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小學(xué)生科學(xué)思維范文第1篇

一、了解學(xué)生選擇探究教材

《探測(cè)暗盒里的電路》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》第3課，前兩課是《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路》《導(dǎo)體與絕緣體》，學(xué)生對(duì)電路基本知識(shí)只是粗淺的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生《探測(cè)暗盒里的電路》有一定的難度。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)暗盒里的電路如何通過觀察檢測(cè)器的現(xiàn)象來判斷感到很茫然，不知所措。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，然后為學(xué)生設(shè)置具體的教學(xué)情景，使學(xué)生親歷探究過程中思維得到提升。因此在《探測(cè)暗盒里的電路》之前必須增加一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單電路基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩節(jié)電池串聯(lián)，注意正負(fù)極鏈接不同，電池不同極如正負(fù)連接，小電珠發(fā)光程度是更亮了；而當(dāng)電池相同極連接，小電珠則是不亮；再用一節(jié)電池，串聯(lián)兩個(gè)小電珠，觀察小電珠發(fā)光程度是更暗了。學(xué)生有了這方面基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生制作檢測(cè)器，學(xué)生就可以根據(jù)檢測(cè)器中小電珠的變化來判斷暗盒中的電路結(jié)構(gòu)，為學(xué)生《探測(cè)暗盒里的電路》奠定了基礎(chǔ)。因此，教師要發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；要讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中充分思考，有所感悟，作為教材的使用者，教師不能簡(jiǎn)單地“教教材”，而是靈活的“用教材教”，要考慮到教學(xué)過程中和學(xué)生科學(xué)探究過程中可能出現(xiàn)的各種情況和問題，做好學(xué)生科學(xué)探究的引領(lǐng)者。

二、從易到難教給探究方法

在課的設(shè)計(jì)上力求按照學(xué)生思維發(fā)展的過程，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，合理地為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)安排素材，緊緊圍繞檢測(cè)暗盒里的電路這一個(gè)主題展開一系列探究。如根據(jù)學(xué)生的能力先檢測(cè)暗盒外只有兩個(gè)觸點(diǎn)，里面可連接著是電池，或是小電珠，或是導(dǎo)線，或是不相通的導(dǎo)線，學(xué)生可用電池、小電珠、導(dǎo)線組成檢測(cè)器，判斷暗盒里面是什么。然后再檢測(cè)暗盒外有四個(gè)觸點(diǎn)，且電池、小電珠、導(dǎo)線是兩個(gè)觸點(diǎn)相連，最后再檢測(cè)六個(gè)觸點(diǎn)任意兩點(diǎn)相連電池、小電珠、導(dǎo)線的暗盒，檢測(cè)次數(shù)增加，難度加大。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)成功。暗盒設(shè)計(jì)難度分等級(jí)，由學(xué)生自由選擇暗盒難易，這樣分層教學(xué)，讓不同程度孩子思維得到最大限度的發(fā)展。檢測(cè)的結(jié)果并不是最重要的，最重要的是學(xué)生動(dòng)手操作的過程、記錄的過程、解釋的過程、反思的過程，更重要的是教給學(xué)生解暗盒的一種思維的方法、一種科學(xué)的態(tài)度。今后，當(dāng)我們碰到類似的暗盒，有時(shí)無法打開它，我們可以通過已學(xué)的知識(shí)，借助外在的一些現(xiàn)象判斷內(nèi)部問題，同時(shí)做出合理的解釋。

三、大膽推測(cè)激活探究思維

學(xué)生不能直接看到盒子里面的電路是怎樣連接的，但又可以通過對(duì)盒子外面檢測(cè)器的檢測(cè)，推測(cè)里面電路的連接方式。學(xué)生在經(jīng)歷了檢測(cè)

小學(xué)生科學(xué)思維范文第2篇

在如今的教育中，喊得最響地要數(shù)素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心。沒有創(chuàng)造性的思維就不會(huì)有創(chuàng)造性的行動(dòng)。為此，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維方面，在科學(xué)課中有很多可以研究的地方。

一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、引導(dǎo)思維發(fā)散，培養(yǎng)思維的廣闊性

