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高考英語(yǔ)考試時(shí)間范文第1篇

關(guān)鍵詞 考查要點(diǎn) 教學(xué)啟示 高考英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On English Papers of 2012 Fujian College Entrance Examination

Abstract College entrance examination has strong guidance to entrance exam review， a careful analysis of the college entrance examination plays an important role. This paper through the analysis of the 2012 Fujian Matriculation English Paper major title examines points， parsing examine specific knowledge， thereby sentiment of its teaching revelation.

Key words examine the main points； teaching implications； College entrance examination English

0 總體特點(diǎn)

2012年福建高考英語(yǔ)試卷的題型與新課改后歷年高考試題的題型一致，為聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、短文填詞、書面表達(dá)。它完全以課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說(shuō)明為依據(jù)而命制，在材料選擇上更具現(xiàn)代氣息。同時(shí)它秉承了往年的宗旨——考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，含語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等。在語(yǔ)言技能上主要考查聽、讀、寫這三項(xiàng)技能，且主要體現(xiàn)在聽力、單項(xiàng)、完形填空、閱讀和寫作部分中。

1 聽力

根據(jù)教育部考試中心公布的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，對(duì)英語(yǔ)聽力的要求為：（1）理解主旨和要義；（2）獲取事實(shí)性的具體信息；（3）對(duì)所聽內(nèi)容作出簡(jiǎn)單推斷；（4）理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。事實(shí)性的具體信息是理解和把握對(duì)話或獨(dú)白主旨必不可少的內(nèi)容，也常常是聽力部分的重點(diǎn)考查項(xiàng)目。話語(yǔ)發(fā)生的場(chǎng)合、說(shuō)話者質(zhì)檢的關(guān)系等，也是聽力測(cè)試所要考查的重點(diǎn)項(xiàng)目。

2012年福建高考英語(yǔ)試卷的聽力試題仍然采用全國(guó)卷。從整體上看，2012年福建卷的聽力題型穩(wěn)定，難度合適。選材情境真實(shí)，難易試題比例比較合理。

教學(xué)啟示：（1）強(qiáng)化入題訓(xùn)練；（2）加強(qiáng)具體信息和簡(jiǎn)單判斷這兩大項(xiàng)聽力微技能訓(xùn)練；（3）增加學(xué)生聽的輸入；（4）關(guān)注句意轉(zhuǎn)換。

2 單項(xiàng)選擇

2012年福建高考英語(yǔ)試卷的單項(xiàng)選擇題干簡(jiǎn)單明了、并提供了足夠的上下文支撐供考生答題。遵循了既定的命題原則，考查考生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯知識(shí)和交際用語(yǔ)的掌握情況，難度適中。語(yǔ)言地道，考點(diǎn)覆蓋面廣，突出考查主干知識(shí)，考點(diǎn)分布合理，以中檔題為主。試題力求貼近生活，富有時(shí)代感，如：把保衛(wèi)黃巖島（第28題）、希臘金融危機(jī)（第30題）等結(jié)合到單項(xiàng)填空中，體現(xiàn)了時(shí)代性。15道題遵循高考優(yōu)化語(yǔ)法的長(zhǎng)期趨勢(shì)，考查的均為最基本最常用的語(yǔ)言現(xiàn)象，有動(dòng)詞短語(yǔ)、名詞、形容詞、副詞、代詞、連詞、介詞（詞組）、復(fù)合句、時(shí)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、交際用語(yǔ)等。語(yǔ)境豐富，試卷把詞匯和語(yǔ)法的考查放在了語(yǔ)言環(huán)境中，不是單純地考查詞匯和語(yǔ)法。

教學(xué)啟示：（1）要重點(diǎn)復(fù)習(xí)動(dòng)詞的用法，因?yàn)閯?dòng)詞是考查的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞；（2）加強(qiáng)對(duì)從句的知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，尤其對(duì)連詞和關(guān)聯(lián)詞用法和區(qū)別的理解；（3）注意代詞，介詞，名詞和習(xí)慣用語(yǔ)搭配的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，要優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，調(diào)整語(yǔ)法教學(xué)的難度，基礎(chǔ)語(yǔ)法的講解不能過(guò)難過(guò)偏，而應(yīng)該重基礎(chǔ)、重運(yùn)用、重靈活。

3 完形填空

完形填空是測(cè)試考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力的題型，它集閱讀理解與語(yǔ)言應(yīng)用能力考查于一體，考查考生在閱讀理解基礎(chǔ)上，在一定語(yǔ)言情景下準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用詞匯和短語(yǔ)的能力。其考點(diǎn)以實(shí)詞為主，虛詞為輔。動(dòng)詞和名詞是非常核心的考點(diǎn)，其次是形容詞、連詞和副詞。在2012年的福建卷高考英語(yǔ)題中，共考查了5個(gè)動(dòng)詞、5個(gè)名詞、2個(gè)形容詞、4個(gè)副詞，連詞、介詞、代詞、固定短語(yǔ)各考查一個(gè)，名詞的考查數(shù)量呈下降趨勢(shì)，副詞的考查數(shù)量有所上升。

同時(shí)，對(duì)實(shí)詞類考查主要以考詞義為主，主要考查特定語(yǔ)境中詞匯辨析的能力。這不僅回避了由于單一詞匯題題干所提供的語(yǔ)言信息不足而可能造成的理解偏差，也體現(xiàn)了詞語(yǔ)的意義服務(wù)于語(yǔ)境這一理論。很大程度上提高了詞匯考核的信度和效度，是一種優(yōu)化的詞匯考核模式。以第48、49題為例，The driver acknowledged my _48_ but did not move off. Instead， he looked _49_ at me.

48. A. attempts B. instructions C. opinions D. arrangements

49. A. anxiously B. carelessly C. disappointedly D. fixedly

48.【考點(diǎn)】考查名詞詞義辨析

【解析】這個(gè)司機(jī)告知我他獲悉我到達(dá)的方向（instructions），所以，選B。

49.【考點(diǎn)】考查副詞詞義辨析

【解析】由于是多年之后好朋友見面當(dāng)然是Ismail應(yīng)該是目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，選擇fixedly表示不相信自己的眼睛，直盯盯的看著我，所以，選D。

另外，2012年福建卷的完形填空加強(qiáng)了對(duì)常用的重要短語(yǔ)搭配的考查。這類題目也是放在語(yǔ)境中來(lái)考察，需要考生積累比較扎實(shí)的固定搭配，把握好語(yǔ)言環(huán)境，正確理解文章的意思。 以第40題為例，At that time my family lived a stone’s _40_ from Ismail’s.

