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頂崗實訓總結范文第1篇

隨著高職教育教學改革和校、企合作的深化，高職院校均將頂崗實習作為重要的教學形式加以推行。所謂頂崗實習指學生到企業(yè)具體工作崗位上工作，它不同于傳統(tǒng)的見習、實習教學，也不是在虛擬課堂或模擬場景中學習，而是在一個真實的工作場所，以準就業(yè)工作人員的身份來從事具體崗位的工作，承擔相關的責任，學到將來所從事工作的直接經驗。它是對所學專業(yè)課程的綜合運用和鞏固，并在各項專業(yè)能力的基礎上形成綜合性崗位能力的過程。這需要對頂崗實習進行科學設計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理，以確保頂崗實習質量，使頂崗實習真正成為學校重視、學生認同、企業(yè)歡迎的教學活動。

質量管理和保障體系是保證和評價學生頂崗實習順利開展的重要手段。在高等教育由規(guī)模擴張向質量效益轉變的形勢下，加強過程管理以提高實習質量，成為各高職院校一致追求的目標。因此，加強高職院校學生頂崗實習質量管理和保障體系的系統(tǒng)研究顯得尤為迫切。

加強頂崗實習，構建科學合理的高職院校頂崗實習質量管理和保障體系，已成為高職院校培養(yǎng)高技能人才所面臨的一項重要任務。目前，頂崗實習實踐過程中，出現(xiàn)了許多問題：如頂崗實習崗位與專業(yè)培養(yǎng)方向不符；企業(yè)重視學生勞動輕視學生培養(yǎng)，協(xié)管職責缺失；學校重視實習單位落實輕視學生實習過程管理，監(jiān)管職責淡化；學生實習流于形式；頂崗實習的相關政策不到位。這些問題直接導致頂崗實習達不到預想的效果，影響著高職院校人才培養(yǎng)計劃的實施，制約著高職學校的發(fā)展。有鑒于此，本課題旨在通過對實習學生、實習單位、高職院校三方面調查獲得豐富的資料，運用統(tǒng)計分析技術，了解學生校外實習現(xiàn)狀，對影響校外實習質量的主要原因作探索性研究，構建適合高職院校頂崗實習的質量管理和保障體系。

要確保學生頂崗實習質量，必須要有充足的準備和完善的機制。以樂山職業(yè)技術學院護理專業(yè)為例，我院圍繞醫(yī)療衛(wèi)生改革及護理科學的發(fā)展，秉承“人本關懷，全程照護”的服務理念，加強對外合作，充分利用附屬醫(yī)院和校外實習基地的資源。推進護理專業(yè)綜合改革，創(chuàng)新專業(yè)建設機制，共建院校合作平臺，夯實“院校融通、學做一體、實境育人”的護理人才培養(yǎng)模式，制定符合高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。具體實施方案歸納如下：

1 強化實踐育人，加強校內實訓基地建設，為學生頂崗實習打下牢實的基礎

通過加強國際交流與合作，引進國外優(yōu)質教育資源，努力將護理專業(yè)建成在國內有較大影響、綜合實力強，人才培養(yǎng)模式可供示范的省級重點專業(yè)；并將護理專業(yè)校內實訓基地建成樂山市醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)繼續(xù)教育基地和樂山市護理技能培訓考核中心。學院是首批被教育部等六部委確定的護理技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地，護理專業(yè)校內實訓基地是中央財政支持的實訓基地。

近年來建設和完善了人體科學館、基礎護理實訓室、外科護理實訓室、ICU護理實訓室、婦產科護理實訓室、健康評估實訓室、兒科護理實訓室、語音實訓室等。確保各種實驗與實訓開出率達到98%以上，其中核心技能實訓達100%，校內實踐教學時數(shù)占校內教學總學時數(shù)40%以上。確保學生在實習期間的頂崗能力達到要求。

2 加強校外實習基地的開發(fā)和建設力度，努力實現(xiàn)畢業(yè)實習與學生就業(yè)的聯(lián)動

校外實訓基地的規(guī)范建設是保證高職院校教育教學的重要前提、是學生頂崗實習質量管理和保障體系的重要前提，也是練就雙師型教師隊伍十分有效的途徑，加強校外實習基地的開發(fā)和建設就顯得十分必要。每年護理系新建校外實訓基地3～5所，目前共建有校外實訓基地54所，其中三級甲等醫(yī)院22所，示范性實訓基地兩所，緊密性實訓基地2所，合格實訓基地50所。學院與每個校外實訓基地均簽訂相應的實習協(xié)議書，明確雙方在學生實習與管理中的職責。由三所附屬醫(yī)院（其中兩所非直屬附屬醫(yī)院）和包括川大華西附屬第一人民醫(yī)院、四川省人民醫(yī)院、總院、樂山市人民醫(yī)院、武警四川總隊醫(yī)院等校外教學或實習醫(yī)院的構建，為“院校融通、學做一體、實境育人”的人才培養(yǎng)模式的實施和學生的畢業(yè)實習與就業(yè)提供了保證。

