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出納技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]出納實(shí)務(wù)情景模擬教學(xué)項(xiàng)目課程

《出納實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能課，其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，使學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)出納崗位要求。該課程應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以典型的工作流程為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。該課程可以分解成若干個(gè)工作項(xiàng)目，通過(guò)分析各項(xiàng)目的具體內(nèi)容，模擬真實(shí)的出納工作情境，讓學(xué)生把理論知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 。鑒于此，我們師生大膽地從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)：從企業(yè)出納人員的實(shí)際崗位技能和工作過(guò)程出發(fā)，以模擬企業(yè)典型業(yè)務(wù)為背景，對(duì)出納人員所需具備的基本技能進(jìn)行了較為系統(tǒng)的介紹，并重點(diǎn)依據(jù)出納的工作流程中對(duì)現(xiàn)金的管理，對(duì)銀行存款的管理，出納工作所涉及的賬、證、表和出納資料的管理等進(jìn)行了分項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，最后，進(jìn)行出納工作的綜合模擬訓(xùn)練，以全面提高學(xué)生的出納工作實(shí)際操作能力。

下面我從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业摹冻黾{實(shí)務(wù)》課改實(shí)施方案：

一、課改實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)-項(xiàng)目設(shè)計(jì)

從目前出納崗位工作的實(shí)際情況看，我們認(rèn)為出納實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容可以分解為八個(gè)項(xiàng)目：出納崗位知識(shí)培訓(xùn)；假鈔的識(shí)別及點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練；現(xiàn)金管理業(yè)務(wù)；銀行開(kāi)戶；銀行結(jié)算方式；現(xiàn)金、銀行存款的賬實(shí)核對(duì)與清查：賬簿啟用的各個(gè)事項(xiàng)；出納業(yè)務(wù)實(shí)際操作流程。各項(xiàng)目在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主．所選用的會(huì)計(jì)核算資料應(yīng)盡量從企業(yè)出納崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中采集，所使用的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿等都要求仿真，使學(xué)生能夠利用會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)設(shè)施，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)．從而達(dá)到使學(xué)生從整體上掌握所學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)流程，獲得出納崗位職業(yè)能力。同時(shí)，上述每個(gè)項(xiàng)目又可分解成不同的模塊。

從教學(xué)內(nèi)容上看：以現(xiàn)金管理項(xiàng)目為例，它可以分解為三個(gè)模塊，即現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)核算、現(xiàn)金支出業(yè)務(wù)核算、現(xiàn)金記賬登記。

從需要完成的教學(xué)任務(wù)角度看：它可以分解為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“任務(wù)案例”、“理論知識(shí)”、“任務(wù)處理”、“知識(shí)歸納”、“閱讀材料”、“延伸思考”、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”等模塊。

角度不同，分解的模塊不同，但是在教學(xué)過(guò)程中，它們是相互交叉、融合在一起的。

二、課改實(shí)施的教學(xué)方法與手段變化-情景模擬教學(xué)

主要是建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室．根據(jù)出納實(shí)務(wù)來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)施。雖然現(xiàn)在企業(yè)業(yè)務(wù)核算采用會(huì)計(jì)電算化是個(gè)大趨勢(shì)，但是出納這一塊除了電腦算以外普遍還兼帶手工核算，所以手工模擬室必不可少，且所有設(shè)施、憑證、賬簿、報(bào)表及印章等應(yīng)盡量與會(huì)計(jì)工作的實(shí)際相同。如設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)中會(huì)計(jì)主體為張家港市靈通公司，那么我們的單位公章、財(cái)務(wù)專用章、發(fā)票專用章等均是專門刻的靈通公司的章，而各崗位人員的章則是學(xué)生自己的名章，他們?cè)诔洚?dāng)某個(gè)角色需要簽章的時(shí)候用的就是自己的名章。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作規(guī)范提供手工操作的各種實(shí)驗(yàn)資料和工具。并模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。開(kāi)展記賬憑證的編制、現(xiàn)金日記賬以及銀行存款日記賬賬簿的登記、賬表的啟用及裝訂等一系列出納工作中基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)出納實(shí)務(wù)中涉及到的實(shí)務(wù)和流程，不僅可以驗(yàn)證所學(xué)專業(yè)知識(shí)。而且可以獲得書(shū)本以外的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這樣做的關(guān)鍵是業(yè)務(wù)仿真和操作情境仿真，即讓學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)工作“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)一個(gè)“角色”，體驗(yàn)真實(shí)的工作情景。

具體操作如下：

（1）項(xiàng)目確定

教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)；在介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)應(yīng)講究藝術(shù)性，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)上完成項(xiàng)目確定難度并不大，學(xué)生基本也不會(huì)有畏難情緒。

（2）項(xiàng)目準(zhǔn)備

①項(xiàng)目介紹：包括崗位分工要求、崗位職責(zé)、工作流程，及模擬過(guò)程中所需要的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；②設(shè)備配置：按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要準(zhǔn)備全部仿真的現(xiàn)金收付款憑證、費(fèi)用報(bào)銷單、現(xiàn)金支票（復(fù)印件）、現(xiàn)金繳款單、現(xiàn)金收訖印章、現(xiàn)金付訖印章、財(cái)務(wù)專用印章、法人代表印鑒、大頭針或回形針；③學(xué)生分組：應(yīng)組織學(xué)生合理分組，完成崗位分工。可以每小組4-6名學(xué)生。

