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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第1篇

一、金屬鈉與氧氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

1、實(shí)驗(yàn)出處和原因

此實(shí)驗(yàn)來源于人教版高中化學(xué)第二章第一節(jié)鈉，鈉在石棉網(wǎng)上燃燒，往往會(huì)把石棉網(wǎng)燒破，以至不能再用，尤其做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)年級一次就能燒破石棉網(wǎng)幾十個(gè)到幾百個(gè)，造成很大浪費(fèi)；再者鈉在石棉網(wǎng)上燃燒，最后都有少量黑色物質(zhì)生成，對學(xué)生觀察過氧化鈉的淡黃色產(chǎn)生干擾，有時(shí)甚至觀察不到淡黃色。對此，筆者對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。

2、實(shí)驗(yàn)用品

破試管　試管夾　酒精燈　火柴　鑷子　小刀　濾紙　鈉

3、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

用鑷子取一塊金屬鈉用濾紙吸干表面的煤油，用刀切去外皮，再切下一小塊，放到已用試管夾夾好的破試管的一端用酒精燈加熱（試管要平行與桌面）。這樣我們就能很容易看到淡黃色的過氧化鈉了。

4、改進(jìn)后裝置的優(yōu)點(diǎn)

（1）玻璃傳熱快，加熱時(shí)間短，適合學(xué)生課堂探究

（2）原料破試管就用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)炸裂的，這也是廢舊物品的有效利用，可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)耗材。

（3）金屬鈉燃燒后無黑色物質(zhì)生成，有利于學(xué)生更好的觀察過氧化鈉的顏色，實(shí)驗(yàn)效果非常好。

二、蔗糖與濃硫酸脫水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

1、實(shí)驗(yàn)出處與原因

此實(shí)驗(yàn)來源于人教版高中化學(xué)第一冊第六章第三節(jié)硫酸，該實(shí)驗(yàn)操作簡單，現(xiàn)象明顯，易成功，但在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生大量的有刺激性氣味的有毒氣體二氧化硫，直接排到空氣中，不利于師生的健康，不符合環(huán)保要求。為了消除二氧化硫的污染，并進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，筆者將此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，效果很好。

2、實(shí)驗(yàn)用品

燒杯（200ml)　表面皿　玻璃棒　色拉油　桶　鑷子　膠頭　滴管　蔗糖　濃硫酸　氫氧化鈉　棉花　品紅溶液（1%）

3、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

將色拉油桶去掉底部去掉蓋子，做成塑料罩，在表面皿中滴15~20滴品紅溶液，置于燒杯旁。在200ml的燒杯中放入20克蔗糖，加入幾滴水，用玻璃棒攪拌均勻，然后再加入15ml溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸，用玻璃棒迅速攪拌，待蔗糖變黑體積開始膨脹時(shí)，插好玻璃棒，迅速罩上塑料罩，將表面皿也罩上，在瓶口放上一團(tuán)蘸有濃氫氧化鈉的棉花。當(dāng)海綿狀的炭體積不在膨脹時(shí)，打開罩子觀察疏松多孔的海綿狀物質(zhì)，同時(shí)看到品紅已經(jīng)褪色。

4、改進(jìn)后裝置的優(yōu)點(diǎn)

（1）氫氧化鈉能吸收產(chǎn)生的二氧化硫 ，二氧化碳，減少其對環(huán)境的污染，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（2）品紅褪色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以就此復(fù)氧化硫的性質(zhì)，鞏固以前所學(xué)知識。

三、苯酚鈉與二氧化碳的反應(yīng)

1、實(shí)驗(yàn)出處與原因

此實(shí)驗(yàn)來源于人教版高中化學(xué)第二冊第六章第四節(jié)苯酚，其中苯酚鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)敘述簡單，沒有說明二氧化碳的來源?？赡芎枚嗬蠋熤苯佑锰妓徕}和鹽酸反應(yīng)制取，這就存在一個(gè)問題，二氧化碳中肯定混有少量氯化氫，而導(dǎo)致學(xué)生有疑問：是鹽酸與苯酚鈉反應(yīng)使現(xiàn)象出現(xiàn)渾濁呢？還是二氧化碳呢？如果除掉鹽酸又須用到洗氣裝置，儀器繁瑣?；谶@一點(diǎn)，筆者對此實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行改進(jìn)。

