前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇藝術系畢業(yè)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

藝術系畢業(yè)論文范文第1篇

關鍵詞：獨立學院　實用繪畫　專業(yè)　研究

21世紀，伴隨著我國市場經濟的不斷深入，藝術產業(yè)也得到了空前的發(fā)展，從而對“實踐應用型”藝術人才的需求大大超越了對單一知識型人才的需求。獨立學院作為專門培養(yǎng)實踐應用技能人才的院校，其為社會培養(yǎng)符合藝術市場需求的專業(yè)美術人才的目標也越來越迫切。一方面是社會發(fā)展對藝術形態(tài)領域提出了新的要求，而另一方面是專業(yè)體系課程理論及教學方法的陳舊制約著藝術培養(yǎng)技能的發(fā)展。例如繪畫基礎教學方法，特別是在50年代引進的前蘇聯(lián)契斯卡柯夫等教學法的影響下，教師主要側重灌輸式的訓練，由理入道。學生不適應在“大藝術、大繪畫”觀念下進行繪畫基礎的學習，而此項訓練又是當代藝術工作者所必備的全面素質的基本要求。因此，繪畫藝術教學進入了進退兩難的境地。舊的教學方法要改革，新的現(xiàn)成教學方法尚未成熟，這些成為制約提高教學質量的瓶頸。

獨立學院作為新興的人才培養(yǎng)模式的實踐基地，結合研究性學院的成熟課程理論與市場的實際發(fā)展方向，重新構建并完成實用繪畫專業(yè)的建設，通過優(yōu)化專業(yè)結構，提高人才培養(yǎng)質量，辦出專業(yè)特色的重要措施，及時調整教育教學策略，優(yōu)化實踐教學課程布局，搭建產教結合平臺，辦出專業(yè)特色，惟如此，才能夠在藝術教育競爭中處于優(yōu)勢地位，亦才能適應時展和學科專業(yè)建設的需要。獨立學院特色專業(yè)建設問題受到國家的高度重視。教育部、財政部發(fā)出關于批準第三批高等學校特色專業(yè)建設點的通知，規(guī)定高等學校特色專業(yè)建設項目管理必須按照有關規(guī)定執(zhí)行，教育部質量工程領導小組辦公室將根據(jù)《高等學校特色專業(yè)建設點任務書》進行檢查和驗收。我國多所高等學校都進行了特色專業(yè)的建設，但是獨立院校藝術系的特色專業(yè)建設尚須不斷地深入研究，因此，專業(yè)建設實踐教學方案的確立是我們當前迫切需要解決的問題。

實用繪畫專業(yè)是一門涉及藝術和市場兩大領域的專業(yè)課程，但作為獨立學院對實用繪畫專業(yè)的研究近乎盲區(qū)。在此，筆者結合教學實踐對此加以探討與分析。

山西大學商務學院藝術系實用繪畫專業(yè)主要為社會培養(yǎng)應用能力較強的繪畫專業(yè)人才，通過在校期間嚴格的專業(yè)教學與市場接軌的技能訓練，學生畢業(yè)后能很快地適應社會。我們立足學院培養(yǎng)應用型人才的辦學定位，在辦學過程中堅持“厚基礎”、“重實踐”的教學原則，使學生在專業(yè)方面奠定穩(wěn)固的理論和技術基礎，掌握從事藝術工作的較系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，并為繼續(xù)提高準備必要的條件。因此，高校要特別注意加強基礎理論課，建設為加強課程的系統(tǒng)性和完整性，并使課程的內容密切結合藝術實踐，恰當?shù)芈?lián)系當前藝術市場活動，以求理論與實際更緊密地結合。

具體來說，為實現(xiàn)“厚基礎”、“重實踐”的特色專業(yè)建設目標，我們在以下幾個方面進行了重點研究。

1．強化基礎理論教學，夯實基礎。

為了實現(xiàn)實用繪畫專業(yè)的優(yōu)勢互補，我們在課程體系的設置中，增加了不同方向的模塊學習。如油畫方向模塊、版畫方向模塊、國畫方向模塊等，各方向都系統(tǒng)學習理論課程，從而使學生在系統(tǒng)學習某一方向專業(yè)課程的同時又能夠對其它學科專業(yè)的主要課程進行比較系統(tǒng)的學習，進而拓寬學生的知識視野，提升學生的基本理論素質。同時，我們利用多學科方向的優(yōu)勢，有針對性地打通一系列的優(yōu)質課程。學院倡導教師在基礎教學中嚴格要求，在教學過程中注重創(chuàng)新，通過人才培養(yǎng)方案調整、課程建設等多種手段強化基礎教學。此外，學院不斷深化教學改革，引進新的教學理念和教學方法，增強學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為優(yōu)秀藝術人才培養(yǎng)打下厚實的基礎。

2．重視基本技能培養(yǎng)，強化學生專業(yè)基礎。

獨立學院藝術系以培養(yǎng)藝術應用型人才為主要任務，對學生的基本技能訓練尤其重視。我們通過對人才培養(yǎng)方案和課程體系設置的調整，進一步突出基本技能類課程的重要地位。我們結合自身教學特點，制定相應措施，改革教學模式與方法，強化學生基本技能培養(yǎng)。學生在完成基本課程學習后，方可進入工作室。

3．具體的專業(yè)課學習中突出教學方案中的實踐性，解決教學內容陳舊、實踐教學內容較少和社會適應性不足的問題。

獨立學院在加強課程體系等軟件建設的同時，還要注重硬件設施的建設，如建設藝術作品推廣基地等，為推進產、學合作構建平臺，緊密結合區(qū)域經濟發(fā)展需要推進專業(yè)建設，使新專業(yè)在教學內容與課程體系、教學方法與手段、教學管理、人才培養(yǎng)質量等方面形成優(yōu)勢和特色。

4．探索與改革教學方法與方式。

現(xiàn)階段，高校教育已進入“大眾化”教育時期，但學生受“應試教育”的影響至深，一時難以擺脫“灌輸式”學習方法，不適應大學開放式教學、獨立自主的學習方式，因此，高校在教學方法與方式上進行探索與改革是十分必要的。例如嘗試“導引”的教學方法，以發(fā)揮青年教師的團隊作用，調動學生的學習自覺性。從宏觀“導向”到微觀“引領”，主講教師通過理論講授，從“方向”上指引學生“進入”所學專業(yè)。