（3）項(xiàng)目實(shí)施

①任務(wù)分工，也即角色扮演。教師安排4名學(xué)生分別扮演出納員、會(huì)計(jì)、經(jīng)辦人和領(lǐng)導(dǎo)，讓他們組成學(xué)習(xí)小組．協(xié)同工作，共同完成項(xiàng)目，將某個(gè)項(xiàng)目以劇本的形式展示。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生還可以互相輪換角色，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力；②實(shí)施過(guò)程，也即工作流程的再現(xiàn)。師生明確各個(gè)崗位的責(zé)任及工作流程后．利用工作流程再現(xiàn)法把各個(gè)崗位的工作銜接起來(lái)。學(xué)生確定自己的角色后，按照工作步驟和程序進(jìn)行崗位工作。在這個(gè)實(shí)施過(guò)程中，可以適當(dāng)加入工作中的細(xì)節(jié)，譬如辦公期間的衛(wèi)生清潔、同事之間的寒暄、找領(lǐng)導(dǎo)簽字時(shí)的交流溝通、去銀行辦事時(shí)的禮貌用語(yǔ)等等，這些都會(huì)加強(qiáng)學(xué)生在演繹相關(guān)項(xiàng)目（報(bào)銷差旅費(fèi)、存錢等）時(shí)的真實(shí)感，也強(qiáng)化了他們的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中教師可以巡視指導(dǎo)并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（4）項(xiàng)目總結(jié)

出納技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)，模塊設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)工作具有明顯的階段性，具體可以劃分為建賬、日常處理和期末處理三個(gè)階段，每一階段都有其特定的工作內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和提高實(shí)務(wù)操作能力，我們結(jié)合會(huì)計(jì)工作內(nèi)容、會(huì)計(jì)崗位、實(shí)用性和可操作性等方面進(jìn)行了綜合分析研究，初步設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)必需的四大模塊，即建賬、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理、出納崗位工作、納稅登記，并從這四大模塊入手，分析、闡述高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)課程后，如何讓學(xué)生有目的、直觀的、仿真的進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的訓(xùn)練。

一、建賬模塊

任何企業(yè)在成立初始，都面臨建賬問(wèn)題。即根據(jù)企業(yè)具體行業(yè)要求和將來(lái)可能發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情況，購(gòu)置所需要的賬簿，然后根據(jù)企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)情況和會(huì)計(jì)處理程序登記賬簿。所有我們要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)的第一模塊，即必須掌握如何“建賬”。一個(gè)企業(yè)至少應(yīng)建四本賬冊(cè)：一冊(cè)總分類賬；一冊(cè)現(xiàn)金日記賬；一冊(cè)銀行存款日記賬；一冊(cè)活頁(yè)明細(xì)賬。

二、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理模塊

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理主要包括日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)表三部分。這一模塊的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容多，在選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，既要選擇有普遍性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，又要選擇有特殊性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。下面闡述該模塊的主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

1、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理——會(huì)計(jì)憑證填制和審核。（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料采用專用憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制、整理、傳遞；（2）根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的日常業(yè)務(wù)采用通用憑證編制相關(guān)記賬憑證。

2、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理——登記賬簿

根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)資料及前期會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行日常賬簿登記，通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作，能夠讓學(xué)生達(dá)到以下要求：（1）掌握各類賬簿登記的一般技能要求；（2）熟練規(guī)范地根據(jù)前期工作成果登記日記賬、明細(xì)賬，并按全月三次匯總編制科目匯總表；（3）掌握匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序下匯總記賬憑證的編制方法，以及總分類賬的登記方法；（4）能夠采用適用的錯(cuò)賬更正方法，對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的各類錯(cuò)賬進(jìn)行更正。

3、期末業(yè)務(wù)處理——對(duì)賬、結(jié)賬。（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的資料及在前期日常工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行期末賬務(wù)處理，并登記相關(guān)帳簿；（2）編制總帳科目試算平衡表、核對(duì)銀行存款并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；（3）對(duì)帳無(wú)誤后進(jìn)行月末結(jié)帳；（4）整理并裝訂會(huì)計(jì)憑證、賬簿。

4、期末業(yè)務(wù)處理——編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表。（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)資料及前期工作結(jié)果，編制資產(chǎn)負(fù)債表；（2）根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)資料及前期工作結(jié)果，編制利潤(rùn)表。

三、出納崗位工作模塊

出納是按照有關(guān)規(guī)定和制度，辦理本單位的現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算及有關(guān)賬務(wù)，保管庫(kù)存現(xiàn)金、有價(jià)證券、財(cái)務(wù)印章及有關(guān)票據(jù)等工作的總稱。出納工作并不是一件很容易的事，它要求出納員要有全面精通的政策水平，熟練高超的業(yè)務(wù)技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。下面闡述該模塊的主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及具體要求：

1、明確工作目標(biāo)。在進(jìn)行該模塊實(shí)訓(xùn)操作前，首先要學(xué)生掌握出納崗位的工作目標(biāo)。

2、工作態(tài)度和能力要求

在掌握以上出納具體工作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)訓(xùn)企業(yè)的具體業(yè)務(wù)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作，能夠讓學(xué)生達(dá)到以下要求：