2、實(shí)驗(yàn)用品

試管　導(dǎo)氣管　藥匙　膠頭滴管　苯酚　氫氧化鈉溶液

3、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

取少量苯酚固體放入一只潔凈的試管中，加入少量水振蕩，液體成渾濁,再用膠頭滴管加入氫氧化鈉溶液至液體變澄清，接著把導(dǎo)氣管插入液體內(nèi)，向里邊吹氣。不久會(huì)看到液體由澄清又變渾濁，說明苯酚酸性比碳酸弱。

4、改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)

(1)實(shí)驗(yàn)簡單，現(xiàn)象明顯，易于操作。

(2)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第2篇

在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一件不明智的事情，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中可能會(huì)因?yàn)榇中?、浪費(fèi)甚至貪玩等把化學(xué)儀器弄壞，甚至實(shí)驗(yàn)到最后也沒有得到理想的實(shí)驗(yàn)效果，因此還不如在教室里安靜聽教師講課。本文主要是對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探究，在文中筆者將會(huì)仔細(xì)探究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生制造的一系列問題，接下來筆者會(huì)進(jìn)一步分析這些問題出現(xiàn)的原因，最后，筆者將站在學(xué)生的角度對教師提出兩點(diǎn)要求：第一，降低眼界，以低視角來看待學(xué)生的不足；第二，換位思考，站在學(xué)生的角度上思考其為何會(huì)出錯(cuò)以及該怎樣改進(jìn)等。希望此文為當(dāng)前在崗的高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有所啟示。

【關(guān)鍵詞】

高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；換位思考；具體策略

眾所周知，高中化學(xué)中有很多的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在這些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，首先需要教師對學(xué)生進(jìn)行專門的實(shí)驗(yàn)講解與小提示，接下來學(xué)生才能走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室并根據(jù)教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。作為一名高中生，應(yīng)該具備充分的化學(xué)操作能力。但很多的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有能夠按照教師的要求完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，相反還制造了很多“意外事故”的發(fā)生，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果微乎其微，本文主要探討這一問題。

一、調(diào)查高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象，把握問題

一走進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，可以發(fā)現(xiàn)諸多教師對學(xué)生的動(dòng)手操作能力都表示否定態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但是一碰到化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，多多少少會(huì)遇到一些小意外。根據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不良問題主要有以下三點(diǎn)：第一，學(xué)生“破壞”現(xiàn)象。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一個(gè)步驟就是拿容器，很多學(xué)生在夾試管或者其他的化學(xué)儀器時(shí)，往往會(huì)手滑或者因?yàn)橐恍?ldquo;小意外”打破試管或其他的化學(xué)儀器。雖然這些化學(xué)用具不是很昂貴，但在每一次的實(shí)驗(yàn)中面對學(xué)生的失手，教師的不滿也會(huì)隨之而加劇。第二，學(xué)生的“浪費(fèi)”現(xiàn)象。學(xué)生在進(jìn)行真正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，還需要融入一些化學(xué)液體或者化學(xué)粉末、固體顆粒等物質(zhì)，很多教師表示，學(xué)生在提取化學(xué)用品時(shí)習(xí)慣“鋪張浪費(fèi)”，例如用試管滴取濃硫酸或者氫氧化鈉等液體時(shí)，教師一開始明明已經(jīng)說好滴加少量即可，很多學(xué)生還是大手大腳地滴取液體，造成了不必要的浪費(fèi)。第三，實(shí)驗(yàn)室“狼藉”現(xiàn)象。由于學(xué)生很少接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，因此在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生也容易出現(xiàn)制造一些狼藉現(xiàn)象。第四，學(xué)生“不自信”現(xiàn)象。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，往往還會(huì)出現(xiàn)遲疑、猶豫現(xiàn)象。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前教師已經(jīng)說不會(huì)有危險(xiǎn)之類的保證，但是學(xué)生還是不肯動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生畏手畏腳的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反而會(huì)弄巧成拙制造“真意外”。

