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小蝌蚪找媽媽課件范文第1篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟動(dòng)思維

師：小朋友們，你們看，今天誰也和大家一起來到了電教室？（幻燈出示）

生：（齊聲說）小蝌蚪

師：這是我們上節(jié)課新認(rèn)識的朋友，誰能說說小蝌蚪長什么樣呀？

生：小蝌蚪大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

師：你真是小蝌蚪的知心朋友,不但觀察得很仔細(xì),而且說得很準(zhǔn)確?？彀颜坡曀徒o他吧!

師：大家看，小蝌蚪雖然生活得很自由，很快活！可是它們也有一件傷心事,它們一出生就不知道自己的媽媽是誰？在哪兒？要是能找到媽媽，和媽媽生活在一起那該有多好??！

師：有一只小蝌蚪很聰明，它想出了一個(gè)好辦法，你們看（點(diǎn)擊尋人啟事）（師邊板書）

師：小蝌蚪的這個(gè)忙，大家?guī)蛦幔?/p>

生：（異口同聲地說）幫！

師：哇！小朋友，你們多熱心啊!那好,我們就和小蝌蚪一起去尋找媽媽吧!(板書：找)

師：小朋友，其實(shí)還有很多人也和你們一樣熱心，它們是誰呢？

請小朋友們仔細(xì)看屏幕，邊聽邊想：在找媽媽的過程中，小蝌蚪多虧了誰的幫助呀？（播放朗讀課件）

二、精讀導(dǎo)學(xué)，主動(dòng)思維

（1）“找”

師：小朋友看得多認(rèn)真呀！你們一定知道了是誰幫了小蝌蚪的忙？

生：鯉魚阿姨，烏龜

師：是的,美麗的鯉魚阿姨,可愛的烏龜都來到了我們的課堂上。（點(diǎn)擊）和他們打個(gè)招呼吧！說說吧，你喜歡誰？想讀好誰的話？

生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜?shù)脑挕?/p>

生：我最喜歡鯉魚阿姨，因?yàn)轷庺~阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。

師：行！你們喜歡誰就讀誰的話，自己先練習(xí)一會(huì)兒吧。

生自由練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

師：我們的動(dòng)物朋友們等得有點(diǎn)急了。咱們馬上開始吧。誰先來？

生：我想讀第二自然段給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我。（點(diǎn)擊）“小蝌蚪游哇游……，過了幾天……你們到那邊去找吧！”

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生：小蝌蚪很想自己的媽媽，要讀得著急一些

生：鯉魚阿姨很關(guān)心小蝌蚪，要讀得親切一些。

師：這位小朋友，他們的提醒你記住了嗎?來吧！到老師這兒來。（師生迎上去）

師：大家看清楚了嗎？我們剛才是這樣面對面地走到一起的，這就叫做(迎上去)，舉起你們的雙手，像這樣“面對面地走到一起這就叫做——迎上去”

師：現(xiàn)在你就是那只非常想念媽媽的小蝌蚪，老師就是鯉魚阿姨，你能迎上來急切地問一問嗎？

生問

師：這一回老師看你就把小蝌蚪的著急讀在臉上了。記住：只要你肯努力，就一定能成功！老師送你一張笑臉。

師：小朋友們，你們現(xiàn)在就是那群著急、想念媽媽的小蝌蚪，一起來問問鯉魚阿姨吧。

生問，師讀鯉魚媽媽的話。

師：老師這鯉魚阿姨當(dāng)?shù)迷趺礃?？要不交換一下吧。你們讀鯉魚媽媽的話，我來讀讀小蝌蚪的話。好嗎？

師生分角色讀。

師：多熱心的鯉魚阿姨呀！她告訴小蝌蚪，媽媽長什么樣？

生：四條腿，寬嘴巴

師：這是一條重要的信息！我們趕緊幫小蝌蚪們在尋人啟事上加上吧。（出示尋人啟事）

師：有了鯉魚阿姨的提醒，小蝌蚪非常高興，繼續(xù)往前游哇游，這時(shí)它們遇見了（烏龜）

師：你們仔細(xì)看看這幅圖，小蝌蚪看見擺動(dòng)著四條腿的烏龜連忙（追上去），舉起你們的雙手，烏龜在前，小蝌蚪從后面著急地追上去？再來一遍，小蝌蚪看見擺動(dòng)著四條腿的烏龜連忙（追上去）。那誰能演演那既著急又高興的小蝌蚪？（戴頭飾）誰來演演那只熱情親切的烏龜（戴頭飾），準(zhǔn)備好了嗎？

