前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫母愛的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫母愛的作文范文第1篇

母愛是人間最偉大最無(wú)私最真誠(chéng)的愛，世界因?yàn)橛辛四笎鄱兊酶拥呢S富多彩。

當(dāng)我們呱呱墜地之時(shí)，我們便開始沐浴母愛的陽(yáng)光雨露。因?yàn)槟笎鄣年P(guān)懷，使得我們這些小幼苗茁壯成長(zhǎng)。陰霾來(lái)臨，風(fēng)雨來(lái)臨，挫折來(lái)臨，苦難來(lái)臨，不用怕，因?yàn)橐欢〞?huì)有母愛為我們支撐起一片艷陽(yáng)天。

那個(gè)流傳千年的童話你是否還記得？母親為了自己的兒子昏倒后不致因饑渴而死，用自己的鮮血澆灌會(huì)結(jié)果實(shí)的樹木。當(dāng)兒子醒來(lái)尋找母親時(shí)，母親已長(zhǎng)眠于大山之間，而滿山的樹叢也都變成了血一樣的紅色，奪目耀眼。

只有母親，寧愿犧牲自己的生命，也要給兒子生存的希望。

母愛的力量延續(xù)了孩子的生命。

據(jù)某電視臺(tái)報(bào)道，某一地區(qū)的大樓突然失火，很快，大火吞噬了整座大樓。一位母親為了不使自己的小女兒受傷，用全身掩護(hù)著她穿過(guò)熊熊烈火向外奔跑，終于把女兒救了出來(lái)，而其他的人，好多都葬身火海。

后來(lái)，經(jīng)過(guò)事故專家測(cè)定，從這位母親的家里跑到外面而不致燒傷，竟然需要一步三米的距離。這位母親的速度竟然打破了跳遠(yuǎn)的世界記錄。

母愛的力量足以創(chuàng)造奇跡。

人如此，動(dòng)物亦然。

當(dāng)野羚羊向獵人下跪，只因?yàn)楦怪袘延袑⒁錾男×缪?，你的心靈難道不會(huì)為母愛震撼嗎？當(dāng)沙漠中的老牛流下眼淚，懇求行人給小牛一滴救命的水，你的心靈難道不會(huì)為母愛震撼嗎？

寫母愛的作文范文第2篇

親愛的母親：

您的愛正如春雨綿綿，滋潤(rùn)著我的心田?；蛟S這種愛，是無(wú)法隔離的。在寒冷冬天，為我泡上熱騰騰的綠茶；在酷暑難擋的夏為我扇扇子；再傾盆大雨的時(shí)候，送我去醫(yī)院；在鳥語(yǔ)花香的春天，陪我一起賞花。

我無(wú)法說(shuō)多少話，只想說(shuō)：“媽媽，我愛你！”

五年級(jí):siobahn

寫母愛的作文范文第3篇

《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹谡n程改革實(shí)驗(yàn)不斷深化的今天，我堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，把培養(yǎng)多思維的人才作為教育教學(xué)的首要任務(wù)，下面結(jié)合自己從教二十一年的探索實(shí)踐，略陳管見。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種體驗(yàn)，讓學(xué)生自由展現(xiàn)個(gè)性

