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漢語言文學(xué)就業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；就業(yè)；教育創(chuàng)新

近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)及高校擴(kuò)招政策的不斷落實(shí)，我國的高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)每年都在不斷增加。與此同時，社會對人才的要求也越來越高，在這樣的因素之下，就業(yè)壓力也越來越大。就漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生來看，目前的就業(yè)形勢并不樂觀。隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的畢業(yè)生已經(jīng)無法滿足企業(yè)的需要。再加上漢語言文學(xué)專業(yè)的自身特點(diǎn)，畢業(yè)生從整體來看，市場競爭力并不強(qiáng)。為了提高畢業(yè)生就業(yè)率，學(xué)校必須對現(xiàn)有的就業(yè)教育進(jìn)行完善和創(chuàng)新。

1對就業(yè)率造成影響的主要因素

1.1就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻

1999年，為解決當(dāng)時社會上廣泛存在的經(jīng)濟(jì)問題和就業(yè)問題，教育部出臺了《面向二十一世紀(jì)教育振興行動計劃》，要求高校進(jìn)行學(xué)生的擴(kuò)招工作。在之后的十幾年里，高校擴(kuò)招范圍逐漸增大，人民對參加高等學(xué)校教育的積極性和重視度也日益提高。這項(xiàng)政策也完成了制定初期的目的，實(shí)現(xiàn)了對當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問題的解決。但是，隨著時間的推移，目前每年龐大的畢業(yè)生數(shù)量造成了社會嚴(yán)重的就業(yè)壓力。就漢語言文學(xué)專業(yè)來看，學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向大概分為教師、文秘、公務(wù)員等。可是這些崗位每年所需的新人人數(shù)是有限的，而畢業(yè)生卻在不斷增多，這就造成了多數(shù)畢業(yè)生無法從事合適的工作。與此同時，隨著市場的發(fā)展，目前實(shí)用類的技術(shù)型人才和復(fù)合型人才明顯更能受到企業(yè)的親來，這就引起了漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)更為激烈的競爭。

1.2缺乏合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學(xué)生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標(biāo)，從而可以將長期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為短期的階段性目標(biāo)與動力。在大學(xué)生新生入學(xué)教育過程中，就應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵其明確大學(xué)期間的任務(wù)與目標(biāo)，在學(xué)業(yè)上努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的同時，增強(qiáng)各方面的素養(yǎng)與能力，為將來走上工作崗位而努力。例如，對于漢語言文學(xué)的畢業(yè)生而言，有想從事公務(wù)員職業(yè)的同學(xué)，可以在充分掌握漢語言文學(xué)知識的基礎(chǔ)上，積極參加社團(tuán)活動，鍛煉自己的心理素質(zhì)與組織溝通能力；參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達(dá)能力等。只有明確的奮斗的目標(biāo)，才能有目的的努力與鍛煉自己。實(shí)踐中，由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系，部分大學(xué)生往往處于迷惘的狀態(tài)中，從高中走進(jìn)輕松的大學(xué)校園里，由于受到周圍環(huán)境的影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。

2漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的誤區(qū)

目前我國高校在對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)的過程中，存在著一定的問題，這些問題長期得不到解決，將嚴(yán)重阻礙漢語言專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生日后的就業(yè)。因此，高校必須及時認(rèn)識到目前的教育體系中存在的錯誤，并及時修生和解決。

2.1專業(yè)定位問題

隨著企業(yè)及事業(yè)單位對引入人才的要求的不斷提升，為適應(yīng)市場的需要，高等院校中的各個專業(yè)都應(yīng)對本專業(yè)的教育和發(fā)展進(jìn)行明確的定位，并找出相應(yīng)的改革措施。但是目前很多高校很那找準(zhǔn)漢語言文學(xué)專業(yè)的定位。因此在教育過程中，普遍還沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]這就導(dǎo)致了高校培養(yǎng)出的人才無法滿足社會發(fā)展的需要，畢業(yè)生無法將所學(xué)的知識內(nèi)容合理的融入到實(shí)際工作過程中，這就導(dǎo)致了畢業(yè)生的發(fā)展受到很大限制，在激烈的市場競爭中，無法占據(jù)一席之地。

2.2教學(xué)模式落后

目前我國多數(shù)高校對漢語言文學(xué)專業(yè)的教育仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師仍在對課本知識進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。但是在科技發(fā)展的推動下目前很多專業(yè)都開始運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和電子計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行新型的教學(xué)，以達(dá)到對人才的更深入的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)也應(yīng)向其他專業(yè)學(xué)習(xí)，改變教學(xué)手段、完善教學(xué)模式，通過新型的教學(xué)方式吸引學(xué)生，使其更愿意參與到學(xué)習(xí)中來。而通過教師對課本內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，也能在幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的同時，開闊學(xué)生的眼界，以實(shí)現(xiàn)對人才更全面的培養(yǎng)。

2.3評價標(biāo)準(zhǔn)單一

現(xiàn)行的教育評價體系以學(xué)生的成績?yōu)橹?，而忽視對學(xué)生能力的評價，漢語言文學(xué)專業(yè)也不例外，黨員錄取、優(yōu)秀學(xué)生評選以及獎學(xué)金的評定等都是依據(jù)學(xué)習(xí)成績，而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3創(chuàng)新漢語言文學(xué)就業(yè)教育模式的策略

3.1樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教育理念

實(shí)踐教育的內(nèi)涵界定目前，關(guān)于“實(shí)踐教育”的概念界定，有的學(xué)者是針對理論教學(xué)而提出的，認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計、社會調(diào)查等”。有的學(xué)者側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是“一種能使學(xué)生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學(xué)活動”。其實(shí)，無論是學(xué)界還是業(yè)界，我們發(fā)現(xiàn)“實(shí)踐教育”的教育主旨都是使學(xué)生變?yōu)閷?shí)踐的主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。

