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小學(xué)英語老師總結(jié)范文第1篇

生活方面，勤儉節(jié)約，并力所能級的幫助身邊有困難的人。

工作方面，作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓(xùn)，農(nóng)村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機會。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便爭取出來學(xué)習(xí)小學(xué)英語相關(guān)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進的技術(shù)。在如今的時代環(huán)境里，一個人的知識如同一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。

當(dāng)了快一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)英語三年級、四年級和五年級的教學(xué)工作，工作充實而不乏挑戰(zhàn)。我經(jīng)常思考小學(xué)英語的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，以及組織與我們農(nóng)村學(xué)校相符合的教學(xué)活動。我也明白自身的學(xué)識不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我經(jīng)常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。所以我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。讓我興奮的是我的英語課件獲得了鎮(zhèn)評選評選三等獎，綜合實踐教學(xué)競賽獲得了鎮(zhèn)的二等獎，教具制作獲得了市的三等獎，指導(dǎo)學(xué)生參加鎮(zhèn)的英語歌唱比賽獲得了一等獎的好成績，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。今后我將一直花比較多的時間在教學(xué)研究上，我相信那將使我受益良多。

小學(xué)英語老師總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；游戲教學(xué)；策略

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、形成英語概念的基本階段。但是，我國起步較晚的小學(xué)英語課堂沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系導(dǎo)致其課堂模式枯燥、生硬。因此，小學(xué)英語老師逐步在英語教學(xué)現(xiàn)代化的進程中探索、創(chuàng)新，使游戲教學(xué)法廣泛地被小學(xué)英語課堂使用、推廣。把小學(xué)生喜愛的游戲應(yīng)用到小學(xué)英語課堂，既可以提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣又可以改善小學(xué)英語教學(xué)水平，因此對小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)對策研究是有意義的。

一、小學(xué)英語教學(xué)的基本特點

1.游戲性。游戲教學(xué)方式區(qū)別于一般教學(xué)方式的特點是游戲性。師生在無拘束的氛圍中教學(xué)，不同于正常傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)肅、正式。比如學(xué)生可以在上課期間不聽從老師的安排離開位置，或者學(xué)生要求老師去干一些事情，或者學(xué)生可以成為英語課堂的主導(dǎo)者。

2.知識性。小學(xué)英語課堂是小學(xué)生習(xí)得英語知識的重要階段。老師應(yīng)該以游戲為載體，發(fā)揮其價值，在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排中包含充足的學(xué)科知識，比如詞匯、句式、句段的積累，讓小學(xué)生在玩游戲過程中培養(yǎng)英語思維、收獲英語知識。

3.方法性。英語老師在游戲教學(xué)過程中要充分考慮游戲的重點和目的來設(shè)計游戲方法。進行有效的游戲教學(xué)，比如讓學(xué)生回顧單詞、練習(xí)發(fā)音、句型。英語老師對游戲的方法、手段進行設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生探討問題、表達想法為目的。因此，英語老師需要高超的水平才能實現(xiàn)游戲教學(xué)法的實際目的。

二、小學(xué)英語游戲教學(xué)的原則

1.目的性。小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)法的目的是服務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的，老師在游戲的設(shè)置上要合理安排教學(xué)內(nèi)容的重難疑點，比如有的環(huán)節(jié)目的是鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，有的緩解目的是引進新內(nèi)容，有的環(huán)節(jié)目的是拓展新知識。

2.趣味性。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、凝聚精神，學(xué)習(xí)到更多的知識。游戲教學(xué)法的特點就是可以憑借其趣味性讓學(xué)生習(xí)得知識。

3.參與性。老師要讓游戲的難易程度適宜，而且確保所有學(xué)生都能融入進來。難度太大的游戲讓一些學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，難度太小的游戲讓一些學(xué)生失去興趣。同時，在一個游戲中要設(shè)置多層次的題目。比如“GUESSINGGAME”中，讓一些學(xué)生去猜單詞，讓一些學(xué)生去猜句子。

4.啟發(fā)性。游戲的設(shè)計要注重小學(xué)生思維能力和智商的開發(fā)。比如，教師出示一些常見的圖，可以任由學(xué)生想象通過學(xué)到的知識表達出來。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，老師可以適當(dāng)?shù)靥嵝驯憩F(xiàn)不太好的學(xué)生，盡可能讓他們有興趣參與并且享受成功的喜悅。