我們所面對(duì)的學(xué)生都是具有多種體驗(yàn)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該都有自己的個(gè)性，在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有一個(gè)心理小屋，里面盛放著智慧、靈感、頓悟……有些是天生具有的，有些是潛伏的，教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)這種體驗(yàn)的激發(fā)和運(yùn)用。如何靈活運(yùn)用和巧妙組合這些體驗(yàn)，把它們按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律展現(xiàn)，以獲得最好的效果。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，抓住體驗(yàn)的動(dòng)情處，讓學(xué)生在寫作中感悟，升華情感，在寫作中悟情、入情、動(dòng)情，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)。一次作文教學(xué)，我給學(xué)生一個(gè)作文話題――母愛，在語(yǔ)文教學(xué)中，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分思考后，根據(jù)體驗(yàn)寫不同的文章，通過(guò)交流體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，體會(huì)母愛，提高語(yǔ)文能力。有學(xué)生想象從小在外求學(xué)，展現(xiàn)孩子讀書難以訴說(shuō)的內(nèi)疚、擔(dān)憂與不舍的；有展示母愛在撫養(yǎng)孩子的歲月里的獨(dú)特的情感體驗(yàn)和對(duì)孩子的至愛的；有寫“生病時(shí)，母愛是酸甜可口的山楂片”的；有寫“病床前，母愛是焦慮的眼神”的；有寫“病痛中，母愛是輕輕的撫摸”的；有寫“晚歸時(shí)，母愛是一杯甜甜的牛奶”的；更有明寫眼前景，實(shí)寫景后人的。重新審視這些細(xì)節(jié)，我們就能感覺到母愛的存在，感覺到母愛激蕩的情思：母愛的情感飽含在對(duì)孩子的默默凝望里，飽含在心底的波瀾里，這波瀾里有擔(dān)憂，有不舍，甚至還有對(duì)毫不留戀的哀怨，還有母子的失落和感傷！學(xué)生的感官多樣，語(yǔ)文教學(xué)要海納百川，有容乃大，學(xué)生可喜歡駿馬秋風(fēng)的塞北，也可鐘愛杏花春雨的江南；學(xué)生可喜歡冬日艷陽(yáng)天，也可鐘愛春江花月夜。我在語(yǔ)文教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生全面型，形成個(gè)性型，兼容特色型。我在語(yǔ)文教學(xué)中努力讓學(xué)生感受到老師至愛光輝的沐浴，努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)豐富而美好的精神世界，努力讓學(xué)生不斷讀到一本本令他激動(dòng)不已，百讀不厭的讀物，努力讓學(xué)生對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生深深的興趣。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，我勇于發(fā)現(xiàn)，對(duì)癥下藥，讓其顯露出來(lái)，并引導(dǎo)其往正確的方向發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)，如井底之蛙，只能目睹一方藍(lán)天，語(yǔ)文教學(xué)只有跳出現(xiàn)實(shí)的原宥，志存高遠(yuǎn)，才會(huì)領(lǐng)略“山外青山樓外樓”的美妙，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火，自由展現(xiàn)人生個(gè)性。

二、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在點(diǎn)撥中發(fā)展個(gè)性

寫母愛的作文范文第4篇

一.營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)建和諧之美

課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間多邊合作的動(dòng)態(tài)過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出:學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中,才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感,并能真實(shí)地表現(xiàn)自己,充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性、創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就能得到充分發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生的各種不同的意見和看法,教師都應(yīng)給予充分的尊重,對(duì)那些獨(dú)特的、新穎的見解和觀點(diǎn),要及時(shí)給予熱情地鼓勵(lì)和贊賞,即使是提出一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)也要在精神上給予肯定,然后再共同分析思維不合理的原因,讓學(xué)生自悟自明。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過(guò)程。我們要認(rèn)清自己的角色,尊重每一個(gè)學(xué)生,師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。課堂上建立起一種民主和諧的氛圍,就會(huì)使學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)下主動(dòng)投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生在主動(dòng)探究、獵取新知的過(guò)程中,感悟到語(yǔ)文的魅力。

二.掌握自主學(xué)習(xí)技巧,感悟文章之美

閱讀教學(xué)的中心內(nèi)容是要培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,其基礎(chǔ)的工程是培養(yǎng)理解能力。這里的理解首先就是對(duì)文本的解讀,這是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是個(gè)人獨(dú)立閱讀理解、整體把握文章的過(guò)程,這就要求學(xué)生掌握自主閱讀方法。由于文章各異,閱讀目的與重點(diǎn)不同,因而具體步驟便有所區(qū)別。在自主閱讀的過(guò)程中,學(xué)生必須反復(fù)閱讀全文,自主掃清文字障礙,邊讀邊想,圈點(diǎn)勾畫,加旁批眉批,記下自己的鑒賞、評(píng)價(jià)、感受之類的文字,還要記下閱讀中的疑難點(diǎn)。自主閱讀的關(guān)鍵還在于找準(zhǔn)中心句或關(guān)鍵句,提高概括能力,它是我們理解內(nèi)容、分析文章的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了自主閱讀技巧,才會(huì)在深情地凝視中發(fā)現(xiàn)文中澆鑄著的作者的思想感情,才會(huì)體味那只可意會(huì)不可言傳的意蘊(yùn),并用獲得的感悟去認(rèn)真觀察、體悟生活,以美的眼光去尋覓生活中的美。

