前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料范文第1篇

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“worldcup”為你整理了這篇居民垃圾分類(lèi)情況調(diào)研報(bào)告范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

為進(jìn)一步了解臨潼城鄉(xiāng)居民垃圾分類(lèi)具體情況和面臨的困難，全面了解垃圾分類(lèi)工作推進(jìn)情況。5月份，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局臨潼調(diào)查隊(duì)隨機(jī)訪(fǎng)問(wèn)了100戶(hù)城鄉(xiāng)居民開(kāi)展垃圾分類(lèi)專(zhuān)題情況調(diào)研。調(diào)研顯示，居民對(duì)垃圾分類(lèi)知曉度較高，居民小區(qū)開(kāi)展垃圾分類(lèi)執(zhí)行情況較好，大部分居民能積極參與垃圾分類(lèi)，居民對(duì)各環(huán)節(jié)工作滿(mǎn)意度較高，但居民垃圾分類(lèi)仍面臨一些難點(diǎn)，需要采取措施加以引導(dǎo)。

一、居民垃圾分類(lèi)落實(shí)情況較好

自2021年1月1日《西安市生活垃圾分類(lèi)管理?xiàng)l例》出臺(tái)以來(lái)，進(jìn)一步明確了垃圾分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)和違法行為法律責(zé)任等,對(duì)城鄉(xiāng)居民做好垃圾分類(lèi)起到很好的指導(dǎo)作用。

（一）垃圾分類(lèi)宣傳工作比較到位

一是垃圾分類(lèi)宣傳工作比較普及。調(diào)研結(jié)果顯示，94.6%的被訪(fǎng)居民經(jīng)常接受有關(guān)垃圾分類(lèi)知識(shí)的宣傳，4.8%的居民偶爾接受垃圾分類(lèi)知識(shí)宣傳，僅0.6%的居民沒(méi)有接受過(guò)垃圾分類(lèi)知識(shí)宣傳。二是垃圾分類(lèi)宣傳渠道多樣化。有75.6%的被訪(fǎng)居民通過(guò)政府部門(mén)的宣傳活動(dòng)、小區(qū)里的宣傳欄、小區(qū)開(kāi)展的宣傳活動(dòng)來(lái)了解垃圾分類(lèi)，65.3%居民通過(guò)電視廣告接受垃圾分類(lèi)的宣傳，48.7%居民通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體了解垃圾分類(lèi)知識(shí)。

（二）居民垃圾分類(lèi)知曉度和參與度普遍較高

一是居民對(duì)垃圾分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的知曉程度較高。調(diào)研資料顯示,四種類(lèi)型的垃圾中, 96.9%的被訪(fǎng)居民能夠分清易腐垃圾,84.0%居民能夠分清可回收物,78.9%居民能夠分清有害垃圾,68.0%居民能夠分清其他垃圾。二是臨潼居民垃圾分類(lèi)參與度較高。94.2%的被訪(fǎng)居民家庭會(huì)對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)，其中54.5%居民會(huì)嚴(yán)格按照垃圾分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行四種類(lèi)型的分類(lèi)，39.7%的居民會(huì)簡(jiǎn)單分類(lèi)。沒(méi)有參與垃圾分類(lèi)的居民家庭僅占5.8%。

（三）居民小區(qū)垃圾分類(lèi)執(zhí)行情況較好

一是居民小區(qū)嚴(yán)格執(zhí)行垃圾分類(lèi)要求。96.8%的被訪(fǎng)居民反映所居住小區(qū)嚴(yán)格要求居民按照垃圾分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行垃圾分類(lèi)，并定點(diǎn)定時(shí)進(jìn)行投放，其中90.2%的居民所在小區(qū)還配備了垃圾分類(lèi)管理人員、監(jiān)督和引導(dǎo)人員對(duì)居民正確進(jìn)行垃圾分類(lèi)指導(dǎo)。沒(méi)有按照要求垃圾分類(lèi)小區(qū)僅占3.2%。二是小區(qū)垃圾分類(lèi)桶配備情況較好。96.2%的被訪(fǎng)居民反映所在小區(qū)配備了垃圾分類(lèi)桶，其中94.3%居民所在小區(qū)完整配備了四種垃圾分類(lèi)桶。沒(méi)有配備垃圾分類(lèi)桶小區(qū)僅占1.9%。三是小區(qū)設(shè)置垃圾分類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)措施。39.7%的被訪(fǎng)居民表示所在小區(qū)有垃圾分類(lèi)積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，23.1%居民表示小區(qū)有垃圾分類(lèi)督導(dǎo)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度，47.4%居民表示小區(qū)會(huì)向居民家庭發(fā)放垃圾分類(lèi)桶、垃圾袋等垃圾分類(lèi)用品，以激勵(lì)居民積極參與垃圾分類(lèi)。