二、分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)問題的原因

對于以上出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象，筆者認(rèn)為出現(xiàn)的原因主要有以下方面：

（一）學(xué)生缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

一般來說，學(xué)生在小學(xué)、初中接觸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是非常少的。很多學(xué)生初中的時(shí)候雖然也接觸了化學(xué)知識，了解一些化學(xué)儀器，但是真正的動(dòng)手操作非常少，因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，由于實(shí)驗(yàn)流程及實(shí)驗(yàn)操作的不熟悉，學(xué)生很容易出現(xiàn)摔壞儀器、倒多化學(xué)藥品等現(xiàn)象。

（二）學(xué)生對化學(xué)儀器、藥品心存恐懼

在真正的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對一些藥品或者實(shí)驗(yàn)操作是十分害怕的，例如學(xué)生在倒?jié)饬蛩岬臅r(shí)候，大部分都會(huì)害怕硫酸不小心滴到皮膚上造成毀容；還有例如要用酒精燈燃燒裝有液體的試管時(shí)，很多學(xué)生害怕試管爆炸或者液體沸騰往外飛濺等，因此在實(shí)驗(yàn)過程中畏首畏尾，不敢動(dòng)手。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)要點(diǎn)多

在真正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生顧慮的事情實(shí)在是很多，例如夾試管、滴取化學(xué)藥品、放置實(shí)驗(yàn)裝置以及動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，既需要看護(hù)好試管，同時(shí)還要注意酒精燈的火力大小問題，同時(shí)還要想著夾化學(xué)藥品等，這些繁雜的事情一下子全部降臨學(xué)生身上，學(xué)生可能會(huì)顧暇不及，最后造成一些意外事故的發(fā)生。

三、降低眼界、換位思考———教師調(diào)整高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

面對學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中遇到的不良問題，經(jīng)過認(rèn)真的分析，筆者認(rèn)為在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以做到兩方面的改進(jìn)：

（一）教師降低眼界，認(rèn)清學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平

作為一名高中化學(xué)教師，其化學(xué)專業(yè)水平一定是非常高的，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力也是非常熟練，但是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師必須做好心理方面的調(diào)整。首先，教師不應(yīng)該認(rèn)為高中生就具備很高的動(dòng)手操作能力，而是應(yīng)該全面看清學(xué)生的水平。有些學(xué)生的理論學(xué)習(xí)可能確實(shí)很強(qiáng)，但是操作能力不一定很好。同時(shí)教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生先前缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的問題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程應(yīng)該把學(xué)生看成一個(gè)初學(xué)者。在接下來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該詳細(xì)、耐心地給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)操作步驟，提醒學(xué)生不能做的危險(xiǎn)事項(xiàng)等，在學(xué)生面臨錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該耐心指導(dǎo)而不是加以指責(zé)。

（二）教師換位思考，站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)

要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，教師還需學(xué)會(huì)換位思考。首先，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，盡可能詳細(xì)地給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的步驟以及一些小技巧等等；接下來在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，細(xì)心觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤操作時(shí)要及時(shí)予以指導(dǎo)；最后，當(dāng)學(xué)生確實(shí)不小心犯錯(cuò)或者實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)真與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解問題出現(xiàn)的原因，并要求學(xué)生有所改進(jìn)。綜上所述，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作有很多的不良問題，面對這些問題的出現(xiàn)是，教師應(yīng)該秉承著耐心、寬心與包容心，把自己的眼光與要求放低一些，理解學(xué)生犯下的錯(cuò)誤。當(dāng)然，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生角度思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)的問題，該怎樣解決等，真正地理解學(xué)生，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

作者：馮玉德 單位：隴南市第一中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

[1]林文利.降低眼界,換位思考———對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊,2015.21:156-157

