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班主任工作心得范文第1篇

如果說學(xué)校是人的肌體，那么班級就是構(gòu)成肌體并使她顯現(xiàn)生機(jī)的細(xì)胞。班級管理如何，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成,而班級管理的好壞又直接取決于班主任的管理方法和理念。班主任工作的方法多種多樣，或因時(shí)而異，或因地而變，或因教育對象的不同而區(qū)別施法。但不管怎么千變?nèi)f化，要想使班主任工作獲得成功，要想創(chuàng)建一個(gè)良好和諧的班集體，使學(xué)生健康成長，班主任最好能達(dá)到三種境界，即勤境、愛境、人境。

一、勤境

勤境，是班主任工作的最其本的要求。班主任必須做到“五勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤、腦勤。手勤，班主任要勤動手，為班級建一個(gè)班級日志，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長檔案，隨時(shí)記載每個(gè)人的各種表現(xiàn)。嘴勤，優(yōu)秀的班主任無不與學(xué)生有大量的語言交流。經(jīng)常找學(xué)生談話，了解他們學(xué)習(xí)、生活情況，家庭狀況。班主任要充分利用好每周的班會，每一次班會都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺。多表揚(yáng)學(xué)生，少批評學(xué)生。腿勤，現(xiàn)代社會很多學(xué)生家長因?yàn)樯钏龋ぷ魍苊?，沒有時(shí)間到學(xué)校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的情況；或者一些家長雖然有時(shí)間，但又擔(dān)心到學(xué)校老師有課沒有時(shí)間接待，因此班主任可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是全方位了解學(xué)生和他的家庭情況，也讓家長知道孩子在校情況，家長和教師共同溝通，一起探討對學(xué)生的教育。班主任主動上門家訪，學(xué)生家長會十分感激，家長能切身感到班主任對自己的孩子關(guān)心和重視，一定會配合老師和學(xué)校齊抓共管，使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的發(fā)展。眼勤，俗話說：百聞不如一見。班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對學(xué)生的思想、行為作出實(shí)事求是的評價(jià)，進(jìn)行“長善救失”的教育。“腦”勤乃“五勤”之核心。班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動。因此，開動機(jī)器，勤于思考是班主任工作的靈魂。班主任需要思考的內(nèi)容十分廣泛，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分出不同的范圍?？梢?，班主任的一切工作都離不開大腦的積極參與，否則，其教育只能是僵死的、教條的，或者是主觀的、隨意的、缺乏科學(xué)和藝術(shù)的。班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。

二、愛境

班主任工作心得范文第2篇

一：班主任

從古代看教師是“授業(yè)解惑”的人，從現(xiàn)代教育觀念來說，教師是陪著孩子們一起長大的人，雖然說塑造人的靈魂有些過了（著名教育家懷特海說“兒童不是可以任意塑造的材料，而是按照內(nèi)部規(guī)律發(fā)展的生物，教育只有排除障礙以及對這種發(fā)展提供自由活動的余地外，沒有更好的辦法。），但是教師在一個(gè)人的成長中所起到的作用實(shí)在太大了，無論你是否承認(rèn)這一點(diǎn)。班主任則是在現(xiàn)代以班級授課為主要教育形式的前題下，支承著教育發(fā)展的主力軍。如果說課任老師主要負(fù)責(zé)一節(jié)課的教學(xué)，那么班主任則是學(xué)生從進(jìn)校園到出校園，甚至包括學(xué)生畢業(yè)，都將給于學(xué)生極大影響的人。這幾年我甚至發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班的學(xué)生如果從一年級到畢業(yè)總是一個(gè)班主任帶著，那么畢業(yè)的時(shí)候你會發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班的班級風(fēng)格會和它的帶頭人——班主任的個(gè)人做事風(fēng)格一模一樣，我說的班級風(fēng)格，也就是這個(gè)班給人的總體感覺。那么，這個(gè)總體表現(xiàn)其實(shí)應(yīng)該是全體學(xué)生綜合表現(xiàn)的復(fù)雜疊加。正是這個(gè)原因，有時(shí)我很害怕做班主任，因?yàn)榈筋^來你會發(fā)現(xiàn)這個(gè)班和自己一樣，尤其是缺點(diǎn)也暴露給了別人。