（四）居民對(duì)垃圾分類(lèi)各環(huán)節(jié)工作滿(mǎn)意度較高

依據(jù)西安市垃圾分類(lèi)評(píng)分標(biāo)椎，對(duì)居民垃圾分類(lèi)進(jìn)行滿(mǎn)意度調(diào)研，由居民對(duì)垃圾分類(lèi)各環(huán)節(jié)工作進(jìn)行打分，滿(mǎn)分為10分，最低分為0分。結(jié)果顯示，居民對(duì)垃圾分類(lèi)各環(huán)節(jié)工作滿(mǎn)意度整體較高，平均分為8.23分，其中，垃圾分類(lèi)宣傳與引導(dǎo)、家庭垃圾分類(lèi)情況得分較高，分別為8.63分和8.31分。保潔人員配備情況、垃圾分類(lèi)設(shè)備使用情況、垃圾分類(lèi)收集、分類(lèi)運(yùn)輸情況得分稍低，但也達(dá)到了8分以上。

二、居民垃圾分類(lèi)面臨的主要困難

（一）居民環(huán)境保護(hù)意識(shí)仍有提高空間

調(diào)研中了解到,部分居民沒(méi)有按照垃圾分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行垃圾分類(lèi)主要是因?yàn)樗枷肷喜粔蛑匾?，環(huán)境保護(hù)意識(shí)不夠高。調(diào)研中問(wèn)起居民“為何沒(méi)有按照四種垃圾進(jìn)行分類(lèi)”時(shí),16.7%居民表示不清楚四種垃圾的具體分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),有些垃圾不知道歸屬于何種類(lèi)型的垃圾;18.6%居民表示思想上不太重視垃圾分類(lèi)，不明白垃圾分類(lèi)的意義，認(rèn)為分與不分沒(méi)有區(qū)別；30.1%居民表示垃圾分類(lèi)太繁瑣，沒(méi)有時(shí)間和精力做好垃圾分類(lèi)，大多數(shù)時(shí)候隨便分一下，不會(huì)認(rèn)真分類(lèi)。13.5%居民表示家里沒(méi)有設(shè)置垃圾分類(lèi)桶，沒(méi)有動(dòng)力進(jìn)行垃圾分類(lèi)。

（二）垃圾分類(lèi)宣傳引導(dǎo)工作仍有提升空間

雖然居民能夠通過(guò)多種渠道了解垃圾分類(lèi)知識(shí)，大多數(shù)居民參與垃圾分類(lèi)的積極性較高，但垃圾分類(lèi)知識(shí)了解程度仍然不夠，導(dǎo)致垃圾分類(lèi)的準(zhǔn)確率仍不高。調(diào)研顯示，仍有16.0%的居民無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分可回收物，21.1%的居民無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分有害垃圾，32.0%的居民無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分其他垃圾。垃圾分類(lèi)知識(shí)相對(duì)缺乏給居民垃圾分類(lèi)造成很大困惑，也導(dǎo)致了收集到的“分類(lèi)垃圾”還是混合垃圾，從而制約了分類(lèi)處理設(shè)施的運(yùn)行效率和環(huán)境污染控制效果。

（三）居民小區(qū)垃圾分類(lèi)工作仍有完善空間

一是獎(jiǎng)懲措施需進(jìn)一步明確。調(diào)研中了解到，只有部分居民小區(qū)在垃圾分類(lèi)方面設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)居民開(kāi)展垃圾分類(lèi)，半數(shù)以上小區(qū)沒(méi)有垃圾分類(lèi)激勵(lì)措施。同時(shí)垃圾分類(lèi)懲罰措施很少執(zhí)行，導(dǎo)致不愿參與垃圾分類(lèi)的居民仍可以隨便丟棄垃圾，而不需要為此付出成本。二是垃圾分類(lèi)監(jiān)管工作有待加強(qiáng)。調(diào)研資料顯示，有3.2%被訪(fǎng)居民表示所住小區(qū)沒(méi)有要求開(kāi)展垃圾分類(lèi)，18.6%的居民表示小區(qū)里沒(méi)有垃圾分類(lèi)檢查人員，導(dǎo)致垃圾分類(lèi)的效果無(wú)法保證。三是垃圾分類(lèi)設(shè)備不健全。調(diào)研中仍有21.8%的居民表示小區(qū)里沒(méi)有配備齊全的四種類(lèi)型的垃圾分類(lèi)桶，想?yún)⑴c垃圾分類(lèi)，卻無(wú)所適從。

三、進(jìn)一步推進(jìn)居民垃圾分類(lèi)的建議

（一）進(jìn)一步提高居民環(huán)保意識(shí)

一是提升居民環(huán)保責(zé)任感。繼續(xù)加大環(huán)境保護(hù)在全社會(huì)的宣傳力度，讓居民深刻了解環(huán)境保護(hù)的重要意義，將當(dāng)前全球面臨的環(huán)境危機(jī)感深深植入居民心中，激發(fā)居民的環(huán)保責(zé)任感和參與意識(shí)，使環(huán)境保護(hù)意識(shí)由教育強(qiáng)化成習(xí)慣，從而形成一種自覺(jué)行為。二是鼓勵(lì)社區(qū)和公共場(chǎng)所多策劃環(huán)保活動(dòng)。開(kāi)展有創(chuàng)意、有影響力的“環(huán)境宣傳周”“環(huán)境文化節(jié)”“垃圾宣傳進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)、工廠”等活動(dòng)，廣泛發(fā)展、深入動(dòng)員，激勵(lì)居民踴躍參與，營(yíng)造良好的環(huán)境保護(hù)文化氛圍。三是加強(qiáng)小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生整治。給居民營(yíng)造環(huán)境優(yōu)美、干凈整潔的生活環(huán)境，讓居民意識(shí)到小區(qū)環(huán)境靠大家來(lái)維護(hù)，保護(hù)家園需要從個(gè)人做起，從而提升居民積極參與垃圾分類(lèi)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)垃圾分類(lèi)的宣傳和引導(dǎo)