思維的廣闊性指善于從多方面多角度，不依常規(guī)地去思考問題，它反映思維的寬度廣度。發(fā)散性思維即求異思維是創(chuàng)造思維的主要成份，它指對(duì)同一個(gè)問題探求不同的解答方法的思維過程和思維方法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的發(fā)散。要求學(xué)生思考解答某個(gè)問題的種種方法。如在觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)時(shí)，由于螞蟻是活的動(dòng)物，一停不停地在爬行，而且身體又小，很難讓它靜下來觀察，可以讓學(xué)生通過討論，得到多種解決這個(gè)問題的方法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察角度的發(fā)散：科學(xué)課中，為了得到某種事物的特征，可以讓學(xué)生通過多種角度來進(jìn)行觀察。

2、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性

教師可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。如學(xué)生在觀察蝸牛時(shí)，從蝸牛的外形想到鼻涕蟲、螺絲、田螺等動(dòng)物。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物想到在性質(zhì)和形態(tài)上相似的另一事物。如，在對(duì)水的觀察中，聯(lián)想到類似于水的其它液體，就像醬油、菜油、醋、汽油等；

學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變的靈活了，敏捷了。他們開動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法。課堂上常常出現(xiàn)這樣的情景：學(xué)生不讓教師告訴答案，總是說："讓我自己想一想，看我想的對(duì)不對(duì)"。

3、突破常規(guī)想象，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造思維的根本特征，它指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆和思維過程的禁錮，善于把頭腦中已有信息重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題，產(chǎn)生新成果。"突破常規(guī)"：指在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出大膽設(shè)想，發(fā)表獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，探尋具有創(chuàng)新意義的簡(jiǎn)捷妙法。如在對(duì)蝸牛的觀察中，有一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想，說要把蝸牛浸沒在水中，看看蝸牛會(huì)不會(huì)被水淹死，會(huì)的話，它能在水中最多堅(jiān)持多久。

二、創(chuàng)新思維的發(fā)展與訓(xùn)練

1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

質(zhì)疑問題難本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能進(jìn)步。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生多提幾個(gè)“為什么”。學(xué)生有了問題，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的來源。我在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生感興趣的問題或自然現(xiàn)象，以及學(xué)生了解但并不是十分理解的知識(shí)，通常不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班地講授。而是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后針對(duì)自己的實(shí)際情況提出不懂的問題和自己感興趣的問題。

2、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

語言是思維的外殼，通過語言可以促進(jìn)思維發(fā)展。

（1）在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。

在科學(xué)課堂上，學(xué)生可以從觀察物品的形狀、顏色、大小，聯(lián)想物品的用途是什么?？梢詮挠^察人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，聯(lián)想人物的心理活動(dòng)?？梢詮挠^察小動(dòng)物的外形，聯(lián)想小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。

（2）在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生"聽"、"說"的能力。

我們每一堂課都離不開學(xué)生的觀察活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行觀察之后，一般都要進(jìn)行一些描述。那么在描述的過程中，我們可以讓學(xué)生在對(duì)自己所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的說的能力，在一個(gè)學(xué)生進(jìn)行語言描述時(shí)，讓其他同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地聽，聽一聽他的描述與你的觀察一樣嗎？有哪些不同的地方或你有什么不同的描述方法。你想進(jìn)行哪方面的補(bǔ)充？這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽的能力。

（3）在語言描述訓(xùn)練中豐富學(xué)生想象力。

兒童時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新性的想象開始的。所以，在語言描述訓(xùn)練中充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。但這個(gè)想象要根據(jù)事實(shí)來展開，不是憑空捏造。