3.2引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

創(chuàng)新漢語言文學(xué)大學(xué)生就業(yè)教育是提升其就業(yè)能力與水平的重要舉措之一。引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助的學(xué)生盡早的認(rèn)識到自己的不足，明確自己今后努力的方向與目標(biāo)，在日常的學(xué)習(xí)中就注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，使其能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。具體而言，漢語言文學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)期間。在新生入學(xué)教育、黨員發(fā)展過程中就要鼓勵、引導(dǎo)漢語言文學(xué)的大學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀，明確大學(xué)期間奮斗的目標(biāo)與計劃。同時，可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子返校進(jìn)行就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，將自己工作、就業(yè)過程中的體會與剛?cè)雽W(xué)的新生們分享，使其盡早地做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與實(shí)踐。另外，還可以建立專門的就業(yè)QQ群與微信群，輔導(dǎo)員技術(shù)提供最新、高質(zhì)量的就業(yè)信息，為漢語言文學(xué)的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。

4結(jié)論

漢語言文學(xué)的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，首先自己要認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。與此同時，為提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，也為了幫助畢業(yè)生提高自身能力，以實(shí)現(xiàn)更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教育工作者，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的就與教育模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，應(yīng)通過新型的教育體系，幫助學(xué)生真正的有所提高，進(jìn)而成為社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]伍建華.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2008（11）：204-205.

[2]方一新，程若旦，許玲玲“.”后二十年中文系培養(yǎng)畢業(yè)生情況調(diào)查與分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004（2）.

漢語言文學(xué)就業(yè)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]漢語言文學(xué)　就業(yè)　教育創(chuàng)新　師范　文秘

一、 師范類方向就業(yè)教育創(chuàng)新

市場經(jīng)濟(jì)中“生產(chǎn)”和“消費(fèi)”的理論告訴我們：消費(fèi)決定生產(chǎn)的方式和數(shù)量。消費(fèi)促進(jìn)生產(chǎn)，如果把學(xué)校培養(yǎng)出學(xué)生比作生產(chǎn)的話，那么社會對學(xué)生的需求就是一種消費(fèi)。時代在前進(jìn)，社會在不斷的發(fā)展，對人才的要求也不斷提高，對人才類型的需求也在不斷的改變。生產(chǎn)出逢時對路的“產(chǎn)品”、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是當(dāng)下教育工作的重中之重。

就漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)來說，從事語文教學(xué)工作是大部分同學(xué)的首選。但是，就當(dāng)前中國高校的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)來看，更重視語言和文學(xué)的理論教學(xué)，注重提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)，在這方面投入的資金和人力也很大。相對來說語文教學(xué)等實(shí)踐方面則被忽略了。很多高校包括重點(diǎn)大學(xué)都會用很大一部分時間來開古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代漢語和現(xiàn)代漢語的課程，而語文課程與教學(xué)論和語文教育學(xué)這些實(shí)踐性課程則相對薄弱，這就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的一個困惑——學(xué)不能致用。針對這個問題，筆者提出以下兩個方面的建議：

1.優(yōu)化課程設(shè)置

首先應(yīng)該提倡創(chuàng)新性課程設(shè)置。身為母語教學(xué)的語文教師，他們是對后代人影響最早，也是最久遠(yuǎn)，最深刻的群體，中國的人才是否能跟上時代的步伐與教師的教育方式息息相關(guān)。因此，教育觀念非常重要。高校漢語言專業(yè)必須培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性、創(chuàng)新性觀念，為中國的創(chuàng)新教育培養(yǎng)一批預(yù)備隊(duì)員，以便他們把這種精神一代代傳習(xí)下去，為中國未來的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

要優(yōu)化高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，就必須對傳統(tǒng)的“一聽到底”，“滿堂灌”的授課方式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的課程體系過于封閉，很多同學(xué)都帶著“熏”和“浸”的意識在聽課，當(dāng)然，這種聽課方式可以好好的感受大學(xué)教師的學(xué)者風(fēng)范，體會他們滔滔不絕，聲情并茂的講述，但是，很多同學(xué)聽完后腦子里面什么都沒留下，也從來不思考，自己應(yīng)該怎么樣去讓自己以后的學(xué)生學(xué)到一些東西。所以，優(yōu)化高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)該把學(xué)生納入課堂中來，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，真正做到“熏”、“浸”之后的“刺”和“提”，真正做到教學(xué)相長。改革高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置可以從以下兩個方面著手:一是增強(qiáng)課程的人文性品格。漢語言文學(xué)專業(yè)的一大特色是它的人文性，學(xué)生不僅在本專業(yè)可以學(xué)到關(guān)于漢語言文學(xué)的系統(tǒng)的理論知識，還可以在本專業(yè)感受到強(qiáng)烈的人文關(guān)懷。這對于學(xué)生將來步入教師隊(duì)伍具有不可忽略的意義。增強(qiáng)課程設(shè)置的人文性同時也是為了回應(yīng)新課改和新熱點(diǎn)，做到教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)下小學(xué)和中學(xué)教學(xué)都提倡人文教育，對小學(xué)生、中學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷，給學(xué)生減壓，所以，在高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中加入人文性元素是對同學(xué)自身的發(fā)展同時也是社會對教育者提出的要求。二是提高學(xué)生的主觀能動性。具體來說就是把學(xué)生納入課堂的主體地位，改變傳統(tǒng)的學(xué)生只要帶“兩只耳朵”去上課的方式。例如，教師可以先把要講授的內(nèi)容告訴同學(xué)，讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，然后在上課之前每個學(xué)生都要提一個問題，看看誰的問題最具有建設(shè)性。