一是向居民發(fā)放詳細(xì)的垃圾分類(lèi)指南。向每家每戶(hù)發(fā)放垃圾分類(lèi)指南，向居民詳細(xì)介紹生活常見(jiàn)垃圾該如何進(jìn)行分類(lèi)。二是做好垃圾分類(lèi)桶的標(biāo)識(shí)。將不同的垃圾標(biāo)識(shí)按種類(lèi)張貼在垃圾分類(lèi)桶上，讓居民在投放垃圾時(shí)可以隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨地參考。三是加強(qiáng)公共場(chǎng)所垃圾分類(lèi)宣傳。在小區(qū)宣傳欄、電梯里張貼垃圾分類(lèi)宣傳海報(bào)，社區(qū)組織開(kāi)展科普宣傳講座，播放垃圾分類(lèi)宣傳片，讓居民茶余飯后休閑之余也可以學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)相關(guān)知識(shí)。四是向居民發(fā)放線(xiàn)上宣傳資料。鼓勵(lì)小區(qū)通過(guò)業(yè)主微信群向居民手機(jī)發(fā)送垃圾分類(lèi)海報(bào)和垃圾分類(lèi)學(xué)習(xí)材料。

環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料范文第2篇

摘要：口語(yǔ)交際是進(jìn)行人與人之間交流的重要重要紐帶，是我們生活的一項(xiàng)基本能力，它不僅要求聽(tīng)說(shuō)技巧，還要求具有待人處世、舉止言談、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，其實(shí)是以聽(tīng)說(shuō)能力為核心，包括了交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。而農(nóng)村學(xué)生接觸面窄，說(shuō)話(huà)方面都存在緊張，恐懼心理，有時(shí)他們雖然有表達(dá)的意愿，但他們卻總是畏手畏腳，不敢在公開(kāi)場(chǎng)合把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，如何在口語(yǔ)交際中能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織能力和創(chuàng)新思維能力呢？本人接合實(shí)踐談?wù)勎业囊恍┯^點(diǎn)：

關(guān)鍵詞：興趣 實(shí)踐 運(yùn)用

Abstract：oral communication is an important link， the importance of interpersonal communication is a basic ability of our lives， it requires not only listening skills and also with my life， quite and in-game adjustments ability and the quality and conveyed. Oral communication ability， it is based on listening and speaking skills as the core， including the skills of a kind of comprehensive ability. Narrow and rural students contact， talk is nervous， fear， though sometimes they have， but they are always fear， afraid to speak their views in public， how in oral communication can develop their language ability of organization and innovation thinking ability？ I joint practice to talk about some of my views：

Key words： interest，practical application

一、興趣是最好的老師

布魯納說(shuō)：學(xué)生學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。因此，教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，選擇他們喜愛(ài)的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛(ài)之情遷移到對(duì)交際的喜愛(ài)上。如：

1.教學(xué)口語(yǔ)交際《小制作》（第四冊(cè)），課先前先得讓他們準(zhǔn)備制作的小作品。為了讓孩子們語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，我選擇了用現(xiàn)在流行的動(dòng)畫(huà)片著手，談?wù)劵姨前l(fā)明了那些東西去抓羊呢？打開(kāi)話(huà)題引起孩子們的興趣，此時(shí)同學(xué)們對(duì)自己感興趣的東西爭(zhēng)著發(fā)言。 “借助語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生回到自己的作品中來(lái)，用同樣的方法介紹自己的作品制作過(guò)程，及使用方法和用途。俗話(huà)說(shuō)授之予魚(yú)，不如授之予漁。培養(yǎng)了解說(shuō)能力時(shí)。也讓他們喜歡上這樣的課。

2.在上環(huán)境保護(hù)時(shí)，可以找學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的《熊出沒(méi)》來(lái)展開(kāi)話(huà)題，接近生活中的事例展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生興趣，用表演的形式做做熊大，當(dāng)做環(huán)境護(hù)衛(wèi)小天使。

二、身臨其境，運(yùn)用語(yǔ)言

對(duì)于農(nóng)村的孩子處處有風(fēng)景，身邊有話(huà)題，《發(fā)現(xiàn)春天》，《夸夸家鄉(xiāng)》第四冊(cè)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校周邊森林中觀察，進(jìn)行課外實(shí)踐口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天，你聽(tīng)到的春天，你聞到的春天。發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。