（1）工作態(tài)度要求：要做好出納工作首先要熱愛(ài)出納工作，要有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)習(xí)慣。作風(fēng)的培養(yǎng)在成就事業(yè)方面至關(guān)重要。出納每天和金錢打交道，稍有不慎就會(huì)造成意想不到的損失，出納員必須養(yǎng)成與出納職業(yè)相符合的工作作風(fēng)，概括起來(lái)就是：精力集中，有條不紊，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，沉著冷靜。精力集中就是工作起來(lái)就要全身心地投入，不為外界所干擾；有條不紊就是計(jì)算器具擺放整齊，錢款票據(jù)存放有序，辦公環(huán)境潔而不亂；嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致就是認(rèn)真仔細(xì)，做到收支計(jì)算準(zhǔn)確無(wú)誤，手續(xù)完備，不發(fā)生工作差錯(cuò)。

（2）技能要求：打算盤(pán)、用電腦、填票據(jù)、點(diǎn)鈔票等；

（3）能夠填制與審核現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)原始憑證如：工資表、報(bào)銷單、借款收據(jù)、領(lǐng)款收據(jù)、差旅費(fèi)借款、報(bào)銷單等；并能模擬現(xiàn)金收付款業(yè)務(wù)的辦理。

（4）能夠填寫(xiě)支票、銀行匯票、銀行本票、商業(yè)匯票等銀行結(jié)算票據(jù)并模擬銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理。指導(dǎo)教師先示范，然后再由學(xué)生操作。

（5）能夠辨別出納憑證：包括與現(xiàn)金、銀行存款及其他貨幣資金有關(guān)的原始憑證和記賬憑證，并據(jù)以登記庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款日記賬，每日結(jié)出余額。如 重要的憑證進(jìn)賬單，指導(dǎo)教師先示范，然后再由學(xué)生操作。

（6）能夠進(jìn)行期末對(duì)賬及結(jié)賬，月末將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額與現(xiàn)金總賬、銀行存款總賬余額核對(duì)；月末將銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單核對(duì)，并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

四、納稅處理模塊

該模塊是在各門會(huì)計(jì)課程中幾乎不被重視，也是學(xué)生掌握較差的一部分，但在實(shí)際會(huì)計(jì)工作是不可缺少又是非常重要的一部分。因此將納稅處理單獨(dú)作為一模塊來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是必要的。

1、總體目標(biāo)設(shè)計(jì)：由于稅種較多，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)不可能面面俱到，因此我們選擇有代表性的兩個(gè)稅種——增值稅和企業(yè)所得稅進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這兩個(gè)稅種納稅處理實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握從事企業(yè)會(huì)計(jì)工作所需要的增值稅與企業(yè)所得稅相關(guān)理論知識(shí)，能應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)納稅款的計(jì)算與核算，并據(jù)以填制納稅申報(bào)表、辦理納稅申報(bào)工作等。

2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及其方法設(shè)計(jì)：

（1）增值稅納稅處理內(nèi)容及其實(shí)訓(xùn)方法設(shè)計(jì)

主要內(nèi)容：增值稅應(yīng)納稅額的計(jì)算；增值稅納稅申報(bào)的程序與方法。實(shí)訓(xùn)步驟及方法：①根據(jù)模擬企業(yè)某月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，分組訓(xùn)練確定企業(yè)當(dāng)月銷項(xiàng)稅額；②根據(jù)模擬企業(yè)某月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，分組訓(xùn)練確定該企業(yè)當(dāng)月進(jìn)項(xiàng)稅額；③根據(jù)模擬企業(yè)某月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，分組訓(xùn)練計(jì)算該企業(yè)當(dāng)月實(shí)際應(yīng)納增值稅稅額；

方法：教師先借助多媒體教學(xué)方式，演示增值稅一般納稅人納稅申報(bào)表的填制及納稅申報(bào)程序，讓學(xué)生直觀感受增值稅申報(bào)繳納的具體業(yè)務(wù)處理，為學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練提供參考；然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（2）企業(yè)所得稅納稅處理內(nèi)容及其實(shí)訓(xùn)方法設(shè)計(jì)

主要內(nèi)容：企業(yè)所得稅應(yīng)稅所得稅的納稅調(diào)整和應(yīng)繳所得稅稅額的計(jì)算；企業(yè)所得稅的納稅申報(bào)（預(yù)繳與年終匯算清繳）等。實(shí)訓(xùn)步驟及方法：①根據(jù)模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，計(jì)算企業(yè)在月（季）度預(yù)繳企業(yè)所得稅時(shí)據(jù)實(shí)預(yù)繳的所得稅稅額；②根據(jù)模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，獨(dú)立計(jì)算年終匯算清繳時(shí)模擬企業(yè)全年利潤(rùn)總額；③根據(jù)資料，獨(dú)立確定應(yīng)稅所得額中納稅調(diào)整項(xiàng)目，并據(jù)以計(jì)算模擬企業(yè)當(dāng)年應(yīng)納稅所得額；④根據(jù)應(yīng)納稅所得額，確定稅率并計(jì)算企業(yè)所得稅應(yīng)納稅額、匯算清繳應(yīng)補(bǔ)（退）稅額。

該課題論文只是我們研究會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)開(kāi)始，以后我們將在這一基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際應(yīng)用不斷總結(jié)和不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧澤民：《職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)》，中國(guó)鐵道出版社2009.3（職業(yè)教育設(shè)計(jì)叢書(shū)）。

