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自我評(píng)價(jià)不足之處總結(jié)范文第1篇

佳梅

本學(xué)期，三年級(jí)的同學(xué)們接觸到了綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，比起其他課，這門課更具實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性。同學(xué)們對這門課投入了巨大的熱情，每一次活動(dòng)都是那么積極踴躍。 

通過一學(xué)期的實(shí)踐，同學(xué)們利用課余時(shí)間走進(jìn)大自然，開闊了眼界，豐富了見識(shí)，品嘗到了成功的喜悅與快樂…… 

我們深深地體會(huì)到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，要重視對學(xué)生的評(píng)價(jià)。 

一、重視過程評(píng)價(jià) 

    評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。因此要采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。 

二、以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主 

    評(píng)價(jià)可采用多種方式，如對書面材料的評(píng)價(jià)與對學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。其中以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。 

三、評(píng)價(jià)的開放性 

    綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有開放性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開放性，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見和評(píng)論。這樣的評(píng)論不僅可以使學(xué)生吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，而且還可以促使學(xué)生加深對問題的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)良品質(zhì)。 

反思本學(xué)期的綜合實(shí)踐工作，我想有成功也有不足！ 

成功之處是： 

1、激發(fā)了學(xué)生對綜合實(shí)踐的巨大熱情。 

2、開展了豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的能力。 

不足之處有： 

1、面對這門課程，深深了解到自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足，以后還需在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。 

2、對于綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究的精神。 

自我評(píng)價(jià)不足之處總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】口語課 角色扮演 優(yōu)勢 語言環(huán)境

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0006-02

1.角色扮演的含義

所謂角色扮演就是讓學(xué)生充當(dāng)相應(yīng)的角色相互之間進(jìn)行交流，角色扮演也屬于情境教學(xué)法中的一種形式，是通過實(shí)例方式或問題的方式進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過在情境中體驗(yàn)角色，并模仿其行為再結(jié)合具體的實(shí)踐，使學(xué)生充分感受到扮演角色的態(tài)度、情感以及處理問題的方法等。英語不僅是一門學(xué)科，同時(shí)也是一種交流語言，因此，口語練習(xí)非常重要，在當(dāng)今英語教學(xué)中，大多都會(huì)開設(shè)口語練習(xí)課，通過這種課堂方式來提高學(xué)生的英語口語水平，角色扮演是口語課中較為常用的一種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生將心態(tài)、語言以及行為等有效的結(jié)合在一起，在角色扮演的意境中去感受英語語言的應(yīng)用以及變化的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的英語口語水平[1]。

2.角色扮演在口語課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢

2.1 營造良好的語言環(huán)境。眾所周知，環(huán)境能改變一個(gè)人，也能塑造一個(gè)人，對于英語口語課來說，其課堂環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重大的影響。例如，如果學(xué)生在將英語作為母語的國家生活一段時(shí)間后，每天面對的都是說英語的朋友，而自己也要通過英語與他們交流，同時(shí)在交流的過程中也了解到英語交流的方式、思想、思維等，那么這個(gè)學(xué)生的英語口語水平會(huì)得到很大的提高[2]。角色扮演就是如此，通過在英語口語課堂中利用角色扮演的形式，來讓學(xué)生扮演生活中的不同角色，然后再進(jìn)行相互的對話，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，更有利于營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生很容易對英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，而且，通過角色扮演的形式能將學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)充分的結(jié)合到一起，能夠有效的提高口語課的教學(xué)效果。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語作為第二語言，對學(xué)生的口語課教學(xué)也顯得頗為重要，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響英語口語課的學(xué)習(xí)效率。通過角色扮演的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效的將學(xué)生拉入到學(xué)習(xí)的情境中，當(dāng)然，在使用該教學(xué)方法時(shí)，也要注意語言對學(xué)生的吸引力、興趣、心理因素等方面的影響，通過合理利用角色扮演方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力都集中在口語課堂中，再通過角色扮演的情境教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且，能夠提高學(xué)生對第二語言口語的理解，全面提高學(xué)生對口語的掌握能力[3]。