40. A. drop B. throw C. move D. roll

40.【考點(diǎn)】考查固定短語(yǔ)辨析

【解析】a stone’s throw 近在咫尺，本句指的是“我”家當(dāng)時(shí)離Ismail的家很近。

教學(xué)啟示：要加強(qiáng)解題技巧的訓(xùn)練，強(qiáng)化解題過(guò)程。（1）利用詞匯、語(yǔ)法等方面的語(yǔ)言知識(shí)。要充分發(fā)揮平時(shí)積累的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，利用搭配知識(shí)解題。注意文中的邏輯搭配（包括過(guò)渡詞，連接手段，指代關(guān)系，肯定、否定等）；結(jié)構(gòu)搭配（指名詞、動(dòng)詞、形容詞等在句中或文中與其他詞的搭配要求）；慣用搭配（即通常所說(shuō)的固定短語(yǔ)）。同時(shí)還要進(jìn)行語(yǔ)法分析，縮小選擇范圍。（2）利用背景知識(shí)，降低文章難度。完形填空的文章內(nèi)容經(jīng)常與日常生活相關(guān)，有的內(nèi)容是我們頭腦中已經(jīng)了解的常識(shí)。當(dāng)對(duì)語(yǔ)言的把握不很準(zhǔn)確時(shí)，可充分利用社會(huì)知識(shí)和科普常識(shí)來(lái)幫助判斷，先找出并理解文章主題、主線，并根據(jù)主題猜測(cè)細(xì)節(jié)。

4 閱讀理解

閱讀理解主要考查考生以下能力：（1）能歸納文章的主旨大意。即通過(guò)閱讀并理解文章，對(duì)文章大意以及作者寫作意圖或態(tài)度傾向進(jìn)行歸納。（2）能推測(cè)文章中的隱含意思。通過(guò)閱讀文章所提供的語(yǔ)言信息，進(jìn)行分析和再處理，來(lái)推斷出文中未正面涉及的內(nèi)容。（3）能根據(jù)上下文正確理解詞語(yǔ)和句子。通過(guò)將學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞、詞組或者較難的句子放在語(yǔ)篇里，考生需要通過(guò)對(duì)文章的理解和上下文的聯(lián)系來(lái)猜測(cè)該詞或句子的意思，同時(shí)也通過(guò)考生對(duì)該詞或句意思的猜測(cè)來(lái)考查考生對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解程度。

2012年福建卷的閱讀理解文章所選語(yǔ)言材料題材豐富，保持了我省自主命題的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且不乏新的亮點(diǎn)：首次選用文學(xué)作品作為閱讀測(cè)試材料之一。文章體裁多樣，有記敘文、議論文、應(yīng)用文、說(shuō)明文等。試題涵蓋了《考試說(shuō)明》中有關(guān)閱讀理解六個(gè)方面的能力要求，注重考生閱讀能力考查。其中，要求考生依據(jù)篇章內(nèi)容作出簡(jiǎn)單判斷和推理以及揣摩作者寫作意圖的試題共計(jì)12題。設(shè)題語(yǔ)言精練，試題涵蓋了短文提供的絕大部分信息，考點(diǎn)信息分布科學(xué)合理。

教學(xué)啟示：閱讀教學(xué)要精泛并舉、增強(qiáng)語(yǔ)感；充分利用各種學(xué)習(xí)策略和解題策略，提高閱讀的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。具體而言，閱讀訓(xùn)練要具備：（1）時(shí)代性：每年都有一定的文章，特別是科普文章講某一領(lǐng)域的新知識(shí)。要向?qū)W生介紹一些新觀念，新方法，新事物；（2）實(shí)用性：每年都有一定的新聞和廣告方面的應(yīng)用文，要注重與學(xué)生生活、社會(huì)生活的結(jié)合，盡可能體現(xiàn)語(yǔ)言的使用性；（3）多樣性：近幾年閱讀文章的體裁廣，語(yǔ)段包括記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文和議論文等，可以說(shuō)若語(yǔ)言輸入量沒(méi)有一定的廣度，是不能適應(yīng)這種選材上的多樣化；（4）綜合性：為了能夠考察學(xué)生較高層面上的閱讀技能，近幾年閱讀文章所選的語(yǔ)篇在結(jié)構(gòu)上都較復(fù)雜，且每年都有一定比例的文章是考語(yǔ)言以外的知識(shí)，如人文、地理、歷史、政治、自然科學(xué)等。

5 短文填詞

短文填詞的文章選用學(xué)生書面表達(dá)習(xí)作或難度相當(dāng)于學(xué)生書面表達(dá)的文章，所選短文的長(zhǎng)度作了明確規(guī)定（130個(gè)左右），略長(zhǎng)于我省目前書面表達(dá)字?jǐn)?shù)要求，以利于設(shè)題。試題注重基礎(chǔ)、突出對(duì)主干知識(shí)的考查。重視對(duì)實(shí)詞的考查，兼顧其他詞類。同時(shí)，本題型重視對(duì)詞形式變化的考查，包括動(dòng)詞的數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)形式等必要的變化，名詞的單復(fù)數(shù)變化及代詞、形容詞、副詞等詞性正確形式的判斷。

2012年福建卷的短文填詞全文131個(gè)詞，與《考試說(shuō)明》所要求的短文長(zhǎng)度保持一致。文章通過(guò)對(duì)害怕失敗的心理的探討，引導(dǎo)學(xué)生自信，關(guān)注學(xué)生心理健康，富有教育意義。今年共考查動(dòng)詞、形容詞各3個(gè)，介詞2個(gè)，名詞、連詞各1個(gè)。其中代詞考點(diǎn)在2012年沒(méi)有出現(xiàn)，形容詞的考查力度加強(qiáng)，這種趨勢(shì)要引起重視。

教學(xué)啟示：（1）加強(qiáng)對(duì)篇章的整體理解；（2）注意讓學(xué)生在充分聯(lián)系上下文的情況下再答題；（3）加強(qiáng)拼寫訓(xùn)練； （4）注意詞匯的各種詞性變化及其運(yùn)用；（5）掌握英語(yǔ)中慣用表達(dá)法。

6 書面表達(dá)

高考英語(yǔ)考試時(shí)間范文第2篇

【關(guān)鍵詞】講評(píng)課的意義；講評(píng)的效果

高中復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，題量大，平時(shí)的測(cè)試接踵而至，講評(píng)課在課堂教學(xué)中占據(jù)了重要的作用。如何上好講評(píng)課對(duì)我們的教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接性影響。所以評(píng)課要把握時(shí)效性、靈活性和實(shí)效性。要緊扣“查根究底、聯(lián)想遷移、拓寬升華、深化反芻”四個(gè)環(huán)節(jié)。并以正確的解題方法和技巧為指導(dǎo)，使講評(píng)課成為學(xué)生知識(shí)的歸納和延伸、能力培養(yǎng)和提高的一個(gè)平臺(tái)。

