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數(shù)學新課改論文范文第1篇

讓學生快樂成長，主動積極地學習。要徹底改變這種現(xiàn)象，讓事物適應時代和發(fā)展規(guī)律，就需要教師形成一切以生活為本，以學生為主的新的教育思路。新的課程改革，改變的不僅是學生、教師、學校，還有整個社會對人才的要求。如何才能培養(yǎng)社會需要的人才？如何才能提高學生的自身能力與素質(zhì)？學生能力的提升，也會反過來刺激新課改制度的不斷完善。

二、在新課改下培養(yǎng)學生能力的途徑

（一）養(yǎng)成良好學習習慣，提高學生自主學習能力

好習慣成就好人生，習慣的好壞對一個人的成敗起著關(guān)鍵作用。同樣，學習也是這樣，要想提高學生的自主學習能力，好的學習習慣是能否成功的關(guān)鍵條件。首先，讓學生養(yǎng)成好問的習慣。通過鼓勵學生開口問問題，可以激發(fā)學生的學習興趣，從而主動積極的學習。例如，在教授初一教材第八章“二元一次方程組”的時候，可以首先通過學生自己提問，二元一次方程與我們前面學的一元一次方程，有什么共同點和區(qū)別，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自己主動積極地學習。其次，讓學生養(yǎng)成總結(jié)反思的習慣。古人云：“學而不思則罔，思而不學則怠?！比藗兛偸窃谒妓髦星斑M，歸納和總結(jié)自己身上的不足，從而找出解決的辦法，實施下去。在發(fā)展中不斷地完善自己，不斷地提升自己。由此可見，總結(jié)、反省是讓人學會學習的關(guān)鍵所在，在教學中通過歸納，整理便能提高學生自主學習能力。再次，養(yǎng)成嚴格要求自己的習慣。強烈的自律性，求知欲等都能讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，教師只要抓住時機，給予引導，一定能提高學生的自主學習能力。

（二）訓練思維能力

中國古代教育提倡“技長者以為師”，說的就是教師要教授別人，首先自己的知識得豐富，可以說明教育者本身就必須具備一定的素養(yǎng)。如今，科學技術(shù)飛速發(fā)展，教書育人，傳授知識，不僅體現(xiàn)在教師的基本素質(zhì)技能過硬，還體現(xiàn)在能夠科學地指導、引導學生正確思考，培養(yǎng)學生思維能力，從學會轉(zhuǎn)變成會學，從而提高學生能力的專業(yè)技能。思維能力，指的就是學生面對問題時，那一瞬間的想法，他們會怎么辦？當面對困難時，首先通過觀察事物的特征，了解事物的各種性能，再把已知材料通過對比分析，總結(jié)歸納，然后想出解決問題的方法和策略。它的基本形式包括概念、判斷和推理。在具體的教學工作中，怎樣才能使學生逐步養(yǎng)成學習的思維能力，要求教師要從思維的模式上去探索，去引導。從現(xiàn)象的分析對比中，得出初步結(jié)論，并在頭腦中升華，做出總結(jié)概括，然后判斷推理，從而指導行動。比如，在講授“有理數(shù)與無理數(shù)”的時候，教師就可以通過復習一下整數(shù)，分數(shù)的概念，引導學生去分析，去對比他們之間有什么差異。緊接著列出有理數(shù)的概念、范圍，再出示無理數(shù)，逐步引導學生先分析，對比，再做出概況，然后具體化。通過一系列的講解及課后的輔導及復習，學生就會對有理數(shù)與無理數(shù)部分的知識結(jié)構(gòu)掌握得更加清晰。

（三）理論與實踐結(jié)合，體現(xiàn)學生的能動性

數(shù)學新課改論文范文第2篇

新的教學理念就是以學生發(fā)展為主，讓學生主動參與到課堂中，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生參與新課程的實施。同時教師應該尊重每個學生，讓他們自由地學習，充分發(fā)展他們的學習興趣。讓學生快樂成長，主動積極地學習。要徹底改變這種現(xiàn)象，讓事物適應時代和發(fā)展規(guī)律，就需要教師形成一切以生活為本，以學生為主的新的教育思路。新的課程改革，改變的不僅是學生、教師、學校，還有整個社會對人才的要求。如何才能培養(yǎng)社會需要的人才？如何才能提高學生的自身能力與素質(zhì)？學生能力的提升，也會反過來刺激新課改制度的不斷完善。