3 做好實習學生管理工作

圖1 學生頂崗實習管理示意圖

對頂崗實習各個環(huán)節(jié)和影響頂崗實習質量因素開展研究，制定出管理計劃并認真施行，同時不斷總結提高。本專業(yè)學生頂崗實習單位主要為二級甲等以上醫(yī)院，崗位采用學院統(tǒng)一安排和學生自主頂崗相結合的方式進行落實，其中統(tǒng)一安排的崗位做到與課程教學、學生畢業(yè)設計課題相結合，主要選擇課程開發(fā)合作單位、畢業(yè)設計課題合作單位和學院就業(yè)基地；而學生自主頂崗需填寫《自主頂崗申請表》，由專業(yè)主任審核崗位的專業(yè)吻合度及企業(yè)指導教師的符合度。確定崗位后學生需和學校、企業(yè)共同簽訂三方協(xié)議，專業(yè)依據崗位類型下達學生頂崗實習任務書。針對頂崗學生分布相對分散的特征，為強化過程監(jiān)控與考核，充分利用信息技術、網絡技術等現(xiàn)代化手段以及校企緊密合作關系，實施了由1個網絡管理平臺（頂崗實習網站）、2個課程目標（學生職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能提升）、3個監(jiān)控要素（工作狀態(tài)、指導狀態(tài)、就業(yè)狀態(tài)）、4種指導途徑（WEB交互、現(xiàn)場指導、電話指導、EMAIL指導）、5項考核內容（出勤考核、工作日志考核、工作量考核、工作質量考核、總結答辯考核）組成的頂崗實習管理體系，具體工作方案如圖1所示。

4 健全畢業(yè)實習質量監(jiān)控體系

保障體系的建立可以在一定程度上對高職院校的發(fā)展給予理論上的指導，引導高職院校切實有效地推進工學結合、校企合作教育人才培養(yǎng)模式。確保高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質量，進一步完善我國職業(yè)教育和培訓的體系。如連錄虎強調：“加強管理舉措以防止可能出現(xiàn)的各種問題，主張建立完整的管理體系?！雹?/p>

（1）在校的能力導向，確保了學生頂崗實習前的能力。堅持從崗位職業(yè)能力分析入手、以護理崗位所需能力與素質為核心，構建了以能力為導向的學生職業(yè)素質培養(yǎng)和基于工作過程的護理專業(yè)課程體系，形成了符合專業(yè)培養(yǎng)目標的專業(yè)課程體系和實踐教學體系，強化學生職業(yè)能力與素質的培養(yǎng)；加強選修課程設置，注重學生個性特長的培養(yǎng)。以能力培養(yǎng)為中心，加強對主干課程的建設，并與醫(yī)院、企業(yè)合作共同開發(fā)課程和實訓指導教材。力求做到專業(yè)建設與市場需求相對接、課程設置與職業(yè)崗位對接、教學內容與崗位能力需求和國家護士執(zhí)業(yè)資格相對接、教學過程與一線工作過程相對接，將職業(yè)能力培養(yǎng)與素質教育貫穿于教育教學全過程。吳素敏、王麗蕊等提出：“高職院校學生頂崗實習工作，首先需進行頂崗實習前的準備與動員，在頂崗實習過程中教師要指導到位、關愛到位，實習結束后要注重總結與提升?！雹谠趯嶋H運用中也可融入。

（2）完整的實習質量監(jiān)控體系。我院是在分管副院長領導下，由學院教務處，護理系教務辦，護理系專業(yè)主任，護理系實習指導教師，醫(yī)院醫(yī)教科（醫(yī)務科）和護理部共同負責實習生的教育、管理和培養(yǎng)，制定教學和實習管理制度，編寫實綱和實習手冊，使實踐基地的教學規(guī)范化、科學化。護理系教務辦負責聯(lián)系實習單位，安排實習人員，發(fā)放實習生反饋記錄表；組織召開一年一次的實習工作會議，參與實習醫(yī)院的帶教老師會議，研討新形勢下改進生產實習工作的辦法，使之更趨完善。專業(yè)主任根據專業(yè)培養(yǎng)方案修訂實綱。進一步修訂《畢業(yè)生頂崗實習手冊》，加強實習過程全程監(jiān)控。修訂后的《畢業(yè)生頂崗實習手冊》以學生完成各科實習項目為重點，詳細記錄實習中學生項目完成情況，并由帶教老師作出評價。學院對評價條目進行細化，要求帶教老師對評價欄目逐欄作出評判，體現(xiàn)評價的客觀性。確保每個學生的實習質量。

（3）專人實習管理。護理系教務辦負責聯(lián)系實習單位，安排實習人員，發(fā)放實習生反饋記錄表；定期召開實習工作聯(lián)系會議和各實習醫(yī)院的帶教老師會議。護理系教務辦，護理系專業(yè)主任，護理系實習指導教師加強對各實習醫(yī)院實習生的定期巡回檢查，及時了解學生實習情況和醫(yī)院對學院教學的要求，實現(xiàn)對學生實習過程的全程監(jiān)控。

5 用人單位反饋意見

頂崗實訓總結范文第2篇

一、基礎能力平臺加崗位能力拓展

以物流專業(yè)核心能力和綜合素質的構建為主線，對物流管理專業(yè)推行雙證課程、加強實訓為核心課程體系實行模塊化課程體系的改革，實現(xiàn)物流管理專業(yè)與交通行業(yè)對接、教學過程與生產過程對接、專業(yè)課程內容與物流職業(yè)標準對接。開展職業(yè)技術課程教學內容改革，深入開展項目教學、場景教學、仿真教學和網絡教學。增強教育教學的針對性和實效性。依托校內仿真實訓室等實訓場所，重點完成括運輸調度、管理業(yè)務、貨物跟蹤業(yè)務、采購業(yè)務、倉儲業(yè)務、配送業(yè)務、搬運裝卸技術如電動叉車等、物流信息處理業(yè)務、報關報檢業(yè)務、辦理貨運業(yè)務、物流業(yè)務管理等物流專項技能實訓。