1. 問(wèn)題的提出 進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，英語(yǔ)習(xí)題量日益加大，教師與學(xué)生將大量的時(shí)間花費(fèi)在做練習(xí)與講評(píng)練習(xí)上。講評(píng)課中，有些教師逐題仔細(xì)地講解，采用“注入式”教學(xué)法，實(shí)行“滿堂灌”教學(xué)。有些教師認(rèn)為，講評(píng)課沒(méi)有上新課那么重要，于是蜻蜓點(diǎn)水式地對(duì)一下答案，或?qū)⒋鸢笇懺诤诎迳希寣W(xué)生自己核對(duì)。顯然，這些講評(píng)模式因嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維積極性而被時(shí)代所淘汰。那么，怎樣才能使講評(píng)課收到好的講評(píng)效果呢？

2. 講評(píng)課的意義 講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型。講評(píng)的目的決不僅僅在于澄清某個(gè)問(wèn)題的正誤和對(duì)試題進(jìn)行單純的分析，重要的是借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)講評(píng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

3. 講評(píng)課的實(shí)踐與原理

3.1 把握“三性”。

(1) 時(shí)效性。試后何時(shí)講評(píng)試卷才能取得最佳效益呢？實(shí)踐證明，試卷的講評(píng)應(yīng)放在測(cè)試后未上新課之前為宜。原因有二：首先，就學(xué)生而言，考試時(shí)其思維最集中、最活躍，此時(shí)他們對(duì)于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)是非常熟悉的。而測(cè)試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。其次，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，剛閱完卷，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌，因而此時(shí)講評(píng)必然事半功倍。

(2) 靈活性?？荚嚭螅瑢W(xué)生們常嘰嘰喳喳、七嘴八舌地爭(zhēng)論不休，這對(duì)我們有何啟示呢？顯而易見，在爭(zhēng)辯中理解的知識(shí)印象是最深刻的。所以，講評(píng)時(shí)教師可站在學(xué)生的角度，利用學(xué)生的爭(zhēng)論，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，這樣既體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，又可激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高講評(píng)的效果?？梢?，講評(píng)課與上新課一樣，方法應(yīng)靈活多變。

(3) 實(shí)效性。試卷的講評(píng)要注重效果。在復(fù)習(xí)考試中，每一次考試都要明確以下內(nèi)容：考查的內(nèi)容是什么、作何要求、涉及教材的哪些知識(shí)點(diǎn)。只有教師對(duì)這些方面做到心中有數(shù)，在講評(píng)時(shí)才能使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固、擴(kuò)展和提高，使講評(píng)成為一次收獲、一次知識(shí)的鞏固、一次知識(shí)的更新。

3.2 緊扣“四環(huán)”。

(1) 查根究底。試卷的講評(píng)不僅使學(xué)生知道正確的答案，更重要的是讓學(xué)生懂得正確與錯(cuò)誤的原因。如在選擇題的訓(xùn)練中，不僅要使學(xué)生知道正確的選項(xiàng)，更應(yīng)讓學(xué)生明白不選其它各項(xiàng)的理由。

(2) 聯(lián)想遷移。試卷講評(píng)的重要一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”的能力。因此，教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)對(duì)試題做到從不同角度、不同層次、不同變化形式進(jìn)行分析評(píng)講，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移之目的。

例：Later in this chapter cases will be introduced to readers consumer complaints have resulted in changes in the law.

A where B when C who D which

解析：cases 是先行詞在定語(yǔ)從句中做狀語(yǔ)，構(gòu)成in the cases,主句是cases will be introduced to readers, 所以用where 引導(dǎo)定語(yǔ)從句。答案是A在定語(yǔ)從句中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)先行詞與定語(yǔ)從句分隔的現(xiàn)象,需要準(zhǔn)確判斷。

這樣講評(píng)可使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所考知識(shí)點(diǎn)的印象，并培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想遷移能力。

(3) 拓寬升華。講評(píng)時(shí)，教師可針對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)引申出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)得到拓寬、加深。

例： Nancy doesn't enjoy her job anymore. She's because every day she does exactly the same thing .

A relaxing B relaxed C boring D bored

正確答案為 D ，這題是考查以-ed 結(jié)尾的形容詞和-ing結(jié)尾的形容詞的用法區(qū)別。 于是教師可問(wèn)：除 bored /boring外，還有哪些類似的形容詞呢？在學(xué)生說(shuō)出一些后，教師可予以補(bǔ)充，歸納如下：

interest interested/interesting （感興趣的／有趣的）

excite excited ／ exciting （興奮的／令人興奮的）

move moved/moving （感動(dòng)的／令人感動(dòng)的）

surprise surprised ／ surprising （感到驚奇的／使人驚奇的）

please pleased/pleasing （高興的／令人高興的）

bore bored/boring （厭煩的／令人厭煩的）

tire tired ／ tiring （厭倦的／令人厭倦的）

amaze amazed ／ amazing （驚奇的／令人驚奇的）

frighten frightened/frightening （受驚恐的／令人驚恐的）

puzzle puzzled/puzzling （迷惑的／令人迷惑的）

然后總結(jié)用法 ：-ed 的詞表示人的感受，帶 -ing 的詞表的性質(zhì)和狀態(tài)。

(4) 深化反芻。為了切實(shí)提高講評(píng)效果，必須讓學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容。通過(guò)消化，更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。具體做法是：每次講評(píng)后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，做好錯(cuò)誤記錄，建立錯(cuò)誤檔案，收錄自己做錯(cuò)的題目，并注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次考試前有的放矢，及時(shí)復(fù)習(xí)。此外，教師可根據(jù)講評(píng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的易錯(cuò)題，通過(guò)變換角度設(shè)計(jì)出有一定針對(duì)性的鞏固性練習(xí)，讓學(xué)生加以訓(xùn)練，以鞏固講評(píng)效果，實(shí)現(xiàn)“第二次飛躍”。