5.創(chuàng)造性。小學(xué)生大膽地表達自己的想法，英語老師要仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動時候表現(xiàn)出的獨特之處，倡導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言、表達，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

6.規(guī)范性。英語老師在設(shè)置游戲時一定要在有規(guī)則的前提下合理安排游戲時間，確保學(xué)生在一定時間范圍內(nèi)有秩序、有規(guī)則地完成游戲。比如英語老師設(shè)置獎罰規(guī)則，讓學(xué)生有組織、有幾率地輕松、高效地掌握知識。

三、小學(xué)英語游戲教學(xué)策略探究

1.教學(xué)前備課策略。教師備課過程當(dāng)中對游戲的設(shè)計安排關(guān)乎游戲教學(xué)法的學(xué)習(xí)效果，要注意學(xué)生是否喜歡游戲、能否掌握知識。英語老師要分析教學(xué)內(nèi)容的重難疑點，做出相關(guān)的方案。其次，英語教師在課前應(yīng)該提升自身的知識儲備和積累自身授課經(jīng)驗，帶著滿腔的熱情和關(guān)愛走進課堂。英語老師要充分了解班級內(nèi)的小學(xué)生，按照學(xué)生不同特點安排與生活、學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)的富有創(chuàng)意的游戲?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)。

2.課堂操作策略。在課堂上游戲教學(xué)的實施中，英語老師要發(fā)現(xiàn)教學(xué)的契機，并且能夠隨機應(yīng)變對付突況。英語老師要用心給學(xué)生創(chuàng)造溫暖的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，以朋友的身份指導(dǎo)、提醒小學(xué)生的錯誤。同時要讓小學(xué)生盡可能以合作小組的方式做游戲、完成任務(wù)，這樣有助于讓小學(xué)生互幫互助，提升小學(xué)生的合作能力。英語老師也可以在課堂上創(chuàng)立真實的交際情境，利用豐富的各種媒體資源，開發(fā)多種游戲形式，比如操作性、合作性、激發(fā)型游戲，讓學(xué)生受到啟發(fā)感受到英語課堂的多樣化，掌握小學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法。

3.課后拓展策略。課后英語老師應(yīng)該精心安排課后作業(yè)激勵啟發(fā)學(xué)生把學(xué)到的單詞、句型回顧、練習(xí)、總結(jié)，復(fù)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。教師也可以舉辦英語角，激發(fā)學(xué)生們的熱情。課后，教師應(yīng)注意評價學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生對老師教學(xué)的反饋，包括學(xué)生游戲中的情態(tài)、語言、創(chuàng)意等，以學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握為目的，設(shè)立多樣化的評價機制?？傊?，小學(xué)英語教師應(yīng)該從小學(xué)生的獨特特征出發(fā)，合理地使用小學(xué)生衷愛的游戲教學(xué)法，提升英語教學(xué)水平和英語教學(xué)效果。本文對小學(xué)英語中游戲教學(xué)法的對策作簡要剖析，希望英語老師把握其有效性和科學(xué)性讓師生在這種學(xué)習(xí)方法中受益并且獲得高效的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]劉貴珍.小學(xué)英語教學(xué)中游戲的應(yīng)用研究[D].濟南:山東師范大學(xué),2011.

小學(xué)英語老師總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育；合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式；應(yīng)用

引言：

隨著時代的發(fā)展，人們逐漸意識到合作能夠有效地提高人類的生活質(zhì)量、生活品質(zhì)以及對世界的認(rèn)知程度等等。因此，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式被越來越多教育領(lǐng)域的學(xué)者、專家所關(guān)注和宣傳。而且在2001年我國教育部門指出：“在小學(xué)英語教學(xué)中有效地運用合作學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生之間的交流和溝通，最終促進師生間的共同進步?！?/p>

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語教育的必要性

最初，合作學(xué)習(xí)是在20世紀(jì)末，美國興起的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)校不僅能夠有效地調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)范圍，而且還能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，在20世紀(jì)90年代初期，我國教育領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)者和專家也開始研究合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式。而在小學(xué)英語教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的必要性主要是由于以下三點。