例如在倉儲管理專項能力培養(yǎng)中，根據倉儲崗位流程，制定了詳細的能力訓練任務，具體包括能力訓練任務名稱、實現(xiàn)的能力目標、相關支持知識、訓練方式手段及步驟和訓練結果。使教師和學生在教學練的過程中能夠更好的掌握倉儲技能重點。

另外，還需要通過虛實比的方式構建仿真模擬實訓項目，替代了傳統(tǒng)枯燥的理論教學方式，提高了學生的學習興趣和實踐動手能力。

學生通過專業(yè)課程學習，在必要的情況下，再進行有針對性的職業(yè)資格認證培訓，組織學生參加全國或省里統(tǒng)一組織的職業(yè)技能鑒定考核，并獲取相應物流職業(yè)資格證書。主要通過校內實訓中心完成。

二、企業(yè)項目入校

重視與校外實訓基地合作企業(yè)緊密合作，建設校中企、校中店等校內生產性實訓基地，將招商局物流集團提供的北京及全國倉儲6個以上數(shù)據接口對接，實現(xiàn)遠程現(xiàn)場環(huán)境的運用監(jiān)控，主要有倉儲資源、自建、自有、外租及合作經營多種模式的倉儲環(huán)境。包含橫梁式立體倉儲區(qū)、貫通式立體倉儲區(qū)、平面?zhèn)}儲區(qū)、平面?zhèn)}儲區(qū)、收發(fā)貨備貨區(qū)、收發(fā)貨平臺、流通加工區(qū)，涵蓋了金佰利項目、阿克蘇項目、京東項目、卡夫項目等典型合同物流運作項目等場景以視頻的方式對接到實訓區(qū)，可以實施物流現(xiàn)場教學。通過校內生產性實訓基地，重點完成物流各個功能環(huán)節(jié)的多崗位技能、物流管理實訓，如通過物流業(yè)務訂單，完成物流運輸、倉儲配送、搬運裝卸、貨物跟蹤、物流信息處理與物流管理等物流綜合技能實訓。

頂崗實訓總結范文第3篇

關鍵詞：畢業(yè)實習；畢業(yè)設計項崗實習；三位一體

中圖分類號-G40-012　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)04-133-03

目前，許多高職院校的學生第三學年“畢業(yè)實習”、“畢業(yè)設計”、“頂崗實習”都在企業(yè)的校外畢業(yè)實訓基地完成。在這一階段，學校要培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力、專業(yè)實踐能力、解決實際工程問題能力。因此，需要具有科學、合理的“畢業(yè)實習”、“畢業(yè)設計”、“頂崗實習”畢業(yè)實訓基地管理體系，保證“畢業(yè)實習”、“畢業(yè)設計”、“頂崗實習”的質量，達到人才培養(yǎng)的目的。

一、高職院校校企合作畢業(yè)實訓基地現(xiàn)狀

高職院校畢業(yè)實訓一般安排在最后一學年，即采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，集中一段時間進行畢業(yè)實習、頂崗實習及畢業(yè)設計。高職院校學生畢業(yè)實訓一般安排在學校校外企業(yè)畢業(yè)實訓基地實施，讓學生到校外企業(yè)的真實環(huán)境中進行職業(yè)技能的培訓、職業(yè)綜合能力和素質的培訓。目前，畢業(yè)實訓基地的實施主要有以下三種情形。

(一)校外實訓基地集中實訓

高職院校在校外與企業(yè)合作，建立實訓基地，畢業(yè)實訓期間，畢業(yè)指導教師帶領全班學生到實訓基地按照教學計劃要求進行生產性實踐實訓。為了不影響企業(yè)生產和管理，畢業(yè)實訓進行受到生產進度限制，有時很難深入到企業(yè)實際崗位，很難完全按照學校預定的畢業(yè)實訓目標進行有針對性的實訓，實訓的實效性一般不大。這種形式企業(yè)有負擔，學校組織困難，難以達到預期目標。而且隨著目前高職院校對學生實踐性教學的重視以及學生人數(shù)的增多，許多校外畢業(yè)實訓基地的數(shù)量已不能滿足校外集中畢業(yè)實訓的要求。

(二)分散實訓及畢業(yè)設計

高職院校分散畢業(yè)實訓首先是學生利用個人家庭及社會關系，尋找和自己所學專業(yè)對口的實訓單位，并安排合適的實習崗位，進行畢業(yè)實訓及相關畢業(yè)設計；對于那些個人不能找到實訓單位的學生，學校再統(tǒng)一組織安排，分派到學校的企業(yè)畢業(yè)實訓基地或者與學校有聯(lián)系的相關企業(yè)進行畢業(yè)實習，在此期間穿插畢業(yè)設計。

(三)統(tǒng)一命題設計

某些高職院校畢業(yè)設計指導教師首先對所指導的學生統(tǒng)一命題，讓學生完成相關畢業(yè)設計，之后讓學生到畢業(yè)實訓基地進行畢業(yè)實習及頂崗實習。該種模式雖然便于高職院校的管理，但是畢業(yè)設計與畢業(yè)實習及頂崗實習內在關聯(lián)不大，而且畢業(yè)設計由于題目統(tǒng)一，許多學生參考其他同學甚至前面已經畢業(yè)學生的畢業(yè)設計，學生的參與性、主動性、積極性以及創(chuàng)新性都不足。

