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小蝌蚪找媽媽教學反思范文第1篇

抽絲剝繭式

我們提倡一個問題，一個想法，一個答案，層層追問，抽絲剝繭，深入探討，直至達到教學目標。因為活動中幼兒的問題與思考往往停留在表面層次上，很難一下子就達到中心地帶。教師要抓住活動中幼兒有價值的信息，并作出相應的反饋，比如在科學活動中有一幼兒問：馬鈴薯的種子在哪里？個別幼兒說：“用刀切開來看看，大概躲在里面吧！”教師按幼兒的意愿將馬鈴薯切開，幼兒仔細找，沒找到。幼兒接著說：“再往里切，可能還在里面吧！”教師繼續(xù)按幼兒的要求又切了一刀，還是沒找到。教師問：“還需要切嗎？”大部分幼兒無聲，只有個別幼兒輕聲地說：“讓我來切切看。”幼兒拿起刀后又放下，將切成多瓣的馬鈴薯重新組合在了一起，欣喜地對大家說：“你看，這就是種子?！苯處煆挠變旱奶釂?、幼兒的想法出發(fā)，一刀一刀地切教師提問、思考與幼兒的最近發(fā)展區(qū)相吻合，符合當時的情境，能解決表面和實際問題，能促進不同層次的幼兒個性化發(fā)展。

曲徑通幽式

我們鼓勵教師抓住課堂中那些稍縱即逝的信息，反思自己的教學行為，調(diào)整、重組幼兒的信息，讓教學過程沿著另外一條幼兒感興趣的軌道運行。因為在平時的教學過程中，盡管教師課前會預測幼兒的信息走向，并預備幾種不同的教學方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，聽到一些富有建設性的想法。針對這種情況，如在科學活動“水變干凈了”，一切都按照課前預先設定的軌道有條不紊地進行著。一位幼兒卻突然提問：“老師，紗布為什么會漏水？”話音剛落，活動室已吵成一片。雖然秩序大亂，但教師卻敏感地意識到這“不同的聲音”中蘊涵著極其寶貴的教學資源。于是教師果斷地改變教學進程，接過問題反拋給幼兒，一種意見是紗布有洞，水從小洞洞里流下來；另一種意見是臟東西大，水小，所以水被擠下來了……由于順應了學情，改變了教學方案，幼兒思維活了，在相互碰撞中迸發(fā)出智慧的火花和批判創(chuàng)造的熱情，持第二種意見的在傾聽與實驗中，接納了第一種意見，持第一種意見的也在傾聽與思索中認為第二種意見也很有道理。師幼雙方也在教學即興“寫就”了一個精彩、靈動、藝術(shù)的教案，使信息在“曲徑”傳遞過程中實現(xiàn)愉快學習。

延伸拓展式

小蝌蚪找媽媽教學反思范文第2篇

第7課《青蛙寫詩》教學設計

學校:XXX小學 姓名：XXX班級 一年級X班

一、教學內(nèi)容：人教2011版小學語文一年級上冊第六單元《青蛙寫詩》

二、教材分析：《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號，句號和省略號，富有情趣，適合兒童學習。

三、學情分析：

學生剛學完拼音可以自己借助拼音讀準生字字音，老師重點糾錯即可。小孩子模仿力強，老師的師范就顯得尤為重要。剛?cè)雽W的孩子，對新鮮的事物一定很好奇，所以動畫就能吸引他們，通過視頻孩子很容易認識逗號和句號。他們的表演欲望也強，分角色朗讀很適合他們。

四、教學目標：

1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下、雨”兩個字。

2、正確有感情讀課文感受詩歌的生動有趣。

3、借助視頻中具體事物認識逗號和句號。

五、教學重點：正確朗讀課文，認識逗號和句號。

六、教學難點：讀好兒化音；會寫雨。

七、教學準備：課件，卡片。

八、教學過程：

(一)創(chuàng)設情景，導入新課：

1、孩子們，你們看過中央電視臺詩詞大會這個節(jié)目嗎？你們心目

一定有自己喜歡的兒歌或古詩對吧？誰能給大家背誦一首？有一只小青蛙也要寫首詩送給你們，想看一看嗎？（由學生感興趣的電視節(jié)目入手，引起學生背誦兒歌或古詩的興趣。

