前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇冬天的詩句有哪些范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

冬天的詩句有哪些范文第1篇

一、有關(guān)夏天的成語

1、夏日炎炎：夏天陽光強(qiáng)烈，十分炎熱。

2、椅席炙手：椅子、席子摸著燙手，形容天氣炎熱。

3、赫赫炎炎：形容炎熱熾盛的樣子。

4、無間冬夏：無論冬天還是夏天。指一年四季從不間斷。同“無冬無夏”。

5、冬溫夏凊：凊：涼。冬天使父母溫暖，夏天使父母涼爽。本指人子孝道?，F(xiàn)亦泛稱冬暖夏涼。

6、燕雁代飛：燕夏天來溫帶，冬天歸南方；雁冬天來溫帶，夏天歸南方。比喻各自一方，不能相見。

7、炎天暑月：指炎熱的夏天。

8、無冬無夏：無論冬天還是夏天。指一年四季從不間斷。

9、火傘高張：比喻烈日當(dāng)空。

10、熱不可耐：形容非常熱，令人不可忍受。

11、炎陽炙人：炙：烤。指炎熱的太陽照射在身上，好像烤火一般熱。形容非常酷熱。

12、祁寒暑雨：祁：大。冬季大寒，夏天濕熱。

13、烈日當(dāng)空：炎熱的太陽高掛天空。形容天氣酷熱。

14、春去夏來：春天過去，夏天到來。形容時(shí)光流逝。

15、冬溫夏清：冬天使父母溫暖，夏天使父母涼爽。指人子孝道。亦泛稱冬暖夏涼。

16、春生夏長，秋收冬藏：春天萌生，夏天滋長，秋天收獲，冬天儲(chǔ)藏。指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般過程。亦比喻事物的發(fā)生、發(fā)展過程。

17、驕陽如火：像火一樣的陽光。形容天氣非常熱。

18、夏日可畏：象夏天酷熱的太陽那樣使人可怕。比喻為人嚴(yán)厲，令人畏懼。

19、暑來寒往：夏天過去，冬天到來。泛指時(shí)光流逝。

20、葛屨履霜：冬天穿著夏天的鞋子。比喻過分節(jié)儉吝嗇。

21、皎陽似火：皎：白而亮。太陽像火一樣燃燒。多形容夏日的炎熱。

22、冬箑夏爐：箑：扇子。冬天搧扇子，夏天生火爐。比喻做事不符合當(dāng)時(shí)的需要，費(fèi)了力氣而得不到好處。

23、炎炎夏日：非常炎熱的夏天。

24、蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

25、冬暖夏凊：凊：涼。冬天使溫暖，夏天使涼爽。比喻適合時(shí)用。

26、狂風(fēng)烈日：強(qiáng)風(fēng)猛烈而酷熱的天氣。

27、盛暑祁寒：祁：大。炎熱的夏天，嚴(yán)寒的冬季。形容氣候條件惡劣的時(shí)節(jié)。

28、火傘張：火傘：比喻烈日；張：展開。形容夏天烈日當(dāng)空，酷熱難耐。

29、冬寒抱冰，夏熱握火：冬天寒冷卻要抱冰，夏天炎熱卻要握火。形容刻苦自勉。

30、冬日夏云：冬天的太陽，夏天的云層。比喻人態(tài)度溫和可親，使人愿意接近。

31、祁寒酷暑：祁：大。冬季大寒，夏天濕熱。

32、暑往寒來：夏天過去，冬天到來。泛指時(shí)光流逝。

33、若張火傘：張：展開；火傘：比喻夏天太陽酷烈。形容夏天烈日當(dāng)空，十分炎熱。

34、春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人：春風(fēng)：春天的和風(fēng)；風(fēng)：吹人。和煦的春風(fēng)吹拂著人們，夏天的雨水滋養(yǎng)人。比喻幫助了別人，人家也會(huì)給予回報(bào)。