二、高職院?；谛Ｆ蠛献鳌叭灰惑w”實習基地模式內涵分析

高職院?；谛Ｆ蠛献鳌叭灰惑w”實習基地模式是指學校和企業(yè)合作，共同建設校外畢業(yè)實訓基地，將學生的“畢業(yè)實習”、“畢業(yè)設計”、“頂崗實習”針對同一個項目，“三位一體”，通過畢業(yè)實習及與指導教師交流、匯報，形成與項目實踐相結合的畢業(yè)設計課題，通過對畢業(yè)設計課題的研究及匯報、總結，對項目的深度理解進行頂崗實習。從而加強實習基地建設內涵，充分利用企業(yè)資源，實現(xiàn)校企深度合作，學校與企業(yè)共同培養(yǎng)地方和企業(yè)、行業(yè)所需要的高素質、高端技能型人才。

(一)時間整合

校企合作“三位一體”實習基地模式是將傳統(tǒng)上分階段進行的畢業(yè)實訓從時間上進行整合，三者有機銜接、統(tǒng)籌安排，將三者的時間安排合并為一個時間整體，不再分離安排，從全局上將三者看成一個整體，三者的學習和指導在整個畢業(yè)實訓期間相互融合，不再分時間段安排。

(二)內容交融

校企合作“三位一體”實習基地模式不僅將三者從時間安排貫穿于整個畢業(yè)實訓期間，形成一個時間整體，而且三者的學習內容相互關聯(lián)，實習項目作為聯(lián)系的紐帶，在整個實訓期間，三者內容相互包含，相互交融，相互促進，相互深化。

(三)以實訓項目為載體和平臺

校企合作“三位一體”實習基地模式要實現(xiàn)畢業(yè)實習、畢業(yè)設計及頂崗實習的內容相互交融，就必須以學生的實訓項目作為載體和平臺，基于畢業(yè)實訓項目工作過程實際，提煉畢業(yè)設計課題，校企共同指導和管理，設計成果豐富和深化畢業(yè)實習項目內容，并在頂崗實習過程中，進一步深化項目的專業(yè)實踐，從而更有利于達到“畢業(yè)實習”、“畢業(yè)設計”、“頂崗實習”的目的及高質量地完成畢業(yè)設計課題，全面提高學生的實踐能力和綜合素質，豐富和深化學生畢業(yè)實訓基地的內涵。

(四)以學生為主體

校企合作“三位一體”實習基地模式中，不同于學生專業(yè)基礎知識和技能的學習，實踐性、綜合性很強，學生在畢業(yè)實習、畢業(yè)設計及頂崗實習中發(fā)揮著重要作用，是培養(yǎng)學生獨立工作能力的重要途徑和方法。因此，必須以學生為主體，教師是指導和引導，而不是輔導，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

(五)校企聯(lián)合指導

校企合作“三位一體”實習基地的指導和管理需要學校和企業(yè)共同負責，校企合作需要雙方共同參與，充分利用學校和企業(yè)的資源及優(yōu)勢，相互補充。

(六)政府宏觀參與，政策導向，地方、學校和企業(yè)共同參與

校企合作“三位一體”實習基地模式需要地方企業(yè)和學校積極參與建設，需要提高他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。作為地方政府職能部門，應積極參與、協(xié)調“校企合作”，在政策上支持、激勵企業(yè)接受“校企合作”，比如減免企業(yè)稅收、財政輔助支持、項目參與優(yōu)先等政策和措施，并且在企業(yè)各項評比、考核時，是否“校企合作”作為評比參考依據。從而，通過政府參與、協(xié)調，制定配套支持政策和措施，使企業(yè)參與到“校企合作”項目，參與到高職院校的校外企業(yè)畢業(yè)實訓基地建設中來。校企合作“三位一體”實習基地模式包含三個要素，即高職院校、企業(yè)和地方政府，三者要相互協(xié)調、相互合作，缺一不可。

三、高職院校基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實訓基地模式實踐與研究

(一)建立健全基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實訓基地模式教學體系

校外實習基地既是校內實踐教學的延伸，也是對高職實踐教學體系的完善?；谛Ｆ蠛献鳌叭灰惑w”畢業(yè)實訓基地模式包含畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和頂崗實習三方面內容，需要將它們緊密結合起來。因此，在專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學體系設置時，建立健全基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實訓基地模式教學體系，依托校外實訓基地對三者的教學目的、教學內容、教學標準、教學方式及教學管理和考核進行科學構建，創(chuàng)新教學體系。

1.基于校企合作的畢業(yè)實習

學生的畢業(yè)實習安排應緊密聯(lián)系企業(yè)的實踐，根據企業(yè)、行業(yè)要求及人才培養(yǎng)目標安排學生的畢業(yè)實習，這樣既能達到學校的實踐教學目的，

又能滿足企業(yè)、行業(yè)對人才的要求。畢業(yè)實習項目盡量安排企業(yè)真正的實踐項目，使學生真正接觸專業(yè)實踐，進行畢業(yè)前專業(yè)綜合實踐能力的實習。如揚州工業(yè)職業(yè)技術學院市政工程(道橋)專業(yè)安排學生到道橋施工現(xiàn)場、文秘專業(yè)學生安排到企業(yè)擔任實習秘書職位等崗位的畢業(yè)實習，學校制定學習任務和內容，校企聯(lián)合指導和管理，取得了良好的效果。

2.基于畢業(yè)實習項目的畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學基本理論、基本知識、基本技能的重要過程，可以縮短學生在未來工作崗位上的適應期，盡早進入角色，是培養(yǎng)學生獨立工作的一種良好途徑和方法。因此，在畢業(yè)實習選題時，應緊密結合學生畢業(yè)實習項目、實習單位及學生的崗位，注重其實用性和可操作性。在學生畢業(yè)實踐的基礎上，結合實習項目，總結和提煉，確定畢業(yè)設計內容，結合專業(yè)知識，認真分析和思考，完成畢業(yè)設計，深化前期畢業(yè)實習項目的專業(yè)實踐。

