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普通話調(diào)查報(bào)告范文第1篇

1、中國(guó)是一個(gè)有著多種語(yǔ)言和方言的國(guó)家。中國(guó)政府正在大力量推廣官方語(yǔ)言——普通話，爭(zhēng)取在2050年之前讓13億人口都會(huì)講普通話。

2、在中國(guó)，盡管書(shū)寫(xiě)中文是一樣的，但是在講中文時(shí)就各不相同了。在這種情況出現(xiàn)在中國(guó)的不同地方，例如北京人就聽(tīng)不懂上海人的話，這如同拉美人在聽(tīng)葡萄牙語(yǔ)時(shí)也有困難一樣。對(duì)于南方人來(lái)說(shuō)，他們?cè)诎l(fā)“N”和“L”的時(shí)候有困難，因?yàn)樵趶V東話中沒(méi)有這兩個(gè)音。因此在南方人和北方人之間交流的時(shí)候還經(jīng)常用筆寫(xiě)出來(lái)才能溝通。

3、據(jù)中國(guó)人民大學(xué)的一份調(diào)查報(bào)告說(shuō)，中國(guó)的城市人口中有20%的居民不會(huì)說(shuō)普通話，這種比例在農(nóng)村地區(qū)和偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)肯定會(huì)更高。為此國(guó)家專(zhuān)門(mén)設(shè)立了一年一度的普通話周，從1998年起每年舉辦一屆，由教育部、國(guó)家語(yǔ)委會(huì)同相關(guān)部門(mén)組成推普周領(lǐng)導(dǎo)小組共同組織開(kāi)展。二十多年來(lái)，推普周已經(jīng)成為推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字、提升社會(huì)文化素質(zhì)、傳承中華優(yōu)秀文化的重要平臺(tái)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

普通話調(diào)查報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幼師 普通話 策略

前言

語(yǔ)言是賜予人類(lèi)表達(dá)思想的工具，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的啟蒙時(shí)期與關(guān)鍵時(shí)期正是幼兒時(shí)期。專(zhuān)家研究得出，幼兒大多能在6歲之前，在其生活的相對(duì)較正常的生活環(huán)境里學(xué)到母語(yǔ)。就幼兒而言，除了其生活的家庭給創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境，更重要的環(huán)境，是在幼兒園里，是幼兒教師所口傳的。因此，幼兒教師的普通話直接影響了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)學(xué)前教育愈發(fā)受到重視，從而對(duì)于幼師要求也相應(yīng)提高。作為教師，標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話是最基本的要求，它是用來(lái)與學(xué)生溝通的橋梁，尤其是幼師，更應(yīng)該將語(yǔ)言的藝術(shù)傳授給幼兒，使其體會(huì)到語(yǔ)言的魅力、博大精深，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言以及其它知識(shí)的興趣。

一、幼師教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)發(fā)展，人們的思想觀念逐漸從落后拉回，愈發(fā)重視幼師教學(xué)，幼師職業(yè)炙手可熱，從傳統(tǒng)的以女幼師為主到更傾向于男幼師，從單純的照看幼兒到引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、啟蒙智力發(fā)展，因此，對(duì)幼師的要求也隨之提高。但是，就現(xiàn)階段而言，幼師教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，例如，幼師里學(xué)生偏多，造成學(xué)生視覺(jué)疲勞，甚至不愿接受知識(shí)；幼師教學(xué)方法單一，完全按照教材大綱走等等。但最重要的是，幼兒大都在3～6歲進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，語(yǔ)言智力的開(kāi)發(fā)成了此階段教學(xué)重中之重，這就要求老師必須要有流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話?？墒窃谶@種情況下，有許多幼兒教師的普通話其實(shí)根本是不達(dá)標(biāo)的，甚至有些幼師出現(xiàn)過(guò)口齒不清、說(shuō)話含糊的情況，這將直接導(dǎo)致學(xué)生在接受教育過(guò)程中被誤導(dǎo)。國(guó)家教委、國(guó)家語(yǔ)委雖然有明確規(guī)定將普通話水平納入幼師考核之中，重視考核普通話聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但是也僅僅局限于此，只要求幼兒師范生通過(guò)普通話考試，并沒(méi)有對(duì)其有更進(jìn)一步的要求，以致幼師普通話水平有限，從而限制了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。因此，如何采取有效的策略提升幼師普通話水平已成為刻不容緩急需解決的問(wèn)題。

