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教育行業(yè)論文范文第1篇

1．1衛(wèi)生行業(yè)人力資源配置失衡，基層醫(yī)療機構(gòu)急需醫(yī)學人才

我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，衛(wèi)生人力資源總量在逐年增加，相關(guān)統(tǒng)計公報顯示，截至2013年末，我國衛(wèi)生從業(yè)人員總數(shù)達979．0萬人，比上年增加67．4萬人(增長7．4%)。但在人力資源配置和分布上，存在明顯失衡，主要表現(xiàn)在以下三個方面:①醫(yī)護比失衡，目前我國醫(yī)護比約為1∶1．004，執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師279．5萬人，注冊護士278.3萬人，遠遠低于1∶2的要求和發(fā)達國家的水平。②區(qū)域性失衡，城鄉(xiāng)醫(yī)療人力資源分布呈嚴重“倒金字塔”趨勢，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)衛(wèi)生人力資源充足甚至過剩，而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的衛(wèi)生人力資源則遠遠低于全國平均水平，人力資源匱乏情況嚴重。一項對我國衛(wèi)生行業(yè)人才需求的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國短缺人員的醫(yī)療機構(gòu)中，城市大中型醫(yī)院僅占11%，縣級醫(yī)院占24%，基層醫(yī)療機構(gòu)占65%。結(jié) 構(gòu)性失衡，大型醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)人才密集，而基層醫(yī)療機構(gòu)則出現(xiàn)明顯的“人才空心化”問題。目前我國80%的衛(wèi)生精英人才均集中在少數(shù)大中城市醫(yī)院，基層醫(yī)務(wù)人員大部分學歷較低，理論知識相對欠缺，掌握的先進醫(yī)療技術(shù)非常有限。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，患者對醫(yī)務(wù)人員技術(shù)水平、醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求不斷提高，衛(wèi)生人力資源失衡的現(xiàn)狀和逐漸增加的醫(yī)療需求之間的矛盾越發(fā)明顯。與此同時，大部分醫(yī)學生在其畢業(yè)就業(yè)時多傾向于大、中城市的層次高、經(jīng)濟效益好的衛(wèi)生機構(gòu)，更有一部分醫(yī)學畢業(yè)生寧愿改變就業(yè)方向，也不愿去基層衛(wèi)生機構(gòu)工作，這樣一來不僅加劇了衛(wèi)生人力資源失衡的矛盾，更造成了衛(wèi)生人力資源的浪費。

1．2部分衛(wèi)生人員職業(yè)道德下滑，醫(yī)德水平亟待提高

目前，我國醫(yī)患關(guān)系日益緊張，這與一些衛(wèi)生從業(yè)人員的職業(yè)道德下滑緊密相關(guān)。相當一部分醫(yī)療工作者在與患者接觸過程中，服務(wù)意識差，對待患者態(tài)度冷漠缺乏耐心，社會對衛(wèi)生從業(yè)人員職業(yè)道德的滿意度逐年下降。究其原因，主要有以下三方面:醫(yī)療行業(yè)的高度專業(yè)性，使普通患者與醫(yī)療人員之間存在明顯的信息不對稱，加之衛(wèi)生行業(yè)人員的工作具有高負荷、高壓力、高風險的特點，日常工作的繁忙和生活的壓力使其無暇也無力對患者表現(xiàn)出熱情的服務(wù)態(tài)度，醫(yī)患矛盾多由此產(chǎn)生。醫(yī)學本身具有弱替代性，加之衛(wèi)生人才的培養(yǎng)需時間、精力和金錢的高投入，導(dǎo)致一些醫(yī)療人員一旦進入工作崗位，急切希望得到前期投入的回報成果，盲目追求經(jīng)濟效益。市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展使部分醫(yī)療衛(wèi)生人員價值觀發(fā)生錯位，個別從業(yè)人員甚至認為醫(yī)患之間是純商品交換的關(guān)系，付出勞動后索取回報理所當然。衛(wèi)生行業(yè)人力資源所面臨的問題，單純從衛(wèi)生部門內(nèi)部解決是不夠的。衛(wèi)生行業(yè)人力資源的需求是醫(yī)學院校學生醫(yī)德教育開發(fā)的原動力，衛(wèi)生行業(yè)人力資源所面臨的問題很大程度上來源于當前醫(yī)院高校醫(yī)德教育體系的不健全。

2醫(yī)學院校醫(yī)德教育存在的不足

2．1對醫(yī)德教育重視度不足，認同感不強

目前，醫(yī)學院校和醫(yī)學生均對醫(yī)德教育的重視程度表現(xiàn)出明顯不足，對于醫(yī)德教育的認同感不強，“輕醫(yī)德培養(yǎng)，重專業(yè)技術(shù)”的現(xiàn)象普遍存在。對于醫(yī)學院校而言，主要表現(xiàn)為醫(yī)德課程課時設(shè)置偏少、師資力量薄弱等。對于醫(yī)學生而言，片面追求醫(yī)學理論知識的完善和臨床技術(shù)的提高，忽視對自身醫(yī)德素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。部分醫(yī)學教育者和醫(yī)學生認為，看病的關(guān)鍵在于過硬的專業(yè)知識而非高尚的醫(yī)德，只有具有豐富的理論知識和高超醫(yī)療技術(shù)的醫(yī)生才能真正促進醫(yī)學的進步，而“醫(yī)德”對衛(wèi)生事業(yè)的奉獻微乎其微，換言之，就是“醫(yī)技”有用，“醫(yī)德”無用，這也從側(cè)面反映出功利主義思潮在部分醫(yī)學生中的流行。對醫(yī)德教育認同感的缺乏直接導(dǎo)致醫(yī)學生提升醫(yī)德素質(zhì)的主觀愿望不強烈，醫(yī)德素質(zhì)下滑。

2．2醫(yī)德教育內(nèi)容滯后

傳統(tǒng)醫(yī)德教育內(nèi)容陳舊，基本局限于一定時期的道德規(guī)范、抽象的道德概念或有關(guān)政策等方面，內(nèi)容缺乏新鮮活力，不能及時反映時代精神，對于在社會高速發(fā)展過程中涌現(xiàn)的新問題并沒有及時滲透到當今醫(yī)學院校的德育教育中去。馬克思認為社會存在決定社會意識，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，道德作為社會上層建筑的特殊部分，是社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，故醫(yī)德教育內(nèi)容有必要跟時代緊密接軌。市場經(jīng)濟的發(fā)展，使人們價值觀念日益多元化，整個社會的道德體系處于一個失衡和重構(gòu)的過程中。比如，基層衛(wèi)生機構(gòu)經(jīng)濟效益不好，未來發(fā)展空間有限，導(dǎo)致許多人員“上行性”流失。

2．3醫(yī)德教育形式陳舊

當前醫(yī)德教育形式主要有:課堂教學法和案例討論法。課堂教學法作為傳統(tǒng)的教學方式，大多局限于課堂上，老師是教育的主體，知識的傳輸數(shù)量可觀，也可以對知識進行詳盡解說，但比較空洞乏味，不能引起學生足夠的興趣，因此實際教學效果并不樂觀。案例討論法是從西方國家引進的教學方法，能發(fā)揮學生在醫(yī)德教育中的主體地位，讓每一個人都有表達自己觀點的機會，能在一定程度上調(diào)動其參與的積極性。但案例討論大多是課堂上學生面對一些文字材料的口頭討論，缺乏生動性和畫面感，大多數(shù)學生無法感受到其中的醫(yī)德元素，并沒有真正參與其中，其討論效果十分有限。這些方法各有其優(yōu)缺點，然而此類醫(yī)德教育多在校園內(nèi)進行，當醫(yī)學生進入工作崗位之后就容易出現(xiàn)斷層。隨著時代的發(fā)展，這些醫(yī)德教育形式暴露出越來越多的局限性。因此，醫(yī)學生醫(yī)德教育和培養(yǎng)方式有待進一步拓展和創(chuàng)新。

