思考，從而加深學(xué)習(xí)印象。（2）課堂中拋出中等難度的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們4―5人一組，課堂上小組討論，討論結(jié)果計(jì)分。（3）增設(shè)小組專題報(bào)告的環(huán)節(jié)。小組課后尋找資料素材、研究探討，結(jié)果在課上匯報(bào)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和集體討論，并要求小組最終以撰寫報(bào)告形式上交。而報(bào)告應(yīng)對(duì)寫作格式有要求，還應(yīng)要求學(xué)生要通過自己的思考對(duì)問題提出新看法，或者對(duì)他人的研究成果綜述的基礎(chǔ)上，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，不能只是贅述他人的研究成果。最終評(píng)價(jià)要綜合考慮課上發(fā)言和報(bào)告的情況，這樣在團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)、寫作、綜述能力。開設(shè)小組專題報(bào)告這一舉措，是“教學(xué)交往實(shí)踐”的最佳形式。

這些方式注重學(xué)生的參與性，避免學(xué)生應(yīng)付了事，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表述、綜述能力。在構(gòu)建合理、有效的評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，也可以促使課堂內(nèi)外形成積極和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的熱情，使教學(xué)雙方相互啟發(fā)，彼此促進(jìn)。

三、結(jié)語

社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足當(dāng)前形勢(shì)下社會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新型的要求，因此教學(xué)研究與改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。本文剖析了教學(xué)活動(dòng)中反映出的教學(xué)資源固定老套、學(xué)生缺乏主動(dòng)性、教學(xué)重理論輕實(shí)踐等問題。在認(rèn)真分析現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，從專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)出發(fā)，提出以吸取教學(xué)實(shí)踐論、教學(xué)構(gòu)建論和教學(xué)交往論等多元理論的精華來指導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革向縱深推進(jìn)。以提高學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力以適應(yīng)社會(huì)需求為宗旨。提出了更新發(fā)展教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系；教學(xué)過程與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題聯(lián)系，研究前沿融入教學(xué)；教師帶領(lǐng)學(xué)生參與課題選題與設(shè)計(jì)整個(gè)過程；構(gòu)建多層次考核評(píng)價(jià)體系等一系列措施，以推進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展。運(yùn)用以“學(xué)”為中心、“引導(dǎo)”為手段的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用性、創(chuàng)新型人才的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]布魯納.教育過程[M].邵瑞珍,譯.北京:文化教育出版社,1982:38.

[2]王超,曾特殊,常欣,等.適合專業(yè)選修課的現(xiàn)代教學(xué)理論和方法探究[J].學(xué)理論,2015,(11):202-204.

[3]范寅虎.教學(xué)認(rèn)識(shí)論與教學(xué)實(shí)踐論――關(guān)于教學(xué)本質(zhì)的兩種不同觀點(diǎn)[J].教育理論與實(shí)踐,2011,31(2):62-64.

[4]李澤林.教學(xué)“實(shí)踐論”研究現(xiàn)狀與反思――教學(xué)基本理論問題研究之四[J].當(dāng)代教育與文化,2013,5(1)96-101.

[5]王宏軍,王麗琴.“教學(xué)交往”研究之我見[J].基礎(chǔ)教育,2009,6(9):49-53.

[6]李澤林.教學(xué)“交往論”研究現(xiàn)狀與反思[J].當(dāng)代教育與文化,2013,5(6):61-64.

[7]李椒t.社會(huì)學(xué)視野下的有效教學(xué)交往研究[D].重慶:西南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010:18-19.

The Method Explored to Promote Teaching Reform of Specialized Basic Course at College

ZHANG Su-ling,CHEN Ting-ting

(College of Materials & Environmental Engineering,Hangzhou Dianzi University,Hangzhou,Zhejiang 310018,China)

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文范文第4篇

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生的人格和人文精神、提高大學(xué)生的思維素質(zhì)和綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力方面，都有著十分重要、不可替代的作用。在“應(yīng)試教育”的背景下，功利思想盛行，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教育往往只看重?cái)?shù)學(xué)的計(jì)算方法和具體結(jié)論，很少關(guān)注數(shù)學(xué)推理證明和思想，沒能很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化和教育功能，這無疑背離了數(shù)學(xué)教育的應(yīng)有目的。國(guó)內(nèi)在數(shù)學(xué)文化方面的研究時(shí)間不長(zhǎng)，且大多停留在理論的層面上。本文試圖探討如何在大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化思想和方法，以期讓更多的在校大學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中受益。