二、提升幼師普通話水平相關(guān)策略

1.重視普通話水平測(cè)試，爭(zhēng)取取得優(yōu)異成績(jī)

普通話水平測(cè)試是對(duì)應(yīng)試者掌握和運(yùn)用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的測(cè)試和評(píng)定，是漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)測(cè)試，由國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布。根據(jù)行業(yè)規(guī)定，幼師普通話水平不低于二級(jí)，這就要求幼師從事人員必須重視該測(cè)試，詳細(xì)了解測(cè)試的內(nèi)容及目的，做好充足的心理準(zhǔn)備，并熟悉掌握普通話理論知識(shí)及發(fā)聲練習(xí)，從容應(yīng)對(duì)考試，取得好成績(jī)。但是應(yīng)試者必須明確，普通話水平測(cè)試并不是對(duì)應(yīng)試者個(gè)人口才的界定，僅僅只是評(píng)定應(yīng)試者掌握普通話程度的考試，這就需要幼師在取得優(yōu)異的普通話水平考試之余繼續(xù)深入學(xué)習(xí)普通話知識(shí)，尤其在發(fā)音方面下功夫，從而使自己普通話綜合水平更上一層樓。

2.增強(qiáng)普通話及心理學(xué)理論基礎(chǔ)

毫無(wú)疑問(wèn)地，要提升普通話水平首先要掌握好普通話理論知識(shí)，萬(wàn)丈高樓平地而起，只有扎實(shí)的語(yǔ)言理論才有可能培養(yǎng)出更高深的普通話水平，才能使普通話水平得到實(shí)質(zhì)性的提高。在普通話學(xué)習(xí)階段，應(yīng)充分透徹了解在幼兒師范學(xué)院學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)，并不間斷的反復(fù)學(xué)習(xí)，為幼師教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，作為幼師，有必要深入研究幼兒教育心理學(xué)這一學(xué)科，充分了解學(xué)生心理想法，同時(shí)也能使自己在教學(xué)過(guò)程中更加游刃有余的發(fā)揮，從而將所學(xué)普通話知識(shí)盡數(shù)教給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，幼師應(yīng)加強(qiáng)自身語(yǔ)音的訓(xùn)練，規(guī)范發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，注意避免方言混淆造成讀字的錯(cuò)誤，時(shí)刻做到“咬文嚼字”，將聲、韻、調(diào)及音變結(jié)合起來(lái)，增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性，并將這些運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的吸引力，從而主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更好的達(dá)到教學(xué)效果，在提升自己普通話水平的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)步。

3.培養(yǎng)時(shí)刻說(shuō)普通話的習(xí)慣

孟母三遷，只為給孟子尋找一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的地位是舉足輕重的?，F(xiàn)如今，全國(guó)各處都推廣普通話交流，這為學(xué)習(xí)普通話營(yíng)造了良好的氛圍。但是，在中國(guó)，幾乎各地都有自己的方言，而方言又與普通話的發(fā)音存在著差異，作為幼師，應(yīng)該減少方言交流甚至抵制方言，以一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話面向社會(huì)，帶動(dòng)周?chē)己玫钠胀ㄔ拰W(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，更應(yīng)該注重語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，無(wú)論是在課時(shí)還是課后交流都應(yīng)該時(shí)刻注意規(guī)范自己的普通話，在無(wú)形中提升普通話水平。同時(shí)，作為幼師，應(yīng)積極參加演講比賽、繞口令活動(dòng)等語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)鍛煉自己的發(fā)聲并且在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)借鑒他人的語(yǔ)言發(fā)聲技能。熟悉了解此類(lèi)活動(dòng)的流程及意義為今后幼師教學(xué)也鋪墊道路，在幼兒園里面開(kāi)展詩(shī)詞朗讀、讀書(shū)大賽等活動(dòng)，可以讓學(xué)生在休閑之余體會(huì)到語(yǔ)言的樂(lè)趣，并且提升普通話水平。