2．4醫(yī)德教育評價體系不夠完善

當前社會對于衛(wèi)生從業(yè)人員的醫(yī)德評價尚未形成完善的評價體系?！搬t(yī)德”作為被評價的內(nèi)容，有其特殊性和復(fù)雜性，其對象是人，具體來說，是通過人的行為所反映出的精神水平、道德素質(zhì)和意識形態(tài)，但這些均是難以量化的。且由于醫(yī)生和患者的關(guān)系存在極大的流動性，這種評價主體和客體關(guān)系的不穩(wěn)定性導(dǎo)致評價內(nèi)容和結(jié)果難以累積和延續(xù)。目前衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)人員醫(yī)德評價多存在于患者之間的“口耳相傳”，沒有可供參考的具體的內(nèi)容。新的醫(yī)療環(huán)境下，患者越來越注重醫(yī)者的道德水平，客觀要求成立醫(yī)療工作者的“醫(yī)德檔案”，以起到監(jiān)督、促進作用，同時也為患者提供客觀而準確的參考信息。因此，完善、動態(tài)、公平公正的醫(yī)德評價體系亟待建立。

3醫(yī)德教育改革的對策探討

3．1轉(zhuǎn)變醫(yī)德教育觀念，增強醫(yī)德文化認同感

在當今市場經(jīng)濟效率和競爭原則的不斷沖擊下，越來越多的醫(yī)療機構(gòu)和從業(yè)人員對短期目標的現(xiàn)實訴求不斷加強，很大程度上忽視了醫(yī)德的重要性，致使一部分醫(yī)療機構(gòu)從業(yè)人員的價值觀也表現(xiàn)出明顯的功利化和物質(zhì)化特點。轉(zhuǎn)變醫(yī)德教育觀念，增強醫(yī)德文化認同感有利于當前醫(yī)德狀況的改變。隨著人們物質(zhì)生活水平的提高和生物心理社會醫(yī)學模式的實踐，患者在醫(yī)療活動中對醫(yī)療衛(wèi)生人員的期望值增加。他們不僅希望能得到有效的醫(yī)學治療，更希望自己能夠在精神和人格上得到醫(yī)者的尊重和關(guān)懷。因此，醫(yī)學院校要立足現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變醫(yī)德教育觀念，增強醫(yī)學生對醫(yī)德文化的認同感。

3．2立足衛(wèi)生行業(yè)需求，拓寬醫(yī)德教育內(nèi)容

傳統(tǒng)的醫(yī)德教育內(nèi)容已經(jīng)難以解答新醫(yī)療技術(shù)和新醫(yī)療模式提出的一系列道德問題，立足于衛(wèi)生行業(yè)新的需求和背景，應(yīng)該為醫(yī)德教育注入新鮮血液，積極拓展教育內(nèi)容。其中，經(jīng)濟倫理學和科技倫理學是兩個突出方面。加強醫(yī)學生的經(jīng)濟倫理教育。對于醫(yī)生而言，救死扶傷是義務(wù)也是責任，但追求經(jīng)濟利益和個人價值也是基本需求。因此，需要積極引導(dǎo)醫(yī)學生正確處理二者之間的矛盾關(guān)系，增加經(jīng)濟倫理學的相關(guān)內(nèi)容教育，在正確理解經(jīng)濟原理和經(jīng)濟倫理的基礎(chǔ)上，促使醫(yī)學生正確的把握“利”與“義”二者的平衡。②加強科技倫理知識教育?？茖W技術(shù)的突飛猛進極大地促進了醫(yī)學的發(fā)展，但也引發(fā)了一系列倫理問題。科技倫理的相關(guān)知識應(yīng)該伴隨著科技同步進入醫(yī)學教育領(lǐng)域。只有充分理解“科學是為人類服務(wù)”的宗旨之后，才能更好地運用科學技術(shù)為人類謀取幸福。

3．3開發(fā)新型醫(yī)德教育模式，完善醫(yī)德評價體系

醫(yī)德教育應(yīng)該是一種心靈的互動和思想的交流，需要受教育者全身心地積極參與。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，針對不同醫(yī)德教育方式成效的評價而言，導(dǎo)師和上級醫(yī)師的言傳身教方式效果是比較好的，社會實踐次之。這兩種方式簡單易行，容易被受教育者接受，應(yīng)該努力嘗試將其作為醫(yī)德教育的主要方法。同時，在科學技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，還可以嘗試利用新技術(shù)，為醫(yī)德教育開發(fā)新模式。比如:利用網(wǎng)絡(luò)和媒體的力量，以最新的醫(yī)療事件為教學素材，借助微博、微信、論壇等為醫(yī)德教育搭建新的平臺。通過發(fā)起話題等方式，引導(dǎo)大家共同參與討論，由此，教育主體的數(shù)量在網(wǎng)絡(luò)中會無形增加，教育輻射范圍也會相應(yīng)拓寬。醫(yī)德評價的結(jié)果也有利于教育方式的改革和醫(yī)德的提高，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搭建醫(yī)學生及其就業(yè)后的“網(wǎng)絡(luò)醫(yī)德檔案”，通過醫(yī)德檔案的動態(tài)更新，為醫(yī)德評價提供一套客觀的、可供參考的、可長期保存的數(shù)據(jù)支持，從而促進醫(yī)學生醫(yī)德習慣的養(yǎng)成。

3．4挖掘衛(wèi)生行業(yè)需求，為醫(yī)德教育提供新導(dǎo)向

教育行業(yè)論文范文第2篇

1.1國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃為民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德提供了政策條件

國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃提出：“構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強政府對職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理，健全政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)職能部門分工明確，統(tǒng)籌有力、運行協(xié)調(diào)的管理體制，促使職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)?！薄吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定：“職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)實施職業(yè)教育應(yīng)當實行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者。”產(chǎn)教結(jié)合要求教育與產(chǎn)業(yè)保持密切聯(lián)系，教育發(fā)展規(guī)劃要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教育的內(nèi)容要反映產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容，教育的培養(yǎng)規(guī)格要反映產(chǎn)業(yè)的員工標準，教育的供給要滿足產(chǎn)業(yè)的需求，教育界和產(chǎn)業(yè)界始終要保持良性互動。民航業(yè)的職業(yè)道德反映了民航業(yè)對從業(yè)人員的基本要求，體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟對勞動力的內(nèi)在要求。國家“十二五”規(guī)劃強調(diào)把職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合起來，也是產(chǎn)教結(jié)合的另一種表述。產(chǎn)教結(jié)合使得教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，從而使教育成果符合市場化的需求。而行業(yè)職業(yè)道德是產(chǎn)業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)標準對人才培養(yǎng)的濃縮性要求。行業(yè)職業(yè)道德植入到民航高職教育之中，正是產(chǎn)教結(jié)合的內(nèi)涵體現(xiàn)。通過民航職業(yè)道德思想的植入，厘清行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，凸顯行業(yè)發(fā)展需求，為民航高職教育提供了教育方向和教育目標。這種模式也符合構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促使職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的國家規(guī)劃發(fā)展教育方針。