3.3 解題方法和技巧的指導(dǎo)?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，這是古人及當(dāng)今許多學(xué)者的共識(shí)。教師講評(píng)試卷的關(guān)鍵是應(yīng)把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生。如做完形填空時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生做到以下四步：①瀏覽全文，掌握大意；②避難就易，逐句填空；③仔細(xì)斟酌，解決疑難；④通讀全文，驗(yàn)證答案。又如，在做閱讀材料的選擇題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)的選取應(yīng)把握：①選項(xiàng)的觀點(diǎn)自身錯(cuò)誤時(shí)要舍去；②選項(xiàng)正確，但與題干和文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的應(yīng)舍去；③選項(xiàng)和文章雖有聯(lián)系，但選項(xiàng)的外延或內(nèi)涵與文章內(nèi)容不統(tǒng)一的應(yīng)舍去。這樣，就避免了學(xué)生出現(xiàn)憑空想像、脫離閱讀材料的現(xiàn)象。再如，做書面表達(dá)題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生遵循下列四步：①仔細(xì)審題，弄清大意；②編寫題綱，擬出要點(diǎn)；③緊扣要點(diǎn)，擴(kuò)寫成文；④反復(fù)檢查，修正錯(cuò)誤。

高考英語(yǔ)考試時(shí)間范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 口試評(píng)價(jià) 有效學(xué)習(xí)

一、問(wèn)題的提出

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）指出：“英語(yǔ)技能是語(yǔ)言綜合運(yùn)用的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能，以及表達(dá)這四種技能的綜合運(yùn)用能力?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是把它作為一種工具來(lái)進(jìn)行交際，而交際首先是指口頭交際（劉潤(rùn)清、韓寶成，2000）。為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，口語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)顯得很必要。但傳統(tǒng)的口語(yǔ)測(cè)試的項(xiàng)目太多，有背誦、問(wèn)答、會(huì)話、朗讀等。每個(gè)項(xiàng)目又細(xì)分為語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法、流暢性、準(zhǔn)確性等方面。測(cè)試時(shí)一老師對(duì)一學(xué)生，耗時(shí)很長(zhǎng)。雖然有口試標(biāo)準(zhǔn)，但每個(gè)測(cè)試?yán)蠋熢诓僮鲿r(shí)不好把握度，很難客觀公正地給予評(píng)價(jià)。那么該如何快捷、準(zhǔn)確地測(cè)試出學(xué)生的口語(yǔ)水平？如何使口語(yǔ)評(píng)價(jià)具有科學(xué)性？如何使口語(yǔ)的評(píng)價(jià)與測(cè)試成為促進(jìn)學(xué)生提高口語(yǔ)的動(dòng)力？這些問(wèn)題不解決，口語(yǔ)測(cè)試的信度和效度都會(huì)受到影響。

二、口試的實(shí)踐

（一）口試的目的和背景。

外語(yǔ)學(xué)校一直把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力放在教學(xué)的首位。教學(xué)一直按照聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的要求。所以，英語(yǔ)課堂采用全英語(yǔ)教學(xué)，小班教學(xué)的模式。詞匯采用附帶習(xí)得的方式，“在用中學(xué)”的方式；語(yǔ)法采用歸納、演繹的方法，依托語(yǔ)境來(lái)訓(xùn)練。學(xué)生常采用表演、演講、討論的方式來(lái)訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。為了重視口語(yǔ)在日常教學(xué)中的地位，為了檢測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)水平，為了口試測(cè)試的反撥作用，外語(yǔ)學(xué)校每學(xué)期的期中、期末都要組織口試。

（二）考試的內(nèi)容、方式、要求和標(biāo)準(zhǔn)。

1.考試的內(nèi)容

高中口試內(nèi)容為：背誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文（閱讀和聽力），閱讀《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》并回答一個(gè)問(wèn)題，談?wù)撘粋€(gè)話題。

2.口試的方式

一位老師對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行口試，考一名學(xué)生時(shí)，另一名學(xué)生進(jìn)行話題和報(bào)紙的朗讀準(zhǔn)備。第一名考試生有5分鐘的話題和讀報(bào)紙準(zhǔn)備。學(xué)生從已有的話題（Topic）中隨機(jī)抽取，要求話題談?wù)摃r(shí)要用本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)的新詞、短語(yǔ)或新結(jié)構(gòu)至少5個(gè)。朗讀的報(bào)紙來(lái)自平時(shí)學(xué)生自己訂閱的21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)。出題老師選出一些學(xué)生感興趣的篇、段，并設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生隨機(jī)抽取朗讀篇目，并回答一個(gè)問(wèn)題。一般問(wèn)題是本篇報(bào)紙的中心或一個(gè)能容易找到的細(xì)節(jié)題。背誦的篇目學(xué)生隨機(jī)從已經(jīng)學(xué)過(guò)的，平時(shí)要求背誦的篇目中選擇。所考查的背誦篇目的第一句已經(jīng)給出。

因?yàn)槭且幻蠋煂?duì)一名學(xué)生進(jìn)行考試，為了保持班與班之間的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，全年級(jí)的英語(yǔ)老師同時(shí)考一個(gè)班，即一個(gè)班的學(xué)生在口試時(shí)，學(xué)生分布在全年級(jí)不同的教師中。

3.口試的要求及標(biāo)準(zhǔn)

口試時(shí)，學(xué)生輪流到指定的教師處參加口試。話題要求：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)流暢，內(nèi)容恰當(dāng)，語(yǔ)法和詞匯使用正確合理，能積極使用新詞，內(nèi)容有邏輯性。讀報(bào)要求：聲音清晰，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，流暢不結(jié)巴。讀完后能夠正確回答所提問(wèn)題。背誦要求：不掉詞加詞，不掉句，背誦流暢，能夠背誦所抽篇目，再抽扣一定的分值。

三、對(duì)口試的思考

（一）運(yùn)用交際性口語(yǔ)測(cè)試方法去測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)能力。

口語(yǔ)技能是學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)的能力，特別是在真實(shí)語(yǔ)境中溝通信息、描述事物與情感、發(fā)表觀點(diǎn)和意見的能力。測(cè)試的目的是考查口頭表達(dá)的實(shí)際效果，兼顧流利性和準(zhǔn)確性?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）指出：“高中學(xué)生應(yīng)該積極利用多種渠道使用英語(yǔ)，在真實(shí)交際中培養(yǎng)有效的交際能力?！币虼?，口語(yǔ)考試應(yīng)體現(xiàn)口語(yǔ)的交際特點(diǎn)，也能促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高自己的交際意識(shí)。交際性口語(yǔ)測(cè)試是較為科學(xué)和理想的語(yǔ)言測(cè)試，代表了未來(lái)語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展方向（劉一丹，2009）。真實(shí)性是交際性口語(yǔ)測(cè)試最重要的特征，它體現(xiàn)在口語(yǔ)測(cè)試任務(wù)的真實(shí)性和受測(cè)者之間互動(dòng)的真實(shí)性兩方面，而這正是口語(yǔ)教學(xué)所追求的，也能體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法的思想。