三、結(jié)論

普通話作為教師授業(yè)解惑的工具，不管在哪一教育階段都是極其重要的，尤其是在學(xué)生接觸學(xué)習(xí)的初始階段，幼師的教學(xué)任務(wù)更加嚴(yán)峻，提升普通話水平也迫在眉睫。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，普通話學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要不斷積累、不斷進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)時(shí)刻說(shuō)普通話的習(xí)慣，以普通話測(cè)試為指導(dǎo)，探索學(xué)習(xí)普通話規(guī)律，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，為今后完成幼兒教育奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盛敏菊.有效培養(yǎng)幼師生職業(yè)口語(yǔ)素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J]職業(yè)教育.2013（7）

普通話調(diào)查報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：許昌方言 聲母 普通話 比較

一、引言

許昌市位于河南省中部，自然條件優(yōu)越，農(nóng)業(yè)發(fā)展條件得天獨(dú)厚，是河南省糧、棉、煙等農(nóng)作物的主要產(chǎn)區(qū)之一，烤煙歷史悠久，素有“煙葉王國(guó)”之稱(chēng)，是中國(guó)主要煙葉生產(chǎn)基地之一。許昌地理位置優(yōu)越，交通便利。京廣鐵路、京珠高速公路、107國(guó)道并行縱貫?zāi)媳保磬愯F路、311國(guó)道橫穿東西;距鄭州新鄭國(guó)際機(jī)場(chǎng)僅50公里，為許昌與世界各地交往提供了便利。

幾千年來(lái)，許昌風(fēng)云際會(huì)，英杰輩出，旅游資源豐富，三國(guó)（漢魏）遺跡眾多――漢魏故城、關(guān)羽挑袍辭曹處灞陵橋、關(guān)羽秉燭夜讀的春秋樓、曹操射鹿的射鹿臺(tái)、曹操練兵臺(tái)、曹丕登基受禪臺(tái)等。許昌因三國(guó)文化豐富，被國(guó)家列為三國(guó)文化旅游專(zhuān)線之一。

漢語(yǔ)方言的研究成果頗豐，但對(duì)小方言點(diǎn)的研究還很不夠。許昌方言屬于中原官話鄭曹片，是河南方言整個(gè)大的系統(tǒng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，可現(xiàn)在所見(jiàn)到的只有為數(shù)很少的幾篇文章，研究也不成系統(tǒng)，至今沒(méi)有調(diào)查報(bào)告或?qū)Ｖl(fā)表。

本文在豐富的資料和翔實(shí)的田野調(diào)查基礎(chǔ)之上，運(yùn)用描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)、對(duì)比語(yǔ)言學(xué)、歷史語(yǔ)言學(xué)的研究方法，以共時(shí)描寫(xiě)為主，平面比較和歷史比較為輔，全面考察與重點(diǎn)挖掘相結(jié)合，對(duì)許昌方言的聲母系統(tǒng)進(jìn)行客觀的描寫(xiě)和分析，并通過(guò)與普通話的對(duì)比，總結(jié)出許昌方言聲母的特點(diǎn)。

二、聲母系統(tǒng)

許昌方言有22個(gè)聲母，包括零聲母在內(nèi)。

p 巴白 p‘ 盼盆 門(mén)廟 夫妃分

低弟 ‘ 梯提 鬧牛 蘭路

早尖造盡 ‘ 刺瓷詞秋 散線寺袖

張裝章丈 ‘ 趁瘡車(chē)垂 色蛇書(shū)社 汝

見(jiàn)忌 ‘ 欺棋 戲熊

姑跪 ‘ 苦葵 虎胡

? 晚月櫻友

聲母系統(tǒng)說(shuō)明：

1.[]與開(kāi)口呼、合口呼韻母相拼時(shí)為[]，與齊齒呼、撮口呼韻母相拼時(shí)為[]。

2.[?]與開(kāi)口呼韻母相拼時(shí)，前頭略帶濁擦音[]，如：硬[31]。

3.分尖團(tuán)，精組和見(jiàn)曉組在今細(xì)音前有分別。如：津[in24]≠巾[in24]，槍[‘ia?24]≠羌[‘ia?24]，墻[‘ia?42]≠?gòu)?qiáng)[‘ia?42]，相[ia?31]≠向[ia?31]，旋[yan42]≠玄[yan42]。