課程結束時，師生共同展示、研討，驗證學習“結果”。教師個別輔導，從微觀上抓好“過程”教學，解決更具體的技能訓練及藝術素養(yǎng)細節(jié)上的直接熏陶，使學生真正能走進藝術，讓學生了解教學的目的、目標。在每一次課程前后與學生對話、提問、討論，形成融合式、對話式教學方式；采用舉例講解與板書相結合的形式，同時教師做局部的示范，突出重點，解決難點，必要時可用模型示范、多媒體演示等手段：在每次主題訓練過程中，教師發(fā)揮好主導作用，按不同模塊的具體情況來劃分訓練時間段，進行有意識、有針對性的訓練；欣賞經典美術作品，分析其中的形式要素、文化背景、符號意義、審美特征和藝術語言等，強調多視點的理解；舉辦學生作品櫥窗展示匯報。并組織學生對作品進行自我分析和相互評價。

教學實踐的具體做法是宏觀“導向”，到微觀“引領”。所謂的宏觀“導向”是指選派一名主講教師，利用第一天上課的第1―2節(jié)，將本學期課程的教學目的、要求、大致內容，與所開設的專業(yè)課之間的關系以及本課程與其他課程的關系等串講一遍。從“大方向”上指引學生“進入”專業(yè)學習的思想域。課程全部結課時，要求每位學生交一幅優(yōu)秀作業(yè)，組織一次教學成果展覽。并開展互動式現(xiàn)場教學總結研討會(3―4名教師分單元作結課總結、現(xiàn)場答疑，每個班選1名學生代表總結學習心得)，從宏觀上驗收教學結果，并將總結會過程整理為影像資料加以保存。所謂微觀“引領”是指大班串講后，學生分別回到自己的專 業(yè)課教室，由各班專業(yè)教師再結合“案例分析”等教學法，根據(jù)各班學生的個性，具體講授每個單元的理論知識，指導學生繪畫技能的練習。這樣又從“微觀”上抓好“過程”教學，解決更具體的技能訓練及藝術素質細節(jié)上的直接熏陶。這樣，學生上課前，先有了一個明確的整體的學習思路，然后能分班接受每位代課教師的不同風格，小班之間也可互相借鑒，從而形成在統(tǒng)一要求下的多樣化風格的作業(yè)形式，學生的思維方式也能得到最大限度的擴展。

在小班教學中，教師還采用“互動式”的教學方法。教師是主導，學生是主體，二者相互啟發(fā)思維，促進發(fā)展使原來被動學習變成主動教學，提高了學生學習的積極性和主動參與意識。在訓練過程中強調思維的靈活性與藝術的敏感性的養(yǎng)成，重視對學生造型審美力的培養(yǎng)，以及最為重要的對學生自身創(chuàng)造力和獨特經驗的激發(fā)，最終使他們能夠掌握視覺藝術的基本原理，又能夠拋棄常規(guī)，脫離對傳統(tǒng)觀念的因襲，以真實獨特的審美思維表達自己偏愛的形態(tài)，在未來的藝術創(chuàng)作世界里做出自己理智與情感的明確反應。與此同時，教師鼓勵學生收集各種材料，發(fā)掘新的藝術語言魅力，使之更好地與現(xiàn)代藝術理念相結合，并啟發(fā)和引導學生創(chuàng)造性的理解藝術與技術的關系及繪畫基礎與藝術創(chuàng)作基礎的關系，將“由技人道”和“由理人道”的兩種方式綜合起來，幫助學生藝術的感覺和科學的思考，掌握具象與抽象的造型語言的表現(xiàn)規(guī)律。

5．改革培養(yǎng)方式，增強創(chuàng)新精神與實踐能力。

藝術教育更強調注重因材施教，發(fā)掘學生的藝術個性和素質潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。高校要鼓勵各專業(yè)教師在培養(yǎng)模式、教學方式方法上進行創(chuàng)新性的探索，倡導教師積極將科研成果引入課堂或帶領學生參與到具體實踐中。針對要培養(yǎng)實用性人才的定位，高校要鼓勵教師創(chuàng)新實踐教學模式，鼓勵學生積極參與藝術實踐活動。同時高校要建立健全實踐激勵機制，如設立學生藝術實踐獎學金，對在高水平藝術比賽與評獎中獲得榮譽的學生進行獎勵，激發(fā)學生參加藝術實踐的積極性，讓更多的優(yōu)秀藝術人才脫穎而出。

6．嚴格過程管理，重視畢業(yè)論文選題，倡導實踐性強的研究。

高校學院要高度重視畢業(yè)論文工作，提倡選擇與教師的科研相結合、與學生實習和實踐相結合的實際性課題，使學生綜合運用所學知識，獲得全面、切實的鍛煉。學生論文的選題注重結合不同方向特點，多選取專業(yè)技能技巧研究的題目。

實行畢業(yè)論文(設計)評審和答辯制度。成立由專家教授及專業(yè)課教師組成的評審委員會和畢業(yè)論文(設計)答辯小組，開展本專業(yè)的答辯工作。通過嚴格的答辯程序、明確的評分標準和科學的評價，確保每名學生都能得到一次全面的綜合訓練。實用繪畫專業(yè)的教務負責部門對畢業(yè)論文(設計)工作進行嚴格監(jiān)督。教學部門與評審委員會密切配合，對畢業(yè)論文(設計)工作的準備、選題、指導、考核、答辯等環(huán)節(jié)進行階段性檢查和監(jiān)督。

制定《藝術系常規(guī)教學檢查管理規(guī)定》，各級教學督導機構對畢業(yè)論文(設計)工作過程進行全程督導。為規(guī)范畢業(yè)論文評定，制定《畢業(yè)論文(設計)等級評定標準》，要求專業(yè)指導老師、畢業(yè)論文評閱老師、答辯組嚴格按照評分標準進行成績評定。

畢業(yè)生的畢業(yè)作品展覽將擇優(yōu)演展，接受檢驗，力求全面、充分展示出學生四年學習的成果及達到的藝術水平。

7．推進“假期課堂”教學等方面的活動。

“假期課堂”是“理論和實踐相結合”教學理念的具體而有效的形式，是教學方式的創(chuàng)新，也是辦學理念的革新，目的是讓學生在各種場所、以各種形式，向社會學習，向有著不同文化背景與經歷的人學習。假期課堂是一種離校不離課的教學方式，是把與社會、行業(yè)和實踐等密切結合的課程離開學校融入具體的環(huán)境中進行的教學方式。具體包括：①某些實踐性非常強的課直接由老師帶領進行，如作品訂單、藝術創(chuàng)作等；②某些課程一部分在學校開設，然后延續(xù)到藝術產業(yè)中。如一些適合于項目教學的課程；③具體的專業(yè)調查，如油畫藝術的市場調查；④根據(jù)具體情況而進行的其他有效的方式等。