35、夏爐冬扇：夏天生火爐，冬天扇扇子。比喻做事不符合當(dāng)時(shí)的需要，費(fèi)了力氣而得不到好處。

36、綠樹成蔭：樹木枝葉茂密，遮住了陽光。正是盛夏季節(jié)。

37、夏雨雨人：雨：前一個(gè)“雨”，名詞，雨水；后一個(gè)“雨”，動(dòng)詞，下雨。有如夏天的雨落在人身上。比喻及時(shí)給人幫助和教育。

38、冬扇夏爐：冬天的扇子，夏天的火爐。比喻不合時(shí)宜。也比喻毫無用處的東西。

39、溫凊定?。憾瑴叵膬酢⒒瓒ǔ渴〉氖》Q。謂冬天溫被，夏天扇席，晚上侍候睡定，早晨前往請(qǐng)安。表示侍奉父母無微不至。

40、青衫涼笠：衫：單衣；笠：斗笠。比喻夏天的衣服和帽子。

41、烈日炎炎：形容夏天陽光強(qiáng)烈。

42、火傘高張：火傘：比喻夏天太陽酪烈；張：展開。形容夏天烈日當(dāng)空，十分炎熱。

二、有關(guān)夏天的詩句

1、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓。

3、謝卻海棠飛盡絮，困人天氣日初長。

4、夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

5、日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

6、綠陰生晝靜，孤花表春余。

7、懶搖白羽扇，青林中。

8、澗影見藤竹，潭香聞芰荷。

9、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

10、過雨荷花滿院香，沈李浮瓜冰雪涼。

11、風(fēng)聲撼山翻怒濤，雨點(diǎn)飛空射強(qiáng)弩。

12、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

13、殘?jiān)剖障氖?，新雨帶秋嵐?/p>

14、仲夏苦夜短，開軒納微涼。

15、夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

16、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

17、小池殘暑退，高樹早涼歸。

18、松風(fēng)澗水雜清音，空山如弄琴。

19、散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。

20、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

21、殘?jiān)剖障氖?，新雨帶秋嵐?/p>

22、連雨不知春去，一晴方覺夏深。

冬天的詩句有哪些范文第2篇

唯美的立冬節(jié)氣作文1

當(dāng)最后一絲秋風(fēng)拂過，冬天的腳步悄然來臨。立冬，是二十四節(jié)氣中冬天的第一個(gè)節(jié)氣。它來了，在人們心中，冬天也就來了。

俗話說：“瑞雪兆豐年。”仿佛是一夜之間，大地直接變成了雪白的世界。雪花像一朵朵紛紛揚(yáng)揚(yáng)的棉花，把溫暖灑滿了大地，給大地蓋上了厚厚的棉被。大地在棉被下，舒舒服服地睡上了一個(gè)好覺，做著豐收的美夢，在夢里回味春種、夏長、秋收的漫長歷程，暢想著明年的新裝。

那一粒粒的雪花如同一顆顆細(xì)細(xì)小小的種子，把生命灑給泥土，預(yù)示著來年的希望與收獲。

紛飛的雪花撲面而來，又像一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的小精靈，把歡樂送到了孩童的心坎上。在潔凈的白色天地里，孩子們爭先恐后地出去堆雪人、打雪仗，玩得可開心了!看，每一個(gè)孩子的臉上都蕩漾著滿足的歡笑。

冬天帶來了漫漫白雪，還喚來了紅紅的梅花。踏著潔白的雪棉，望著那點(diǎn)點(diǎn)紅梅，不禁讓人想到了劉著的詩句：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”梅花沒有選擇百花齊放、百鳥爭鳴的春天開放，而是選擇在冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的冬天開放，愈是風(fēng)欺雪壓，梅花開得愈精神、愈美麗。梅花的品格，梅花的骨氣，深深地印在人們的腦海中，那幅嚴(yán)寒紅梅的景象，讓人很難以忘卻。

雪花紛飛，我的心也在飛。我要學(xué)習(xí)這潔白的雪花，無私地奉獻(xiàn)，為大地和人們帶來希望和幸福。紅梅點(diǎn)點(diǎn)，我的心在踏尋。我要不斷地學(xué)習(xí)梅花，學(xué)習(xí)它頂天立地、不畏嚴(yán)寒、不怕困難的品質(zhì)。

那么，就讓我們在立冬到來的時(shí)候，在片片雪花紛飛的時(shí)節(jié)，在愈發(fā)精神的紅梅映襯下，齊心協(xié)力，奮斗吧，一起書寫我們美麗中國的新篇章!

唯美的立冬節(jié)氣作文2

霜降似乎才剛剛過去，轉(zhuǎn)眼間，立冬就已悄悄到來。古人的二十四節(jié)氣向來是精準(zhǔn)的，上午還殘留著幾絲暖意，下午氣溫就直線下降，天地間仿佛又冷了幾分。

冷風(fēng)在街上橫沖直撞，冰冷和干燥混合著，灌進(jìn)了人們的衣領(lǐng)，袖口，讓人不停地打冷顫。街上的人沒有一個(gè)不是縮著脖子，雙手插在口袋里，快步地行走，匆匆忙忙地想找一片暖和的地方。風(fēng)幾乎卷走了所有的溫暖與生機(jī)，帶走了本就零散的鳥鳴，葉子早已經(jīng)落得差不多了，只剩下幾片枯黃在風(fēng)中搖搖欲墜。昔日金黃的銀杏和火紅的楓葉也漸漸沒了往日的燦爛，那些遲遲不肯落下的銀杏也陸續(xù)飄落，卻沒有那些早早落下的鮮艷，也沒有人為它停留目光。

我走在街上，一片葉子輕輕落在我的頭頂，我拿下它，輕輕撫摸著上面清晰的葉脈，這是它曾經(jīng)充滿生機(jī)的證明。“落葉歸根”，在經(jīng)歷了幾個(gè)月的風(fēng)吹雨打，這些葉子終于也回到了大樹的懷抱，但在外的游子們又有幾個(gè)能按時(shí)回到那令人安心的家呢?