1.2高職教育的培養(yǎng)目標為民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德提出了要求

在20世紀，高職院校人才培養(yǎng)目標定位于“高級應(yīng)用型人才”“技術(shù)型人才”“操作型和實用型人才”。這種培養(yǎng)理念對物質(zhì)匱乏、生活處于貧困線的中國人來講發(fā)揮著巨大的經(jīng)濟作用，為中國的全面發(fā)展培養(yǎng)了大批技術(shù)性人才。事實上，高等教育系統(tǒng)是由相互作用、相互依賴的高等院校結(jié)合為具有培養(yǎng)人才主導(dǎo)功能的有機整體。在人才培養(yǎng)模塊上，教育只注重人才的實用性，而忽略人才的系統(tǒng)性和主觀能動性的培養(yǎng)，這無疑是與現(xiàn)階段中國社會發(fā)展不相適應(yīng)的。高職教育作為社會系統(tǒng)的一部分，必然與所在國家的發(fā)展和環(huán)境息息相關(guān)。中國正在從一個貧困落后的農(nóng)業(yè)國家向中等發(fā)達的工業(yè)國家轉(zhuǎn)變。高職教育在某種程度上就是為了實現(xiàn)人們更高質(zhì)量的就業(yè)和終身發(fā)展、為了本地區(qū)更高水平的小康和現(xiàn)代化而存在。2007年教育部制定的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》明確指出：“實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程，加快培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才，特別是現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能人才?！?010年教育部制定的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》進一步指出：“按照遵循規(guī)律、服務(wù)需求、明確定位、系統(tǒng)思考、整體設(shè)計、分類指導(dǎo)、分步實施的原則，完善職業(yè)教育的層次、布局和結(jié)構(gòu)，健全制度、創(chuàng)新機制、完善政策，加快形成服務(wù)需求、開放融合、有機銜接、多元立交，具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，系統(tǒng)培養(yǎng)初級、中級和高級技術(shù)技能人才?！睆倪@兩個發(fā)展綱要看，高職教育對人才培養(yǎng)目標有了很大的提高。高職教育已經(jīng)從單純注重技能型的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生素質(zhì)和能力的全方位發(fā)展的培養(yǎng)目標。在學生培養(yǎng)過程中，立足于學生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，是現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)的方向。民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德，體現(xiàn)了現(xiàn)代高職教育培養(yǎng)目標的具體要求。

民航高職院校是以民航業(yè)為背景的一所高職院校，是培育具有行業(yè)技能性和應(yīng)用性的人才，通過民航高職教育全面提高學生的動手實踐能力和應(yīng)付突發(fā)事件的能力。但是，僅僅具備一定的動手應(yīng)用能力，而沒有一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)創(chuàng)新能力，是很難勝任民航業(yè)的專業(yè)崗位。民航業(yè)擁有多種類型的工作崗位，每個崗位的特性都不盡相同，但大部分的崗位都強調(diào)員工工作認真細致及對突發(fā)事件的靈活處理。單純只具有崗位的技能性，是不足以勝任這份工作。而員工的這些生活品性，都能從行業(yè)職業(yè)道德中培養(yǎng)出來。因此，民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德，既是現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)目標，也是行業(yè)發(fā)展的必要條件。從可能性上看，工學結(jié)合、校企對接為民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德提供了平臺。國家教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要提出“建立開放溝通的職業(yè)教育學歷、學位和職業(yè)資格證書制度，以工學結(jié)合、學分認證為基礎(chǔ)，創(chuàng)新學習方式，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書‘雙證融通’。鼓勵有條件的地方和行業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點，企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)學校實行聯(lián)合招生（招工）和培養(yǎng)?！惫W結(jié)合、校企對接已成為高職院校發(fā)展的模式。高職院校以行業(yè)標準為基礎(chǔ)，按照市場化需求，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)發(fā)展需求的大學生。高職教育應(yīng)依據(jù)企業(yè)要求不斷調(diào)整課程安排、課程設(shè)計和實驗實訓，以培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才。工學結(jié)合就是要求學生把學校學習與企業(yè)實踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，促使學生工學相長，成為高素質(zhì)技能型的人才。這種模式既具有國際職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又具有中國職教特色。而民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德，是工學結(jié)合、校企對接的一種表現(xiàn)形式。民航業(yè)職業(yè)道德是關(guān)于民航業(yè)員工的精神狀態(tài)、精神品質(zhì)的總和，是指人們在民航業(yè)工作中應(yīng)遵循的基本道德，即一般社會道德在民航業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是職業(yè)品德、職業(yè)紀律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。因此，民航業(yè)職業(yè)道德可以反映行業(yè)對人才的具體要求。通過民航業(yè)職業(yè)道德滲透性教育，學生對企業(yè)有一定的認識，可以把學校的學習與企業(yè)的要求緊密結(jié)合在一起。民航業(yè)職業(yè)道德教育實現(xiàn)了真正意義上的校企對接，把企業(yè)的具體管理規(guī)范引入到課堂中，使同學能深刻感受到以后生活和工作的環(huán)境，能更快融入企業(yè)中。廣州民航職業(yè)技術(shù)學院實行的是“2+1”教育模式，即2年在學校接受理論教育，1年在民航相關(guān)企業(yè)進行頂崗實習。這種工學結(jié)合、校企對接的辦學模式，為民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德提供了現(xiàn)實的平臺，使學生充分認識到行業(yè)職業(yè)道德在高職教育中的重要性以及培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)道德在工作中所發(fā)揮的關(guān)鍵作用。

2民航強國戰(zhàn)略是民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德的宏大目標

實現(xiàn)民航強國戰(zhàn)略是民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德的宏大目標，從行業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展看，行業(yè)的發(fā)展既需要先進的技術(shù)、良好的設(shè)備，也需要優(yōu)異的人才隊伍。這些人才隊伍自身的素質(zhì)涵養(yǎng)、職業(yè)道德的高低決定著民航業(yè)在國際地位的崛起。從必要性上看，民航的國際競爭力與民航職業(yè)道德的本質(zhì)要求相一致。隨著國家的發(fā)展和改革步伐的加快，國際化的軌跡越來越明顯。民航的發(fā)展速率是反映一個國家國際化的重要指標，民航強國夢是中國夢的內(nèi)涵之一和延伸，是中國國力強大的綜合體現(xiàn)。因此，民航的國際競爭力的提升，關(guān)系著中國走向世界的腳步。民航國際競爭力包含技術(shù)指標、發(fā)展指標、服務(wù)指標、人員素質(zhì)指標等，這些指標都與行業(yè)職業(yè)道德有著千絲萬縷的關(guān)系。民航業(yè)職業(yè)道德對提高行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)，提升行業(yè)從業(yè)人員的企業(yè)歸屬感，規(guī)范行業(yè)相關(guān)的制度，落實行業(yè)法律成效，具有一定的指導(dǎo)作用。建立一套適合民航發(fā)展的行業(yè)職業(yè)道德體系，有助于提高我國民航業(yè)的發(fā)展，提高民航業(yè)的經(jīng)濟效益，促進整個行業(yè)在國際的影響力。在西方國家，民航的發(fā)展已經(jīng)日益成熟，卡塔爾、迪拜這些國家擁有世界上最大的A380客機40多架，歐洲國家如英國、德國就更多了，而作為人口大國的中國A380則不到10架。2012年的數(shù)據(jù)顯示，中國的A380在國內(nèi)航線還是處于虧損狀態(tài)。由此可見，中國的航空業(yè)仍處于發(fā)展期，成長的空間比較大，但同西方發(fā)達國家相比還有一定的距離。民航國際競爭力是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要幾代人的不斷努力才能看到成果。民航的良性發(fā)展需要行業(yè)職業(yè)道德作為指引，通過行業(yè)的職業(yè)道德指引，民航業(yè)的科技研究才能不斷創(chuàng)新，民航業(yè)的服務(wù)體系才能不斷完善，民航的人才才能充滿活力。21世紀的競爭是人才的競爭。民航業(yè)的人才爭奪相當激烈，民航的國際影響力常常也體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)上。行業(yè)的職業(yè)道德培養(yǎng)了行業(yè)從業(yè)人員踏實肯干、吃苦耐勞的個人品質(zhì)，培養(yǎng)了從業(yè)人員把安全穩(wěn)定作為行業(yè)生命線的嚴謹個性，培養(yǎng)了從業(yè)人員謙虛認真的工作作風?？偠灾袠I(yè)職業(yè)道德與民航的國際競爭力息息相關(guān)，民航業(yè)的長效發(fā)展需要行業(yè)職業(yè)道德的引領(lǐng)。民航高職院校注重加強與行業(yè)單位的合作。為了開拓學生的專業(yè)視野，為了學生有更多的實習機會，民航高職院校除了和國內(nèi)的航空公司簽訂合作協(xié)議以外，還同國外的航空公司簽訂協(xié)議，如卡塔爾航空、阿聯(lián)酋航空、加拿大航空，等等。通過中外航空公司的比較性研究，按照行業(yè)標準，培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力。這有利于培養(yǎng)學生的國際化視野，也有利于為我國民航業(yè)的高速發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。通過國外和國內(nèi)的航空服務(wù)、航空維護、航空建造等方面的比較，總結(jié)出具有民航特色的行業(yè)職業(yè)道德。利用行業(yè)職業(yè)道德，不僅能培育出民航業(yè)各個崗位的優(yōu)異人才，還能提升民航從業(yè)人員的整體素質(zhì)和能力，為中國民航的國際影響力打下扎實的基礎(chǔ)。從可能性看，首先，通用的航空服務(wù)需要民航職業(yè)道德的支撐。