三、用熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行辯論，培養(yǎng)口語(yǔ)能力

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言積累了，利用課外關(guān)注熱點(diǎn)話(huà)題準(zhǔn)備資料進(jìn)行辯論，，在辯論細(xì)節(jié)中體現(xiàn)個(gè)性，展現(xiàn)自己的風(fēng)格。在對(duì)辯論的提法上，由討論，到辯論，再到辯駁，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)能力，”強(qiáng)調(diào)對(duì)自我的信任，更能充分展現(xiàn)自我的個(gè)性和風(fēng)采，符合“促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展”課程基本理念。

四、常用夸獎(jiǎng)?wù)Z，增強(qiáng)口語(yǔ)交際興趣

培養(yǎng)學(xué)生興趣的語(yǔ)言是“激勵(lì)”， 小學(xué)生需要?jiǎng)e人賞識(shí)他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)?！?，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)，更需要鼓勵(lì)。

五、每天一個(gè)小故事，鍛煉

環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料范文第3篇

一、指導(dǎo)思想

高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，全面貫徹落實(shí)黨的十和十八屆三中、四中全會(huì)、省委十屆四次全會(huì)和州委十屆五次全會(huì)精神，緊緊圍繞依法治省和法治建設(shè)的總體目標(biāo)，全面提高交通運(yùn)輸部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)干部法律素養(yǎng)。

二、總體目標(biāo)

通過(guò)學(xué)法，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法的針對(duì)性，增強(qiáng)法治觀念、法治意識(shí)，促進(jìn)交通運(yùn)輸部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹(shù)立依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、法治理念，提交依法管理交通運(yùn)輸事務(wù)的能力，正確行使法律法規(guī)賦予的權(quán)利，依法履行法定義務(wù)，自覺(jué)接受法律監(jiān)督，維護(hù)憲法和法律權(quán)威。

三、參加范圍

州交通運(yùn)輸局局務(wù)會(huì)參會(huì)人員。

四、學(xué)習(xí)方式

堅(jiān)持局務(wù)會(huì)會(huì)前學(xué)法與個(gè)人學(xué)法相結(jié)合。每月最后一周局務(wù)會(huì)，會(huì)議議題開(kāi)始前學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)30分鐘。

五、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）憲法

（二）組織法、民族區(qū)域自治法、立法法、選舉法、監(jiān)督法、，預(yù)算法、土地管理法等反映國(guó)家根本制度、經(jīng)濟(jì)制度的基本法律；

（三）行政許可法、行政處罰法、行政強(qiáng)制法、《行政訴訟法、行政復(fù)議法、國(guó)家賠償法等規(guī)范政府共同行政行為的綜合性法律法規(guī)；

（四）行政監(jiān)察法、審計(jì)法、政府信息公開(kāi)條例等規(guī)范約束行政權(quán)力的法律法規(guī)；

（五）安全生產(chǎn)法、城鄉(xiāng)規(guī)劃法、環(huán)境保護(hù)法、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法等行政管理方面的法律法規(guī)；

（六）新制定和修改的法律、法規(guī)、規(guī)章和新出臺(tái)的重大政策或重大政策調(diào)整以及有關(guān)重要會(huì)議精神；

（七）廉潔從政、防止職務(wù)犯罪方面的法律、法規(guī)和有關(guān)政策。

六、學(xué)法要求

會(huì)前學(xué)法見(jiàn)附件《年度學(xué)法安排》，各部門(mén)、科室（人員）按附件安排開(kāi)展。如未按原計(jì)劃在本月局務(wù)會(huì)上安排學(xué)法的，學(xué)法承辦單位講課時(shí)間依次順延。

七、材料準(zhǔn)備

（一）各承辦科室在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)法材料的紙質(zhì)文檔和電子文檔送局法宣科審查（電子郵箱）學(xué)習(xí)材料應(yīng)內(nèi)容具體，要點(diǎn)突出，文字簡(jiǎn)練，表述準(zhǔn)確。

（二）局法宣科收到材料審查后送呈分管法制工作的局領(lǐng)導(dǎo)審定。

（三）局法宣科負(fù)責(zé)通知主講部門(mén)、科室，并負(fù)責(zé)將審定后的學(xué)法材料印發(fā)給參會(huì)學(xué)習(xí)人員。

環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料范文第4篇

教師篇

一、專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)

在芬蘭，小學(xué)教師要求具備研究生學(xué)歷，教師培養(yǎng)模式為“3+2年”（3年本科加上2年研究生）；專(zhuān)業(yè)教師除了要求具備專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，還要具有一定的教學(xué)技巧、合作能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