從此來看，班主任的工作直接影響了一個(gè)班的形象，當(dāng)然也給班上的每個(gè)學(xué)生無限的影響。從自己多年的班主任生涯看，班主任工作難！難在什么地方？用張萬祥老師的話說，一把鎖只能用一把特定的鑰匙才能打開。這把鑰匙很小，很脆弱，但它能打開孩子們的心鎖。這些鑰匙，不是那么簡單就被你拿到的。（班主任 banzhuren.cn）一個(gè)班主任他必須對各個(gè)學(xué)科都要通曉，這不是一般意義上的我會給學(xué)生上什么什么課的水平，而是要通曉。關(guān)于這一點(diǎn)，我已經(jīng)越來越體會到了做班主任的難處。因?yàn)槲易鳛橐粋€(gè)教英語的老師，每次給學(xué)生談數(shù)學(xué)的時(shí)候，總不得不很難為情的說：“讓我們的數(shù)學(xué)老師好好講講。”之類的話。很多人都說，這樣要求，能有幾個(gè)班主任合格？是阿，沒有幾個(gè)人會合格，所以合格的人才叫專家，做的好的才叫名師呢！

這是技術(shù)上的難，還有一難，也是決定性的難：愛心。我現(xiàn)在明白了，“愛心”這兩個(gè)字可不是隨便說說就有的，那是需要參透人生這本最難讀懂的書以后，你才能具有這顆真正的“愛心”?，F(xiàn)在很多所謂的教育家、名師們，他們說起來他們的經(jīng)驗(yàn)絕招令人眼花繚亂。那么孔子的“教無類”，他們做到了嗎？如果一個(gè)教師真的做到了“教無類”，而且他也能象蘇霍姆利斯基那樣，用愛心做自己的教育，那么“愛心”他就有了，教育家的稱號不虛了，名師當(dāng)之無愧了。

《放牛班的春天》里馬修老師能在學(xué)生故意把一瓶墨水全倒到自己光禿禿的腦袋上，還絲毫沒有任何反應(yīng)的情況下，跑到這個(gè)學(xué)生的媽媽面前去給這個(gè)他打圓場，就讓我想到了“愛心”的份量。有人說，要把學(xué)生當(dāng)自己的孩子看待，我說不夠，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)兒子故意這樣對待他的爸爸的時(shí)候，他的爸爸會不生氣嗎？不會的，那一定會大巴掌打過去的。那要怎么樣做才算是一個(gè)教師的愛心呢？有一個(gè)電影名字叫：《喜盈門》。這部電影里有一個(gè)老爺爺，他去地里給孫子看莊稼，晚上回來孫媳婦給自己拿出來的飯是：窩窩頭。這時(shí)候，小孫女卻跑出來，給老爺爺拿出來了他們吃剩下的餃子。這時(shí)老爺爺卻還能眼睛含著眼淚生氣的說：“我活了這么大年紀(jì)了，不缺這碗餃子吃。”說完就又去地里看莊稼了。這才是我們所需要的“愛心”，同行們，能做到嗎？我理解一個(gè)教師必須有如此的胸懷，否則你做不了現(xiàn)在的名師。

這就是我理解的班主任，我在盡力而為。

二：班主任工作的方方面面

從以上的理解來看，班主任工作將體現(xiàn)在一個(gè)學(xué)生生命的方方面面。那么如何來做這個(gè)工作呢？特別是今年，我覺得我找到了做好這個(gè)工作的基本方法，那就是班主任課程。

從現(xiàn)代教學(xué)觀來看，課程是一個(gè)人一生所必須走過的路。我理解它已經(jīng)不是只限于學(xué)校階段的這段路。它還應(yīng)該包括畢業(yè)后，來到社會上，甚至一直到一個(gè)人生命的結(jié)束所需要的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)過程。那么，班主任課程我想首先應(yīng)該是在校園內(nèi)這段路上，一個(gè)班主任應(yīng)該帶領(lǐng)他的學(xué)生一起走過的一段路程。這段課程當(dāng)然也會輻射到學(xué)生畢業(yè)以后，乃至他們的人生所有路途中。雖然只是輻射，可是畢竟是和一個(gè)班主任有關(guān)系的，這就決定了班主任課程的重要性。