(一)開展合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

由于教育的組織形式與社會的發(fā)展情況有著非常緊密的聯(lián)系，所以在當(dāng)前競爭壓力與日俱增的社會，進行合作才是能夠促進社會發(fā)展的主要力量，而合作能力的強弱就成為了決定事業(yè)發(fā)展情況的主要因素。但是人類的合作能力并不是先天帶有的，它是需要后天長期培養(yǎng)和實踐才能夠形成的。而且相關(guān)調(diào)查顯示，在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的合作意識能夠大大地提升學(xué)生的合作能力。而人們之間的合作一般都是通過語言溝通來達成的，所以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言都是非常重要的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該加強對小學(xué)生合作能力、合作意識的培養(yǎng)，使其能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語成績。

(二)合作學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式能夠在一定程度上加強師生之間的交通和溝通，從而增強了學(xué)生在課堂上的參與度。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中，會有一些學(xué)生喜歡上課回答問題，敢于與老師進行溝通，但是還有一些學(xué)生不敢在課堂上回答問題，從而成為一名課堂的旁觀者。而且英語這一種語言在日常生活中的應(yīng)用較少。而一種語言如果喪失了交流的功能，那么就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。因此，小學(xué)英語老師應(yīng)該在英語課堂中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使學(xué)生能夠在輕松愉快的在課堂中運用英語進行交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、在小學(xué)英語教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式存在的誤區(qū)

隨著時代的發(fā)展，人們逐漸意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，所以越來越多的小學(xué)在進行英語教育中都會運用這種教學(xué)模式。但是由于我國對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究時間較短，而且還受到了辦學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)校所在地的發(fā)展情況等因素的影響，所以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還存在一定的誤區(qū)。

(一)分組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)

有的老師認(rèn)為只要在課堂教學(xué)的過程中，將學(xué)生分為各個小組進行討論就是合作學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)活動只是與合作學(xué)習(xí)非常相似，并不是合作學(xué)習(xí)。因為老師在組織學(xué)生分組進行討論的過程中，學(xué)生并沒有進行真正的交流和思考，所以學(xué)生在此過程中并沒有收獲相應(yīng)的知識。因此，老師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行要求[1]。

(二)合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有的老師讓學(xué)生進行分組討論的過程中并沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，只是讓學(xué)生自主的探究問題，找到相應(yīng)的答案，雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的探索能力，但是更容易使課堂出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，如果老師在此過程中不能及時的指導(dǎo)，就會使分組討論向著無組織、無目的的方向發(fā)展。由此可知，合作學(xué)習(xí)是在老師引導(dǎo)下進行的有序教學(xué)，并不是粗放式的自主討論學(xué)習(xí)[2]。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語教育應(yīng)注意的方面

通常情況下，在小學(xué)英語教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)模式都會按照以下步驟：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境、讓學(xué)生獨立思考、分組討論、總結(jié)歸納、反饋評價。但是由于英語這門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的獨特性，所以英語老師應(yīng)該針對性地采取相應(yīng)的措施來提升課堂的教學(xué)質(zhì)量[3]。由于小學(xué)生具有活潑好動的特點，所以難以積極的參與到合作學(xué)習(xí)中，而且有許多學(xué)生并沒有參加過任何合作學(xué)習(xí)的活動，所以對合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式并不了解。因此，英語老師在運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行課堂教學(xué)時，需要遵循由淺入深、逐次遞進的原則，先組織一些形式簡單、學(xué)習(xí)內(nèi)容較少的小組討論活動，然后老師在此過程中進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生知曉進行合作學(xué)習(xí)的基本流程。在小組討論中，學(xué)生可以委婉的說出自己的看法、聽取他人的想法，從而真正實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的[4]。

小學(xué)英語老師總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]語音教學(xué)；問題；思考；解析