2.提高實(shí)踐能力

實(shí)踐是師范類漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生提高自己能力很重要的一個環(huán)節(jié)，對于這些學(xué)生來說，他們不僅僅要通過理論性的課程汲取精深的專業(yè)知識，還要通過實(shí)踐課程掌握扎實(shí)的實(shí)踐知識。作為一個教者，他必須知道“教什么”和“怎么教”，不懂得實(shí)踐，就有“心中浪翻浪，口中不見波”的感覺，學(xué)得再好，不懂得教，也不是一個好老師。究竟怎樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力呢？改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式勢在必行。老一套的實(shí)踐方式無非是在大學(xué)的最后一年出去實(shí)習(xí)一個月，這種方式可能對某些同學(xué)有用，但是它只是給同學(xué)一個實(shí)踐機(jī)會而已，并沒有在觀念上給學(xué)生們一個實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，有很多同學(xué)并不能適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，等到自己適應(yīng)老師的角色之后實(shí)習(xí)已經(jīng)完了。提高學(xué)生的實(shí)踐能力關(guān)鍵是從觀念上的角色定位，也就是說讓學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就有老師的觀念在他心中，在大學(xué)四年間，無論什么時候都是學(xué)生的實(shí)習(xí)期間。這就相當(dāng)于每個學(xué)生都有四年的工作經(jīng)驗(yàn)。

二、文秘方向就業(yè)教育創(chuàng)新

文秘方向的學(xué)生就業(yè)方向要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于師范類的學(xué)生，記者、編輯、機(jī)關(guān)單位的文書等等都比較適合文秘方向的同學(xué)，但是近年來文秘專業(yè)畢業(yè)生表面上的供不應(yīng)求和實(shí)際上的就業(yè)質(zhì)量不高，值得我們?nèi)ニ伎己头治鑫拿貙I(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢和就業(yè)影響因素，從而提出提高文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效路徑，為文秘專業(yè)的建設(shè)指出努力的方向。從文秘專業(yè)就業(yè)方向我們可以看出，這些工作的的共同點(diǎn)都寫作。

小結(jié)：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)，適合市場發(fā)展的人才，閉門造車并不能跟上時代的步伐，產(chǎn)學(xué)結(jié)合以成為現(xiàn)代教育辦學(xué)的宗旨。高校就業(yè)教育與教育一樣重要，漢語言為學(xué)專業(yè)不是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要，為適應(yīng)當(dāng)下市場對人才的要求，對學(xué)生進(jìn)行必要的就業(yè)教育必不可少。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍建華.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報2008(11):204～205.

漢語言文學(xué)就業(yè)范文第3篇

1.學(xué)科定位不準(zhǔn)確。近幾年來,高等教育逐步進(jìn)入大眾化時代,社會對人才的需求也隨之發(fā)生了巨大變化。雖然為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要,文學(xué)院系進(jìn)行了一系列的課程改革,教育部也對各級高校進(jìn)行了專業(yè)合格評估,但是,我國各級各類高等學(xué)校對漢語言專業(yè)依然缺乏準(zhǔn)確的定位,不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著傳統(tǒng)的專業(yè)意識,未及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),更沒有顧及就業(yè)市場的實(shí)際需要。所以,培養(yǎng)的學(xué)生與社會實(shí)際需求形成了強(qiáng)烈反差。

2.課程設(shè)置不合理。漢語言文學(xué)專業(yè)有自身的特殊性,除少數(shù)繼續(xù)深造或在中學(xué)任教之外,大部分學(xué)生不會在相對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。因此,專業(yè)知識與專業(yè)能力只是作為廣闊的背景存在,實(shí)際工作中并不直接涉及到。但是,在實(shí)際課程設(shè)置之時,承接傳統(tǒng)的慣性,學(xué)校依然將焦點(diǎn)集中在傳統(tǒng)專業(yè)課上,如古代漢語、中國文學(xué)、外國文學(xué)、文藝?yán)碚摰日紦?jù)了漢語言文學(xué)課的90%以上,專業(yè)基礎(chǔ)知識也是重復(fù)出現(xiàn)在專業(yè)課程、基礎(chǔ)教學(xué)課程、選修課程之中。而一些新興課程如網(wǎng)絡(luò)編輯學(xué)、現(xiàn)代辦公技術(shù)、公關(guān)禮儀、DV制作等緊跟時代前沿并且學(xué)生非常感興趣的課程,往往沒有開設(shè)。這種課程設(shè)置對于專業(yè)的人才培養(yǎng)確實(shí)有一定好處,但卻限制了學(xué)生的視野,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),影響了學(xué)生的擇業(yè)能力。這樣就形成了現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)與用不能協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

3.教學(xué)手段落后。隨著教學(xué)設(shè)施不斷更新,近幾年現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備迅速在高校之中普及,但對于漢語言文學(xué)專業(yè)來講,在大多數(shù)高校,普遍采用的是“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法,受教學(xué)內(nèi)容的影響很少使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備,在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學(xué)情境,也難以激發(fā)學(xué)生的高度熱情,不能豐富見聞,更無法培養(yǎng)濃厚的興趣。由于教學(xué)手段的落后,導(dǎo)致了在教學(xué)過程之中,只有教師一個人在津津樂道,學(xué)生只是消極地接受知識,而沒有積極地參與到教學(xué)過程之中,他們動腦的思維能力及動手的實(shí)踐能力受到了嚴(yán)重的禁錮。

4.對學(xué)生的評價體系單一。現(xiàn)行的教育評價體系只注重學(xué)生知識的評價,而忽視了學(xué)生能力的評價。在漢語言文學(xué)專業(yè)考試中也只是重視考察學(xué)生知識掌握的程度,評價的依據(jù)基本上是筆試的成績。獎學(xué)金的評定,優(yōu)秀學(xué)生、預(yù)備黨員的選取,很大一部分依據(jù)學(xué)習(xí)成績,而對學(xué)生的視野廣度、電腦技能、職業(yè)規(guī)劃及交際交往等非專業(yè)能力則沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