生入情入境地朗讀。

師：說說她們演得好不好？好在哪里？

生；小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，xx她很高興地叫著。

生：烏龜很關(guān)心小蝌蚪，張花讀的時(shí)候笑的，像老師一樣親切。

生：我覺得小蝌蚪把烏龜認(rèn)做是媽媽，烏龜覺得很好笑。他沒有讀出這種好笑來。

師：你的見解真獨(dú)特！這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，真了不得！那你讀讀吧。（生讀）喔！老師聽出來了，小蝌蚪看見四條腿的就認(rèn)為是媽媽，的確很好笑。

師：總體來評價(jià)一下，覺得她們兩位是出色表演家的,就把你們的掌聲送給他們！

師：她們行,你們一定也能行!我們?nèi)嗟男∨笥褌円黄饋眢w驗(yàn)一下吧!左邊的同學(xué)當(dāng)小蝌蚪，右邊的同學(xué)當(dāng)烏龜。（師讀旁白）

師：小蝌蚪雖然認(rèn)錯(cuò)了媽媽，但是它們又從烏龜那兒知道了它們的媽媽——

生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

師：又是一條重要的信息，我們趕緊再補(bǔ)上吧。（出示尋人啟事）

師：有了大家的幫助，小蝌蚪更有信心了，它們繼續(xù)往前游哇游。咦？這是誰的歌聲？（青蛙）青蛙長什么樣？你們自己讀讀這段話（師貼青蛙圖）（出示圖四及課文內(nèi)容）。

師：（出示青蛙圖）假如你現(xiàn)在就是只青蛙，你能跟大家做個(gè)自我介紹嗎？

生：嗨！大家好！我是一只大青蛙，你們看，我披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼晴，嘴巴寬寬的，還有著四條腿。

師：好一只美麗的大青蛙！這位小朋友，說得好，動(dòng)詞也用得很妙！如：披著、露著、鼓著。來，青蛙說要送你一張笑臉！

（生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦！我一天可以吃很多很多的害蟲。

師：哦，你真是捕捉害蟲的能手，老師也送你一張笑臉，農(nóng)民伯伯肯定非常感謝你。）

師：青蛙是找到了，可是，現(xiàn)在關(guān)鍵的問題是青蛙到底是不是小蝌蚪的媽媽呢？（生：是）這回可不能再認(rèn)錯(cuò)了。我們還是再看看尋人啟事上蝌蚪媽媽的特征吧?。ǔ鍪緦と藛⑹拢?/p>

師：（手指尋人啟事）鯉魚阿姨說，蝌蚪媽媽是（生：四條腿，寬嘴巴），而烏龜卻說，蝌蚪媽媽是（生：兩只大眼睛，披著綠衣裳）。到底該聽誰的呀？

生：聽鯉魚阿姨的。

生：聽烏龜?shù)摹?/p>

生：它們倆的話都聽。

師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的？

生：四條腿，寬嘴巴，頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

師：睜亮眼睛嘍！把蝌蚪媽媽的這四個(gè)特征和圖好好對照對照。

師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是——

生：（異口同聲地說）青蛙

師：小蝌蚪也和你們一樣聰明，它們認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽。（出示圖五及課文內(nèi)容）

師：終于找到媽媽了，小蝌蚪該有多高興啊，急忙游過去，叫著（媽媽，媽媽）。

師：再高興些?。▼寢專瑡寢專?/p>

師：再激動(dòng)些?。▼寢專瑡寢專?/p>

師：請站起來吧，把對媽媽的思念，對媽媽的愛由衷地喊出來吧！

生：（高興、激動(dòng)地叫著）媽媽，媽媽！

師：誰最喜歡青蛙媽媽，來讀讀它的話吧！

生讀

師：請問青蛙媽媽,你說話時(shí)，為什么一直在微笑？

生：因?yàn)榍嗤軏寢屢姷阶约旱暮⒆觽儯芨吲d。

師：你真用心在讀課文，青蛙媽媽一定會(huì)喜歡你的。不過呀，小青蛙可有點(diǎn)不高興了。他們說你們?yōu)槭裁床话阉膭?dòng)作表演出來呢？

師：誰想來演演？

生爭先恐后地舉手

師：哇！這么多小青蛙！可是這兒的場地這么小，怎么辦呢？要不——請兩只小青蛙上這兒來，其它的小青蛙在原位表演，好嗎？

師：小青蛙后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（生跳到畫好的荷葉上）

師：好可愛的小青蛙啊。終于找到媽媽了，你有什么話想對她說呀？

生一：“媽媽，我們終于找到你了！”

