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汽車保養(yǎng)實訓(xùn)報告范文第1篇

關(guān)鍵詞：汽車發(fā)動機；構(gòu)造；課程；改革實踐

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.173

0 引言

對于汽修專業(yè)的學(xué)生來說，汽車發(fā)動機構(gòu)造是一門非常重要的課程，要求學(xué)生能夠掌握與發(fā)動機構(gòu)造、發(fā)動機工作原理、發(fā)動機維修專業(yè)知識、發(fā)動機拆裝、發(fā)動機常見故障診斷與處理等一些基礎(chǔ)知識。隨著社會的發(fā)展，對于汽車維修專業(yè)人才的需求也出現(xiàn)了明顯的變化，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在畢業(yè)之后，能夠很好的滿足實際的崗位需求，在開展教學(xué)的過程中，積極開展課程教學(xué)改革具有非常重要的意義。

1 汽車發(fā)動機構(gòu)造課程特點分析

汽車發(fā)動機構(gòu)造課程作為一門最基礎(chǔ)的課程，通過開展這門課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠掌握發(fā)動機的整體構(gòu)造、基本工作原理、柴油機與汽油機構(gòu)造原理差別等相關(guān)的內(nèi)容。總的來說，由于汽車發(fā)動機本身具有類型多、構(gòu)造復(fù)雜等特點，使得這門課程具有實踐性強、任務(wù)重、學(xué)習(xí)內(nèi)容多等特點，這使得實踐教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，但是在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，重理論輕實踐的教學(xué)方法還存在較多的弊端，這就需要能夠結(jié)合實際的課程教學(xué)特點，積極開展課程改革[1]。

2 汽車發(fā)動機構(gòu)造課程教學(xué)改革措施

2.1 強化課程設(shè)置改革

汽車維修專業(yè)的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)出能夠在工作在一線的高素質(zhì)技能型人才，那么在實際的開展課程體系構(gòu)建的過程中，就應(yīng)該充分的考慮到其具體的工作崗位任務(wù)及整個汽車行業(yè)的人才需求，從而保證其課程設(shè)置的科學(xué)合理性。當(dāng)前，汽車維修行業(yè)對于人才的需求比較高，既要求具備完善的機械知識，又要具備現(xiàn)代化的汽車保養(yǎng)技能、汽車故障檢測與診斷技能，這就要求在開展課程教學(xué)改革的過程中，能夠認(rèn)識到這一點，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)予以足夠的重視，積極優(yōu)化課程設(shè)置，對整個汽修專業(yè)的課程內(nèi)容實施全面的整合，構(gòu)建起理論與實踐并重的一體化課程體系，對原有的汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)、發(fā)動機使用、發(fā)動機維修等課程相互獨立的課程體系進(jìn)行改革，建立起新型的汽修專業(yè)課程體系，以便于所培養(yǎng)出的汽修專業(yè)人才能夠很好的滿足現(xiàn)代汽修服務(wù)需求，通過合理的課程體系設(shè)計，對于學(xué)生專業(yè)知識技能及崗位技能的有效提升都具有非常重要的意義。

2.2 強化課程內(nèi)容改革

在傳統(tǒng)的汽車發(fā)動機課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，基本概念及工作原理等理論教學(xué)內(nèi)容所占比例比較大，在開展課程內(nèi)容改革的過程中，應(yīng)該對汽修行業(yè)及汽修專業(yè)學(xué)生的實際需求予以綜合的考慮，將學(xué)生的專業(yè)能力及操作技術(shù)水平的培養(yǎng)放在首位，尤其是在實踐性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及的過程中，應(yīng)堅持實用性、專業(yè)性、應(yīng)用性的基本原則，重視學(xué)生的創(chuàng)造能力及實際問題解決能力的培養(yǎng)，并要注意各項專業(yè)知識與行業(yè)發(fā)展態(tài)勢的動態(tài)更新[2]。

例如：在實際的開展教學(xué)的 過程中，可以針對其教W內(nèi)容的難易程度、主要用途等對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，將其劃分為認(rèn)知、核心、技能三大模塊，其中認(rèn)知部分主要介紹的是與發(fā)動機結(jié)構(gòu)有關(guān)的基礎(chǔ)知識，核心部分則是針對發(fā)動機結(jié)構(gòu)的具體故障的診斷與排除措施；技能部分則主要是組織學(xué)生開展動手能力訓(xùn)練。舉一個簡單的例子：在學(xué)習(xí)完與發(fā)動結(jié)構(gòu)有關(guān)的基礎(chǔ)知識及概念之后，就要開展核心模塊的學(xué)習(xí)，在該部分的學(xué)習(xí)過程中，教師可以選取一些典型故障案例，組織學(xué)生進(jìn)行故障分析與排查，比較常見的有：怠速發(fā)抖現(xiàn)象、啟動困難、開鍋現(xiàn)象、機油報警燈閃爍、節(jié)氣門回火故障、排氣管冒藍(lán)煙故障等一些典型發(fā)動機故障問題，組織學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行故障診斷與排除，并在學(xué)生掌握了相關(guān)原理之后，組織學(xué)生親自上手操作，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的作用。