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第3篇

然而隨著教育的改革，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有真正為學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科提供有利的條件，教師是整個(gè)教學(xué)過程的傳授者，學(xué)生只是知識的接收器，完全沒有調(diào)動(dòng)自己對化學(xué)學(xué)科的主動(dòng)性和積極性。就如高中化學(xué)“氫氣在空氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教師只是一味地為學(xué)生演示講解“氫氣燃燒”的過程，歸納出“火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生只是簡單地觀看教師演示實(shí)驗(yàn)，聽教師總結(jié)知識，從而死記硬背下“氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)變化”。那么，針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題，教師需要如何改革化學(xué)課堂教學(xué)的模式，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效地完成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要求和目的，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力呢？本文就高中化學(xué)課程分析，根據(jù)教師與學(xué)生的教學(xué)作用，從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的角度提出以下教學(xué)策略，解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)問題。

一、教師要分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方式

1.教師必須認(rèn)識到高中化學(xué)知識是從簡到繁的過程，是以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為標(biāo)準(zhǔn)編排的教科書

因此，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)教案時(shí)，要優(yōu)先考慮學(xué)生的階段特征；再結(jié)合課程內(nèi)容分析知識，創(chuàng)新教學(xué)方法，指引學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識。例如，教師在設(shè)計(jì)“蠟燭燃燒”的教學(xué)過程時(shí)，可以就學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲(chǔ)備，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備蠟燭和火柴兩種實(shí)驗(yàn)器材；再分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使每位學(xué)生都積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中，能以實(shí)驗(yàn)正確判斷蠟燭燃燒的反應(yīng)，以及加深對蠟燭火焰層次的認(rèn)識。因此，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須先了解知識內(nèi)容的難易性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)激起學(xué)生對知識的求知欲和好奇心，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)操作課中。

2.教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)操作性學(xué)科，知識不是簡單的理論總結(jié)，是在實(shí)驗(yàn)過程中的總結(jié)歸納。就如高中化學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)操作居多，各種方程式、化學(xué)物配置等都要從實(shí)驗(yàn)課中獲得，并理解其中的變換規(guī)律和原理。因此，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中提高化學(xué)知識，發(fā)展創(chuàng)新思維，創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)自己對自然學(xué)科的學(xué)習(xí)感情。比如，針對高中化學(xué)《生活中兩種常見的有機(jī)物》的教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，以及學(xué)生對生活常識的了解，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)操作過程，分步驟為學(xué)生演示“乙醇與金屬鈉的反應(yīng)”，讓學(xué)生明白“氫氣”和“乙醇鈉”的生成，并認(rèn)識乙醇分子里有氫原子，正確運(yùn)用“2CH3CH2OH+2Na”的化學(xué)方程式解決有關(guān)乙醇的問題。

教師必須以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為主，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的難易設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正帶動(dòng)到實(shí)驗(yàn)操作過程中，真正從實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科和提高化學(xué)知識，并能靈活運(yùn)用該實(shí)驗(yàn)的過程與方法進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)的操作，理解掌握其他化學(xué)物的變化，把化學(xué)知識與社會(huì)生活聯(lián)系起來。那么，學(xué)生要如何轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法，以不同的方式適應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)呢？

二、學(xué)生可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程，創(chuàng)新學(xué)生方法

1.學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容

化學(xué)作為高中課程的重要學(xué)科，對學(xué)生的影響是不容忽視的，化學(xué)知識也是學(xué)生適應(yīng)生活的需要。因此，學(xué)生要在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)，完成高中授課的要求。那么，作為化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中呢？學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性：

（1）培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動(dòng)力，正因?yàn)榕d趣的激發(fā)，可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。因此，學(xué)生要從各個(gè)方面考慮，培養(yǎng)自己對化學(xué)學(xué)科的興趣，把化學(xué)學(xué)習(xí)作為樂趣的源泉，讓自己真正投入化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，高中化學(xué)（必修2）第三章《最簡單的有機(jī)化合物――甲烷》的一節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從生活中搜集有關(guān)“甲烷”的生產(chǎn)應(yīng)用，結(jié)合操作準(zhǔn)備“甲烷燃燒”的實(shí)驗(yàn)操作過程，以成功的實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)自己組織實(shí)驗(yàn)操作的興趣。與此同時(shí)，培養(yǎng)自己對該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，真正理解掌握“甲烷”，能在生活中有效地利用有機(jī)化合物――甲烷。

