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中職語文論文范文第1篇

中等職業(yè)學(xué)校要實現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的專業(yè)技能型人才的目標(biāo)，文化基礎(chǔ)課具有不可替代的功能和作用。中職語文教材改革首先要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本素質(zhì)。

（一）重視培養(yǎng)少數(shù)民族中職生的閱讀能力

讀懂漢語的能力是通過經(jīng)常讀、大量讀的練習(xí)培養(yǎng)出來的。在漢語課堂教學(xué)中，就是要讓學(xué)生讀準(zhǔn)課文、讀通課文、讀熟課文。借助課文這個工具，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，提高學(xué)生的漢語水平。在教學(xué)中，沒必要用大量時間進行分段、概括段意、概括中心思想等繁瑣分析與講解，更沒有必要讓學(xué)生抄寫這些內(nèi)容，應(yīng)把這些時間多用來讓學(xué)生讀書。在教學(xué)中，教師要采取各種手段，充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀中。如采用富有感染力與形象性的語言，創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，使學(xué)生從美的語言情感中感覺到語言與內(nèi)容相統(tǒng)一，產(chǎn)生心靈的共震，激發(fā)探究思維的生成。教師必須在課堂教學(xué)中，根據(jù)師生、生生互動的情況，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性地引導(dǎo)教學(xué)過程。

（二）加強課外閱讀，培養(yǎng)寫作興趣

由于少數(shù)民族學(xué)生閱讀面窄，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀課外書，經(jīng)常開展一些讀課外書的活動。一味的課堂知識學(xué)習(xí)，會使學(xué)生感到疲憊，閱讀可以有效的緩解學(xué)生的疲憊感，同時又可以開闊學(xué)生的視野，加強學(xué)生的寫作積累。中職生思想已經(jīng)較為成熟，迫切希望了解更多跟新的知識，加上課業(yè)的繁重，迫切希望得到精神上的放松。閱讀就是這樣一種既可以學(xué)習(xí)知識，又可以放松精神的方法，教師可以選取適合于學(xué)生年齡段的數(shù)目推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記；也可以利用作文課的時間，選擇優(yōu)秀美文讓學(xué)生閱讀，并寫一寫自己的感受，并讓學(xué)生互相評價。這樣的教學(xué)方法既讓學(xué)生覺得新奇——可以讀感興趣的課外讀物，可以和別的同學(xué)互相評價、互通有無；又讓學(xué)生在閱讀中增長了見識，培養(yǎng)的寫作的興趣。

二、職業(yè)語文能力的培養(yǎng)

少數(shù)民族中職語文教材的開發(fā)要重視突出職教特色，職業(yè)教育最重要的特征之一即它是就業(yè)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)要滿足學(xué)生未來職業(yè)崗位的實際需求，教材的設(shè)計應(yīng)在以下幾方面加以考慮。

（一）教材的職業(yè)化特色

教材的職業(yè)化應(yīng)該在保證課文質(zhì)量的同時，力求突出職教特色和專業(yè)特色。首先，普適性教材的選編旨在提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在選用此類教材時除注重語文知識能力的訓(xùn)練外，還要注重加強人文性，注重對職業(yè)活動中必備的精神品質(zhì)其次是專業(yè)性教材，要體現(xiàn)專業(yè)特點，在語文課中滲透專業(yè)思想，這種專業(yè)性教材的選編在中職語文教學(xué)改革中起到了至關(guān)重要的作用。

（二）以能力的訓(xùn)練與形成為目標(biāo)，實現(xiàn)教材的綜合化、模塊化建設(shè)

中職學(xué)校學(xué)生在未來職業(yè)生涯中遇到的問題更實際、更復(fù)雜、更具綜合性，教材內(nèi)容更要接近職業(yè)生活和社會實際。語文的學(xué)習(xí)僅僅考慮識字、閱讀、寫作、口語等學(xué)科能力的培養(yǎng)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)給各專業(yè)學(xué)生以相應(yīng)的專業(yè)語文素質(zhì)教育。語文基礎(chǔ)知識部分以人文社會為主要綜合內(nèi)容，應(yīng)用語文和文學(xué)鑒賞部分以相關(guān)專業(yè)為綜合內(nèi)容。以較寬厚的語文學(xué)科理論知識、體現(xiàn)能力訓(xùn)練與形成的主體教材為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；以學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能為主要功能的輔助教材滿足學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)的需要。