[2]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)用基礎(chǔ)》（精品課程）

出納技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.7184

有些畢業(yè)生找不到理想的工作，找不到與專業(yè)相關(guān)的就職崗位，對(duì)工作環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)專業(yè)崗位認(rèn)知不到位，對(duì)單位的評(píng)價(jià)機(jī)制不適應(yīng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，魯昕副部長(zhǎng)的講話中明確指出，要提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要加強(qiáng)教學(xué)改革課程體系。即教育與產(chǎn)業(yè)，學(xué)校與企業(yè)，專業(yè)設(shè)置與崗位，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)教育的對(duì)接。所以基于學(xué)生就業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1實(shí)施有效的教學(xué)改革

為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，本著“教學(xué)為就業(yè)服務(wù)”的宗旨，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況，我們實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作崗位為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的改進(jìn)。使課堂理論與實(shí)訓(xùn)密切結(jié)合，并將其滲透到各個(gè)工作崗位；結(jié)合會(huì)計(jì)工作流程，以工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在模塊化學(xué)習(xí)中，按照工作過(guò)程進(jìn)入相關(guān)崗位，為學(xué)生拉近課堂和就業(yè)崗位間的距離。

1.1了解企業(yè)用人需求

針對(duì)這種情況，我們走訪了許多用人單位，了解用人單位對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，明確學(xué)生上崗前應(yīng)掌握的技能，應(yīng)具備的能力，并取得不同崗位的就業(yè)資料。

安平泰道事務(wù)要求熟練掌握稅務(wù)知識(shí)，有一定的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力。熟練掌握?qǐng)?bào)稅的相關(guān)政策；鼎佳辰會(huì)計(jì)事務(wù)所要求肯吃苦，有靈氣，肯思考，愛(ài)學(xué)習(xí)，上手快；北京銀行要求大方得體，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，仔細(xì)認(rèn)真，金融財(cái)務(wù)知識(shí)豐富；武警醫(yī)院要求有敬業(yè)精神，處理業(yè)務(wù)速度快，鈔值計(jì)算準(zhǔn)確迅速，小鍵盤(pán)操作準(zhǔn)確迅速，耐心，熱情；久其軟件上市公司要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用能力強(qiáng)，并對(duì)會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)了解廣泛。招商銀行、同仁醫(yī)院、工商銀行、古船米業(yè)、外企人力資源等多個(gè)合作單位都對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)有著具體的要求：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握要扎實(shí)；會(huì)計(jì)實(shí)際操作要熟練；對(duì)金融知識(shí)要有所了解；動(dòng)手能力要強(qiáng)，點(diǎn)數(shù)鈔票，小鍵盤(pán)的熟練運(yùn)用，票值計(jì)算準(zhǔn)確迅速；有一定的貨幣真?zhèn)舞b別能力，并具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神。在此之外，在一些具體的工作崗位中還有一些具體的崗位要求。

1.2課程體系的調(diào)整

（1）理論課與實(shí)訓(xùn)課所占比例的調(diào)整。會(huì)計(jì)專業(yè)課原來(lái)主要以教師講授為主，實(shí)訓(xùn)課時(shí)不超過(guò)40%?，F(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課占會(huì)計(jì)專業(yè)課總課時(shí)的比例已經(jīng)從過(guò)去的 40%左右提高到65%左右，實(shí)訓(xùn)量大幅度提高。

（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整。大量增加情景訓(xùn)練，實(shí)景訓(xùn)練和仿真實(shí)訓(xùn)，主要在學(xué)生模擬公司正常經(jīng)營(yíng)情境下進(jìn)行教學(xué)。并將學(xué)生的適應(yīng)能力，動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)等多方面就業(yè)能力的訓(xùn)練均融入到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中?，F(xiàn)行的教學(xué)改革中，打破單一會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課按照難易程度設(shè)為多個(gè)模塊，包括出納、會(huì)計(jì)、報(bào)稅員、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、金融咨詢、財(cái)務(wù)辦公軟件的應(yīng)用、中小企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模擬等多方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，將教學(xué)改革重點(diǎn)落在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)操作上，縮短課堂與實(shí)際工作崗位的距離。

例一：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程日常業(yè)務(wù)處理是會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程中的重要內(nèi)容，主要包括填制單證、審核憑證和記賬等多項(xiàng)財(cái)務(wù)工作任務(wù)。學(xué)生分組組建自己的學(xué)生公司，設(shè)立公司名稱，公司商標(biāo)，明確學(xué)生公司經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品和具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，每位學(xué)生均有相應(yīng)的工作崗位和崗位職責(zé)，組長(zhǎng)為公司財(cái)務(wù)總監(jiān)，小組成員以分工合作的形式，共同完成任務(wù)。學(xué)生自主地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的模擬采購(gòu)，生產(chǎn)，經(jīng)營(yíng)，銷售等環(huán)節(jié)，并在每個(gè)環(huán)節(jié)中完成企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)處理。學(xué)生在實(shí)際工作的情境中，掌握會(huì)計(jì)電算化相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，在自主探究式過(guò)程中勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的職業(yè)道德。

例二：金融咨詢單元，將學(xué)生引入實(shí)景課堂。讓學(xué)生直接面對(duì)不同的顧客和復(fù)雜多樣的業(yè)務(wù)問(wèn)題，將教學(xué)重點(diǎn)放在面對(duì)不同的客戶，不同的問(wèn)題怎樣選用不同的解決辦法上。通過(guò)實(shí)體演練便于學(xué)生理解和吸收。各實(shí)訓(xùn)單元訓(xùn)練完成后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，利用大量課時(shí)進(jìn)行符合實(shí)際工作流程的綜合模擬實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生在仿真模擬的財(cái)務(wù)工作室中，按照不同的崗位角色，完成每個(gè)公司的各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。使學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)的知識(shí)，技能，進(jìn)行重現(xiàn)和整合。并親身體驗(yàn)不同工作崗位的工作內(nèi)容，崗位職責(zé)，工作環(huán)境，為就業(yè)打基礎(chǔ)。