“實踐”與“創(chuàng)新”是實用繪畫專業(yè)教學的基本特點。學生假期除了休息以外，完全可以進行跨專業(yè)的學習和社會實踐，并對前一學期的學習情況進行回顧總結，通過這個過程查漏補缺，調整學習認知。

8．迅速形成團隊，進行重點的專項課題研究。

本文便是山西大學商務學院科研項目基金項目的資助，編號：YS2009054。

9．其他方面。

思想道德是教育的核心，無論是什么樣的教育都離不開對人的思想道德的教育，藝術教育更是如此，思想道德的修養(yǎng)水平在某種程度上決定著藝術修養(yǎng)水平。學院在對學生的思想道德修養(yǎng)方面，采取多種措施，提高學生的政治理論素質和思想道德修養(yǎng)。圍繞教學組織有益身心的活動，豐富學生的文化素養(yǎng)，增強學生的社會責任感，同時全方位開展心理健康教育。

高校要推進校園文化建設，努力營造具有時代特征和學校特色的校園文化氛圍，使學生綜合素質和社會人格不斷得到提升。高校要引導學生成立各種學生社團組織，開展多種主題班會、學術講座等，提高學生的人際交往能力和集體協(xié)作精神。

高校要高度重視體育活動，開展豐富的群眾性和競技性體育活動，促進學生身體素質的提高，使學生體質健康標準合格率保持在較高水平，同時也為學生從事藝術創(chuàng)作打下強健的身體基礎。在課程內容方面，針對繪畫專業(yè)學生的特點，高校要從實際出發(fā)，設置多樣的體育課程教學內容，培養(yǎng)他們鍛煉身體的自覺性，把趣味性和健身性強、深受學生喜愛的體育項目補充到教學中。如可以開設的教學項目有健美操、太極拳、羽毛球、乒乓球等，使實用繪畫專業(yè)學生體質健康標準合格率上升。體現(xiàn)出良好的體育素質。

在日新月異的今天，“教育”不再是建立一個封閉的堡壘，而是要營造一個開放的空間。對于獨立院校藝術系實用繪畫專業(yè)教學改革與研究，只有結合實際的教學工作，反復實踐與研究，不斷完善、不斷創(chuàng)新改革，使教學實踐與研究同步發(fā)展，同步提高。實用繪畫專業(yè)教育的研究是艱苦的，但在我們的共同努力下，獨立院校實用繪畫專業(yè)的藝術教育必將走向輝煌的明天。

參考文獻：

[1]吳廷玉，胡凌．繪畫藝術教育．藝術教育叢書．人民出版社，2001．1．

藝術系畢業(yè)論文范文第2篇

畢業(yè)設計（論文）是本專業(yè)教學計劃中重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是學生畢業(yè)和取得學士學位資格認定的重要依據(jù)。撰寫畢業(yè)設計（論文），有助于學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，從而得到從事實際工作所必需的基本訓練和進行科學研究工作的初步能力。因此，在畢業(yè)設計（論文）教學過程中，教師必須堅持高標準、嚴要求、緊密結合實際的原則，依據(jù)人才培養(yǎng)目標，做到科學選題、規(guī)范管理、全程監(jiān)測，確保畢業(yè)設計工作的質量。

一、以往畢業(yè)設計教學中存在的問題和不足

環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計按照畢業(yè)設計課程選題―市場調研―設計方案形成―設計表現(xiàn)―成果提交―畢業(yè)答辯―成績評定的程序進行。各個階段的工作環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，任何一個環(huán)節(jié)的工作存在問題，都將影響畢業(yè)設計的整體質量。經過近幾年的研究，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：第一，畢I設計的選題存在一定的盲目性和隨意性。設計題目類型單一，涉及面窄，缺乏設計意義和新穎性，可操作性差。第二，學生過分依賴網絡，收集到的信息資料不夠全面，缺乏真實性，主觀意識比較強，導致對設計題目的理解深度不夠甚至存在偏差，設計要解決的問題和表現(xiàn)點模糊。第三，由于畢業(yè)設計課程的后半期與單位實習和就業(yè)等時間有沖突，部分同學對畢業(yè)設計的重視程度較低，影響畢業(yè)設計的質量。第四，畢業(yè)設計評分辦法規(guī)則不夠系統(tǒng)，老師評分時主觀性較強，造成學生畢業(yè)設計成績的客觀性、公平性和真實性偏低。

二、優(yōu)化畢業(yè)設計的有效途徑

（一）注重提高全系師生對畢業(yè)設計工作重要性的認識

畢業(yè)設計是學生在校的最后一個教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計成績既反映了學生專業(yè)水平，又體現(xiàn)了教師的教學水平和教學態(tài)度，同時也直接影響到學校的辦學聲譽。因此，系領導和專業(yè)負責人非常重視這項工作，明確要求全體師生必須嚴格執(zhí)行學院對畢業(yè)設計設定的各項規(guī)定，嚴禁指導老師不按正當手續(xù)批準學生離校進行畢業(yè)設計的現(xiàn)象，同時還將輔導員的工作態(tài)度、教師的教學態(tài)度和教學水平作為教職員工考核的一項重要內容，并將學生參加畢業(yè)設計的時間作為評價畢業(yè)設計成績的一個指標，從制度上促使全系師生深刻認識到畢業(yè)設計工作的嚴肅性、規(guī)范性、重要性。

（二）精心組織，嚴謹細致地把好選題關

畢業(yè)設計選題對畢業(yè)設計的教學目的、教學質量影響很大。為此，教師從畢業(yè)設計的選題開始，做到明確選題原則、規(guī)范選題程序、精心選派導師、抓好選題及審題控制。本專業(yè)畢業(yè)設計題目難度適中，能鞏固、深化、擴大學生所學的知識，有利于學生得到專業(yè)訓練以及對過去所學知識點的綜合運用，符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，主要體現(xiàn)在以下三點：

1.選題符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求

選題必須體現(xiàn)本專業(yè)綜合訓練內容，使學生受到比較全面的鍛煉，并初步具備助理設計師的能力。畢業(yè)設計（論文）的第一步是聘請具備高水平的導師，除了本校專職教師，本專業(yè)還從母體學校、其他院校以及設計院聘請導師，他們都具備較高的科研水平、較強的業(yè)務能力和豐富的工程實踐經驗，有著指導學生設計的豐富經驗，同時對畢業(yè)設計（論文）工作高度負責，這確保了本專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）工作有一個較高的起點。