3.基于畢業(yè)實習及設計的頂崗實習

頂崗實習，在真實的企業(yè)工作環(huán)境中，學生全面了解企業(yè)生產經營全過程，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，在工作實踐中提高專業(yè)技能和綜合素質。根據人才培養(yǎng)目標要求的專業(yè)崗位和標準，學校和企業(yè)指導教師，結合畢業(yè)實習項目和畢業(yè)設計課題，在頂崗實習過程中，布置相關任務和要求，讓學生在頂崗實習過程中帶著問題進行項目的實習，在承擔崗位責任和義務的同時，進一步學習專業(yè)實踐知識，深化畢業(yè)實習及畢業(yè)設計。

(二)政府宏觀參與，政策導向，激勵企業(yè)、行業(yè)參與積極性

校企合作畢業(yè)實訓基地的建設需要企業(yè)積極參與，由于企業(yè)從中獲得的利益相對較少，企業(yè)參與的積極性及熱情都不高，很多校企合作都流于形式。國家和地方政府應出臺相關有利于校企合作畢業(yè)實訓基地的政策，明確企業(yè)參與校企合作畢業(yè)實訓基地的責任和義務，通過減稅、實訓消耗補貼等政策傾斜，引導和激勵企業(yè)積極參與。

(三)學校和企業(yè)雙導師指導和管理

學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計及頂崗實習，不僅學校要配備相應的專業(yè)指導教師，還要和企業(yè)溝通，聘請企業(yè)具有一定職稱和實踐經驗的工程技術人員作為學生的企業(yè)導師，即每位學生由學校導師和企業(yè)導師共同指導和管理。校內導師要求教學經驗豐富、在專業(yè)學術領域具有一定研究和成就，企業(yè)導師要求不僅具有豐富的實踐經驗，同時具有一定理論基礎和創(chuàng)新能力的工程技術人員。校企導師雙向互補，有協(xié)作，有分工，共同指導和管理，加強了校內外對學生整個畢業(yè)實訓期間的管理，保證畢業(yè)實訓的質量。

(四)以學生為主體，個性化培養(yǎng)

學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計以及頂崗實習過程中，強調學生為執(zhí)行主體，一切指導工作和安排要基于學生的專業(yè)學習和技能培養(yǎng)出發(fā)，指導教師在整個指導過程中，是引導，而不是事無巨細地“輔導”。指導教師提思想、提方法，具體細節(jié)由學生動手，讓他們去查找和探索，給學生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們的專業(yè)綜合能力得到切實的鍛煉和培養(yǎng)。同時學校和企業(yè)要結合學生的個人特點及實踐項目，制定畢業(yè)實訓內容和要求、，進行個性化培養(yǎng)，充分調動學生的積極性和主動性。

(五)完善學生畢業(yè)實訓基地安全、權益等保障措施

畢業(yè)實訓基地建設，要把學生的安全教育作為頭等大事來抓，要選擇信譽良好、管理嚴格、操作制度完善的企業(yè)作為實訓基地建設，保證學生的安全。同時，學校要從學生出發(fā)，從勞動條件、生活條件及勞動報酬方面要和企業(yè)明確，切實維護學生的合法權益。

(六)基于“校企合作”的“產”“學”“研”結合，實現(xiàn)校企雙贏

“校企合作、產學研結合”，是高職院校培養(yǎng)技能型人才應用型人才的成功經驗。但在目前的高職院校的“校企合作”很大的困難來源于企業(yè)參與熱情不高，原因是目前“校企合作”項目模式中，高職院校很難為企業(yè)帶來利益，難以實現(xiàn)“校企雙贏”的局面。因此，高職院院校必須加強與企業(yè)合作，和企業(yè)進行“產”“學”“研”的研究，指導企業(yè)生產；幫助企業(yè)進行新入職員工培訓以及職業(yè)資格考試培訓；針對企業(yè)需求，為企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學生，優(yōu)先提供優(yōu)秀畢業(yè)生；協(xié)助企業(yè)技術難題攻關等；尋求“校企合作”的結合點和共贏點；促進基于校企合作“三位一體“畢業(yè)實訓基地深度和廣度發(fā)展。

(七)建立健全基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實訓基地模式考評體系

畢業(yè)實訓考核和考評是檢驗學生畢業(yè)實訓質量的總要環(huán)節(jié)。對于畢業(yè)實訓，學校和企業(yè)要全程跟蹤管理，指導教師隨時在現(xiàn)場指導和監(jiān)督學生實訓，記錄平時表現(xiàn)，填寫學生實習跟蹤表、實習鑒定表，并結合學生的實訓日記、實訓報告、自我鑒定、畢業(yè)實訓匯報以及畢業(yè)設計成果和畢業(yè)設計答辯情況進行綜合評定。學院根據學生實訓成果及學校和企業(yè)的綜合評定評選優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀畢業(yè)設計及優(yōu)秀指導教師，形成科學的考評體系及以評促學的動力機制。

(八)基于“三位一體”畢業(yè)實訓基地學生畢業(yè)后質量跟蹤及調查

頂崗實訓總結范文第4篇

關鍵詞: 實踐教學；管理平臺；三層體系

[ 中圖分類號] TP393 [ 文獻標識碼] A

實踐教學是高校人才培養(yǎng)計劃及教學活動的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生具有實踐能力、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑，實踐教學環(huán)節(jié)在整個高校教學過程中占有十分重要的地位。