例三：實(shí)訓(xùn)模塊的點(diǎn)鈔課和出納實(shí)訓(xùn)課緊密銜接。由于點(diǎn)數(shù)鈔票，貨幣真?zhèn)舞b別屬于出納工作的一部分。將原來(lái)簡(jiǎn)單地點(diǎn)數(shù)訓(xùn)練融入到出納實(shí)訓(xùn)操作的工作環(huán)節(jié)中。即使學(xué)生明確正確迅速點(diǎn)數(shù)鈔票，準(zhǔn)確辨別貨幣真?zhèn)问浅黾{崗位重要的工作內(nèi)容之一，明確訓(xùn)練目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

（3）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的調(diào)整。調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程授課場(chǎng)所。點(diǎn)鈔，賬表算，票幣計(jì)算，點(diǎn)一票種的填寫(xiě)等方面的課程一般在教室進(jìn)行。手工賬，票據(jù)填寫(xiě)要在專門的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。手工實(shí)訓(xùn)室是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練，按照時(shí)間的先后順序，完成不同企業(yè)全月的業(yè)務(wù)處理。學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，系統(tǒng)完成會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的操作訓(xùn)練。在無(wú)紙化手工賬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行財(cái)務(wù)部門不同崗位，不同工作內(nèi)容的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境和程序。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，與多個(gè)企業(yè)合作，對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行實(shí)習(xí)前財(cái)務(wù)相關(guān)工作崗位的教學(xué)實(shí)習(xí)。

1.3整合學(xué)材

依據(jù)企業(yè)的崗位需求，選用高等教育出版社的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》《出納員崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)》《銀行柜員實(shí)訓(xùn)》等教材作為支撐，整編出了一整套會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)校本學(xué)材。

學(xué)材包括文字，圖示，表格，照片，圖像，錄像，音頻，視頻，游戲模型，工作用具，各種1∶1比例的實(shí)務(wù)單據(jù)和賬表。這種學(xué)材的好處是具體生動(dòng)，任務(wù)明確，直觀清楚，實(shí)用性強(qiáng)，實(shí)操性強(qiáng)，教師的可操作性強(qiáng)，有很高的利用價(jià)值和實(shí)效性。課堂采用學(xué)生模擬公司的情景教學(xué)，整套學(xué)材既包括知識(shí)點(diǎn)的傳授，又包括實(shí)操資料，實(shí)操要求，實(shí)操工具，獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)金，模擬公司的場(chǎng)景游戲工具。

1.4改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的不同教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，不同模塊，恰當(dāng)選用最有效的教學(xué)方法，不盲目雷同。以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生行為能力為目標(biāo)，以實(shí)踐任務(wù)為內(nèi)容和以活動(dòng)為方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇不同的教學(xué)方法與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在自主動(dòng)手完成實(shí)踐行為的過(guò)程中主動(dòng)掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。在各種教學(xué)方法的教學(xué)實(shí)施中都應(yīng)注意以下幾個(gè)基本點(diǎn)。

（1）工作崗位角色的設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中要注意按照財(cái)務(wù)工作的崗位設(shè)置角色，不同的財(cái)務(wù)工作，不同的知識(shí)模塊，設(shè)計(jì)的崗位不同。教師要按照每節(jié)課涉及的知識(shí)模塊設(shè)計(jì)崗位，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入崗位角色。

（2）在工作過(guò)程中體驗(yàn)。在崗位角色定位的基礎(chǔ)上，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)工作環(huán)境和工作流程，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在對(duì)學(xué)生的操作行動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)向的同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)形式，請(qǐng)學(xué)生演示并一起制作流程圖。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。按照實(shí)際工作過(guò)程，對(duì)不同模塊在區(qū)分角色的前提下進(jìn)行完整業(yè)務(wù)操作。在業(yè)務(wù)操作中以小組為單位。

一是小組內(nèi)合作，在完成自己所擔(dān)負(fù)任務(wù)的同時(shí)，體會(huì)自己的任務(wù)環(huán)境。各小組以單據(jù)傳遞為主線，展示工作過(guò)程的完整性和不同技術(shù)點(diǎn)的銜接性，將能力點(diǎn)與技術(shù)結(jié)合，在操作中明確責(zé)任，認(rèn)知每個(gè)模塊內(nèi)的工作過(guò)程，完成業(yè)務(wù)操作。

二是引導(dǎo)各小組成員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生接受不同角色帶來(lái)的不同任務(wù)及所涉及的不同的工作環(huán)境。教師的行動(dòng)導(dǎo)向要有明確的目的性，所布置的任務(wù)要以實(shí)訓(xùn)操作為目標(biāo)，突出了對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力和崗位適應(yīng)能力的訓(xùn)練。