民航業(yè)在公眾視野里，多以第三產(chǎn)業(yè)或者是服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)。全球的通用航空公司都在爭搶世界的客源。在旅客的心目中，哪家航空公司可以作為自己出行的選擇更多取決于這家航空公司的服務(wù)質(zhì)量，而這種服務(wù)質(zhì)量的要求需要行業(yè)職業(yè)道德的支撐。行業(yè)的職業(yè)道德使得行業(yè)的企業(yè)文化得到伸展，使得企業(yè)能按照自身的要求培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的員工。在通用的航空服務(wù)領(lǐng)域，依據(jù)行業(yè)的標準，企業(yè)秉持“服務(wù)周到、熱情大方、善于溝通”的服務(wù)理念，盡量滿足乘客的基本要求，使每一位乘客都有賓至如歸的感覺。而各大航空公司根據(jù)其公司的企業(yè)文化特點，在服務(wù)顧客中各不相同。如加拿大、卡塔爾這些國家和香港地區(qū)，走得是家庭路線。他們創(chuàng)造的文化理念，讓每一位乘客上了飛機后有一種回家的感覺，使他們身心都放松下來。而中國、韓國和日本等國家走得是時尚、青春路線。飛機上的乘務(wù)人員，一色青春靚麗。她們著裝時尚大方，性格溫柔體貼，懂禮儀、善笑容，給人一種清新脫俗的感覺，從而使客人忘記旅途的疲憊。這些企業(yè)文化的展現(xiàn)需要行業(yè)職業(yè)道德的支撐。員工沒有基本的行業(yè)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德，企業(yè)難于把自己的企業(yè)文化變成現(xiàn)實的社會文化，難于將自身的文化理念向社會推廣，難于形成具有影響力的品牌效應(yīng)。行業(yè)職業(yè)道德不但豐富員工的精神世界，給予員工職業(yè)信仰，還能提高企業(yè)員工的執(zhí)行力，提升企業(yè)的經(jīng)濟效益，推動這個企業(yè)的全面發(fā)展。民航職業(yè)道德的支撐作用還體現(xiàn)在培養(yǎng)員工優(yōu)秀的行業(yè)習慣上。在航空專機上，我們不難發(fā)現(xiàn)，所有的服務(wù)人員和工作人員都是面帶笑容，態(tài)度親切。笑容訓練看似簡單，實際上是一個相當辛苦的過程。專業(yè)的空乘人員，需要口含筷子長時間練習，以達到最好的笑容尺度。尤其知名的航空公司，對笑容的要求更為苛刻。在整個過程中，員工積極配合，努力完成企業(yè)布置的任務(wù)，攻堅克難，任勞任怨。這些正是行業(yè)職業(yè)道德精神的內(nèi)在體現(xiàn)，充分發(fā)揮了行業(yè)職業(yè)道德的支撐作用。民航高職按照企業(yè)的要求，采取頂崗實習的方式，培養(yǎng)的學生送往企業(yè)的一線，再由航空公司對學生進行教育和培養(yǎng)。尤其在通用航空服務(wù)業(yè)，學生的頂崗實習為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展提供了人才保障體系，使學生畢業(yè)后能熟練掌握各項崗位技能、崗位禮儀，為企業(yè)的發(fā)展節(jié)約了人才投入成本，提高了經(jīng)濟效益。民航企業(yè)的發(fā)展需要民航職業(yè)道德的指引。隨著民航強國戰(zhàn)略的實施，航空公司迎來了發(fā)展潮。航空公司競爭力的加強，需要行業(yè)職業(yè)道德的指引。航空公司從國外購買各種型號的客機，對客機的維護、管理以及整個航空公司的機組人員的建構(gòu)等，都貫穿著行業(yè)職業(yè)道德。行業(yè)職業(yè)道德不像銷售能產(chǎn)生即時的經(jīng)濟效應(yīng)，它產(chǎn)生的效能是通過潛移默化的力量在起作用。如航空公司的地服部門，長期從事著旅客的接送和行李搬抬任務(wù)，工作單調(diào)而繁重，工作時間不穩(wěn)定，常年兩班倒，尤其是春運期間，他們?yōu)榱藦V大的乘客能順利坐上飛機回家過年，只能默默堅守崗位，在平凡的崗位中奉獻自己的力量。在一次南航實習生的訪談中，有一位學生談到：“作為不能回家的孩子，真的很心酸。但是當看到乘客們坐上飛機，臉上露出滿意的笑容，內(nèi)心還是很感動。航空公司為不能回家的員工舉行了各式各樣的聯(lián)誼活動，減輕大家思鄉(xiāng)之苦，這些都讓員工感覺自身存在的價值?！睆倪@次訪談中，我們深刻感受到無論是民航企業(yè)，還是航空公司的員工，都遵從行業(yè)職業(yè)道德精神指引，從人性的原則出發(fā)，為社會創(chuàng)造更好的服務(wù)。這種價值體系不僅能促進航空公司持續(xù)快速的發(fā)展，還能為社會提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，實現(xiàn)了從自我價值向社會價值的轉(zhuǎn)變。

3民航業(yè)對高技能人才的期望和學生對民航業(yè)

的向往是民航高職培植行業(yè)職業(yè)道德的內(nèi)在要求民航業(yè)的發(fā)展需要先進的技術(shù)以及資金的投入和人才的匯聚。21世紀的競爭是人才的競爭，民航業(yè)對高技能人才的期望和學生對民航業(yè)的向往是推動民航業(yè)人才輸送紐帶的關(guān)鍵。而民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德正是為民航業(yè)人才的供給提供了一個契合點。