在生產性實訓與頂崗實習的教學過程中，學生將學校學習的內容到企業(yè)中進行實踐。因此實踐教學是一個學校、企業(yè)和學生三方協(xié)調合作的過程。在這一過程學生具有雙重身份，他們既是學校的學生，同時又是企業(yè)的員工。因此要接受學校和企業(yè)的雙重管理。學校的指導教師也不是單向的進行教育教學，同樣，教師需要和企業(yè)的指導教師進行溝通，加強學校與企業(yè)的密切配合，形成網絡化的管理關系和協(xié)調一致的管理運行機制。實踐教學管理系統(tǒng)的開發(fā)，以學院、企業(yè)、教師和學生為核心，開展全方位的網絡化管理機制，靈活、機動的對學生的實習生活工作進行管理。該系統(tǒng)的研究和開發(fā)，能夠更好的協(xié)調學院指導教師與企業(yè)指導教師相互管理工作，加強了學生的管理，提高人才培養(yǎng)質量，提高校企合作質量。

一、實踐教學管理系統(tǒng)設計的目標

1、為高職院校目前的實訓、實習、畢業(yè)設計以及頂崗實習等實踐教學建設一個統(tǒng)一的管理系統(tǒng)，實現(xiàn)信息化管理，方便學生、指導教師與企業(yè)指導教師的交流。

2、加強實訓、實習、畢業(yè)設計、頂崗實習等實踐教學的過程管理，實現(xiàn)學校和實習單位（學校、企業(yè)）的雙重管理，使實踐教學的管理更加規(guī)范、科學。

二、實踐教學管理平臺設計的原則

1、實用性原則。針對高職院校的特點，建立一個能滿足高職院校實踐教學管理需要的系統(tǒng)，平臺將實踐教學的全過程以及實踐教學的所有參與者全面、完整、系統(tǒng)的進行集成。在為用戶提供方便的交流、監(jiān)控、管理工具的同時，完成相關信息的采集、分析、存儲，最終形成完整、準確的數(shù)據參考依據

2、針對性原則。實踐教學管理平臺可實現(xiàn)三層次管理：院校主管部門及領導、系部級領導及教師、實訓指導教師及學生。平臺針對每層用戶在頂崗實習過程中可能遇到的問題，提供合理的解決方法。

（1） 詳盡統(tǒng)計評價信息為院校主管部門及領導提供客觀、全面的決策參考。

（2） 實時實踐狀態(tài)為系部級領導及教師提供系統(tǒng)、強大的管理支持。

（3） 高效溝通聯(lián)絡方式為實訓指導教師及學生提供便捷、實用的操作手段。

3、開放性：軟件系統(tǒng)采用三層B/S系統(tǒng)結構?？筛鶕褂迷盒５牟煌枨?，提供二次開發(fā)功能，適應不斷增強的支撐功能和不斷拓展的院校業(yè)務?；蚺c系統(tǒng)中不同廠商產品、不同軟件平臺相互集成。

三、實踐教學管理平臺的體系結構

由于系統(tǒng)用戶多，并發(fā)操作頻繁，操作地理位置不同，這決定系統(tǒng)要有足夠的安全性， 同時要快速響應用戶提交的請求，為此采用B/S三層體系結構。

B/S 三層體系結構采用三層瀏覽器/服務器結構，在數(shù)據管理層(Server)和用戶界面層(Client)之間增加了中間件(Middleware)層結構，使整個體系結構成為三層。中間件提供了以下主要功能：負責客戶機與服務器、服務器與服務器間的連接和通信； 實現(xiàn)應用與數(shù)據庫的高效連接；提供一個三層結構應用的開發(fā)、運行、部署和管理的平臺。這種三層結構在層與層之間相互獨立，任何一層的改變不會影響其它層的功能。

在B/S 三層結構系統(tǒng)中，客戶端接受用戶的請求，客戶端向應用服務提出請求，應用服務從數(shù)據庫服務中獲得數(shù)據，應用服務將數(shù)據進行計算并將結果提交給客戶端，客戶端將結果呈現(xiàn)給用戶。三層結構與兩層的不同點是，兩層結構中客戶端參與運算，而三層結構中客戶端并不參與運算，只是簡單的接收用戶的請求，顯示最后的結果。由于三層結構中的客戶端并不需要參與計算，所以對客戶端的計處算機軟硬配件配置要求比較低的，也不易受到網絡帶寬的影響，容易部署與實施。

四、實踐教學管理平臺的功能設計

1、總體功能

在實踐教學的過程中，主體包括學生、企業(yè)和學校，在此主要設計面向學校和企業(yè)方導師、方便學生和指導老師使用的統(tǒng)一平臺。使三方能在實踐教學管理平臺上進行溝通交流，并能對校企合作實踐教學進行過程管理。

2、主要功能模塊

1、系統(tǒng)管理模塊：實現(xiàn)基礎數(shù)據的管理及角色、權限的分配。

2、信息公告模塊：學生在企業(yè)實訓、實習的同時，也需要了解學院的情況，了解就業(yè)的動向，以及學院對學生各階段的要求。此模塊可由系統(tǒng)管理員或院系教學秘書重要信息的公告等相關信息，如:最新的就業(yè)信息公告，學生畢業(yè)前補考時間，學生集體返校時間等等。學生可以通過訪問系統(tǒng)，查看這些信息，掌握學校相關的要求和發(fā)展動向。

