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初中地理經(jīng)驗交流材料范文第1篇

一、平安先行，致力于多元素質(zhì)養(yǎng)成的課間操文化建設(shè)

學校制定了《南平劍津中學課間操文化建設(shè)實施方案》，2016年9月，學校開始將緊急疏散演練融入課間操集隊環(huán)節(jié)，設(shè)置了6分鐘常規(guī)緊急（疏散）集隊及4分鐘緊急（疏散）集兩種完全由音樂指揮的集結(jié)模式，只要緊急疏散的音樂響起，整個教學樓2000多名學生就會以班級為單位，有序、快速地下樓。此外，學校還建立了班級學生自主課間操管理申報機制，提出“我的鍛煉、我做主”。多元化、整體性的課間操文化建設(shè)，涵蓋了“珍愛生命”“緊急疏散常識、意識、能力訓練”“班級、年段團隊精神”“學生自主管理”“學生才藝展示”“健康鍛煉”等方面，有效地促進了學生良好習慣的養(yǎng)成。

二、立足閩北，致力于鄉(xiāng)土特色和科技創(chuàng)新的校本課程文化建設(shè)

學校開發(fā)了涵蓋初中階段全部14門學科的30余門校本課程，讓學生自主選擇。具體如下：

1.立足閩北特色的校本課程文化

我校開設(shè)了閩北茶文化研究、尋訪歷史古跡、中國剪紙、詩詞楹聯(lián)寫作等特色課程。參與尋訪歷史古跡課程的同學做出了“弘揚成功精神，促進閩臺文化交流”的課題報告，并嘗試設(shè)計了“鄭成功旅游系列產(chǎn)品”。得到了延平區(qū)旅游局等部門的肯定。參加地理組校本課程的同學，針對高植被覆蓋率的延平區(qū)為何地質(zhì)災(zāi)害嚴重的問題，進行了一系列的調(diào)查研究，撰寫的研究報告榮獲了省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

2.有科技創(chuàng)新特色的校本課程文化

既包括生活中的物理、化學與生活等理論聯(lián)系實際的科目，也有科技發(fā)明與制作、電腦機器人等極富挑戰(zhàn)性的科目。通過動手、動口，有效地提高了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

三、經(jīng)典誦讀，致力于人文素養(yǎng)的早讀課文化建設(shè)

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！币惶斓男@生活應(yīng)當從朗朗的讀書聲中開始。學校對早讀課進行了改革，提出了“讓早讀課回歸本色，發(fā)揮其真正的作用”的建設(shè)目標。制定了《早讀課課程文化建設(shè)實施方案》，致力于幫助學生養(yǎng)成良好的早讀習慣。每周四的“子午書簡”，不僅學生愛聽，老師們也愛聽。課程得到了師生們的認可，2009年10月，作為學校典型案例入選全國基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗交流會材料，南平電視臺專程采訪并作了專題報道。

四、專業(yè)發(fā)展，致力于高效和諧的課堂文化建設(shè)

1.構(gòu)建高效課堂

學校制定了《劍津中學有效教學評估標準》，圍繞學生學習心境是否愉悅、個性是否得到充分發(fā)展、是否能夠主動參與學習、認知水平是否得到了提升等問題對教師課堂教學情況進行評估。

2.成立學科教學教研指導小組，發(fā)揮引領(lǐng)作用

由校長任組長，分管教學副校長、教研室主任擔任副組長，由學校聘任校內(nèi)外省市學科帶頭人和部分學科教研組長組成名師團隊，培訓內(nèi)容有：解讀《新課程標準》，系統(tǒng)研究分析教材等，發(fā)揮名師示范效應(yīng)，促進教學經(jīng)驗交流。我校還制定了《劍津中學教師專業(yè)發(fā)展獎勵方案》，撥出專項資金，每學期對專業(yè)發(fā)展較快的教師進行獎勵。

3.推進小組合作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神

學校統(tǒng)一制訂學生課堂學習評價標準表、課堂學習小組評價標準、教師及班主任評價小組建設(shè)流程、南平劍津中學高效課堂、學生學習小組評價統(tǒng)計表。