一、數(shù)學(xué)文化和教育概覽

“數(shù)學(xué)文化”，狹義的解釋，是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語言，以及它們的形成和發(fā)展；廣義的解釋，則是除這些以外，還包含數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)與人文的交叉、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系。數(shù)學(xué)文化教育在實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育和改變數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀、提高大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量方面，都有著舉足輕重的作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對(duì)高等教育提出了具體的要求：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。……深化教學(xué)改革。推進(jìn)和完善學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制，促進(jìn)文理交融。……提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。”這些教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)文化教育在其中將扮演著極為重要的角色。

數(shù)學(xué)文化的概念，最早出現(xiàn)在西方數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)史的研究之中。最早系統(tǒng)提出數(shù)學(xué)文化觀的是美國(guó)學(xué)者R•懷爾德，在他的著作《數(shù)學(xué)概念的進(jìn)化》和《作為文化系統(tǒng)的數(shù)學(xué)》中從文化生成的理論、發(fā)展理論等方面提出數(shù)學(xué)文化系統(tǒng)的概念及有關(guān)理論。將數(shù)學(xué)文化研究推向的當(dāng)屬哥廷根學(xué)派著名的數(shù)學(xué)家M•克萊因，在其傳世之作《西方文化中的數(shù)學(xué)》自序中寫道“：在西方文明中，數(shù)學(xué)一直是一種重要的文化力量。幾乎每個(gè)人都知道，數(shù)學(xué)在工程設(shè)計(jì)中具有極其重要的實(shí)用價(jià)值。最為重要的是，作為一種寶貴的、無可比擬的人類成就，數(shù)學(xué)在使人賞心悅目和提供審美價(jià)值方面，至少可以與其他任何一種文化門類媲美。”克萊因的另一巨著《古今數(shù)學(xué)思想》被譽(yù)稱是“就數(shù)學(xué)史而論，這是迄今為止最好的一本。”書中著重論述數(shù)學(xué)思想的古往今來，努力說明數(shù)學(xué)的意義是什么，各門數(shù)學(xué)之間以及數(shù)學(xué)和其他自然科學(xué)尤其是和力學(xué)、物理學(xué)的關(guān)系是怎樣的?？巳R因的繼承人，同屬哥廷根學(xué)派的德國(guó)數(shù)學(xué)家R•柯朗與哈佛大學(xué)的著名拓?fù)鋽?shù)學(xué)家H•羅賓合著的數(shù)學(xué)名著《什么是數(shù)學(xué)》是探尋數(shù)學(xué)思想和方法的完美之作，愛因斯坦評(píng)論說：“本書是對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基本概念及方法的透徹清晰的闡述。”十九世紀(jì)后半葉和二十世紀(jì)初，西方數(shù)學(xué)文化的研究和教育已經(jīng)走在世界的前列。

國(guó)內(nèi)較早從事數(shù)學(xué)文化理論研究的是著名數(shù)學(xué)哲學(xué)家、教育家鄭毓信教授，在數(shù)學(xué)•哲學(xué)•文化•教育系列叢書中的第一部著作《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》中就已經(jīng)開始用其開創(chuàng)性的研究成果奠定了數(shù)學(xué)教育的哲學(xué)基礎(chǔ)，提升了數(shù)學(xué)教育的理論地位。另一力作《數(shù)學(xué)文化學(xué)》從數(shù)學(xué)的文化觀念、數(shù)學(xué)文化史的研究和數(shù)學(xué)的文化價(jià)值這樣三個(gè)方面構(gòu)建起了數(shù)學(xué)文化學(xué)的初步理論框架。鄭毓信教授在他的《數(shù)學(xué)文化學(xué)》中指出，西方數(shù)學(xué)并不是人類歷史上唯一可能的數(shù)學(xué)形式，中國(guó)古代數(shù)學(xué)與古希臘數(shù)學(xué)很不相同，數(shù)學(xué)文化的研究也必須有中西數(shù)學(xué)文化的差異與比較性研究的內(nèi)容。最近幾年，關(guān)于數(shù)學(xué)文化的研究專著也越來越多，比如游安軍、黃秦安、齊民友等，分別從不同的視角給數(shù)學(xué)文化以新的解讀和發(fā)展。筆者也曾對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高校數(shù)學(xué)文化教育存在的問題、研究現(xiàn)狀和實(shí)施數(shù)學(xué)文化教育的重要意義給出了粗淺的分析。