2.畢業(yè)設計課題應盡可能聯(lián)系實際，以應用為主

針對環(huán)境設計選題容易過大過寬、選題過虛的問題，必須聯(lián)系實際，抓住重點來解決。獨立學院的環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計的工作量和難易程度要適當，使學生在指導教師的指導下經過努力能夠完成，且能取得一定的階段性成果。選題過大，超出了本科生研究能力的范圍，難以深入研究，這一直是環(huán)境設計類本科畢業(yè)設計的通病。鑒于此，本專業(yè)采取了很多措施，例如，堅持一人一題，對于工作量大的課題，可組織數(shù)名學生協(xié)同攻關、分工設計，但須明確每人一個子課題，或用副標題區(qū)別，子課題要立足于大題，分別展開；明確每個學生需獨立完成且能滿足教學基本要求，使其達到全面綜合訓練的目的。

3.選題原則清晰，審題符合規(guī)范

本專業(yè)畢業(yè)設計選題原則主要體現(xiàn)在以下五個方面：選題要反映四年來的學習內容；選題內容不能太大，大題目可以由幾個人共同完成；每個教師最多選兩個題目，同一個專業(yè)方向只能帶一個；嚴禁使用過去做過的設計內容；在設計公司完成的畢業(yè)設計由設計公司確定題目，禁止拿設計公司的圖紙匯報。

選題、審題的工作程序符合規(guī)范化要求，選題由指導教師提出（學生自選課題也須經教師審定），上報選題的內容除學院規(guī)定的要求外，必須附上選題的平面圖和選題的教學目的，說明選題是如何對四年教學總結和提高的思考。選題嚴格按照學院規(guī)定程序進行，首先報專業(yè)負責人審批，專業(yè)負責人組織審定后，報系主任批準確定，選題經系主任批準后方可向學生公布。

（三）積極采取措施，強化全過程規(guī)范化管理

學院2010年購置了畢業(yè)設計管理系統(tǒng)并投入使用，2013年又做了更新，強化畢業(yè)設計全過程全方位的規(guī)范化管理，對畢業(yè)設計各個重要環(huán)節(jié)都規(guī)定了完成的時間節(jié)點要求，并將實施結果定期公布，有力地保證了畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的時間進度，切實提高了畢業(yè)設計的質量。

本專業(yè)為了確保畢業(yè)設計（論文）工作按時、保質完成，在組織管理上實現(xiàn)了規(guī)范化和制度化。建筑與藝術系和專業(yè)組精心組織，包括尋找指導教師、組建指導小組、學習上級精神、聽取課題介紹、完成選題審題、下達任務書、擬定開題報告、完成和修改初稿、中期檢查、考核導師、定稿、審核答辯資格、安排集中互評、組織答辯、專家重點檢查、評優(yōu)以及論文文檔留存和歸檔等，整個過程中的各環(huán)節(jié)都執(zhí)行嚴格、規(guī)范的程序，保證本專業(yè)按人才培養(yǎng)目標的要求，高質量完成畢業(yè)論文工作。主要流程如下：

1.成立以系主任為組長的畢業(yè)設計（論文）工作組

指定專職教師具體負責畢業(yè)設計工作，形成畢業(yè)設計工作組、設計指導小組、專業(yè)負責人、專業(yè)聯(lián)系人、系秘書辦、輔導員等各負其責的嚴密組織機構。專業(yè)負責人及論文聯(lián)絡員定期通過畢業(yè)設計管理系統(tǒng)檢查、了解畢業(yè)設計（論文）各環(huán)節(jié)的進展情況和畢業(yè)設計（論文）質量。

2.畢業(yè)設計（論文）動員及培訓

要做好畢業(yè)設計（論文）動員及培訓，明確目的和意義，了解畢業(yè)設計的過程、方法和規(guī)范化要求。

3.制定詳細的工作進程安排

建筑與藝術系按周制定了詳細的工作進程安排，確保在每一個重要節(jié)點都有檢查，保證畢業(yè)設計（論文）工作進度。畢業(yè)設計（論文）的檢查分前期、中期和后期三個階段。

（1）前期主要檢查課題落實情況、指導教師到位情況以及進行課題所必需的條件是否具備，檢查任務書是否按要求填寫并進入畢業(yè)設計管理系統(tǒng)；

（2）中期主要檢查學生譯文、課題報告完成情況以及前期的工作進展情況，檢查學生的工作進度和畢業(yè)設計（論文）工作中存在的困難和問題。檢查結果通過在畢業(yè)設計管理系統(tǒng)中填寫中期檢查表來呈現(xiàn)；

（3）后期檢查畢業(yè)設計（論文）文檔的規(guī)范性及答辯評分情況。

（四）嚴把評閱、答辯關，確保畢業(yè)設計作品質量

1.采取初次試答辯和最終答辯相結合的方式，認真把好設計作品質量關

專門聘請校外有高級職稱的專業(yè)教師參加畢業(yè)設計的指導、評審和答辯工作，采取初次試答辯和最終答辯相結合的方式。在學生畢業(yè)設計完成初稿時，組織校外有高級職稱的專業(yè)教師對學生作品進行初次答辯，對每位學生給予認真的指導。學生根據(jù)指導意見及建議對設計作品修改完善后，再進行最終答辯。

2.采取面上答辯和評優(yōu)答辯相結合的方式，確保畢業(yè)設計質量及成均衡

為了保證設計作品質量及成績評定的科學合理，面上答辯分組進行，優(yōu)秀設計的答辯在專業(yè)范圍內統(tǒng)一組織、一次性進行（稱之為“評優(yōu)答辯”），且優(yōu)秀論文比例不超過15%。

3.采取相似度檢測（），嚴格工作紀律，確保論文真實性

為使學生認真、嚴肅地完成設計的各項工作，加強學術道德和學風建設，切實用自己四年來所學知識完成設計報告，學院購買了軟件，相關通知，布置檢測工作。本專業(yè)按照學院要求，評閱之前要求學生自查3次，提交自查報告，指導老師審核。答辯后，全院組織抽查，本專業(yè)畢業(yè)設計結果顯示，全部符合要求。

4.加強展示交流，不斷完善作品質量

為使學生的設計理念有互補性的提高，系里每年舉辦畢業(yè)設計作品展，面向全校展出，以便促進各專業(yè)、同學之間的交流。

三、結語

總之，以往環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計教學中存在一些問題和不足。為了優(yōu)化畢業(yè)設計，學院必須進行畢業(yè)設計課程改革，注重提高全系師生對畢業(yè)設計工作重要性的認識，精心組織，嚴謹細致地把好選題關，積極采取措施，強化全過程規(guī)范化管理，嚴把評閱、答辯關，確保畢業(yè)設計作品質量。