五、活動載體，致力于營造濃郁的校園文化氣息

學校每年都要組織科技體育文化藝術(shù)節(jié)，以活動為載體，為學生提供展示個性和能力的平臺。

科技體育文化藝術(shù)節(jié)的項目十分豐富。包括“詩詞楹聯(lián)大擂臺”、現(xiàn)場作畫、七巧板、生物拼圖、剪紙、燈謎、不倒翁大比拼、電子闖關(guān)等項目。

在文藝匯演中，有甜美的歌聲；還有動感十足的現(xiàn)代舞；有風趣詼諧的相聲。教師歌曲聯(lián)唱、教師時裝秀表演更是把文藝匯演活動推向了。

初中地理經(jīng)驗交流材料范文第2篇

1.教師要切實履行好設(shè)計者的義務(wù)

1.1 設(shè)計疑問，激趣。由于研究性學習以學生為主體，主要是學生自主設(shè)計、自主探索，整個學習過程需要學生全身心投入，如果學生缺乏對本學科知識的興趣是不可能全身心投入的，也不可能全身心投入的。因此教師在教學中要巧妙設(shè)計問題，激發(fā)興趣。學生開展的研究性學習課題也一定要有應(yīng)用價值，能夠吸引學生興趣。例如：研究所在地區(qū)的人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟方面的問題，很多學生會喜歡做。

1.2 創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍。由于長期以來學生習慣于教師站在講臺上講，學生怕老師提問，在心里設(shè)置了心理防線，在這樣的課堂氛圍和心理氛圍中是無法進行研究性學習的。因此教師要走進學生，融洽與學生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，消除學生的心理負擔，采用不用舉手，不用提名，自動回答問題的形式，鼓勵學生大膽發(fā)言，表達自己的觀點。讓學生通過開展研究性學習改變學習方式，在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。例如：知識讓學生發(fā)現(xiàn)，規(guī)律讓學生探索，問題讓學生提，答案讓學生找，困難也要盡量讓學生自己解決。

1.3 設(shè)計探究的情景，模擬研究的過程。由于研究性學習是學生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、設(shè)計方案，通過主體的探索、研究求的問題解決，從而體驗和了解科學的探索過程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識和習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長知識，積累和豐富直接經(jīng)驗的活動過程。經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識的方法是研究性學習關(guān)注的三個目標，而不在于學生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計有利于探究的情景，讓學生充當科學家，去經(jīng)歷科學地發(fā)現(xiàn)過程。例如：經(jīng)常找參與研究性學習課題的同學談研究方案、研究進程、結(jié)論和心得體會。

2.教師要充分發(fā)揮組織者的作用

2.1 教師要創(chuàng)造性地組織好新的教學形式。在實施以學生為中心的研究性學習中，教師要敢于打破舊的班級授課形式，組織好新的課堂教學形式。要帶領(lǐng)學生走出校園，走進社會，去親身感受知識的來龍去脈，到生活實踐中去了解問題，調(diào)查研究。根據(jù)調(diào)查研究的內(nèi)容，依照學習者的性別、性格特點，組織好合作學習、合作研究的形式，注意培養(yǎng)學生協(xié)作精神。套用一句流行的話：課題有多大，課堂就有 多大。

2.2 教師要組織好各類學術(shù)活動。在實施研究性學習過程中，有關(guān)的方法指導，解決實際問題所需要的知識，教師不一定勝任，必要的時候要邀請、組織學者專家舉行學術(shù)講座、專家論壇等活動。組織好學生的學習經(jīng)驗交流會、學習成果評價會、開題、結(jié)題報告會等學術(shù)活動。通過學生參加這些活動，還可以幫助他們消除對學術(shù)活動的神秘感，增強完成研究任務(wù)的信心。

2.3 教師組織安排好各類活動場所。研究性學習形式多樣，在校內(nèi)要查閱資料、上網(wǎng)探索、動手實驗；在校外，要到工廠、社區(qū)家庭調(diào)查，這些活動的場所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當，浪費時間，影響效果。因此，行動計劃一定要寫好，人員組成和活動順序要安排好，尤其要把可能遇到的安全隱患解決掉。