進(jìn)入21世紀(jì)，數(shù)學(xué)文化的相關(guān)研究成果漸漸地滲透到大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中。特別是2003年10月，高等教育出版社在北京召開了“全國(guó)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化課程建設(shè)與教學(xué)研討會(huì)”，著手把數(shù)學(xué)文化的研究和教學(xué)推向全國(guó)，隨后國(guó)內(nèi)一些大學(xué)陸續(xù)開設(shè)了相應(yīng)的選修課。在本科生數(shù)學(xué)文化教育中開展較早的應(yīng)該是南開大學(xué)的顧沛老師的課題組，并且得到了聽課學(xué)生的廣泛認(rèn)可，數(shù)學(xué)文化課程已被評(píng)為“國(guó)家精品課程”，課程組后來還榮獲“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;。南開大學(xué)的數(shù)學(xué)文化課是公選課，受師資和辦學(xué)條件的限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的選課要求。在大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透文化思想還有許多工作可做。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課實(shí)施文化教育的措施

囿于當(dāng)前大多數(shù)理工科高校的數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課課時(shí)普遍不足的現(xiàn)狀，完全將數(shù)學(xué)文化教育的重任納入課堂教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，也是不符合數(shù)學(xué)教育規(guī)律的。所以，在數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課開課之前有必要根據(jù)各校的實(shí)際課時(shí)數(shù)，合理安排好課內(nèi)和課外教學(xué)內(nèi)容和形式，以期達(dá)到數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透文化思想的目標(biāo)。

（一）課內(nèi)數(shù)學(xué)文化素質(zhì)教育措施課堂教學(xué)是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，如何通過數(shù)學(xué)文化觀下的課堂教學(xué)來切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生動(dòng)手能力和研究能力，是擺在高校數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題。

1.增加數(shù)學(xué)科普內(nèi)容———提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)科普知識(shí)可以陶冶學(xué)生的情操、開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，特別是數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用背景，精心挑選內(nèi)容健康、形式多樣、貼近授課內(nèi)容的科普素材（比如數(shù)學(xué)名家、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)名題、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想等），恰到好處地插入課堂教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，進(jìn)而活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.引入與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相關(guān)的案例———激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)階段工科院校的數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)很難對(duì)接，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理、幾何或經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，囿于課時(shí)限制被教學(xué)計(jì)劃刪除。因此，可采取與專業(yè)教師交流或合作的方式加深對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)，合理調(diào)整授課內(nèi)容，將學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)遇到的需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解答的問題，作為案例直接引入課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密。#p#分頁標(biāo)題#e#

3.增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)———提高學(xué)生動(dòng)手能力。為學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，以學(xué)生的親身參與為主，基于某些具體的數(shù)學(xué)問題以計(jì)算機(jī)為工具，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)軟件或自編的程序進(jìn)行自由的探索，從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出可能存在的規(guī)律，然后加以論證從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。由于受到師資和實(shí)驗(yàn)中心機(jī)房的限制，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課只能從部分專業(yè)試點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)合理規(guī)劃。

4.課堂教學(xué)施行問題解決型和小課題研究型教學(xué)模式———增強(qiáng)學(xué)生研究能力。突破純應(yīng)試教育的數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式，變傳統(tǒng)的“定義———定理———例題———習(xí)題”授課方式為“實(shí)際問題———數(shù)學(xué)化問題———問題解決的策略和方法———問題解決過程中所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)知識(shí)———數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用”。也就是將教材中相關(guān)的若干內(nèi)容加以組合、整合為一個(gè)個(gè)有明確探究目標(biāo)的小專題。比如在剛開始學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生研究“高等數(shù)學(xué)在本專業(yè)課程中的應(yīng)用”；在學(xué)習(xí)函數(shù)的極值與最大值最小值時(shí)，讓學(xué)生探究“極值與最大值最小值在日常生活的經(jīng)濟(jì)問題中的應(yīng)用”；在學(xué)習(xí)曲線的參數(shù)方程時(shí)，讓學(xué)生探究“曲線的參數(shù)方程的應(yīng)用”等，并由學(xué)生制定研究方案、研究方法。

（二）課外數(shù)學(xué)文化素質(zhì)教育措施大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式客觀上減少了師生之間的直接接觸機(jī)會(huì)，只依靠每周一兩次的課堂教學(xué)時(shí)間是很難完成大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的所有目標(biāo)的，通過數(shù)學(xué)文化觀下的課外輔助教學(xué)就可以很好地彌補(bǔ)課時(shí)不足、師生接觸不多等實(shí)際問題。