芬蘭教師的培養(yǎng)由各個(gè)大學(xué)的教育學(xué)院和其他學(xué)院共同承擔(dān)，教師在教育學(xué)院學(xué)習(xí)教育類(lèi)知識(shí)，在其他學(xué)院學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在芬蘭各個(gè)大學(xué)的師范學(xué)院，每年申請(qǐng)入學(xué)的人數(shù)很多，申請(qǐng)人需要通過(guò)嚴(yán)格的筆試和面試才擁有入學(xué)的資格。教中學(xué)的師范生要學(xué)習(xí)一門(mén)主要科目和一門(mén)輔修科目（根據(jù)興趣自由選擇），還要學(xué)習(xí)教學(xué)研究、溝通與語(yǔ)言等知識(shí)；教小學(xué)的師范生非常注重綜合能力的發(fā)展，總共需要學(xué)習(xí)13門(mén)課程，包括主修課和輔修課，尤其重視對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)、溝通與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。芬蘭各個(gè)大學(xué)提供的師范教育，旨在將師范生培養(yǎng)成為能夠獨(dú)立行動(dòng)、具有思考能力的教師、指導(dǎo)者和教育者。

二、教師的教學(xué)自

芬蘭教師需要在《國(guó)家基礎(chǔ)教育核心課程2014》的指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)，因?yàn)椤秶?guó)家基礎(chǔ)教育核心課程2014》對(duì)每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)都給出了相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。當(dāng)然，教師也擁有較大的自。由于小學(xué)教師能夠得到家庭、學(xué)校和社會(huì)的充分信任，因此在教學(xué)中可以自己決定采用什么樣的教學(xué)方法，并提供個(gè)人認(rèn)為有價(jià)值的教學(xué)材料。

我所在的SYK小學(xué)，學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的教材，每一名學(xué)科教師都可以自主決定使用什么樣的學(xué)習(xí)材料，也可以跟同年級(jí)的學(xué)科教師商量后再?zèng)Q定。低年級(jí)老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，高年級(jí)老師則更重視知識(shí)的教學(xué)。SYK小學(xué)四年級(jí)共有4個(gè)班，實(shí)施同一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是每個(gè)教師采取的教學(xué)方法不同。我的指導(dǎo)老師Raini對(duì)我說(shuō)：“我們沒(méi)有固定的教學(xué)方法，老師擅長(zhǎng)什么方式授課就用什么方式。比如我擅長(zhǎng)戲劇，并且接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，那么我就會(huì)將戲劇融入芬蘭語(yǔ)學(xué)習(xí)中；學(xué)生們也很喜歡戲劇，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)作、表情等表達(dá)自己的想法。”

在這位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的Raini老師看來(lái)，沒(méi)有什么是固定不變的，教師不僅要終身學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，而且還要在教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，以期找到適合學(xué)生的教學(xué)方式。

三、教師的合作學(xué)習(xí)

芬蘭教師十分重視合作學(xué)習(xí)?！秶?guó)家教師教育策略（2001）》中規(guī)定：在教師教育項(xiàng)目中應(yīng)該幫助師范生獲得高質(zhì)量的知識(shí)；聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)以及合作；終身學(xué)習(xí)的能力。實(shí)際上，教師的合作學(xué)習(xí)不但促進(jìn)了教師個(gè)人能力的發(fā)展，還為學(xué)校的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。SYK小學(xué)的每一個(gè)教師都可以通過(guò)學(xué)校校園網(wǎng)站看到同事的教學(xué)計(jì)劃，如每周安排什么課程、采用何種教學(xué)方法等。其實(shí)，這就是一個(gè)合作學(xué)習(xí)、相互借鑒的過(guò)程。

在教學(xué)中，年級(jí)教師每周會(huì)在固定的時(shí)間召開(kāi)小會(huì)議，總結(jié)前一周的教學(xué)情況，討論教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，安排下一周的教學(xué)活動(dòng)。除了校內(nèi)合作學(xué)習(xí)，老師們也會(huì)參加社會(huì)上的教育網(wǎng)絡(luò)組織，通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)組織成員交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。例如，Innokas Network是一個(gè)覆蓋多所芬蘭學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)組織，該組織的宗旨是對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)組織中，老師們會(huì)及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論新的教學(xué)方法，也會(huì)提出教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，共同探討對(duì)策。

四、教師的專(zhuān)業(yè)理解

在芬蘭，我不僅看到了具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師，還感受到了教師對(duì)教育的熱情，以及對(duì)教育的獨(dú)特理解。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，Raini老師以游戲的形式展開(kāi)教學(xué)，示范完畢之后，學(xué)生們開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，通過(guò)擲骰子、走數(shù)字迷宮等形式進(jìn)行數(shù)字計(jì)算。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生很專(zhuān)心，但有的學(xué)生注意力比較分散，喜歡邊玩邊學(xué)。面對(duì)不太專(zhuān)注的學(xué)生，Raini老師解釋道：“我相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的意愿，也接受學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，雖然有的學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊玩，但這就是孩子的天性，應(yīng)該允許他們有自己的學(xué)習(xí)方式，而不是強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，教學(xué)最重要的是學(xué)生是否掌握了這種技能。”

課堂篇

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)與技能的主要渠道，課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，二者對(duì)于師生而言都具有重要的意義。在芬蘭小學(xué)課堂中，我看到了專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教師、思維活躍的學(xué)生以及良好的師生互動(dòng)，每一幕都讓人難忘。

一、關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展

芬蘭的孩子7歲開(kāi)始上學(xué)，小學(xué)學(xué)制為6年，初中學(xué)制為3年。小學(xué)教育是芬蘭整個(gè)教育系統(tǒng)的基石，也是學(xué)前教育的延續(xù)，需要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