三.激發(fā)學(xué)生想象,塑造意境之美

教學(xué)中,教師必須把教材中的美展現(xiàn)在學(xué)生面前,可用精美、生動(dòng)、親切感人的語(yǔ)言描述意趣橫生的人物和景物,或者演示形象逼真的審美情境,渲染審美氛圍,啟發(fā)他們?nèi)プ非竺?、?chuàng)造美。比如教王維的《山居秋暝》,開始可讓學(xué)生把它作為一幅有聲圖畫賴欣賞,可以通過(guò)多媒體課件展示出山中秋天的美麗,啟發(fā)學(xué)生從景物的色彩、明暗、動(dòng)靜、構(gòu)圖等方面感知形象。然后從學(xué)生感知的這些形象引發(fā)開去,想象這幅詩(shī)畫中由明月、清泉、青松、翠竹、紅蓮、白石構(gòu)成的色彩美。而這一切又籠罩在月光下,別有一番奇麗的朦朧美,既有“明月松間照”的寧?kù)o,也有“竹喧歸浣女”、“蓮動(dòng)下漁舟”動(dòng)靜相生的動(dòng)態(tài)美,更有“空山不見人,但聞人語(yǔ)響”的含蓄美。這樣,教者根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)啟發(fā)想象、誘導(dǎo)聯(lián)想,激活學(xué)生的審美情感和體驗(yàn),從而讓學(xué)生陶醉在“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的美景之中。

四.開展實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)寫作之美

在進(jìn)行人教版八(下)第一單元《獻(xiàn)給母親的歌》的綜合性學(xué)習(xí)時(shí),我提前讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛的感人故事、古代母親教子的故事、自己的母愛故事以及動(dòng)物世界中的舐犢情深的故事等。讓學(xué)生閱讀有關(guān)描寫母愛的文學(xué)作品,把握文學(xué)作品中母親的形象,摘錄文章中精彩片斷,感悟母愛的永恒和真諦。搜集與母親有關(guān)的俗語(yǔ)、格言以及歌頌?zāi)笎鄣母枨＿€把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,各小組利用假日拿起照相機(jī)走向街頭、公園等場(chǎng)所捕捉母愛的感人鏡頭。各小組成員之間互相捕捉感恩母親的鏡頭,還讓學(xué)生對(duì)母親進(jìn)行采訪錄像,母親以另一種方式吐露自己的心聲等。同學(xué)們熱情高漲,充分發(fā)揮出各自的才能,他們互相協(xié)作,互相配合,利用一起可以利用的資源。然后,我將學(xué)生們搜集的材料、捕捉的照片、采訪的錄像制作成課件,在課上進(jìn)行展示。課上,同學(xué)們講述母親的故事,介紹看到的文學(xué)作品中的母親形象,配樂(lè)朗誦有關(guān)母愛的詩(shī)歌,展示捕捉到的母愛的照片,無(wú)不充滿了對(duì)母親的感激之情。尤其在講到自己母親的故事時(shí),同學(xué)們感受更加真切,從點(diǎn)滴的生活小事中體會(huì)到了母親對(duì)自己的愛。

在這次活動(dòng)后的有關(guān)“母愛”的作文中,許多學(xué)生都“易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)”,“怎么想就怎么寫,說(shuō)真話,吐真情。”他們的作文都流露出真情實(shí)感,對(duì)母愛有了新的感悟。有位同學(xué)的作文結(jié)尾寫到:“母愛是什么?母愛是那火紅的太陽(yáng),給予我們無(wú)限的溫暖;母愛是一泓清泉,給予我們清涼和舒爽;母愛是一絲清風(fēng),帶給我們秋天般的涼爽;母愛是一朵永不凋零的浪花,夢(mèng)里夢(mèng)外,給兒女以愛的滋養(yǎng)……

這次寫作,有的文章樸實(shí)無(wú)華,有的生動(dòng)形象,都包含了對(duì)母親的愛和感激之情。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,享受到了寫作的激情之美。