3.教師要自始至終做好全面指導工作

3.1 指導學生確定適合的研究課題。學生確定什么研究課題是地理研究性學習全過程關(guān)鍵的第一步，課題的可行性又能保障研究性學習的有效開展。它直接關(guān)系到學生的積極性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導并與學生一起參與課題確定工作，在這一過程中，指導教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生組織參與課題的集體討論，教師既要堅持學生自主性的原則，又要引導學生走出情感誤區(qū)，師生共同研究討論，并根據(jù)不同學生生活環(huán)境和家庭條件以及興趣要求確定最佳課題。如：農(nóng)村的學生可擬訂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)作物分布結(jié)構(gòu)、山區(qū)經(jīng)濟開發(fā)等方面的課題；郊區(qū)的同學，可以調(diào)查郊區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素特點，開展河流污染狀況的調(diào)查、探究，垃圾的處理等課題；城區(qū)的同學可以了解工廠、商業(yè)、交通的布局情況 ，城市空氣和環(huán)境的狀況以及原因，垃圾分類以及城市水污染的問題等等。教師在指導學生進行課題分類和可行性論證時，要本著尊重學生的原則，抱著平等的態(tài)度參與，即使有個別的課題存在著疑問，在指導中學生仍堅持己見的，教師也不要將自己的想法、意見強加于學生。應(yīng)該相信，學生在進入研究后期，如果能夠發(fā)現(xiàn)問題而進行修改、糾正，或由于選題不當而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓，對所有參與這一過程的學生而言，這本身就是一個很大的收獲，或者更能貼近研究性學習的初衷。

初中地理經(jīng)驗交流材料范文第3篇

一、本課程內(nèi)部的整合

初中信息技術(shù)課程主要是通過學習信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學工作中，教師往往只注重傳授純信息技術(shù)方面的內(nèi)容：如何使用文字處理軟件的各項功能，如何使用網(wǎng)絡(luò)的各部分技術(shù)，如何使用圖形與圖像處理軟件等等。而不是利用各種軟件讓學生在信息的海洋里如何更好地搜集和利用需要的信息，如何利用軟件將信息加工成各種作品或解決學習和生活中的問題，以至信息技術(shù)課出現(xiàn)了“學生喜歡玩電腦，但最不喜歡上信息技術(shù)課”的現(xiàn)象。

在信息技術(shù)課程整合課堂教學活動中，教師借助信息技術(shù)先進的多媒體環(huán)境、豐富的教學資源和便捷的技術(shù)平臺，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及學生的實際情況對教材進行進一步的分析和處理，將教學內(nèi)容通過新的方式呈現(xiàn)給學生。在這種新的環(huán)境下，教師在課堂上除了對重點內(nèi)容進行講解外，更多的是扮演一名學習組織者的角色。實踐證明，通過整合，有利于實現(xiàn)教學的三維目標。如，在學生制作新年賀卡的學習時，我向?qū)W生提供多種賀卡（用紙張制作的賀卡和往屆學生用Word制作的賀卡等）外，利用制作了學習任務(wù)書和賀卡制作流程圖，讓學生明確學習的目標和要求。在這一基礎(chǔ)上，只需講演制作賀卡的關(guān)鍵技能和技巧，即可放手讓學生（將全班分成5個小組）自己完成學習任務(wù)。在制作完成后，各組派出代表闡述學習過程并現(xiàn)場演示和評價。這樣既能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主探究和學習的能力以及協(xié)作學習的意識與習慣，更重要的是通過活動讓學生親歷解決問題的過程和通過運用技術(shù)解決問題培養(yǎng)學生對規(guī)范合理地、負責任地使用技術(shù)和資源的情感、態(tài)度、價值觀。