2.3 強化教學(xué)方法改革

針對汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)課程教學(xué)特點，以及該門課程的主要教學(xué)內(nèi)容，在開展教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用小班化的課程教學(xué)方法，不管是采用何種教學(xué)方法最終目的是為了能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識與實踐操作的有效融合。善于借助于多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、實驗臺架、仿真模擬教學(xué)軟件等，通過合理課程設(shè)計，將汽車發(fā)動機實際運行過程中可能會出現(xiàn)的各種故障予以直觀的展示，并要借助于各類實驗臺架、模擬教學(xué)軟件等引導(dǎo)學(xué)生自主開展操作，這對于整體學(xué)習(xí)成果及教學(xué)效率的提升都具有非常重要的意義，需要注意的是，在組織學(xué)生開展訓(xùn)練的過程中，一定要對學(xué)生的操作方法予以嚴(yán)格要求，以便于其能夠?qū)ぷ鲘徫凰枰膶I(yè)技能予以熟練的掌握。

2.4 強化教學(xué)評價機制改革

評價與考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最基礎(chǔ)的方法，傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)方法中，在開展學(xué)習(xí)成果考核時，也將考核的重點放在理論知識的考核上，這種單一的考核方式缺乏合理性，難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出準(zhǔn)確、全面的考核，積極開展評價機制改革具有非常重要的意義?？梢砸罁?jù)其課程實際特點，建立起理論知識考評與實踐技能相結(jié)合的評價機制，其中理論知識考核的過程中，應(yīng)對學(xué)生的理論考試成績、日常作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、實訓(xùn)報告完成情況等進(jìn)行綜合；實踐技能考核的主要內(nèi)容則是實訓(xùn)項目等考核，不管是開展哪一方面的考核，在實際的開展考核工作的過程中，都要參照《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中與汽車維修職業(yè)崗位的相關(guān)要求，制定出科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，以便于該專業(yè)所培養(yǎng)出的人才在步入到社會，進(jìn)入到工作崗位當(dāng)中之后，能夠很好的與實際的崗位需求接軌，這不僅有利于提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生崗位符合能力的提升也具有非常重要的作用。

3 結(jié)束語

汽車發(fā)動機構(gòu)造課程是汽車維修專業(yè)非常重要的一門課程，這有利于為學(xué)生后續(xù)與汽車維修有關(guān)的學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)，為了保證其教學(xué)成果與教學(xué)效率，在實際的開展教學(xué)過程中，針對實際的人才需求，做好其課程改革工作具有非常重要的意義，本文就主要針對此予以了簡單分析，對于實際的汽車發(fā)動機構(gòu)造課程教學(xué)改革具有一定的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

汽車保養(yǎng)實訓(xùn)報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 會計思維 會計語言 對比銜接

中圖分類號：g642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.079

1 引言

《中級財務(wù)會計》是高校財會專業(yè)的重要專業(yè)課，涉及的內(nèi)容較多、難度較大。而獨立學(xué)院的學(xué)生相比較于傳統(tǒng)高校學(xué)生來說，普遍表現(xiàn)出缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、對新知識（尤其是一些較為抽象的概念）的接受和理解能力較差、因自卑感和心理壓力導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏主動性等特點，對該課程學(xué)習(xí)缺乏信心，而且不知道如何思考、如何表達(dá)自己的困惑和觀點，往往看似學(xué)會了，一做習(xí)題或遇到考試卻不知從何下手，很難達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。根據(jù)多年的企業(yè)財會管理和學(xué)院教學(xué)實踐，《中級財務(wù)會計》的教學(xué)過程中建議從以下幾個方面著手來改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更加全面深入的理解教材，掌握所學(xué)的知識。