3.1民航業(yè)對高技能人才的需求是民航高職教育培植民航職業(yè)道德的顯性要求

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和中國國際化進程的不斷加快，各類企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)理想、職業(yè)紀律、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)作風都有越來越高的要求。在后現(xiàn)代化工業(yè)時代里，我國的民航業(yè)取得驚人的成就。2014年民航總局發(fā)展的主要預(yù)期指標是：全行業(yè)運輸總周轉(zhuǎn)量748億噸公里、旅客運輸量3.9億人次、貨郵運輸量587萬噸，分別比上年增長11.1%、10.5%和5.3%。通用航空飛行59.8萬小時，比上年增長5.6%，基礎(chǔ)建設(shè)投資780億元。民航資源網(wǎng)曾公布一個數(shù)據(jù)，2014年春運期間，全國民航旅客運輸量將達4200萬人次，比去年增加10%。在航空業(yè)高度發(fā)展的黃金時間，民航業(yè)對高技能人才的需求也越來越高。民航業(yè)的發(fā)展為行業(yè)類院校提供了大量的就業(yè)機會。但在我國，行業(yè)類高校只有五所，分別是中國民航大學、中國民用航空飛行學院、廣州民航職業(yè)技術(shù)學院、上海民航職業(yè)技術(shù)學院和民航管理干部學院。隨著近幾年航空業(yè)的發(fā)展，這些行業(yè)類院校已經(jīng)滿足不了行業(yè)發(fā)展的人才需求。尤其是服務(wù)于航空公司和機場的一線藍領(lǐng)工人，出現(xiàn)了員工招工難、流動性大、專業(yè)背景欠缺、態(tài)度不端正等現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源與民航業(yè)本身所特有的行業(yè)特性有一定的關(guān)系。因此，行業(yè)對員工的培養(yǎng)顯得尤為重要，否則容易出現(xiàn)新員工因為承受不了行業(yè)壓力而大量的離崗，不利于企業(yè)的長期穩(wěn)定。作為行業(yè)類院校，民航高職培植行業(yè)職業(yè)道德正是解決此類難題的良方。民航業(yè)有其自身的特殊性，具有高投入、高科技、高風險。毋庸置疑，民航業(yè)是一種把安全當生命的事業(yè)。在航空公司里工作，認真細致已成為行業(yè)人的基本共識，從業(yè)人員任何小小的失誤都有可能導(dǎo)致空難發(fā)生。在航班將要起飛前，機務(wù)維修人員要對飛機零部件進行反復(fù)檢查；機內(nèi)服務(wù)人員要對機艙內(nèi)是否存在危險品，各種飛機配套設(shè)施是否完善進行反復(fù)檢驗；機場安檢人員要對乘客的行李進行反復(fù)檢閱，這些工作都是為了航班能安全順利到達目的地而做的準備。航空公司的地面服務(wù)和保障人員，經(jīng)常要加班加點，晚上上夜班，常年出現(xiàn)三班倒的現(xiàn)象。航班延誤的時候，還要忍受旅客的責備和謾罵，沒有一定的職業(yè)素養(yǎng)和奉獻精神很難適應(yīng)崗位的要求。而民航高職職業(yè)道德教育，通過行業(yè)職業(yè)道德的價值觀，把民航業(yè)的行業(yè)特點和行業(yè)標準融入到專業(yè)化教育中，使學生在大學教育中體會到行業(yè)的要求和行業(yè)對高技能人才的期望和需求。這方面正體現(xiàn)著民航行業(yè)對人才培養(yǎng)的目標需求。民航業(yè)對高技能人才的期望是培育具有奉獻意識和創(chuàng)新性的企業(yè)從業(yè)人員，這也正是民航高職培植行業(yè)職業(yè)道德的內(nèi)在要求。奉獻意識是的世界觀、人生觀和價值觀在職業(yè)道德上的體現(xiàn)，也是人類社會發(fā)展的客觀要求。人生價值是一個人在一生中對人類社會的延續(xù)與發(fā)展所作出的貢獻和所起的作用，也是人的一生對社會、他人和自身需求的滿足。奉獻他人、奉獻社會也是人類社會發(fā)展對職業(yè)道德的客觀要求。職業(yè)的形成與發(fā)展是人類社會發(fā)展的縮影，職業(yè)本身就是為協(xié)調(diào)社會生活、為社會發(fā)展而存在的，它的本質(zhì)是從屬于社會而不是從屬于個人的。民航高職植入行業(yè)職業(yè)道德將職業(yè)道德對學生素質(zhì)的影響擴大到平時的學習，在日常生活中培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、默默奉獻的精神品質(zhì)，以達到民航業(yè)對高技能人才的需求。職業(yè)道德是促使這些職業(yè)內(nèi)涵提高的精神動力和行為規(guī)范。高等職業(yè)教育與小學、初中、高中基礎(chǔ)知識教育不同，旨在對大學生進行專業(yè)知識教育和職業(yè)能力的培訓,以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新型實用人才。民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德，是把職業(yè)道德滲透到職業(yè)教育中，把高等職業(yè)教育培養(yǎng)學生專業(yè)職業(yè)性和道德人格性結(jié)合起來，客觀上要求教師不僅要注重對大學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而且還要重視對大學生將來所要從事這一專業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，以利于大學生正確認識所學專業(yè)的社會價值，明確自己將來所要擔任的社會角色，深刻感受自己所肩負的社會責任和使命，確定良好的職業(yè)道德，服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

3.2學生的就業(yè)期望是民航高職院校培植民航職業(yè)道德的隱性要求

據(jù)2010年、2011年的數(shù)據(jù)顯示，民航高職院校的學生就業(yè)率在95%以上，薪酬待遇相對比較高。因此，民航高職院校的學生近幾年的就業(yè)期望發(fā)生了一定的變化。在職業(yè)選擇方面，學生傾向于有自我發(fā)展空間和物質(zhì)報酬穩(wěn)定的崗位，但是不能太辛苦。在職業(yè)理想方面，同學們存在思想困惑和錯誤認識。尤其是從事航空公司地面保障服務(wù)的同學，他們不了解工作的重要性和工作價值，對未來的發(fā)展前途和發(fā)展方向都存在較大的困惑。在職業(yè)態(tài)度方面，強調(diào)個人利益，敬業(yè)精神比較缺失。這些觀念的形成，不僅是學生個人的因素，其中還摻雜了社會環(huán)境的消極影響。民航高職職業(yè)道德的普及是對這種社會環(huán)境的消極因素的修正，培植高職學生形成良好的職業(yè)道德有助于對學生的就業(yè)觀念產(chǎn)生積極影響。不少高職學生對個人發(fā)展持現(xiàn)實的態(tài)度，他們關(guān)注眼前，對以后的職業(yè)責任很少考慮。通過職業(yè)道德潛移默化的影響，使同學們在擇業(yè)觀上不但要關(guān)注工資待遇、工作環(huán)境，而且對勞動付出也要有所思考；在敬業(yè)精神方面，注重奉獻意識，不以功利目的為主。在工作崗位上，加強實干精神。因此，高職院校職業(yè)道德教育糾正了民航高職學生的就業(yè)期望，提升了學生的職業(yè)素質(zhì)，提高了就業(yè)率。民航高職院校在培養(yǎng)學生時必須注意學生在實習、就業(yè)時就業(yè)期望的轉(zhuǎn)變。因此，在整個職業(yè)教育過程中，高職院校從職業(yè)習慣、職業(yè)核心價值體系和職業(yè)教育實效等方面植入行業(yè)職業(yè)道德，培養(yǎng)學生對行業(yè)的適應(yīng)、抗壓和奉獻能力，培養(yǎng)他們強烈的責任意識。從可能性看，首先民航高職植入行業(yè)職業(yè)道德是培養(yǎng)職業(yè)習慣的理論基礎(chǔ)。民航高職院校是具有行業(yè)背景的高校，行業(yè)標準和行業(yè)要求決定著學校對人才的培養(yǎng)方案。在整個行業(yè)的要求下，學校管理采取著準軍事化的管理模式，以安全穩(wěn)定教育為主線，以工作崗位為培養(yǎng)目標，全方位、多角度對學生進行培養(yǎng)教育。行業(yè)職業(yè)道德的植入教育有利于培養(yǎng)學生良好的工作習慣，有益于學生對工作性質(zhì)的全面了解。通過行業(yè)職業(yè)道德的推行，加強學生責任感、危機感和社會感，使他們能提前適應(yīng)這種行業(yè)壓力的存在，有助于降低企業(yè)崗位流動性，為企業(yè)高效運行節(jié)約成本。行業(yè)職業(yè)道德本應(yīng)是民航高職教育范疇之一，由于這種教育不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益，因此沒有得到學校和學生的重視。

教育行業(yè)論文范文第3篇

（廣西廣播電視大學，廣西南寧530023）

摘　要：遠程教育行政管理畢業(yè)論文是廣播電視大學學員的畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，關(guān)系到學員能否完成學習任務(wù)、拿到畢業(yè)證書順利畢業(yè)。通過對課題組教師所指導(dǎo)的最近幾屆遠程教育行政管理?？茖W員的畢業(yè)論文進行分析，總結(jié)取得的良好經(jīng)驗和存在的不足，找到進一步改進的措施，提高文章質(zhì)量，促進畢業(yè)論文的規(guī)范化。