科學(xué)技術(shù)在不斷的創(chuàng)新，時代在不斷的向前發(fā)展，教育水平也在不斷的提升。但是，在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中還存在許許多多的問題，比如：小學(xué)生英語的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、老師的個人綜合素質(zhì)不高、在英語語音教學(xué)的過程中老師過于依賴教材。隨著小學(xué)英語新課程改革的不斷開展，越來越多的教師更重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和加強小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在這篇文章中，筆者將圍繞小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題以及解決措施展開積極地討論。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家和社會對教育越來越重視，尤其是小學(xué)階段的教育。如何培養(yǎng)具有主動參與精神、參與意識，具備理論與實踐并適應(yīng)新時代的人，是現(xiàn)階段教育者亟待解決的問題。在英語教學(xué)的過程中，教師起著非常關(guān)鍵的作用，是學(xué)生能否學(xué)好英語的重要條件。教師在教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的激勵作用不可忽視，它可以使學(xué)生認(rèn)真、積極地學(xué)習(xí)英語，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。目前，小學(xué)英語教師以及教研員對小學(xué)生的英語語音教學(xué)非常重視，但是小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。因為小學(xué)生缺乏根據(jù)語音知識拼讀單詞的能力和必要的英語語音知識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語三年甚至是六年之后都不能正確的發(fā)音，即使是看著音標(biāo)也不會讀。對于句子的理解更差，在讀到較長的句子時不知道該在什么地方發(fā)音，更不知道哪個單詞應(yīng)該用降調(diào)，哪個單詞應(yīng)該用升調(diào)。在讀英語小短文時，常?？目慕O絆，不能將句子連貫起來?，F(xiàn)在的一些英語教材雖然有關(guān)于音標(biāo)的知識，但是并不是英語教學(xué)的重點。由于受英語教學(xué)大綱的影響，小學(xué)生的英語語音教學(xué)常常被人們忽略。還有一些英語老師不注重英語語音的學(xué)習(xí)，覺得英語語音學(xué)習(xí)就是單純的模仿聲音，只要學(xué)生多聽、多說、多練，自然就能學(xué)會正確的語音、語調(diào)。即便是在老師的重視下，小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)也面臨著許多問題。如把教學(xué)重點放在操練句型和單詞上，片面性的注重英語口語的流利，而極少關(guān)注學(xué)生的發(fā)音問題。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生英語的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語教學(xué)要求中，沒有將音標(biāo)教學(xué)給予嚴(yán)格的規(guī)定，有些課本上的單詞也沒有用音標(biāo)注明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，只能模仿老師的發(fā)音，或是跟著錄音學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時對于單詞的發(fā)音、詞義的理解會有很大的出入。僅僅靠機械記憶的方法，他們很難掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，再加上有的學(xué)生缺少語感，根本就無法記住正確的發(fā)音，他們常常在英語單詞的后面用漢字或是拼音注明。這種英語語言被漢字化的現(xiàn)象特別普遍，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時常常用漢字注明其發(fā)音，例如：[i：]會用“衣”來標(biāo)注，[a：]會用“阿”來標(biāo)注等等。這種方法雖然會幫助他們讀單詞，但是在讀音上往往會出錯，對他們的拼讀也極為不利，不單單會影響小學(xué)生思維的發(fā)展，也會讓小學(xué)生養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣。

（二）老師的個人綜合素質(zhì)不高。英語老師的英語水平都是專業(yè)性的，但是在進行英語語音的教學(xué)上來看，其口語水平的清晰度和標(biāo)準(zhǔn)度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在英語教學(xué)中，讀寫是一個方面而口語也是一個重要的方面，有些老師的讀寫能力很好，但是其口語能力卻不夠標(biāo)準(zhǔn)。在一些語調(diào)、語音上的發(fā)音不準(zhǔn)確，受母語的影響程度很大。雖然小學(xué)英語老師大都來自師范學(xué)院的英語專業(yè)，但是也沒有掌握正確的英語發(fā)音，缺乏節(jié)奏、連讀和重音的認(rèn)識，其音變能力也比較低。在整個學(xué)生時代，我們能夠清楚的認(rèn)識到小學(xué)階段中的英語學(xué)習(xí)極其重要，它是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期。小學(xué)生辨別音感的能力很好，比較善于模仿外國語言的發(fā)音。這可以作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，老師要對此重視起來并進行有針對性的教導(dǎo)，然而很多小學(xué)英語老師自己的語調(diào)、語音還不夠準(zhǔn)確，在教授學(xué)生的過程中必然會誤導(dǎo)學(xué)生，使他們一開始學(xué)就發(fā)音錯誤，這樣就在以后的英語學(xué)習(xí)中他們要花費大量的時間、精力矯正。