我理解班主任課程應(yīng)該包含于教育的非常廣泛的領(lǐng)域內(nèi)，例如：班級文化的營造，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成等等，而所有這些，我想“行”是最重要的教育方法，這就要求一個(gè)班主任無論在何時(shí)，都必須是一個(gè)楷模。粗讀了一遍《論語》，我真的體會到了什么是楷模。在《論語》的鄉(xiāng)黨篇第十中，孔子的形象給我的印象太深刻了。但要說具體操作，班會課還真的是能看得見摸得著的。這非常適合現(xiàn)在老師們的胃口，因?yàn)橹灰愀嬖V一個(gè)教師說，你這樣的教學(xué)不好，他馬上就會反唇相稽：你告訴我怎么做？心情可以理解，但是把教育當(dāng)成一個(gè)單純的“技術(shù)”實(shí)在是讓人哭笑不得。但是，不管怎么說，班會課確確實(shí)實(shí)是我們班主任的一個(gè)殺手锏。

今天聽丁如許老師做的班會課報(bào)告，讓我很受啟發(fā)。我做班會課也有一個(gè)學(xué)期了，但是還停留在起步階段?！端疂G》閱讀課程是我本期開發(fā)的第一個(gè)比較成型的課程，而這個(gè)課程中，我主要是探索了班會課的一些做法，形式雖然不算太單調(diào)，可是相比丁老師講的，我的班會課路子太窄了。丁老師已經(jīng)把班會課滲透到了學(xué)生生活的各個(gè)方面，而且形式更加實(shí)用、有趣。

說到這一點(diǎn)，我想我的教學(xué)思想還要進(jìn)一步的解放，不能受到各種所謂的考試分?jǐn)?shù)等等的束縛限制，因?yàn)槟阒灰诮逃@塊兒田里耕種了，肯定是有收獲的，這樣也就不會和學(xué)校的整體工作沖突太多。

根據(jù)丁老師的班會課特點(diǎn)，我理解班會課應(yīng)該是我的班主任課程實(shí)施的一個(gè)平臺，而且今后這個(gè)平臺也不能只限于為閱讀而閱讀的狀態(tài)，還應(yīng)該發(fā)散開去。根據(jù)某個(gè)課程的具體要素，采用不同的班會課來實(shí)施，來展現(xiàn)，來總結(jié)，例如我的班會課程需要對學(xué)生進(jìn)行人性教育，那么我就可以利用丁老師的“面臨地震”主題班會課，來做一個(gè)具體的展現(xiàn)，這樣生動形象。接下來，我應(yīng)該全面掌握丁老師的班會課，從而使班會課這種教育形式更好的服務(wù)于我的班主任課程。

丁老師的班會課理念給我的最大沖擊是：他十分重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)利用和文本的保存。無論怎么說，這樣做都是非常明智的。這兩天我想了很多，教育究竟應(yīng)該在什么環(huán)境下展開？

班主任工作心得范文第3篇

當(dāng)初為班主任時(shí)，心中有一些忐忑，他們信得過我嗎？要讓學(xué)生感受到我的威信，建立對我的充分信任，首要任務(wù)就是建設(shè)良好的班風(fēng)，圍繞建設(shè)班風(fēng)又主要從“培養(yǎng)得力的班干”、 “形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“增強(qiáng)學(xué)生集體意識”這三方面著手。

“培養(yǎng)得力班干”，主要是在班干執(zhí)行自己的職務(wù)時(shí)，嚴(yán)格要求他們工作一定要到位，要有責(zé)任心，要嚴(yán)格要求自己。

“形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣”，則主要通過制定落實(shí)班規(guī)這種方式加以約束。

“增強(qiáng)學(xué)生集體意識”則主要組織一些活動，其中尤以形成良好行為習(xí)慣最為重要，因?yàn)樽鳛閯傔M(jìn)入高中階段的學(xué)生而言，擁有良好行為習(xí)慣是建立良好學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，盡早形成良好習(xí)慣也對他們的學(xué)習(xí)有利，在這個(gè)環(huán)節(jié)中班規(guī)的執(zhí)行要把握一個(gè)“度”嚴(yán)寬適度，該嚴(yán)則嚴(yán)，當(dāng)寬則寬。