三、與普通話聲母的比較

（一）通過(guò)下表可以看出許昌話與普通話聲母系統(tǒng)的異同。

許昌話 普通話 來(lái)源 例字

p p 幫 把杯報(bào)半

并（仄） 拌笨倍部

p‘ p‘ 滂 坡鋪配批

并（平） 跑陪爬盤(pán)

m m 明 滿(mǎn)面謀毛

f f 非 非夫發(fā)奮

敷 芬翻泛妃

奉 飯凡浮肥

ts ts 精（洪） 早再贊作

從（仄洪） 皂在坐雜

t 精（細(xì)） 焦剪井將

從（仄細(xì)） 集截絕凈

ts‘ ts‘

清（洪） 草猜村蹭

從（平洪） 蠶才瓷存

邪（平洪，止開(kāi)三之韻） 辭祠詞

t‘ 清（細(xì)） 淺千清搶

從（平細(xì)） 錢(qián)前全晴

s s 心（洪） 桑孫酸傘

邪（平洪，止開(kāi)三之韻除外） 隨寺松穗

心（細(xì)） 想信選先

邪（細(xì)）1 象旬旋習(xí)

t t 端 多賭對(duì)德

定（仄） 蕩鈍奪斷

t‘ t‘ 透 挑腿體貼

定（平） 頭桃甜屯

n n 泥 挪努膩納

l l 來(lái) 藍(lán)懶練捋

? 日（止開(kāi)三） 兒爾二而

t t 知 駐知追肘

澄（仄） 軸值丈陣

莊 皺爪齋楂

崇（仄，止開(kāi)三除外） 助債閘鐲

章 正眾織章

禪（仄，曾開(kāi)三） 殖植

t‘ t‘ 徹 超抽趁撐

澄（平） 腸陳纏沉

初 抄初叉鏟

崇（平） 愁豺鋤茬

昌 齒吹穿春

船（個(gè)別平聲字）2 船唇乘

禪（平，部分開(kāi)口三等字） 成常臣殊

崇（仄，止開(kāi)三） 士仕柿事

生 沙所曬爽

船（仄及個(gè)別平聲字） 剩順蛇神

書(shū) 黍輸濕手

禪（部分開(kāi)口平聲字及曾開(kāi)三之外的仄聲字） 裳誰(shuí)社樹(shù)

日（部分字） 蕊讓仍人

以（個(gè)別字） 銳

t t 見(jiàn)（細(xì)） 街雞甲斤

群（仄細(xì)） 件具忌舅

t‘ t‘ 溪（細(xì)） 巧牽n慶

群（平細(xì)） 喬求琴?gòu)?qiáng)

曉（細(xì)） 許希曉險(xiǎn)

匣（細(xì)） 鞋效咸閑

云（個(gè)別字） 雄熊

k k 見(jiàn)（洪） 哥過(guò)瓜姑

群（仄洪） 跪共柜

k‘ k‘ 溪（洪） 科夸考口

群（平洪） 葵狂奎

x x 曉（洪） 漢灰?；?/p>

匣（洪） 汗回害華

? 日（部分字） 潤(rùn)絨茸閏

云（梗合三） 榮

以（通合三） 容蓉熔融

?