（2）積極配合教師實(shí)驗(yàn)演示，提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。教師是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因此，學(xué)生要主動(dòng)配合教師的教學(xué)過程，緊跟教師的教學(xué)思維。在課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能幫助學(xué)生理解知識和解決問題。

2.學(xué)生要注重實(shí)驗(yàn)操作課，合理利用時(shí)間提高實(shí)驗(yàn)操作的能力

實(shí)踐出真知，知識需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時(shí)，要協(xié)調(diào)動(dòng)手和動(dòng)腦能力，把實(shí)驗(yàn)與知識結(jié)合起來理解理論問題。例如，學(xué)生可以自己在課后操作“木炭在氧氣中燃燒的反應(yīng)”，然后以實(shí)驗(yàn)了解木炭燃燒發(fā)出白光，放出熱量的知識內(nèi)容，并能在社會(huì)生活中運(yùn)用木炭燃燒的原理解決問題。另外，可以做“乙醇的氧化反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)操作過程了解到：在一定條件下，乙醇可以和氧化劑發(fā)生反應(yīng)。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；問題；實(shí)踐

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-6517（2015）11-0058-01

一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)理念出現(xiàn)偏差

由于深受應(yīng)試教育理念的影響，許多高中化學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，過于注重對化學(xué)理論知識的講授，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上教師為學(xué)生設(shè)定了學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)去獨(dú)立猜想和驗(yàn)證，教師并沒有注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，而是將重點(diǎn)放在高考理論知識方面，這樣就導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率無法提升。

2.濫用多媒體技術(shù)

隨著多媒體技術(shù)的廣泛推廣，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，可以對一些較為枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬展示，讓學(xué)生更為直觀、形象的理解教學(xué)知識。但是很多高中化學(xué)教師盲目的使用多媒體技術(shù)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)的欣賞者，教師將實(shí)驗(yàn)過程制作成課件，讓學(xué)生邊觀看邊教學(xué)，這其實(shí)與傳統(tǒng)黑板式教學(xué)模式?jīng)]什么區(qū)別，學(xué)生根本沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識掌握不牢固，所以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量效果不明顯。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識不符

很多高中化學(xué)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識沒有太大關(guān)聯(lián)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要理論知識作為支撐，而理論知識也需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以驗(yàn)證和提升。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師習(xí)慣采用填鴨式教育模式，強(qiáng)制要求學(xué)生記憶理論內(nèi)容，即便是有一些實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，根本不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，無法對理論知識加以論證，這樣就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)與理論知識脫節(jié)的現(xiàn)狀。

二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的有效措施

1.加強(qiáng)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

要想提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，必須要加強(qiáng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要在正確的教學(xué)理念引導(dǎo)下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要多學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例。要通過學(xué)習(xí)其他教師的成功案例，來分析自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，這樣就可以加深教師對教學(xué)觀念的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，這樣就可以提高教師的教學(xué)水平。

2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)如何合理利用，可以快速提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)改革速度。所以高中化學(xué)教師必須要熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，要建立在正確認(rèn)識和科學(xué)使用基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在多媒體實(shí)驗(yàn)中能夠得到啟發(fā)，并對所學(xué)的化學(xué)理論知識加以鞏固。因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)教學(xué)知識都十分枯燥，如果光靠理論講解，學(xué)生很難理解，教師可以利用多媒體強(qiáng)大的模擬功能來幫助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解、掌握知識。例如，在氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過多媒體技術(shù)制作實(shí)驗(yàn)課件，在實(shí)驗(yàn)中可以演示出噴泉產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，可以有效分析噴泉形成的原理，結(jié)合化學(xué)理論知識，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成就感。