2.3 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步?？谡Z課主要是練習(xí)學(xué)生的日常生活、涉外交際、業(yè)務(wù)活動(dòng)等方面的口頭表達(dá)能力，而且，通過加強(qiáng)學(xué)生英語口語的聯(lián)系也能直接提高學(xué)生的英語交際能力和書面交流能力，相比于傳統(tǒng)的案例教學(xué)法、演講教學(xué)法等都有著更大的優(yōu)勢，而且角色扮演教學(xué)的方式為學(xué)生學(xué)習(xí)英語也創(chuàng)造了更多的條件。

2.4 因材施教。傳統(tǒng)的口語課教學(xué)主要采取的教學(xué)方式是對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，如果知識(shí)過于復(fù)雜會(huì)讓后進(jìn)生很難理解，對其學(xué)習(xí)的打擊也比較大，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生放棄的念頭，如果知識(shí)過于簡單，會(huì)對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，簡單的思索就能準(zhǔn)確地找到答案，缺乏挑戰(zhàn)性，逐漸會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而通過角色扮演的方式應(yīng)用到口語課教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行因材施教，這是傳統(tǒng)口語課教學(xué)方法所不具備的，教育的目的并不是將教材知識(shí)完全講述出來，而是為學(xué)生創(chuàng)造才能提供發(fā)揮的機(jī)會(huì)，角色扮演的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并能通過在扮演的過程中的表演分析以及自發(fā)表演分析的結(jié)合，不僅給學(xué)生施加了學(xué)習(xí)上的壓力，變壓力為動(dòng)力，同時(shí)還讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程選擇相應(yīng)的角色，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)因材施教，對學(xué)生個(gè)體角色的發(fā)揮有著重大的意義[4]。

2.5 自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是提高英語口語掌握能力的主要形式，通過自我評(píng)價(jià)可以了解自身的不足，并在學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷的練習(xí)，而傳統(tǒng)的口語課的學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式過于單一，片面性評(píng)價(jià)較為嚴(yán)重，很多學(xué)生也缺乏對自身不足之處的認(rèn)識(shí)。通過角色扮演的形式，可以通過互換角色的形式來了解自身的不足之處，看其他同學(xué)的表達(dá)、情感等方式，可以準(zhǔn)確的對自己的不足之處進(jìn)行定位，再通過角色扮演加強(qiáng)口語的練習(xí)[5]。另外，通過角色扮演的方式，如果學(xué)生扮演的角色較為成功，就會(huì)增加學(xué)生的成就感以及責(zé)任感，在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，全面提高口語課的教學(xué)效率。

3.角色扮演在口語課中的運(yùn)用

角色扮演是通過教師設(shè)立幾個(gè)角色，讓學(xué)生自主的選擇，或是教師進(jìn)行安排，并進(jìn)行反復(fù)互換角色的練習(xí)，這樣才能充分發(fā)揮出角色扮演的優(yōu)勢。角色扮演要把握先后順序，這是運(yùn)用角色扮演法教學(xué)的關(guān)鍵。

3.1 角色扮演法運(yùn)用前的準(zhǔn)備工作。該環(huán)節(jié)是角色扮演在口語課中運(yùn)用的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，也是最重要的關(guān)節(jié)，其中主角為教師。該環(huán)節(jié)是對教師有著一定的要求，不能隨意運(yùn)用角色扮演法對學(xué)生施教，要根據(jù)教材的內(nèi)容，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，其中設(shè)立的角色要存在一定的區(qū)別，要體現(xiàn)出鮮明的對比，哪些角色難度較為簡單，哪些角色難度較大等，這樣可以實(shí)現(xiàn)讓不同層次的學(xué)生都能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷的提高自身的知識(shí)水平，也可以通過其他同學(xué)的扮演來學(xué)習(xí)[6]。另外，教師在設(shè)計(jì)角色扮演的情境時(shí)，要盡量與生活實(shí)例聯(lián)系起來，這樣可以讓學(xué)生在角色扮演的過程中更感興趣，更能有效的提高學(xué)生角色扮演的積極性和興趣。