3、在動(dòng)手操作中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在課堂教學(xué)中要銳意開拓，沖破傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的籬笆，用新異的方式處理問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。教師要選擇多種結(jié)論的問題，否則思維容易繚繞在一顆樹上無法散開。要開導(dǎo)思維的流暢性、變通性和精確性，尤其要在變通性方面下功夫。剛從事自然教學(xué)，課堂上要做的實(shí)驗(yàn)我總是不敢放手讓學(xué)生自己操作，怕會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題和事故，不敢讓學(xué)生用酒精燈，剛開始，大部分實(shí)驗(yàn)我都是作演示，但是，上過一兩次之后，我發(fā)覺這樣的教學(xué)效果并沒有想象中的理想。學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，教師也不能把精力完全放在組織教學(xué)和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況上，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度都不深刻。于是我在每節(jié)課實(shí)驗(yàn)前，我先介紹每一樣實(shí)驗(yàn)儀器，然后介紹實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，最后講實(shí)驗(yàn)步驟。這樣一來可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽地放手讓學(xué)生自己來了。鍛煉他們的動(dòng)手能力，學(xué)生既能按要求操作還能顯而易見的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教學(xué)效果極其明顯。

三、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的新型師生關(guān)系

現(xiàn)代的學(xué)生觀是把學(xué)生看作是有獨(dú)立人格的人，尊重愛護(hù)他們，使他們身心得到健康發(fā)展。這樣學(xué)生才能敢想敢說，敢于發(fā)表獨(dú)到見解，敢于標(biāo)新立異。得到創(chuàng)新后愉快情感的體驗(yàn)。

小學(xué)生科學(xué)思維范文第3篇

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣

小學(xué)生的創(chuàng)新思維尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展對(duì)于以后初中階段、高中階段甚至大學(xué)階段創(chuàng)造能力的形成會(huì)產(chǎn)生重大的影響。學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段的思維依賴性還是比較強(qiáng)，但隨著身心發(fā)展的逐步成熟，小學(xué)生已逐步從具體形象思維向抽象思維過渡，特別是到了少年初期，對(duì)教師、家長(zhǎng)的依賴不斷減少，獨(dú)立思考、獨(dú)立操作能力不斷提高。思維的批判性不斷增強(qiáng)，開始批判的接收一些新鮮事物，同時(shí)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)開始滲透到本質(zhì)。思維的發(fā)散性不斷增多，能動(dòng)性不斷提高，在頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)新奇的想法和觀點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣。首先要營造良好的有利于創(chuàng)新性思維形成的氛圍，教學(xué)過程中，把工作的重心轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生求知欲、獨(dú)立性和創(chuàng)造性思維上來。其次要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想和想象，學(xué)生聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維必不可少的重要內(nèi)容，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生展開獨(dú)立思考、大膽想象的條件。再次要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們自覺地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，創(chuàng)造性的回答問題。最后要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散求異思維，創(chuàng)新性思維的核心是發(fā)散思維。在指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)中，教師要多組織一些一題多解、多路思考的活動(dòng)，看誰想的辦法多就給予鼓勵(lì)和肯定。對(duì)小學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神；盡量引導(dǎo)學(xué)生突破定勢(shì)的約束，推陳出新，不落俗套。

二、引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人

一個(gè)創(chuàng)新發(fā)明的想法常常隱藏在日常生活的細(xì)節(jié)之中，對(duì)細(xì)節(jié)的細(xì)心觀察常常能引發(fā)很多好的創(chuàng)意，更有甚者這些細(xì)節(jié)可能恰恰是發(fā)明的來源。很多有名的發(fā)明家就是從生活小事入手進(jìn)行發(fā)明的，如牛頓從蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略從教堂的吊燈，發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性；愛迪生發(fā)現(xiàn)油燈光線暗淡，發(fā)明了電燈；富蘭克林發(fā)現(xiàn)雷容易打擊高大建筑物，發(fā)明了避雷針；諾貝爾發(fā)現(xiàn)工人開筑鐵路很麻煩，發(fā)明了炸藥……。學(xué)生的創(chuàng)新思維往往在生活之中得到啟發(fā)，如一般的肥皂盒有點(diǎn)水，肥皂就會(huì)發(fā)粘，不容易取出來，肥皂的使用壽命也將縮短。天津的范平同學(xué)利用杠桿原理發(fā)明了方便肥皂盒。打開肥皂盒，肥皂就會(huì)立起來。它和同類產(chǎn)品相比，技術(shù)上要更先進(jìn)一些，獲得了第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽一等獎(jiǎng)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)那些看起來司空見慣的東西的奇妙之處。