1.寫作方面：提倡實用性寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能，不過高要求創(chuàng)作性寫作

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。因此在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的時候，中職語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的專業(yè)課程的角度，開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程。

2.口語交際方面：加強具有職業(yè)背景和導(dǎo)向的聽說練習(xí)

由于許多少數(shù)民族中職生初中語文的基礎(chǔ)不好，致使語文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽說能力普遍低下，面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學(xué)生適應(yīng)實際需要的口語交際能力。中職語文教學(xué)必須對學(xué)生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：（1）認真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認真專注的傾聽別人的講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績；（2）以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進行聽說訓(xùn)練學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果；同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。

三、少數(shù)民族文化教育的滲透

少數(shù)民族語文教育要關(guān)注各民族語言、風(fēng)俗習(xí)慣、和經(jīng)濟文化，以喚起學(xué)生的親切感和認同感，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（一）教材改革應(yīng)重視地域性

地域性是人們生活在特定的地理環(huán)境和歷史條件下，世代耕耘經(jīng)營、創(chuàng)造、演變的結(jié)果。地域性一旦形成，就會影響當(dāng)?shù)厝说纳a(chǎn)和生活，使其深深烙上當(dāng)?shù)氐赜颦h(huán)境特征的印記。地域性通過社會生活、物質(zhì)生活來影響教育，而且還通過地域文化心理給語文教育以重大影響。自然環(huán)境對一個民族的內(nèi)部生活、文化形成和各民族之間的交往的性質(zhì)都會產(chǎn)生影響。同一民族的人們具有共同的心理素質(zhì)、特有的行為方式和思維方式、特有的價值觀念等等。生活于不同地域的不同民族，具有不同的文化，而這一切都會影響語文教材的內(nèi)容與形式。語文教材改革應(yīng)當(dāng)充分考慮到當(dāng)?shù)氐牡赜蛐?，這是理解語文教育差異及多元性特點的前提。少數(shù)民族地區(qū)的地域環(huán)境、自然條件、季節(jié)氣候、自然資源及生產(chǎn)方式、生活方式、民俗禮儀、文化水平、風(fēng)土人情等都是語文課程資源。少數(shù)民族比任何一個外來者都更加熟悉自己的發(fā)展限制、發(fā)展?jié)摿鞍l(fā)展機會，如果在語文教育中，注意關(guān)注這些因素，勢必會極大地調(diào)動起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而極大地促進語文教材改革的發(fā)展。

（二）語文教材的民族性應(yīng)得到適度體現(xiàn)

語文教育對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有著不可推卸的責(zé)任，所以，語文教材改革發(fā)展中應(yīng)體現(xiàn)適度的民族性，語文教育應(yīng)強調(diào)民族性，突出語文教育的民族特色，特別是應(yīng)充分吸收各民族的民族民間文化。

語文教材應(yīng)體現(xiàn)適度的民族性，也就是說學(xué)校語文教育除了要包含主流文化知識和人文精神的內(nèi)容之外，還應(yīng)努力尋求各民族優(yōu)秀民族文化與民間文學(xué)教育的切合點，注意對各民族文學(xué)中的優(yōu)秀成果的吸納和整合。少數(shù)民族在長期生活實踐中體現(xiàn)著民族文化的積極方面，反映了民族文化的健康的精神方向，能夠鼓舞人們，同時這些東西與各民族的生活息息相關(guān)，也具有思想上和心理上的歷史繼承性。所以，在學(xué)校語文課程內(nèi)容的構(gòu)建中應(yīng)給予其充分的重視，將這些成果引進學(xué)校、引入課堂，讓學(xué)生廣泛參與到優(yōu)秀民族文化的傳承活動中來，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。比如，將各民族民間工藝作為職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容之一，可以使學(xué)生把理論與實踐結(jié)合起來。這既適應(yīng)了各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)被社會認可。西南地區(qū)少數(shù)民族中，有不少著名的民間藝術(shù)，如白族的扎染，苗族的蠟染，壯、傣族的織錦，阿昌族的刀具、銀飾等，都是蜚聲海內(nèi)外的。將這些工藝作為民族教育中的職業(yè)教育的內(nèi)容，既能發(fā)揚民族文化，又有利于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，還能使學(xué)生學(xué)到一門技術(shù)，極易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