3.2 確定角色扮演的學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用角色扮演要設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，不能漫無目的的進(jìn)行扮演，要確定教學(xué)目標(biāo)，而且，要保證教學(xué)目標(biāo)有層次性，不能過于統(tǒng)一，否則會(huì)讓后進(jìn)生很難達(dá)到，要從學(xué)生個(gè)體素質(zhì)進(jìn)行考慮，而且，在后進(jìn)生達(dá)到目標(biāo)之后，還可以通過嘗試其他的角色來提升自身的口語能力，通過角色扮演的方式不僅能提高學(xué)生的整體口語學(xué)習(xí)的效率，還能全面激發(fā)學(xué)生的斗志，就好比游戲升級(jí)一樣，逐層往上升，逐個(gè)難度的角色進(jìn)行嘗試[7]。

3.3 角色扮演的評(píng)價(jià)階段。該階段主要分為三種評(píng)價(jià)方式，一種是學(xué)生通過在角色扮演中對扮演成功角色的分析，再結(jié)合自身的扮演程度，對自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并通過成功案例的學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自身的不足。第二種是通過其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行角色扮演的過程中，不可能全班同學(xué)同時(shí)進(jìn)行扮演，會(huì)有一部分學(xué)生處在空閑狀態(tài)，而這部分學(xué)生也將充當(dāng)評(píng)委的角色，一方面可以通過其他同學(xué)的演練來加強(qiáng)對口語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處來進(jìn)行評(píng)價(jià);第三種是通過教師的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)是作為口語課的最后評(píng)價(jià)也是教師通過對以上兩種評(píng)價(jià)方式的總結(jié)，再加上教師自身對學(xué)生角色扮演的分析，來對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)到自身的不足。

4.角色扮演在口語課運(yùn)用中應(yīng)注意的要點(diǎn)

4.1 注意學(xué)生的自主訓(xùn)練和探索。角色扮演的教學(xué)方式，是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各個(gè)角色扮演的形式，而教師不能急于求成的去一一指點(diǎn)學(xué)生，這樣倒起到了反作用，讓學(xué)生自主去訓(xùn)練，自主探討，通過在不斷的鉆研和發(fā)現(xiàn)，從中找到答案，這樣使學(xué)生對知識(shí)具有更為深刻記憶，而且，還能讓學(xué)生感受到成功的喜悅和艱辛。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)雖然是指出他人以及發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，但是，卻能有效的促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步，尤其是在自身進(jìn)行角色扮演時(shí)，對自我的評(píng)價(jià)能力，不能讓學(xué)生覺得角色扮演一時(shí)之樂就不了了之，要懂得如何來評(píng)價(jià)他人，以及對自我的評(píng)價(jià)，這不僅是有效完成口語練習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他人口語中的不足，如果不懂得對他人以及對自己的評(píng)價(jià)，角色扮演也僅是一場演出，起不到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的效果，因此，教師應(yīng)注意在進(jìn)行角色扮演的過程中，要全面培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)的能力。

4.3 淡化師生界線。角色扮演就是讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色，展現(xiàn)出各個(gè)角色的語言特色，這時(shí)教師也應(yīng)放下教師的地位，要與學(xué)生融到一起，共同進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這是值得教師注意的一個(gè)問題。在進(jìn)行角色演練中，師生之間的界線可能是影響到學(xué)生進(jìn)行角色扮演的障礙，因此，為了讓角色扮演在口語課堂中取得更大的效果，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，要相信學(xué)生的能力，不應(yīng)讓學(xué)生受到拘束，給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的邊沿空間，盡情的發(fā)揮自己，這樣才能充分展現(xiàn)出角色扮演的優(yōu)勢。

本文主要針對于角色扮演在口語課中的運(yùn)用進(jìn)行了具體的分析，通過本文的探討，我們了解到，在口語課堂教學(xué)中，教師在利用角色扮演教學(xué)法教學(xué)的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，選擇合適的角色以及口語練習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)良好的口語學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪梅.在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法應(yīng)注意的若干問題[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2007（03）

[2]黃定華.角色扮演在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育實(shí)踐與研究. 2005（09）