2、板書課題

認識課題中“寫詩”兩個字，認識禿寶蓋。

過渡：齊讀課題，看了這個題目你有沒有什么問題??？那我們接下來看看是不是可以從課文中找到答案呢？（給學生埋下問題的種子）

（二）初讀課文，認識生字

1、師范讀全文，生評價。師指導讀“點兒”的兒化音。強調(diào)“們”輕聲的讀法。

2、生學老師的樣子練讀，讀準字音。

2、生讀課文中圈出來的生字。

3、讀帶音節(jié)生字。

4、讀去音節(jié)生字

交流識字方法，認識偏旁四點底。師點撥“串”是象形字，展示演變過程；“們”形聲字，右邊的門表示聲旁，漢字中絕大多數(shù)是形聲字，這種識字方法很方便。

5、新語境識字。（及時復習剛學過的生字，換環(huán)境是為了更好鞏固生字）

6、學習書寫“下雨”。

觀察動畫“下雨”筆順。

書空（記憶筆順）。

觀察每一筆的位置。

師范寫。

生描一個寫一個。

投影展示學生作品，生評價。

對照展示的字修改，再各背寫一個

律動：青蛙跳舞

（三）再讀課文，理解課文內(nèi)容，認識逗號和句號

1、學習第一小節(jié)。

出示“淅瀝瀝”、“沙啦啦”。

問：這是兩個擬聲詞，你知道是模擬什么聲音嗎？是大雨還是下雨？該怎樣讀？

過渡：“聽，淅瀝瀝、沙啦啦，雨下起來了，青蛙說“我要寫詩啦！”（青蛙的話齊讀）

看圖體會青蛙心情，帶著高興的心情讀第一節(jié)。

過渡：青蛙說寫就寫，瞧，它的詩寫成了。課件展示無標點的14個“呱”字。生自讀，談感受。（通過讀不帶標點的詩，感受讀沒有標點的句子很累。）

過渡：聽說大家不喜歡這首詩，青蛙的三個好朋友要來幫忙，是誰呢？打開書找一找。

指名回答，師板書“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。

2、學習第二節(jié)

問：小蝌蚪要怎么幫忙？找一找、讀一讀。板書“逗號”生看視頻，（小蝌蚪游到詩中，引起學生的興趣，學生形象直觀地認識逗號）。師生共同圈出青蛙詩中的四個“，”。

師板書“，”。師小結(jié)：逗號是一種標點符號，讀書時遇到它要停頓一下。

師范讀青蛙的詩。（師范讀時遇到逗號右手握拳向下拉一下，讓學生形象地感受讀書遇到逗號時要停頓一下。）生跟讀。生再談感受。（學生通過讀有標點古詩和無標點古詩初步感受標點的作用）

過渡：小蝌蚪幫上忙了，它高興嗎？帶著高興的心情讀第二小節(jié)。

3、學習三四節(jié)

“水泡泡”和“水珠”要怎樣幫忙？找一找，讀一讀。

板書“句號”、“省略號”。學生獨立圈出“?！笨匆曨l（水泡泡、水珠游到詩中）認識“?！?/p>

匯報：指名到大屏幕上圈，說出理由。

集體訂正，板書“?！?/p>

小結(jié)：讀書遇到逗號和句號時要停頓，不過句號停頓時間要比逗號稍長一點。

師再次范讀青蛙的詩，生跟讀。（這次范讀握拳向下拉兩次)

“水泡泡”和“水珠”也幫上忙了，有感情讀三四小節(jié)。

過渡：青蛙的詩因為有了三位朋友的幫忙變得更完美了，你們喜歡他們嗎？讓我們扮演一下它們吧?。ㄍㄟ^分角色朗讀，感受詩歌的生動有趣）

四、回歸全文，情感升華

1、配樂讀全文。（回到整體，了解青蛙的詩就是它的叫聲。）

2、還記得剛上課時大家的問題嗎？現(xiàn)在有答案了嗎？

3、小結(jié)：是啊，青蛙“呱呱 呱”的鳴叫聲，在作者心中就是一首美妙的詩，這多有趣??！其實在我們身邊還有許多這樣的聲音，也有各種各樣美麗的風景，它們在你心中又是什么呢？下節(jié)課我們一同分享。（激發(fā)學生的想象力，以及繼續(xù)學習本課的欲望）