藝術系畢業(yè)論文范文第3篇

［關鍵詞］音樂教師 職業(yè)化 專業(yè)技能 綜合素質 培養(yǎng)策略

［作者簡介］劉紅俠（1972- ），女，河南西峽人，信陽師范學院音樂系，講師，碩士，研究方向為音樂藝術。（河南 信陽 464000）

［中圖分類號］G645 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0069-02

隨著音樂教育的飛速發(fā)展，特別是基礎音樂教育課程改革的不斷深入和中小學音樂教學的實際需要，以及為高師院校輸送較好音樂基礎的生源，突顯出音樂教師的能力與教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求還有很大差距，既而顯現(xiàn)出高師院校培養(yǎng)出的學生在實際工作中，音樂基礎理論和專業(yè)技能單一，綜合知識貧乏，綜合能力薄弱等問題。上述問題，既有認識層面的問題，也有培養(yǎng)策略層面的問題；既有教育機制的問題，也有教育體制的問題。分析這些問題，有助于轉變培養(yǎng)觀念，豐富培養(yǎng)內容，明確培養(yǎng)目標，完善評價機制，保證培養(yǎng)質量。

一、音樂教師職業(yè)化綜合素質培養(yǎng)現(xiàn)狀

近三十年來的中國教育，在取得相當成功的同時，也出現(xiàn)了許多問題，有些問題已經是觸目驚心，曠古未聞，原因既在教育背后的大環(huán)境，更有教育內部的小環(huán)境影響。

（一）教育理念僵化落后

傳統(tǒng)的教育模式，僵化的應試體制，落后的師資配備，封閉的教學管理，固守的教育體系，不平衡的經濟狀況和地區(qū)差異的文化環(huán)境等諸多因素，導致各高師院校在培養(yǎng)音樂專業(yè)學生時，教學計劃制訂、設備配套建設、課程設置、教材使用、教法的運用、各專業(yè)之間聯(lián)系、教師的配合、教師職責和業(yè)績的評價等延續(xù)傳統(tǒng)的僵化的理念。上至院系領導，下至各科教師，都習慣于原來的方式和方法，順延固有的管理和教育教學模式，上行下效，相互默認，心照不宣。而這些僵化落后的教育教學理念，嚴重制約著音樂教師職業(yè)化綜合素質培養(yǎng)的發(fā)展。

（二）中小學音樂教育師資、器材匱乏

1.音樂教育師資匱乏。各地經濟和教育發(fā)展的嚴重不平衡，使得東西部之間、城鄉(xiāng)之間、中小學之間的音樂教師匱乏，高師院校畢業(yè)的學生，寧愿去城市不去農村，寧愿去東部沿海不去西部內地，寧愿去中學不去小學。沒有專業(yè)的音樂教師，只能靠有音樂愛好的教師兼職，偶有音樂專業(yè)的教師，無論是學聲樂的還是學器樂、舞蹈的，全校無論有多少學生和班級，僅此一人，一夫當關，統(tǒng)攬全校。可想而知，這在備課、教課、布置作業(yè)、輔導和互動等教學教育的各個步驟，各個環(huán)節(jié)，即使有三頭六臂，也難以完成和勝任如此多的工作，難以實施教學大綱規(guī)定的任務，更難保證音樂教學的質量和效果。

2.音樂教育器材匱乏。中西部地區(qū)街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學基本上沒有鋼琴，最多有幾臺腳踏風琴、手風琴，或者教師自有或自制的口琴、笛子、二胡，甚至許多學校連這樣簡單的音樂器材也沒有，更沒有專門的音樂教室及錄音、錄像、多媒體設備。所謂的音樂課教師就是沒受過師范專業(yè)音樂教育的文化課教師，不會識譜，或略知簡譜，不會樂器或略懂口琴、笛子、二胡，用五音不全的嗓音給渴盼音樂課的學生教唱兩首隨意挑來的歌曲而已，所謂的音樂課就是唱歌課，就是緊張文化課學習中用以調節(jié)的放松課?？上攵?，有志于去高師藝術系深造的高中畢業(yè)生，他們的音樂基礎素質有多低。

（三）應試教育指揮棒導向偏頗

高考指揮棒作用顯而易見，每年為國家選拔了大量優(yōu)秀人才，但也因此導致中小學重主課而輕副課，為了文化課的成績，為了升學的指標和愿望，老師和家長也甘愿擠占音樂課時間，為迎戰(zhàn)中招和高考，一切為了文化課爭分奪秒。在老師和家長的心里，音樂屬于外三門，有藝術天賦和愛好的青少年，和數(shù)以千萬計、億萬計的青少年，他們的主要才華、智慧、想象力和創(chuàng)造力都消耗在知識的接收和繼承上去了，消耗在那重復重復再重復的考試上去了，到了終于考上大學時，人生最可寶貴的青春銳氣鋒芒也消磨得所剩無幾了。教師的一個重要使命是發(fā)現(xiàn)天才的學生或發(fā)現(xiàn)某些學生身上的天才素質，應該信奉的觀念是：每一個學生都是天才——創(chuàng)造性天才和藝術天才，沒能發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘將是我們最大的恥辱。教師要傳道、授業(yè)和解惑，不是只做知識的傳遞員；要甘做鋪路石，而不是站在山頂上搖旗吶喊；要幫助學生在無奈的指揮棒下擠向大學的洪流，也要引導有藝術天分的學生走向更適宜自身成長的道路。

（四）高師院校音樂師資不完善

全國現(xiàn)有的一百多所開設音樂系科的高師院?；虼髮W中，教師隊伍及其知識水平、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)參差不齊。為了開設相應的音樂系科，招攬生源，達到音樂系科升格的水平，招聘不符合某專業(yè)或與專業(yè)教學能力、教學水平不符的教師進入音樂教師隊伍。教師的基礎知識水平、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)之低，如何培養(yǎng)高素質的高師學生？在大學音樂系科或者高師音樂系科畢業(yè)的學生，再到資歷稍低的高師音樂系科，搖身一變就是音樂教師，他們把自己學到的一瓶不滿半瓶咣當?shù)囊魳分R和技能，又教給了他們的學生，這些學生又成了他們的復制品，將來到中師或中學去復制他們的學生，就這樣形成一個怪圈式的教育模式。

（五）高師音樂系科課程設置不合理

基礎理論課與專業(yè)技能課不協(xié)調，文史類基礎文化課與音樂基礎理論課不配合，專業(yè)理論和實踐、實習課脫節(jié)，傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代電子手段不銜接。