2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n

中級財務(wù)會計涉及的內(nèi)容很多，有些難度較大，考慮到實踐工作的需要，和獨立學(xué)院學(xué)生的基本專業(yè)技能培養(yǎng)要求，我們可以根據(jù)具體情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如在存貨、固定資產(chǎn)、金融資產(chǎn)、負(fù)債等多個章節(jié)均出現(xiàn)攤余成本與實際利率法的問題，學(xué)生在剛學(xué)完基礎(chǔ)會計，尚未接觸更多的財務(wù)管理和會計相關(guān)知識的情況下，就開始學(xué)習(xí)這些比較抽象的內(nèi)容，無疑缺乏足夠的自信和理解。教學(xué)時可以考慮在學(xué)期末，讓學(xué)生具備了相關(guān)的核算知識后，通過簡單介紹財務(wù)管理中的貨幣時間價值概念，再以持有至到期投資為切入口，結(jié)合可供出售金融資產(chǎn)、分期付款購買資產(chǎn)、融資租賃（未確認(rèn)融資費用）攤銷和應(yīng)付債券調(diào)整利息等內(nèi)容，以專題形式具體講解攤余成本與實際利率法的概念和應(yīng)用。而金融資產(chǎn)中的持有至到期投資、可供出售金融資產(chǎn)；長期股權(quán)投資中的企業(yè)合并形成的股權(quán)投資、成本法與權(quán)益法的相互轉(zhuǎn)換；資產(chǎn)減值中的資產(chǎn)組認(rèn)定及減值處理等內(nèi)容，因為在大部分企業(yè)的會計實務(wù)中較少涉及，可以作為應(yīng)了解的知識點對學(xué)生做簡單的介紹，教學(xué)的重點應(yīng)該是在前期基礎(chǔ)會計教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對會計的基本概念（包括會計假設(shè)、信息質(zhì)量要求和會計要素確認(rèn)）及有關(guān)貨幣資金、往來款項、交易性金融資產(chǎn)、存貨、固定資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤的基本業(yè)務(wù)核算有更加深入了解和掌握，對財務(wù)報告的內(nèi)容有全面的認(rèn)識并掌握其基本的編制方法。實踐證明根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容能讓教學(xué)更有側(cè)重，有助于學(xué)生更好掌握重要的知識點。

在調(diào)整確定了教學(xué)方案后，應(yīng)進(jìn)行2～3次不同程度的教案準(zhǔn)備工作。中級會計涉及的知識點多，有些內(nèi)容因為會計準(zhǔn)則的修訂而發(fā)生變化，這就要求我們在備課時要摳細(xì)節(jié)，要及時跟進(jìn)準(zhǔn)則的變化，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確解答學(xué)生問題，使之少走彎路，更好掌握所學(xué)知識以應(yīng)對將來的實習(xí)和工作需要。例如關(guān)于應(yīng)收票據(jù)是否計提減值準(zhǔn)備，在很多教材中都沒有涉及，傳統(tǒng)的教學(xué)是在其確認(rèn)有較大可能無法收回時先轉(zhuǎn)為應(yīng)收賬款，再計提壞賬準(zhǔn)備。但根據(jù)新準(zhǔn)則的要求，應(yīng)收票據(jù)屬于應(yīng)收款項的范疇?wèi)?yīng)該可以直接計提壞賬準(zhǔn)備；又比如很多教材都提及企業(yè)的職工福利費、工會經(jīng)費、教育經(jīng)費（俗稱“三項經(jīng)費”），應(yīng)分別按企業(yè)工資總額的14%、2%、1.5%計提，但根據(jù)新會計準(zhǔn)則規(guī)定，三項經(jīng)費不再計提，而是在發(fā)生的當(dāng)期直接計入當(dāng)期費用，超過上述工資總額比例部分的需在年終做納稅調(diào)整。

3 重在培養(yǎng)會計思維和方法

不少人認(rèn)為學(xué)會計就是要背，背概念、背分錄，其實死記硬背是學(xué)不好會計的。會計知識因準(zhǔn)則修訂而處于經(jīng)常的變化和調(diào)整中，加上外部經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)環(huán)境多樣性和變化性，即便把書上的概念和分錄背下來，不知其所以然，實訓(xùn)和實務(wù)中仍然會不知所措。所以在課堂上把理論知識“灌輸”給學(xué)生，遠(yuǎn)不如教授給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的邏輯思維來得重要。例如會計的主體假設(shè)是一個很重要的基本思想，有些教師在教學(xué)中往往一筆帶過，但實踐中恰恰就有很多企業(yè)的會計人員因為沒有搞清楚會計主體，混淆企業(yè)和業(yè)主的收入與

出，做出一盤糊涂賬。所以我們在學(xué)習(xí)中級會計時，應(yīng)該在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解掌握會計的基礎(chǔ)概念，形成基本的會計思維，這是貫穿整個課程體系的主線。