五、作業(yè):

從課外書中找到一首小詩，背給爸爸媽媽聽。

九、板書設計：

青蛙寫詩

小蝌蚪逗號，

水泡泡句號。

一串水珠省略號……

十、教學反思：

1、整堂課以青蛙為主線，青蛙帶著新語境詞語從河對岸過來，學生讀完，青蛙來到教室同學生一起學寫字。學生累了，在同大家一起律動。接著給同學寫詩。開始沒帶標點，學生不喜歡，因為有三位朋友幫忙，學生又喜歡上了這首詩。

2、教學中在識字環(huán)節(jié)主要是學生自學，教師重點引導學生用形聲字和象形字方法在今后生活中認識更多漢字。

3、通過學生讀有標點和無標點詩感受標點的作用。

4、在認識逗號和句號環(huán)節(jié)，通過動畫演示小蝌蚪、水泡泡、水珠一點一點游到青蛙的詩中，讓孩子形象地認識逗號和句號。并且由師生共同圈出逗號過渡到學生獨圈出句號，順理成章。

5、讀有逗號詩時，老師右手握拳向下拉一次，遇到句號時，向下拉兩次，學生通過直觀的動作，明確了句號停頓時間比逗號長。

小蝌蚪找媽媽教學反思范文第3篇

實踐的目的：對已學部分理論知識進行綜合運用，加強自我對社會的了解。培養(yǎng)和訓練自我認識和觀察社會，以及解決問題的分析能力，提高專業(yè)技能。

實踐的意義：課外社會實踐是一扇認識和觀察社會的窗口。它可以使大學生學到書本外的知識和能力，培養(yǎng)合作溝通能力，有助于發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)以及能力方面的不足，明確以后改進的方向。

實踐的時間：20xx年x月x日——20xx年x月x日

實踐的單位：xx省丹xx市xx中學

實踐的對象：初長學生

實踐的過程：一、了解學生的興趣愛好

由于xx月5號才開始實踐，學生們都剛剛經(jīng)歷了期末考試，心情都很激動和興奮。所以在實踐的第一天，我主要了解他們各自的興趣愛好。通過了解，我發(fā)現(xiàn)男生大都喜歡游戲上的人物和場景，女生則都比較關注漫畫和動畫。根據(jù)這一點，我在課后找到許多相關資料，希望從中對針對他們興趣的教學有幫助。

二、美術(shù)知識拓展講解

已經(jīng)知道他們都對動漫比較感興趣后，第二天的知識拓展講解也是主要圍繞國內(nèi)外動畫的。

首先，將中國動畫幾個階段的典型代表中的片段通過投影播放出來。如：小蝌蚪找媽媽、 鷸蚌相爭 、大鬧天宮、黑貓警長、海爾兄弟、舒克與貝塔、老夫子、寶蓮燈、麥兜等。

接著，告訴同學們，這些動畫有什么重要地位。 如： 《小蝌蚪找媽媽》 中國動畫片的張叁豐，中國卡通界的達摩，開山鼻祖。五六十年代的中國水墨動畫是世界動畫界的珍寶，《小蝌蚪找媽媽》就是代表作之一，取材于齊白石的魚蝦形象，奠定了影片的美術(shù)水準。開頭的設計就很“中國”，打開一本素雅的國畫畫冊后，一幅幽靜的荷塘小景淡淡推入，古琴和琵琶樂聲悠揚，共同勾畫出優(yōu)美抒情的水墨世界。這部片子打破了動畫片“單線平涂”的模式，沒有邊緣線，意境優(yōu)美，氣韻生動，曾獲得多項國際殊榮。同樣令人印象深刻的是它的旁白，那個年代典型的播音腔女聲聽來就像老師，但今日重溫卻是一番格外地親切與溫馨。尤其是開頭的那句“青蛙媽媽愛他們，就像媽媽愛我們”，讓人心頭一暖，仿佛回到了童年的單純年代。