目前網(wǎng)絡(luò)遍及校內(nèi)校外的每個角落，在教學過程中，教師還可以把事先準備好的教學內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式放在校園網(wǎng)上，由學生點擊相應(yīng)的網(wǎng)頁進行瀏覽，瀏覽的內(nèi)容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強的課件。學生和教師可以通過博客等交互平臺進行充分的互動，如教師本課程的教學計劃、與教學相關(guān)的通知，布置作業(yè)；學生對課程的一些看法、對作業(yè)的解答等內(nèi)容；教師對學生的學習、作業(yè)進行評價以及提供學習資源的鏈接等等。這些運用較好地體現(xiàn)了信息技術(shù)與本課程教學的高度

整合。

二、信息技術(shù)與其他課程的整合

初中信息技術(shù)教學的主要特點是強調(diào)“在用中學”和“在學中用”，而這個“用”既有本學科的獨立性，又有與其他課程的相容性。

1.整合不是內(nèi)容的簡單疊加

整合是在信息技術(shù)教學過程中，恰當?shù)厝谌肫渌麑W科的內(nèi)容，以其他學科知識與能力為基礎(chǔ)，有效實施任務(wù)驅(qū)動、自主探究、小組協(xié)作交流學習等策略，真正實現(xiàn)“在用中學”和“在學中用”，從而實現(xiàn)信息技術(shù)的教學目標。例如，在Word的教學中，用好語文課程的內(nèi)容；在Excel中用好數(shù)學課程的知識；在Word的教學中，我通過讓學生編輯剛剛學習過的古詩文、精彩的課文片段以及根據(jù)作文訓練的要求在電腦上寫短文，并融入語文課的拼音練習、組詞練習、古詩文學習等，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，激活了信息技術(shù)課堂教學，更重要的是使學生“在用中學”和“在學中用”，很好地實現(xiàn)了信息技術(shù)的教學目標。

2.整合不應(yīng)僅僅停留在內(nèi)容上

信息技術(shù)課程與其他課程整合還要求教師在先進的教育思想、理論的指導下，把其他課程的一些知識和能力、方法和手段滲透到信息技術(shù)教學中，實現(xiàn)信息技術(shù)與其他課程教學的有機“融合”。它的關(guān)鍵是把計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)當作學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具，豐富和擴展初中信息技術(shù)課程的教學方法和手段，培養(yǎng)學生多思路、多方面解決問題的綜合能力。

3.整合要體現(xiàn)“雙向”和“互惠”

初中地理經(jīng)驗交流材料范文第4篇

一、數(shù)學自制教具的作用

數(shù)學自制教具就是為了改進教學方法，就地取材、自己設(shè)計制作的教具，是便于師生探究數(shù)學知識、參與教學經(jīng)驗交流和操作技能的結(jié)晶。自制教具應(yīng)力求設(shè)計巧妙，取材方便，構(gòu)造簡單，容易制作，方便教學。自制教具的特點：

1.自制教具有很強的針對性。

要針對教學中的重點、難點和急需解決的問題而設(shè)計制作，融教師的教法與學生的學法為一體。在彌補教學儀器配備品種數(shù)量之不足、擴大學生動手操作使用教具的機會、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、改革教學方法、調(diào)動學生的智力因素和非智力因素等方面具有十分重要的意義。

2.自制教具有很強的靈活性。

它緊密結(jié)合教學實際，師生在使用時可以達到隨心所欲的程度。數(shù)學教具可以邊講邊做，邊學邊做，也可以利用業(yè)余時間制作。靈活性還表現(xiàn)在同一課題可以有許多不同的表達形式，以適應(yīng)靈活的教學方法，這是正規(guī)教具所無法比擬的。

二、自制教具對創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境的作用

情境教學強調(diào)教師提供或創(chuàng)設(shè)的情境具有一定的情緒色彩，刺激學生的感官，促使學生的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，激發(fā)和強化他們的求知欲望，努力揭示和獲得場景提供的內(nèi)在知識，最終從感性認識，經(jīng)過情緒性的內(nèi)在思維，上升為理性認識。要根據(jù)教學內(nèi)容，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動、標準逼真的情境。如妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境，使學生體驗到數(shù)學的快樂，讓學生主動探究，積極進取地學習。要通過活動鍛煉學生敏捷的思維，使他們精力集中，積極參與數(shù)學活動，氣氛輕松而活躍。