三、通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

組織學(xué)生參加形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們走出教室，走近社會(huì)。科學(xué)教學(xué)中有很多課外拓展活動(dòng)，一定要讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，使小學(xué)生樹立參與、合作、關(guān)心、進(jìn)取、創(chuàng)新的意識(shí)；培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、探索研究、搜集信息、處理信息、人際交往、語言表達(dá)、創(chuàng)新發(fā)明的能力。引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)”。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中感受到科技創(chuàng)新活動(dòng)一點(diǎn)也不神秘，只要在活動(dòng)中遇到不稱心、不順手、不滿意的事，要想辦法改進(jìn)它，這種改進(jìn)的想法就孕育著創(chuàng)新和發(fā)明。

四、展示優(yōu)秀創(chuàng)新作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

將優(yōu)秀創(chuàng)新作品展示給學(xué)生，當(dāng)看到這么多精彩的作品出之于學(xué)生之手時(shí)，學(xué)生們的興趣，自信心一下子增強(qiáng)了，同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情，幾乎每個(gè)學(xué)生都有了“我也能創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的思想。在科技創(chuàng)新的輔導(dǎo)中，我們學(xué)校也涌現(xiàn)出了大批的優(yōu)秀作品，如魏安雙鑠同學(xué)設(shè)計(jì)制作的能搬運(yùn)家具的“隱形的腿”，李研波同學(xué)為病人設(shè)計(jì)的“變形傘拐凳”，王驍同學(xué)制作的具有流水導(dǎo)向功能的雨傘等。通過組織學(xué)生參觀這些優(yōu)秀作品，使他們認(rèn)識(shí)到別人能做到的事情我也能做到，從而引導(dǎo)每位學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，找到發(fā)明創(chuàng)造的方向，做到在創(chuàng)新的道路上有路可循。實(shí)踐證明，這種方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使每個(gè)學(xué)生都能參于創(chuàng)新實(shí)踐。

五、改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

渴望成功是學(xué)生內(nèi)在情感的需求，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，必須改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以欣賞的眼光看待學(xué)生。在教學(xué)中要看到學(xué)生的性格差異，老師要有一顆寬闊的心，善于包容學(xué)生，諒解學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)學(xué)生可貴的潛質(zhì)，著力挖掘。對(duì)學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花，要加以呵護(hù)，不要吝惜自己的大拇指。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)在的、高層次的愉悅和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，以爭(zhēng)取更大的成功。不能因個(gè)人好惡而對(duì)他們冷嘲熱諷，泯滅他們的創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)生科學(xué)思維范文第4篇

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為發(fā)展學(xué)生的思維能力打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

掌握知識(shí)與發(fā)展智力兩者是相互促進(jìn)，相輔相成的，如果學(xué)生對(duì)一些最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)都不能很好地理解和掌握，那就根本談不上什么分析問題和解決問題的能力。從這個(gè)意義上講，沒有知識(shí)就沒有思維能力，缺乏知識(shí)就會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。因此，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課本中的基本概念、法則、性質(zhì)、定律等內(nèi)容學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)透，使每一個(gè)學(xué)生在概念、計(jì)算、應(yīng)用題等方面達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的要求。