藝術系畢業(yè)論文范文第4篇

隨著高等教育大眾化，教學質量已經成為一個學校競爭力高低的決定性因素。杭州師范大學錢江學院成立于1999年，是杭州師范大學所屬的經國家教育部批準成立的一所綜合性全日制本科獨立學院。立足高等教育發(fā)展的大背景，結合近十年的獨立學院辦學經驗，我們逐步確立了自己的辦學理念：以人為本，因材施教，以教學質量為生命線。根據(jù)這一辦學理念，我們提出了厚基礎、強能力的教學工作基本原則。厚基礎體現(xiàn)在學生具有扎實的學科與專業(yè)基礎知識，為其今后的專業(yè)提升、對社會的適應能力乃至終身學習提供堅實的保障；強能力體現(xiàn)在學生具有較強的自學與創(chuàng)新的能力、專業(yè)知識的應用與適應社會的能力和現(xiàn)代工具的應用能力。

我院自創(chuàng)辦獨立學院至今，一直在探索人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。在廣泛調查、深入研究、開展試點的基礎上提出了“1.5＋1.5＋1”的人才培養(yǎng)模式，即前一年半學學通識教育課程和學科類基礎課程，夯實基礎；后一年半學生可有條件地自主選擇專業(yè)，學習專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、選修課程，突出專業(yè)能力；最后一年為綜合實踐教學年，完成畢業(yè)論文（設計）、畢業(yè)實習、綜合考試、創(chuàng)業(yè)實踐和部分學生的考研、考級、重修補考及藝術類專業(yè)學生必須舉辦的畢業(yè)作品展和匯報演出等，增強綜合能力。

自辦學以來，我院一直視教學質量為生命線，嚴格教學管理，不斷加強教學質量監(jiān)控體系，目前已經構建了一個層次分明、主題多元、形式多樣、有效的教學質量體系。

實行院、系、室三級教學管理

學院日常教學管理嚴格。學院已經建立了院、系、室三級教學管理制度，學院層面設立教學部，教學部是我院開展教學管理工作的職能部門，主要任務是規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調與監(jiān)控學生的教學工作。系層面設立文學系、經濟管理系、理學系、電氣信息系、藝術系、法學系、醫(yī)學系、體育系等系，各系是我院具體實施教學管理工作的部門，主要任務是對系進行總體規(guī)劃和日常的教學管理工作。系以下再設立教研室，主要任務是根據(jù)各專業(yè)開展專業(yè)建設和教研室活動。通過院、系、室三級管理，使教學管理工作層面緊密結合、統(tǒng)籌兼顧，教學秩序有條不紊。

日常教學質量監(jiān)控體系的構建

學院定位在教學型本科院校，對課堂教學質量尤其重視。首先，我院對教學工作進行常規(guī)檢查，每學期開學前后的教學準備工作檢查和期中教學工作檢查，實行集中檢查與分散檢查相結合的制度。在期中檢查時，以專業(yè)為單位召開教師、學生座談會，收集意見，及時反饋。針對教學中存在的問題，以“會議紀要”的形式呈現(xiàn)出來，通過與相關教師的溝通，引起他們的警覺，使他們感覺到壓力，促進教師改進自身的不足，努力提高教學質量。此外，通過設立學院教學督導組、系教學督導小組，建立健全教學督導制度，形成各級領導、專家、教研室、教師之間等多層次的教學督導體系，實行聽課、查課與評課制度相結合的方式，加強教學流程的質量管理，嚴肅教學紀律，強化對教學工作的監(jiān)督。及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在全院上下形成一個全員關心教學、重視教學、支持教學、嚴格教學管理的良好氛圍。

其次，以班為單位組建了學生教學信息員網絡，在此基礎上，成立了學生教學管理委員會，委員會下設系分會，系分會負責聯(lián)絡各班信息員，使學生參與教學管理，真正建立起了課堂教學信息網，架起了溝通師生的橋梁，推動了教學相長。完善了學生日常評教體系，使教學能夠真正立足學生實際，滿足學生求知的愿望，切實提高學生的能力和素質。本學期，學生教學管理委員會共收到教學信息反饋表4500余份，共解決、處理反饋信息1500余項，內容涉及到人才培養(yǎng)方案、課程安排、課堂教學、實踐教學、教學管理、學生管理及學院相關政策等方面，得到了教職工和學生的一致好評。

對教學工作建章立制，規(guī)范管理，推出學業(yè)警誡制度

為了使教學管理工作科學規(guī)范，我院對有關教學工作建立了一系列規(guī)章制度，對學生學位授予、學分制、課程重修、課程輔修、教學工作考核、科研工作考核、教學事故認定與處理、實習工作、考試管理、實驗室管理、教室管理、圖書借閱等等各項工作都明確作了規(guī)定，并把這些規(guī)章制度編印成冊，下發(fā)各系，供師生參閱執(zhí)行。這些規(guī)定的實施，對保證良好的教學秩序，規(guī)范教學工作行為，減少并杜絕教學工作中各種事故的發(fā)生，起到了很好的作用。

針對“三本生”主觀能動性不高，自主意識相對薄弱、自主學習能力差的特點和少部分學生專業(yè)學習興趣不濃、補考重修門數(shù)過多等現(xiàn)象，我院根據(jù)教育部《普通高等學校學生管理規(guī)定》的精神，重新修訂了《杭州師范大學錢江學院學籍管理暫行辦法》，出臺了學業(yè)警誡制度。該制度規(guī)定：“非畢業(yè)年級學生在一學期中修得的學分數(shù)低于12學分的（特殊專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的學期學分數(shù)的下限決定），給予警誡；第二次出現(xiàn)的，給予退學警誡并降入下一級學習；第三次出現(xiàn)的，予以退學。畢業(yè)年級學生在前三學年（臨床醫(yī)學專業(yè)為前四學年）未修得學分數(shù)累計超過20學分的，給予退學警戒并降入下一年級學習；一年后未修得學分數(shù)累計仍超過20學分的，給予退學?！痹撝贫葘W業(yè)達不到要求的學生進行“警戒”，起到了很好的警示作用，同時又顯人性化，給予這些學生改進的機會。隨著該制度的深入執(zhí)行，將會對我院創(chuàng)建優(yōu)良學風，使學生學會正確處理學習、實踐、娛樂等多方面的關系，找到其中的平衡點，學會自主學習并取得良好的成效。這項制度不僅在廣大學生、家長中引起了不小的震動，也受到了其他高等院校和社會各界的廣泛關注。浙江省教育廳、浙江省教育網、各兄弟院校網站以及新浪、搜狐等各大門戶網站都對此事進行了報道和轉載，杭州電視臺還對此制度的出臺進行了專訪。