生二：“媽媽，我們已經(jīng)長成青蛙了！”

（2）“變”

師：小蝌蚪，你知道自己是什么時(shí)候變成青蛙的嗎？（搖搖頭）它們自己也太清楚。你們看，小蝌蚪有幾張自己的照片，想按照成長順序擺到黑板上的鏡框里。問有誰能幫它這個(gè)忙？

生：我！我！

師：我們班的小朋友可真是太熱心了,不過這可不能胡亂猜。擺之前，要先讀讀課文2——6自然段，仔細(xì)觀察課文中的插圖，然后找找描寫小蝌蚪身體變化的句子,用橫線把它們劃出來，開始吧！

生邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

師：大家讀得真認(rèn)真！收獲肯定不小。看來小蝌蚪的這個(gè)忙難不倒大家，誰想上來排一排？

生上臺貼圖

師：能說一說，你為什么要這樣排嗎？

生：因?yàn)樾◎蝌絼偝錾鷷r(shí)，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴；過了幾天，長出兩條前腿；又過了幾天，長出兩條后腿；慢慢地，小蝌蚪尾巴變短了；不知什么時(shí)候，小蝌蚪的尾巴不見了，變成了小青蛙。

師：擺得對，說得也很好。真像個(gè)小老師！你看，小蝌蚪在向你點(diǎn)頭微笑呢。掌聲送給你！

師：沒上臺來的小朋友不要失望,小蝌蚪還有道題目要考考全班的小朋友呢。它問你們能不能根據(jù)剛才的照片，來完成這道填空題呢？（點(diǎn)擊出示填空題）

生：能（生答師邊點(diǎn)擊出示）

師：棒極了！聰明的阿凡提都快比不過你們了。小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的呢？你們同桌互相說說吧！

師：小蝌蚪在找媽媽的過程中慢慢地變成了小青蛙。這個(gè)“變”字怎么寫呢？（教學(xué)“變”的書寫）老師發(fā)現(xiàn)，你們在這短短的幾十分鐘內(nèi)，也有很大的變化：越來越會(huì)讀書了，發(fā)言也越來越積極了。

師：那你們除了知道小青蛙身體上發(fā)生了變化，還知道它們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)嗎？請大家讀讀書本最后一個(gè)自然段。（出示插圖六及內(nèi)容）

生齊讀

師：讀讀帶點(diǎn)的這個(gè)詞。（已經(jīng)）誰能用“已經(jīng)”這個(gè)詞說句話？你們的回答真精彩，老師為你們的出色表現(xiàn)感到自豪。

師：你們可知道青蛙學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？（捉害蟲）你們看（課件出示青蛙自述）

師：青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?！小朋友們，你們知道該怎么做了嗎?/p>

生：保護(hù)青蛙

三、拓展延趣

，超文思維

師：聽到你們這么響亮，這么有愛心的宣言，小青蛙他們多高興??！你們看，他們給大家寄來了一封感謝信。（出示感謝信）

師：小青蛙們要把最美的歌聲獻(xiàn)給大家。我們一起來欣賞吧，給青蛙們伴奏一下吧?。ㄐ蕾p歌曲《小蝌蚪》）（師生一起打節(jié)拍）

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜，還有青蛙媽媽都成為了好朋友。小動(dòng)物們都舍不得離開大家，你們也一定會(huì)想念這些小動(dòng)物朋友的，是嗎？

生：是的！我們也舍不得它們。

師：那么，老師有個(gè)好的建議。（什么建議）請大家都來當(dāng)保護(hù)動(dòng)物的小衛(wèi)士吧！愿意加入這個(gè)隊(duì)伍的小朋友請高高舉起你的手！哇！這么多！好!老師正式宣布我們一年1班的所有小朋友們都是保護(hù)動(dòng)物的小衛(wèi)士!心動(dòng)不如行動(dòng)！關(guān)鍵就看大家日常生活中的實(shí)際行動(dòng)了。

師：很快一節(jié)課就這樣結(jié)束了，你們的精彩表現(xiàn)給在座的每一位老師帶來了驚喜。你們想不想也和你們的爸爸、媽媽分享一下學(xué)習(xí)的快樂？老師特地準(zhǔn)備了2道拓展練習(xí)，希望你們回家好好完成。（出示拓展練習(xí)）