然后，將國內(nèi)外各種游戲制作過程的簡單步驟講解給同學們，并播放出其制作過程，以及介紹工作室人員的個人簡歷。

最后，發(fā)放一些動漫人物圖片，讓他們臨摹。評比出最優(yōu)秀兩幅(男女各一幅)掛在教室展覽，可以促進同學們學習的積極性。

三、專業(yè)基礎課教學

實踐的第三至五天斗主要進行的是專業(yè)基礎課教學。，它們依次是色彩、素速寫。色彩主要是靜物臨摹和寫生，素描主要是靜物寫生和幾何石膏寫生，速寫主要是景物和人物臨摹。在正式開始繪畫之前，我都會要求同學們認真閱讀書上的范畫，找出其中的優(yōu)點和適合自己的畫法。同樣，每天也會有優(yōu)秀的作品被掛在教室內(nèi)展覽。

四、發(fā)散思維 創(chuàng)意繪畫

實踐的第六天，主要是培養(yǎng)同學們發(fā)散思維，學會聯(lián)想。我會先給同學們發(fā)放一些創(chuàng)意素描或是創(chuàng)意海報，可以促進他們進行聯(lián)想。接著，請每位同學把各自的創(chuàng)意描述出來，大家進行討論。最后，就指導他們進行各種方式的創(chuàng)意繪畫。

五、課外寫生

最后一天的實踐是課外寫生，也是同學們最期盼的。為了安全起見，我特意選定沿江公園作為我們的寫生地點，并邀請一些家長和其他代課老師一同去。在寫生時，主要分為風景寫生和人物寫生，都是以速寫的手法。

實踐的總結(jié)：

一、教書育人，提高自身素質(zhì)。

老師就像學生的一面鏡子。我們應該從自己嚴格要求，影響感染學生。只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。老師跟學生之間也是很貼心的。實踐的這段時間，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務?？缈颇柯犝n時，發(fā)現(xiàn)他們這些學校都在使用多媒體教學，而且收益都很好?；貋碇笪乙矊W習著他們的教學方法，凡響不錯。我希望這股浪潮繼續(xù)下去。

二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作

實踐期間，我力求讓我的美術(shù)教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學質(zhì)量。 課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，積極開展一些美術(shù)方面的競賽，使學生對美術(shù)更有興趣，同時提高學生的美術(shù)水平

三、加強反思，及時總結(jié)教學得失

反思實踐以來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。美術(shù)教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多。本來想在美術(shù)選修課開設“兒童水粉畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實現(xiàn)。今后還要努力找出一些美術(shù)教學的特色點，為開創(chuàng)西城公學美術(shù)教學的新天地作出貢獻。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業(yè)業(yè)

實踐的心得： 作為一名實踐美術(shù)教師，平時發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學很輕松，但自己真的實踐后就覺得并非想象中的那么容易。美術(shù)這門科學是一門激勵人興奮的學科。它沒有語文學科的詩詞海洋，沒有數(shù)理化學科的試題海洋，也沒有英語學科的語法海洋，更沒有政治學科的理論海洋。美術(shù)是具有趣味性的學科。它要通過實踐來掌握知識，它通過想象力和創(chuàng)造力完美的結(jié)合。而對于初到美術(shù)海洋的學生們，對于美術(shù)方面的知識似懂非懂。如果把太多的理論注入到他們的腦袋里，他們會對美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術(shù)知識化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實物，他們會對美術(shù)變得非常感興趣。所以