完善第二課堂的建設

為完善應用型人才培養(yǎng)體系，我院重視第二課堂教學，出臺了《杭州師范大學錢江學院第二課堂管理方法》，要求從2005級開始，各專業(yè)學生除完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的學分以外，須取得至少8學分的課外學分（其中學術講座2學分必須取得）。對學生在科學研究、社會實踐、、考級考證、學科（技能）競賽中積極參與并取得一定成績的，都給予一定的課外學分獎勵，以此鼓勵學生參加各種創(chuàng)造性實踐活動。學院針對計算機、英語的考級、考證，開設專門輔導班，進行系統(tǒng)的第二課堂強化輔導，安排經驗豐富的教師利用課余時間對相關學生進行有針對性的輔導。通過師生的共同努力，計算機、英語過級考成績有了明顯的提高。此外，學院為開拓學生視野，提升學生認知層次，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，設立學術講座專項基金，用于國內外專家、學者學術講座的開支。

與此同時，各系均開展了與專業(yè)密切相關的、豐富多彩的第二課堂教學。藝術系學生開展的一年一度的“挑戰(zhàn)自我”與“挑戰(zhàn)主持人”大賽以及“每月一演”，一個班一個月一臺戲輪流轉，充分展示了他們的藝術才華，激發(fā)了他們自信、向上、團結的精神；藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)辦的學生畫廊，學生作品“每月一展”，在本地高校中反響很大；電氣信息系的課外上機訓練、網頁設計大賽；經濟管理系的商業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃大賽、股票模擬交易比賽；理學系、電氣信息系的數(shù)學建模輔導與競賽；文學系的英文課本劇比賽等?！昂谘劬Α蔽膶W社、漫畫社、心理協(xié)會、計算機協(xié)會等也都紛紛成立起來。

我院通過實施第二課堂教學，一方面，深化了課堂知識，使學生可以把課堂上學到的知識運用于實踐，從而發(fā)展學生的興趣和愛好，鍛煉學生獨立思考和動手能力；另一方面，可以彌補課堂教學因為場所、時間、形式造成的局限性，為學生提供更廣闊的實踐創(chuàng)造空間，使學生得到了各種實踐鍛煉，培養(yǎng)了他們的科研創(chuàng)新能力和實際工作能力，全面提高了我院人才培養(yǎng)的質量和辦學水平。

加大投入、完善實驗與實踐教學體系

關于人的全面發(fā)展學說揭示：教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。實驗和社會實踐是我院培養(yǎng)人才的基本途徑之一。

1.加大投入，完善實驗室建設

實驗室建設對于應用型人才的培養(yǎng)具有重要的意義，杭州師范大學錢江學院從創(chuàng)辦開始就已經認識到這一點，一直高度重視實驗室的建設。同時在實踐中，我們認識到實驗室建設除了要加強資金投入外，更應該注重資源使用的效率。一方面，我們加強實驗室人員的隊伍建設，提升實驗室人員的業(yè)務水平，明確分工、崗位職責，鼓勵他們在完成本職工作的同時參與相應實驗課的指導，增加他們的積極性與責任心；另一方面，學院制定實施了《杭州師范大學錢江學院實驗室開放管理辦法》，向學生開放實驗室，為學生課外實驗、實踐訓練創(chuàng)造條件，提高了實驗室的利用率。實驗室開放采用預約制度，實現(xiàn)了實驗室除正常教學、儀器維修以外，其余時間全面開放，對于訓練學生技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，提高學生的科研能力具有重要的作用。

2.完善實踐教學體系

藝術系畢業(yè)論文范文第5篇

關鍵詞:廣東高校;播音主持;問題;對策

隨著我國改革開放的深入和廣播電視事業(yè)的不斷發(fā)展,播音主持作為一種新興職業(yè)受到人們的追捧,開辦播音主持專業(yè)的高校也如雨后春筍般迅速增加。《中國廣播電視年鑒2005年》統(tǒng)計的數(shù)字是44所,有人在2006年作過的不完全統(tǒng)計的表格里列出了180所,還有很多開設播音主持專業(yè)的院校并不在這個統(tǒng)計之中。從網絡等渠道信息保守估計,全國開設播音主持專業(yè)的本?？圃盒Ｒ延?00所左右,在校生數(shù)萬人。如此大的招生規(guī)模與媒體的真正需求顯然不相符合,供大于求的現(xiàn)狀已成為制約播音主持專業(yè)發(fā)展的嚴重弊端。這是一個播音主持教育在膨脹之后問題逐步暴露的時期。我們需要反思的是:在數(shù)量膨脹的同時我們的教育質量趕上了沒有?如何通過制訂科學的教育培養(yǎng)計劃,不斷提升播音主持專業(yè)的教育質量,從而找到一條適應當前發(fā)展狀況的播音主持教育之路?筆者通過分析廣東高校播音主持專業(yè)存在的問題,找出提升該專業(yè)教育質量的途徑和對策,以迎接21世紀廣播電視事業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)。

一、廣東高校播音主持專業(yè)存在的問題

1.畢業(yè)生供應與市場需求嚴重脫軌

從中央到地方各級廣播電視機構的播音主持崗位目前基本呈飽和狀態(tài),缺少的主要是高水平的專業(yè)性節(jié)目主持人,如時事評論類節(jié)目主持人等。對于性別而言,男性主持人需求空間更大一些。但是,廣東許多高校并未從市場需求出發(fā),甚至根本不具備師資、設備和專業(yè)場地,僅僅受市場利益驅動就草率地開設播音主持專業(yè),并一味擴大招生規(guī)模,使這一本應受嚴格控制的專業(yè)呈現(xiàn)盲目增長的態(tài)勢,嚴重影響了該專業(yè)的長遠發(fā)展。

2.畢業(yè)生文化素養(yǎng)不高,后勁不足

作為藝術類專業(yè),播音主持專業(yè)較低的文化課分數(shù)線是吸引許多考生報考的主要原因。這些學生或學業(yè)發(fā)展不均衡,或學業(yè)平平,考大學希望不大,靠著長相和普通話水平僥幸考了進來,因而畢業(yè)生基礎相對薄弱,知識面偏窄,后勁不足,尤其是新聞素質亟待加強。部分畢業(yè)生的適應能力不強,特別是對節(jié)目整體駕馭能力不夠,缺乏根據(jù)節(jié)目性質和任務進行自我調整的能力。

3.學生學習積極性不高

面對激烈的就業(yè)競爭及廣電系統(tǒng)編制飽和的現(xiàn)狀,播音主持專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難成了非?，F(xiàn)實的問題。本專業(yè)就業(yè)難的形勢導致許多在校學生對前途沒有信心,學習積極性不高,這給教學造成了很大的難度。