（三）在英語語音教學(xué)的過程中教師過于依賴教材。小學(xué)英語老師，在給學(xué)生講英語單詞的發(fā)音時過分的依賴教材，教學(xué)的內(nèi)容缺乏針對性、靈活性。大部分小學(xué)英語老師在字母、單詞讀音的教學(xué)中，常常會按照教材內(nèi)容的順序按部就班的進行，然而有一些單詞是學(xué)生在日常生活中見的比較多或者已經(jīng)掌握的。例如：動物pig、cat、bird、monkey，水果pear、apple、banana，身體的器官hand、foot、eye、nose，文具pen、paper、ruler，還有一些日常用語“How are you？ ；Hello ；Thank you；Good Morning ”等，這些單詞和短語在老師沒有教時，學(xué)生就已經(jīng)掌握他們的正確發(fā)音。如果老師再繼續(xù)按照教材講解的話，就會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對學(xué)習(xí)的興趣。

三、對于小學(xué)英語語音教學(xué)中存在問題的解決措施

在素質(zhì)教育的理念下，進行小學(xué)英語教學(xué)復(fù)習(xí)課的開展，是需要講究一點方式方法的。只有建立在正確的教育方法下，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

（一）把歌曲應(yīng)用到教學(xué)中。要抓住小學(xué)生活潑好動，喜歡唱歌、跳舞的性格特征。老師在進行英語語音教學(xué)時，可以把一些語音教學(xué)的內(nèi)容改編為歌曲。使學(xué)生在學(xué)習(xí)有韻律、有節(jié)奏的歌曲和韻文時，能夠?qū)⒄Z音問題解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。美國著名的教育學(xué)家卡洛琳·格雷厄姆曾經(jīng)在20世紀(jì)70年代時，創(chuàng)建了一種幫助外國人學(xué)習(xí)英語的方法，即為Jazz Chants。就是把人們?nèi)粘５膶υ捄兔绹苏f英語時，與其節(jié)奏相吻合的爵士樂相搭配。從而讓學(xué)習(xí)者，能夠快速的領(lǐng)悟英語的節(jié)奏、語調(diào)和語言。這種把英語學(xué)習(xí)放進快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)的方法，可以使原本枯燥無謂的知識變得有趣，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更加輕松、快樂。例如：在學(xué)習(xí)26個字母時，老師可以教給學(xué)生唱26個字母歌“A B C D E F G H … X Y Z now you say， I can say the ABC.”這種唱歌的形式讓小學(xué)生比較容易接受，學(xué)習(xí)時會更加積極，主動。

（二）將語音教學(xué)的課時增多。目前，大多數(shù)的語音教材都要求在30個課時中完成教學(xué)任務(wù)，也就是一周有2個課時。但是，在短短的2個課時中，老師將語音的理論知識傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生進行大量的語音練習(xí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在這種情況下，老師只能夠縮短學(xué)生語音練習(xí)的時間，將提問的人數(shù)減少來進行理論知識的傳授。這種教學(xué)方法存在很大的弊端，從而導(dǎo)致學(xué)生英語發(fā)音的不正確。由于大部分學(xué)生在課堂上得不到老師的糾正，從而導(dǎo)致更多的學(xué)生發(fā)音不正確。要想避免這種流于形式且費時低效的語音教學(xué)方法，使語音教學(xué)更加系統(tǒng)、全面，提升學(xué)生說英語的能力，就要增加英語語音課時，將一學(xué)期的任務(wù)改為一學(xué)年的任務(wù)，從而給學(xué)生更多實踐練習(xí)的時間。

（三）全面提升老師的個人素質(zhì)。要定時、定期的給老師進行培訓(xùn)，讓老師的示范更加清晰、規(guī)范，從而確保學(xué)生學(xué)到知識的正確性。教學(xué)要選對時機，如在每天早上帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，因為每天早晨學(xué)生的頭腦比較清晰、思維較為敏捷。老師此時帶領(lǐng)學(xué)生進行范讀，學(xué)生的接受能力會更強。

四、總結(jié)

英語教育對小學(xué)生十分必要，尤其是在語音教學(xué)中，如果小學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那么在以后的學(xué)習(xí)中很難改掉。目前，在英語教學(xué)中還存在很多問題，對于所面臨的這些問題，我們要引起足夠的重視并且尋找具體的解決措施，從而使小學(xué)英語教學(xué)更加有效。

參考文獻：

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[2]黃鑠淳.巧妙滲透，寓教于樂，感悟運用——淺談小學(xué)英語語音有效教學(xué)[J].新課程（中），2011，（3）.

[3]徐莉.淺析英漢語音差異與語音教學(xué)[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，（3）.