美術(shù)教師要處理這些細節(jié)，要認真上好每一節(jié)課，應該準備好教學用具

小蝌蚪找媽媽教學反思范文第4篇

【關鍵詞】小學體育課程 和諧教學 磁性藝術(shù) 實踐與探討

在最近幾年開發(fā)的大課間活動期間，蓬勃興起的各類體育活動似雨后春筍般的精彩紛呈，的確為校園風光增色不少。如少兒武術(shù)操、呼啦圈運動、體能性舞蹈、球類棋類活動等，已然成為小學校園內(nèi)一道亮麗的人文風景線。然而令人反省的是，與之對應的小學體育課程教學卻依然處于低迷狀態(tài)。究其個中原因，除了無可規(guī)避的應試教學因素外，人為性的教學方式和執(zhí)教者的親和力不夠當屬重要之列。因此筆者認為，小學體育教師應當充滿教改銳氣，在正確把握新課程理念精神實質(zhì)的基礎上，認真打造課程教學的陽光活動，通過個性化的藝術(shù)性教學舉措，不斷“激勵、喚醒、鼓舞”小學生的精神和熱情，努力增強小學體育教學的強烈磁性。本文試簡要闡述之。

一、全面加強磁化建設，為和諧教學創(chuàng)設良好前提

關于校園教學活動，羅伯特?特拉費斯曾經(jīng)作出精辟論：“教學是一種獨具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其他的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的?！币虼?，在小學體育教學過程中，我們要想創(chuàng)建和諧教學，首先必須為之創(chuàng)設良好前提。本文從教學實踐與反思中總結(jié)了以下幾點：一是要努力發(fā)揮“熱鍋貼餅”效應。俗話說“親其師而信其道”。體育教師無論在課堂課外，都要注重向?qū)W生釋放自己的親和力與人格魅力，如說話時的溫和語氣能夠熨心，經(jīng)常發(fā)出一些微笑、輕撫和鼓掌等充滿鼓勵之意的肢體性語言都能于無言之中有效增強小學生們的向師情感。二是要努力體現(xiàn)興趣教學原則。興趣是調(diào)動主觀能動性的第一要素，尤其對于小學生來說，興趣化傾向特別嚴重，而且只有興趣才是能夠驅(qū)使他們的“唯一制勝法寶”。對此我們要根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律，充分結(jié)合教學表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性基本特征，讓他們切身感受到學習中的興趣和美感，以不斷增強體育課程的磁性效應。三是要努力堅持激勵評價機制。要始終堅持以激勵為主的教學評價機制和學生評價機制，特別是對于那些性格內(nèi)向、喜靜厭動、學習品質(zhì)較差的學生和“問題學生”，更要傾注一定的愛心、耐心和恒心，以積極性情感因素來有效彌補其他方面的不足，以實現(xiàn)“先感化其心、后磁化其人”之教學策略。

二、努力創(chuàng)設情境氛圍，為磁化教學提供有力支撐

情境法之所以被奉為一種長興不衰的教學方法，是因為它能夠融言、行、情為一體，在有效激發(fā)學習情趣的同時，積極啟發(fā)有效思維因素，引導學生對知識技能的快樂學習、理解和把握，從而增強課堂教學的互動性和強磁效應。實踐證明，情境法在小學體育課程教學中大有用武之地。如情境法作為一種有效的課堂導入手段。在教學立定跳遠內(nèi)容時，教師組織小學生共同表演非常熟悉的童話故事“小蝌蚪找媽媽”，“小蝌蚪”在尋找媽媽的過程中遇見了許多小動物，如小猴子、小兔子、小花貓和大公雞等，最后終于找到了青蛙媽媽。青蛙媽媽看到逐漸長大了的小蝌蚪十分高興，決定把自家本領——立定跳遠盡相傳授給自己的孩子們。這一生動活潑的教學情境就把孩子們自然地引入課堂學習之中。 總之，在小學體育教學過程中，根據(jù)實際情況需要，執(zhí)教者可因時因勢創(chuàng)設多種情境，以此發(fā)揮調(diào)劑和引人入勝的作用。

三、靈活運用教學方法，為磁性教學贏取最佳效果

小蝌蚪找媽媽教學反思范文第5篇

關鍵詞：幼兒；游戲化；音樂教育；教學模式；設計

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0258-02

教育部《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的權(quán)利與人格，以游戲為基本活動。藝術(shù)教育的目標是使幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！蓖ㄟ^幼兒音樂教育游戲化的實施，將大量游戲活動引入到音樂教育中，能促進幼兒的身心健康和全面發(fā)展，是教育改革創(chuàng)新和質(zhì)量提高的重要途徑。多年來，天津市河北區(qū)第十幼兒園積極開展游戲化音樂教育的理論探討和實踐研究工作，努力促進幼兒的全面、和諧發(fā)展。