關(guān)鍵詞 ：行政管理；畢業(yè)論文；規(guī)范化；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）22-0222-02

收稿日期：2014-06-08

基金項目：廣西新世紀教育教學改革工程項目“成人高等教育實踐教學的改革與創(chuàng)新——以行政管理?？茖I(yè)為例”的部分成果（2013JGA264）

作者簡介：方仁（1981-），男（壯族），廣西寧明人，講師，碩士，研究方向：教育管理；韋玲云（1972-），女（壯族），廣西柳州人，副教授，碩士，研究方向：行政管理。

一、遠程教育行政管理?？飘厴I(yè)論文的寫作

電大遠程開放教育行政管理?？茖I(yè)畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)的首要任務(wù)是聯(lián)系社會實際，加強學生對所學理論、方法、技能的掌握，提高學生運用行政管理理論和方法分析問題、解決問題和專業(yè)寫作的基本能力[1]。

畢業(yè)論文是畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是對學員幾年學習成果的綜合檢驗，這個環(huán)節(jié)合格，學員才能拿到畢業(yè)證書。畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括論文、社會調(diào)查要根據(jù)成人學員在職學習的特點，培養(yǎng)學員掌握必需的管理知識，適應(yīng)社會建設(shè)的需要，進行創(chuàng)新和實際應(yīng)用。論文的寫作是一個綜合的過程，學員通過這個環(huán)節(jié)，將已有知識、能力進一步轉(zhuǎn)化、升華。完整的論文應(yīng)包括題目、摘要、

關(guān)鍵詞 、目錄、正文、

參考文獻、致謝等。論文要求格式規(guī)范、語言精煉、論述清楚、數(shù)據(jù)可靠、結(jié)論有據(jù)。

二、文章的研究對象

在我校（廣西廣播電視大學）開設(shè)的遠程教育2012年春季、2012年秋季、2013年春季、2013年秋季、2014年春季的行政管理?？飘厴I(yè)班之中，抽取課題組所指導(dǎo)的部分學生作為研究對象，通過采用面談、電話、網(wǎng)絡(luò)詢問結(jié)合的辦法，對其畢業(yè)論文進行分析。探討學生論文中存在的問題，進一步分析學生在論文寫作上存在的問題及其解決問題的途徑，注重分析學生的看法、類型與原因。

三、最近指導(dǎo)學員畢業(yè)環(huán)節(jié)取得的良好經(jīng)驗

（一）良好的配合是完成畢業(yè)環(huán)節(jié)必不可少的

對于遠程教育的畢業(yè)指導(dǎo)，工作人員、指導(dǎo)教師與學員們的共同配合是完成畢業(yè)環(huán)節(jié)必不可少的前提。在前期準備工作中，面對瑣碎的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，學校團隊工作人員進行了合理的分工，順利的完成了前期的工作。很多學員剛剛進行論文撰寫活動的時候，經(jīng)驗不足，在開展具體工作時，要對他們進行解答疑惑。從學院領(lǐng)導(dǎo)到指導(dǎo)教師到班主任，發(fā)揮團結(jié)合作、互相幫助的精神，各司其職，才能有效地完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。

（二）舉行畢業(yè)環(huán)節(jié)輔導(dǎo)會

舉行畢業(yè)環(huán)節(jié)輔導(dǎo)會，統(tǒng)一要求，通過面授講解，到會的學生可以進一步了解、熟悉相關(guān)規(guī)定，與輔導(dǎo)教師進一步聯(lián)系。通過輔導(dǎo)會，提高學員的重視程度，讓他們通過畢業(yè)環(huán)節(jié)認識到，要認真完成論文與調(diào)查，關(guān)注地區(qū)發(fā)展的熱點問題，盡自己所能深入調(diào)查研究，為區(qū)域發(fā)展盡自己的一份力量。

（三）及時、有效地溝通有利于提高畢業(yè)環(huán)節(jié)寫作的效率

許多學員以前接觸的論文寫作比較少，在專業(yè)知識、調(diào)查方法、寫作技巧等方面經(jīng)驗不足，這就需要在寫作過程中多與輔導(dǎo)教師、班主任、同學進行及時、有效地溝通。我們在近幾期的畢業(yè)環(huán)節(jié)中，采取了多種溝通、聯(lián)系方式，包括有電話、電子郵件、QQ、學校自己開發(fā)的畢業(yè)論文寫作網(wǎng)絡(luò)平臺，或者學員、教師都有空的時候，可以到學校進行面對面的交流，等等。通過多種方式，學員就可以得到更多的信息與指導(dǎo)。

（四）規(guī)定寫作專題與自由選題的有機結(jié)合

規(guī)定專題是近年遠程教育院校采取的畢業(yè)論文方式之一，對學員的論文限定一定的范圍，或者直接規(guī)定題目，利于學員進行書寫，但學員發(fā)揮的空間較小，自由選題則是在專業(yè)范圍內(nèi)，任由學員自選題目進行書寫，學員的自由度比較大。兩種方法各有優(yōu)點，我校近年的畢業(yè)論文都采用過這兩種方法，有的學期規(guī)定了寫作專題（例如城市的公共交通服務(wù)等），有的學期是自由選題，都取得了一定的實踐效果，兩種方法可以有機結(jié)合。

四、論文中存在的不足

（一）論文格式各異

盡管我們對畢業(yè)論文的格式做了統(tǒng)一的要求，并開了說明會，但有的學員因為工作忙碌，沒有到會，或者對相關(guān)要求不熟悉，在寫作過程中論文的格式還是各異。有的缺少摘要、

關(guān)鍵詞 ，有的沒有

參考文獻，有的沒有按照規(guī)定要求排版，有的沒有使用學校論文的表格來書寫，等等，需要指導(dǎo)教師多次提醒，最后終稿提交時才補全。

（二）各個模塊部分不夠清晰

有的學員的論文各個模塊部分不夠清晰，例如，前言部分對前人的研究成果概括不夠，有的對案例缺乏交代，有的論證缺乏說服力，各部分之間聯(lián)系不強。論文要求其結(jié)構(gòu)安排科學合理，各部分之間聯(lián)系比較緊密，層次分明，觀點表述準確。因為許多學員是初次接觸論文的寫作，經(jīng)驗不足是存在問題的主要原因。

（三）細節(jié)不夠完善

通常說，細節(jié)決定成敗。論文的寫作，也要從細節(jié)入手。不管是資料的收集與調(diào)查，還是寫作的過程，都要仔細認真。在撰寫論文的過程中要注意一些平時看來并不十分重要的細節(jié)問題，比如有的學員題目不夠簡練、概括，還沒有反映所要撰寫的對象、領(lǐng)域、方向等；又如，有的學員還沒有認真核對文章中的數(shù)據(jù)、圖標、注釋，

參考文獻不完整，等等。

五、加強論文規(guī)范與提升質(zhì)量的措施

（一）加強畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理，提高學員的重視程度

加強對實踐教學的管理，是建立良好的實踐教學秩序和保證實踐教學有組織、有計劃、有步驟順利實施的前提[2]。遠程教育的學員大多是在職學習，有家庭、工作方面的原因，工學矛盾比較突出，經(jīng)過幾年的函授學習，也存在學習疲勞感，面對最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)，有的學員對畢業(yè)實習與論文寫作不夠重視，存在應(yīng)付心里，積極性不高，科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度不夠。社會調(diào)查與畢業(yè)論文，是通過具體實踐活動才得到鍛煉與提高。學校要加強畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理，首先要提高學員的重視程度。論文的寫作與平時的散文、工作總結(jié)等寫作存在較大區(qū)別，需要豐富的資料、嚴謹?shù)倪壿嬎季S，這是一個系統(tǒng)鍛煉的過程，通過這樣的鍛煉，在職學習的學員才能達到高等教育畢業(yè)的要求。