1.加強(qiáng)操作訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的抽象和小學(xué)生思維的具體形象決定了小學(xué)數(shù)學(xué)必須堅(jiān)持具體與抽象相結(jié)合的原則。教學(xué)中，我十分重視學(xué)具的運(yùn)用，特別是在數(shù)概念引入，加減乘除基本運(yùn)算法則的講解，求積公式的推導(dǎo)，應(yīng)用題基本數(shù)量關(guān)系分析等方面精心設(shè)計(jì)操作過程，讓學(xué)生在操作的過程中充分感知，建立表象，并及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象概括，以揭示概念的本質(zhì)和規(guī)律，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，先用實(shí)物演示如何把第一個(gè)加數(shù)湊成10，再讓學(xué)生擺一擺，表示怎樣用湊十法計(jì)算，然后引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想出操作過程，講出湊十法計(jì)算的方法。這樣，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng) 腦、動(dòng)口多種器官與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，逐步抽象出20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2.抓住知識(shí)聯(lián)系。教學(xué)時(shí)注意揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用已知求未知，不僅有利于學(xué)生獲取新知識(shí)，而且有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)中，我重點(diǎn)抓住三點(diǎn)：一是先學(xué)后教，在新授前研究學(xué)生已知道了多少，哪些舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)。精心設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)題和準(zhǔn)備題，做好知識(shí)的鋪墊和孕伏工作；二是在新授結(jié)束后，研究 教材中綜合題和星號(hào)題的編排意圖，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，做好知識(shí)的滲透和發(fā)展工作；三是幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.重視過程教學(xué)。新課標(biāo)中指出：“教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程?！蔽覐囊荒昙?jí)起就加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，比如：引導(dǎo)他們說操作的方法和過程，說運(yùn)用概念、法則計(jì)算的道理，說解應(yīng)用題的思路和方法，說列式的理由等，通過“說”來了解學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，為發(fā)展學(xué)生的思維能力創(chuàng)造有利的條件

施教之初，貴在引導(dǎo)，我堅(jiān)持以教改促進(jìn)教法改革，堅(jiān)持以合作學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，精心組織教學(xué)過程，注意在激欲、質(zhì)疑、解惑上花力氣、下功夫。

1.激欲。我在教學(xué)過程中，利用講故事、猜謎語等活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力高度集中，啟發(fā)學(xué)生積極思考使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。為此我在教學(xué)過程中注意聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，進(jìn)行階段性小結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)成果，以鞏固學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，對(duì)中等生和后進(jìn)生采用課前先學(xué)，課后兵教兵的方法，讓他們?cè)谙葘W(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題進(jìn)課堂，這樣可以降低聽課的難度，使其對(duì)學(xué)習(xí)有信心。

2.質(zhì)疑。我注意根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，步步設(shè)疑，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真探索，如在一年級(jí)教學(xué)“有黃花5 朵，紅花比黃花多3朵，紅花有幾朵？ ”時(shí)，先弄清條件和問題，然后讓學(xué)生思考，誰和誰比？哪種花多？紅花可以分成哪兩個(gè)部分？用什么方法計(jì)算？為什么用這樣方法計(jì)算？步步質(zhì)疑，讓學(xué)生合作討論后，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題的解題思 路及方法。

3.解惑。教師不僅要善于激欲、質(zhì)疑，還要善于點(diǎn)撥釋疑，當(dāng)教師揭示“矛盾”以后，要啟發(fā)他們運(yùn)用比較與判斷，抽象與概括，分析與綜合，歸納與演繹等一系列手段，去尋找實(shí)現(xiàn)已知向未知轉(zhuǎn)化的途徑，發(fā)展學(xué)生思維能力。如此質(zhì)疑、釋疑、再質(zhì)疑、再釋疑，留給學(xué)生的印象非常深刻的。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，為發(fā)展學(xué)生的思維能力開辟有效途徑

思維能力既可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成，也可以在應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程中得到發(fā)展。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：練習(xí)作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力十分重要。因此，我們根據(jù)練習(xí)具有教學(xué)、教育、發(fā)展、反饋的四大功能，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，科學(xué)安排作業(yè)時(shí)間，注重 練習(xí)的實(shí)際效果，做到口算天天練，基本數(shù)量關(guān)系經(jīng)常練，鋪墊引路 適時(shí)練，鞏固新知當(dāng)堂練，每堂課進(jìn)行多次練習(xí)，多次反饋及時(shí)調(diào)控 教學(xué)過程，練習(xí)絕大部分在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生課外的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

小學(xué)生科學(xué)思維范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生思維；培養(yǎng)