15引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制

使學(xué)生身處工作崗位的實(shí)際場(chǎng)景中，將其在課堂上的表現(xiàn)、業(yè)務(wù)處理的準(zhǔn)確率和態(tài)度作為其工作業(yè)績(jī)的考核。將學(xué)生視為職工，職工工作效率高，準(zhǔn)確率高給予獎(jiǎng)勵(lì)，出現(xiàn)差錯(cuò)的，影響工作效率的給予懲罰；促進(jìn)學(xué)生公司（學(xué)生小組）團(tuán)隊(duì)意識(shí)，工作業(yè)績(jī)好的公司，教師給予更多的經(jīng)營(yíng)資金，提高公司的“經(jīng)濟(jì)實(shí)力”。

16改變?cè)u(píng)價(jià)方式

引進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，使學(xué)生明確努力方向，從而加強(qiáng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和就業(yè)自信心，最終順利就業(yè)。

17增加教學(xué)實(shí)習(xí)

根據(jù)企業(yè)用人需求安排學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的教學(xué)實(shí)習(xí)。在學(xué)生實(shí)習(xí)分配前，組織學(xué)生去大型企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)就業(yè)崗位，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知、對(duì)崗位的認(rèn)知。使學(xué)生體驗(yàn)工作的艱辛，提高學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。

2通過(guò)上述教學(xué)改革提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)上述的教學(xué)改革，學(xué)生的就業(yè)能力有了顯著的提高。學(xué)生的工作積極、認(rèn)真，受到許多用人單位的一致好評(píng)。雖然企業(yè)的用人要求各不相同，但學(xué)生的適應(yīng)能力很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力有很大的提高，他們能用最快的速度掌握相關(guān)的技能，勝任工作崗位。今年教學(xué)改革初見(jiàn)成效，學(xué)生實(shí)習(xí)分配情況喜人。

2.1學(xué)生就業(yè)率提高

我系學(xué)生推薦就業(yè)率達(dá)到95%以上，絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)走上工作崗位，開(kāi)始他們畢業(yè)前為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。

2.2就業(yè)對(duì)口率提高

學(xué)生就業(yè)對(duì)口率提高到885%左右，絕大部分的實(shí)習(xí)單位為專業(yè)對(duì)口單位。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位能夠很快適應(yīng)，例如：鼎佳辰會(huì)計(jì)師事務(wù)所的記賬助理，出納；華夏仲裁會(huì)計(jì)師事務(wù)所的記賬助理，出納，記賬等。

2.3學(xué)生適應(yīng)能力顯著提高

學(xué)生適應(yīng)能力顯著提高，能很快進(jìn)入工作的角色，適應(yīng)能力強(qiáng)。例如：在久其軟件公司實(shí)習(xí)的六名學(xué)生均獲得公司領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，從多方面給予了充分的肯定。學(xué)生處理問(wèn)題果斷、準(zhǔn)確、迅速，有很強(qiáng)的耐受力，抗壓能力強(qiáng)。學(xué)生面對(duì)工作中的困難積極解決。學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量大幅度提高。

出納技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

1 為什么要進(jìn)行教學(xué)診斷與再設(shè)計(jì)

4CID，簡(jiǎn)稱四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模型，是麥里恩博爾教授和戴杰克斯特拉教授等主持研究和開(kāi)發(fā)的一種ID模型，它以訓(xùn)練復(fù)雜認(rèn)知技能為目標(biāo)，是一種面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)模型的四個(gè)要素分別是“學(xué)習(xí)任務(wù)”“支持性信息”“及時(shí)信息”和“分任務(wù)練習(xí)”。其核心要素是“學(xué)習(xí)任務(wù)”，以“支持性信息”“及時(shí)信息”和“分任務(wù)練習(xí)”為輔助要素。4CID模式的設(shè)計(jì)原則就是始終將學(xué)習(xí)任務(wù)作為一個(gè)復(fù)雜的整體來(lái)對(duì)待，使學(xué)習(xí)者在進(jìn)行“真實(shí)的”學(xué)習(xí)任務(wù)中，以一種協(xié)調(diào)綜合的方式運(yùn)用所有的組成技能。該設(shè)計(jì)模型能夠根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性，基于復(fù)雜的認(rèn)知訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)認(rèn)知的理論和過(guò)程中的信息加工理論進(jìn)行面向工作實(shí)踐要求的整體安排和設(shè)計(jì)，通過(guò)一個(gè)整體化的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在基于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)，能夠以一名“工作者”的整體視角，將在過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度整合并改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)更多學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2 如何進(jìn)行教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)化

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程教學(xué)任務(wù)的劃分多以教材的目錄為主，按照教材的章節(jié)和模塊講解。學(xué)生學(xué)完以后，走向會(huì)計(jì)工作崗位，不能馬上適應(yīng)實(shí)際工作要求，學(xué)生動(dòng)手能力較差。課改后，教學(xué)任務(wù)的劃分以實(shí)際工作任務(wù)為主，按照具體的工作內(nèi)容講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，同時(shí)畢業(yè)后可以更好地勝任會(huì)計(jì)工作崗位。

3 如何使教學(xué)設(shè)計(jì)中心明確化

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程教學(xué)主要是“以教師為中心”，教師講得多，學(xué)生做得少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣就會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力差。課改后，主要是“以學(xué)生為中心”，學(xué)生多做，教師只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，極大地提高課堂教學(xué)效果。

以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用針對(duì)學(xué)生的個(gè)體練習(xí)，問(wèn)與答、分享/結(jié)對(duì)、合作學(xué)習(xí)等多種方法綜合運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于激活學(xué)生的舊知，與新知融匯貫通，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地、有意義的學(xué)習(xí)。