一、幼兒游戲化音樂教育教學模式創(chuàng)新的原則

1.理念創(chuàng)新。游戲化音樂教育教學模式是將傳統(tǒng)的單一模式向多元化模式轉(zhuǎn)變，注重幼兒的全面和諧發(fā)展，強調(diào)幼兒主動參與、積極探索，使幼兒在教育活動中變被動為主動，實現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”、“以幼兒為主體”和“審美教育”的觀念。

2.形式創(chuàng)新。教學形式具有更大的靈活性、自由性，通過多種形式讓幼兒感受音樂和藝術(shù)作品。主要包括四個方面：一是歌唱教學中，讓幼兒從被動學習變?yōu)橹鲃酉胂?，鼓勵啟發(fā)幼兒即興為歌曲創(chuàng)編動作；二是音律活動中，由幼兒集體共同創(chuàng)編、設計舞蹈動作和情節(jié)；三是舞蹈教學中，啟發(fā)幼兒想象舞蹈動作，自由創(chuàng)編出千姿百態(tài)的動作；四是教學形式多樣化，根據(jù)幼兒的興趣和特點設計教學方法組織活動，大膽的進行嘗試和改革。

3.方法創(chuàng)新。游戲化音樂教學中，活動方法體現(xiàn)了游戲性。正確處理示范、模仿、練習在音樂教學中的運用，靈活地采用前示范、中示范、后示范。教學中可用設問、猜謎情境表演、角色扮演等手段和木偶、玩具、圖書等，引導幼兒自覺自愿地按教師的指示去行動。[1]

二、幼兒游戲化音樂教育教學模式的設計與實踐

根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒音樂教育的特點，積極對教學模式進行設計，我們設計的模式主要是多元化教學模式，主要包括體驗感悟模式、情感同構(gòu)模式、抒情表現(xiàn)模式、支架學習模式、合作學習模式、探索創(chuàng)造模式等教學模式的嘗試。下面以體驗感悟模式、情感同構(gòu)模式和合作學習模式三種模式進行舉例說明。[2]

1.體驗感悟模式。該模式的主要實施環(huán)節(jié)是“調(diào)動幼兒的興趣？發(fā)幼兒的靈感―引導幼兒參與和表達”。調(diào)動幼兒的興趣，這是體驗的啟動階段，主要是先由教師創(chuàng)設與音樂意境相一致的故事或者情境，進而調(diào)動起幼兒的藝術(shù)吸引力和他們的審美期待，促使幼兒產(chǎn)生主動體驗的意愿；激發(fā)幼兒的靈感，是將幼兒的藝術(shù)感知、想象和情感等多種心理過程相互交融、融會貫通的系列過程。引導幼兒參與和表達，則是在對前一階段的理解與情感體驗基礎上進行表達與交流，運用音樂或非音樂的手段自由地、合理地表達個人與眾不同的音樂體驗，使得審美體驗得以回味與反思、升華。

實例分析：以音樂活動《小蝌蚪找媽媽》為例。（1）教師提前創(chuàng)設好池塘的意境，帶領幼兒一起進入（提前讓幼兒佩戴好魚類、蝦蟹、蝌蚪、鴨子、白鵝、青蛙等不同頭飾）。（2）播放配音樂的故事《小蝌蚪找媽媽》，聽完后，老師問：“池塘里多美呀，這里有各種各樣的小動物，他們在干什么？音樂里記錄了一個故事，哪個小朋友能聽出這個故事？”（3）幼兒聽音樂和故事后進行自由的想象和討論，并鼓勵大家用語言或動作表達出來自己的理解。（4）請部分幼兒向所有小朋友表達自己的發(fā)現(xiàn)（用語言或動作方式），小朋友們共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂，教師給予鼓勵，并不斷提示和引導幼兒正確理解和表達音樂內(nèi)容。（5）再次播放音樂，由幼兒自由結(jié)伴進行游戲體驗和感悟。