師：我們要回教室了,（拿出瓶子）那，這些小蝌蚪該怎么辦？

生：放了

小蝌蚪找媽媽課件范文第2篇

一、多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

對于幼兒來說，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“秋葉飄”時(shí)，在導(dǎo)入部分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體課件為創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境：秋天到了，樹葉變黃了，樹葉隨著風(fēng)兒的搖動(dòng)而飄落下來，飄到了各個(gè)地方。動(dòng)畫型的故事情節(jié)吸引了幼兒的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：樹葉飄到哪里去了呢？組織幼兒討論，從而揭示課題，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知求識欲望，生動(dòng)形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發(fā)幼兒想象，推動(dòng)他們自覺的學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用多媒體課件，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

如在教學(xué)簡單的加法時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件展示了3個(gè)魚缸，其中兩個(gè)魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚缸里的魚同時(shí)倒入那個(gè)空的魚缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來，這時(shí)在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色邊成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。

（三）運(yùn)用多媒體課件，呈現(xiàn)思維過程

如在語言故事《小蝌蚪找媽媽》活動(dòng)中，可以利用多媒體逐步展示小蝌蚪生長過程，即由青蛙媽媽產(chǎn)下許多黑色的卵，變成小蝌蚪，小又先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后變成和青蛙媽媽一樣的小蝌蚪。讓幼兒通過視聽，了解小蝌蚪整個(gè)生長的過程。直觀的看到小蝌蚪不斷變化、長大的過程，在其展示過程中還可以定格某個(gè)階段，例：小蝌蚪長出后腿、前腿的過程，也可重復(fù)播放，充分滿足幼兒好奇心和探索事物變化的興趣。

（四）運(yùn)用多媒體課件，促進(jìn)幼兒自主探索

由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進(jìn)幼兒自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對其掌握新知識就會(huì)事半功倍。運(yùn)用多媒體課件，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來的不良影響。在教學(xué)中，可把多媒體課件作為中介物，通過演示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確實(shí)踐操作，使知識結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段。

多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。例如：故事《小土坑》，教學(xué)時(shí)往往比較枯燥、乏味，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的動(dòng)畫情景，同時(shí)背景音樂打雷、閃電，雨嘩嘩地從天空中落下來，小土坑積滿水，可愛的小動(dòng)物逐一出現(xiàn)，在這種有趣的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽、所看到的告訴大家?；顒?dòng)中有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到了故事中所表現(xiàn)的情境。

多媒體課件的運(yùn)用能將靜止的畫面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

二、多媒體課件對幼兒教學(xué)的弊端

一是在教學(xué)中，一定程序上忽視了師生間的互動(dòng)關(guān)系，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中的語言和情感交流的優(yōu)勢。二是過于追求多媒體課件效果，分散幼兒的注意力。所以運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)也要注意以下幾點(diǎn)：

1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，突出幼兒的主體性必須依靠教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

3、應(yīng)用多媒體課件手段要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。

4、并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體課件，在發(fā)展感官的活動(dòng)、操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。

小蝌蚪找媽媽課件范文第3篇

創(chuàng)設(shè)情景:出示我國著名畫家齊白石的國畫《蛙聲十里出山泉》,提出國畫的題目是蛙,而畫中沒有出現(xiàn)蛙的蹤影,只是突出了幾只隨溪流游動(dòng)的蝌蚪,是圖畫的名不副實(shí)嗎?導(dǎo)入新課。

點(diǎn)評:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,利用學(xué)生的好奇心從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情,同時(shí)滲透人文精神的教育。

二、講授新課

(一)兩棲動(dòng)物的生殖

師:出示多媒體圖片描述并提出問題“稻花鄉(xiāng)里說豐年,聽取蛙聲一片”,“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”,這兩句詩都是描寫了蛙的叫聲,那么請大家思考一下一般在什么季節(jié)可以聽到蛙叫?青蛙一般生活在什么樣的環(huán)境中?

生:春末夏初青蛙叫得很厲害。青蛙一般生活在有水的地方,池塘里、小河旁。

師評價(jià)并進(jìn)一步提問:說的很對。那么青蛙為什么會(huì)鳴叫呢?是為了顯示自己的歌喉還是有其他原因?是不是所有的青蛙都會(huì)鳴叫呢?