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生思維發(fā)展的因素

1.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度制約了學(xué)生思維的發(fā)展

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)比較繁重。在整個(gè)小學(xué)階段，每一個(gè)學(xué)生要完成的數(shù)學(xué)教材數(shù)目多達(dá)十幾冊(cè)。通過對(duì)這些數(shù)學(xué)教材進(jìn)行仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管教材難度由小到大，但在一定程度上與學(xué)生思維發(fā)展之間存在著不相適應(yīng)的情況。通常，除了課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)之外，每個(gè)學(xué)生都會(huì)或多或少得到來自父母的幫助。通過筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一些學(xué)生家長(zhǎng)的反饋意見來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度確實(shí)較大，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展而言是一個(gè)考驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，過分注重學(xué)習(xí)的難度及高度是導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因之一。而反觀歐美等國家的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)加深對(duì)知識(shí)的理解，這是值得我們需要借鑒的地方之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系的跳躍性制約了學(xué)生思維的發(fā)展

通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)教材體系中普遍存在著連貫性不強(qiáng)等特點(diǎn)。在學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的連貫性是十分重要的。連貫性強(qiáng)的教材可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)體系的發(fā)展過程，對(duì)于其進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)是非常重要的?？茖W(xué)研究也表明，若學(xué)生的知識(shí)體系比較完整，連貫性較強(qiáng)，則其更容易擁有復(fù)雜的邏輯思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該注重使學(xué)生有一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)過程。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性制約了學(xué)生思維的發(fā)展

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些抽象的公式及定理出現(xiàn)。由于小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于復(fù)雜問題的理解是有很大難度的。在教學(xué)過程中，若教師不注重把復(fù)雜的問題用形象化的語言進(jìn)行描述，則將造成教學(xué)效果的不理想，也將造成學(xué)生思維發(fā)展的滯后。皮亞杰的教育研究認(rèn)為，在教學(xué)過程中合理有效利用學(xué)生的形象思維能力會(huì)大幅提高教學(xué)的積極效果。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法來使教學(xué)內(nèi)容形象化是非常關(guān)鍵的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生思維培養(yǎng)的方法

1.應(yīng)該對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行合理溝通

為了達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)，也為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方法，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行合理建構(gòu)是十分必要的。在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更加容易接受，可以在兩節(jié)課程之間建立溝通的橋梁，使兩節(jié)課程能夠進(jìn)行完美的過渡。比如，如果某一節(jié)課程與下一節(jié)課程之間的知識(shí)跨度較大，在進(jìn)行下一節(jié)課程之前可以對(duì)相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行講授，以使學(xué)生易于理解。

2.應(yīng)該對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)復(fù)雜問題講授不清楚的現(xiàn)象。這在一些青年教師身上表現(xiàn)的比較明顯，因?yàn)槠湎鄬?duì)于富有經(jīng)驗(yàn)的老教師教學(xué)能力是有所欠缺的。在進(jìn)行課程的講授時(shí)，年輕一代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行課程教學(xué)。比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，除了引用教材中的例子外，還可以結(jié)合日常生活中的常見例子進(jìn)行教學(xué)。

3.應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)

在日常的教學(xué)過程中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行師生互動(dòng)是非常重要的。而其在學(xué)生思維培養(yǎng)方面的價(jià)值也應(yīng)該得以重視。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考時(shí)，師生互動(dòng)可以幫助其理清思路，避免走入思維誤區(qū)。同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的講授時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的疑問。教師根據(jù)學(xué)生的問題來進(jìn)行重點(diǎn)授課，這樣既能夠掌握教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說也能夠起到很好的學(xué)習(xí)效果。

4.應(yīng)該加強(qiáng)多媒體教學(xué)的應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，多媒體教學(xué)在日常教學(xué)中所占的比重也越來越大。使用多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成氣到了良好的促進(jìn)作用。多媒體教學(xué)在學(xué)生思維培養(yǎng)過程中的作用也應(yīng)該得到重視。多媒體教學(xué)是指綜合使用如投影儀、音響、電視機(jī)等多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的方式。進(jìn)行多媒體教學(xué)，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)口、耳等器官來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)由于注重用科技手段來傳達(dá)信息，對(duì)于學(xué)生的思維習(xí)慣的養(yǎng)成可以起到很好的作用。

三、總結(jié)

本論文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的影響學(xué)生思維發(fā)展的因素進(jìn)行了分析，指出了其在學(xué)生思維發(fā)展過程中的不利影響。同時(shí)，本論文還就如何促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了分析，介紹了三個(gè)主要的方面。本論文對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究都具有一定的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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