具體到交易事項的會計核算，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，根據(jù)交易事項從簡到繁，抓住最直觀的（會計）要素變化來確定一個科目，再從業(yè)務(wù)關(guān)系角度去尋找相關(guān)科目，根據(jù)借貸平衡的記賬規(guī)則編制分錄。在每一章節(jié)結(jié)束后應(yīng)將相關(guān)例題涉及的賬務(wù)處理以丁字帳方式畫出來，這樣有利于對會計科目及賬務(wù)核算程序的理解記憶和熟練應(yīng)用。比如應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款和預(yù)付賬款的核算，既相似又不同，死記硬背的話在做題時很容易混淆。我們只需要抓住這幾個賬戶涉及業(yè)務(wù)的共同點——資金往來，先看（會計）主體因往來業(yè)務(wù)是增加還是減少了貨幣資金、存貨或收入，確定資金、存貨或收入的借（貸）金額，很容易就寫出對應(yīng)的往來科目貸（借）金額，再根據(jù)業(yè)務(wù)特點和重要性原則來確定具體往來科目。

對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生既要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，對基本的知識點要結(jié)合準(zhǔn)則規(guī)定去理解和掌握，但又不能過于教條死板，要靈活運用重要性原則去理解、應(yīng)用一些會計科目。

4 注意前后知識的對比與銜接

會計教學(xué)中有很多知識點是前后銜接的，或者是一個事物的兩個方面，因所處的會計主體不同，會計核算有所不同。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，將相關(guān)知識點相互銜接起來，以利于知識的理解和掌握。例如，一方企業(yè)賒銷商品形成應(yīng)收賬款，而另一方企業(yè)賒購商品形成應(yīng)付賬款，針對同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，站在不同的會計主體，便形成核算方法不同的應(yīng)收賬款核算和應(yīng)付賬款核算。在使用總價法核算該項業(yè)務(wù)時，業(yè)務(wù)發(fā)生時“應(yīng)收賬款”和“應(yīng)付賬款”都是按發(fā)票總金額入賬的，在折扣期內(nèi)收到（支付）貨款，雙方都是記入“財務(wù)費用”，所不同的是，收款方由于提前收回貨款而給予的現(xiàn)金折扣部分，作為理財費用，增加“財務(wù)費用”，而付款方由于提前支付貨款而享受的現(xiàn)金折扣部分，作為理財收益，沖減“財務(wù)費用”。又比如資產(chǎn)的盤盈處理，都是先轉(zhuǎn)入“待處理財產(chǎn)損溢”，在查明原因后，現(xiàn)金盤盈是計入營業(yè)外收入，存貨盤盈是沖減管理費用，固定資產(chǎn)盤盈則作為前期差錯處理，記入“以前年度損溢調(diào)整”。這樣的對比分析，能幫助學(xué)生辨清一些相似業(yè)務(wù)的核算特點，理解和掌握各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的正確（會計）處理方法。 5 總結(jié)規(guī)律性知識點以達(dá)到融會貫通

在中級財務(wù)會計教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算規(guī)律，力求做到前后知識點的融會貫通。

例如資產(chǎn)的減值計提包括了應(yīng)收賬款壞賬準(zhǔn)備、存貨跌價準(zhǔn)備、持有至到期投資和可供出售金融資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、長期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備等，在教學(xué)過程中要注意前后貫通起來，幫助學(xué)生理解其基本原理。在這里首先要讓學(xué)生回顧資產(chǎn)的定義，強調(diào)資產(chǎn)“預(yù)期給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益”的本質(zhì)特征。然后在進(jìn)行各項資產(chǎn)的期末計價時，分析其成本是否高于可變現(xiàn)凈值（或市價、未來可收回金額），如果該項資產(chǎn)預(yù)計成本高于可變現(xiàn)凈值，表明預(yù)期不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益，不符合資產(chǎn)的定義，就要沖減掉該項資產(chǎn)的減值或跌價部分。最后以壞賬準(zhǔn)備、跌價準(zhǔn)備或減值準(zhǔn)備等若干“準(zhǔn)備”形式?jīng)_減資產(chǎn)，沖減的資產(chǎn)分別計入“資產(chǎn)減值損失”，這是適用于大部分資產(chǎn)（包括債權(quán)、投資）的做法。但需要關(guān)注的特例是以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的投資（包括交易性金融資產(chǎn)和公允價值模式下的投資性房地產(chǎn)）因其賬面價值與公允價值總是相等，不存在減值（計提）的問題，而可供出售金融資產(chǎn)因其公允價值變動計入所有者權(quán)益，需要考慮可能出現(xiàn)的減值（計提）問題。這樣既找到各章節(jié)相關(guān)知識點的共性，又區(qū)別出不同的地方，比較地去學(xué)，起到事半功倍的效果。