生:(1)我想青蛙唱歌和孔雀開屏差不多,都是為了吸引雌性。(2)只有雄蛙才會(huì)唱歌。

師評價(jià)并總結(jié):回答得非常好,看來平時(shí)大家的觀察很仔細(xì)。雄蛙的口角兩邊或一邊有鳴囊,一到繁殖季節(jié),它們便賣弄自己的歌喉,吸引雌蛙。雌蛙以鳴叫聲來選擇雄蛙。所以說青蛙的鳴叫是和生殖有關(guān)的一種現(xiàn)象。那么,除了鳴叫之外,青蛙在繁殖季節(jié)還有那些現(xiàn)象呢?

生各抒己見,會(huì)提到青蛙的抱對現(xiàn)象

師:出示多媒體圖片,介紹青蛙的抱對,并讓學(xué)生思考有什么意義?

生:雌雄蛙緊緊地抱在一塊兒,可以使卵細(xì)胞和更好地結(jié)合形成受精卵。

師出示蛙卵的圖片,讓學(xué)生觀察有什么特點(diǎn)和意義

生:上面的顏色深些,主要是為了吸收光,利于本身的發(fā)育。

師:大家通過學(xué)習(xí)蛙的生殖活動(dòng),想一下青蛙的生殖有什么特點(diǎn)?必須在水里進(jìn)行嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):青蛙是體外受精,雌雄異體,并且生殖活動(dòng)離不開水。

點(diǎn)評:運(yùn)用談話并借助多媒體課件的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生借助日常生活中所聽到的和看到的現(xiàn)象自然而然歸納出知識要點(diǎn)。

(二)兩棲動(dòng)物的發(fā)育

師提出疑問:大家還記得“小蝌蚪找媽媽”的故事嗎?下面請一名同學(xué)把這個(gè)故事講一下。大家在聽的同時(shí)思考為什么小蝌蚪總是找不到自己的媽媽?

生講“小蝌蚪找媽媽”的故事

師讓學(xué)生回答:為什么小蝌蚪找不到自己的媽媽呢?

生:小蝌蚪不知道自己和媽媽長的差別太大,因?yàn)橐话銊?dòng)物孩子和父母都長的差不多。

師提問蝌蚪和青蛙有哪些主要區(qū)別,學(xué)生發(fā)表自己的看法。

師結(jié)合學(xué)生的看法,出示青蛙的發(fā)育過程視頻,引導(dǎo)學(xué)生找出認(rèn)識上的不足。

師讓學(xué)生回憶發(fā)育過程并區(qū)別:

師:從外部形態(tài)上看蝌蚪和青蛙分別有哪些特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)?

師從蝌蚪和青蛙的呼吸器官、運(yùn)動(dòng)器官、感覺器官、身體的顏色等方面引導(dǎo)小結(jié):蝌蚪適于水中生活的特點(diǎn)――有側(cè)線,用鰓呼吸,用尾游泳。青蛙適于水陸兩棲生活的特點(diǎn):有四肢,后肢發(fā)達(dá)適于跳躍,趾間有蹼適于游泳,感覺器官發(fā)達(dá),用肺呼吸,口腔寬闊,體色是保護(hù)色。

師看課本P48彩圖或者出示青蛙發(fā)育過程圖片提問:青蛙的發(fā)育過程經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期?

生:受精卵――蝌蚪――幼蛙――成蛙。

這里容易和前面昆蟲的完全變態(tài)發(fā)育卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期混淆,把青蛙的變態(tài)發(fā)育看成是完全變態(tài)發(fā)育,所以教師要強(qiáng)調(diào)一下。

師總結(jié)并進(jìn)一步提問:像青蛙這樣,幼體和成體不僅在外部形態(tài)上有許多差異,而且內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性也發(fā)生了很大的變化的發(fā)育過程叫變態(tài)發(fā)育。大家知道青蛙屬于兩棲動(dòng)物,那么根據(jù)以上所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生確切的說一下什么樣的動(dòng)物是兩棲動(dòng)物?

師出示蝌蚪和青蛙的區(qū)別表格小結(jié):像青蛙那樣,幼體生活在水中,用鰓呼吸,成體可以生活在水中也可以生活在陸地上,主要用肺呼吸,兼用皮膚輔助呼吸,這樣的動(dòng)物叫兩棲動(dòng)物。

師多媒體出示動(dòng)物的圖片大鯢、蟾蜍、烏龜、揚(yáng)子鱷,讓學(xué)生找出哪幾個(gè)是兩棲動(dòng)物?