（二）進一步明確論文組成、強調(diào)格式

指導(dǎo)老師通過各種方式，告訴學員論文的組成、格式，并按照要求進行書寫。例如，論文正文的各級小標題可以細分，但是主體可以分為前言、主體、結(jié)尾三大部分。前言闡明寫作的背景、目的、現(xiàn)實狀況等，提出問題；主體是論文的主要部分，論述研究的方法、發(fā)現(xiàn)的問題、解決的對策等；結(jié)尾總結(jié)文章的主要觀點，深化主題，引起思考，展望前景等。在我校曾經(jīng)采用過的區(qū)域公共交通專題寫作中，許多學員按照指導(dǎo)老師提示的大綱來進行寫作，包括區(qū)域公共交通的基本情況、存在的問題及原因、解決該問題的建議等。學員由此思路展開調(diào)查和分析，完成撰寫。規(guī)定社會生活中的熱門話題，學員感興趣，相對容易書寫。

（三）細節(jié)完善

論文的細節(jié)包括了字體大小、段落、

參考文獻格式、錯別字完善，等等，這些細節(jié)也經(jīng)常需要指導(dǎo)教師提醒。比如，我們可以統(tǒng)一規(guī)定字體字號，論文題目用宋體小三號加粗；一級標題，宋體四號加粗；二級標題，宋體小四號加粗；三級標題、正文、

參考文獻，宋體小四號。

另外，一些主要的

參考文獻格式，指導(dǎo)教師也經(jīng)常提醒學員，包括如下：

專著：作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年.

期刊文章：作者.題名[J].刊名.出版年，期號.

網(wǎng)絡(luò)電子文檔：作者.題名[EB/OL].網(wǎng)址，發(fā)表日期.

（四）加強寫作前的培訓與各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系

畢業(yè)論文主要包括了六個階段：論文選題、擬定大綱、開題、撰寫初稿、定稿、答辯。在這一過程中，教師要從嚴管理，要對學生的論文選題、論文大綱、論文內(nèi)容和論文意義進行認真指導(dǎo)，督促學生認真地完成畢業(yè)論文[3]。我們要求學員按照學校要求參加畢業(yè)環(huán)節(jié)的培訓，熟悉相關(guān)要求，通過多種方式（電話、郵件、QQ群、論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺、面談等），加強與指導(dǎo)教師的聯(lián)系，悉心聽取指導(dǎo)老師的建議，開展調(diào)查，進行論文的書寫。

（五）加強指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)

夯實實踐教學保障基礎(chǔ)，一要加強實踐教學師資力量的培養(yǎng)，強化實踐教學軟件建設(shè)。要將傳統(tǒng)理論型的教師通過培養(yǎng)和引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變成“雙師型”教師，大膽聘請用人單位的一線工作人員作為實踐教學的導(dǎo)師，使行政管理專業(yè)的實踐教學有另一重意義的“雙師”，即學生校內(nèi)有專業(yè)教師，校外有職業(yè)導(dǎo)師；二要增加實踐教學的財力和物力投入，加強硬件設(shè)施建設(shè)，滿足行政管理專業(yè)實踐教學必要的物質(zhì)需求[4]。校內(nèi)教師也要多加強實踐，積累各種行業(yè)、企業(yè)鍛煉經(jīng)驗，積累豐富的案例。完善輔導(dǎo)團隊，可以相互分工協(xié)作，準備好豐富的教學資源，更好地指導(dǎo)學員寫作。

（六）其他好的建議

我們在調(diào)查中，一些學員還提出了不少好的建議。例如，有的提議可以在畢業(yè)論文培訓會、網(wǎng)絡(luò)平臺上多展示一些往年的論文、報告，讓學生更好地了解論文的說明規(guī)范、層次、細節(jié)等，讓學生更有把握寫好論文。有的建議加強規(guī)范的同時也鼓勵創(chuàng)新，多一塊是由學生自由去發(fā)揮的模塊，作為加分題，這樣可以促進學生寫作能力的發(fā)揮。好的建議我們在今后的工作中可以采用。

參考文獻：

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[3]喬成邦，黃闖.完善行政管理專業(yè)實踐教學體系[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2011（6）：61-63.

教育行業(yè)論文范文第4篇

一、職教語文教育改革方向和空間定位

現(xiàn)在職業(yè)學校語文教育無論是在任課教師、教材、質(zhì)量的評估上，還是在教學方法方面都存在諸多問題，嚴重制約了中職語文教學質(zhì)量和水平的提高。其根本原因是職教語文教育還沒有適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，沒有找準自己生存發(fā)展的基點。那么，職教語文教育發(fā)展的基點到底在哪兒，傳統(tǒng)文化的傳承性、職業(yè)教育的職業(yè)性、還是職業(yè)教育的專業(yè)性？

就職教語文教育改革爭論的焦點來看，目前有一種主流的看法是職教語文教育發(fā)展的基點應(yīng)集中在專業(yè)性上，即職教語文要以學生所學專業(yè)的專業(yè)知識為內(nèi)容，以傳統(tǒng)語文固有的“聽、說、讀、寫”等個體為形式構(gòu)建專業(yè)化“聽、說、讀、寫”教學模塊，使職教語文直接與專業(yè)掛鉤，直接為學生的專業(yè)學習服務(wù)。對這一觀點，筆者以多年的職業(yè)教育經(jīng)驗來看難以茍同。一是這一做法似乎顯得有些機械，把活生生、充滿靈性和趣味的語文教育變得教條、呆板；二是把“語文專業(yè)化”作為教改的指導(dǎo)思想在實踐上有很大局限性，以此思想為指導(dǎo)多數(shù)專業(yè)的“專業(yè)語文”教育體系難以構(gòu)建；三是從思辨角度來分析，這一做法似乎有從一個極端走向另一個極端的傾向，即從純粹的文化課走向純粹的專業(yè)課。

職教語文教育具有文化性和職業(yè)性的雙重屬性，兩者不可偏頗。就兩者的關(guān)系來說，文化性是基礎(chǔ)，職業(yè)性是核心。文化性強調(diào)的是職教語文教育的服務(wù)性，職業(yè)性強調(diào)的是職教語文教育的方向性。從傳統(tǒng)的語文教育強調(diào)文化性到職教語文強調(diào)文化性和職業(yè)性合二為一應(yīng)是職教語文教改的整合空間。因此，職教語文教育改革必須在文化性和職業(yè)性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，設(shè)計和構(gòu)建適合職業(yè)教育特性的教學體系、教學模塊、教學方式與教學手段，以提升學生的職業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力。

職教語文教育改革堅持職教語文的文化性和職業(yè)性雙重屬性，是與中等職業(yè)學校語文課應(yīng)培養(yǎng)的能力及教學目標相一致的?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱（試行）》中指出：“中等職業(yè)學校語文的教學目標是：在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識，進一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。”

二、職教語文的文化性與教育模塊的構(gòu)建

職業(yè)教育是直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的教育。我們不可以說職業(yè)教育就是就業(yè)教育，如果將職業(yè)教育等同于就業(yè)教育，職業(yè)教育就會失去文化的光輝。職教語文教育的文化性有其內(nèi)涵性的一面，也有服務(wù)性的一面。就其內(nèi)涵性而言，職教語文教育主要是對學生的思想、情感、意識、智力等方面的培養(yǎng)，而就其服務(wù)性而言，又主要表現(xiàn)在兩個方面：一是為專業(yè)課服務(wù)的功能，即職教語文教育的智力；二是職業(yè)教育的受教育者人格轉(zhuǎn)化的社會化功能。

中職語文教育能力包括聽、說、讀、寫等的基礎(chǔ)性能力以及學生自學能力（包括獲取信息能力和整合信息力能力）、合作能力與協(xié)調(diào)能力、規(guī)劃和組織活動能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、負責能力、創(chuàng)新能力等的一系列通用職業(yè)能力。在職教語文教改實踐中應(yīng)要特別注意對學生這些方面能力的設(shè)計和培養(yǎng)。