我看著手機(jī)上那些北方各地下大雪的消息，忍不住又懷著一份期待，抬頭望著有些灰暗的天空，希望能穿透云層，看見那不久就會(huì)落下的白色精靈——雪。我們這并不是一個(gè)經(jīng)常下雪的地方，這是一個(gè)溫暖的城市，于是，每年寒冬的一場雪成了我們在寒風(fēng)中的期盼。我想象著世界被白色覆蓋的樣子，回憶著前年的那一場大雪，突然，回憶中閃過了一抹鮮紅。是梅花!現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，風(fēng)吹蔫了重重疊疊的花瓣，可還沒能吹開小小的卻又醒目的梅花。梅花似乎總要在最寒冷的時(shí)候開放。

啊!立冬!我期盼著深冬的那場雪，雪過后，就將是萬物復(fù)蘇，春暖花開，又將是新的一年。

唯美的立冬節(jié)氣作文3

封建社會(huì)，朝廷會(huì)舉行郊外迎冬的儀式，并賞群臣冬衣、撫恤孤寡。

在《呂氏春秋·孟冬》有記載：“是月也，以立冬。先立冬三日，太史渴之天子。曰：‘某日立冬，盛德在水。’天子乃齋。立冬之日，天子親率三公九卿大夫以迎冬于北郊。還，乃賞死事，恤孤寡。”是日，皇帝率領(lǐng)三公九卿大夫到北郊六里處迎冬?；貋砗蠡实垡蟠筚p賜，以安社視，而且要撫恤孤寡。

立冬的習(xí)俗有哪些：立冬祭冬神

古時(shí)候，立冬時(shí)節(jié)天子要穿黑色的衣服，騎鐵色的馬，帶文武百官去北郊祭冬神。冬神名叫禺強(qiáng)，字玄冥?！渡胶＝?jīng)》說他住在北海的一個(gè)島上，長相怪異：人面鳥身，耳上掛著兩條青蛇，腳踩兩條會(huì)飛的紅蛇。祭祀冬神的場面十分宏大?！妒酚洝飞嫌涊d，漢朝時(shí)要有70個(gè)童男童女一起唱《玄冥》之歌：“玄冥陵陰，蟄蟲蓋減……籍?dāng)恐畷r(shí)，掩收嘉毅。”意思是說，天冷了，要收藏好糧食。秋收冬藏。

立冬的習(xí)俗有哪些：北方餃子在我國北方

特別是北京、天津的人們愛吃餃子。為什么立冬吃餃子?因?yàn)轱溩邮莵碓从?ldquo;交子之時(shí)”的說法。大年三十是舊年和新年之交，立冬是秋冬季節(jié)之交，故“交”子之時(shí)的餃子不能不吃?，F(xiàn)在的人們已經(jīng)逐漸恢復(fù)了這一古老習(xí)俗，立冬之日，各式各樣的餃子賣得很火。

立冬的習(xí)俗有哪些：南方熱補(bǔ)

在我國南方，立冬人們愛吃些雞鴨魚肉，在臺(tái)灣立冬這一天，街頭的“羊肉爐”、‘姜母鴨’等冬令進(jìn)補(bǔ)餐廳高朋滿座。許多家庭還會(huì)燉麻油雞、四物雞來補(bǔ)充能量。

唯美的立冬節(jié)氣作文4

今日，是立冬了。

那栽種在公路旁的銀杏樹樹干和以往一樣，都是如此筆直，從主干上伸展出來的枝丫，也沒什么變化，仍是蜿蜒曲折的那個(gè)樣子。唯有變化的，便是那銀杏葉了。

栽種的銀杏樹，多么均勻，一棵棵排列整齊，放眼望去，不正是一大片綠海嗎？但換個(gè)角度，你所看見的，又不一樣了——

看，那綠海中，似乎滲入了一點(diǎn)兒黃。哦，原來是一些葉子的邊緣開始泛黃了。她們藏在綠之間，似害羞的女子躲著藏著，避開人們的目光，漸漸的終于有了自信，慢慢探出頭，當(dāng)人們吃驚地瞪大眼睛注視她時(shí)，她便高昂著頭，不動(dòng)聲色地隨風(fēng)舞動(dòng)。