只要把握住口語(yǔ)測(cè)試任務(wù)和情景的真實(shí)性，以及口語(yǔ)測(cè)試的交際性的特點(diǎn)，就會(huì)簡(jiǎn)化測(cè)試的形式和評(píng)價(jià)的細(xì)目，就沒(méi)有必要設(shè)置太多的測(cè)試項(xiàng)目。只需設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景和一個(gè)真實(shí)的任務(wù)（如讓學(xué)生完成一個(gè)面試訪談、談?wù)搶?duì)成功的認(rèn)識(shí)等），讓學(xué)生兩人一組，也可三人、四人一組去完成這個(gè)任務(wù)。在完成任務(wù)中，學(xué)生要溝通，要交流，從而展示自己的語(yǔ)言水平。測(cè)試?yán)蠋焹晌换蚨辔粎⒃u(píng)。測(cè)試?yán)蠋熞獙?duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、交流能力和有效性及語(yǔ)言面貌（即語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流暢性、準(zhǔn)確性等方面）進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于有幾個(gè)學(xué)生參與，而且在真實(shí)的交際情景中，這樣就不會(huì)耗時(shí)長(zhǎng)，而且能快速、準(zhǔn)確地測(cè)試出學(xué)生的口語(yǔ)水平。

（二）口語(yǔ)評(píng)價(jià)要有科學(xué)性，體現(xiàn)測(cè)試的效度和信度。

口語(yǔ)評(píng)價(jià)的科學(xué)性體現(xiàn)在口語(yǔ)測(cè)試的信度和效度。信度是指測(cè)試是否能達(dá)到預(yù)期的測(cè)試目的。效度分表面效度、內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度等。在口語(yǔ)測(cè)試中，試題的表面效度體現(xiàn)在試題的真實(shí)性；內(nèi)容效度是指測(cè)試是否體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；結(jié)構(gòu)效度是指測(cè)試是否能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的交際能力（孫力，2004）。外語(yǔ)學(xué)校所采用的口試方式有很好的內(nèi)容效度，如課文背誦，報(bào)紙篇目朗讀。測(cè)試題設(shè)計(jì)了仿真的語(yǔ)言運(yùn)用情景，提供了現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)話題并能結(jié)合平時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，這反映出口試試題有很好的結(jié)構(gòu)效度。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的把握直接影響口試的信度。這些評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分為語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯等方面，但也應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言的互動(dòng)交際性原則，設(shè)置這些標(biāo)準(zhǔn)為：信息組織是否合理，表達(dá)與交流是否順暢；是否能恰當(dāng)?shù)厥褂媒浑H策略；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏是否自然，是否能使對(duì)方聽懂。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含總體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和分項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可按等級(jí)制或五分制（劉一丹，2009）。

（三）口語(yǔ)的評(píng)價(jià)與測(cè)試要能成為促進(jìn)學(xué)生提高口語(yǔ)的動(dòng)力。

語(yǔ)言的測(cè)試是為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)服務(wù)的，所以口語(yǔ)的評(píng)價(jià)與測(cè)試應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生提高口語(yǔ)的動(dòng)力?？谡Z(yǔ)的評(píng)價(jià)與測(cè)試本身能落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語(yǔ)言測(cè)試要求，而且這也很大程度上改變了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的“重知識(shí)，輕能力”和“重筆試，輕口試和聽力測(cè)試”的傾向，這在很大程度上促進(jìn)了教師和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視和學(xué)習(xí)。如何使口語(yǔ)的評(píng)價(jià)和測(cè)試成為促進(jìn)學(xué)生提高口語(yǔ)的動(dòng)力？

1.口試的題型應(yīng)遵循口語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)的真實(shí)性和交際性原則

口試的題型能反映交際的需要，這能指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練中真實(shí)地訓(xùn)練，在真實(shí)的任務(wù)中訓(xùn)練去習(xí)得口語(yǔ)能力。這樣學(xué)生才會(huì)把口語(yǔ)訓(xùn)練交際任務(wù)化，才會(huì)不覺(jué)得枯燥。由于交際信息溝的出現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)有交際的欲望和熱情。所以試題設(shè)計(jì)的交際互動(dòng)原則對(duì)學(xué)生平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練有很大的促進(jìn)作用。外語(yǔ)學(xué)校的話題談?wù)摐y(cè)試，讀報(bào)后的問(wèn)答題，這些能夠反映口試試題的真實(shí)性和交際性的原則。

2.口試的內(nèi)容要與所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合

口試的目的是檢測(cè)學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)水平，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)有反撥作用。口試的內(nèi)容要有內(nèi)容效度，即口試內(nèi)容應(yīng)以本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為范圍去設(shè)計(jì)。不能超綱，不能超過(guò)學(xué)生的現(xiàn)有水平。這樣學(xué)生才會(huì)在口試中表現(xiàn)自信，有話可說(shuō)。因?yàn)閷W(xué)有所考，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。外語(yǔ)學(xué)校的口試內(nèi)容完全與平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣能大大促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

3.口試的形式要有同伴合作形式

有實(shí)驗(yàn)研究已證明同伴合作互動(dòng)形式比考生與考官的互動(dòng)形式的口試得分高。同伴互動(dòng)的考生在口試中有更多的互動(dòng)、意義協(xié)商，為對(duì)方考慮得多并且有較為復(fù)雜的輸出?？谡Z(yǔ)考試中如果只有考生與考官的互動(dòng)，考生處于被動(dòng)地位，由于環(huán)境、考生心理的影響，很難測(cè)出學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言交際水平。而且同伴合作交際也是平時(shí)練習(xí)口語(yǔ)的主要形式。所以口試的同伴形式會(huì)促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生在平時(shí)的口語(yǔ)練習(xí)的動(dòng)機(jī)。上述的口試方式，主要是學(xué)生個(gè)人談?wù)摚處熓锹犝?。這與平時(shí)的同伴互動(dòng)的口試練習(xí)方式不太適合，未能充分體現(xiàn)口語(yǔ)的互動(dòng)交際特點(diǎn)，不能完全考查學(xué)生的交際例行性技能（信息常規(guī)表達(dá)和互動(dòng)常規(guī)表達(dá)）、現(xiàn)場(chǎng)交際常規(guī)技能（即協(xié)商達(dá)意）和互動(dòng)過(guò)程監(jiān)控（過(guò)程監(jiān)控和談話輪次）。

交際性口語(yǔ)測(cè)試能有效地促進(jìn)教學(xué)，能促進(jìn)交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法在課堂上的有效使用，能促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中有效交際。

四、口試評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)