1.學(xué)科定位要有層次性。不同類型院校的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會需求和自身?xiàng)l件,來制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如:國家重點(diǎn)文科院校師資雄厚,圖書資料齊全,其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在全面發(fā)展,不僅能從事以后的教學(xué)及各行各業(yè)文字工作,還應(yīng)有較強(qiáng)的科研和管理能力,培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展的高級漢語專業(yè)人才。綜合性大學(xué)、重點(diǎn)師范大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基本定位在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,能從事漢語教學(xué)與訓(xùn)練,具有文字編輯和新聞采編能力,同時也應(yīng)該兼有社會文化工作的指導(dǎo)能力的綜合型人才。普通專科院校、高職院校和“專升本”時間不長的漢語言文學(xué)專業(yè),其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?yàn)檗r(nóng)村、社區(qū)培養(yǎng)專門人才,培養(yǎng)出既能在艱苦辦學(xué)條件下?lián)谓虒W(xué)與訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)校教育工作者,又能夠勝任其他行業(yè)的專門人才。根據(jù)自己的特點(diǎn),來劃分不同的層次,就可以改變原來“一刀切”的弊端,使學(xué)科定位明晰,并具有明顯的層次性。

2.專業(yè)方向要有多向性。當(dāng)前社會各種部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多,所以,單純的語言文字工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行深入研究,重新對本專業(yè)的方向設(shè)定問題進(jìn)行全方位的考慮。我們應(yīng)該根據(jù)社會的具體要求,根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求模式進(jìn)行方向分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。我們可以在漢語言文學(xué)專業(yè)之下分設(shè)語文教學(xué)與教育管理(即師范類)、涉外高級文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理、新聞學(xué)、對外漢語教學(xué)等方向。實(shí)施低年級通修專業(yè)基礎(chǔ)課,側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)基本能力;高年級分流主修專業(yè)方向限選課,側(cè)重培養(yǎng)主攻方向能力的模式,并鼓勵跨專業(yè)方向兼修。這樣就能使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣與需要,選擇不同的方向?qū)W習(xí),從而完成從單一性到多向性的轉(zhuǎn)型。

3.課程設(shè)置要有科學(xué)性。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn),是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件,因此,課程體系的改革是高校漢語言文學(xué)專業(yè)整體改革的核心。新的人才培養(yǎng)模式下,對于課程設(shè)置的改革主要包括兩個方面。首先,優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課。當(dāng)今現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程,存有繁瑣重復(fù)之弊,所以,新的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,首先要精簡課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計課程體系與教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),強(qiáng)化核心內(nèi)容。其次要整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù),如文學(xué)概論和寫作學(xué)都講文體學(xué)知識,文學(xué)史和文學(xué)概論都涉及文學(xué)思潮,前面的課程已經(jīng)講過的,后面的課程不要再重復(fù),使整個專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而緊湊。其次,增加專業(yè)技能課。劉穎聰先生將漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分為考研模塊、教育與教學(xué)模塊、文秘與公關(guān)模塊、新聞傳播模塊、社區(qū)文化管理模塊等五大模塊,其中后面三個模塊基本就屬于專業(yè)技能課。專業(yè)技能課程的系統(tǒng)設(shè)置與強(qiáng)化,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基本保證。在現(xiàn)有的課程設(shè)計中,我們設(shè)置的應(yīng)用性課程相對來說較少,且缺乏系統(tǒng)性和針對性。根 據(jù)社會的需要和專業(yè)方向的要求,我們應(yīng)該相應(yīng)地增加新興的課程,如在文秘與公關(guān)方向之下,應(yīng)該開設(shè)應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理學(xué)、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程,培養(yǎng)學(xué)生從事企事業(yè)、機(jī)關(guān)文員及秘書的能力。在新聞傳播方向之下,應(yīng)該開設(shè)編輯與采訪及相應(yīng)的新聞傳播學(xué)的理論、實(shí)踐的系列課程,培養(yǎng)學(xué)生在文化及新聞領(lǐng)域從業(yè)的能力。對外漢語教學(xué)方向之下,應(yīng)該開設(shè)教學(xué)理論、外國文化及相應(yīng)的實(shí)踐課程。這種課程體系的設(shè)定能夠使我們在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)與用的矛盾之間建立一種合理的平衡,能更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.技能培養(yǎng)要有實(shí)用性。原來培養(yǎng)的漢語人才往往是只懂得運(yùn)用語言文字工具、與書本打交道的人。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步,漢語人才必須要多方面地掌握實(shí)用性的技術(shù)。如,現(xiàn)代科技日益發(fā)展,各種網(wǎng)絡(luò)、傳媒技術(shù)日新月異,并成為安身立命的必備技能,所以,我們培養(yǎng)的學(xué)生就是要既能耍筆桿子,又能扛攝像機(jī),還懂得編輯與制作,能夠?qū)⒄Z言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播等知識和技能融會貫通。再如,漢語在國際上地位日漸突出,世界各地有眾多外國人在學(xué)習(xí)漢語,對外漢語教師極其緊缺,特別是漢語言文學(xué)基礎(chǔ)深厚又熟悉一門外語的人才更是倍受青睞,對此,一定要指導(dǎo)有意于從事對外漢語教學(xué)的學(xué)生熟練掌握英語技能,這無疑比單純的漢語人才更具有競爭優(yōu)勢。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)要有實(shí)踐性。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用十分重要,是保證漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有穩(wěn)定與廣闊就業(yè)前景的重要一環(huán)。2007年,教育部等十部委就大學(xué)生就業(yè)政策聯(lián)合采取五大新舉措,其中有一條是“廣泛組織開展高校畢業(yè)生技能培訓(xùn)和就業(yè)見習(xí)活動。使一大批高職學(xué)校的畢業(yè)生獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書”。雖然只是對高職院校畢業(yè)生提出的要求,但也是本科漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案調(diào)整的重要參考。在教學(xué)環(huán)節(jié)之中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,提高職業(yè)競爭力,我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使教學(xué)不僅僅局限于教室,還要讓學(xué)生走出教室,注重課內(nèi)與課外的結(jié)合。漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、綜合性比較強(qiáng),打好扎實(shí)的專業(yè)功底,將會為學(xué)生的發(fā)展提供不可替代的原動力,所以對于專業(yè)課程,不能采用一律壓縮的態(tài)度,在引導(dǎo)學(xué)生掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校和學(xué)生社團(tuán)的各類活動,創(chuàng)造一切有利條件努力培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生各個方面的能力,將理論知識與實(shí)踐技能進(jìn)行有效的銜接,幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場的過渡。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要的步驟。老師要積極借用,整合教育資源,為學(xué)生搭建課外訓(xùn)練平臺,加強(qiáng)學(xué)校和用人單位的合作,建立學(xué)校與實(shí)習(xí)基地間的直接通道,擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的選擇范圍。鼓勵學(xué)生利用寒暑假到有關(guān)部門學(xué)習(xí)鍛煉,或參加各種形式的社會實(shí)踐活動。學(xué)校相關(guān)部分也要專門為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)和國際交流的機(jī)會,要及時各類信息,使學(xué)生在第一時間收到公司短期實(shí)習(xí)或者校內(nèi)研究助理等招聘信息,從而建立以學(xué)生為核心的教育培養(yǎng)機(jī)制。