一些葉子全黃了，黃得那樣無暇、那么自然。但還有些葉，覺得轉(zhuǎn)變來得太突兀了，是不肯脫下綠裝的，但又抵抗不住大自然的威力，便成了一半綠一半黃的奇觀。

黃透了的葉，是該落下了?？伤齻兤x擇有人路過樹下時(shí)，掉落到人的身上。那小孩般的調(diào)皮，是退場也要帶著的。

葉落了，飄飄灑灑，落在花壇上、地面上，躺著、站著、側(cè)坐著。一個(gè)小孩子牽著媽媽的手一步一步踏著落葉，低頭看了看葉子，拾了幾片葉子鼓搗著。興奮了，脫開媽媽的手跑來跑去，腳后跟也帶著落葉一起跳動(dòng)起來。媽媽笑瞇瞇的望著他，此時(shí)此景滿是溫馨與和睦。小孩兒圍著銀杏樹轉(zhuǎn)了幾圈后，立足仰著頭注視著銀杏樹，對(duì)媽媽說：“這樹好漂亮?。?rdquo;

冬天的詩句有哪些范文第3篇

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把語文教學(xué)“故事化”

“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在語文教學(xué)別重要。低年級(jí)孩子自控能力比較差，想在課堂上牢牢抓住他們的注意力，就要多創(chuàng)造讓他們感興趣的東西，其中“故事”就是吸引他們的一大法寶。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，字母枯燥難記，孩子光靠死記硬背學(xué)習(xí)起來困難，因此我把拼音教學(xué)融入故事中去，既激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們識(shí)記。在學(xué)習(xí)j q x和ü相拼要去掉兩點(diǎn)的規(guī)則時(shí)，先講小熊ü與朋友j q x相遇時(shí)先摘眼鏡再握手的故事，再整理成兒歌：小熊ü ü有禮貌，路上碰見j q x，先摘墨鏡再握手。這樣把枯燥的規(guī)則融入有趣的故事中，孩子掌握得迅速又牢靠。

小學(xué)生是愛聽故事的，教師在課堂上繪聲繪色地講故事能把孩子吸引回到教學(xué)的主陣地――課堂上來。教學(xué)中讓孩子分角色讀一讀、演一演，鍛煉多方面的能力，也能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在教學(xué)《魯班和櫓板》一課時(shí)，推薦孩子閱讀課外拓展閱讀書上關(guān)于魯班發(fā)明鋸子和雨傘的故事，讀一讀愛迪生發(fā)明電燈的故事，這樣加深了孩子對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，還拓寬了孩子的知識(shí)面。

二、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的樂趣

全面營造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。情境創(chuàng)設(shè)得有趣，自然能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的樂趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。如，我在教《小露珠》這一課時(shí)，以猜謎語的形式導(dǎo)入：“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草、樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤?！边@是什么？我話音剛落，學(xué)生就爭先恐后地?fù)尨?，看著學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個(gè)問題：小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的？又是什么時(shí)候消失的？經(jīng)過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)的，在太陽公公出來時(shí)消失的。有的說夜深人靜，萬物都入睡時(shí)小露珠出現(xiàn)，在早上七點(diǎn)半消失；此時(shí)我點(diǎn)撥到：“小露珠的出現(xiàn)，為什么動(dòng)物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時(shí)他們又做些什么、說些什么呢？小露珠要走時(shí)又是怎樣和他們告別的呢？”同學(xué)們都很積極地帶著問題去閱讀，然后搶著回答，就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、在想象與交流中，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究的意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡孩子通過體驗(yàn)、參與、合作、探究等方式來學(xué)習(xí)語文。這是學(xué)習(xí)方式的一大改革，它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在活動(dòng)中參與合作，同時(shí)提高自身素質(zhì)，體驗(yàn)合作的樂趣。以下是蘇教版語文第三冊《識(shí)字5》的生字教學(xué)片段：

師：孩子們，你們知道哪些詞語是表示冬天天氣特點(diǎn)的？

生：寒流、大雪、北風(fēng)。

（老師出示生字“雪”，學(xué)生認(rèn)讀。）

師：“雪”字為什么是用雨做偏旁呢？

生：因?yàn)榈搅硕?，天氣變冷，空中的雨點(diǎn)兒變成了雪花飄下來，所以“雪”字用“雨”作偏旁。

師：你的課外知識(shí)還真豐富，原來雪花還跟雨水有關(guān)系的啊？難怪用“雨”做偏旁。

雨字頭做了偏旁后發(fā)生了什么變化？你能通過想象說出原因嗎？

生1：夏天，整個(gè)天空都被烏云籠罩著，眼看著雨點(diǎn)兒像斷了線的珠子落下來，傾盆大雨從天而降。所以，“雨”的第二、第三筆寫得大大的，把雨滴都包在里面了。到了冬天，北風(fēng)“呼呼”地吹，雪花在空中飛舞，所以“雨”的第二、三筆變小了，再也包不住雪花了。

師：聽了你的描述老師想到了詩句：飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。那么大的雪“冖”怎么能蓋得住呢？