疑（絕大部分） 牙鵝玩岸

影 愛(ài)啞蛙彎

云（梗合三除外） 又衛(wèi)雨用

以（通合三除外） 野維用永

n 疑（個(gè)別細(xì)音字） 牛虐凝逆

注：1.許昌話邪母細(xì)音字今全讀[s];普通話邪母細(xì)音字讀[t‘]的只有流攝開(kāi)口三等尤韻的“囚泅”二字，其余都讀[]。2.船母除山攝合口三等字“船”、臻攝合口三等字“唇”、曾攝開(kāi)口三等字“乘”今讀[t‘]外，其余各字今均讀[]。

（二）許昌話中與齊齒呼韻母以及撮口呼韻母相拼的[ts ts‘s]三個(gè)聲母，普通話中與之相對(duì)應(yīng)的為[t t‘]三個(gè)聲母。下面分別進(jìn)行比較。

例字 許 昌 話 普 通 話

劑 [ts] [ts31] [t] [t51]

焦 [ts24] [t55]

聚 [ts31] [t51]

絕 [ts42] [t35]

齊 [ts‘] [ts‘42] [t‘] [t‘35]

秋 [ts‘24] [t‘55]

娶 [ts‘55] [t‘214]

全 [ts‘42] [t‘35]

西 [s] [s24] [] [55]

象 [s31] [51]

鮮 [s24] [55]

雪 [s24] [214]

（三）許昌話日母字今讀[l ? ]，普通話則為[? ]，下表體現(xiàn)了二者的分合。

許昌話 普通話 來(lái)源 例字

l ? 止開(kāi)三 兒爾二而耳餌

? 臻合三 潤(rùn)閏

通合三 絨戎冗茸

假開(kāi)三 惹

遇合三 如汝儒乳

蟹合三 芮

止合三 蕊

效開(kāi)三 饒擾繞

流開(kāi)三 柔揉

咸開(kāi)三 染冉

深開(kāi)三 任入

山開(kāi)三 然燃熱

山合三 軟

臻開(kāi)三 人忍刃認(rèn)韌日

宕開(kāi)三 瓤穰壤攘嚷讓若弱

曾開(kāi)三 仍扔

通合三 肉辱褥

（基金項(xiàng)目：本文系河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題“許昌方言語(yǔ)音研究”[SKL-2011-915]階段成果。）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫炳南.許昌市志[M].天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，1993.

[2]丁聲樹(shù)，李榮.漢語(yǔ)音韻講義[J].方言，1981，（4）：241-274.

[3]張啟煥，陳天福，程儀.河南方言研究[M].鄭州：河南人民出版社，1993.

[4]詹伯慧.漢語(yǔ)方言及方言調(diào)查[M].武漢：湖北教育出版社，1991.

普通話調(diào)查報(bào)告范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高職院校 普通話 實(shí)訓(xùn)模式 改革

[作者簡(jiǎn)介]王晶（1979- ），女，遼寧瓦房店人，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)教育；馮華（1977- ），男，遼寧丹東人，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)教育。（黑龍江 牡丹江 157041）

[課題項(xiàng)目]本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“黑龍江省高職院校學(xué)生普通話現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：GZD1211005，項(xiàng)目主持人：王晶）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0170-02

當(dāng)前，普通話已成為人際交往的一張重要“名片”，普通話表達(dá)能力強(qiáng)的人在職場(chǎng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)院校學(xué)生出于長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展考慮，對(duì)普通話越來(lái)越重視，參加國(guó)家普通話水平測(cè)試的人也越來(lái)越多。然而，由于高職院校對(duì)普通話課程重視不夠，普通話教學(xué)軟硬件條件不高、忽視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等因素影響，現(xiàn)階段高職院校普通話教學(xué)效果不容樂(lè)觀。2010年以來(lái)，課題組成員通過(guò)一系列的改革與實(shí)踐，對(duì)普通話課程實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行了有效探索，探索出一條實(shí)用、快速提高學(xué)生普通話水平和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)模式。