不論是等少數(shù)民族學(xué)生，還是漢族學(xué)生，對異族文化都有濃厚的興趣，所以，語文教材民族性的適當(dāng)體現(xiàn)不能狹隘地只針對本民族學(xué)生，而是應(yīng)該讓各民族學(xué)生都有接觸其它民族文學(xué)的機會。應(yīng)互相學(xué)習(xí)、互相交流，各少數(shù)民族要學(xué)習(xí)漢族的先進文化，漢族也要吸收各少數(shù)民族的優(yōu)秀文化，并且各少數(shù)民族之間也要不斷地進行交流和學(xué)習(xí)，這樣才能不斷推進各民族走向繁榮富強的發(fā)展道路。所以，語文教材改革應(yīng)特別重視地域性，同時體現(xiàn)適度的民族性。

四、教材改革中應(yīng)把握的尺度

中職文化課教學(xué)課時有限，少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)差，目前的語文教材在內(nèi)容總量上已基本達到飽和狀態(tài)，有相當(dāng)數(shù)量的教師感到完成教材內(nèi)容的教學(xué)有困難?？刂苾?nèi)容總量，降低知識難度并不是降低中職文化課教學(xué)的整體水平，而是在教材的編排上控制容量，注重質(zhì)量的提高。一方面精選學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的知識和職業(yè)生活必需的有關(guān)的內(nèi)容，使課文成為學(xué)習(xí)的范例而非要掌握的內(nèi)容，強調(diào)單元主旨，引導(dǎo)教師使用單元教學(xué)法等新教法。另一方面適當(dāng)降低知識難度，以必需與夠用為原則，摒棄那些與中職生實際需要關(guān)系不大的語言學(xué)、文字學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)文章學(xué)知識，保留對中職生語文能力提高確實有用的內(nèi)容。

中職語文論文范文第2篇

一、提高教師的審美素養(yǎng)

教師在教學(xué)中應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)能力，加強審美方面的修養(yǎng)，提高自身的審美能力，更好地對學(xué)生進行審美教育。教師應(yīng)具備較高的文化素養(yǎng)，保證自身能夠在課堂上準(zhǔn)確把握語言的美、意象的美等，讓學(xué)生能夠更好地體會到文章的意蘊。教師應(yīng)每天堅持閱讀，不斷積累文學(xué)知識，加強自身的語感。同時應(yīng)注意提高自身運用語言的能力，在教學(xué)中做到語言規(guī)范、表達形象生動、節(jié)奏控制得當(dāng)。講課時在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，盡量做到妙語連珠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生充分感受到語文的魅力。

二、采用多樣化教學(xué)方法

教師在教學(xué)中應(yīng)不斷探索有效的教學(xué)方法，豐富教學(xué)的形式，營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地體會語文的美。如教師在教學(xué)中可以聲情并茂的為學(xué)生閱讀文章，為學(xué)生創(chuàng)造出文章中描述的審美情境。同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生從賞析的角度品味作品，讓自己充分融入作品中，感受作品的內(nèi)涵。并且學(xué)生在賞析過程中，能夠充分調(diào)動自己的想象力，能夠更有效的體會教師通過語言創(chuàng)設(shè)出的美育情境。同時教師在教學(xué)中應(yīng)注意通過文字中的形象引導(dǎo)學(xué)生感知美。語文教學(xué)中很多形象都是反映社會的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中直接會受到來自文學(xué)作品對自身精神世界的影響。文學(xué)中塑造的形象都具有可感性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過這些形象感受到其中的美。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生在課堂中的主體作用，并充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)文章的特點，引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的對文章中的想象進行捕捉和分析，教師可以通過生動的語言為學(xué)生描述作品，然后讓學(xué)生感知美，并逐漸積累對美的對象的分析方法，使得學(xué)生能夠更深刻的理解文章并作出相應(yīng)審美價值的評價，讓學(xué)生能夠體悟更多的東西。如在講解《雨中登泰山》時，教師可以先通過多媒體為學(xué)生展示一些關(guān)于泰山風(fēng)景的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受泰山的美，然后再讓學(xué)生通過閱讀結(jié)合自己的想象，來體會文章中描述的場景，并通過分析“目視而腳不隨”、“懸崖棱蹭”等詞句，體會文章作者敢于攀登、不怕困難的精神，同時也啟迪了學(xué)生勇往直前的生活哲理。通過感知文章中描述的形象的美，進而感知文章的內(nèi)涵美，使得學(xué)生逐漸將身心融入到美的意境中，讓學(xué)生能夠體會作者的情感和文章的思想內(nèi)涵，并樹立學(xué)生追求美的意識。同時教師在教學(xué)中還可以適當(dāng)融入一些生活元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，促進學(xué)生美好的情感體驗。如在講解《蒹葭》時，教師可以在上課前給學(xué)生播放一首《在水一方》，并通過多媒體播放出歌詞，教師可以讓會唱的學(xué)生主動唱幾句，調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生將注意力集中到課堂中。教師可以趁機將歌詞和文章中的詩句結(jié)合起來，讓學(xué)生自然地融入到蒹葭的學(xué)習(xí)中，然后教師可以為學(xué)生進行配樂朗讀，讓學(xué)生感受到詩經(jīng)的藝術(shù)特點和韻律美，并給學(xué)生留出充足的時間自己體會，并鼓勵學(xué)生用優(yōu)美的語言將蒹葭的內(nèi)容翻譯出來，感受到詩歌的意境美、朦朧美。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