2.情感同構(gòu)模式。該模式的主要實施環(huán)節(jié)是“引導幼兒感知體驗―促使幼兒情感融合―鼓勵幼兒藝術(shù)創(chuàng)造”。引導幼兒感知體驗，就是教師引導幼兒盡最大可能去全身心的投入到音樂中進行感知和體驗；促使幼兒情感融合，就是教師引導幼兒根據(jù)音樂中所表達出的各種情感進行有效的融合，幫助幼兒形成較為完整的審美形象；鼓勵幼兒藝術(shù)創(chuàng)造，就是教師創(chuàng)設一定的環(huán)境，啟發(fā)幼兒以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)自己的情感體驗。

實例分析：以欣賞《搖籃曲》（舒伯特）為例。①創(chuàng)設恬靜怡人的星夜背景，在靜謐的情境中欣賞《搖籃曲》。教師與幼兒共同傾聽。②欣賞樂曲，理解搖籃曲的特點。聽了這首樂曲，娃娃睡了嗎？（娃娃真的安靜的睡著了）為什么她聽了這首曲子會睡覺呢？你聽了這首曲子感覺怎么樣？（優(yōu)美，好聽）這首曲子很熱鬧還是很安靜？這種很優(yōu)美，很安靜的音樂叫搖籃曲，搖籃曲是專門哄寶寶睡覺的曲子，你們小的時候，媽媽一定也唱著搖籃曲哄你們睡覺的。以音樂為背景，幼兒選擇一個喜歡的娃娃，聽音樂自由做動作?！皠偛拍愕耐尥蘼犃藫u籃曲中的哪些話就睡著了呢？”（幼兒自由發(fā)言）?！拔覀冊賮砺犚槐椋@一次我們邊聽邊看媽媽是怎樣唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的，也可以跟著學一學，唱一唱?！雹勐犚魳酚弥w語言表演。師：還有許多的娃娃沒睡覺，我們一起哄娃娃睡覺，好嗎？

3.合作學習模式。該模式的主要實施階段是“個人體驗―分組探究―集體交流―合作表現(xiàn)”。個人體驗階段，是指教師引導幼兒自身去感受和體驗音樂的形式美和內(nèi)容美，并能有自己的感受和想法；分組探究階段，是幼兒組成不同小組，以小組的形式探究每個人的不同感覺，同時，選出一個代表進行小組意見的總結(jié)；集體交流是指各小組的代表在全班中交流小組的觀點；合作表現(xiàn)是指各小組在聽取其他小組的意見與建議后的基礎上，修改方案，進行合作表現(xiàn)。

實例分析：以音樂欣賞《小鳥捉蟲》為例。（l）教師創(chuàng)設好環(huán)境，并發(fā)給小朋友小鳥頭飾，向大家初步介紹活動內(nèi)容。（2）我來聽一聽：第一遍欣賞的目的就是讓幼兒初步去感受音樂速度的不同變化。欣賞后通過教師有效的發(fā)散性的提問：“聽完這首音樂后，你覺得這首樂曲有什么變化？然后讓幼兒盡情去想象，去說，說出自己不同的感受，為下一次分段欣賞打下基礎，引導幼兒完整傾聽音樂。第一次體會音樂的情緒，第二次初步感受音樂的段落。（3）幼兒再次傾聽音樂，將音樂活潑、歡快的部分和音樂舒緩、低沉的部分分為不同部分傾聽，讓幼兒充分感知音樂速度和節(jié)奏的不同。（4）在幼兒有了分段欣賞的基礎上，教師引導幼兒進行提問：“你聽完音樂，好像看到了小動物在干什么呢？”同時，教師將小鳥的頭飾發(fā)給大家，并引導幼兒往“小鳥捉蟲從飛出窩、去捉蟲、高興回家”三段進行想象。（5）將幼兒分成5組，進行自由交流和協(xié)商，每個小組形成自己的想法。（6）每個小組出代表向全體幼兒介紹本組的設想，其他幼兒也可以自由發(fā)表看法，教師進行歸納提升。（7）教師總結(jié)大家的意見后，進行統(tǒng)一安排的游戲，合作表演。

參考文獻：

[1]陳淑琴.幼兒音樂教育游戲化[J].山東教育（幼教版），2000，（3）：24-27.