職業(yè)教育直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的顯著特點，要求我們對語文教育能力的培養(yǎng)和設(shè)計應(yīng)當充分結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的實際，從學生現(xiàn)實生活及將來就業(yè)的社會環(huán)境中尋找與學生發(fā)展、成長密切相關(guān)的教育素材，構(gòu)建具有區(qū)域性特征的職教語文文化性教育模塊。美國教育家華特·可樂涅斯曾經(jīng)說過“語文學習的外延與生活的外延相等”，這一論斷從側(cè)面說明了職教語文教育貼近學生生活的重要性。

不區(qū)分地理區(qū)域、不關(guān)注學生的切身感受，在一個很少生長荷花、四季很不明顯的地方，自賞自醉地給一群基礎(chǔ)比較差、面臨就業(yè)壓力的學生講“荷塘月色”，講“春天的腳步”，講“和風細雨”是多么痛苦。為什么我們不能從當?shù)匚幕膫鞒兄衼碓O(shè)計、構(gòu)建與學生今后生活、工作密切相關(guān)的文化教育模塊呢？

職教語文教育的服務(wù)性，一個重要的方面就是職教語文教育擔負著學生智力的開發(fā)和培養(yǎng)的責任，即學生分析問題和解決問題的能力的開發(fā)和培養(yǎng)。專業(yè)課上，老師常常抱怨學生不知簡答題、論述題作業(yè)該如何做，答題過于簡單化，學生理解能力不夠，不能全面、準確、有條理地回答問題，答題時在書上找小標題、解釋時在段落中找句號，不能很好地分析、歸納、概括，全面、準確、深刻地回答問題。

職教語文教育的社會化功能是職教語文在職業(yè)教育中不應(yīng)被忽視的使命。它擔當著學生由“自然人”、“家庭人”、“學生”向“社會人”轉(zhuǎn)化的重要使命。中職學生很多人已經(jīng)習慣了“被照顧”和“被教育”的生活，尤其是在獨生子女環(huán)境中成長起來的學生。就業(yè)后的自立能力和適應(yīng)社會的能力不能不引起職業(yè)教育的關(guān)注。

職教語文教育的智力性和社會化功能應(yīng)該是職教語文教育改革教學內(nèi)容設(shè)計和構(gòu)建兩個重要的文化性教育模塊。

三、職教語文的職業(yè)性與教育模塊的構(gòu)建

“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”是我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生曾經(jīng)對職業(yè)教育內(nèi)涵的形象詮釋。教育肩負著幫助人社會化的任務(wù)，而職業(yè)化是人社會化的重要內(nèi)容，因而職業(yè)教育是人類教育的一個重要組成部分。職業(yè)教育的終極目標是以就業(yè)教育與生存教育為核心，為社會輸送具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型的專門人才。從另一個角度來看，面對激烈的人才市場競爭，中職學生作為一名求職者要想在激烈的競爭中占據(jù)有利地位，找到一份好的工作，就必須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此“職業(yè)化”是市場對職業(yè)語文教育的基本要求。

職業(yè)化是新型勞動觀的核心內(nèi)容，是一種自律性的工作態(tài)度，是按照職業(yè)道德要求的工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化。其基本的內(nèi)涵是德才兼?zhèn)?、自主與協(xié)作，核心是職業(yè)化素養(yǎng)，包括職業(yè)道德與責任意識，其次是職業(yè)化技能和職業(yè)化的行為規(guī)范。

建立在職教語文文化性教育模塊基礎(chǔ)上的職教語文職業(yè)性教育，除了要承擔課程本身的職業(yè)化技能教育重任外，還必須擔負起學生職業(yè)道德教育和學生職業(yè)化行為規(guī)范的教育，并根據(jù)職業(yè)道德教育、職業(yè)化技能教育和職業(yè)化行為規(guī)范，設(shè)計和構(gòu)建適應(yīng)學生職業(yè)化成長的教育內(nèi)容和教育模塊。通過職業(yè)化教育，一方面使未來的企業(yè)員工在職業(yè)道德上符合要求，在文化上符合行業(yè)規(guī)范，另一方面也使學生養(yǎng)成標準化、規(guī)范化、制度化的行為習慣。

以上只是筆者就職教語文教育改革的方向及相應(yīng)的教育模塊、教學內(nèi)容的設(shè)計和構(gòu)建提出的一些粗略的看法，其完整性和有效性有待于進一步完善。我們深知職教語文教育改革的路還很長，要做的事情還很多，我們深信只有不斷地探索，職教語文教育的改革定將迎來燦爛的明天。

參考文獻：

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[2]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

教育行業(yè)論文范文第5篇

在中小學語文銜接性視野中研究大學語文，是認識其本質(zhì)的需要，大學語文與其他階段語文教育不同，在強調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容教育的同時，還要注重延續(xù)。人文方面，大學語文教育針對的對象不同，應(yīng)在中小語文教育基礎(chǔ)上進一步提高，主要發(fā)揮語文人文教育的作用，并結(jié)合當代社會發(fā)展趨勢，為我國培養(yǎng)符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，要針對各階段學生的特點，確定教學目標，布置教學任務(wù)等。大學對人文要求更高，內(nèi)容也相對較豐富，主要是為了幫助學生能夠更好地適應(yīng)社會，教師需要避免重復(fù)中學內(nèi)容，這樣才不會引起學生的厭煩情緒，且能夠與時代要求相符合，人文性在不同階段的語文教育具有不同的特點。大學語文教學目標必須要提高學生對語言聽說讀寫的能力。語文作為基礎(chǔ)學科，在重視傳承我國優(yōu)秀文化的同時，也需要注重對語文技能的培訓，大學語文教育應(yīng)在中小學基礎(chǔ)上提高，否則大學生會出現(xiàn)大學語文已經(jīng)學過，不需要重復(fù)學習的理解誤區(qū)。專業(yè)不同也會對語文教育提出不同的要求，例如：中醫(yī)專業(yè)強調(diào)對語文中文言文部分的學習。要針對專業(yè)的需要，改變語文教育的側(cè)重點，提高學生的技能，如果停留在中學階段，就會失去語文教育的工具性?？偠灾?，中學語文教育的結(jié)束并不代表真正結(jié)束，僅代表階段性結(jié)束。因此，從語文教育的各個環(huán)節(jié)入手，進一步提高，例如：從教材、教學方法等方面進行銜接，只有這樣，才能夠更好地推動母語發(fā)展。

2銜接性視野下的大學語文教育

針對銜接性視野下對大學語文教育的研究，主要是強調(diào)其思維的變化。首先，深入探索大學以及中小學語文之間的聯(lián)系，為大學語文教育確定目標。其次，在進行人文精神滲透時，需要區(qū)別大學與中小學階段的特點，尋求獨特性。這種大學語文思維能夠?qū)⒋髮W以及中小學語文教育連接在一起，融合在一起，并參照新課程改革要求，建立大學語文學科體系。第一，要確定各階段語文教育的目標和任務(wù)，針對傳承文化方面，確定各階段培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的作用以及對語文技能的提升。除此之外，研究分析大學語文與其他大學人文選修課的區(qū)別。如：語文與國學的區(qū)別等，以此來確定大學語文的學科定位。第二，從教學各個環(huán)節(jié)入手研究各階段語文教育的區(qū)別和共同點，通過案例分析，尋找規(guī)律，明確各階段的教學目的。由于學生處于不同階段，對語文的理解會呈現(xiàn)遞進的趨勢。因此，教師在授課時注意教學手段要與學生年齡特征相符，教材內(nèi)容也要逐漸深入。第三，由于學生在各個年齡段特點不同，對文章的選段要注意，同樣一部著作，對大、中、小階段的選段要區(qū)分開，著作作為傳承文化的重要載體，對不同階段的學生想要傳達的意義是有區(qū)別的。

3結(jié)論