對于一些違反基本要求的，則要一視同仁嚴(yán)格按照班規(guī)執(zhí)行，對于一些班規(guī)則可靈活處理，而對于不同的學(xué)生，提出的期望要求不同，對于一些自制力較差的后進(jìn)生要求則放低，鼓勵他們進(jìn)步；對于中上的同學(xué)則要嚴(yán)格要求，提出更多的期望，對于屢教不改的一犯再犯的學(xué)生也要嚴(yán)格要求，不能讓步，一來增強(qiáng)他們自身的約束力度，二來起到殺一儆百、嚴(yán)明班風(fēng)的作用。

其抓常規(guī)管理，重視學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng) 我一直認(rèn)為，要愛他們，就要嚴(yán)格的管理好他們。一個(gè)班級由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動學(xué)生的思想積極性。充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境。培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。

教師要善于抓住一切教育時(shí)機(jī)，在實(shí)際工作中，教育時(shí)機(jī)是非常多的，如教師可抓住學(xué)生的情感點(diǎn)、自尊、好勝、不甘落后等心里特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地加以利用、疏導(dǎo)、采用及時(shí)表揚(yáng)、樹立典型等手段，使常規(guī)管理具體化，使常規(guī)管理有時(shí)放性。使班集體漸漸形成良好的班風(fēng)，寶貴的教育時(shí)機(jī)如同流星一樣，會一閃而過，這就要求教育者要練就一身過硬的“基本功”。

它包括以下三點(diǎn)：

（1）心中要時(shí)時(shí)裝著育人的任務(wù)。處處留心，事事過腦。

（2）心中要裝著每個(gè)學(xué)生的情況，要了解學(xué)生的思想、愛好、各科的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)及它們的內(nèi)心世界，對學(xué)生了解的越深刻、越具體，教師所捕捉到的教育時(shí)機(jī)就越多，教育的針對性越強(qiáng)，發(fā)揮的作用也就越大 。

（3） 要有一雙調(diào)查一切的眼睛，這來源于教師對事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的愛護(hù)、關(guān)心和負(fù)責(zé)，來源于教師在實(shí)踐中的鍛煉。 第二、常規(guī)管理要科學(xué)化。 班級常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。

班主任要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想，用科學(xué)的方法實(shí)施常規(guī)教育。善于透過現(xiàn)象找原因。 同樣違反課堂紀(jì)律，可能根源不同，其中有的是偶爾心情壓抑，或家中有事發(fā)生，或與學(xué)生有摩擦而心煩意亂，擾亂紀(jì)律有發(fā)泄的成分。

而有些則自制力不強(qiáng)，有講話的也就隨幫唱影，還有的根本學(xué)不會，學(xué)不進(jìn)去，有意擾亂紀(jì)律等。由于情況不同，當(dāng)然處理的方法也不同，這樣才能使常規(guī)管理有針對性，才能使教育收到良好的效果，達(dá)到預(yù)期的目的。

常規(guī)教育與情感因素密不可分。 我們經(jīng)常把班集體比做一個(gè)大家庭，在一個(gè)其樂融融的家庭氛圍中，落實(shí)班級一日常規(guī)，會使學(xué)生有一種親情感，使學(xué)生從心里上更容易接受老師的教育，在行動上更能主動地按一日常規(guī)的要求去做?？梢姡Ｒ?guī)教育傾入情感因素是很重要的，情感是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，捷示任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有用愛才能教育孩子”。斯賓塞說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。”

常規(guī)管理可以量化考核，建立獎懲制度。 為使常規(guī)管理工作落到實(shí)處，鼓勵文明守紀(jì)的學(xué)生，同時(shí)也為了約束文明守紀(jì)較差的學(xué)生，常規(guī)管理可以量化考核，對文明守紀(jì)優(yōu)秀的學(xué)生期末給予獎勵。當(dāng)然，量化考核內(nèi)容應(yīng)具體化，可操作性強(qiáng)。這樣，會使班級管理井然有序，會創(chuàng)造一種積極向上的氛圍。同時(shí)，良好的班風(fēng)也就自然形成了，班集體出現(xiàn)了較強(qiáng)的凝聚力。