二、在新課改下培養(yǎng)學生能力的途徑

（一）養(yǎng)成良好學習習慣，提高學生自主學習能力

好習慣成就好人生，習慣的好壞對一個人的成敗起著關(guān)鍵作用。同樣，學習也是這樣，要想提高學生的自主學習能力，好的學習習慣是能否成功的關(guān)鍵條件。首先，讓學生養(yǎng)成好問的習慣。通過鼓勵學生開口問問題，可以激發(fā)學生的學習興趣，從而主動積極的學習。例如，在教授初一教材第八章“二元一次方程組”的時候，可以首先通過學生自己提問，二元一次方程與我們前面學的一元一次方程，有什么共同點和區(qū)別，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自己主動積極地學習。其次，讓學生養(yǎng)成總結(jié)反思的習慣。古人云：“學而不思則罔，思而不學則怠?！比藗兛偸窃谒妓髦星斑M，歸納和總結(jié)自己身上的不足，從而找出解決的辦法，實施下去。在發(fā)展中不斷地完善自己，不斷地提升自己。由此可見，總結(jié)、反省是讓人學會學習的關(guān)鍵所在，在教學中通過歸納，整理便能提高學生自主學習能力。再次，養(yǎng)成嚴格要求自己的習慣。強烈的自律性，求知欲等都能讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，教師只要抓住時機，給予引導，一定能提高學生的自主學習能力。

（二）訓練思維能力

中國古代教育提倡“技長者以為師”，說的就是教師要教授別人，首先自己的知識得豐富，可以說明教育者本身就必須具備一定的素養(yǎng)。如今，科學技術(shù)飛速發(fā)展，教書育人，傳授知識，不僅體現(xiàn)在教師的基本素質(zhì)技能過硬，還體現(xiàn)在能夠科學地指導、引導學生正確思考，培養(yǎng)學生思維能力，從學會轉(zhuǎn)變成會學，從而提高學生能力的專業(yè)技能。思維能力，指的就是學生面對問題時，那一瞬間的想法，他們會怎么辦？當面對困難時，首先通過觀察事物的特征，了解事物的各種性能，再把已知材料通過對比分析，總結(jié)歸納，然后想出解決問題的方法和策略。它的基本形式包括概念、判斷和推理。在具體的教學工作中，怎樣才能使學生逐步養(yǎng)成學習的思維能力，要求教師要從思維的模式上去探索，去引導。從現(xiàn)象的分析對比中，得出初步結(jié)論，并在頭腦中升華，做出總結(jié)概括，然后判斷推理，從而指導行動。比如，在講授“有理數(shù)與無理數(shù)”的時候，教師就可以通過復習一下整數(shù)，分數(shù)的概念，引導學生去分析，去對比他們之間有什么差異。緊接著列出有理數(shù)的概念、范圍，再出示無理數(shù)，逐步引導學生先分析，對比，再做出概況，然后具體化。通過一系列的講解及課后的輔導及復習，學生就會對有理數(shù)與無理數(shù)部分的知識結(jié)構(gòu)掌握得更加清晰。

（三）理論與實踐結(jié)合，體現(xiàn)學生的能動性

數(shù)學新課改論文范文第3篇

情境教學法是新課改實施以來被廣大中小學教師推崇的教學方法，其優(yōu)點是適合小學生的年齡段的學習能力和心理需求，能夠很好地使學生參與到課堂教學中來，發(fā)揮其課堂教學主體的地位，這樣無疑會大大地提升數(shù)學課堂教學效果。例如，“分數(shù)的基本性質(zhì)”教學中，教師以猴王分蛋糕這一故事引入。猴山上的猴子最喜歡吃蛋糕了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的蛋糕準備分給三只小猴子吃。猴王先把一塊蛋糕平均分成四份，分給猴甲三塊。教師問：猴甲分得的蛋糕用分數(shù)怎么表示？（學生回答后，投影出示），猴乙看見了說：“我要多些，我要6塊。”猴丙更貪，搶著說：“我要更多，我要12塊。”猴王聽了很為難，它想既要滿足兩只猴子的要求又要體現(xiàn)公平原則，怎么辦呢？我們同學能幫猴王出出主意嗎？這時候，學生躍躍欲試，都想為猴王解決這個大難題。這樣的導入，充分調(diào)動了學生學習的積極性，想急于探索其中的數(shù)學奧妙。