生2：我是這樣認(rèn)識(shí)“雪”字的，鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天空中飄落下來，大地上的一切都被大雪覆蓋了，大山也被雪壓扁了，成了“橫山”。

師：是啊，大雪后的風(fēng)光真是無限啊。一個(gè)“雪”字讓大家產(chǎn)生好多美妙的想象，小朋友們還有哪些關(guān)于“雪”的詞語嗎？

生：大雪紛飛、鵝毛大雪、白雪茫茫。

師：這么多詞語啊，要是你們能找到一些關(guān)于雪花的詩句就更好了。

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

師：大家說得真精彩！大家能把“雪”字在田字格中寫得漂亮嗎？

冬天的詩句有哪些范文第4篇

春天來了，草兒綠了，花兒紅了，睡了一個(gè)冬天的動(dòng)物們也蘇醒了，大自然中處處呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，孩子們更是徜徉在春景中流連忘返。我將這一生活素材納入語言活動(dòng)中，精心選擇了詩歌《春天》讓孩子們學(xué)習(xí)。這首詩歌把春天的色彩、形象、聲音都描繪得有聲有色。在教學(xué)活動(dòng)中，我配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳泛蛨D片，給幼兒強(qiáng)烈的視聽刺激，提高幼兒欣賞美、感受美的能力，同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪和制作春天美景的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒熱愛大自然的情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.利用圖譜學(xué)習(xí)并朗誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容，掌握“轟隆隆”、“滴滴答”等象聲詞，體驗(yàn)春天的趣味性。

2.運(yùn)用語言、動(dòng)作等多種方法大膽表現(xiàn)詩歌，并能根據(jù)詩歌格式及已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，進(jìn)行詩歌仿編，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.感受春天的優(yōu)美意境，激發(fā)熱愛大自然的情感，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。

2.材料準(zhǔn)備：PPT課件，大圖書三本，繪畫用具。

3.環(huán)境準(zhǔn)備：活動(dòng)室布置成春天的場景。

活動(dòng)過程：

1.聽著《春天在哪里》的音樂走進(jìn)“春天”的活動(dòng)室。

現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪些地方看出春天來了？

2.理解詩歌內(nèi)容。

美麗的春天請(qǐng)春姑娘為你們帶來了三本書，我們一起來看一看。

（1）出示第一本書，這是一本什么樣的書？（彩色的書）

猜猜書里有什么？

（2）出示第二本書，這是一本什么樣的書？（邊打開邊問）

誰在書里笑了？（小朋友）小朋友是怎么笑的？小朋友為什么笑了？

（3）出示第三本書，這是一本什么樣的書？（邊打開邊問）

是誰在唱歌，它是怎么唱的？誰還會(huì)在春天里唱歌？

3.分段欣賞詩歌。

（1）欣賞第一段，理解春天是一本彩色的書。

師：春天是一本彩色的書，你在春天看到了哪些彩色的東西？

教師根據(jù)幼兒的講述依次出現(xiàn)相應(yīng)圖片。

師：春天還有哪些東西是綠色的？

幼：小草，葉子等等。

師幼邊看圖邊朗誦。

（2）欣賞第二段，理解春天是一本會(huì)笑的書。

師：春天是一本彩色的書，她還是一本怎樣的書。

幼：會(huì)笑的書。

師：是的，春天還是一本會(huì)笑的書，春天里誰笑了呢？

幼：小朋友，小草，小池塘……

師：小朋友為什么笑了？

幼：……

師：小池塘為什么笑了。

幼：小池塘游來了蝌蚪，小魚，所以笑了。

師：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。

師：你們知道小池塘的酒窩是什么嗎？

幼：我知道，是一圈一圈的東西。

師：對(duì)了，滴答滴答下春雨，小青蛙跳進(jìn)水里，小魚在水里游，激起一個(gè)一個(gè)水波紋，就像小池塘的小酒窩。

教師朗誦。

（3）欣賞第三段，理解春天是一本會(huì)唱的書。

師：春天是一本彩色的書，春天是一本會(huì)笑的書，春天還是一本怎樣的書？

幼：春天是一本會(huì)唱的書。

師：春天里誰在唱歌？他們是怎么唱的？

幼：青蛙，燕子……

4.欣賞詩歌，感受春天的美。

師：詩歌里說春天是三本書，你最喜歡哪一本？

教師根據(jù)幼兒回答點(diǎn)擊出現(xiàn)圖譜相應(yīng)部分，直至完全出示整個(gè)詩歌圖譜。

師：你最喜歡這本書里的哪一句話？先欣賞詩歌，然后說一說。

幼兒邊欣賞邊跟著老師輕聲朗誦，然后與老師、同伴交流自己的感受。

5.游戲“捉迷藏”：圖譜中哪些圖片不見了？

教師請(qǐng)幼兒閉上眼睛，點(diǎn)擊隱藏圖譜中某些圖片，請(qǐng)幼兒回答并點(diǎn)擊出現(xiàn)，朗誦相關(guān)詩句，引導(dǎo)幼兒逐步脫離圖片等完整朗誦詩歌。