第三、落實(shí)常規(guī)管理，教師以身作則很重要。有道是：其身正不令而行，其身不正，雖令而不行。班主任要處處以學(xué)生為主，為人師表。把自己融化到班級之中，要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，班主任自身要做到模范遵守，凡是要求學(xué)生做到的，教師自己首先做到。北京22中優(yōu)秀教師孫維剛，在常規(guī)教育中要求學(xué)生不準(zhǔn)遲到，不論遲到原因如何都要站到雪堆中兩節(jié)課自省。第二天，因他兒子發(fā)燒，全班只有他一人遲到了，他自己二話沒說到雪地站了二節(jié)課，無論學(xué)生怎樣勸說都無濟(jì)于事，學(xué)生只能眼含熱淚，看著他們尊敬的老師站在風(fēng)雪中，從此，他們班級再無一人遲到。

班主任工作心得范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼師專業(yè) 班主任 管理工作

班主任是特殊類型的教師，其特殊主要表現(xiàn)為工作職責(zé)和工作內(nèi)容與任課教師不同。作為一名青年班主任，雖帶班時(shí)間不長，但我深深地愛上這個(gè)工作崗位，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)工作心得。

一、做一個(gè)正直善良的班主任

我的工作單位是中等師范學(xué)校，以幼師專業(yè)為主，大多數(shù)的學(xué)生來自于這個(gè)小城市及周邊農(nóng)村，班級里幾乎都是女生，年齡處于青春期，心理特點(diǎn)大致可概括為：自尊心強(qiáng)，有一些自卑感，外表堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)心脆弱，對于許多社會現(xiàn)象缺乏辨別力等。因此我針對學(xué)生的這些心理特點(diǎn)進(jìn)行差別性的班級管理。我覺得與學(xué)生面對面地談心非常重要，但談心一定要讓學(xué)生感受到關(guān)系平等、氣氛輕松，這樣才能做比較深入的交談。通過這樣形式的談心，學(xué)生會真正感受到班主任對她們的尊重，從心理上與我拉近距離。正直善良，這是我對自己班主任角色最起碼的要求。

二、增強(qiáng)班級的凝聚力

我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有榮譽(yù)感，因此如果班主任努力去激發(fā)整個(gè)班級的榮譽(yù)感，便能增強(qiáng)班級凝聚力。學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，是增強(qiáng)班級凝聚力的好機(jī)會。比如運(yùn)動會、唱歌比賽、琴法比賽、舞蹈比賽以及基本功展示等活動，我都會幫助她們找資料。比賽的結(jié)果不一定重要，但參與比賽的過程就是增強(qiáng)班級凝聚力的過程。我覺得班主任要帶頭全身心投入，并發(fā)動全班學(xué)生全情投入，學(xué)生投入越深，體驗(yàn)就越深，體驗(yàn)越深，班級歸屬感就越強(qiáng)，則班級凝聚力就越大。

三、制定詳細(xì)的班規(guī)班紀(jì)，形成良好的班風(fēng)

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境主要是班集體，一個(gè)好的班集體關(guān)鍵是班規(guī)和班風(fēng)。因此，經(jīng)過全班討論，我班制定一套比較完善的制度，如：上下課考勤制度、公物保管制度、課外活動制度、文明寢室評比辦法和學(xué)期末綜合評分獎懲規(guī)定等制度。這些制度簡單明了，人人明白，從而做到人人遵守，避免“寫在紙上掛在墻上”的形式主義。

四、培養(yǎng)班干，形成班級內(nèi)多層次的干部隊(duì)伍

在選拔、培養(yǎng)班委的工作中，我一直是先調(diào)查了解再民主決策，一貫堅(jiān)持“廣開言路”，反對獨(dú)斷專橫。我班班干有四個(gè)層次

（一）班級管理的“核心力量”——班長和團(tuán)支書

她們是我的主要助手，是全班的帶頭人，可以大膽地進(jìn)行工作，解決不了的難題再告訴我，這樣她們能大膽地開展班級管理，不會瞻前顧后，有所顧忌，但是無論采取什么方式方法必須由相關(guān)負(fù)責(zé)的班干跟我匯報(bào)事情的進(jìn)程和結(jié)果。

（二）班級的“中層干部”——全體班委

班長和團(tuán)支書下面有副班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、文藝委員、宣傳委員、組織委員、體育委員、勞動委員、生活委員和宿舍長，她們各司其職，各負(fù)其責(zé)，是班級各項(xiàng)制度落實(shí)的執(zhí)行者。她們聽從班長和團(tuán)支書的安排領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)著各塊的同學(xué)落實(shí)好任務(wù)。