6.就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制要有明確性。由于漢語言文學(xué)專業(yè)職業(yè)定位模糊,此專業(yè)學(xué)生對于畢業(yè)后就業(yè)的意向往往比較模糊。很多同學(xué)在大學(xué)四年之中,隨波逐流沒有任何規(guī)劃,致使畢業(yè)找工作之時手忙腳亂。所以,老師要注意此種情況,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,分階段地指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃,建立有效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。大一是就業(yè)教育的萌芽期。在大學(xué)一年級時,老師要向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀,指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。大二是就業(yè)的儲備期。對大二的學(xué)生要進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育,幫助他們分析就業(yè)形勢,調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能,夯實(shí)基礎(chǔ)。大三則到了就業(yè)取向的分化期。在這個年級階段應(yīng)注重分類指導(dǎo),幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研當(dāng)公務(wù)員、企事業(yè)單位工作者還是自己創(chuàng)業(yè),根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報告會、櫥窗宣傳、個別輔導(dǎo)等集中的方式有針對性地進(jìn)行分類指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流,對考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育,讓準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實(shí)踐。

漢語言文學(xué)就業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高等教育；影視語言文學(xué)教育；漢語言文學(xué)專業(yè)

Abstract： This paper argues that the film language and literature education to a necessary part of the professional education of Chinese Language and Literature， teaching content system construction and employment-oriented explore the necessity of decency curriculum. The status of the film language and literature education， according to Henan College of Chinese Language and Literature the Henan Higher film literature education specific initiatives included in the education system of Chinese Language and Literature.

Key words： Higher education； Film and television language literature education； Chinese language study specialty

漢語言文學(xué)專業(yè)是高等教育的傳統(tǒng)專業(yè)，河南省高校開設(shè)次專業(yè)相當(dāng)普遍。但目前都面臨著比較嚴(yán)重的存在招生難、就業(yè)難的困境。造成此現(xiàn)象的原因眾多，比如就業(yè)市場供過于求、專業(yè)培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐等。而此專業(yè)未能緊跟現(xiàn)代語言文學(xué)發(fā)展及需求現(xiàn)狀，尤其是未能及時將現(xiàn)代社會急需的影視文學(xué)教育納入其教育體系中，應(yīng)是其中非常重要的一個原因。所以本文重點(diǎn)將從必要性、體系建構(gòu)、教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究、現(xiàn)狀調(diào)研和具體舉措五個方面完成以就業(yè)為導(dǎo)向的河南省高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)的影視語言文學(xué)教育體系建構(gòu)。

一、河南省高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)下構(gòu)建影視語言文學(xué)教育的必要性

當(dāng)今文學(xué)的生產(chǎn)和傳播事實(shí)上已變?yōu)橐杂耙曃膶W(xué)作品為主。隨著科技的發(fā)展，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等新興媒介發(fā)展迅猛，影視藝術(shù)具有的生動直觀、快速便捷、淺顯易懂的優(yōu)勢，使得影視語言文學(xué)成為漢語言文學(xué)的主流形式，傳統(tǒng)的書面語言文學(xué)已經(jīng)退居次要和邊緣。在這種形勢下，傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教育以書面語言文學(xué)教育至少落后于當(dāng)下漢語言文學(xué)發(fā)展二三十年。這種落后的現(xiàn)狀就造成了該專業(yè)學(xué)生知識體系不完備，專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能存在明顯缺陷，使得他們對影視語言文學(xué)缺乏應(yīng)有的賞析、創(chuàng)作和科研能力。這種局限性也很大程度上影響了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

以筆者所在的鄭州財經(jīng)政法大學(xué)成功學(xué)院為例，該校漢語言文學(xué)專業(yè)共畢業(yè)2007級、2008級兩屆畢業(yè)生，這些畢業(yè)生除很少一部分從事專業(yè)無關(guān)的工作外，絕大部分還在從事專業(yè)對口的本行工作。他們的工作去向主要是學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、報社、雜志社、出版社、網(wǎng)站、電臺、電視臺、傳媒公司等，工作崗位一般為教師、秘書、記者、編輯、編導(dǎo)等，根據(jù)工作內(nèi)容可分為教育類、文秘類、宣傳類、編輯類、傳媒類。根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息來看，影視語言文學(xué)相關(guān)理論和技能的缺乏相當(dāng)程度上影響了他們的就業(yè)和從業(yè)，這種影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

對教育類的工作來說，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的教育類就業(yè)主要集中在擔(dān)任中小學(xué)語文教師，目前多省中小學(xué)教育的新課改都明確提出在中小學(xué)語文教育中加強(qiáng)對影視文學(xué)的教育，由于畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)缺陷，面對中小學(xué)生日常大量接觸的影視作品，在從事語文教育中基本上沒有無法給以相應(yīng)的知識講授和引導(dǎo)。