中職語文論文范文第3篇

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求教師自身具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資的重要性無論怎樣強調(diào)都不為過。沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身體驗，創(chuàng)業(yè)教育就只能是紙上談兵，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也容易誤導(dǎo)學(xué)生。

（一）培養(yǎng)教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)強、同時又有創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)教師。要制定激勵措施，鼓勵一部分教師以身作則，運用自己的專業(yè)優(yōu)勢和人際關(guān)系資源，開辦小微企業(yè)，給雙師型教師增加新的詮釋，給學(xué)生提供榜樣的力量，我校建工系教師就有多人入股專業(yè)公司，他們的課生動活潑，深受學(xué)生歡迎；鼓勵一部分教師到新型企業(yè)兼職，學(xué)習(xí)先進的商業(yè)理念，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入鮮活的內(nèi)容。

（二）整合社會資源，聘請商界校友到校擔(dān)任兼職教師。他們具有理論和實踐知識，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦企業(yè)。國外一些名校除了由一些教授和一批企業(yè)的優(yōu)秀科研人員承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)外，還不定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、投資人到學(xué)校演講，鼓勵學(xué)生參與風(fēng)險投資，經(jīng)常與高管人員及創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心。這種辦學(xué)的思路是值得我們學(xué)習(xí)的。校企合作，開門辦學(xué)，有利于開闊學(xué)生視野、積累人脈、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、建立有效的創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）大膽探索課程改革，在德育課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，教育部規(guī)定中職校必須開設(shè)四門德育課程：《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》和《生涯規(guī)劃》，并無創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，只有在《生涯規(guī)劃》有所涉及，筆墨微乎其微。針對職業(yè)教育的現(xiàn)狀，有必要增設(shè)《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》之類的課程，集中介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）注意創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課程中的滲透學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能時，如能了解該行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和商機，會大大增加學(xué)習(xí)的興趣和主動性。以筆者所在學(xué)校為例，我們的烹飪專業(yè)和淮安主要產(chǎn)業(yè)-淮揚菜產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，有許多教師是大型餐飲集團的顧問，他們在教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解開一家小餐廳或加盟連鎖店的條件和具體做法，針對性強，效果好；建工專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力很強，社會資源豐富，許多人在外兼職，有人還有自己的公司，他們不僅懂專業(yè)，也懂管理，經(jīng)常讓學(xué)生業(yè)余時間到自己公司見習(xí)，學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西，有的學(xué)生畢業(yè)后不久，就創(chuàng)業(yè)做了小老板。

（三）注重實踐，采用體驗式教學(xué)法。增加學(xué)生參與教學(xué)的程度，多安排討論課、專題匯報、參觀、調(diào)查和相互交流等教學(xué)形式，采用大量的實例、情境和活動、開放式討論、案例分析、現(xiàn)場調(diào)查、情境設(shè)置活動設(shè)計等教學(xué)策略，有些課堂直接搬到企業(yè)，教師和企業(yè)人士共同授課；通過學(xué)生的親身體驗，觀察與反思，操作與實踐等活動來全方位鍛煉，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動