3.確定學(xué)生的主體地位

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師可以先給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)理論，然后要給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生按照教師給出的提示操作實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中教師主要是以旁觀者的身份出現(xiàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范的地方給予相應(yīng)糾正、指導(dǎo)，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生能有機(jī)會(huì)自己獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以深刻了解實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗(yàn)中彰顯個(gè)性，激發(fā)潛能，快速掌握實(shí)驗(yàn)技能。例如，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，主要是為了驗(yàn)證“水能滅火亦能生火”。教師要給學(xué)生準(zhǔn)備金屬鈉材料，給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師只需給予適當(dāng)指導(dǎo)即可，學(xué)生通過觀看鈉在水中燃燒的現(xiàn)象，就會(huì)明白水能生火的原理。

4.要對教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

高中化學(xué)教師要對現(xiàn)行教材進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是在備課時(shí)，要加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c課堂內(nèi)容相結(jié)合，對實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，讓實(shí)驗(yàn)更加貼近生活、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)求知欲望，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中，這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，還可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識。例如，如Na2O2與CO2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，我們只需在一個(gè)干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細(xì)口對準(zhǔn)蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會(huì)燃燒。如此設(shè)計(jì)操作簡單、現(xiàn)象明顯。綜上所述，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要形式，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以課改為指導(dǎo)思想，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索結(jié)合起來，在實(shí)踐中創(chuàng)新與總結(jié)，快速提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉秀玲.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的思考[J].成功（教育），2012（06）.

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中教育 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究性教育模式

對于學(xué)生來來講，高中是一個(gè)非常重要的階，因?yàn)榧磳⒚媾R的就是決定人生放方向的高考，其重要性在教室和學(xué)生的心中不言而喻。而化學(xué)這一學(xué)科又是高考重點(diǎn)考察的項(xiàng)目，相對于其他社會(huì)學(xué)科來講，是具有一定難度的，因此，為了學(xué)生深入理解化學(xué)這一學(xué)科，本文將針對在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中如何提高學(xué)生對知識的理解程度和記憶程度進(jìn)行分析，將探究性教學(xué)這種新型教學(xué)模式應(yīng)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中。

一、目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)方式陳舊。雖然我國一直在進(jìn)行教育體制的改革與更新，但一些舊的體制與方法始終不能摒棄。當(dāng)今的高中教學(xué)中就有體現(xiàn)，針對化學(xué)這一學(xué)科，教師習(xí)慣的教學(xué)方式就是大部分課程時(shí)間來進(jìn)行理論的講解，而實(shí)踐的時(shí)間相對過少，這就造成了學(xué)生所學(xué)的知識只是用來應(yīng)付考試，而自身的動(dòng)手能力并沒有得到提高。這也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，使學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。化學(xué)是一門教抽象的學(xué)科，一些知識單單靠理論的講授是不夠的，要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這樣才能使學(xué)生的綜合能力得到提高。

2. 教育方法單一?，F(xiàn)在的教育大都還是沿用傳統(tǒng)的教育方法來進(jìn)行的，尤其是高中的化學(xué)教育中，課堂上還是以教師為主導(dǎo)，憑借“粉筆+嘴”的方式來進(jìn)行知識的講解，其實(shí)，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)不斷提高自己適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的能力，要不斷提高自身素質(zhì)，這樣才能促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使現(xiàn)代的學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、基于這種背景下探究性教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。探究性教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)制度的一次徹底改革。探究性教學(xué)是指讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)和獲取知識，以培養(yǎng)學(xué)生對自然的探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探索未知世界的能力。這完全有悖于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力得到了提高。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中更應(yīng)該引用這種探究式教學(xué)方法。任何看起來非常完備的化學(xué)知識都是經(jīng)過了發(fā)現(xiàn)、探索、研究、實(shí)踐的過程，這一過程是非常緩慢的，因此現(xiàn)在的知識都是前輩們在遵循客觀規(guī)律的前提下，根據(jù)自己多年的研究經(jīng)驗(yàn)整理出來的，就如化學(xué)中最簡單的知識，空氣的成分問題，都是經(jīng)過了上百年的研究與發(fā)現(xiàn)，才得出今天的結(jié)論的，所以傳統(tǒng)教學(xué)其實(shí)是獲取知識的一個(gè)“捷徑”，這就完全扼殺了學(xué)生的興趣和智慧。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行探究性教學(xué)改革是很必要的。