在教學中教師要精心設(shè)計問題情境，溝通知識點間的聯(lián)系，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生能科學地思考問題，尋找解決問題的途徑，幫助學生解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情境可以根據(jù)學生的實際情況和不同的教學內(nèi)容進行設(shè)置和安排，這樣的數(shù)學教學可有效提高學生的數(shù)學興趣和能力，使學生想到一個突破常規(guī)思維、構(gòu)思奇異的想法，并由此而提出新的問題、發(fā)現(xiàn)新的知識，起到很好的創(chuàng)新教育作用。

通常，要根據(jù)中學生的心理特點，精心設(shè)計問題情境，啟發(fā)引導學生揭示已有知識、經(jīng)驗與新的學習任務(wù)之間的矛盾，引起學生的認識沖突，激發(fā)學生的認知興趣和求知欲，把學生引入“認知沖突――探究――發(fā)現(xiàn)――解決問題”的學習過程，利用中學生的心理特點――“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的問題情境。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如在北師大版七年級第四章《概率》的教學中，我們可以自制轉(zhuǎn)盤、抽撲克、投硬幣、摸球等活動來玩游戲，讓學生體驗概率知識的形成。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學生在游戲中領(lǐng)悟了知識。

三、自制教具對有效整合數(shù)學教學資源的作用

自制教具既包括實物教具，也包括媒體教具。媒體教具是指利用遠程教育資源制作圖文、動畫等融為一體的多媒體課件，使數(shù)學探究過程具有生動性、形象性，符合學生的認知規(guī)律。數(shù)學新課改在內(nèi)容設(shè)置上注重聯(lián)系學生的生活和已有知識，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，教學中把現(xiàn)代多媒體教學作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生對探索數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于提高學生自主學習的效率。

1.整合數(shù)學教學，有利于誘發(fā)學生的學習興趣。

新課程改革要求數(shù)學教育要面向全體學生，教師要引導學生積極主動的參與教學。這就要求數(shù)學知識的探究過程對學生要有很大的吸引力，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。利用遠程教育資源制作課件輔助數(shù)學教學，通過圖文、幻燈、語言、動畫等的演示，把教材中的語言文字演化為有聲有色真切的畫面，創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，調(diào)動學生的感官和思維器官，使學生耳濡目染，進入教學。通過現(xiàn)代技術(shù)手段的運用把學生引入情景，起到激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的作用。如學習北師大版七年級數(shù)學上冊第一章《截一個幾何體》時，可以利用遠程教育資源制作多媒體課件展示截一個幾何體的過程，讓學生直觀地感受知識的形成過程，掌握同一個幾何體截的方向不同，得到的截面可能不同，同時增強數(shù)學的趣味性，激發(fā)學生興趣。

2.有利于培養(yǎng)學生的空間想象能力。

中學生正處在邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時刻，具體形象思維還占優(yōu)勢，在學習抽象的數(shù)學知識，還比較困難。如在學習北師大版七年級數(shù)學上冊的《線段、射線、直線》時，學生難以理解，在教學中我采用多媒體輔助教學，在屏幕上閃現(xiàn)一個亮點，然后從亮點向一端射出水平線，讓學生從動畫過程中感悟“射線”的形成，接著通過這一端的伸縮使學生進一步認識射線的特點。這樣通過動畫直觀展示把靜止的、孤立的、抽象的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造知識的形成情境，使抽象的問題具體化、形象化，在教學中潛移默化地培養(yǎng)了學生的空間想象力和創(chuàng)造能力，有利于學生邏輯思維的發(fā)展。

四、自制教具對學生掌握探究知識的作用

演示實驗主要是把要研究的現(xiàn)象展示在學生眼前，引導學生觀察、思考，讓學生自主學習、合作交流完成教學任務(wù)，它是一種最有效、最直觀的教學手段。自制教具最大的一個優(yōu)點是對其研究的情境現(xiàn)象起到放大、直觀的作用。