（一）讓學(xué)生多參加各類活動，提升綜合素質(zhì)通過學(xué)校社團活動、文體活動，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動型人格，讓他們挖掘自身潛能；通過志愿者活動、勤工儉學(xué)、經(jīng)營小店鋪、暑期打工、促銷商品等社會實踐活動讓中職生去親身體驗和感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和幸福，積累經(jīng)驗，提高技能，我校機電系一些男生創(chuàng)辦了汽車之家，解決了教職工的汽車保養(yǎng)需求，同時也嘗到了成功的喜悅。

（二）模擬創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動學(xué)?？衫米约嘿Y源，設(shè)立專項基金，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，如校內(nèi)小超市、餐廳內(nèi)部分營業(yè)窗口、快遞服務(wù)點，可完整模擬整個創(chuàng)業(yè)過程，讓學(xué)員體驗真實的商業(yè)環(huán)境和行為，幫助學(xué)生了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)建公司、如何管理公司、如何進行產(chǎn)品研發(fā)及營銷策略制定；學(xué)員可以在真實商業(yè)環(huán)境下實踐和完善商業(yè)計劃書，從而增強其參與市場競爭的應(yīng)變能力。財貿(mào)系學(xué)生和快遞公司合作，自辦學(xué)?？爝f服務(wù)點，為同學(xué)提供服務(wù)。

四、營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

傳統(tǒng)的職業(yè)教育重視知識的傳授和某些特定技能的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，習(xí)慣于找穩(wěn)妥的工作、穩(wěn)定的收人。創(chuàng)業(yè)教育就是強調(diào)對創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來推進和提升素質(zhì)教育，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的價值取向，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生在提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能時加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，職業(yè)學(xué)校必須遵循教育規(guī)律，自覺將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校整個的教育教學(xué)中，在校園內(nèi)營造一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

中職語文論文范文第4篇

語文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來從業(yè)的基礎(chǔ)。呂叔湘先生說：學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本，語文雖不像專業(yè)知識那樣可直接運用，但沒有語文知識，人將寸步難行。隨著招工用工制度的改革，找工作大多都需要筆試、面試。筆試不僅考查應(yīng)聘者的專業(yè)能力，往往還考查你的語言組織能力，表達能力及對問題的理解能力。試想一下，如果一個職業(yè)院校畢業(yè)生寫一封求職信，錯別字連篇、詞不達意，如何讓用人單位相信求職者其它方面的能力？如果在應(yīng)聘面試時，語言含糊、表達不清，很難想象這樣的畢業(yè)生能讓用人單位感到滿意。技能如何，用人單位未必可以當(dāng)場知曉，但語文表達能力卻很容易就讓人一分高下，大多用人單位會從表達能力類推求職者的其他能力。因此，應(yīng)聘材料的遣詞造句及面試時的對答如流相當(dāng)重要，語言表達能力在畢業(yè)生求職時起到了舉足輕重的作用。而一個在學(xué)校沒有認真學(xué)好語文知識的學(xué)生在這方面又如何會有好的表現(xiàn)？由此可見學(xué)好語文，不僅是就業(yè)的需要，還是學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)生活以及全面發(fā)展，提升生活品味，提高生活質(zhì)量的基石。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行多樣化教學(xué)

建立融洽和諧的師生關(guān)系，是提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生是“留守少年”，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛。作為一名語文教師，不僅傳授學(xué)生課本知識，還要關(guān)愛學(xué)生，在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進而喜歡這門課程。特別是一些調(diào)皮的基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，更應(yīng)該愛護他們的自尊心，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上這門課直至愛上這門課，自然會對這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣不僅要從思想入手，還要從學(xué)習(xí)的形式入手。一堂課上得好壞的標(biāo)準(zhǔn)不在于教師講得多么精彩，而在于學(xué)生聽了多少，學(xué)了多少。很多語文教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生太難教了，自己費了很多時間精力備的課，課也講得很精彩，可學(xué)生反映卻不理想，老師委屈，學(xué)生更是不買賬，原因何在？我認為主要是教師沒有從講臺上走下來，走進學(xué)生中了解學(xué)生所需。我曾經(jīng)也遇到過這種情況，精心設(shè)計的教案，滿懷信心的走進課堂，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連課本都沒有帶，更別說筆和紙了。