4 如何使教學(xué)內(nèi)容安排合理化

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程為了完成教學(xué)內(nèi)容，每堂課的內(nèi)容都安排地比較滿，時(shí)間安排地也比較緊，學(xué)生真正能掌握和吸收的知識(shí)不多，而且學(xué)習(xí)效果也不太好。課改后，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生融匯貫通掌握所學(xué)知識(shí)。

5 如何完善教學(xué)實(shí)施過(guò)程

5.1 教學(xué)方法

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程主要是以講授為主，講授法擁有可以展示大量的信息，可以讓更多地學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，教師擁有最大限度的控制權(quán)等優(yōu)勢(shì)，但講授法也存在學(xué)生要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上有時(shí)不能得到及時(shí)反饋和強(qiáng)化，學(xué)生參與度低等局限性。教師講完學(xué)生照著做，學(xué)生基本上屬于模仿完成，在以后實(shí)際工作中一旦出現(xiàn)不同情境時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題能力較差。課改后，以講授+案例+事范樣例+過(guò)程清單+導(dǎo)師指導(dǎo)等方法的綜合應(yīng)用，課堂參與度提高了，學(xué)生解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了。

以往教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)教學(xué)方法，由于學(xué)生的特點(diǎn)不同，在實(shí)施時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不適合的情況，很難調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。而現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)分析應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括功利心、成就感、好奇心和興趣四個(gè)因素。例如，有的學(xué)生回答問(wèn)題后就會(huì)很有成就感，而有的學(xué)生回答問(wèn)題是為了要拿高分，還有的學(xué)生回答問(wèn)題是為了獲得老師的小獎(jiǎng)勵(lì)。為了調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就應(yīng)該充分考慮這個(gè)四個(gè)因素，制定出綜合教學(xué)方法。

5.2 學(xué)習(xí)方法

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程主要是以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生完成不了就容易放棄學(xué)習(xí)，而且學(xué)生之間沒(méi)有交流過(guò)程，學(xué)習(xí)之后也沒(méi)有展示和反饋的環(huán)節(jié)，不能提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。課改后，以合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生之間共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成后上臺(tái)展示，無(wú)論是學(xué)生的溝通能力，還是語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高，也使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果提高了。

5.3 教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋的方式多以課堂提問(wèn)和課后作業(yè)為主，課后評(píng)價(jià)和反饋居多，教師很難及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而且學(xué)生也無(wú)法及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。課改后，無(wú)論是課前、課中、課后均設(shè)計(jì)不同方式的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，使教師和學(xué)生及時(shí)溝通和交流，解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。

以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)地、機(jī)械式學(xué)習(xí)，教學(xué)反饋主要體現(xiàn)在課堂提問(wèn)上，教師提出的問(wèn)題通常有兩類，一類是開(kāi)放式問(wèn)題；一類是封閉式問(wèn)題。但往往教師提出問(wèn)題，學(xué)生不愿意回答或不主動(dòng)回答，這就說(shuō)明在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上缺乏技巧，同時(shí)教師評(píng)價(jià)多為總結(jié)性評(píng)價(jià)。以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)反饋可以采用問(wèn)答、展示、三折紙、任務(wù)書(shū)等多種方式，即使是傳統(tǒng)的問(wèn)答反饋方式也需要有效設(shè)計(jì)，例如，將開(kāi)放式問(wèn)題與封閉式問(wèn)題相結(jié)合，先設(shè)計(jì)封閉式的問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)較容易回答；再設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題進(jìn)一步提問(wèn)。這樣就避免傳統(tǒng)問(wèn)答中題太簡(jiǎn)單學(xué)生不愿回答，或題太難學(xué)生回答不了的情況出現(xiàn)，同時(shí)評(píng)價(jià)是將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)得更及時(shí)、更全面。

出納技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)原理 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0235-01

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》這門課對(duì)于剛?cè)胄５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)是一門全新的課程。由于學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)與管理知之甚少，所以學(xué)生在課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。因此我們認(rèn)為在該課程的教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，從而激發(fā)出對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和濃烈的興趣。

一、教學(xué)三階段的提出

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，這是因?yàn)閷W(xué)生除了從未涉獵這一領(lǐng)域的知識(shí)外，另一個(gè)重要因素就是該課程的基本特征所決定的。《會(huì)計(jì)學(xué)原理》最大的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的理論性和實(shí)踐性。這就不得不引起我們教學(xué)第一線的教師們的思考和擔(dān)心，在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)過(guò)程中，如果缺乏有效的教學(xué)方法引導(dǎo)，就很可能使許多的學(xué)生對(duì)經(jīng)管財(cái)會(huì)類專業(yè)失去興趣和學(xué)習(xí)的信心。

二、教學(xué)三階段的實(shí)施

（一）講授準(zhǔn)備階段

1.把教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)安排、教學(xué)計(jì)劃揉合在教學(xué)目標(biāo)中

基于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。由于原理這門課專業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容較多，但授課時(shí)間又比較有限，因此認(rèn)真做好、精心籌劃，不斷細(xì)化教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)安排和教學(xué)計(jì)劃，自然就會(huì)成為教學(xué)工作的重要任務(wù)。