師:雌雄蛙把和卵細(xì)胞排放到水中并在水中結(jié)合,這樣的受精方式叫體外受精,它的發(fā)育過程經(jīng)歷了受精卵――蝌蚪――幼蛙――成蛙四個(gè)時(shí)期,幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有明顯區(qū)別,從而總結(jié)出兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的特點(diǎn)是――體外受精,(下轉(zhuǎn)58頁)(上接56頁)變態(tài)發(fā)育。

師為了進(jìn)一步了解青蛙的精神,師生詩詞欣賞,并介紹少年就有遠(yuǎn)大的志向,讓學(xué)生從小就要樹立遠(yuǎn)大的理想。的《詠蛙》:獨(dú)坐池溏如虎踞,綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口,哪個(gè)蟲兒敢作聲;辛棄疾的《西江月》:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪頭忽見。

師出示多媒體介紹青蛙在農(nóng)田和仿生學(xué)的應(yīng)用:青蛙捕蟲的本領(lǐng)很大,當(dāng)有小飛蟲從它眼前飛過時(shí),便一躍而起, 總能準(zhǔn)確地把蟲抓住。但奇怪得很,蛙那雙凸起的眼睛,對靜止的東西,卻“視而不見”。即使有蒼蠅呆在眼前,也不會(huì)引起它的注意。人們根據(jù)蛙眼的視覺原理,已研制成功一種電子蛙眼。電子蛙眼被廣泛應(yīng)用在機(jī)場及交通要道上。在機(jī)場,它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落,若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞,能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道,它能指揮車輛的行駛,防止車輛碰撞事故的發(fā)生。

師為了更加了解青蛙,課下組織生物興趣小組觀察青蛙對食物的選擇,雞肉、饅頭屑、水果碎片和活著的甲蟲,青蛙會(huì)選擇什么食物呢?是選擇運(yùn)動(dòng)的食物還是靜止的食物呢?從而了解青蛙的食性,蛙眼在仿生學(xué)上的功能。

師出示青蛙被危害和六條腿青蛙的圖片,青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥?那么我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)青蛙呢?

生:保護(hù)水資源,不亂捕殺它們等。

師:如果你是一只可愛的小青蛙,將對人們說些什么?

生積極回答。

點(diǎn)評:讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下,根據(jù)原有的知識主動(dòng)積極思考,通過教師的引導(dǎo)分析,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識,主動(dòng)完善自己的知識體系,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

通過出示現(xiàn)實(shí)生活中的資料和圖片,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識以及保護(hù)野生動(dòng)物的意識,對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

三、板書設(shè)計(jì)

兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育

四、教學(xué)反思

本節(jié)課以談話法為主,運(yùn)用多媒體課件出示圖片和視頻,通過學(xué)生課前的調(diào)查并在現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討了兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育以及與環(huán)境的關(guān)系。恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了學(xué)生舊有的生活經(jīng)歷,挖掘了學(xué)生的隱性課程資源,適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究。在教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生課外飼養(yǎng)青蛙并觀察它的變態(tài)發(fā)育過程,從而使學(xué)生增強(qiáng)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

小蝌蚪找媽媽課件范文第4篇

【關(guān)鍵詞】打造 小學(xué)語文 高效課堂 備課 提問藝術(shù)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.154

在小學(xué)語文教學(xué)中，在新課標(biāo)背景下，我們應(yīng)該怎樣努力，才能夠達(dá)到語文課堂的高效教學(xué)呢？下面結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考，來談幾點(diǎn)建議。

一、有效的備課

在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師的課顯得很隨意，沒有鉆研新課標(biāo)的要求，一節(jié)課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，也不顧及學(xué)生的接受情況等等，這和教師不認(rèn)真?zhèn)湔n有很大的關(guān)系。教師良好的課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師備課的有效性。那么，怎樣才能做到有效備課呢？

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們備好教材和備好教案是很重要的，也積累了很多好的方法這里就不贅述了，這里著重強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)下所強(qiáng)調(diào)的兩點(diǎn)，那就是如何備好課標(biāo)和備好學(xué)生。一是備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和參考書是教師備課前必須讀的“三本書”。教師備課時(shí)，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠(yuǎn)，教材也不可能真正鉆研深、鉆研透。備課，先從讀課程標(biāo)準(zhǔn)開始。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“圭臬”、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級教師于永正說，他把課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時(shí)都要翻看。由此可見，備好課標(biāo)是備好課的基礎(chǔ)之步。