[3]高凡.角色扮演法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2004（02）

[4]蔡敏.“角色扮演式教學(xué)”的原理與評(píng)價(jià)[J]. 教育科學(xué). 2004（06）

[5]范玲玲，李曉珍.談交際英語教學(xué)中的角色扮演[J]. 贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2001（02）

[6]羅薇.論英語教學(xué)中的角色扮演[J]. 湖北公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2001（04）

[7]曹國華.談角色扮演在外語教學(xué)中的積極作用[J]. 龍巖師專學(xué)報(bào). 2001（S1）

自我評(píng)價(jià)不足之處總結(jié)范文第3篇

（總15分）

1、10%：競選材料的整體印象（排版美觀，簡潔得體，圖文并茂）

2、10%：材料各板塊內(nèi)容是否全面（包括個(gè)人簡歷，工作總結(jié)，工作展望、協(xié)會(huì)展望等）

3、材料各版塊：

3.1、15%：個(gè)人簡歷

內(nèi)容：個(gè)人基本信息，工作經(jīng)歷，自我評(píng)價(jià)，對志愿者服務(wù)的看法等

3.2、15%：工作總結(jié)

內(nèi)容：指出過去一年協(xié)會(huì)、部門在工作中的不足之處，及相應(yīng)的解決方案（要求方案具體、合理、可行）

3.3、25%：工作展望

內(nèi)容：對所競選職務(wù)及其工作內(nèi)容的理解，對未來工作開展情況的展望，預(yù)想工作開展中可能遇到的問題以及相應(yīng)的解決方案

3.4、25%：協(xié)會(huì)展望

內(nèi)容：對協(xié)會(huì)的發(fā)展發(fā)表自己的看法并提出建設(shè)性意見，或?qū)f(xié)會(huì)未來發(fā)展的方向提出可行的建議

注：材料最終得分為所有材料組成員評(píng)分的均分

自我評(píng)價(jià)不足之處總結(jié)范文第4篇

一、激發(fā)寫字興趣，讓學(xué)生愛上寫字

培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，激勵(lì)機(jī)制也是必不可少的。平時(shí)，學(xué)生練字時(shí)，老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)評(píng)價(jià)表揚(yáng)，針對書寫認(rèn)真有進(jìn)步的同學(xué)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用教室墻壁，作為學(xué)生展示優(yōu)秀作品的舞臺(tái)，在裝飾漂亮的展區(qū)內(nèi)張貼自己的作品，對孩子們來說是一件非常快樂的事。另外，組織學(xué)生參加校內(nèi)外等書法比賽，當(dāng)學(xué)生拿到獲獎(jiǎng)證書時(shí)，自豪感油然而生，更能進(jìn)一步激發(fā)他們的寫字興趣，同時(shí)，對其他學(xué)生也起極大的帶動(dòng)作用。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，有效練習(xí)，讓學(xué)生樂于書寫

發(fā)揮范寫對學(xué)生書寫漢字的指導(dǎo)作用。范寫是寫字教學(xué)中極其重要的、必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，范寫時(shí)講解和示范有機(jī)結(jié)合、聽與看有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以從老師的范寫中更加直觀、形象地領(lǐng)悟書寫要領(lǐng)、注意事項(xiàng)。當(dāng)學(xué)生對一個(gè)字的筆畫運(yùn)轉(zhuǎn)、間架分布心領(lǐng)神會(huì)后，寫出來的字自然會(huì)有板有眼。在教學(xué)中，一筆一畫的范寫，可以給學(xué)生起到一個(gè)榜樣作用，書上的范字固然很美觀，但它對于學(xué)生來說是一次成形的，而老師的范寫是一筆一畫逐筆寫成的，是鮮活的，有一個(gè)生成的過程，這對于學(xué)生自己練寫漢字的生成過程起到很好的示范作用。在寫字教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)老師的范寫，學(xué)生興趣很濃，寫字進(jìn)步也較快，如果不注重范寫，則效果不佳。