4.課程設置和教學方式與培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才目標不相適應

第一,課程結構不合理,教材更新不及時。專業(yè)課偏多,文化素質課較少;技能課多,理論素養(yǎng)課少;部分專業(yè)課教材十幾年未作更新,內容遠遠落后于廣播電視事業(yè)的發(fā)展。第二,教學方式主要是“單向式”“灌輸式”,學生獨立思考、主動學習的動力不足。學生課堂上動口多,動腦、動手少;廣播訓練多,電視上鏡少;有稿播音實踐多,節(jié)目主持實踐少。根據(jù)每個學生的不同情況有針對性的教學不夠,因材施教沒有很好地落到實處,這都不利于人才培養(yǎng)質量的提高。

二、提升廣東高校播音主持專業(yè)教育質量的對策

1.依托區(qū)位優(yōu)勢,發(fā)展“2+2”模式,著意培養(yǎng)廣東特色的主持人

從長遠來看,社會永遠需要主持人。廣東地區(qū)高?？梢劳信徬愀?、澳門的區(qū)位優(yōu)勢,著意培養(yǎng)政府和企業(yè)的新聞發(fā)言人。筆者建議高校走“2+2”模式培養(yǎng)播音主持人才:專業(yè)知識學習兩年,這兩年主要是讓學生發(fā)展特長和尋找專業(yè)發(fā)展方向,后兩年可因勢利導,把學生安排到一線實習,這樣可以避免學校教育與社會脫節(jié),讓學生及早了解社會需求,畢業(yè)后可直接與媒體接軌。廣東衛(wèi)視播音員葉立謙強調,廣東獨有的嶺南特色、厚重的文化底蘊可以使高校在廣東特色主持人的培養(yǎng)上動動腦筋、下點工夫。例如,廣州大學“圍繞電視辦專業(yè)”,搞學科聯(lián)動,以本專業(yè)發(fā)展帶動學科群,針對珠三角地區(qū)粵語播音人員缺口大的現(xiàn)狀,主打粵語播音這張牌,專門聘請有幾十年播音經驗的粵語主播擔任主講教師,所有學生全部安排到一線實習,七八成畢業(yè)生都能到媒體就業(yè)。

2.學好外語,與國際接軌,培養(yǎng)綜合素質

鳳凰衛(wèi)視咨詢臺臺長鐘大年在一個研討會上明確指出,鳳凰衛(wèi)視招收主持人的一個硬條件就是外語一定要好,其次才是長相和聲音。鳳凰衛(wèi)視當家主持人吳小莉、陳魯豫、許戈輝等無不符合這一條件。一個主持人不懂外語,一不符合鳳凰衛(wèi)視外宣的需要,二無法與國際接軌。他說,畢業(yè)生吸引鳳凰衛(wèi)視的并不是聲音和長相,而是廣博的知識面及獨特的個性。因此筆者建議,播音主持專業(yè)一定要加大外語教學力度,同時,還要注重學生辯論、演講、脫稿說及現(xiàn)場語言組織能力的培養(yǎng),目的在于提高學生的綜合素質,使其畢業(yè)后能直接走上工作崗位。

3.依據(jù)自身優(yōu)勢,突出特色

廣州外語外貿大學著意培養(yǎng)雙語人才的模式很值得借鑒。該校除了打雙語播音牌,還注重日、韓、粵語的教學,旨在為國際廣播電臺輸送播音人才。目前,該校還在考慮小語種的引進和發(fā)展。

深圳大學在課程設置方面除了開設常規(guī)的專業(yè)課程,還依托身處藝術系的優(yōu)勢,專門為學生開設了表演基礎、形體、聲樂訓練、形象設計、美術音樂鑒賞等獨具特色的藝術類課程。為了讓學生學有所用,該專業(yè)經常舉辦各類演講大賽、辯論大賽、話劇大賽、幽默大賽,有時還走出校園、走進社區(qū)接受老百姓的評判,使學生在不同的舞臺上接受考驗和歷練。

4.注重發(fā)現(xiàn)有特點的學生,因材施教,并給他們施展才華的機會和舞臺

中國傳媒大學教授、博士生導師張頌說:“學播音主持這個專業(yè),有特點的人容易被發(fā)現(xiàn)?！笨v觀深圳大學播音主持專業(yè)2005、2006級畢業(yè)生的去向,不難發(fā)現(xiàn)這一點。2005級兩名男生在校時專業(yè)突出,主持、朗誦、辯論、演講、說相聲、體育解說樣樣都行,畢業(yè)后全都與深圳衛(wèi)視簽約,一年多時間,已有不小的名氣。2006級一名男生,相貌、個頭、專業(yè)成績在班上很不起眼,但就是愛幽默,平時不管是在學習上,還是生活上,他只要一開口就會讓人發(fā)笑,他寫的畢業(yè)論文也是有關主持人幽默語言研究的,學校或系里舉辦的幽默大賽他準拿冠軍,他的這一特長被鄭州電視臺某欄目看上,現(xiàn)已正式加盟鄭州電視臺并開始工作。

5.在進行專業(yè)教學的同時,多做一些非專業(yè)的培養(yǎng)

南方電視臺著名主持人、播音指導湯聰曾舉例,美國的主持人是從新聞記者做起、從小臺選拔的,這些是很好的實習和鍛煉的機會?，F(xiàn)在高校培養(yǎng)的播音主持專業(yè)學生不具競爭力,他呼吁高校在進行專業(yè)培養(yǎng)之外多做一些非專業(yè)的培養(yǎng),這樣做非常有利于學生綜合素質的提高和就業(yè)能力的提升。例如,深圳大學播音主持專業(yè)的學生充滿活力,敢說敢闖,適應能力強,多才多藝,他們歷經各種舞臺的磨煉,曾先后獲得“全國大學生朗誦大賽優(yōu)秀獎”、“全國電視主持人大賽亞軍”、“奧運網絡女主持人大賽亞軍”、“2009年度珠江小姐冠軍”等榮譽。有的學生還未畢業(yè),就已經與省市級媒體簽約。

6.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

第一,鼓勵播音主持專業(yè)的學生多思考、多提問,鼓勵他們對教師的教學方法提出質疑,進行評價,鼓勵同學之間相互探討、相互交流、相互啟發(fā),共同提高。第二,建立一個由學生自己管理、自己采訪、自己編輯、自己播音的廣播站或電視臺,并配備相關設備,使學生學有所用,有施展才華的平臺和空間。第三,鼓勵學生積極參與學校及社會舉辦的各種賽事和活動,接受外界的評判。讓學生多聽聽不同的聲音,這有利于刺激學生努力向上,也是對其學習成果的一次很好的檢驗。