芬蘭的《國(guó)家基礎(chǔ)教育核心課程2014》提出了學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段需要掌握7種“橫貫?zāi)芰Α保核伎寂c學(xué)習(xí)的能力；文化識(shí)讀、交流和自我表達(dá)能力；自我照顧、日常生活技能與保護(hù)自身安全的能力；多元識(shí)讀能力；數(shù)字化能力；工作生活能力與創(chuàng)業(yè)精神；參與、影響并為可持續(xù)性的未來(lái)負(fù)責(zé)的能力。這7種“橫貫?zāi)芰Α本o密相連，包含了知識(shí)、技能、價(jià)值觀以及態(tài)度，學(xué)生需要掌握基本的“橫貫?zāi)芰Α眮?lái)面對(duì)不斷變化的生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境乃至世界環(huán)境，從而更好地去學(xué)習(xí)、工作和生活，最終向著成為更完善的自己和公民而努力。教學(xué)中，教師需要將這7種“橫貫?zāi)芰Α迸c學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通，并將這些能力的培養(yǎng)滲透到每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

芬蘭有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅表現(xiàn)為教師有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，還體現(xiàn)在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣上。芬蘭教師善于在課堂上發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在Raini老師的課堂上，我聽(tīng)到的是學(xué)生們的歡聲笑語(yǔ)，看到的是學(xué)生們聚精會(huì)神的聽(tīng)講。

在一個(gè)名為“動(dòng)物的窩”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，Raini老師帶領(lǐng)學(xué)生到努克西奧國(guó)家公園考察。公園里有一個(gè)展廳專(zhuān)門(mén)介紹芬蘭各種動(dòng)物的窩，通過(guò)還原河里的窩、地下的窩、洞中的窩等場(chǎng)景，學(xué)生們知道了動(dòng)物的窩的原型，還可以@進(jìn)小熊的窩去體驗(yàn)。

展廳里也有對(duì)芬蘭國(guó)家的動(dòng)物、植物、氣候等的詳細(xì)介紹，還有電影展示以及用于查找資料的各種電子設(shè)備。通過(guò)聽(tīng)聲音的電子設(shè)備，學(xué)生可以從不同角度了解動(dòng)物的生活環(huán)境；通過(guò)觀察動(dòng)物、搜集資料以及繪制動(dòng)物的窩，學(xué)生們的閱讀能力、數(shù)學(xué)能力、藝術(shù)能力等都得到了提高。

三、有序的課堂教學(xué)

在課堂上，Raini老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，老師講完基本知識(shí)或基本做法后，就把課堂交給了學(xué)生，而四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。每次老師交待完學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們便三三兩兩地開(kāi)始學(xué)習(xí)了。大部分學(xué)生喜歡合作式學(xué)習(xí)。在選擇學(xué)習(xí)空間方面，老師給了學(xué)生很大的自，學(xué)生可以走出教室，也可以坐在課桌邊，還可以趴在教室后面的休息區(qū)……

Raini老師喜歡在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候把自己“藏”起來(lái)，盡量不去打擾學(xué)生，學(xué)生明白這是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是老師強(qiáng)迫他們?nèi)プ鲞@件事，這樣，學(xué)生才能夠享受學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這種既嚴(yán)謹(jǐn)又寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，我感受到了師生之間的信任、平等與尊重，老師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并努力為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

可能有很多人會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這樣的課堂一定是亂糟糟的吧？為此，我特意給學(xué)生做了個(gè)調(diào)查：為什么你們不會(huì)在課堂上吵鬧？學(xué)生是這樣回答的：在家里，父母會(huì)教育我不要太吵鬧，要有好的行為；家里有姐姐，她會(huì)告訴我要遵守紀(jì)律；如果我們表現(xiàn)好，就會(huì)被別人尊重；我們不會(huì)互相打擾，感覺(jué)很好；如果太吵，我們就很難集中精力在自己的事情上面；如果表現(xiàn)好，我就能夠和其他同學(xué)很好地進(jìn)行合作。雖然每個(gè)學(xué)生遵守紀(jì)律的出發(fā)點(diǎn)不同，但都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

芬蘭的教育注重學(xué)生的需求，認(rèn)為每一個(gè)孩子的潛能都應(yīng)該得到最大程度的開(kāi)發(fā)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求提供相應(yīng)的教育，學(xué)生也能夠享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功與進(jìn)步的喜悅。在學(xué)校，對(duì)于有特殊需求的學(xué)生，教師會(huì)提供幫助，平等教育的理念貫穿教育的始終。平等、信任、尊重、創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)、快樂(lè)、自由、個(gè)性、紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)……這些是我在芬蘭學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的真切感受。

活動(dòng)篇

芬蘭小學(xué)的主題活動(dòng)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，多種多樣的主題活動(dòng)不僅保護(hù)了兒童愛(ài)玩的天性，還在潛移默化中提升了他們的能力。

一、依托學(xué)科開(kāi)展主題活動(dòng)