（三）“基層干部”——小組長和課代表

她們一事一議、一人一責(zé)，聽從“中層干部”的安排，做好日常性工作。

（四）宿舍長——了解寢室內(nèi)部狀況的得力助手

從第一學(xué)期開始，我班就設(shè)立宿舍長這一班干，寢室的一些事情必須及時(shí)跟我匯報(bào)，比如：有誰晚歸，不在寢室住宿，不良生活習(xí)慣等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)遏制，使學(xué)生的生活環(huán)境更加健康和諧。

五、注重多方位聯(lián)系，更好了解學(xué)生

在班級管理中，我注重多方面聯(lián)系，調(diào)動一切積極因素形成整體網(wǎng)絡(luò)，使班級建設(shè)和諧前進(jìn)。

內(nèi)外配合。班內(nèi)的一切學(xué)習(xí)、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。我經(jīng)常到教室、寢室、食堂等學(xué)生活動的地方，了解本班學(xué)生各方面的情況。

相互配合。班主任工作需要各科任教師的配合。我主動聯(lián)系各科老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的主要動向。

校內(nèi)外配合。從開始當(dāng)班主任，我與學(xué)生家長就建立起聯(lián)系制度，采取電話交流。這樣，一方面了解學(xué)生的家庭情況，以便“對癥下藥”，更重要的是取得家長對班主任工作的支持。

師生配合。時(shí)常和十二位主要班干保持密切的聯(lián)系，第一時(shí)間掌握班上的動態(tài)，及時(shí)解決。

六、言傳身教，以身作則

由于我是一名教育學(xué)教師，我清楚知道教師這門職業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和要求。教師的工作對象是學(xué)生，教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都影響著學(xué)生。因此，職業(yè)要求教師必須“美其德，慎其行”。凡要求學(xué)生做到的，作為班主任我要先做到。要求學(xué)生早操不能遲到不能曠操，我每天早操都準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生隊(duì)列前；要求學(xué)生不準(zhǔn)帶零食進(jìn)教室，我首先嚴(yán)于律己；要求她們講究文明禮貌，我首先以身作則。

班主任工作任重而道遠(yuǎn)，需要不斷的探索新方法、改進(jìn)新措施。在進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，我要不斷鉆研科學(xué)的管理方法和理論。我相信只要真正的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，班主任管理工作一定會收到良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］萬瑋.班主任兵法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

班主任工作心得范文第5篇

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，下午好！不知不覺，初三的學(xué)生已經(jīng)開學(xué)進(jìn)一個(gè)月，針對疫情當(dāng)下初三和本班級，努力上好三堂課，不當(dāng)之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

（一）素質(zhì)教育一堂課（學(xué)校）

1、疫情防控課：教育學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、熱愛生命及疫情防控等方面。講解疫情、災(zāi)難和每個(gè)個(gè)體的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)好人與自然界和平相處的關(guān)系，并懂得遵守國家新法規(guī)，禁食野生動物，做到從我做起，從身邊做起。

2、弘揚(yáng)愛國情懷，尊黨愛國：“國家興亡，匹夫有責(zé)”，災(zāi)難中，醫(yī)生、白衣天使、科學(xué)家、公務(wù)員、志愿者，紛紛不畏生死，投入抗疫前線的這種令世人肅然起敬的人文精神，不僅僅是作為對本職工作的盡忠職守，更是表現(xiàn)了對國家，對人民，對生命的深深的熱愛與敬畏。作為學(xué)生，更要在日常聽從老師和家長的教誨，遵守校級校規(guī)、課堂課間紀(jì)律，這也是愛國的表現(xiàn)。

3、大愛無疆，互幫互助的精神傳播：“一方有難，八方支持”，湖北一役，22省傾力相助，盡顯真情。一對一，從醫(yī)務(wù)，到生活，到財(cái)政的支持，面面俱到，是此次疫情得以迅速控制與解除的關(guān)鍵。其實(shí)，大愛不僅僅立顯于災(zāi)難中，在日常生活中，父母，老師，同學(xué)，乃至熱心的陌生人，也時(shí)時(shí)在互幫互助，互敬互愛。而且，更多的異鄉(xiāng)人，英雄，都是在不顧一切地奮戰(zhàn)。再者，無論何時(shí)何地何境，也不能因?yàn)閯e人的惡而改變自己的善，改變做人的道理。