三、寫評(píng)結(jié)合，不斷提高寫字水平

古人云：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。師生之間、學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流是不可缺少的，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、端正、整潔，還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流、評(píng)價(jià)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，在不斷的評(píng)價(jià)當(dāng)中，使學(xué)生掌握怎樣寫才能使字更好看的方法。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己所寫的字和課本上及黑板上的范字進(jìn)行比較，看看自己在哪些地方已經(jīng)達(dá)到了要求，哪些地方還寫得不夠好，寫得好的地方繼續(xù)保持，不足之處及時(shí)改正。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成寫字時(shí)自覺按照老師的講解提示認(rèn)真練字，并自覺與范字對照進(jìn)行改進(jìn)提高的良好習(xí)慣。

（二）教師評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)

在寫字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫一手好字，老師評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的。在評(píng)價(jià)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)針對學(xué)生不同情況，應(yīng)分層次要求，不要用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生的字，對寫字認(rèn)真、優(yōu)秀的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)，對有進(jìn)步的同學(xué)也應(yīng)及時(shí)肯定，除口頭給予“好”或“有進(jìn)步”等激勵(lì)性評(píng)價(jià)外，還可以獎(jiǎng)勵(lì)“星”，學(xué)生在認(rèn)真練字后，能得到幾顆“星”對于學(xué)生來說是很自豪的事。對學(xué)生書寫中存在的不足也應(yīng)委婉地指出來，如“這個(gè)字稍偏了一點(diǎn)”或“撇捺再舒展些就更好了”等，這樣學(xué)生易于接受，而且指向性比較明確，學(xué)生易于改正。

自我評(píng)價(jià)不足之處總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.200

不論從老師的角度或者家長的角度，甚至學(xué)生自身的角度出發(fā)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)均是一項(xiàng)很重要的存在。目前小學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不同于以往單純的依照考試成績進(jìn)行判斷，而是有了更加多元化且人性化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。能夠讓學(xué)生更加真實(shí)的感受到學(xué)習(xí)帶給自己的變化，改善了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體制的完善也推動(dòng)了小學(xué)教育的完善。

一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是依照國家規(guī)定設(shè)立的，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的搜集匯總，依照相關(guān)的評(píng)定依據(jù)進(jìn)行歸納的、能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種機(jī)制。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的存在給老師和家長了解學(xué)生有了系統(tǒng)性的參考，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，方便老師因材施教，同時(shí)也激勵(lì)著學(xué)生不斷地進(jìn)步發(fā)展，以成為祖國的棟梁之才。

二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法

（一）平時(shí)表現(xiàn)

這個(gè)包含了學(xué)生對課后作業(yè)的理以及課間的表現(xiàn)。正如人們所說態(tài)度決定一切，在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展時(shí)，不能只依照成績。有的學(xué)生十分的勤奮，認(rèn)真的完成了老師的任務(wù)，但對于部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是他的短板，考試成績不理想，教師并不能因此就否定了該學(xué)生。全面考慮學(xué)生為該學(xué)科所做的努力，如果此時(shí)只片面的看到考試成績，只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)扼殺學(xué)生的進(jìn)步空間。因此，平時(shí)表現(xiàn)也應(yīng)該是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要組成部分。只有參考了平時(shí)的表現(xiàn)才能保證最終評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正。

（二）課堂表現(xiàn)

這個(gè)方面主要考察學(xué)生上課的表現(xiàn)，是否在聽講，是否認(rèn)真做筆記了，有沒有開小差等方面。課堂聽講的效率直接影響了最終的成績，只有看學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，是否是有效率的在進(jìn)行學(xué)習(xí)才能看出學(xué)生是否專注于本學(xué)科。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，有很多的演算過程運(yùn)算步驟，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與到這些過程中來，讓學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。

（三）社會(huì)實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，它可能高于生活但不會(huì)脫離生活。老師可以組織學(xué)生觀察生活中對數(shù)學(xué)的應(yīng)用，如買菜，家里開銷的預(yù)算，這些小小的實(shí)踐都是對數(shù)學(xué)的運(yùn)用，看似不起眼，但能讓學(xué)生切實(shí)的了解到數(shù)學(xué)在生活中的重要程度，讓學(xué)生對于為什么要學(xué)習(xí)這一學(xué)科有更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓他們熟悉了解該學(xué)科，加深對其的喜愛，更能幫助學(xué)生的思維跳脫出課本，不局限發(fā)散的思考。由此可見，社會(huì)實(shí)踐也應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一方面。