師：春天可真美，讓我們一起用好聽的聲音來念這首詩歌。

6.根據(jù)已有圖片仿編詩歌。

（1）師：春天還可以是什么樣的書？小朋友可以用像詩歌里一樣好聽的話把美麗的春天編成書。

（2）幼兒自由討論，并模仿詩歌中的語言描述春天。

（3）拖拉圖片自制新的詩歌圖譜，嘗試?yán)收b。

（4）請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦自己創(chuàng)編的詩歌或詞句。

7.制作圖書，表現(xiàn)春天，體驗(yàn)合作的樂趣。

（1）春天的這本書真特別，它還是什么樣的書呢？我們畫一畫，說一說。

（2）幼兒相互介紹自己畫的內(nèi)容。

（3）小朋友，美麗的春天已經(jīng)來到我們的身邊，讓我們一起去找一找吧！

附：詩歌《春天》

春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花。

春天是一本會(huì)笑的書，小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開了小嘴巴。

春天是一本會(huì)唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱。

活動(dòng)評(píng)析：

《春天》這首詩歌以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗、大自然的神奇，引導(dǎo)幼兒用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗(yàn)春天的特征。

活動(dòng)前，我進(jìn)行了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)，如在午間的散步活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒去尋找春天，草地上去發(fā)現(xiàn)嫩綠的小草、柳樹上找找柳葉的小芽、陽光下感受春天氣候的變化；同時(shí)，在晨間談話中與孩子一起談?wù)撝约涸诖禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)，以此來加強(qiáng)孩子對(duì)春天的感受，豐富孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

冬天的詩句有哪些范文第5篇

教材簡介:

《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首以“同情弱者”為題的古詩。這是一個(gè)有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過對(duì)事件的描述以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫,塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣炭老人的形象。表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤恨與抗議。

教學(xué)目標(biāo):

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣炭翁》,進(jìn)一步感受詩的節(jié)奏和韻律。

2.讀懂詩句的意思,通過想象、情境誦讀,了解賣炭翁生活的艱辛,體會(huì)詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。

3.用敘事的手法凸顯主題的方法。

教學(xué)流程:

一、揭示課題,了解詩人

1、師:同學(xué)們,唐朝是古代詩歌的鼎盛時(shí)期,最負(fù)盛名的有詩仙李白、詩圣杜甫和詩王白居易。你對(duì)白居易有哪些了解?

(白居易,字樂天,號(hào)香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過渡時(shí)期,那時(shí)勞動(dòng)人民生活困苦不堪,所以,他的作品中反映人民疾苦的詩篇比較多。)

2、師:你知道的可真多,告訴老師你是怎么知道的。

(我通過上網(wǎng)查資料知道的。)

師:這真是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天,我們就跟隨白居易來認(rèn)識(shí)一個(gè)人——(指課題,生齊讀?！顿u炭翁》)

3、師:通過讀課題,你知道了什么?

(這首詩歌寫的是一位以賣炭為生的老漢。)

師:你怎么知道課文寫的是一位老漢呢?

(從“翁”字看出來的,我查過字典,“翁”就是“老漢”的意思。)

4、師:非常正確!以人物為題,引發(fā)了我們對(duì)人物命運(yùn)的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年,走近賣炭翁,了解他的生活,思考他的命運(yùn)。

二、初讀詩歌,整體感知

1、師:請(qǐng)大家自由朗讀《賣炭翁》這首詩歌,仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詩當(dāng)中的生字,爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭取讀通順,注意詩句內(nèi)部的停頓。

(生自由讀古詩。)

2、師:這是一首敘事詩，這首詩講述了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)聽老師來為你們講述。(師范讀古詩)

3、師問：古詩與現(xiàn)代文有哪些不一樣?(富有節(jié)奏感、意思深?yuàn)W……)

師:所謂“書讀百遍，其義自見”要想讀懂古詩，我們要多讀幾遍。

(生自由讀詩)

4、師:孩子們,讀了《賣炭翁》,你知道這首詩主要寫了什么嗎?是從哪些方面來寫的?(燒炭、賣炭)

師：哪幾句寫了燒炭?(前兩句)哪幾句寫了賣炭?(后兩句)

三、學(xué)習(xí)方法,感悟詩情

1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思

“賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！?課件出示)

(1)師：我們先來學(xué)習(xí)燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫了什么?(老人燒炭的地點(diǎn)和老人的外貌)你是從哪些詞句中發(fā)現(xiàn)的?