6 善用生活化的語言和例子來解釋會計術(shù)語

教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，對剛?cè)腴T的會計專業(yè)學(xué)生來說，會計的很多術(shù)語和表達(dá)其實有些抽象，甚至艱澀難懂。如何通過自己的表述來讓學(xué)生盡快認(rèn)識和適應(yīng)這些會計語言，進(jìn)而理解和掌握會計的基本理論和方法，是我們需要面臨、解決的重要問題。信佛的人說，是真佛說家常話，即“佛理在家常話中”。我們在教學(xué)中應(yīng)該盡量以簡單生動的語言，結(jié)合一些學(xué)生熟悉的生活中的例子來解釋抽象的專業(yè)術(shù)語，如資產(chǎn)的“經(jīng)濟(jì)利益流入”特

征、投資性房地產(chǎn)的轉(zhuǎn)換甚至攤余成本及利息調(diào)整等，都可以通過一些具體生動的比喻來解釋；在講到資本化支出和收益性支出的區(qū)分時，不應(yīng)局限于教材的一些書面化的例子，而采用口語化的生活舉例來說明，如大家比較熟悉的汽車保養(yǎng)維修，在決定是否進(jìn)行小配件的更換和發(fā)動機大修上就存在明顯的態(tài)度差異，為什么？因為支出金額相差很大，其受益期限也相差甚遠(yuǎn)。相應(yīng)的，我們在具體處理上也會有所不同，或計入當(dāng)期損益或作為資本化處理，在未來一段時期內(nèi)攤銷，與相關(guān)收入配比。在會計教學(xué)中有時候暫時犧牲一些抽象化的“嚴(yán)謹(jǐn)”和書面化的“條理”，以換取簡單明了的表述來助其認(rèn)識、理解和掌握所學(xué)的知識，對于獨立學(xué)院的學(xué)生，或者說對于眾多會計專業(yè)的初學(xué)者來說可能更為必要。事實上，我們對會計知識的學(xué)習(xí)，無一不是在長期的學(xué)習(xí)和實踐中不斷地理解、鞏固和掌握。

7 強化練習(xí)，引入實訓(xùn)

在中級財務(wù)會計的教學(xué)過程中，除了要注意以上幾方面之外，還要加強學(xué)生的平時作業(yè)環(huán)節(jié)。對學(xué)生而言，會計專業(yè)的學(xué)習(xí)其實沒有更多的捷徑可走，臨時抱佛腳不如平常多燒香，在認(rèn)真聽課做好每一章節(jié)的總結(jié)歸納后，要讓學(xué)生通過大量反復(fù)的練習(xí)，及適當(dāng)?shù)拈]卷或開卷測試，將壓力轉(zhuǎn)化為動力，在練習(xí)中熟悉各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會計核算的題型，加深其對所學(xué)知識的理解和掌握。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高其知識歸納、整理的能力。例如固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)在很多方面十分相似，但在核算上又有很多不同，可以安排學(xué)生在學(xué)習(xí)完固定資產(chǎn)核算后，分小組自學(xué)無形資產(chǎn)，將無形資產(chǎn)的確認(rèn)、計量和處置與固定資產(chǎn)進(jìn)行比較，做出相應(yīng)的ppt演示文稿，如果時間允許還可以抽出一些小組上臺演示，集體評議，最后再由教師點評，并對這一章的內(nèi)容做一些重點講解。實踐證明這種創(chuàng)新的教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎，既提高了大家的閱讀、分析和理解能力，又鍛煉了專業(yè)報告的撰寫能力。

雖然與其他專業(yè)相比，會計專業(yè)所學(xué)的知識相對來說更容易直接在實踐工作中得以應(yīng)用，但僅僅通過課堂教學(xué)、做習(xí)題還不能達(dá)到良好的效果。如果能在教學(xué)過程中適時安排一些模擬真實場景，配套具體真實的單據(jù)，通過分組進(jìn)行模擬交易處理來讓學(xué)生感性地認(rèn)識和處理一些會計業(yè)務(wù)，無疑有助于提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，在有效調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的同時進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)效果。

8 小結(jié)

作為獨立學(xué)院的專業(yè)教育實踐者，我們有責(zé)任面對客觀形勢，與時俱進(jìn)，探討和研究中級財務(wù)會計的教學(xué)模式和方法，提高課程教學(xué)效果，力爭培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)技能，可適應(yīng)社會多元化人才需求的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永澤，陳立軍主編.中級財務(wù)會計[m].東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2012.