二是備好學(xué)生。在傳統(tǒng)的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學(xué)需求出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師在寫教案時(shí)考慮第一位的是自己如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生的學(xué)要服從于教師的教，它是只為教師準(zhǔn)備的，是只為教師服務(wù)的。它從教案上第一個(gè)字的出現(xiàn)起就已把教師的教作為主動(dòng)的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)作為被動(dòng)的活動(dòng)來對待。在這種教案指導(dǎo)下的語文課堂，學(xué)生要做的最要緊的事就是如何去適應(yīng)教師的教案；教師最渴望的是學(xué)生與自己的教案親密配合，最害怕發(fā)生的則是學(xué)生的學(xué)偏離自己教的方向。一旦教學(xué)效果不理想，那教師埋怨的往往是學(xué)生沒有理解自己的良苦用心，怪學(xué)生沒有與自己備的教案好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒有充分備學(xué)生。

二、有效的提問

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師的提問顯得很隨意，課堂上的很多提問都是可以可無的，這當(dāng)然難以達(dá)到新課標(biāo)倡導(dǎo)的高效課堂的目標(biāo)。語文課堂的提問藝術(shù)，是一項(xiàng)隨語文教學(xué)活動(dòng)發(fā)生就存在的教學(xué)技能藝術(shù)，這一領(lǐng)域的研究對語文教學(xué)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

在小學(xué)語文教學(xué)中，要如何提問，才算是有效的提問呢？有效的課堂提問應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，在真實(shí)、巧妙、具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生參與聽、說、讀、寫的訓(xùn)練?？梢哉f有效教學(xué)提問是教師提升學(xué)生語文素養(yǎng)、評價(jià)教學(xué)效果的基本控制手段。 有效提問指向的閱讀空間要大――激發(fā)自主閱讀，注重整體把握。以《小蝌蚪找媽媽》為例，這篇課文分別寫了小蝌蚪“詢問鯉魚―――錯(cuò)找烏龜―――找對青蛙”的情節(jié)，三段內(nèi)容寫法大致相同，三位教師抓住語文對話，設(shè)計(jì)了下面三種不同的問題：教師A：小蝌蚪看見鯉魚媽媽問了什么？怎么問？鯉魚又是怎么說的，說了什么？（第二、三次對話問題相仿，略）。教師B：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是小蝌蚪，當(dāng)你見到鯉魚媽媽時(shí)，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？教師C：仔細(xì)閱讀三次對話，思考：小蝌蚪見到鯉魚、烏龜、青蛙時(shí)它們的做法有什么不同呢？你覺得這是一群怎么樣的小蝌蚪？ 第一種問題的設(shè)計(jì)共有4個(gè)小問題。前兩個(gè)問題指向的閱讀范圍都在第2句中，后兩個(gè)問題指向的閱讀范圍都在第3句中。我們暫且不論這些問題的思考價(jià)值，就引向的閱讀空間來說也實(shí)在很小，答案一目了然，學(xué)生無須深入閱讀。第二種問題設(shè)計(jì)指向的閱讀范圍是第二段內(nèi)容，學(xué)生通過整段閱讀可以感悟到小蝌蚪見到鯉魚媽媽時(shí)，那份油然而生的思念媽媽的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”時(shí)的主動(dòng)、有禮貌，或者有更多的感受。第三種問題設(shè)計(jì)指向的閱讀范圍就更大了，它需要學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，進(jìn)行比較深入的思考與理解，才能得出結(jié)論。 由此我們想到，有效提問需要使問題保持一定的開放性，發(fā)散學(xué)生思維空間，擺脫單一的對話式問答。否則，提問不僅不能給教學(xué)帶來生機(jī)，反而給課堂教學(xué)帶來滿堂問的干擾，擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維，這樣的提問是低效甚至無效的。 有效提問指向的答案空間要大――關(guān)注多元反應(yīng)，鼓勵(lì)獨(dú)特見解。鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，個(gè)體閱讀中的理解、感悟、形象必然會(huì)有不同，因此閱讀中的答案空間也應(yīng)該是大的，答案是豐富多彩的，沒有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。一旦打開了學(xué)生思維的空間，就會(huì)出現(xiàn)更新更好的答案?？傊處煹奶釂栍休^大的包容空間，學(xué)生的思緒才會(huì)放射出個(gè)性的耀眼光彩。

三、有效的情景

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識的權(quán)威，并不是很注重強(qiáng)調(diào)營造情景讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，全面營造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。

小蝌蚪找媽媽課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體 創(chuàng)設(shè)氛圍 感悟美 拓寬途徑 提高效果

中圖分類號：G632         文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)形式更新穎，教學(xué)手段更科學(xué)，教學(xué)過程更優(yōu)化。