一、明確課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，凸顯專(zhuān)業(yè)特色

普通話課程是為滿(mǎn)足高職學(xué)生適應(yīng)崗位需要、社會(huì)需求和保障學(xué)生可持續(xù)發(fā)展而開(kāi)設(shè)的一門(mén)素質(zhì)基礎(chǔ)課。課程以提高學(xué)生普通話水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和人文素質(zhì)為中心，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，普通話課程往往以教師講授，學(xué)生模仿為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一、方式單調(diào)、條件落后。與此同時(shí)，承擔(dān)普通話課程的教師缺乏一定的專(zhuān)業(yè)背景，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，不能設(shè)置緊密貼合專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平不能滿(mǎn)足用人單位和社會(huì)對(duì)人才的需求，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)普通話課程為專(zhuān)業(yè)服務(wù)、為能力培養(yǎng)服務(wù)的目標(biāo)。

普通話實(shí)訓(xùn)要以素質(zhì)提高為目標(biāo)，從崗位需求出發(fā)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才能力的需求，明確高職普通話課程以培養(yǎng)“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音”“職業(yè)口語(yǔ)”和“社會(huì)交際”三項(xiàng)應(yīng)用能力為核心的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。通過(guò)與工作過(guò)程相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，使學(xué)生能熟練運(yùn)用普通話；使學(xué)生具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，公開(kāi)講話時(shí)主旨突出、條理清楚、態(tài)勢(shì)語(yǔ)大方得體；使學(xué)生具備良好的社會(huì)交際能力，與人相處融洽，廣交朋友。同時(shí)，要圍繞學(xué)生的職業(yè)需求組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，選擇與專(zhuān)業(yè)崗位能力相貼近的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在考慮學(xué)習(xí)共性要求的同時(shí)，注重不同專(zhuān)業(yè)的個(gè)性要求，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求開(kāi)展普通話實(shí)訓(xùn)，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體、以素質(zhì)提升為核心的普通話實(shí)訓(xùn)模式

二、瞄準(zhǔn)高職教育特點(diǎn)，拓展實(shí)訓(xùn)途徑

1.以職業(yè)能力、崗位需求為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定各專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位的語(yǔ)言表達(dá)能力要求，使普通話“聽(tīng)、說(shuō)、讀、演” 等能力訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)化。實(shí)訓(xùn)中根據(jù)真實(shí)的工作環(huán)境、崗位需求，借助多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室等先進(jìn)教學(xué)場(chǎng)所，創(chuàng)造圖文并茂、生動(dòng)逼真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)參與教學(xué)，真正改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的單調(diào)模式。另外，實(shí)訓(xùn)中可以采用項(xiàng)目教學(xué)、分組教學(xué)、角色扮演等方式，構(gòu)建“理論與應(yīng)用一體化”的實(shí)訓(xùn)模式。通過(guò)課前演講、播報(bào)新聞、模擬辯論賽等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.課堂內(nèi)外“兩手抓”，模擬、實(shí)戰(zhàn)“雙結(jié)合”，能力、素質(zhì)“雙豐收”。普通話課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，課外實(shí)訓(xùn)是普通話實(shí)訓(xùn)的重要組成部分，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐鍛煉才能提高學(xué)生的普通話水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。課程實(shí)訓(xùn)要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好及能力安排不同的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。在參加各種活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，達(dá)到課堂開(kāi)花，課后結(jié)果的效果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美融合。

具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面展開(kāi)：一是與文化素質(zhì)講座相結(jié)合。普通話實(shí)訓(xùn)可以組織策劃詩(shī)歌欣賞、演講欣賞、辯論技巧等系列講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行講座，使學(xué)生感受名家的風(fēng)采。二是與校園文化生活相結(jié)合。教師可與學(xué)院團(tuán)委、學(xué)工處等共同組織開(kāi)展辯論賽、主持人大賽、朗誦會(huì)、人文知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生搭建更大的舞臺(tái)。三是與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。組織學(xué)生參加文學(xué)社、詩(shī)社、演講協(xié)會(huì)等社會(huì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。四是與語(yǔ)言文字大賽相結(jié)合。組織學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀大賽、“夏青杯”朗誦大賽、全國(guó)語(yǔ)文規(guī)范化知識(shí)大賽、原創(chuàng)詩(shī)歌散文大賽等社會(huì)團(tuán)體賽事，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”。五是與職業(yè)資格證書(shū)考取相結(jié)合。課程實(shí)施“證課融合”，將課程與國(guó)家普通話水平測(cè)試、秘書(shū)資格考試、導(dǎo)游資格考試等相融合，這樣可以更好地保障學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