對文秘類、宣傳類、編輯類工作來說，由于這類工作目前經(jīng)常性的涉及到攝影、攝像、圖片影像類相關(guān)文字稿本的策劃撰寫與編輯，畢業(yè)生雖長于書面文字工作，但由于對影視語言的陌生而在工作中捉襟見肘。

對傳媒類工作來說，對漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)影響最嚴(yán)重的。目前傳媒行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量極大，在這種社會需求之下，漢語言文學(xué)的專業(yè)的相關(guān)性使得大量的該專業(yè)畢業(yè)生投身于傳媒行業(yè)。然而眾多的電視臺、電影廠、劇團(tuán)、傳媒公司等要求從業(yè)者除了有較好的語言文學(xué)素養(yǎng)外，更要具備影視策劃、創(chuàng)作和制作能力，有較高的影視文學(xué)欣賞水平，對當(dāng)下影視劇和各種影視節(jié)目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀和前景能夠較準(zhǔn)確地判斷，能夠撰寫劇本、節(jié)目臺本、主持詞等，以及具備一定的影視策劃和編導(dǎo)能力。顯然，畢業(yè)生的由于傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教育導(dǎo)致的影視語言文學(xué)素養(yǎng)的缺乏成為該行業(yè)職業(yè)發(fā)展的難以攻克的瓶頸。

所以，為了更好的結(jié)合當(dāng)下語言文學(xué)發(fā)展趨勢，更好地拓寬漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)渠道，應(yīng)將影視文學(xué)教育納入河南省的漢語言文學(xué)教育中。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)的影視語言文學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容體系建構(gòu)及課程設(shè)置

根據(jù)相關(guān)行業(yè)需要，將影視語言文學(xué)教育納入到漢語言文學(xué)教育體系中，應(yīng)當(dāng)達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生除了可獲得漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)知識技能外，還能系統(tǒng)掌握影視文學(xué)的基礎(chǔ)知識和理論，了解影視理論和創(chuàng)作的發(fā)展動態(tài)，有較強(qiáng)的劇本創(chuàng)作能力、文藝編導(dǎo)能力及較強(qiáng)的影視評論能力。所以，必須在漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，增加影視藝術(shù)概論、影視文學(xué)、影視語言、影視寫作等必要課程。

將影視文學(xué)教育納入到漢語言文學(xué)教育體系之中，應(yīng)當(dāng)是有機(jī)的納入，在內(nèi)容和課程設(shè)置上與現(xiàn)有的漢語言文學(xué)專業(yè)課程形成符合專業(yè)規(guī)律的嚴(yán)密體系?，F(xiàn)有的漢語言文學(xué)專業(yè)高等教育的專業(yè)課程設(shè)置主要有專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課三個層次，一般專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為必修課程，專業(yè)選修課的課程由各高校根據(jù)專業(yè)方向和專業(yè)特色自由安排。

在這一課程設(shè)置體系里，我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把影視藝術(shù)概論的地位定為專業(yè)基礎(chǔ)課，講授影視藝術(shù)理論知識、影視藝術(shù)特性、影視藝術(shù)發(fā)展簡史、影視藝術(shù)類型、影視藝術(shù)鑒賞與評論等關(guān)于影視藝術(shù)的基本理論，在所有的影視相關(guān)課程之前開設(shè)，打好理論基礎(chǔ)。這樣，影視藝術(shù)概論與美學(xué)、文藝?yán)碚摰葷h語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課就構(gòu)成了有機(jī)的理論體系。

在影視藝術(shù)概論之后，還應(yīng)陸續(xù)開設(shè)視聽語言、影視文學(xué)、影視寫作等三門專業(yè)課。其中，視聽語言講授畫面造型語言、鏡頭、剪輯、蒙太奇、聲畫關(guān)系等影視視聽語言的基本理論，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生對視聽藝術(shù)最基礎(chǔ)的認(rèn)知、創(chuàng)作和制作能力，這門課可以與現(xiàn)代漢語、古代漢語形構(gòu)成有機(jī)的語言體系。之后開設(shè)影視文學(xué)課程，講授影視文學(xué)的基本特征、類別、歷史、制作、評論等，與中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、世界文學(xué)等文學(xué)課構(gòu)成有機(jī)的文學(xué)體系。之后再開設(shè)影視寫作課程，講授影視劇本寫作、影視改編、電視綜藝節(jié)目文案、專題節(jié)目文案等各類應(yīng)用影視文本的寫作，與基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作構(gòu)成有機(jī)的寫作體系。

在以上四門影視基礎(chǔ)課和專業(yè)課之外，還應(yīng)多開影視相關(guān)選修課，如攝影、攝像、影視作品賞析、影視理論專題研究、影視制作等，拓寬學(xué)生影視視野，增加學(xué)生的影視理論素養(yǎng)與技能。

當(dāng)然除了在課程設(shè)置上影視課程要到位外，應(yīng)配備專門影視實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生學(xué)習(xí)影視相關(guān)技能，并且按照影視方面能力培養(yǎng)規(guī)律在相應(yīng)學(xué)期設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣教學(xué)與實(shí)習(xí)聯(lián)動，理論與實(shí)際操作相結(jié)合，才能更好地讓學(xué)生具備影視相應(yīng)能力。

三、河南省高校漢語言文學(xué)專業(yè)關(guān)于影視語言文學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)研

通過對河南省高校漢語言文學(xué)專業(yè)關(guān)于影視語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)情況是非常不理想的。

（1）目前河南省高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)教育體系設(shè)置情況?；旧舷嚓P(guān)高校還是沿用傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)的課程設(shè)置和實(shí)踐實(shí)習(xí)安排，一二十年來如一日，說因循守舊、固步自封不為過，嚴(yán)重落后于的時代和社會。