寫母愛的作文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]作文 模仿 小學(xué)生

作文對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō),提起筆來(lái)不知如何下手的事常有發(fā)生。盡管老師再三強(qiáng)調(diào)把自已看到的、聽到的、想到的有順序、有重點(diǎn)地描述下來(lái)就基本達(dá)到要求,可是學(xué)生還是不知道如何寫。而通過(guò)模仿可以實(shí)現(xiàn)寫作知識(shí)的最直接遷移,使學(xué)生的作文在“仿”中見“活”,在“仿”中求“新”。因此,模仿不失為提高學(xué)生寫作水平的“捷徑”和創(chuàng)新作文的“平臺(tái)”。

一、模仿例文表達(dá)方式,創(chuàng)新寫作片斷

從小學(xué)生的心理來(lái)看,他們的思維發(fā)展正處于一個(gè)由具體到抽象,由幼稚到成熟的過(guò)程,思維中的形象或表象通過(guò)積累逐步讓位于概念。但這一發(fā)展轉(zhuǎn)化還不夠成熟,往往要借助于別人用過(guò)的一些方法或創(chuàng)作的一些形象來(lái)表達(dá)自已的思想認(rèn)識(shí),這樣必然會(huì)出現(xiàn)模仿。由此看來(lái),在作文教學(xué)中,適當(dāng)?shù)夭捎媚７率欠蠈懽鹘虒W(xué)規(guī)律的。當(dāng)然,模仿還應(yīng)遵循一定的規(guī)律,循序漸進(jìn),可以先從模仿例文的片斷開始,使之在例文中學(xué)到豐富的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)方式,并能逐步創(chuàng)新寫作片斷。如《鳥的天堂》一課中,對(duì)大榕樹的描寫就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn),是練習(xí)寫作的好材料,全段寫作者第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂,沒有看到鳥,重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)到近的觀察順序,先寫它占地面積大,并通過(guò)爭(zhēng)論榕樹的多少,說(shuō)明這株榕樹是孤木成林,表現(xiàn)榕樹之大;接著寫近看榕樹,通過(guò)對(duì)枝葉和綠葉的描寫,展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國(guó)的樹?！痹谧寣W(xué)生真正理解這個(gè)片斷后,我讓學(xué)生觀察校園中的兩棵皂莢樹,并要求他們抓住特點(diǎn),按靜態(tài)描寫的表達(dá)方法寫一個(gè)片斷。學(xué)生寫得非常好,其中,一個(gè)學(xué)生這樣寫道:我們的學(xué)校坐落在蓮花山下,龍津河畔,那里空氣新鮮,景人。走進(jìn)大門,映入眼簾的是操場(chǎng)中間的兩棵皂莢樹,它有四、五層教學(xué)樓那么高,枝干真粗啊,要三四個(gè)同學(xué)才合抱得過(guò)來(lái)。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,從遠(yuǎn)處看,真像一把綠絨大傘,那翠綠的顏色,在陽(yáng)光的照射下,閃閃發(fā)光,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。皂莢樹真美啊!