1.指導(dǎo)學(xué)生成立數(shù)學(xué)互助小組。大學(xué)和中學(xué)很大的區(qū)別在于，師生之間的接觸明顯減少，中學(xué)里的高強(qiáng)度練習(xí)和考試也一去無蹤，此時(shí)最容易出現(xiàn)在監(jiān)管缺失和答疑不便情況下造成的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。鼓勵(lì)部分同學(xué)成立數(shù)學(xué)互助小組，不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)交流和互助的平臺(tái)，也給同學(xué)們提供一個(gè)相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。教師可與小組成員協(xié)商制定細(xì)則，做到有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有活動(dòng)章程，避免流于形式。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文范文第5篇

關(guān)鍵詞 “多維一體” 高職大學(xué)生 思政課教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.056

Vocational College Ideological and Political Course Practice Teaching Mode and Application Based on the "Multidimensional Integration"

ZHANG Xiaohuang

（Nanning College for Vocational Technology， Nanning， Guangxi 530003）

Abstract Proposition and implementation of the "multi-dimensional integration" ideological and political course practice teaching mode is the traditional ideological and political Practical Teaching Innovation and Development. It helps to promote the core values of educating people in the role and influence， to change the status quo of vocational students practical teaching of Ideological achieve educational function， improve the overall quality of vocational college students and teachers teaching and research capabilities. It's core values as a guide to students' subject， from different angles latitude， using three-dimensional teaching model of cooperation， integration of theory and professional practice teaching mode， so that the boring ideological and political theory teaching content becomes vivid， lively， rich； full participation not only students， but also a high degree of satisfaction of teachers， so that the practice of ideological and political course teaching targeted， effective.

Key words "Multidimensional Integration"； vocational students； ideological and political course teaching mode

1 高職大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)與“多維一體”的內(nèi)涵

根據(jù)有關(guān)部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》的指示精神，為改變傳統(tǒng)的思想政治實(shí)踐教學(xué)一成不變的現(xiàn)狀，提升教學(xué)的有效性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，展開多維一體的教學(xué)模式，是思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。

1.1 高職思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

高職思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵是指為了幫助大學(xué)生樹立正確的三觀，實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)大綱的要求，有計(jì)劃、有目的、有組織、有內(nèi)容，有模式方法、有監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)造性地以實(shí)踐活動(dòng)為載體與形式，重視學(xué)生在親身體驗(yàn)和身體力行中，自覺理解理論課的教學(xué)內(nèi)容并轉(zhuǎn)化為自己的思想和行為，落實(shí)到實(shí)際生活中去。此時(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)知識(shí)的接受者而是積極的學(xué)習(xí)者，有助于促進(jìn)大學(xué)生的自我教育，自我提升，智力開發(fā)、良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成?！耙盐账颊n實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，既不能把思政理論課實(shí)踐教學(xué)泛化，也不能等同于一般的社會(huì)實(shí)踐，淡化其本質(zhì)，使實(shí)踐教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的目的與效果。”

1.2 高職思政課實(shí)踐教學(xué)的“多維一體”

“多維”指在思政課實(shí)踐教學(xué)中以核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以高職大學(xué)生為主體，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，把核心價(jià)值觀理論與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入教學(xué)全過程，從不同的維度、角度，采用多種不同的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的潛能，使高職大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐的過程中不僅學(xué)到專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)促進(jìn)道德的提升，思想的進(jìn)步。

“一體”指堅(jiān)持“以人為本”，創(chuàng)新育人理念?！耙匀藶楸尽?，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心，強(qiáng)調(diào)重視人文關(guān)懷，在做人的思想工作中關(guān)注人的情感、思想狀況，注重人的利益需求。堅(jiān)持“以人為本”，就要牢固樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的理念，寓教育、管理于為高職大學(xué)生服務(wù)之中，徹底改變陳舊的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰椭C化的教育管理模式，使教育與自我教育相結(jié)合。