小學(xué)英語老師總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 英語教學(xué) 問題 對策

目前英語新課改在大刀闊斧地進行著，從學(xué)生、老師到各級教育行政部門都在參與這場改革。城鄉(xiāng)英語教學(xué)在一定程度上較以往有了一定的進步，課改的價值得到了一定的體現(xiàn)。可是，貌似沸沸揚揚的英語課改在農(nóng)村初中英語教學(xué)中卻實實在在的存在著不少的困難。是什么導(dǎo)致了這些困難的存在？如何去克服它們？這將是教育行政部門及廣大農(nóng)村初中英語教育工作者必須去深究的一項任務(wù)。它對于真正實施素質(zhì)教育，推動新課改的健康發(fā)展具有一定的戰(zhàn)略意義。

一、 農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)存在的問題與對策

《國家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)階段的英語教育納入了基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，并明確規(guī)定了在此階段中英語的語音、詞匯等的教學(xué)目標(biāo)所必須達到的標(biāo)準(zhǔn)。為了落實《新課標(biāo)》的要求，城鄉(xiāng)的英語教育從政策上是全面鋪開了，農(nóng)村也按教育部門的要求從小學(xué)三年級起便開設(shè)英語課程。然而，只有中心小學(xué)才有條件真正去實施這一規(guī)定，其余的下面小學(xué)只能無奈地、被迫性地開設(shè)英語課程，以敷衍上級教育部門。這樣一來，勢必給農(nóng)村初中英語教學(xué)帶來極大的困難，致使初中英語課堂教學(xué)存在著不少的問題。

（一）農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接不順暢。我們經(jīng)常聽到七年級的英語教師在埋怨"這些學(xué)生怎么那么差呀？""他們小學(xué)英語老師是怎么教的呀？""小學(xué)的英語課究竟有沒有真正正常開設(shè)的呀？"是啊！難道不是嗎？七年級的學(xué)生英語水平參差不齊，普遍對英語學(xué)習(xí)沒有什么興趣，更有甚者連26個英文字母都不會認(rèn)讀，而《新課標(biāo)》要求小學(xué)階段必須掌握600-700個英語單詞，這樣基礎(chǔ)的學(xué)生讓中學(xué)老師從何教起呀？是什么導(dǎo)致這樣的局面？主要是上至上級教育行政部門，下至農(nóng)村小學(xué)對農(nóng)村小學(xué)英語教育不夠重視。農(nóng)村小學(xué)的英語教師嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致有的小學(xué)沒真正開設(shè)英語課，有的則是把其它學(xué)科的老師，體育老師、美術(shù)老師或是數(shù)學(xué)老師，都拿來兼任英語老師。英語在很多農(nóng)村小學(xué)根本算不上是一門獨立的學(xué)科，即使是各級名校到小學(xué)擇優(yōu)選拔尖子生時，英語考試成績也只取其30%或50%計入總分?？梢娹r(nóng)村小學(xué)英語受重視的程度有多少。上級不重視，學(xué)校不支持，老師敷衍了事。在這樣的大環(huán)境下學(xué)生怎么可能對英語感興趣？怎么可能把英語學(xué)好？要解決這些問題首先要各級教育行政部門對農(nóng)村小學(xué)英語教育給予高度的重視，對小學(xué)英語教師進行集訓(xùn)，有計劃地盡快培養(yǎng)一批具有英語專業(yè)素質(zhì)的小學(xué)英語教師，并對小學(xué)的英語教學(xué)水平設(shè)立一定的考評機制。其次，就中英語學(xué)教師而言，必必須面對現(xiàn)實，耐心地對待各個水平層次的學(xué)生，盡快摸索出適合他們的教學(xué)方法。比如，把有趣的故事、小幽默等融入到課堂教學(xué)中去，堅持使用形成性評價的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，增強他們的自信心。