3、師生交流模塊：在學生實踐期間，學生可能會遇到一些問題而無人回答，此模塊可以提供學院指導教師、企業(yè)指導老師進行交流的良好平臺。學生可以對專業(yè)知識，學校、企業(yè)相關規(guī)定等問題進行提問，指導老師通過網絡進行回答，同時指導老師也可以通過提問的方式定期檢查學生在企業(yè)實踐的情況，更好的管理學生各方面的行為。

4、實訓管理模塊：實訓管理主要指生產性實訓管理，包括實訓計劃管理、實訓資源管理、實訓過程管理、實訓成果管理

（1）實訓計劃管理：實訓計劃管理實現(xiàn)了學員分組管理并支持小組自選 ，可以由教師安排參與學生的小組劃分，也可以定義好分組，由學生自由選擇加入。 并實現(xiàn)實訓資源的分配與管理，實訓教師的指定、實訓設備的使用、實訓階段劃分及評分標準管理

（2）實訓資源管理：將分散在教師手中的實訓資源進行集中管理，形成完善的資源體系，避免教師流動帶來的資源流失。實現(xiàn)各種格式資源的整合，支持在線編輯，并能實現(xiàn)各種資源的組合、編排。

（3）實訓過程管理

按照企業(yè)化的管理模式進行工作過程管理 ，在系統(tǒng)中引入考勤、個人計劃、工作日志、工作總結等企業(yè)管理元素，讓學生能夠更真切的體驗到企業(yè)化的工作模式。教師可以隨時查看學生的各個階段的實訓成果，可以集中審核學生的考勤記錄、工作日志、工作總結、并可以對學生進行打分以及獎懲管理。 學生完成每個工作階段都必須提交相應的工作成果及總結，教師在對其進行審核打分后，才能允許學生進入下一個階段的工作。

（4）實訓成果管理

分階段保存的學生實訓成果。在學生工作的各個階段記錄相應的工作成果，可以隨時進行工作成果的追溯。附件、鏈接形式的成果管理可以通過附件形式進行保存，隨時下載查看。對于可以通過瀏覽器查看的成果形式，可以提交成果的鏈接。 根據教師對學生各個階段的打分結果和階段系數(shù)，以及獎懲管理中的加減分結果，自動計算學生的實訓總成績。

5、實習管理模塊：實習管理主要指頂崗實習管理，包括實習計劃管理、實習過程管理、實習成績管理三部分

（1）實習計劃管理：包括實習計劃的審批過程管理及實習生、指導老師的分配管理，支持實習生自主選擇單位及由系部進行分配。

（2）實習過程管理：在實習過程中，學生需要完成個人實習計劃、實習周記等文檔，記錄學生在企業(yè)的工作經歷。此子系統(tǒng)可有效的督促學生定期完成各種實習記錄。老師可通過網絡直接批閱學生的各種實習情況記錄文檔，掌握學生在企業(yè)中的實習情況，并做相應指導。

（3）實習成績管理：學生在實習單位完成頂崗實習的工作后，需要將自身工作體會及感受進行總結，完成頂崗實結。校企實習指導老師可根據學生的實習情況進行評定成績，并將學生的實結與評定成績存檔，學生也可以通過網絡查詢自己的成績。

6、畢業(yè)設計（論文）管理模塊：學生在外地頂崗實習的階段一般也是完成畢業(yè)設計（論文）的時期，教師將畢業(yè)設計（論文）任務書通過該系統(tǒng)后供學生在線選題并完成開題報告經指導教師與教學秘書審核后即可開時畢業(yè)設計（論文）的設計，且可在設計過程中與指導教師互動，并將過程存檔供查詢。最后將畢業(yè)設計成果上傳，教師根據學生的畢業(yè)設計情況進行評定成績

7、合作單位管理模塊：系統(tǒng)管理員、教學秘書、管理教師或學生可通過系統(tǒng)添加合作企業(yè)或由企業(yè)自行注冊的方法，將企業(yè)的名稱，性質，企業(yè)中的指導老師，企業(yè)的規(guī)模等信息通過網絡保存到學院的數(shù)據庫中，以便對不同專業(yè)的學生進行就業(yè)信息的分析，為學校今后的發(fā)展提供良好的基礎。

8、查詢和統(tǒng)計模塊：這一模塊主要是方便教學部門對學生實踐教學的信息進行查詢和統(tǒng)計，同時還對實踐教學相關信息進行分類匯總，統(tǒng)計出實踐教學合作單位地域的分布情況，企業(yè)對人才，專業(yè)知識不同需求的分布情況；實踐教學不僅對學生有要求，并且對教師也有要求。教師對學生管理和指導的程度直接影響學生實踐教學效果的好壞，所以對指導教師的管理也是非常必要的。查詢和統(tǒng)計模塊能夠查詢和統(tǒng)計學生與教師交流的情況，以及是否定期批閱了學生的實習小結等信息。

[ 參考文獻]

頂崗實訓總結范文第5篇

關鍵詞：英語教育專業(yè)；頂崗實習；模式

引言

我國經濟發(fā)展迅速，社會也更加開放，各種跨國企業(yè)也越來越多，在很多領域都十分需要專業(yè)的英語人才，尤其是在英語教育方面，就業(yè)市場對于英語人才迫切渴求，各大高校在應用人才的培養(yǎng)上也需要有更新的突破和進展，新升本院校的英語教育與其他學科相比較，在實踐能力方面更需要偏重，而頂崗實習是在學生就業(yè)前，對其進行各方面能力培養(yǎng)的非常有效的方式，學生在真正步入社會之前，進行一段時間的頂崗實習，這樣能夠對英語教育的崗位特點，工作方法以及各種教育手段有系統(tǒng)的了解，并能夠從實習的過程中獲取很多課本上所沒有的知識，為其就業(yè)奠定堅實的基礎。