（2）開設(shè)影視相關(guān)課程的情況。查閱了數(shù)十所高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃，關(guān)于影視的課程基本沒有。有大概不到百分之五的高校如河南科技大學(xué)、周口師范學(xué)院等開設(shè)了影視文學(xué)、影視編輯與策劃等關(guān)于影視的課程，都只有一門或兩門。每門課時量很少，只開一學(xué)期每周二課時；地位極低，都是選修課。就作者所查到的高校沒有將影視課作為主干課、必修課的。甚至有的高校文學(xué)院同時開設(shè)戲劇影視文學(xué)專業(yè)，其漢語言文學(xué)專業(yè)也并無影視課程，如平頂山學(xué)院。

這說明相關(guān)院校漢語言文學(xué)專業(yè)對影視語言文學(xué)的教育并不重視，甚至認(rèn)為毫無必要。

（3）開設(shè)影視語言文學(xué)教育相關(guān)課程的高校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐實(shí)習(xí)安排情況。據(jù)調(diào)查目前只有許昌學(xué)院、洛陽師范學(xué)院等幾家高校有影視實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)基地里有幾家電視臺，其他相關(guān)高校沒有影視實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)基地也以傳統(tǒng)的學(xué)校、企事業(yè)機(jī)關(guān)單位為主，不涉及電視臺。而這有影視實(shí)驗(yàn)室的高校，也主要是因?yàn)樵撔Ｎ膶W(xué)院同時設(shè)廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)等傳媒專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)室事實(shí)上是為這些專業(yè)而建，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生未必能實(shí)際使用到。所以總體情況是：影視實(shí)驗(yàn)室與影視實(shí)踐實(shí)習(xí)安排俱無。

（4）目前河南省高校漢語言文學(xué)專業(yè)影視語言文學(xué)課程師資情況。相關(guān)高校的師資構(gòu)成幾乎還是傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)各分支專業(yè)的碩士、博士、講師、副教授、教授，往往一個文學(xué)院沒有一個電影學(xué)、廣播電視學(xué)、戲劇影視文學(xué)等專業(yè)科班出身的教師。影視相關(guān)專業(yè)出身的教師更傾向于到傳媒院系任職，因?yàn)樵跐h語言文學(xué)專業(yè)無人重視，地位很邊緣，也無法形成像樣的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)。

從調(diào)查的結(jié)果匯總來看，將影視語言文學(xué)教育納入到河南省高校漢語言文學(xué)專業(yè)教育體系中任重而道遠(yuǎn)，我們亟需轉(zhuǎn)變觀念，從各個方面大力推進(jìn)。

五、河南省高校將影視文學(xué)教育納入漢語言文學(xué)教育體系的具體舉措

（1）教育行政部門制定相應(yīng)的專業(yè)規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)、要求，確定影視語言文學(xué)教育在漢語言文學(xué)專業(yè)的必要地位。

（2）組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜揖幾m用于漢語言文學(xué)專業(yè)的影視語言文學(xué)相關(guān)課程的教材。

（3）重新設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)的課程流程，將將影視文學(xué)教育課程科學(xué)地納入漢語言文學(xué)專業(yè)課程流程中。

（4）制定漢語言文學(xué)專業(yè)的影視語言文學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐大綱、實(shí)綱等。

（5）加大河南省高校開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)高校的影視教育人才引進(jìn)力度，并同時加強(qiáng)對現(xiàn)有傳統(tǒng)漢語言文學(xué)課程教師的影視語言文學(xué)教育培訓(xùn)，包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的培訓(xùn)。

項(xiàng)目簡介：

本文系河南省教育廳全省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題立項(xiàng)項(xiàng)目《以就業(yè)為導(dǎo)向的河南省高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)的影視語言文學(xué)教育體系建構(gòu)》的研究成果，項(xiàng)目編號：JYB2012201。

Construction of higher education in Henan province of Chinese language and literature， take the employment as the guidance system of the film language and literature education

漢語言文學(xué)就業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；應(yīng)用性；課程改革

1引言

隨著時代的發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作需要做出適當(dāng)?shù)耐晟坪驼{(diào)整，旨在培養(yǎng)更多專業(yè)復(fù)合型人才，讓其擁有多方面的知識應(yīng)用能力，可以更好地勝任各方面工作的需求。相對于應(yīng)用性較強(qiáng)的理工科專業(yè)而言，漢語言文學(xué)專業(yè)本身具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，具有悠久的發(fā)展歷史，但在社會文化不斷發(fā)展中，相關(guān)人才的培養(yǎng)也面臨著新的挑戰(zhàn)，并且很多人才培養(yǎng)體系也逐漸體現(xiàn)了實(shí)用性方面的漏洞和不足。在社會用人需求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提高的今天，漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要如何通過合理的課程改革，才能更好地提高本專業(yè)的綜合教學(xué)實(shí)力呢？本文提出了一些問題的思考。

2漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的思路

第一，積極推進(jìn)課程改革。課改工作的推進(jìn)落實(shí)，是提高整個教學(xué)體系有效性的關(guān)鍵，同時也是積極落實(shí)好相關(guān)應(yīng)用性的改革，讓整個課程體系可以更好地凸顯出應(yīng)用性教學(xué)的相關(guān)需求?，F(xiàn)階段的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的開展，更加關(guān)注于體系性和整體的學(xué)術(shù)性特點(diǎn)，在應(yīng)用性要求不斷被強(qiáng)調(diào)的今天，社會對于人才的需求更加關(guān)注于能力的方面，因此，整個專業(yè)體系的發(fā)展應(yīng)該逐步凸顯出專業(yè)能力培養(yǎng)的效能。在課程體系構(gòu)建上，可以將平臺化與模塊化的理念進(jìn)行有效融合，在實(shí)現(xiàn)對人才專業(yè)技能方面的培養(yǎng)上，要將傳統(tǒng)的課程模式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，通過合理創(chuàng)新，對于專業(yè)特征進(jìn)行全面的體現(xiàn)，圍繞能力培養(yǎng)的需求，就多方面的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過對課程體系的不斷完善，讓整個課程體系更加豐富、全面。在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上，要做好基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，并且對于課程內(nèi)容的精髓進(jìn)行不斷的提煉，真正地凸顯出教學(xué)活動的針對性。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也要通過合理的取舍，讓教學(xué)內(nèi)容中的寫作、文學(xué)、語言類等多方面的內(nèi)容得到合理安排，并且結(jié)合現(xiàn)代化的傳媒手段，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以豐富的載體形式，讓整個課堂的教學(xué)效率得到有效地提高。在課程教學(xué)內(nèi)容中，也要關(guān)注學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合多方面教學(xué)線索的融入，讓學(xué)生的審美、藝術(shù)欣賞能力都得到全面的提高。另外，教師也要深入到市場調(diào)研當(dāng)中，就市場需求進(jìn)行全面地了解，并針對具體的社會需求，對學(xué)生能力的培養(yǎng)方向進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。課程改革的過程是一項(xiàng)系統(tǒng)性的綜合過程，需要從多方面入手，對新教學(xué)思路的優(yōu)勢進(jìn)行全面地發(fā)揮和體現(xiàn)，真正地為提高整個人才培養(yǎng)活動的應(yīng)用性提供保障。第二，課程內(nèi)容的整合。課程內(nèi)容整合的過程，同時也是教學(xué)調(diào)整的過程，更是教學(xué)主體創(chuàng)新的過程。在教學(xué)中，需要對于學(xué)生能力培養(yǎng)的方向進(jìn)行明確，并利用學(xué)生的專業(yè)知識能力讓學(xué)生真正地具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力，這也是提高學(xué)生競爭力的關(guān)鍵。漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，課程內(nèi)容也要進(jìn)行不斷地豐富，提高對學(xué)生語言運(yùn)用規(guī)則與效率的影響，通過積極改進(jìn)，提高學(xué)生對寫作規(guī)律與方法的理解，并通過基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為日后的實(shí)踐提供足夠的知識儲備。相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面很廣，并且就業(yè)崗位與行業(yè)相對動態(tài)化，很多畢業(yè)生都會從事多種不同的工作。而在不同的工作中，其自身專業(yè)能力和一些協(xié)調(diào)、溝通、創(chuàng)新、組織、策劃等能力也是學(xué)生所應(yīng)該具備的能力條件。在課程內(nèi)容整合中，教師應(yīng)該有意識地增加一些具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，真正的讓學(xué)生多方面能力都在不斷的訓(xùn)練中得到成長。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計上，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力的方面來進(jìn)行制定，并且做好階段性培養(yǎng)目標(biāo)的分配和制定。通過階段性內(nèi)容的分配與整合，讓學(xué)生逐漸地掌握多種技能，并且在鍛煉中逐漸樹立良好的信心。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的整合是當(dāng)前課程體系構(gòu)建中所必須重視的一環(huán)內(nèi)容，同時也是應(yīng)用性培養(yǎng)下所應(yīng)該重點(diǎn)把控的一個環(huán)節(jié)。第三，加強(qiáng)師資改進(jìn)的工作。提高師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力，是提高人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。對于提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性來講，一方面要教會學(xué)生利用所學(xué)知識和相關(guān)理論來解決當(dāng)前社會中的一些問題，一方面要提高學(xué)生寫作和語言能力，達(dá)到相關(guān)行業(yè)的職務(wù)要求。但是，很多學(xué)校目前的師資力量都相對薄弱，很難支撐相關(guān)專業(yè)改革的需求。針對當(dāng)前課程改革的相關(guān)需求，教師本身雖然具備足夠的學(xué)歷資格，但是相關(guān)社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面還存在一定的缺失，很難對當(dāng)前應(yīng)用性教學(xué)模式提供大的幫助，同時也是各項(xiàng)教學(xué)工作和目標(biāo)思路推進(jìn)落實(shí)的瓶頸之一。在相關(guān)專業(yè)改革中，雙師型教學(xué)是一項(xiàng)新的改造理念。教師自身要對于觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且認(rèn)識到專業(yè)改進(jìn)工作的重要性和必要性，積極地適應(yīng)改革工作的相關(guān)需求。教師要提前對學(xué)生的就業(yè)需求進(jìn)行了解，并且展開相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時教師也要深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同地參與社會實(shí)踐。在日常工作中，教師也要積極地與用人單位和相關(guān)專家進(jìn)行深入探討，就學(xué)生的就業(yè)問題進(jìn)行全面了解，通過不斷地積累和改進(jìn)，真正地提高整個師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力。第四，加強(qiáng)校企合作。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性和學(xué)生就業(yè)的競爭力很大程度上取決于學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而相對于理工類的專業(yè)而言，漢語言文學(xué)專業(yè)更注重于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)際的擇業(yè)就業(yè)方面，如果沒有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)理論知識和實(shí)際情況的脫節(jié)，應(yīng)用性自然就不高。因此，學(xué)校在提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性方面，可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作和交流，在學(xué)生和企業(yè)之間牽線搭橋，讓學(xué)生在具備專業(yè)知識能力的同時具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3結(jié)束語

總而言之，提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是教學(xué)活動中的關(guān)鍵性內(nèi)容，同時也是促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)水平提高的一個重要途徑。人才培養(yǎng)的過程是一項(xiàng)長期的過程，并且具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。在大眾化教育不斷發(fā)展和推行的今天，在相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，要打造應(yīng)用性較強(qiáng)的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)策略，構(gòu)建具有較強(qiáng)專業(yè)知識水平的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)校企之間的合作，才能不斷提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)

［1］李秀茹．多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探析［J］．教育與職業(yè)，2013（27）：117－118．