二、搭建有利于學生活動的平臺

新課改下對于師生角色有了清晰明確的定位，那就是學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，這實際上就更加強調(diào)我們教師教學的針對性，那就是本著學生的認知、收獲和進步為基本原則，而不是教師教完教學就結(jié)束了這樣傳統(tǒng)的教學流程；同時，結(jié)合新頒布的小學課程的標準要求，要改變傳統(tǒng)教學模式下僅關(guān)注結(jié)果而忽視教學過程的應試教育教學模式，而是要關(guān)注學生的全面發(fā)展，特別是對于學習方法和學習能力的培養(yǎng)方面，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展目標。根據(jù)這樣的要求，這就意味著小學數(shù)學教師要仔細地分析教學內(nèi)容和學生的實際，設(shè)計適合學生參與的教學流程，在教學流程中要聯(lián)系學生的生活實際，增強探究性學習的趣味性，真正地使學生能夠投入其中。教師要結(jié)合學生學習基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)實，盡可能地采取小組合作探究的模式，這樣能夠發(fā)揮集體的優(yōu)勢，同時也能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊意識。例如，在教學“長方體表面積”時，為了使教學內(nèi)容更直觀，進而解決學生抽象思維能力弱的問題，可以從學生興趣的角度出發(fā)，來進行教學設(shè)計。首先，讓學生課下準備自制的長方體圖型。其次，在教學過程中讓學生將自己手中準備好的自制長方體學具拆成平面展示圖，從而促使學生建立“表面積”的表象，為學習計算長方體的表面積做好準備。此時提出嘗試性問題，面對新知識，學生很容易就吸收了。再如，在教學一堂數(shù)學活動課中，我設(shè)計了這樣一道題：“擺一擺用12個棱長2厘米的立方體可以擺出幾種不同的長方體？”四人小組擺后反饋。生1：我們擺的長方體的長是24厘米，寬2厘米，高2厘米，還有長是12厘米，寬4厘米，高2厘米，還有長是8厘米，寬6厘米，高2厘米。生2：我們小組除了他們擺的三種外，我們還擺出了長6厘米，寬4厘米，高4厘米。教師問：你能求出每個長方體的表面積和體積各是多少嗎？請選擇一種進行計算，學生在動手擺的基礎(chǔ)上列式計算基本沒有問題了。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生氛圍

實現(xiàn)課堂教學的有效性，必須要使學生參與到教學流程中來，這就需要給學生創(chuàng)造一種和諧、民主的學習氛圍，這樣學生才可能無拘無束地參與到教學活動中來，充分發(fā)揮自己學習的潛力；另外，從教學的整個流程來看，它應該是包括教師的教與學生的學兩個部分，但是長期以來，課堂教學更多的是以教師的教和講授為主，學生學習的效果無法真正呈現(xiàn)出來，這往往導致教和學之間的相互脫節(jié)，教學效果肯定會大打折扣。所以在教學過程中氛圍非常重要。教學活動中的學習氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學生的興趣和注意很重要。教師對每個學生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此，在課堂教學中要建立良好的師生互動關(guān)系。教學中，教師對學生任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。

四、結(jié)語

數(shù)學新課改論文范文第4篇

（一）合作主體的局限性

由于小組分配不合理，造成許多合作成為部分優(yōu)生的特權(quán)，整個過程中都是優(yōu)生在積極地發(fā)言與討論，而大部分中差生則成為聽眾，并沒有讓全體學生真正參與到合作學習中來。

（二）合作內(nèi)容難度較大

在教學中許多教師片面地認為題目越難越有探究的價值，往往提出許多超過學生基礎(chǔ)與思維的過于復雜的問題。雖然這在一定程度上對學生有很強的挑戰(zhàn)力，但學生并不能通過自我探究成功解決，這樣不僅沒有起到激勵作用，相反還會讓學生對今后的數(shù)學學習望而生畏。

（三）合作時間不充分

許多教師拋出問題后學生還沒有進行深入的探究，就急于結(jié)束，交流與討論的時間不充分，學生往往只是剛剛接觸到問題，剛剛開了個頭就結(jié)束。這樣的合作探究只是一種形式，而并沒有實質(zhì)性的進展。

（四）忽略合作記錄

缺乏對合作學習過程的記錄與反思，學生并沒有對合作的過程進行太多的思考，這使得學生失去了更多加深理解、提升認知的機會。

二、針對上述問題所提出的對策

（一）進行科學的小組分配

小組成員的分配是否科學合理，對合作學習的成敗起著直接作用。合作不是盲目的，而是要對全體學生進行全面了解基礎(chǔ)上的按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”進行分配。這樣既可以保證組內(nèi)成員的差異性，促進優(yōu)生帶中差生，以發(fā)揮組內(nèi)成員的共同優(yōu)勢；同時又可以保證組間學生水平的均衡性，這樣才能在全班進行公平競爭。我們要對學生全面了解，不僅要掌握學生的數(shù)學基礎(chǔ)、接受水平，還要了解學生的興趣愛好等，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，做好小組的科學分配。同時還要指導學生根據(jù)自己的優(yōu)勢與特長來確定在小組內(nèi)的角色。如表達能力強的做發(fā)言人，組織能力強的做小組長等，各司其職，這樣才能保證各小組的合作探究有效進行。