看得出學(xué)生是抱著老師講得好就聽，不好就馬上離開的心情坐在教室里。我臨時決定調(diào)換了教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體在網(wǎng)上找到莫泊桑的小說《項鏈》改編的電影，學(xué)生立刻吸引過來，在觀看的過程中，我在一旁加以解說，這對沒有預(yù)習(xí)過的學(xué)生更容易理解?？赐觌娪昂?，我走進學(xué)生中間讓他們暢談對主人公的看法，讓他們展開想象當(dāng)回編劇，續(xù)寫故事的結(jié)局。上課不帶書沒關(guān)系，只要學(xué)生愿意參與教學(xué)過程，依然能完成教學(xué)任務(wù)。下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡。雖然沒有按照教材的編寫順序按部就班的進行，但不能說這次上課不成功。有了這次教學(xué)的經(jīng)驗，我在進行課堂教學(xué)之前都會隨時根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)計劃，例如：我在放假前的最后一堂語文課上本來按照教學(xué)計劃是進行應(yīng)用文《發(fā)言稿》的，可是看到學(xué)生的心已經(jīng)不在課堂上了，隨機應(yīng)變讓學(xué)生談?wù)劶倨诘陌才?，在討論中學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作《計劃》，這樣學(xué)生不僅不會排斥，而且還會積極主動的探討如何制定假期計劃，這讓討厭寫作的學(xué)生也會在“玩”中練習(xí)了寫作，達到了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)過程中可以結(jié)合多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，改變舊的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維得以活躍，讓學(xué)生的心靈得以釋放，共同營造一個語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。這就要求教師在課堂講授中采用較好的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)情景，使學(xué)生為之所動，產(chǎn)生共鳴，盡快進入問題情境的角色之中。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、有針對性的因材施教

職業(yè)院校學(xué)生即將面臨的是走入社會，走上工作崗位，在院校的學(xué)習(xí)也可以看作是崗前培訓(xùn)，這樣就要求教師在進行應(yīng)用文體教學(xué)時，必須與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合。將語文應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，既是職業(yè)院校語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是職業(yè)院校語文實用性教學(xué)的特色。中職語文的應(yīng)用文體教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，突出重點，有所側(cè)重，讓他們切實掌握本專業(yè)工作需要的常用應(yīng)用文體寫作技能。如制造類專業(yè)（如服裝、數(shù)控、機電）的學(xué)生，則要讓他們學(xué)會寫產(chǎn)品說明書、各種操作規(guī)程等。而營銷、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，則要他們學(xué)會寫產(chǎn)品廣告，還要會寫合同（如購銷合同、租賃合同）。

中職語文論文范文第5篇

浙江省教育廳出臺《關(guān)于全省中小學(xué)生實施“德育導(dǎo)師制”的指導(dǎo)意見》至今已有九年。學(xué)校對德育導(dǎo)師制的重視程度不一，效果也有差別。我省德育導(dǎo)師制開展較早的屬長興中學(xué)，已積累了豐富的實際經(jīng)驗。浙江省教科院院長方展畫在對長興中學(xué)德育導(dǎo)師制的實踐進行調(diào)研后認為：“德育導(dǎo)師制是學(xué)校班主任工作必要而有效的補充，具體就是在‘整體、合作、優(yōu)化’教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到作為‘導(dǎo)師’的任課教師身上，導(dǎo)師依據(jù)‘用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導(dǎo)行’的育人原則，既教書又育人，既管理又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級教師管理群的一種班級管理模式?！迸c之不同的是，還有一些學(xué)校仍處于嘗試階段，沒有作深入實踐。筆者所在縣的職業(yè)學(xué)校推行“德育導(dǎo)師制”已有三年，積聚了一定的經(jīng)驗，也暴露出很多問題。學(xué)校推行德育導(dǎo)師制歷經(jīng)三個階段：一是籌備階段。由德育安全處著手準(zhǔn)備，先在教職工大會上動員，再由各班主任根據(jù)需要列出受導(dǎo)學(xué)生的名單，分給各任課老師。原則上受導(dǎo)對象為所謂的“后進生”———學(xué)習(xí)能力、思想品德、行為習(xí)慣上存在問題的學(xué)生，每個德育導(dǎo)師負責(zé)一至三名學(xué)生。二是施導(dǎo)階段，學(xué)校發(fā)放德育導(dǎo)師及受導(dǎo)學(xué)生的記錄表，用于平時交流時填寫，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。三是考核階段，將平日要求施導(dǎo)教師與受導(dǎo)學(xué)生記錄的談話表及相關(guān)材料作為考核依據(jù)，納入學(xué)期或?qū)W年德育考核。實踐下來，效果不很理想。據(jù)筆者調(diào)查，在實施初期，教師“每周與受導(dǎo)學(xué)生交流一次”的占45%，“兩至三周一次”的為30%；后來就迅速減少，有的甚至一個月不與學(xué)生交流一次。學(xué)期結(jié)束前，有的德育導(dǎo)師一次性填完表格上交即完事，有的干脆沒交。在考核方面，學(xué)校考核過于籠統(tǒng)，缺乏評價的操作性，缺乏過程性考核制度，大多德育導(dǎo)師由開始的一點“勤”，演變?yōu)楹髞淼男问街髁x。學(xué)校整個德育導(dǎo)師制的實踐可謂“淺嘗輒止”。師生對“德育導(dǎo)師制”總體上滿意程度較低。