2. 高中課堂上探究性教學(xué)的應(yīng)用。探究性教學(xué)的正確應(yīng)用也是提高學(xué)生科學(xué)研究能力的一個(gè)重要途徑。探究性教學(xué)的主要方法就是讓學(xué)生有興趣積極參與到研究中去，這就要求教師要有較高的實(shí)施探究性教學(xué)的能力了。教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識和技能，設(shè)置相應(yīng)的情境，然后根據(jù)情境，提出相關(guān)的問題，從而引發(fā)學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科的興趣，使學(xué)生參與進(jìn)來，自主的進(jìn)行探索研究。

例如教師可以根據(jù)情境提出：為什么一小部分α粒子會(huì)改變原來的運(yùn)動(dòng)路徑？這就會(huì)引發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的思考，緊接著：原子中原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電，原子帶什么電荷?通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)加深對所學(xué)知識的理解，不僅讓學(xué)生掌握了知識，也使學(xué)生進(jìn)行了探索研究的學(xué)習(xí)，因此，這種方法的應(yīng)用是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的一大創(chuàng)舉。

3. 深化高中化學(xué)課堂的改革，不以高考為唯一目標(biāo)。高中生所要面臨的是高考，對于高中生來說，這是人生中第一件大事，其重視程度不言而喻，因此，不管是教師還是學(xué)生，壓力都是非常大的。在這種情況下，一方面要積極緩解這方面的壓力，另一方面不要讓這種壓力變成課堂的扼殺者，因?yàn)檫@種壓力，教師就不斷增加學(xué)生的任務(wù)，不斷的趕進(jìn)度，這種做法不但會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，更會(huì)讓學(xué)生對此門學(xué)科甚至中考產(chǎn)生厭倦，高中生處于青春期，逆反心理很嚴(yán)重，因此，這種做法是很危險(xiǎn)的

4. 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐。化學(xué)這一學(xué)科是一門比較抽象的學(xué)科，尤其是針對剛剛接觸不久的高中生來說，因此，在教學(xué)中就一定要讓抽象的東西具體化，這樣才能加深學(xué)生對知識的掌握程度和理解程度。而使抽象變成具體的過程就是實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)會(huì)很直觀地把理論中學(xué)習(xí)的東西展現(xiàn)到學(xué)生面前，是加深學(xué)生記憶的最好途徑。就像理論中講到的有關(guān)鈉元素的燃燒實(shí)驗(yàn)，單單是理論的學(xué)習(xí)并不能加深學(xué)生的理解，但如果通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)觀察到鈉在水中是怎樣溶解的，發(fā)出何種氣味，產(chǎn)生何種顏色，如果量多，還會(huì)引起爆炸，這都是僅僅靠課本知識不能使學(xué)生完全理解的，所以對于化學(xué)這門學(xué)科來說，實(shí)驗(yàn)是非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

5. 利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生對于學(xué)科的興趣。探究性教學(xué)模式是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，其良好的運(yùn)用需要配以相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體的應(yīng)用就是手段之一，教學(xué)通過多媒體演示可以讓學(xué)生對知識得到更深刻的理解。例如，在講解化學(xué)中爆炸的知識時(shí)，由于現(xiàn)有條件，無法進(jìn)行實(shí)地展示，而通過理論講授又無法讓學(xué)生了解到其現(xiàn)象，教師就可以利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，從而加深對知識的理解。

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求，我國的教育制度改革已經(jīng)在進(jìn)行了?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,許多理論和定理都是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并歸納出來的，同時(shí)化學(xué)許多理論上的應(yīng)用、評價(jià)也依賴于實(shí)驗(yàn)的探索和檢驗(yàn)。對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的改革雖然如今仍面臨諸多問題，但只要遵循客觀規(guī)律，在國家正確的方針政策的領(lǐng)導(dǎo)下，將來高中化學(xué)的課堂一定會(huì)更加豐富多彩，而學(xué)生在高考中的成績也會(huì)再創(chuàng)佳績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王亞平.新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂改革[M]