1 多媒體的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在小學(xué)語文《小小的船》的教學(xué)中，作者把小月牙比作一艘彎曲的小船，一個(gè)孩子坐在月亮船里作詩――“閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天”。教學(xué)中，教師可使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：星星，星星在夜空閃爍；月亮，月亮上弦，月亮船；孩子陶醉地坐在彎彎的船上。生動(dòng)形象地再現(xiàn)課文描述的場景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)中。又如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可用多媒體播放小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫片，讓學(xué)生觀看，播放前結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，播放后組織學(xué)生回憶片中的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解小蝌蚪是怎么樣一天天長大變成青蛙的過程。這樣的動(dòng)畫，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中興趣濃厚，在快樂中學(xué)習(xí)，積極性相當(dāng)高。

2 多媒體的運(yùn)用有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于多媒體課件展示的內(nèi)容生動(dòng)形象，豐富直觀，所以適當(dāng)使用多媒體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同作用，有效地突破難點(diǎn)，輕松地掌握重點(diǎn)。例如，在拼音教學(xué)中，通過課件中生動(dòng)形象的畫面、聲響，不斷給學(xué)生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感等多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的新奇和興趣；運(yùn)用多媒體，輔助發(fā)音練習(xí)和糾正拼音的讀音，使學(xué)生認(rèn)讀拼音更準(zhǔn)確、更規(guī)范。又如，在說話寫話訓(xùn)練中，運(yùn)用多媒體課件展示課文描寫的畫面，并配上與兒歌內(nèi)容相符的音樂或其他模擬的聲音，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音、畫面增強(qiáng)學(xué)生讀、背、說、演的情趣，從而加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練，提高讀寫能力。再如，在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，由于受客觀條件的限制，提筆、按筆、頓筆等運(yùn)筆全過程要讓整個(gè)班級的學(xué)生都看得清清楚楚是不太可能的。而運(yùn)用多媒體，通過大屏幕投影機(jī)或大屏幕彩色電視機(jī)可以充分模擬演示或動(dòng)畫演示提筆、按筆、頓筆等運(yùn)筆全過程。

3 多媒體的運(yùn)用有利于引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造美

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，首先要培養(yǎng)他們感受美和創(chuàng)造美。多媒體可以將聲音、圖像、文本融于一體，形成多彩立體的視聽效果，使學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官去領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而使學(xué)生的情感得到升華。例如，訓(xùn)練學(xué)生寫《可愛的春天》作文時(shí)，可以先播放幾段描寫春天美麗景色的片段，讓學(xué)生感悟春天景色的美，激發(fā)他們豐富的想象力，再讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的有順序地說出來，經(jīng)過交流討論，寫出美麗可愛的春天。這樣，學(xué)生在感受美的同時(shí)，學(xué)會(huì)用美的文字去創(chuàng)造美，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。

又如，在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，可把事先根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件，通過多媒體播放有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，呈現(xiàn)出清幽的月夜，靜靜的海面上，月亮從水天相接的地方慢慢升起來；月亮升起，海面上灑滿了銀光，微波粼粼；海浪輕拍岸礁，同時(shí)耳邊響起悠揚(yáng)的琴聲……教師再配以聲情并茂的朗讀，使學(xué)生耳醉其聲，心醉其情。學(xué)生在這一幕幕優(yōu)美的畫面中同時(shí)也敏感地觸摸到語言文學(xué)的旋律美，沉浸在美的享受中，陶醉中體會(huì)到了作者的情感。

4 多媒體的運(yùn)用有利于拓寬作文訓(xùn)練的途徑，使作文教學(xué)豐富多彩

教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生聽錄音引發(fā)學(xué)生對生活的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，放飛思維，自由合理地想象，進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，大膽地寫作。也可以讓學(xué)生看圖片或視頻寫作文。圖片可以報(bào)紙雜志中的，可以是生活中的實(shí)景，可以是網(wǎng)上下載的美景圖片或視頻片段。也可以根據(jù)教學(xué)需要和作文訓(xùn)練計(jì)劃，用攝像機(jī)預(yù)先錄制教學(xué)需要的景觀、真實(shí)場景或現(xiàn)場活動(dòng)場面，然后作文訓(xùn)練時(shí)播放給學(xué)生。學(xué)生看后感覺畫面自然真實(shí)、感受親切、身臨其境，一定會(huì)興趣濃厚，激發(fā)出強(qiáng)烈的寫作欲望，寫出的作文一定會(huì)有真情實(shí)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉克金.多媒體與語文學(xué)科的整合[J].中小學(xué)電教,2009(06).