在思政課實(shí)踐教學(xué)中就要針對(duì)高職大學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想實(shí)際，充分發(fā)揮他們動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，不僅要尊重他們的主體地位、價(jià)值選擇、人格尊嚴(yán)、自主意識(shí)，精神訴求，而且要解決他們的實(shí)際問題。采用“教育、引導(dǎo)、暗示、激勵(lì)”等非強(qiáng)制性的方法，把大學(xué)生最為關(guān)心，最想了解的現(xiàn)實(shí)問題作為主要的方面，為他們排除憂患，解答疑問；既要體現(xiàn)人格平等和人與人之間的愛與關(guān)懷，又要廣開言路，集思廣益，促使他們提高素質(zhì)，全面發(fā)展?！耙匀藶楸尽痹谒颊n的實(shí)踐教學(xué)中還體現(xiàn)在：日常生活管理、社會(huì)服務(wù)管理及學(xué)生生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中，充分在新生入學(xué)之時(shí)，開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活輔導(dǎo)。利用畢業(yè)教育等環(huán)節(jié)有針對(duì)性地開展生涯輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、挖掘其潛能，促進(jìn)人格完善。在管理模式上堅(jiān)持“以人為本”，即以柔性管理替代剛性管理，重視充分調(diào)動(dòng)高職大學(xué)生自我教育、自我管理的積極性，把組織意志、管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為高職大學(xué)生的自覺行動(dòng)，注重內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)性、影響的持久性、激勵(lì)的有效性，是實(shí)行人性化管理的一種新型的管理模式。柔性管理有助于徹底改變“制度化”與“家長(zhǎng)式”的管理方式，改變那種行政命令式、千人一律式、無條件式的管理方式為激勵(lì)式的管理方式。代之以“人本化”與“和諧化”促使“以工作為中心”向“以人為中心”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督與自我超越”，不僅體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的精神，也有助于實(shí)現(xiàn)教育管理的功能。

1.3 模式也可稱作模型或范式

是指為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中對(duì)其各要素間的邏輯結(jié)構(gòu)及教學(xué)活動(dòng)的邏輯流程的運(yùn)行進(jìn)行的整體設(shè)計(jì)而形成的一種操作模式，也可稱為操作樣式。多個(gè)固定流程與教學(xué)方法組成教學(xué)模式，每個(gè)教學(xué)模式都有其獨(dú)特的功能和指導(dǎo)思想，這對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用和實(shí)踐教學(xué)都有很大的影響。思政理論課實(shí)踐教學(xué)的模式建構(gòu)應(yīng)該是不拘一格的，“多維一體”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施需要有政策、資金等相應(yīng)的保障機(jī)制。

2 高職大學(xué)生思政課“多維一體”實(shí)踐教學(xué)模式研究的意義

思政課教學(xué)是在課內(nèi)外，校內(nèi)外，各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在能預(yù)計(jì)的基礎(chǔ)上，達(dá)到的一種教學(xué)效果。思政課實(shí)踐教學(xué)是由大學(xué)生在在參與中親身體驗(yàn)，主動(dòng)探究遇到的問題，驗(yàn)證課堂總學(xué)到的理論知識(shí)。通過實(shí)踐教學(xué)學(xué)生的參與度提高了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.1 有助于推動(dòng)核心價(jià)值觀在育人中的作用與影響力

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我黨在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中取得的重大的理論成果與理論創(chuàng)新。是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的理論基礎(chǔ)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的精神支柱。社會(huì)主義核心價(jià)值觀為黨的建設(shè)提供強(qiáng)大的精神支持，保證黨的路線堅(jiān)定走下去，是未來接班人的堅(jiān)定信仰。在大學(xué)時(shí)代進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育，就是要求學(xué)生在價(jià)值觀培養(yǎng)過程中能夠接收到社會(huì)主義化的最新成果，逐步培養(yǎng)社會(huì)主義愛國(guó)情懷，在共同的社會(huì)主義理想下為國(guó)家的現(xiàn)代化貢獻(xiàn)自己的力量。在大學(xué)時(shí)代傳播社會(huì)主義價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)入腦入心，這是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。

高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，為高職大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了現(xiàn)實(shí)的理論依據(jù)和生長(zhǎng)點(diǎn)。高職大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通過與社會(huì)服務(wù)、勤工儉學(xué)、擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、專業(yè)教育等各方面相結(jié)合，不僅有助于高職大學(xué)生深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而且在實(shí)踐中豐富和發(fā)展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，使之更加適合中國(guó)特色的社會(huì)主義的發(fā)展，有利于擴(kuò)大社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響力。

（1）有利于高職大學(xué)生做到知行統(tǒng)一。社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅單單是書面上的教育，還需要到社會(huì)上去實(shí)踐。通過參與國(guó)情調(diào)查、企業(yè)調(diào)研、田野考察、民情考察等使高職大學(xué)生融入火熱的社會(huì)實(shí)踐，不僅使他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀加深了理解，而且增強(qiáng)了高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)化為主動(dòng)融入的自覺行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