外語(yǔ)學(xué)校的口試實(shí)踐有很大的成功之處，能夠有效地發(fā)揮口試評(píng)價(jià)的反撥作用。學(xué)生能夠根據(jù)口試情況，調(diào)整自己的口語(yǔ)練習(xí)：改變方式，變化形式，能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)技能的提高。本文只是結(jié)合實(shí)際，對(duì)交際性口語(yǔ)測(cè)試進(jìn)行了一些思考。運(yùn)用交際性口語(yǔ)測(cè)試時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生應(yīng)該抽取話題或任務(wù)，這樣才能保證公正性，也能避免與前面相同。

2.要給學(xué)生準(zhǔn)備和思考時(shí)間。尤其是要給時(shí)間讓學(xué)生與同伴考前的短時(shí)準(zhǔn)備，以相互熟悉，這樣測(cè)試才有語(yǔ)言的自然運(yùn)用。

3.測(cè)試時(shí)每個(gè)考室，每個(gè)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。

4.教師在測(cè)試時(shí)要認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽，盡可能不打斷考生的發(fā)言，這樣才能測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)水平。

口語(yǔ)的評(píng)價(jià)與測(cè)試的公平客觀性應(yīng)該是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。保證測(cè)試的高信度和高效度是測(cè)試追求的目標(biāo)。但如何做到測(cè)試與教學(xué)的完全統(tǒng)一，如何保證測(cè)試的絕對(duì)公平，這仍是口語(yǔ)的評(píng)價(jià)與測(cè)試時(shí)需要思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］劉潤(rùn)清，韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

高考英語(yǔ)考試時(shí)間范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高效；英語(yǔ)教學(xué)；思考

目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著這樣的現(xiàn)象：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，并且實(shí)際效果很不理想。究其原因，很多時(shí)候是因?yàn)槲覀儧](méi)有關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，導(dǎo)致有些無(wú)效或低效的教學(xué)行為。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)合理，英語(yǔ)課堂效率就愈高。因此，合理地安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性是非常有必要的。在這里結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分享一下教學(xué)中經(jīng)常碰到的問(wèn)題和解決方法：

一、怎樣的導(dǎo)入教學(xué)才有效

俗話說(shuō)得好，“萬(wàn)事開頭難”。初中的英語(yǔ)課堂要讓學(xué)生進(jìn)入角色，不能每次以讀課文或默寫單詞開始，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的疲乏感。最有效的是結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，進(jìn)行類似新聞播報(bào)、演講時(shí)刻、Show Time、Guessing Game、經(jīng)典英文歌曲等活動(dòng)。我們千萬(wàn)不要以為初中生不再像小學(xué)生一樣幼稚，已經(jīng)不再喜歡各種比賽或游戲了。其實(shí)，游戲自古以來(lái)就是人類文化的一種狀態(tài)，它不僅屬于孩子，也屬于大人。老師要有一定的學(xué)期計(jì)劃，持之以恒，還可以留有材料，最后作為學(xué)生的成果展示。

二、怎樣的課堂活動(dòng)最有效

面對(duì)各種豐富多彩的課堂活動(dòng)，如果要問(wèn)哪種最有效，那么答案應(yīng)該是“根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)決定”。在導(dǎo)入過(guò)程中，老師一般一復(fù)習(xí)舊知、引出新知為主要的教學(xué)目的，因此可設(shè)置一些密度較大的分大組開火車比賽活動(dòng)，這樣人人都有機(jī)會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。新知部分的機(jī)動(dòng)性很大，一般情況下分兩個(gè)部分：新授部分，可多設(shè)計(jì)Pairs活動(dòng)，操練新學(xué)的句型活對(duì)話；提高部分，可設(shè)計(jì)3-5人為單位的小組活動(dòng)，比如對(duì)話討論、設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容、造段落等，在這個(gè)過(guò)程之后，一般有組內(nèi)一個(gè)成員完成大段概述，也可要求其他同學(xué)輔助板書、肢體語(yǔ)言等，同時(shí)也可分大組進(jìn)行猜測(cè)活動(dòng)，請(qǐng)若干同學(xué)上講臺(tái)與下面的同學(xué)對(duì)話。

三、怎樣來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛

日常生活中少不了幽默。對(duì)于一位英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中更少不了幽默。前蘇聯(lián)教育家思維特洛夫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手，是幽默。”

有一次，我上七年級(jí)語(yǔ)音課，講到“key”加復(fù)數(shù)-s后，讀音為/kiz/，要與kiss/kis/分開。我舉了這樣一個(gè)例子：一位美國(guó)小學(xué)生想向媽媽要鑰匙，便說(shuō)：“give me the keys.”可他媽媽聽了非常高興的吻了他的臉蛋兒，她將keys聽成了kiss。聽完例子，學(xué)生們也意識(shí)到了讀音的區(qū)別。最后，我又接著和他們開了個(gè)玩笑：“下次我說(shuō)‘Give me the keys’，我看誰(shuí)會(huì)上來(lái)‘Give me the kiss’。”學(xué)生們都會(huì)意地笑了。幽默在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用不僅僅局限于活躍課堂氣氛，還在于提高學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在幽默中增長(zhǎng)了知識(shí)，輕松愉快又回味無(wú)窮。

四、怎樣解決課堂教學(xué)中易出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤是不可避免的，但如果老師聽學(xué)生講句子還要同時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，或者為了尊重他們不糾正，都是很不合理的。針對(duì)這個(gè)情況，每堂課可設(shè)一到兩位糾錯(cuò)警察，他們的任務(wù)是聽回答問(wèn)題的同學(xué)的基本語(yǔ)法，如果有錯(cuò)，比如一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱沒(méi)有加s，警察就有權(quán)當(dāng)場(chǎng)填寫罰單，罰單設(shè)計(jì)得非常簡(jiǎn)單，一般只寫上時(shí)間、姓名和錯(cuò)誤原因。他們可以當(dāng)場(chǎng)把罰單交給那位回答的同學(xué)。一堂課罰單超過(guò)5張就要為班級(jí)唱一首英文歌曲。長(zhǎng)此以往，低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤就漸漸滅絕了，可以讓最容易出錯(cuò)的人做警察。

五、兩個(gè)容易被忽視的問(wèn)題

1.教室布置

我們不能小看環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的影響。雖然只是一個(gè)教室環(huán)境，它卻能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，一個(gè)具有英語(yǔ)氛圍的環(huán)境能增加學(xué)生的大腦內(nèi)部英語(yǔ)語(yǔ)言的反射機(jī)能。初中生的教室里可以有英語(yǔ)小報(bào)，黑板上的通知、值日表、課程表等都可以用全英文來(lái)寫。