(2)師：這兩句是寫燒炭，但是它告訴我們怎樣燒炭了嗎?那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的?(從老人的外貌描寫中感受到的。)

(3)老人苦在哪?讀一讀，找一找。(學(xué)生讀詩)

a、生:我從“賣炭翁,伐薪燒炭南山中”這句詩中讀出了賣炭翁生活艱辛。伐薪:砍伐當(dāng)柴燒的樹木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹木。燒炭:是對(duì)木柴進(jìn)行特殊的燒制,使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個(gè)詞語中看到,一個(gè)上了年紀(jì)的老人,要上山砍伐樹木,砍完樹還要搬運(yùn),截成段,最后還要燒成炭,這種勞動(dòng)多么繁重啊?所以我覺得他可憐!

師:你能結(jié)合重點(diǎn)的詞語來體會(huì),這是一種非常好的讀書方法。老師聽明白了,是賣炭翁艱苦的勞動(dòng)讓你覺得他可憐。

師:同學(xué)們也許還不知道,燒炭的工序其實(shí)很復(fù)雜。要把截成段的木材周圍鋪上雜草,隔絕空氣點(diǎn)燃,燒到一定程度后封閉炭窯,只留一個(gè)排氣孔。干柴要連續(xù)燒四晝夜,濕柴要連續(xù)燒七晝夜。為了保持穩(wěn)定的火溫還得日夜不停地添火、巡視,一大堆柴也只能燒制成一點(diǎn)點(diǎn)木炭。而這些工作都是由一位已經(jīng)上了年紀(jì)的老人來完成。此時(shí)此刻,你想說什么?

生:賣炭翁,你真是一位可憐至極的老人!

生:賣炭翁,你一個(gè)人能受得了嗎?能熬得住嗎?

師:你來讀,讀出賣炭翁的無奈!

師:你來讀,帶著你的感受讀出賣炭翁勞動(dòng)的艱苦。

師:賣炭翁的艱苦生活讓我們覺得他可憐,牽動(dòng)著我們的心,我們齊讀這句詩,把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現(xiàn)出來。

(生齊讀這句詩。)

師:對(duì)這句詩,還有補(bǔ)充嗎?

b、生:南山:終南山,那里山高林密,荒蕪人煙,常有豺狼出沒,在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動(dòng),我感覺他十分可憐!

師:秋風(fēng)瑟瑟,樹葉落盡,你看,賣炭翁——

生:伐薪燒炭南山中。

師:日近黃昏,北風(fēng)呼嘯,你看,賣炭翁——

生:伐薪燒炭南山中。

師:月黑風(fēng)高,豺狼嚎叫,你看,賣炭翁——

生:伐薪燒炭南山中。

師:多么凄苦的畫面,多么可憐的老人!還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐?

C、生:我從“滿面塵灰煙火色”這句詩中讀出了賣炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累,所以賣炭翁看起來滿面灰塵。煙火色就是由于他長期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。

師:是啊,你讓我們看到了蓬頭垢面的賣炭翁,臉上滿是貧窮的顏色,的確可憐。還有補(bǔ)充嗎?

d、生:我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩中看到賣炭翁簡直太可憐了。

師:知道“鬢”指的是哪兒嗎?

(耳朵前邊的頭發(fā)。)

師:那兩鬢蒼蒼呢?

(指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經(jīng)花白了。)

生:老師我來補(bǔ)充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長時(shí)間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀(jì)已經(jīng)很大了,還日夜不停地?zé)?所以我覺得他可憐。

師:體會(huì)得不錯(cuò),帶著你的感受讀一讀這句詩。

(生讀這句詩。)

e、師:(屏幕出示這句詩,師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個(gè)詞。)這是賣炭翁生命的顏色,這十個(gè)木炭一般烏黑的手指擔(dān)負(fù)著生命的全部希望,為了生存他已經(jīng)——

生:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。

師:如果說前面兩句的場面是遠(yuǎn)景的話,那么這兩句詩為我們展現(xiàn)的則是一組以顏色為代表的賣炭翁肖像的特寫鏡頭。詩中雖然沒有從正面介紹賣炭翁的勞動(dòng)場面,卻通過對(duì)人物肖像的刻畫使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。

師：同學(xué)們，你們看，我們通過反復(fù)朗讀，慢慢就讀懂了古詩的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。

2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象

(1)師:我看大家都有了讀詩心得了。這些詩句讓我們感受到了賣炭翁的艱辛、可憐?。下面讓我們一起來發(fā)揮想象，一邊聽老師讀，一邊想象此時(shí)此刻，老人正在南山中做什么?你仿佛看到了一個(gè)怎樣的景象。

(2)學(xué)生自由說說自己想象到的畫面。

3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情

(1)通過想象畫面，我們感受到了賣炭翁的艱辛與無奈，你能通過朗讀把這種感情表現(xiàn)出來嗎?