（2）有利于高職大學(xué)生堅(jiān)定理想信念。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高職大學(xué)生的思想政治教育的全過程，我們可以開展豐富多彩的生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生走出課堂到社會(huì)上各個(gè)環(huán)節(jié)去體驗(yàn)，讓他們感受人民的疾苦、感受關(guān)注民生，在社會(huì)實(shí)踐中熏陶思想、充實(shí)精神、增長(zhǎng)才干。使他們充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期新形勢(shì)下的國(guó)情、社情、民情、鄉(xiāng)情，深刻體驗(yàn)改革開放中國(guó)取得的巨大成就與翻天覆地的變化。

（3）有利于高職大學(xué)生思想道德境界的提升。高職大學(xué)生只有勇于實(shí)踐、敢于實(shí)踐、樂于實(shí)踐，才能端正自己的思想認(rèn)識(shí)，修正自己的本身錯(cuò)誤，從而不斷地提高自己，進(jìn)而成為實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典范。在高職大學(xué)生中開展科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀于“三下鄉(xiāng)”的具體內(nèi)容中，以喜聞樂見的形式生動(dòng)有效地進(jìn)行宣傳弘揚(yáng)，擴(kuò)大受眾的范圍，增強(qiáng)感染力，使高職大學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣講者和自覺踐行者。

2.2 有助于改變高職大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀并實(shí)現(xiàn)教育功能

目前，高職大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)中存在著效果欠佳、缺乏計(jì)劃性、保障機(jī)制不健全、面臨各種挑戰(zhàn)等薄弱環(huán)節(jié)。為此，構(gòu)建高職大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)“多維一體”的立體的實(shí)踐教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，學(xué)以致用的目。根據(jù)高職院?！靶Ｆ蠛献鳌薄ⅰ肮W(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的親身體驗(yàn)中，堅(jiān)定社會(huì)主義的理想信念，加深對(duì)黨的熱愛，達(dá)到提升思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感、吸引力，實(shí)現(xiàn)教育功能。

2.3 有利于提升高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)與教師的教研能力

思政課實(shí)踐教學(xué)，是以大學(xué)生為主角，上他們登上講臺(tái)進(jìn)行講說，不僅鍛煉了大學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)能力，還提高了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和組織合作能力。進(jìn)而讓他們對(duì)理論知識(shí)能夠有更深入的理解，而且能夠獲取更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。提高他們分析與解決問題的能力，明確社會(huì)責(zé)任。實(shí)踐使他們有機(jī)會(huì)接觸本專業(yè)的前沿的研究領(lǐng)域，對(duì)未來的就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零距離的接觸，明確自己職業(yè)定向。深化并培養(yǎng)了高職大學(xué)生的職業(yè)道德，利于提升高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)在要求學(xué)生的同時(shí)也要求思政課教師，走出課堂深入社會(huì)，了解實(shí)踐教學(xué)的意義、內(nèi)容和方法。教師在講授和參與的同時(shí)，不僅開拓了視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且提高了理論創(chuàng)新的能力。

2.4 高職大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)模式研究具有理論與應(yīng)用價(jià)值

高職大學(xué)生思政課“多維一體”的實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，以高職大學(xué)生為核心，先后創(chuàng)新與實(shí)施了：網(wǎng)絡(luò)虛擬的實(shí)踐教學(xué)模式、立體合作研究型實(shí)踐教學(xué)模式、小分隊(duì)式的實(shí)踐教學(xué)模式、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)模式、關(guān)愛弱勢(shì)群體的實(shí)踐模式、全員參與合力育人的實(shí)踐模式、項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力人人參與教學(xué)模式等。實(shí)現(xiàn)了思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、管理長(zhǎng)效機(jī)制、考評(píng)體系，實(shí)踐教學(xué)體系等方面的創(chuàng)新。突破了原有的思政課教學(xué)模式的局限性與弊端，取得了理論與實(shí)際應(yīng)用的效果。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，取得了較好的教學(xué)效果，而且對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，具有一定的參考價(jià)值，起到一種范式的作用。

3 高職思政課“多維一體”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建運(yùn)行與驗(yàn)證