一、英語教育專業(yè)的頂崗實習特點

1.實習單位與實習生的雙向選擇

現(xiàn)階段，對于頂崗實習，多采用這種實習單位與實習生二者的雙向選擇辦法，這能夠充分體現(xiàn)出學校以及社會對于學生自身意愿的尊重，學校會與簽訂合作的實訓基地進行聯(lián)系，從而確定實習的人數(shù)以及實習崗位的具體要求，然后就會向學生發(fā)出信息，學生會更具這些信息，來確定自己的實習崗位，最后實習單位會對前來報道的學生進行面試，合格之后，學生就會正是進入實習崗位。

2.實習生的雙重角色

在進行頂崗實習的過程中，學生所扮演的角色具有雙重性的特點，簡單的說，就是他們既是學院所派出的實習生，同時也是實習單位的教師。

3.雙師指導在頂崗教育實習中發(fā)揮重要作用

在頂崗實習的過程中，學生的專業(yè)素質以及工作能力會得到大幅度提高，對其未來的就業(yè)有著非常積極的作用，而對于其自身所在學校來說，也是其就業(yè)率得以提高的關鍵，所以說，學校以及校外實訓基地對于學生的頂崗實習都非常重視，并且都會安排頂崗指導教師，在學生實習的期間內，學校內部以及實訓基地的教師會共同為學生進行就業(yè)指導。

4.頂崗實習過程中的雙方管理

在頂崗實習的過程中，學校以及實訓基地都會學生采取管理，學生必須要接受這種雙重管理，即要遵守學校的各項實習規(guī)定，同時也要履行實訓基地的各種管理制度，這樣才能夠保障實習活動的順利進行。

二、英語教育專業(yè)頂崗實習的管理

1.對各項教學環(huán)節(jié)的有效安排及管理

根據高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設置，通常將頂崗實習安排在學生即將畢業(yè)時。因此為了能夠具備更好的專業(yè)素質以及更多的就業(yè)條件，學校應該合理的設置一些職業(yè)道德教育、心理學以及教育學的課程，并且要積極與校外實訓基地聯(lián)系，事前簽訂合同，保障學生能夠順利進入實習階段。除此之外，學校以及校外的指導教師應該積極對學生進行崗前培訓，讓學生充分的了解到自身崗位的特點，教學要求以及實習目的，從而制定實習規(guī)劃，真正達到頂崗實習的目的。實習基地應該為學校安排更多的實踐機會，而學校則應該為其購買學習期間的保險，這樣不但能夠確保學生的實習效果，同時還能夠保障其人身安全，學校與實習基地必須要簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中針對各種責任的歸屬必須要明確，與此同時，需要還應該在學生實習階段的薪酬方面與實習基地進行溝通，并在協(xié)議中明確標出支付的金額以及支付的方式，這樣就能夠使學生在實習期間的利益得到有效保障。學校在教學環(huán)節(jié)以及相關的管理措施上，實現(xiàn)學生定崗實習前的教育與管理過程中，為學生的實習活動提供更多的條件和準備。

2.頂崗實習工作的整個過程中進行有效管理

有效的過程管理來自于學校與實習單位之間的積極溝通，共同制定方案，明確雙方的管理范圍。實習單位根據學生的學習特點以及教育目標為學生進行實習崗位的安排，同時，實習單位應該委派實習指導對學生進行全方面的實習指導，學校要制定各種管理，學校指派的指導教師應該對學生進行管理與指導，在實習過程中，學校內部的指導教師要依據方案，不定期的檢查學生的實習情況，并利用各種新媒體方式進行考察，對學生實習情況進行如實記錄，并進行全程管理與監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)問題，需要進行解決方案的研究，另外，學校要有意識的引導學生進行自我管理，并能夠將定崗實習考核手冊，學生要將實習情況自行記錄，與此同時，學校需要定期安排指導教師對實習的情況進行總結，從中了解學生的近期動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，積極溝通，及時了解并解決頂崗實習生的各類問題，還應及時對實習過程中的崗位調整及變動進行記錄和跟蹤，保障對學生實習全過程進行管理監(jiān)督。在實習將要結束之前，實習單位應該安排公開示范課或觀摩課，學校及實習單位的指導教師均到場聽課并評課，對學生的教學實踐有所了解。學生結合實習過程和實習收獲撰寫實習報告，作為實習成績考核的依據之一。

3.采取多元化評價方式對頂崗實習進行考核

在結束頂崗實習后，學校需要進行相關的考核，并采用多元化的評價方式，來對學生的實習成果進行綜合評價，這是對定崗實習的一個總結，同時也是對學生實習狀況的了解和掌握，考核應該綜合監(jiān)督人員評價、本校指導教師評價以及實習單位方面評價等各項數(shù)據，將學生實習過程中的具體情況如實反映出來，并作為評價依據。

結束語：

文章從高校英語教育專業(yè)學生的實習方面進行研究，從研究過程中能夠發(fā)現(xiàn)，學生實習需要學校以及實習基地的共同努力與管理，并且學生也需要自我管理，在實習過程中要積極的進行職業(yè)素質鍛煉與自我認識，不斷提高職業(yè)水準，這樣才能夠為就業(yè)奠定堅實的基礎。（作者單位：新余學院）

參考文獻：

[1] 李南.建構高師學前專業(yè)頂崗實習考核評價體系的實踐研究[J].濟寧學院學報.2013（02）