二、模仿例文思路,創(chuàng)新寫作篇章

葉圣陶說(shuō)過(guò):“課文就是最好的范文”。在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),要讓學(xué)生在通過(guò)讀課文的基礎(chǔ)上歸納文章中心,了解文章各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,明確作者的寫作意圖和寫作思路,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表現(xiàn)手法,在閱讀范文時(shí)把感知、理解表達(dá)的方式及時(shí)遷移運(yùn)用,在生活中找到與范文相類似的事物;然后,模仿范文中的寫作方法和具體的語(yǔ)言表達(dá)方式,以讀促寫,寫出真情實(shí)感,達(dá)到讀寫相結(jié)合的目的,使學(xué)生在模仿中變遷,實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新和提高。如語(yǔ)文第九冊(cè)第九單元共有三篇課文《少年閏土》、《一分試驗(yàn)田》、《一張珍貴照片》,這三篇課文在抓住人物的特點(diǎn)方面比較突出,堪稱學(xué)生的習(xí)作范例。本單元的讀寫例話講的又是這方面的寫作知識(shí),習(xí)作練習(xí)也是寫一個(gè)人,并要求突出人物特點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這三篇課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考討論一個(gè)問(wèn)題:課文描寫了人物的哪些特點(diǎn)?是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的?通過(guò)細(xì)致,深入剖析《少年閏土》這篇課文所描寫閏土這個(gè)生長(zhǎng)在海邊的農(nóng)家孩子聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)抓住人物特點(diǎn)這一寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)得到理性的升華。學(xué)生認(rèn)識(shí)到要抓住一個(gè)人物的特點(diǎn),可從外貌、性格、品質(zhì)三個(gè)方面入手,而要表現(xiàn)性格、品質(zhì)方面的特點(diǎn),必須通過(guò)具體事例,對(duì)人物的行動(dòng),語(yǔ)言等進(jìn)行真實(shí)生動(dòng)的描述,這就為寫好描寫人物的作文打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。整個(gè)單元教完后,按照基訓(xùn)六“寫一個(gè)熟悉的人,要抓住人物的特點(diǎn)”的寫作要求,綜合運(yùn)用本單元所學(xué)到的寫作方法指導(dǎo)習(xí)作。這樣,學(xué)生從讀知寫,以讀帶寫,實(shí)現(xiàn)從閱讀中學(xué)到知識(shí)向?qū)懽髯钪苯拥倪w移。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后,學(xué)生的作文在立意、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面都有所創(chuàng)新,寫出了童心、童趣。我班選送的習(xí)作《照片上的我》、《好大方的媽媽》、《爸爸變了》、《愛笑的李老師》等作文分別在省、市、縣作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

三、模仿例文,重在培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”正是如此,教育在本質(zhì)上就是要培養(yǎng)民族創(chuàng)造精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。模仿是創(chuàng)新的起點(diǎn),有模仿才有創(chuàng)新,有創(chuàng)新才有發(fā)展,雖然模仿和創(chuàng)新是發(fā)展過(guò)程中的兩個(gè)不同階段,但二者是不能截然分開的,創(chuàng)新不是狹隘的,自我封閉的孤立活動(dòng),不應(yīng)當(dāng)局限于課堂上,限制于教師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi),應(yīng)該注重生動(dòng)活潑地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,聯(lián)系當(dāng)代世界社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展的實(shí)際。只有這樣,才能開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),集思廣益,重組經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能。首先,要尊重學(xué)生自我,激發(fā)創(chuàng)作情趣。教師要精心創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生有話可寫,在輕松的氛圍中,找到需要表達(dá)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。例如,用電教媒體、圖畫、表演等方式設(shè)置情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,使學(xué)生輕松作文。其次,要培養(yǎng)想象能力,點(diǎn)燃創(chuàng)造火花。正如人們所說(shuō),鳥兒沒有翅膀就無(wú)法翱翔藍(lán)天,文章如果沒有想象就會(huì)失去應(yīng)有的魅力。因此,在作文教學(xué)中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)。例如,在作文教學(xué)中,為了使學(xué)生把景物寫得更有特點(diǎn),把人物特點(diǎn)畫得更鮮明,可以指導(dǎo)學(xué)生綜合生活中直接、間接積累,根據(jù)文章需要,重新組織,然后構(gòu)思表達(dá),寫出來(lái)的也是生活積累,但不一定是自已親身經(jīng)歷的。這樣,無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。再次,要倡導(dǎo)求異思維,發(fā)現(xiàn)全新思路,任何事物都有兩面性。人們往往只看到其中的一面,而忽視另一面。如果我們能打破習(xí)慣性思維,從另一個(gè)角度考慮事物,往往會(huì)獨(dú)辟蹊徑,有新的發(fā)現(xiàn)。例如,在教學(xué)生寫有關(guān)“母愛”的作文時(shí),不少學(xué)生只知道生病時(shí)母親對(duì)自已的關(guān)心、照料,題材單一呆板。因此,可組織學(xué)生討論“母愛”這一概念,讓學(xué)生明白母親的教誨、要求、督促是母愛,遇險(xiǎn)時(shí)無(wú)私的保護(hù)是母愛,子女犯錯(cuò)誤時(shí)的打罵,也是母愛。這樣,學(xué)生的求異思維被打開了,就能寫出有創(chuàng)新的文章。