二、中職學(xué)校在德育導(dǎo)師制實施中存在的問題及相應(yīng)對策

中職學(xué)校中推行的“德育導(dǎo)師制”，讓更多的教師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康與學(xué)習(xí)，有助于形成全員參與管理的新格局。但在實踐中也暴露出一系列問題。

（一）定位不準(zhǔn)：應(yīng)明確自身角色角色定位是角色執(zhí)行的前提，模糊的角色定位只能帶來行動上的不自覺，以致效果受損。一些中職學(xué)校對德育導(dǎo)師的角色沒有形成統(tǒng)一的認同，以致產(chǎn)生了各自為陣、隨意施導(dǎo)的現(xiàn)象。有的教師因為教學(xué)任務(wù)重，就對受導(dǎo)者予以一點學(xué)習(xí)上的鼓勵就算是德育導(dǎo)師施導(dǎo)的全部內(nèi)容了；有的教師在自己空閑時，叫來受導(dǎo)學(xué)生，隨意聊一通話，算是盡上導(dǎo)師的職責(zé)；有的教師純粹從經(jīng)濟上關(guān)心，受導(dǎo)學(xué)生缺乏生活費，慷慨地拿出錢借給對方就算完事。如此種種，都是對德育導(dǎo)師制職責(zé)的片面解讀。筆者以為，德育導(dǎo)師制首先需要在概念上加以明晰：教師擔(dān)任學(xué)生德育方面的導(dǎo)師，有對學(xué)生進行教育的職責(zé)，其角色應(yīng)是“學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、物質(zhì)上的求助者、心理上的疏導(dǎo)者與學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者”，其中“，思想上的引導(dǎo)者”與“心理上的疏導(dǎo)者”是主要角色。同時，德育導(dǎo)師制不能代替德育安全處與班主任的職責(zé)，中職學(xué)校應(yīng)采用以班主任工作為主、德育導(dǎo)師制為輔的多元德育模式。

（二）準(zhǔn)備不實：應(yīng)滿足培訓(xùn)需要學(xué)校推行德育導(dǎo)師制首先就要讓德育導(dǎo)師對自身的職責(zé)、德育的任務(wù)及方法有充分的了解。筆者所在的學(xué)校沒有實施這個準(zhǔn)備階段，德育導(dǎo)師在沒有準(zhǔn)備的情況下，就倉促地接受“導(dǎo)師”的身份與使命，效果自然就不理想。問卷調(diào)查顯示，認為“開展德育導(dǎo)師制前需要培訓(xùn)的”占95%，說明絕大多數(shù)教師需要并希望學(xué)校能組織相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)?；驇熧Y培訓(xùn)機構(gòu)可以把德育導(dǎo)師的培訓(xùn)作為一個新的培訓(xùn)項目。與德育導(dǎo)師制相關(guān)的培訓(xùn)主要涉及兩大內(nèi)容。一是開展學(xué)校相關(guān)工作負責(zé)人的培訓(xùn)，學(xué)校要預(yù)先提供制度保障，如檔案制度、學(xué)生家訪制度、談心與記錄制度、會診制度等。這些制度需要在“德育導(dǎo)師制”開展前預(yù)先設(shè)置，否則會直接影響后面的工作成效。二是開展德育導(dǎo)師的培訓(xùn)，以理論學(xué)習(xí)、專題討論、模擬實踐的方式對他們進行培訓(xùn)，讓他們掌握一定的心理健康輔導(dǎo)與咨詢技巧。這樣的培訓(xùn)可以貫穿在“德育導(dǎo)師制”實行的整個過程中。