（二）提出有效的合作任務(wù)

一是任務(wù)的貼近性。即符合學生的學情，過于簡單，學生個體便可以解決，沒有合作的必要，而過于復雜，即使合作也無法完成，這樣的合作都是無效的。要提出切合學生學情，具有一定探索性的問題，學生個體無法解決，通過合作探究又可成功完成，這樣才有合作的必要。二是任務(wù)的開放性。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與思維這是各學科的主要教學目標。我們要提出具有開放性的問題，即答案的不唯一與條件的不完善，如一題多解、一題多變，這樣可以為小組探究提供更為寬廣的空間，使得學生能夠發(fā)揮創(chuàng)造潛能、創(chuàng)造性地解決問題，進行富有創(chuàng)造性的合作學習。三是任務(wù)的趣味性。如果只是單一而枯燥地提出問題，教學枯燥、知識抽象，而不易激起學生學習的興趣與探究的熱情。為此我們要重視問題本身的趣味性，提出集趣味性與知識性于一體的問題，這樣才能真正實現(xiàn)寓樂于于教、快樂學習。

（三）提供充足的合作時間

要讓學生有充足的時間來進行獨立思考與積極思維，讓學生能夠充分運用所掌握的知識與生活閱歷產(chǎn)生獨特見解，尋找解決問題的新思想、新方法，這樣才能更好地進行交流與討論。在交流與討論中要鼓勵學生積極發(fā)言、激烈討論，進行思想的交流與交匯，從而共同探求解決問題的新途徑。只有為學生提供充足的時間，學生的思考、交流與探究才能深入，這樣才能真正參與到合作探究中來，在探究中主動構(gòu)建知識、提高技能，才能真正實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，由要我學變我要學，才能讓學生在學到知識、掌握技能的同時增強探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。

（四）進行必要的合作記錄

我們要讓學生來對合作學習的過程進行記錄，這是一次回顧，但更是一次提升。學生通過記錄合作學習全過程，可以從中整理出所學到的知識點，這樣學生不僅可以掌握知識，而且還可以學會思考與思維，這樣便可以確定本節(jié)教學的重難點所在，明確哪些方面是自己的薄弱環(huán)節(jié)，這將是今后自己學習的重點與方向。通過反思還可以讓學生正確認識合作學習的必要性與重要性，讓學生真正學會合作、學會探究、學會學習，這些都將對學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

數(shù)學新課改論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程小學數(shù)學有效性

一、關(guān)注生活經(jīng)驗是有效學習的基礎(chǔ)

一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，教學中能否利用學生已有的生活經(jīng)驗去學習新知識，影響著學習的效果?？灼笃浇淌谠谡劶坝行W習時認為，“經(jīng)驗”，它是一個名詞，表示過去在生活中的感受；又是一個動詞，表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗是進行有效學習的基礎(chǔ)。在“有效學習”的實踐與探索活動中，我們注重聯(lián)系學生實際，創(chuàng)設(shè)情境，借助學生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生在解決問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學。例如，例如，教學《中位數(shù)與眾數(shù)》一課時，老師設(shè)計了“某公司招聘工作人員，在招聘公告上寫作(課件出示)：“某公司招收工作人員若干名，月平均工資1000元，有意者請與本公司聯(lián)系?！庇幸晃磺嗄耆?，工作一個月后，工資發(fā)下來，一數(shù)，怎么，才600元，他就去找公司領(lǐng)導，公司經(jīng)理拿出了公司工作人員的工作表。

他一算，工作人員的平均工資是1000元沒錯呀，可他還是有上當受騙的感覺，為什么會這樣，學生七嘴八舌地說開了?！坝捎诮?jīng)理和副經(jīng)理工資很高，所以平均數(shù)不能真實反映大多數(shù)員工的月工資水平”，大多數(shù)員工的工資是60元，應用這個數(shù)反映員工的工資水平”，“員工工資水平有高有低，可以取其中一個中等收入作為員工的工資水平”……這時，教師順水推舟提出“中位數(shù)與眾數(shù)”新知識，指出，除了平均數(shù)外，數(shù)學上還有兩種統(tǒng)計量可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，例如，這個公司大多數(shù)員工的工資是60元，60元就是該公司員工月工資數(shù)據(jù)的眾數(shù)。數(shù)據(jù)從小到大(或從大到小)排列，中間的數(shù)據(jù)稱為中位數(shù)。例如該公司員工月工資從小到大排列，650元正好是中間的數(shù)，這個數(shù)就是稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