3.加強(qiáng)校內(nèi)“集團(tuán)式”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造“教學(xué)+服務(wù)”兩用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為適應(yīng)社會(huì)和用人單位對(duì)人才素質(zhì)和能力的需求，普通話課程要在新建、擴(kuò)建學(xué)校廣播站、網(wǎng)站、電視臺(tái)等實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上整合資源，全面打造“教學(xué)與服務(wù)”兩用型全真訓(xùn)練平臺(tái)。通過(guò)普通話教師與宣傳人員合作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與學(xué)院宣傳工作對(duì)接的方式，實(shí)現(xiàn)育人與服務(wù)有機(jī)融合，達(dá)到了“學(xué)校、教師、學(xué)生”三方共贏的目的。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可全面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)不同特長(zhǎng)學(xué)生的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生不同方向的發(fā)展需求，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力等多方面職業(yè)素養(yǎng)。

三、完善課程實(shí)訓(xùn)條件，拓展實(shí)訓(xùn)空間

1.引進(jìn)先進(jìn)資源，建設(shè)語(yǔ)言類(lèi)實(shí)訓(xùn)室。多媒體教具的使用可以增加實(shí)訓(xùn)的趣味性和科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而當(dāng)前大多數(shù)高職院校對(duì)普通話實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠，資金投入很少，沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立的語(yǔ)音教室或多媒體教室用于課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)硬件配備不完善。因此，普通話課程必須加大硬件環(huán)境和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，以滿(mǎn)足信息收集、名家名篇欣賞、演講稿寫(xiě)作、演講訓(xùn)練、辯論賽等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要。普通話實(shí)訓(xùn)要引進(jìn)先進(jìn)的普通話智能測(cè)試與學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)，這一軟件系統(tǒng)采用了和國(guó)家普通話水平測(cè)試完全一致的測(cè)評(píng)技術(shù)，以期為學(xué)生提供全真的普通話學(xué)習(xí)和模擬測(cè)試平臺(tái)。

2.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源，打造立體化網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為保障普通話實(shí)訓(xùn)效果，我們需要不斷完善和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源，打造立體化網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓展實(shí)訓(xùn)空間。具體來(lái)說(shuō)可從以下幾方面入手。第一，完善實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)資源數(shù)字化。課程要建立課程電子檔案，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、電子教案、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、習(xí)題庫(kù)、PPT課件和視頻素材庫(kù)等數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)資源的數(shù)字化共享，為課程實(shí)訓(xùn)提供有力支撐。第二，開(kāi)通網(wǎng)站、博客和微博，實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)放化。普通話實(shí)訓(xùn)要充分利用課程網(wǎng)站、博客和微博等開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程的各種教學(xué)資源，上傳到網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的積極性，方便師生交流溝通。學(xué)生還可以在開(kāi)放的平臺(tái)上暢快閱讀，用博客記錄心靈文字，與教師、同學(xué)討論交流、相互評(píng)價(jià)。第三，打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源信息化。普通話實(shí)訓(xùn)要善于利用學(xué)院數(shù)字圖書(shū)館資源、普通話網(wǎng)上在線測(cè)試系統(tǒng)、班級(jí)QQ群、電子郵箱等立體化網(wǎng)絡(luò)載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息瀏覽、資源下載、知識(shí)測(cè)試、在線問(wèn)答、作業(yè)上傳反饋等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

總之，普通話實(shí)訓(xùn)模式的改革探索將是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，普通話教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，設(shè)定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件，選擇合適的實(shí)訓(xùn)模式，整合優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源，搭建創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭常亮，戴婕.關(guān)于高職《普通話》課程的調(diào)查報(bào)告[J].職教論壇，2011（5）.