（三）教育不當(dāng)：應(yīng)尊重學(xué)生心理需求德育導(dǎo)師制工作的核心與落腳點是學(xué)生的實際需求，包括思想上的矛盾、心理上的困惑、行為習(xí)慣上的偏差等。在具體的實踐中，教育不當(dāng)?shù)膯栴}也比較突出。一是沿襲舊的說教式教育方式。德育導(dǎo)師制關(guān)注的是學(xué)生的個體生命體驗，“把他們看作一個個鮮活的生命體去呵護、去贊美、去矯正，讓學(xué)生的生命在發(fā)展的過程中享受生命成長的快樂……德育不再是板著面孔的說教，而是朋友式的推心置腹，親人般的親切自然”。德育的本質(zhì)意義在于生命關(guān)懷，至少是心理關(guān)注，所以應(yīng)該基于學(xué)生的需要去傾聽，但在與受導(dǎo)學(xué)生交流中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映最多的是教師的道德優(yōu)越性，這容易使他們本能地產(chǎn)生抵觸情緒。如有個德育導(dǎo)師第一次把受導(dǎo)對象叫來，簡略地詢問了對方學(xué)習(xí)生活的情況后，就請學(xué)生在“受導(dǎo)學(xué)生手冊”中填寫談話記錄內(nèi)容。這讓學(xué)生感受到自己“是班里不聽話的人”或“有些不良習(xí)慣，被人當(dāng)作另類學(xué)生，而且被詢問一些隱私”?？梢姡掠龑?dǎo)師應(yīng)充分尊重學(xué)生心理，特別是對方的隱秘，教育方式不能居高臨下地說教，而應(yīng)以平等的朋友身份與學(xué)生相處。二是忽視學(xué)生心理層面的需求。相對傳統(tǒng)的德育，德育導(dǎo)師制的一個特征就是對學(xué)生心理層面的關(guān)注。據(jù)調(diào)查，筆者所在縣的職業(yè)學(xué)校，有60%的教師認為“德育導(dǎo)師最基本的任務(wù)是給予學(xué)生心理疏導(dǎo)”。中職學(xué)生的一些不良習(xí)慣及行為不完全是道德問題，更為主要的可能是心理問題。德育工作的核心不是知識性地說教，而是一種情緒的感染與交流。忽視對方的心理需求是造成“德育導(dǎo)師制”實效低下的重要原因。

（四）評價不全：應(yīng)落實德育實效任何一項教育活動都離不開評價，德育導(dǎo)師制也不例外。筆者調(diào)查了一所中職學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，在德育導(dǎo)師制推行了一學(xué)期后，學(xué)校雖然收交了德育導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生填的表格，但這些表格只是表層的文字記錄，沒有形成全面的考核評價材料。如此，對德育導(dǎo)師工作缺乏全面的評價，影響了后續(xù)活動的開展。對德育導(dǎo)師制相關(guān)工作的考核，除了檔案制度、學(xué)生家訪制度、談心與記錄制度、會診制度的落實外，還可以采用定期會診與全面檢查相結(jié)合的方式。定期會診可以一個月一次，全面檢查可以一學(xué)期一次。另外，量化的方式可用“導(dǎo)師自評+導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組評價+述職評分+班主任、學(xué)生評分”的方法。提高評價的實效性，需要在德育導(dǎo)師制的實踐過程中完善德育材料。周亮在《實施“德育導(dǎo)師制”是探索職教的新途徑》一文中總結(jié)了德育導(dǎo)師制的“雙檔案”經(jīng)驗，即學(xué)生成長的檔案與學(xué)生跟蹤檔案。學(xué)生成長的檔案包括受導(dǎo)學(xué)生成長過程中的閃光點與不足、與學(xué)生家長聯(lián)系溝通的記錄、師生活動的過程；學(xué)生跟蹤檔案包括受導(dǎo)學(xué)生家庭狀況（家庭結(jié)構(gòu)、文化程度、教育方法、工作狀況等）、學(xué)生發(fā)展的中長期目標(biāo)等。