高職思政課實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，積極探索思政課教學(xué)的新模式，使之具有開放性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。通過筆者主持的課題調(diào)查顯示：認(rèn)為高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)形式豐富多彩的大學(xué)生占31.6%；認(rèn)為簡(jiǎn)單枯燥的大學(xué)生占24.7%；認(rèn)為缺乏創(chuàng)新的學(xué)生占27.2%。95%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“更改教學(xué)內(nèi)容”或“改變教學(xué)方式”。50.3%的大學(xué)生認(rèn)為開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有必要。在長(zhǎng)期的思政課教學(xué)實(shí)踐中我們堅(jiān)持“以人為本”，實(shí)施了“多維一體”的教學(xué)模式并取得了較好的教學(xué)效果。

3.1 網(wǎng)絡(luò)虛擬的思政課實(shí)踐教學(xué)模式

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、信息的網(wǎng)絡(luò)化、價(jià)值觀念的多樣化，高校的思政課在當(dāng)前這種新式下不得不創(chuàng)新跟得上步伐。虛擬平臺(tái)的利用對(duì)于思政課的實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)能夠有效緩解，受廣學(xué)生的范圍也由小部分轉(zhuǎn)為大群體。而且教師也可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將最新成果，課題資料進(jìn)行搜集、存儲(chǔ)、上傳，與學(xué)生交流。這樣的教學(xué)模式改變了以往的單板的文字表述，結(jié)合了生動(dòng)的畫面，穿插講解，使得教學(xué)內(nèi)容更容易理解，思政課教學(xué)更具有說服力與感染力；實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂與思政教育的互動(dòng)。索然無味的思政理論課教學(xué)也變得生動(dòng)形象起來。課程教學(xué)更有重難點(diǎn)，更有了效率。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)構(gòu)建了雙向自由交流的平臺(tái)，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，博客、在線交流、QQ、微信等形式，實(shí)現(xiàn)了師生之間的溝通與交流，使實(shí)踐教學(xué)日趨完善與人性化。我校的“思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”兩門網(wǎng)絡(luò)課程先后已經(jīng)被評(píng)為廣西高校思政理論課精品課程，提高了思政課教育資源的運(yùn)用效率，增強(qiáng)了思政教育的影響力。

3.2 立體合作研究型的實(shí)踐教學(xué)模式

這種教學(xué)模式主要是在思政課實(shí)踐教學(xué)的過程中，以小組為單位，根據(jù)教師的要求來執(zhí)行。每個(gè)成員根據(jù)自己所在小組或得成績(jī)和認(rèn)可。作者曾根據(jù)本學(xué)校的“十大文明”與“十大不文明”等為題，讓學(xué)生圍繞上述情況展開調(diào)研。學(xué)生們按照老師的要求以小組為單位，各司其職，共同合作，每個(gè)小組的作品在教師的指導(dǎo)下，分別以PPT、視頻以及論文的形式展現(xiàn)給大家，以供交流。由教師和學(xué)生共同來參與評(píng)分，來得出小組成績(jī)，得出最后成績(jī)之后，每個(gè)組的組長(zhǎng)根據(jù)本組成員的表現(xiàn)給組員打分。而組長(zhǎng)的成績(jī)則是由教師根據(jù)每組的活動(dòng)情況以及完成作品的質(zhì)量來衡量。

這種每個(gè)成員都可以參與其中并且逐級(jí)把關(guān)的教學(xué)模式，不僅在教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)模式

鑒于高職教育工學(xué)結(jié)合的教學(xué)特色與專業(yè)崗位的各項(xiàng)要求（核心能力，職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)），面對(duì)高職大學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，但是擅長(zhǎng)實(shí)踐操作的現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中需要激發(fā)發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造性。例如，“道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生自修相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。如以《做遵紀(jì)守法的大學(xué)生》為題，由學(xué)生來做課件，《交通法規(guī)十大違規(guī)現(xiàn)象》、《治安管理處罰法十大違規(guī)現(xiàn)象》、《網(wǎng)絡(luò)安全的十大違法現(xiàn)象》等，這些課件（具體表現(xiàn)、危害、教訓(xùn)、感言等，通過圖片、文字、音樂、視頻等說明問題并提出解決方案）由組長(zhǎng)安排學(xué)生拍攝、采集圖片資料、文字說明、音樂配置等，教師在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，最后達(dá)到全體參加，共同提高的目標(biāo)。

這種教學(xué)實(shí)踐模式，由于不用找固定的實(shí)踐場(chǎng)地，大大節(jié)約了教學(xué)成本和教學(xué)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生親自動(dòng)手去完成，也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握更加深刻。在作品演示的過程中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且其音頻效果生動(dòng)形象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解記憶更為深刻。