普通話調(diào)查報(bào)告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】知識(shí)水平；能力結(jié)構(gòu)；實(shí)踐性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)教育更應(yīng)該引發(fā)廣大漢語(yǔ)言文學(xué)教師的思考，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)是我們要關(guān)注的重要課題。

1.注重提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的環(huán)節(jié)

第 一，立足于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。 注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)和現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的統(tǒng)一。中外文學(xué)史、古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)、文藝?yán)碚撊笳n程體系是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)，但是，在教學(xué)中，單純依靠這些基礎(chǔ)，學(xué)生在畢業(yè)走向社會(huì)后，并不能適應(yīng)社會(huì)生活，教師需要在這個(gè)基礎(chǔ)之外教給學(xué)生現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)，即應(yīng)用文體寫(xiě)作基礎(chǔ)、新聞學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)。把兩個(gè)方面的基礎(chǔ)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)才能讓教育體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用性。比如：讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在學(xué)習(xí)期間完成一定的閱讀任務(wù)。并借助教師對(duì)學(xué)生的影響，給予引導(dǎo)。這樣學(xué)生就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門(mén)學(xué)科的一般知識(shí)，具有較好的人文、科學(xué)和藝體素養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生具備了文學(xué)閱讀與鑒賞能力，能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情；能以積極的鑒賞態(tài)度，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，努力探索其蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解其豐富的社會(huì)生活和情感世界的能力。強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力的欠缺是當(dāng)下學(xué)生共同存在的問(wèn)題，針對(duì)這一情況，自招收第一屆學(xué)生以來(lái)，我們就制訂了嚴(yán)格的寫(xiě)作培訓(xùn)方案。讓學(xué)生完成一定量的作文，文體不受限制，旨在訓(xùn)練學(xué)生的文字基本功，求得語(yǔ)言表達(dá)的文通字順，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)評(píng)論的能力，并在此過(guò)程中使學(xué)生初步掌握分析問(wèn)題與評(píng)論語(yǔ)言的技巧。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)主要通過(guò)本專(zhuān)業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)及其相對(duì)應(yīng)的能力表現(xiàn)出來(lái)。其能力結(jié)構(gòu)基本構(gòu)成要素如下。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)各種能力的體現(xiàn)，是認(rèn)知能力的整合和思維活動(dòng)，是學(xué)習(xí)的根本。具體包括，學(xué)習(xí)的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等

1.2培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，指專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能。比如，寫(xiě)作、閱讀、科研、對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)運(yùn)用等。

1.3普通話聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，普通話是最基本的要求。學(xué)生要掌握普通話的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識(shí)以及自己方言與普通話對(duì)應(yīng)規(guī)律，能正確地辨析和糾正自己運(yùn)用普通話時(shí)的方言土語(yǔ)，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進(jìn)行溝通和交流。

1.4應(yīng)用文寫(xiě)作能力：應(yīng)用文包括座談會(huì)紀(jì)要、迎送辭、自薦書(shū)、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專(zhuān)題報(bào)告以及事物說(shuō)明的應(yīng)用文等，要求做到要點(diǎn)明確、條理清楚、格式正確、語(yǔ)言流暢。

2.注重實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學(xué)，中文教師憑借一本書(shū)、一個(gè)粉筆讓學(xué)生去記憶、寫(xiě)、練。教師只是在僵硬地傳授課本內(nèi)容，不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生容易眼高手低，走到工作崗位后會(huì)茫然不知所措，知識(shí)不能駕輕就熟地應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)上缺乏立足的根基。所以，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用。我們要結(jié)合專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、社會(huì)三方，明確定位，制定人才培養(yǎng)策略，是應(yīng)用性中文專(zhuān)業(yè)改造的首要任務(wù)。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尋求專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，是其在競(jìng)爭(zhēng)中謀生存、求發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的途徑。

在教學(xué)中，通過(guò)理論基礎(chǔ)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作，將書(shū)本與實(shí)踐相掛鉤，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科間融會(huì)貫通的能力培養(yǎng)，著眼于漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。我們只有注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用的結(jié)合，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入把握和靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)計(jì)劃中，我們要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，兼顧學(xué)生的文化知識(shí)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。