在SYK小學(xué)，校長(zhǎng)和老師們?cè)诿磕觊_(kāi)學(xué)初就制訂全年教學(xué)計(jì)劃，一年分為5個(gè)階段，每個(gè)階段大概7周時(shí)間，每個(gè)階段的活動(dòng)主題和課程都不相同。

在Raini老師這個(gè)年級(jí)，老師們正在依托環(huán)境學(xué)這門(mén)科目開(kāi)展主題活動(dòng)，活動(dòng)主題為“Routes of my country”，意在鼓勵(lì)學(xué)生了解爺爺奶奶的家鄉(xiāng)，以一種有趣的形式讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的國(guó)家，加深對(duì)地理、生物等知識(shí)的掌握。

首先，學(xué)生要通過(guò)對(duì)爺爺奶奶的訪(fǎng)談收集資料。接下來(lái)，老師和學(xué)生們會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在地圖上，搜索芬蘭的城市。在這個(gè)過(guò)程中，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的形式收集資料，比如前往城市進(jìn)行體驗(yàn)，或者制作視頻，用自己的話(huà)語(yǔ)描述城市的基本信息、交通狀況等。學(xué)生們?cè)诨?dòng)交流之后進(jìn)行分享，分享形式有詩(shī)歌、短劇、幻燈片、電影、報(bào)告等。這樣，芬蘭不同城市的信息就匯集到了一起。最后，學(xué)生們根據(jù)不同城市的“Routes”制作一棵家庭樹(shù)，舉辦一場(chǎng)“Grandparents Evening”活動(dòng)，邀請(qǐng)爺爺奶奶前來(lái)參加。

在主題活動(dòng)中，學(xué)生們享受著學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，做學(xué)習(xí)的小主人，在需要幫助時(shí)，老師會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、注重環(huán)境保護(hù)的主題活動(dòng)

在持續(xù)一周的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)芬蘭學(xué)校非常注重開(kāi)展環(huán)境保護(hù)這一主題活動(dòng)，從小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)，都有環(huán)境保護(hù)這一類(lèi)型的主題活動(dòng)。四年級(jí)的老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以不同的方式認(rèn)識(shí)大自然，如“觀察自然”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)；九年級(jí)會(huì)有專(zhuān)家老師通過(guò)“影子游戲”鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編小短劇，宣傳環(huán)境保護(hù)的理念，提高環(huán)保意識(shí)。

期間，我經(jīng)歷了一場(chǎng)舊物回收主題活動(dòng)秀，活動(dòng)由學(xué)校和社會(huì)上的環(huán)保組織共同舉辦，學(xué)生先是收集、整理舊衣物，然后將舊衣物進(jìn)行改造、展示。當(dāng)天，學(xué)校大廳被學(xué)生們用廢舊衣物裝飾得十分富有藝術(shù)感，所有的老師和學(xué)生在午休時(shí)間聚集到大廳，期待著這場(chǎng)主題活動(dòng)秀趕快到來(lái)。在學(xué)生走秀過(guò)程中，各種奇形怪狀的服裝紛紛亮相，夸張的服飾、搞怪的動(dòng)作、任性的表情，引來(lái)陣陣掌聲和歡笑。展示完畢，很多廢舊衣物被放置在大廳，有需要的同學(xué)可以拿回家，剩下的衣物將會(huì)被送到環(huán)保組織中心進(jìn)行回收處理。

SYK小學(xué)有很多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的主題活動(dòng)，學(xué)生從小到大都會(huì)受到這種理念的影響。在環(huán)境學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中，包含了很多與地理、生物、藝術(shù)、文化、社會(huì)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)明白了自身與周?chē)h(huán)境的關(guān)系、與他人的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重自然和進(jìn)行批判性的思考，理解人們?cè)谏钪兴鞯拿恳淮芜x擇都會(huì)對(duì)現(xiàn)在或?qū)?lái)產(chǎn)生影響，從而培養(yǎng)了基本的公民意識(shí)，為適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)生活做準(zhǔn)備。

學(xué)校開(kāi)展的各種主題活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中與不同年齡段的同伴接觸，培養(yǎng)了溝通、合作、交往的能力以及責(zé)任感，而教師對(duì)學(xué)生的信任、引導(dǎo)、支持、評(píng)價(jià)，則有效地促進(jìn)了活動(dòng)的開(kāi)展。

環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)課件；學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）07/08-0024-02

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“如果不解放孩子，我們的民族是要?dú)У摹?。為了能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)廣泛地搜集、處理、整理、交流信息，達(dá)到知識(shí)的共享目標(biāo)。我在教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加開(kāi)放化、自由化、個(gè)性化，課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使網(wǎng)絡(luò)真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、生活的幫手。

一、利用網(wǎng)絡(luò)課件的獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)比較依賴(lài)于他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，效果就越好。網(wǎng)絡(luò)課件在信息技術(shù)課中的應(yīng)用可以讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在網(wǎng)上一頁(yè)一頁(yè)地瀏覽信息，網(wǎng)上的精彩內(nèi)容，常常使他們流連忘返。在教學(xué)中，我采用網(wǎng)頁(yè)的形式把所學(xué)的知識(shí)添加到課件中，網(wǎng)絡(luò)課件具有網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)特色，又有教學(xué)所需的內(nèi)容,使教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地結(jié)合在一起。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，網(wǎng)住了學(xué)生的心。