3.4 思政課堂與專業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式

為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的需要，教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的安排不再局限在普通教室，而將教學(xué)場(chǎng)所延伸和擴(kuò)大到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。改革授課的形式、時(shí)間、地點(diǎn)，使思政課具有針對(duì)性與實(shí)效性，在學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)提高大學(xué)生的思想道德水平。緊扣工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)，圍繞學(xué)生工作過程的思想政治教育的需要，使學(xué)生從課堂和虛擬場(chǎng)景中所獲取的知識(shí)技能與將來工作的技能需要相結(jié)合，將職業(yè)道德教育和技術(shù)習(xí)得密切結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性和直觀性。此外還有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式等十幾種，各種實(shí)踐教學(xué)模式的適時(shí)應(yīng)用取得了很好的教學(xué)效果。

3.5 高職思政課“多維一體”實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行的反饋驗(yàn)證

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過若干年的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持“以人為本”構(gòu)建并實(shí)施了“多維一體”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，使高職大學(xué)生走進(jìn)了社區(qū)、企業(yè)、家庭等，對(duì)高職大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了影響，使他們明確了在社會(huì)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與歷史使命。

（1）學(xué)生參與度高。據(jù)2010級(jí)-2013級(jí)，在南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院500多學(xué)生的調(diào)查與信息反饋表明：“多維一體”的實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行與實(shí)施，學(xué)生的參與度高，100%的學(xué)生參與思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，且重視、積極，體驗(yàn)、體會(huì)深刻。

（2）學(xué)生價(jià)值觀改變?！岸嗑S一體”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行與實(shí)施，提升了高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)。使他們的思想政治覺悟、道德意識(shí)、愛國(guó)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，挫折意識(shí)、愛心與服務(wù)意識(shí)、分析問題與解決問題的能力提高；激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。在我校每年有不少于二千學(xué)生參加獻(xiàn)血活動(dòng)、東盟博覽會(huì)等各種社會(huì)公益活動(dòng)。在校學(xué)生遞交入黨申請(qǐng)書的比例不斷增加，據(jù)用人單位的信息反饋：我院的畢業(yè)生普遍受到用人單位的歡迎，社會(huì)反響好。畢業(yè)生在工作崗位上認(rèn)真、勤奮、敬業(yè)具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，有的學(xué)生成為行業(yè)的標(biāo)兵和技術(shù)能手。我校畢業(yè)生農(nóng)向華曾被選為十七大代表，全國(guó)勞動(dòng)模范，得到社會(huì)與企業(yè)的認(rèn)可。

（3）學(xué)生對(duì)教師的滿意度高?！岸嗑S一體”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可與肯定。筆者任教的南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院12級(jí)工商2班的謝淄В骸襖鮮Φ慕萄Х絞絞俏乙鄖岸濟(jì)揮屑模暈依此凳嗆芐掠鋇?；不（蟼?？37頁）（上接第122頁）僅能夠?qū)W到教材的知識(shí)，也增長(zhǎng)了我的知識(shí)面，提高了我的動(dòng)手能力。老師所布置的實(shí)踐作業(yè)按小組的形式去完成，不僅增強(qiáng)了我們同學(xué)之間的交流，也增加了師生間的互動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。我非常喜歡老師的教學(xué)方式，也非常喜歡上老師的課，因?yàn)閷?duì)我來說上老師的課很享受?！?/p>

楊祝骸襖鮮λ枷肽昵帷⒛苡胙枷臚劍賈玫氖導(dǎo)疃饕刀遠(yuǎn)幟芰?、思诬力、磪察能力荡_矯嫻惱攵孕院芮俊U且隕系鬧種痔氐悖箍菰鋟ξ兜乃頰偽涑閃宋頤恐芩詿目緯獺?。?/p>

陳祝骸襖鮮Φ乃夾蘅危瀆思で橛攵Γ鮮ο昃《亟步飪偽局叮實(shí)PPT課件展示，傾心的案例分析，耐心的課后指導(dǎo)，讓我們情不自禁地響起掌聲?！?高職思政課實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)改革，教學(xué)改革研究的成果運(yùn)用于教學(xué)，極大地提高了教師的工作積極性與創(chuàng)造性。

基金項(xiàng)目：教育部人文社科西部地區(qū)規(guī)劃基金項(xiàng)目《基于“多維一體”的民族地區(qū)高校思政課教學(xué)模式研究》編號(hào)：15xJA710003

參考文獻(xiàn)

[1] 顏加珍.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的若干思考[J].思想理論導(dǎo)刊，2011（2）.