（四）考試

考試的方式主要包括口試和筆試，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，筆試是主要的方式。通過集中學(xué)生統(tǒng)一參加，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答出由出題者精選的題目，由老師統(tǒng)一評(píng)判，以檢驗(yàn)學(xué)生對該學(xué)科知識(shí)的獲得程度?？荚囎鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終檢驗(yàn)，在整個(gè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中占有很重的分量，但是老師應(yīng)該時(shí)刻記得，成績只是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的一種，并不能代表全部。最終的成績應(yīng)該不要給學(xué)生具體的分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生的心理壓力，而是給等級(jí)，優(yōu)良中差等，這樣的方法要讓考生明白，成績不是為了凸顯他在班級(jí)中的位置，也不是對學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的衡量，而是讓考生以成績?yōu)閰⒖歼M(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

三、評(píng)價(jià)角度

（一）他人評(píng)價(jià)

他人評(píng)價(jià)通常是最為客觀公正的，如古人所說當(dāng)局者迷旁觀者清，旁觀者更能清楚的了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)前的狀態(tài)如何等等。所以這一角度的評(píng)價(jià)在最終的評(píng)價(jià)結(jié)果中占有很重要的位置。這一評(píng)價(jià)角度對教育工作者的要求就比較高了，要求老師細(xì)致的觀察學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，看到進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)。有時(shí)候老師的一句小小的激勵(lì)可能帶給學(xué)生質(zhì)的變化，影響孩子的一生。他人評(píng)價(jià)只是老師的評(píng)價(jià)是不夠的，也需要家長的評(píng)價(jià)。學(xué)生在家里的情況同樣重要，課后的鞏固不可忽視，溫故而知新，因此需要家長的配合參與，督促學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)。在家可以采取相對輕松的方式，培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣為主，興趣才是最好的老師，興趣會(huì)指引學(xué)生不斷的走下去。這種情況下就不用給學(xué)生施加過多的壓力，理解學(xué)生，在家不用過分的苛責(zé)學(xué)生，找到學(xué)生容易接受的方式學(xué)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

（二）自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)要求學(xué)生客觀的對待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自己才是最了解自己的，小學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中能檢驗(yàn)自身對知識(shí)的掌握程度，完善自己腦中的知識(shí)框架。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中能夠梳理思路，認(rèn)識(shí)自己的不足之處，同時(shí)總結(jié)專屬于自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生對自己的評(píng)價(jià)不夠切合實(shí)際是，過高或過低應(yīng)該由老師幫助修正，評(píng)價(jià)過高時(shí)幫助學(xué)生腳踏實(shí)地認(rèn)清自己，讓學(xué)生養(yǎng)成不浮躁不激進(jìn)的習(xí)慣；當(dāng)評(píng)價(jià)過低時(shí)由老師進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)掘?qū)W生的潛力。自我評(píng)價(jià)要求學(xué)生養(yǎng)好總結(jié)的習(xí)慣，每次學(xué)習(xí)以后讓學(xué)生自己總結(jié)，找不足，尋進(jìn)步。在學(xué)習(xí)的過程中，只有對每階段進(jìn)行總結(jié)，才能做出最為中肯的自我評(píng)價(jià)。也能讓長輩做出最合適的判斷，找到適合該學(xué)生的方法。

四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的作用與意義

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能夠總結(jié)學(xué)生的現(xiàn)狀，在總結(jié)現(xiàn)狀的條件下發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題才能制定學(xué)習(xí)的方案方向，在有方向的情況下砥礪前行。學(xué)生通常對自己的認(rèn)識(shí)并不是那么的清楚，靠著學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著清晰的認(rèn)識(shí)，看到自己的問題所在，及時(shí)的糾正，發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步的地方，也能使學(xué)生相信自己，相信自己能夠克服當(dāng)前的困難，能夠?qū)W好這一學(xué)科。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生對自己的未來不那么迷茫，在迷霧中看清前行的路，不懷疑不畏懼的走下去，慢慢的取得進(jìn)步。由此可見，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是多么的重要，甚至能幫學(xué)生構(gòu)造更好的未來。