2.把“靈動(dòng)、活躍、真誠(chéng)”充分的體現(xiàn)在“第一次”的課堂上

如何上好第一次課，關(guān)乎至要。因?yàn)樗粊?lái)影響學(xué)生的興趣，二來(lái)確立教師在學(xué)生心目中的地位。對(duì)教師來(lái)說(shuō)必須做到：掌握“交互”，把握“關(guān)聯(lián)”，所謂“交互”就是實(shí)現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)的格局，所謂“關(guān)聯(lián)”就是將抽象無(wú)味的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)插上騰飛的翅膀，讓學(xué)生“隨風(fēng)而動(dòng)”，拓展出會(huì)計(jì)的邏輯思維。上好第一次課，其實(shí)也是一種“有效教學(xué)”的開(kāi)始，第一，把學(xué)生帶到哪里去（教學(xué)目標(biāo)）；第二，怎樣把學(xué)生帶到那里去（教學(xué)過(guò)程與方法）；第三，如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到那里了（學(xué)習(xí)結(jié)果價(jià)）。用教師的一份職業(yè)責(zé)任和心語(yǔ)真誠(chéng)去構(gòu)建靈動(dòng)和活躍的課堂氣氛，傳遞出這門課不管對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都是非常重要的信息，從而使同學(xué)們認(rèn)清本來(lái)、理解本課程的作用，有了原動(dòng)力，才能自覺(jué)地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)老師的一種信任感。

（二）理論知識(shí)講授階段

1.把理論教學(xué)課堂的大門再敞開(kāi)些

課堂的大門敞開(kāi)些，是要放飛學(xué)生思想，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)教師提出的問(wèn)題和提供的條件，去明確的探討問(wèn)題的目標(biāo)，思考探尋的問(wèn)題的路徑，掌握探究問(wèn)題的方法，敞開(kāi)探求問(wèn)題的思路，交流探索問(wèn)題的內(nèi)容，總結(jié)探明問(wèn)題的結(jié)果，形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放性的。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以也應(yīng)該廣泛地與他人合作、交流與共享，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體，更是一種團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)。另一方面，在學(xué)習(xí)活動(dòng)期間無(wú)論是教師或是學(xué)生也很可能會(huì)遇到許多不可預(yù)測(cè)的瞬間，教室里實(shí)際所發(fā)生的一切不可能完全都由教師所預(yù)設(shè)想象，學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常迸發(fā)出令教師意想不到的智慧火花。這些令教師渴望的美好瞬間無(wú)一不襯射出現(xiàn)代教育思想的光芒。

2.把教學(xué)內(nèi)容及講授時(shí)段安排的更合理些

也許是傳統(tǒng)理論教學(xué)的慣性所致，周圍許多教師在講授《會(huì)計(jì)學(xué)原理》時(shí)，按照教材編寫(xiě)的形式和順序，不斷講解單純的理論內(nèi)容，反復(fù)的朗誦著那些誨澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)了賬戶的概念后，不知所用；編寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄后，不知借貸真正的含義；頻繁進(jìn)行賬務(wù)處理后，卻不知如何編制報(bào)表；學(xué)習(xí)了三大報(bào)表后，不知其勾稽關(guān)系等等，難怪一些學(xué)生在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試面前也敗下陣來(lái)。通過(guò)多年的實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)為，在講授理論知識(shí)時(shí)，將演繹和歸納結(jié)合，用案例和類比旁敲，把講授順序和側(cè)重點(diǎn)再行編排梳理，確能起到許多意想不到的效果，學(xué)生的反映和接受程度也得到明顯的提高。

（三）課堂模擬實(shí)踐階段

1.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套的同步單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》時(shí)，應(yīng)重視財(cái)務(wù)工作基本技能的實(shí)踐訓(xùn)練，側(cè)重讓學(xué)生掌握出納方面的知識(shí)與技能，使學(xué)生能勝任銀行和各企事業(yè)單位的出納工作。因此，可設(shè)置《出納工作基本技能實(shí)訓(xùn)》課程，首先讓學(xué)生掌握點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)數(shù)字輸入、珠算、現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)等基本應(yīng)用技能，并規(guī)范會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)方法。雖然這些內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，可由學(xué)生自我練習(xí)完成，但是為了達(dá)到高等職業(yè)教育的目的，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的這些基本技能進(jìn)行考核，要求他們熟練掌握。另外，在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可結(jié)合會(huì)計(jì)憑證、賬薄的理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)憑證的制作、審核，賬薄的登記、改錯(cuò)、查賬等基本技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。至于讓學(xué)生通過(guò)憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬、填制報(bào)表來(lái)認(rèn)識(shí)整個(gè)會(huì)計(jì)流程，可留在學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)或中級(jí)會(huì)計(jì)課程時(shí)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作技能》實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行，側(cè)重對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。我們還可以在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)時(shí)，開(kāi)設(shè)《成本會(huì)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)》課程；在學(xué)習(xí)稅務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)，開(kāi)設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程。

2.全部會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)束時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)

在高職學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)學(xué)年時(shí)，專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)已全部完成，結(jié)合前期已進(jìn)行了的與理論教學(xué)相匹配的同步單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程。所以在最后一個(gè)學(xué)年，可將前期的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容全部融合集串起來(lái)，進(jìn)行最后一次完整的大型的綜合實(shí)訓(xùn)，并可以把此次實(shí)訓(xùn)作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)實(shí)踐），進(jìn)行成績(jī)考核。為了幫助學(xué)生順利完成，可由4-5名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，以團(tuán)隊(duì)的形式完成，每個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐小組可配備一個(gè)專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

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