二、以活動為主線是有效教學的基本形式

追求課堂教學的有效性，應構(gòu)建以活動為主線的教學形式，讓學生在活動中體驗數(shù)學、領(lǐng)悟數(shù)學、理解數(shù)學。為促進學生主動地、富有個性地學習，實際教學中關(guān)注以下幾個方面。

2.1營造主動參與的教育環(huán)境

“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙枰獜娬{(diào)的是，教學中應建立一種平等和諧的教學氛圍，讓學生在歡樂、寬松的學習環(huán)境中主動學習。這里提出以“四無”為衡量、判斷是否營造學生主動參與學習的教育環(huán)境標準，即童言無忌—讓學生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己意見；童心無畏-—良好的氛圍給學生一種安全感；童真無邪學生發(fā)表自己真情實感，不必人云亦云；童愛無限一一課堂讓學生感受到學習生活的美好，分享著學習成功的喜悅。

三、重視發(fā)展思維能力是有效教學的核心

數(shù)學是思維的體操，是思考的學問。思維是有效教學的核心。怎樣提高學生的思維能力，筆者認為，應該實現(xiàn)“三個借助，三個轉(zhuǎn)化”。

3.1借助表象，實現(xiàn)具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化

所謂表象，是指過去知覺的對象和現(xiàn)象在頭腦中產(chǎn)生的印象，它既能以直觀的形象來反映現(xiàn)實，又有一定的概括性。教學時，教師應把抽象知識“物化”成學生摸得著、看得見、可操作的具體材料。通過眼、口、腦、手多種感官參與，建立豐富的表象，促進思維的內(nèi)化。如教學《分數(shù)的初步認識》時，因為分數(shù)是一個抽象概念，教學時可以先用具體事物讓學生操作，把一張圓紙片平均分成2份，把一張長方形的紙平均分成4份，再把其中的一份涂上顏色，與其他各份一一比較，通過操作，形成感性認識。再要求學生觀察一條繩子，不動手，想象把其平均分為3份，用手比一比，每段多長，學生想象平均分繩子的過程，實際上是以原來動手操作、感性認識在腦中留下分數(shù)概念的表象為支柱，通過想象，實現(xiàn)了思維內(nèi)化，促進具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。

3.2借助“說理”，由思維無序性向思維邏輯性轉(zhuǎn)化

小學生獨立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往抓住某個字句作為思維的依據(jù)，如看到“多”字，就想到加，因而導致錯誤百出。我們把學生這種思維稱為“思維的無序性”。為發(fā)展學生邏輯思維能力，需要加強了數(shù)學語言的“說理”訓練，有計劃、有目的地讓學生用語言敘述、概括出需要解答問題的數(shù)量關(guān)系，對部分問題，學生列出算式后，還要求學生)用語言敘述出為什么這樣列式，其依據(jù)是什么分析、比較、綜合的思維的邏輯性。促進學生對問題的數(shù)量進行概括、推理，從而發(fā)展學生

四、讓學生經(jīng)歷再創(chuàng)造是有效教學的目的

學習不是純粹的模仿和純粹的記憶，學習是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，讓學生經(jīng)歷這個過程，是有效教學目的之一。為達到這個目的，應該做到以下幾個方面：

4.1為學生提供探索、發(fā)現(xiàn)的素材

我們應大力提倡創(chuàng)造性使用教材，將書上靜止的知識轉(zhuǎn)化為學生主動探索、發(fā)現(xiàn)的對象，使學生的觀察、思考、猜想、探索有一定的憑借。例如，教學《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時，教師有意識地將陳述性知識(是什么)轉(zhuǎn)化為探究性知識(為什么)，改變先用例題講解，讓學生明白計算法則后再指導學生鞏固練習，而采用先讓學生自學例題，再要求學生討論，為什么兩位數(shù)乘一位數(shù)列豎式筆算時從低位算起，而不從高位算起，學生通過兩種算法優(yōu)缺點的比較，領(lǐng)悟了計算方法。

4.2變先教后學為先學后教：以學論教