（二）趕進度與補基礎(chǔ)之間的矛盾。按《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)階段畢業(yè)時，英語知識目標(biāo)要達到的標(biāo)準(zhǔn)，包括語音、詞匯、語法和功能話題等，初中階段已作為學(xué)生已有的知識水平，七年級一開始便按《新課標(biāo)》的要求學(xué)習(xí)初中階段的英語內(nèi)容。教師必須按正常的教學(xué)進度才能完成該學(xué)期是的教學(xué)內(nèi)容。而面對英語水平參差不齊甚至連26個字母都不會的學(xué)生，不放慢節(jié)奏給他們補補小學(xué)階段的基礎(chǔ)的話，老師的課根本就是對牛彈琴，自彈自唱，甚至根本無法講下去，兩級分化則會過早的出現(xiàn)并快速的擴散，最終能保留下來的對英語有興趣的學(xué)生也就屈指可數(shù)了。這又如何能體現(xiàn)《新課標(biāo)》要求的"以人為本，以學(xué)生為中心"的理念呢？要改變這一現(xiàn)狀首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們明白學(xué)習(xí)英語的重要性，明白為誰學(xué)，同時要讓學(xué)生知曉中小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)不同了，每個學(xué)生都必須比小學(xué)階段更加努力，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生更要懂得笨鳥先飛的道理；其次老師要選用得力的小組長，讓他們成為老師的助手，成為基礎(chǔ)差的學(xué)生的"家庭教師"或"課外輔導(dǎo)員"，幫助他們盡快走出"差生"的行列。老師要適時地評選出"優(yōu)秀輔導(dǎo)員"和"學(xué)英語進步之星"，使每個學(xué)生感受著成就感的同時得到進步。絕不可以拔苗助長。

（三）大班制課堂里配有與轉(zhuǎn)差之間的矛盾。農(nóng)村初中的班額普遍過大，幾乎每班學(xué)生人數(shù)都超過60人。在如此大的班額里如何保證培優(yōu)和轉(zhuǎn)差這兩項重要任務(wù)的完成就成了初中英語老師極為頭痛的問題。針對由優(yōu)生的教學(xué)方式勢必使中下層的學(xué)生受到冷落，針對差生而降低難度的教學(xué)策略則又使覺得在"炒冷飯"，吃不飽，吃不好，達不到培優(yōu)的效果。不管是前者還是后者的方法都不能體現(xiàn)《新課標(biāo)》的要求：以人為本，面向全體。如何解決這么糾結(jié)的問題？首先，要求老師必須備好課，充分備教材、備學(xué)生，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，因材施教；其次，在實施課堂教學(xué)過程中必須平等對待每一個學(xué)生，課堂提問要有梯度，正確使用表揚和批評，善用賞識教育，重視中層學(xué)生的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間；另外，老師必須多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，研究《新課標(biāo)》和《考綱》，緊緊圍繞《新課標(biāo)》和《考綱》的要求設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，做到有的放矢。

（四）認(rèn)識的誤區(qū)產(chǎn)生內(nèi)容和形式之間的矛盾。農(nóng)村初中的教學(xué)條件普遍較差，各項教學(xué)硬件設(shè)施較為簡陋。這種情況下實行新課改，很多英語老師認(rèn)為是行不通的，他們認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生英語水平差，教學(xué)條件跟不上，課堂教學(xué)里要達到新課標(biāo)要求的"三維目標(biāo)"那只是紙上談兵的事。在這種思想的驅(qū)動下，很多老師的教學(xué)設(shè)計就跑偏了，要么按傳統(tǒng)的說教法，滿堂灌；要么就把課堂搞得過于花俏，整節(jié)課看似熱熱鬧鬧，可一節(jié)課下來只教了一個單詞，根本沒完成聽說課或讀寫課的要求所要達成的教學(xué)目標(biāo)，即內(nèi)容和形式脫節(jié)了。因此，課改的理念在這樣的日常教學(xué)活動中就成了"課改真空"了。解決這一問題首先要提高教師的認(rèn)識，給予自己或自己所教的對象足夠的信心，相信結(jié)合實際的課堂教學(xué)模式也能執(zhí)行好新課標(biāo)的理念；其次是教師必須多學(xué)習(xí)，切實領(lǐng)會,《新課標(biāo)》的內(nèi)容和實質(zhì)，并將其靈活貫通到課堂教學(xué)中去。

二、 結(jié)語

教學(xué)是一門藝術(shù)，改革意味著要創(chuàng)新。在新課改的大潮中，英語教育已經(jīng)取得了一定的成效。作為農(nóng)村中學(xué)一線英語教師，肩負(fù)著改革創(chuàng)新的重任，是新課改的執(zhí)行者和實踐者，必須在教育教學(xué)實踐中不斷地反思，不斷地尋求適合農(nóng)村中學(xué)英語教育的新方法，加快農(nóng)村中學(xué)英語教育的發(fā)展，全面實施新課改的理念，推動素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