例如：在學(xué)校的網(wǎng)站上，我添加了“制作板報(bào)幫助”，學(xué)生點(diǎn)擊后進(jìn)入幫助主頁(yè)，在“板報(bào)知識(shí)”中我向?qū)W生介紹了一些色彩知識(shí)，使學(xué)生學(xué)到了一些色彩搭配技巧，在制作板報(bào)時(shí)，學(xué)生就避免了顏色的雜亂運(yùn)用；在“板報(bào)欣賞”中我為學(xué)生提供了一批高水平作品供學(xué)生欣賞和借鑒。這樣，學(xué)生通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站找到幫助，網(wǎng)絡(luò)成為他們自學(xué)的工具。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教育資源會(huì)大大增加，學(xué)生在任何地方都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)到知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)材料。只要學(xué)生有足夠的動(dòng)力，網(wǎng)絡(luò)就可以讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。

可見(jiàn)，設(shè)計(jì)獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)課件有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)激勵(lì)著學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、利用網(wǎng)絡(luò)課件的幫，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)教育的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程。在學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都需要開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力的極好途徑。

例如：我把普通板報(bào)的制作步驟，添加到了網(wǎng)頁(yè)中，為學(xué)生提供了制作板報(bào)的一般方法。學(xué)生經(jīng)小組討論確定宣傳主題，結(jié)合網(wǎng)頁(yè)上提示性的幫助，興趣盎然地自己制作起板報(bào)來(lái)。有的小組覺(jué)得現(xiàn)在環(huán)境污染特別嚴(yán)重，就確定了環(huán)保主題。他們根據(jù)網(wǎng)頁(yè)上的步驟，為板報(bào)添加了醒目的藝術(shù)字標(biāo)題“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己的家園”，下載了《地球的訴說(shuō)》這段文章，為板報(bào)選擇了地球插圖。這樣學(xué)生借助老師提供的幫助，自己就制作了一份漂亮的板報(bào)。

知識(shí)的探索是無(wú)盡的。為了使自己的作品更加精美，學(xué)生都精心策劃、制作。在“設(shè)計(jì)技巧”中，我把一些小技巧添加到網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生通過(guò)查找，可以解決一些難題。這樣使好學(xué)生“吃飽”，中等學(xué)生能夠“吃好”，稍差一點(diǎn)的學(xué)生也能有收獲，使分層次學(xué)習(xí)成為可能，讓每個(gè)學(xué)生都輕輕松松地學(xué)習(xí)。例如：有的學(xué)生制作了溫馨氣氛的生活板報(bào)；有的板報(bào)使用了顏色的過(guò)渡效果；還有的學(xué)生為板報(bào)添加了恰當(dāng)?shù)幕ㄟ叀媸歉黠@神通，各有特色。

這樣的方法有利于讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，有利于發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)課件的開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

信息技術(shù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)像使用鋼筆一樣得心應(yīng)手，讓網(wǎng)絡(luò)成為日常學(xué)習(xí)中不可缺少的工具。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在信息的海洋里暢游，愉快地體驗(yàn)尋求知識(shí)的樂(lè)趣，是網(wǎng)絡(luò)課件的又一優(yōu)勢(shì)。

我在板報(bào)幫助網(wǎng)頁(yè)中給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的資料，還提供了許多網(wǎng)址，并建立了鏈接。如：在“環(huán)保知識(shí)”中我給學(xué)生提供了“中國(guó)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)、中國(guó)綠色學(xué)校網(wǎng)、中華環(huán)保網(wǎng)、綠色家園”等網(wǎng)址，并建立了站外鏈接；在“古詩(shī)欣賞”中提供了“中國(guó)詩(shī)詞網(wǎng)”，在“新聞”中提供“央視國(guó)際網(wǎng)站”，在“英語(yǔ)角”中提供了“英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)”網(wǎng)址等等。這些鏈接使我們的學(xué)生能夠在更廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間搜索資料，探索知識(shí)，運(yùn)用學(xué)到的專(zhuān)業(yè)技巧，巧妙地處理信息，制作出精美的電子作品。利用網(wǎng)絡(luò)課件有助于彌補(bǔ)按知識(shí)體系分科學(xué)習(xí)的不足，有利于知識(shí)的整合運(yùn)用和能力的均衡發(fā)展。

在教學(xué)中我選擇網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和起點(diǎn)上提供更大的自由，落實(shí)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展創(chuàng)造了條件。在這樣的環(huán)境和條件下，教師的作用真正由講和教變成了導(dǎo)和幫。

四、利用網(wǎng)絡(luò)課件的交互性，讓學(xué)生在交換意見(jiàn)、討論問(wèn)題中得到提高

利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，可使學(xué)生能夠在一個(gè)活潑、互動(dòng)、應(yīng)用的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)。