(2)學(xué)生自己試著讀出感情。

(3)指名讀，讀出感情。

4、小結(jié):剛才我們通過“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學(xué)習(xí)了前半部分，接下來我們用這種方法自己學(xué)習(xí)古詩的后半部分。

四、運(yùn)用方法,自學(xué)古詩

出示“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。

可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒?！?/p>

1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思

(1)賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。

賣炭得來的錢做什么用?是為了身上的衣服和吃的食物。他賣炭只是為了能穿上衣服,填飽肚子。

師:這是個(gè)設(shè)問句,我們來讀好它。女生讀問句,男生讀答句。(生讀。)

師:老人的生活是衣不蔽體,食不果腹。他凌霜冒雪,不分晝夜伐薪燒炭的目的原來如此簡單。

師:(高昂地)賣炭得錢何所營?

——生:身上衣裳口中食。

師:這要求簡直低得可憐,只為了穿衣吃飯,僅此而已。

師:(低沉地)賣炭得錢何所營?

——生:身上衣裳口中食。

(2師:這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句,是因?yàn)橹灰阕x起它,就會(huì)有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀,是哪個(gè)詞語觸動(dòng)著你的心弦?

生:“單”這個(gè)詞觸動(dòng)著我的心弦。從這個(gè)單字中我能看到賣炭翁只穿著一層衣裳,在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐啊!

師:穿著單薄的衣裳,應(yīng)該盼望溫暖的天氣,可他忍受著刻骨的寒冷,祈盼的卻是更無情的寒流,更肆虐的風(fēng)雪,為什么?

生:他擔(dān)心天氣如果暖和的話,炭就賣不上好價(jià)錢了。

生:他祈盼寒冷的天氣是因?yàn)檫@樣的天氣炭銷售得好。

師:所以他——

生:心憂炭賤愿天寒。

師:愿:是希望,盼望,奢望。他希望下雪,他盼望天再冷些,他奢望把炭都賣出去。這一憂一愿,飽含著賣炭翁多少辛酸與無奈。)

2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象

師：通過剛才的朗讀，你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?(生自由暢談自己想象到的畫面)

3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情

師:我們的心也和可憐的賣炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動(dòng)著,堅(jiān)強(qiáng)地生活著,心中在不斷地祈禱著,所有的希望都在升騰著。讓我們一起來吟誦這首詩,記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣炭翁吧!　(生齊讀。)

四、拓展延伸,升華情感

1、師:假如天隨人愿,真的大雪紛飛,天寒地凍,賣炭翁的木炭能賣上好價(jià)錢嗎?我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的四句詩是節(jié)選的前半部分,(課件出示《賣炭翁》的全文)這是賣炭翁的全文,讀一讀,誰能告訴我賣炭翁的炭賣掉了嗎?(指名讀。)

生:沒有。他的炭被官吏搶走了,只換得了“半匹紅紗一丈綾”。

2、師:(配樂動(dòng)情地描述。)是啊,賣炭翁終于盼來了一夜大雪,天還沒有亮,他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進(jìn)了牛車?yán)?跋涉在風(fēng)雪中向長安城奔去,幾十里的山路,他一口氣走完?？墒?在集市南門外歇腳的時(shí)候,連牛帶車被兩個(gè)宮吏強(qiáng)行牽走了。這凝結(jié)著賣炭翁血汗的一車炭,足足有一千多斤重啊,只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾,在圣旨面前,賣炭翁的辛苦勞動(dòng)顯得多么卑微啊!這就是1600多年前封建統(tǒng)治下的唐朝可憐的賣炭翁凄苦的人生。詩人的筆悄然而止,然而我們的心海卻波濤澎湃。

我們仿佛看到了——生:風(fēng)更猛了,雪更大了,賣炭翁衣衫襤褸,

步履蹣跚,一邊走一邊抹著眼淚。

師:我們仿佛聽到了——

生:在狂風(fēng)呼嘯聲中,賣炭翁凄厲而絕望的哀嚎,他哀嘆自己的命運(yùn),他哀嘆當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)的專橫跋扈。

3、師:這就是封建社會(huì)中無數(shù)勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫照。因?yàn)橥閯趧?dòng)人民的疾苦,憤恨統(tǒng)治階級(jí)與不合理的社會(huì)制度,北宋詩人張俞這樣寫道:

(昨日入城市,歸來淚滿巾。)

師:北宋詩人范仲淹這樣寫道:

(君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。)

師:唐代詩人李紳這樣寫道:

(四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。)

4、師:孩子們,讓我們再來吟誦《賣炭翁》,寄托我們對(duì)賣炭翁的無限同情,緬懷敢為民而歌,詩為民而作的偉大詩人白居易!

(生齊讀古詩《賣炭翁》。)

板書設(shè)計(jì)：

賣炭翁

讀懂意思

蒼蒼、十指黑

合理想象

衣正單、愿天寒

}

艱苦、可憐