2.板書的布局

板書是學(xué)生可以在課堂內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間記憶的文字，因此，老師嚴(yán)謹(jǐn)合理的板書布局可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)一目了然。比如，可以班黑板分成四塊，一塊寫比賽積分，一塊寫新單詞及簡(jiǎn)筆畫，另一塊寫語(yǔ)法知識(shí)的歸納，最后一塊可以寫文化及課文拓展的內(nèi)容。另外如果用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)板書，學(xué)生可以非常明了地理解老師的新教的知識(shí)了。

總之，課堂教學(xué)管理是一門復(fù)雜繁瑣的藝術(shù)，以上的幾點(diǎn)僅僅是個(gè)人的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而2011年新修訂的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了8條教學(xué)建議，其中兩條是：教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材；合理利用各種教學(xué)資源；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。我們的英語(yǔ)教學(xué)要以這些建議為基礎(chǔ)，指導(dǎo)我們的日常教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.2011版

[2]蔣海豐主編.《初中英語(yǔ)高效教學(xué)》.南京大學(xué)出版社

高考英語(yǔ)考試時(shí)間范文第5篇

[關(guān)鍵詞]　合作學(xué)習(xí)　高中英語(yǔ)

1　課題的提出

現(xiàn)在的高中生思維敏捷，知識(shí)面廣，在考試中能取得高分。然而也出現(xiàn)了一些“高分低能”的現(xiàn)象。在校園里能說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生很少，就是那寫在考試中能取得高分的學(xué)生也很難用英語(yǔ)與人交流。造成這樣的局面是我們長(zhǎng)期以來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題所形成的。長(zhǎng)期以來(lái)，教師講、學(xué)生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)?；谶@種情況，因此在我的英語(yǔ)教學(xué)中，采取一種新的教學(xué)模式――合作學(xué)習(xí)。

2　合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

什么是合作學(xué)習(xí)?其本質(zhì)又是什么?當(dāng)代合作學(xué)習(xí)理論開創(chuàng)者、美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授約翰遜等人認(rèn)為：合作就是在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。杰克布斯等人則認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生最有效地協(xié)同努力的原理和方法?！焙茱@然，杰克布斯等人的不同之處在于，合作的功能并不僅只限于小組。合作學(xué)習(xí)的價(jià)值遠(yuǎn)在小組之上。對(duì)此，約翰遜等人表示贊同。合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段。為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽、讀和口頭表達(dá)的能力；運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感；通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。

3　實(shí)施過(guò)程

筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)的一些做法。3，1角色表演活動(dòng)：每單元課的對(duì)話練習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。例如，學(xué)習(xí)Senior English　for China student's book 2 A Unit 1時(shí)。在學(xué)生做完Reading后，為了鞏固課文中所學(xué)的內(nèi)容以及句型，讓學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生A扮演記者，學(xué)生B扮演科學(xué)家，來(lái)進(jìn)行采訪活動(dòng)展開交流：

A：Why did you do some research into the theory afteryou disabled by the serious disease?

B: Because 1 need to get married to my loved beautifulgirl.

A: Can you explain your theory difficulty understood tomost people?

B： Yes.if you are interested in my theory, you can readthe book written by myself.

A: In your opinion, how to be a scientist?

B: I think, first we should learn to observe what we areinterested in, second, we should build a theory, finally, weshould test the theory.

教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂(lè)等情感和動(dòng)作融于會(huì)話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語(yǔ)用到對(duì)話中去，最后在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。

3.2　信息處理。教師向?qū)W生提出任務(wù)(task-based activities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問(wèn)題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人、事和物的能力?！坝懻摗边@一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過(guò)程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題(topics)應(yīng)力求具有開放性。對(duì)于一些深層次問(wèn)題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象。例如，在教unit 11，Integrateing時(shí)，該課文是介紹航天英雄楊利偉。筆者根據(jù)課文內(nèi)容的線索向各合作學(xué)習(xí)小組提出了以下兩個(gè)問(wèn)題：What opinions do people havetowards Yang Li wei? What do you think of the result of thestory?通過(guò)討論，各小組都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，想象豐富且言之有理。

新高中英語(yǔ)教材中許多文章層次清楚、脈絡(luò)鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學(xué)和合理的任務(wù)，讓學(xué)生展開討論。以Lesson 7 Sports Stars為例，筆者提出層次清楚的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)語(yǔ)篇分層次閱讀，然后分步驟進(jìn)行討論：

第一層次問(wèn)題：

Read and match the paragraph with these headings.

a. The latest news.

b. Background and early life.

c. Training, education and interest.

d. Road to success.

第二層次問(wèn)題：

a. Why were the sisters unusual?

b. What kind of background were they from?

c. Who helped them to succeed?

d. How did the two sisters get on at home?

e. What were they interested in?

第三層次問(wèn)題：

a. What achievements did they get in their lives?

b. What are the advantages of being sports stars?

本語(yǔ)篇分層次閱讀，每個(gè)層次又可分為若干問(wèn)題。每個(gè)層次進(jìn)行小組合作討論既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高了其分析問(wèn)題的能力。

3.3　語(yǔ)義重建。語(yǔ)義重建是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段，它可以從口頭表達(dá)開始，逐漸上升到書面表達(dá)形式。書面表達(dá)離不開聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程：開始時(shí)教師就向?qū)W生講明主題，然后開展小組討論，使全體學(xué)生能積極參與同該主題有關(guān)的討論活動(dòng)，感知大量的語(yǔ)言信息材料，學(xué)生就有了較清晰的表象。在此基礎(chǔ)上。從單純的再現(xiàn)到大幅度的擴(kuò)展，再到脫離原語(yǔ)篇的自由表達(dá)，構(gòu)成了一個(gè)有梯度連續(xù)的系列過(guò)程。如：在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，寫作課很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時(shí)，我安排了以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語(yǔ)，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法。③小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇一二個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。④教師介紹寫信格式、介紹自己的短語(yǔ)。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作。⑥小組交換批改。然后。我要求學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際，以Life Experience為題描述事情過(guò)程。以書信的形式告訴你的朋友。Discuss the diagram below in group to help youthink of ideas. ①lntroduction to the situation: What? Where?When? Who? ②The beginning: What preparations? What timedid you start?③Development:

What happened during theactivity?④Conclusion: What happened in the end? Was itgood?然后要求學(xué)生參照大家討論得出的筆記，描述活動(dòng)的情況，結(jié)果大部分學(xué)生情緒高昂，寫出了很多好文章。

4　合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時(shí)活動(dòng)時(shí)間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)；甚至有的學(xué)生干脆就用漢語(yǔ)進(jìn)行討論，嬉鬧。而某些成員無(wú)所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等等。因此合作學(xué)習(xí)不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對(duì)面的促進(jìn)性作用，還有各自的個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能以及對(duì)教師的要求等方面。