（二）學(xué)習(xí)教育一堂課

1、精準(zhǔn)教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差：因?yàn)橐咔?，一部分學(xué)生已在家長和老師的幫助下，接受了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。有的學(xué)生則因?yàn)榍啡睏l件或者家庭環(huán)境等原因，無法順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，開學(xué)第三天，學(xué)校首先進(jìn)行了一模學(xué)情測試，以及接著開展調(diào)查學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況，同時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)安排的意見，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)行疫情之后的過渡銜接課程，引導(dǎo)學(xué)生做好時(shí)間管理和規(guī)劃。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，繼續(xù)鼓勵，鞏固基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，多做課本以外拔高綜合訓(xùn)練，且定時(shí)安排具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分挖掘他們的潛能，使他們能形成扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力和開拓創(chuàng)新的思維，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，從而提高整個(gè)班級的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績；對于疫情期未能接受到良好學(xué)習(xí)的學(xué)生，需要迅速引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的正軌和恢復(fù)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校年級安排教師和學(xué)生一對一“開小灶”輔導(dǎo)，充分利用一切課余時(shí)間，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，教會他們敢于做題，會做題，，將落后的進(jìn)度補(bǔ)充回來，并且時(shí)刻關(guān)注他們暫時(shí)落后于人的心理變化，第一時(shí)間和家長溝通或者老師咨詢請教，舒緩可能會有的挫敗和失落情緒。(高順涵，陳婷宇，徐佳，李飛揚(yáng))

2、自主學(xué)習(xí)，時(shí)間管理：撇開疫情災(zāi)難而言，突如其來的三個(gè)多月的假期，對于有的學(xué)生是一種自由的“幸?！?，有的學(xué)生則是一場未知的“噩夢”。自律顯得那么的重要，特別對于馬上就要中考的初三的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和時(shí)間的管理，迫在眉睫。首先，引導(dǎo)學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，從易實(shí)現(xiàn)的短期小目標(biāo)開始，來制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿咳?、每周?jì)劃表，讓學(xué)生在按時(shí)按量完成任務(wù)計(jì)劃，達(dá)成目標(biāo)后，更能獲得學(xué)有所得的成就感，以及自主掌握知識的自信心。其次，與學(xué)生點(diǎn)對點(diǎn)，一對一地分析學(xué)習(xí)計(jì)劃完成的情況，指出不足，并逐漸提高學(xué)生的自我反省和認(rèn)識能力，可以要求學(xué)生通過寫日記的方式，分析自己每天的表現(xiàn)，反省不足之處，以及改進(jìn)的方法。然后，對于自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，要采取任務(wù)驅(qū)動的方式，比如布置任務(wù)，檢查任務(wù)完成情況。同時(shí)輔以興趣驅(qū)動，即要探索、分析其興趣所在，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)、培養(yǎng)、發(fā)展其興趣，及持之以恒的良好習(xí)慣。

（三）家長老師一堂課

1、正確的班級管理，合理的工作期望：班級管理并不一定是讓學(xué)生言聽計(jì)從，耳聽即是，而是致力于給學(xué)生營造良好健康的成長空間。不能追求于功利的短期目標(biāo)，也不能制定難以實(shí)現(xiàn)的長遠(yuǎn)宏偉目標(biāo)，而是要基于學(xué)生的成長和成才，看到學(xué)生的積極變化。站在學(xué)生的角度來思考班主任的工作，才更能貼近學(xué)生，增強(qiáng)班級的凝聚力。此外，教育是一項(xiàng)需要愛心、耐心、恒心的工作，對于班主任來言，更是如此。所以需要時(shí)刻保持信心，堅(jiān)持教書育人的初心與決心。

2、恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，助力升學(xué)：很多家長以為學(xué)校、老師要求家長參與學(xué)生的教育與學(xué)習(xí)，是指要求家長督促孩子的功課完成，并輔以檢查簽名和輔導(dǎo)等這類相關(guān)知識性的教育。其實(shí)不然，所謂言傳身教，知子莫若父，學(xué)生與家長關(guān)系親密，獨(dú)自相處時(shí)間更多，所以老師更期望家長關(guān)注學(xué)生的日常行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)、個(gè)性興趣等方面，并重視學(xué)生的做人教育，培養(yǎng)學(xué)生的德行，做到生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)合一。