4.1　合理分組。

4.1.1　就近組合：按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無(wú)需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。

4.1.2　異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

4.2　教師的作用。合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。其次，教師必須意識(shí)到簡(jiǎn)單地把學(xué)生置于討論小組中是不會(huì)奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語(yǔ)言輸出過(guò)程會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生問(wèn)有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競(jìng)爭(zhēng)的、個(gè)人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>

4.3　學(xué)生的責(zé)任。合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要依靠于每個(gè)組員的學(xué)刊情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任，團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任。要知道在整個(gè)活動(dòng)中自己并不是一個(gè)免費(fèi)乘客。

4.4　評(píng)價(jià)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，要有一套合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組合作成員的共同努力，必須發(fā)揮每個(gè)小組成員的最大潛力。它講求的是整體目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。同時(shí)小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，這個(gè)鏈條上任何一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題都不能有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)。把過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，就可以使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們認(rèn)識(shí)到對(duì)他們最有意義的是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，最重要的是要從合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)，對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于集體評(píng)價(jià)。這樣就會(huì)使小組成員認(rèn)識(shí)到小組成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而防止出現(xiàn)個(gè)人英雄主義，小組歧視現(xiàn)象，讓他們認(rèn)識(shí)到小組成員

的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人有一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如個(gè)人對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性，通過(guò)這樣在組內(nèi)樹立一個(gè)榜樣，激發(fā)小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)其他成員參與的積極性，以免讓學(xué)生形成一種依賴的思想。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面；要讓學(xué)生了解小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)框架。這樣學(xué)生合作就有了一個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)有正確的方向，這樣學(xué)習(xí)者就會(huì)明白在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中到底應(yīng)該從哪些方面入手。在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，主要應(yīng)從小組成員分工是否合理，小組合作方式是否恰當(dāng)，小組成員的參與度，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的整理報(bào)告是否科學(xué)等方面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要應(yīng)從小組合作任務(wù)的執(zhí)行完成情況、與別人合作學(xué)習(xí)的好與壞、思維的創(chuàng)新性等方面來(lái)評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在明白了評(píng)價(jià)內(nèi)容之后，就會(huì)有意識(shí)地調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的安排及個(gè)人參與時(shí)的表現(xiàn)。

為了有效評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，可以遵循以下步驟：

第一步：制定目標(biāo)。首先是學(xué)習(xí)目標(biāo)，此類目標(biāo)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生水平，適合教學(xué)水平，其次是合作技能目標(biāo)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，確立學(xué)生間的彼此合作的目標(biāo)。

第二步：課前準(zhǔn)備。建立小組后，要讓小組成員使用共同的學(xué)習(xí)材料，可以方便地進(jìn)行交流而不影響其他組的活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容積極互賴，教師要通過(guò)分配的材料，將學(xué)生置于一種“榮辱與共”的互賴情境之中。①材料的互賴，每個(gè)小組只給一份材料，促成學(xué)生之間的合作。②信息互賴，教師可以將學(xué)習(xí)材料分塊分給小組成員，每人承擔(dān)任務(wù)的一部分，促使小組成員都參與活動(dòng)。③對(duì)立面互賴，教師將學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)成具有組間競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)小組成員間的互賴感。④角色互換，教師有意識(shí)地讓學(xué)生承擔(dān)總結(jié)人，檢查人，發(fā)言人，裁判等角色來(lái)實(shí)現(xiàn)工作分配互補(bǔ)和有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色互賴的實(shí)現(xiàn)。

第三步：構(gòu)建互賴機(jī)制。①明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教師向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，此時(shí)教師主要進(jìn)行導(dǎo)入性的和布置任務(wù)性的直接教學(xué)。②建立目標(biāo)互賴。教師向?qū)W生說(shuō)明小組工作目標(biāo)，確保成員間的緊密合作，學(xué)生們各自承擔(dān)指定的工作責(zé)任，教師要求每個(gè)小組只交一份報(bào)告和工作總結(jié)。③建立個(gè)人責(zé)任。教師為檢查每個(gè)學(xué)生確實(shí)都積極參與，應(yīng)不時(shí)地通過(guò)挑選作業(yè)進(jìn)行評(píng)分等來(lái)促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)。④建立組間交流。將各小組的學(xué)習(xí)成果向全班推廣，達(dá)到每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的不同理解和共識(shí)。⑤提出合作規(guī)則。為了使課堂教學(xué)組織嚴(yán)密合理操作，教師必須對(duì)學(xué)生提一些行為要求：①分組學(xué)習(xí)時(shí)不無(wú)目的的隨便下座，不談與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的話；②做有準(zhǔn)備發(fā)言；③組內(nèi)發(fā)言要做到不影響他組；④說(shuō)明自己是如何提出答案的；⑤新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；⑥全員參與；⑦聽取他人發(fā)言；⑧學(xué)會(huì)質(zhì)疑；⑨不輕易改變自己的看法；⑩評(píng)論時(shí)對(duì)問(wèn)題不對(duì)人；⑩學(xué)會(huì)主持小組活動(dòng)和做總結(jié)講話。

第四步：教師監(jiān)控小組學(xué)習(xí)，及時(shí)提供幫助。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須作如下工作：①觀察小組學(xué)習(xí)情況，弄清學(xué)生在干什么，有什么問(wèn)題；②巡回指導(dǎo)，講授必要的技能并回答各種問(wèn)題；③參與小組活動(dòng)，提出合理建議；④幫助學(xué)生歸納總結(jié)，回答學(xué)生的疑難問(wèn)題。

第五步：評(píng)價(jià)小組活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師要用時(shí)問(wèn)來(lái)和學(xué)生一起科學(xué)評(píng)價(jià)此次學(xué)習(xí)情況。①如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的；②你組有無(wú)妨礙合作學(xué)習(xí)的事件；③下次合作時(shí)你有無(wú)新的方式。通過(guò)討論可以幫助學(xué)生反思自己的行為并及時(shí)矯正失誤，提高下次活動(dòng)的效果。還可以采用記分的辦法評(píng)定合作中小組每一天的學(xué)習(xí)行為，定期評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)通報(bào)，或以海報(bào)的形式在班級(jí)中公示，或制作一塊專用的板公開展示。小組成員的課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)和考試只要取得了進(jìn)步，或者有突出表現(xiàn)的，都能夠?yàn)楸窘M贏得相應(yīng)的加分。通過(guò)兩周一評(píng)比的形式，分?jǐn)?shù)高的小組將贏得本階段的組間競(jìng)賽。